藝術(shù)概論論文精選(九篇)
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第1篇：藝術(shù)概論論文范文
在教學改革中，應(yīng)加強學生在企業(yè)等用人單位的實踐和學習，并在合適的位置建設(shè)校外實習基地，在企業(yè)正常運轉(zhuǎn)的前提下，使學生能夠在真實的工作環(huán)境中，通過進行相關(guān)職業(yè)標準從事公益美術(shù)設(shè)計工作，并掌握這種環(huán)境下應(yīng)注意的問題。學生應(yīng)在崗位實踐中，積極體現(xiàn)自身的專業(yè)優(yōu)勢，并培養(yǎng)自身的就業(yè)優(yōu)勢。在這個過程中，能否順應(yīng)市場要求，加強中職工藝美術(shù)專業(yè)教學改革，是提高學生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵，所以中職工藝美術(shù)專業(yè)的教師，應(yīng)時刻重視用人單位對學生的專業(yè)需求，并積極培養(yǎng)能夠適應(yīng)就業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，使學生能夠發(fā)揮出專業(yè)知識的重要性，切實提升學生的就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
二、調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，順應(yīng)市場需求
1.將現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)
很多中職學校受到傳統(tǒng)教學觀念影響，所以其教學方式與現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求有一定差距，這種現(xiàn)象嚴重影響了人才培養(yǎng)效果，所以教師應(yīng)將現(xiàn)代教育理論作為教學指導(dǎo)，教學方法的突破口是改善學習方式，提升學習水平，并積極探索并構(gòu)建學生自主學習和探究學習的教學模式。教師應(yīng)將學習的主動權(quán)交給學生，并強化學生的主體地位，為學生創(chuàng)建一個能夠自主獲取知識的學習平臺。例如，在3Dsmax實踐教學中，教師最好不要單純的進行理論講授，應(yīng)指導(dǎo)學生自己閱讀教材，并在了解和掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自行進行設(shè)計和實踐，并結(jié)合3Dsmax的設(shè)計實例，重復(fù)操作，加深視覺美的體現(xiàn)，并結(jié)合實踐過程中出現(xiàn)的問題，師生就設(shè)計實例的具體情況展開自主合作的深入探討。學生能夠在實際應(yīng)用與深入的探討中，積極表達自己的觀點，課堂上氣氛熱烈。這時教師應(yīng)發(fā)揮組織者的作用，積極做好現(xiàn)場調(diào)控，并進行全面而客觀的總結(jié)和點評，這種方式能有效推動學生學習方法的快速改變，向著有利于就業(yè)競爭力提高的方向發(fā)展，其發(fā)展性學習能力得到切實提高。
2.順應(yīng)市場需求
第2篇：藝術(shù)概論論文范文
1．1中等藝術(shù)學校美術(shù)專業(yè)生源與培養(yǎng)現(xiàn)狀現(xiàn)今，我國的教育重心逐漸轉(zhuǎn)移到對高等教育規(guī)模的擴大和質(zhì)量的提高上，社會上的美術(shù)高考熱和藝術(shù)院校培養(yǎng)的迎合市場需求的應(yīng)用設(shè)計類人才使中等文化藝術(shù)學校失去了屬于自己的辦學方向。近年來蔚然形成的“高校藝術(shù)生招考熱”、“普通中學開設(shè)藝術(shù)特長班熱”和“社會培訓(xùn)機構(gòu)藝術(shù)培訓(xùn)熱”等現(xiàn)象，使藝術(shù)教育成為社會最為關(guān)注的熱點之一，尤其普通中學開設(shè)規(guī)模較大的美術(shù)高考班，使本來為數(shù)不多的美術(shù)苗子進入了普通中學美術(shù)班，這對中等藝術(shù)學校的辦學質(zhì)量和規(guī)模受到巨大的沖擊，藝術(shù)中專校面臨招生難、就業(yè)難的兩難困境。一方面和普通中學藝術(shù)高考班在決戰(zhàn)，搶生源;一方面在模仿藝術(shù)院校的培養(yǎng)模式，但畢業(yè)生市場競爭力與大專院校難以抗衡。學校雖然在培養(yǎng)目標和課程設(shè)置上作了一些調(diào)整，看似順應(yīng)了市場的需求，作了一些改革，但沒有自己的專業(yè)辦學亮點和特色，但并沒有從根本上讓學校美術(shù)專業(yè)的辦學走出困境。
1．2中等文化藝術(shù)學校辦學優(yōu)勢縱觀美術(shù)專業(yè)的發(fā)展歷程，不難看出，很多藝術(shù)中專校美術(shù)專業(yè)的辦學歷史長且是很多學校的首創(chuàng)專業(yè)，無論是師資還是硬件條件都有一定的規(guī)模，在專業(yè)設(shè)置上也做了很多的有益嘗試，積累了一定的成功教學模式。中等文化藝術(shù)學校美術(shù)專業(yè)作為主干專業(yè)，曾經(jīng)為社會輸送了大量美術(shù)人才，成了整個文化事業(yè)發(fā)展生態(tài)鏈里的重要一環(huán)。在藝術(shù)學校美術(shù)專業(yè)陷入了歷史與現(xiàn)實營造困境的今天，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給藝術(shù)教育提供了更為寬廣的前景和空間，更為藝術(shù)教育的辦學改革和定位指明了方向。
1．3中等藝術(shù)學校辦學過程中的問題當前中等藝術(shù)學校絕大多數(shù)專業(yè)形式上完成由群文美術(shù)專業(yè)向藝術(shù)設(shè)計專業(yè)轉(zhuǎn)型，但實質(zhì)上當前的人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量無法滿足當前文化創(chuàng)意時代的發(fā)展要求。又由于大多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)沒有教學實踐基地，藝術(shù)設(shè)計技能與創(chuàng)意之間不能很好地銜接，致使設(shè)計產(chǎn)業(yè)無法擁有真正需要的人才。藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)目標不夠明確，沒有真正與市場接軌，未能定位好文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標，沒有發(fā)現(xiàn)本土的文化創(chuàng)意資源，缺乏融入創(chuàng)意時代的知識和內(nèi)容。人才培養(yǎng)方案陳舊，無法適應(yīng)時展的要求。首先是師資參差不齊。新教師有著很強的技能，但缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗;老教師大多數(shù)都是二十一世紀九十年代主攻的專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，雖然專業(yè)設(shè)置作了調(diào)整，但無法有相應(yīng)的專業(yè)師資力量，也只好將相近專業(yè)教師“移植”到設(shè)計教育隊伍中來，制約著設(shè)計教育的順利發(fā)展;其次是課程設(shè)置專業(yè)性不強。存在諸如:課程的設(shè)置有的是從教師的現(xiàn)狀，教師的原專業(yè)而開設(shè)課程，有的是因現(xiàn)有的設(shè)施而安排相應(yīng)的課程，有的課程因沒有師資就不開設(shè)等問題，這就造成專業(yè)課程設(shè)置專業(yè)性、針對性不強。綜上所述，美術(shù)專業(yè)辦學需要積極尋求突破口，探索屬于自己的發(fā)展路徑，形成自己的辦學特色。本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給藝術(shù)學校辦學提供了很多的機會，但缺乏必要的人才支撐。因此，本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)和中等藝術(shù)學校應(yīng)該做到優(yōu)勢互補，達到雙贏。中等藝術(shù)學校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)致力于在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，培養(yǎng)出具有一定的創(chuàng)意基礎(chǔ)且有很強的操作技能的藝術(shù)人才。更好地服務(wù)于本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，在為本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)做出貢獻的同時確保專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
2中等藝術(shù)學校藝術(shù)設(shè)計教育教學改革
2．1延伸藝術(shù)設(shè)計的課程內(nèi)容中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)是文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，因此保護和傳承中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)，很好地考慮把傳統(tǒng)文化與未來經(jīng)濟、科技和社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展以及工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)聯(lián)系起來，才能提升文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的價值?，F(xiàn)在，各大城市都認識到文化是軟實力，在競相挖掘文化資源，打造城市，提升城市的知名度，一個好的產(chǎn)品就是一座的城市一張名片已成共識。因此，在教學中一方面引導(dǎo)學生對本土傳統(tǒng)工藝美術(shù)的材料、風格和技藝進行學習、研究，從中體會其精華，感受藝術(shù)魅力和價值，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，在教學中通過參觀相關(guān)的企業(yè)，培養(yǎng)他們直觀的感受，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們對產(chǎn)品的創(chuàng)作和生產(chǎn)熱情;另一方面，在設(shè)計課程中，讓學生了解新材料，用現(xiàn)代教學手段設(shè)計創(chuàng)作出既有民族性又體現(xiàn)出現(xiàn)代審美價值的作品，并轉(zhuǎn)化為具有經(jīng)濟價值的產(chǎn)品。
2．2藝術(shù)設(shè)計教育要與市場接軌，采用工作室制的教學模式學校在實踐教學中不僅要安排實訓(xùn)課程，觀摩相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)流程，讓學生在實踐中感知、鍛煉，并在自己的創(chuàng)造性學習中完成，會讓學生產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。教師除了課堂上通過項目教學加強設(shè)計的訓(xùn)練，因為任何設(shè)計作品總要轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，因此，還要聯(lián)系生活開展設(shè)計，激勵學生積極探索，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。當前學校實行的工作室制，走的就是一條很有特色的市場化道路，讓學生參加企業(yè)的設(shè)計項目的制作，接觸到一些在課堂中不能得到的設(shè)計資源，讓教學與市場結(jié)合的更加緊密，工作室在完成專業(yè)教學任務(wù)的同時，也承擔一些項目的研究開發(fā)。工作室制的教學模式，結(jié)合企業(yè)實際，既開拓了學生眼界，又極大地提高了專業(yè)水平，實現(xiàn)理論與實踐、教學與實際的最佳結(jié)合。
2．3注重人文素養(yǎng)在藝術(shù)設(shè)計教育及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的地位歷來藝術(shù)教育在課程內(nèi)容上存在強調(diào)學生對某一專業(yè)技能的學習，忽略人文素質(zhì)的培養(yǎng)這一共性問題。人文素養(yǎng)的缺失，看表象對學生的技能掌握似乎沒有影響，殊不知對學生的后續(xù)發(fā)展有直接影響，學生也只能是簡單的模仿，當面對產(chǎn)品的革新時這種藝術(shù)教育的模式和內(nèi)容就顯露出其局限性，學生表現(xiàn)出明顯的后勁不足，顯然，這與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下強調(diào)的培養(yǎng)個體的創(chuàng)造力是不相符合的。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，文化創(chuàng)意必須是有文化的創(chuàng)意，文化是文化創(chuàng)意的靈魂，創(chuàng)意人才要具有豐富的人文素養(yǎng)，才能形成文化與創(chuàng)新完美的結(jié)合。在當前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)全球化的時代背景下，充分挖掘中華民族傳統(tǒng)文化與民間藝術(shù)資源，形成富有創(chuàng)意、具有中國文化特色的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，本土的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更要挖掘當?shù)氐奈幕Y源，讓產(chǎn)品賦予特定區(qū)域的文化內(nèi)涵，才能讓產(chǎn)品迸發(fā)出生機和活力。因而，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對文化創(chuàng)意人才的人文素養(yǎng)要求高，我們的藝術(shù)教育就應(yīng)更進一步加強學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在藝術(shù)設(shè)計教育體系中，更新藝術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置，加強人文類課程和理論課程的建設(shè)，通過邀請本地的文物專家和歷史研究人員來校做講座，讓學生領(lǐng)悟到本地的歷史文化和風土人情，成為今后本土文化創(chuàng)意的源泉;再例如通過第二課堂、藝術(shù)講座、社團，形成一種濃厚的校園文化創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，建立創(chuàng)新激勵機制，鼓勵學生的創(chuàng)新活動。
第3篇：藝術(shù)概論論文范文
改革開放的政策打開了中國走向世界音樂文化的大門，中西文化交流越來越頻繁，范圍越來越廣泛，方式越來越便捷。地方大學音樂系和音樂學院恢復(fù)招生，為美聲歌唱創(chuàng)造了良好的傳播和發(fā)展環(huán)境。大批海外歸來的、接受了最正統(tǒng)、最前沿的西方聲樂理念的聲樂專家們，為我國美聲歌唱人才的培養(yǎng)、民族聲樂演唱的探索和發(fā)展都起到了重要作用。20世紀80年代以來我國涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀青年歌手在國際比賽中獲得大獎，為國內(nèi)、國際聲樂界所矚目。許多佼佼者已經(jīng)扎根國際聲樂舞臺，蜚聲海外。如：傅海靜、葉英、丁毅、范競馬、迪里拜爾、劉捷、田浩江、張建一、袁晨野等人，他們在國內(nèi)上演的歐洲古典歌劇和中國民族歌劇中扮演主要角色，成為中國歌劇事業(yè)的領(lǐng)軍人物，在新世紀擔當起了中國美聲歌唱的大任。廖昌永、戴玉強、王瑩、王莉等為美聲歌唱在國內(nèi)的發(fā)展和大眾聲樂審美風格的構(gòu)建上起到了重要作用。著名男中音歌唱家廖昌永，演唱了《海戀》等大量膾炙人口的美聲歌曲。用美聲歌唱風格演繹民族歌曲、流行歌曲等，以適應(yīng)各個階層廣大聽眾的審美需要，取得了可喜的收效和成果。美聲唱法新秀王莉演唱的作品《藍色愛琴?！返龋玫搅藢I(yè)人士和人民大眾的普遍認可。她接連主演了許多音樂劇和歌劇作品，正迅速成長為大眾熟知的、喜愛的美聲歌手。美聲歌唱的藝術(shù)風格是建立在西方音樂審美文化下的藝術(shù)表現(xiàn)手段，通過國內(nèi)這些優(yōu)秀的美聲歌唱家的精彩演繹，使美聲歌唱在當代中國的聲樂園地中漸漸占有了一席之地，觀眾開始喜愛并認可美聲演唱風格了。
二、流行演唱風格的發(fā)展
除了民族傳統(tǒng)的演唱風格和美聲演唱風格，這一時期席卷中國大陸的聲樂演唱風格就屬流行演唱了。這種演唱風格當下備受人們關(guān)注。它雖起源于歐美，卻深深地影響著中國聲樂演唱風格的發(fā)展。“全國青年首屆民歌、通俗歌曲大選賽”、“全國青年電視大獎賽（通俗唱法組）”等，將流行音樂演唱風格的發(fā)展推向了一個。在這些比賽中，流行演唱被確定為與民族演唱風格、美聲演唱風格相平等和獨立的一種風格，堂而皇之地登上了中國大陸的音樂舞臺。最初人們習慣稱之為“通俗唱法”，它的特點是更加強調(diào)用自然、本真的嗓音和口語化的語言來演唱。流行演唱之所以能夠讓千千萬萬的普通民眾接受，就在于它自身的音樂風格更加貼近生活，更加平民化，容易理解和傳唱。在物質(zhì)條件逐漸滿足、經(jīng)濟快速發(fā)展、人民生活水平已顯著提高的社會背景下，人們的精神需求越來越強烈，流行音樂文化、流行聲樂表現(xiàn)形式的出現(xiàn)正好迎合了普通大眾的精神審美需求。改革開放三十多年來，流行演唱隨著時代的進步逐漸深入到人民生活的各個角落，自身在不斷的改革、發(fā)展和演變，呈現(xiàn)出一派生機勃勃的繁榮景象。每一位流行歌手都有著不同于他人的演唱特點，例如：港臺歌手鄧麗君、齊秦、小虎隊、王力宏、SHE、張信哲、蔡依林、周杰倫等；大陸流行歌手劉歡、毛阿敏、那英、韋唯、孫悅、孫楠、韓紅、譚晶等。他們的演唱被廣大聽眾欣賞，演唱歌曲被廣泛傳唱，有的甚至成為經(jīng)典之作。改革開放初期，鄧麗君的歌曲傳遍了大街小巷，一首《甜蜜蜜》讓人百聽不厭；《在水一方》用獨特的音色和柔軟清晰的吐字把每一個聆聽的人帶入了一個天地蒼茫、水域無邊的畫境之中，讓身體的每一寸肌膚、每一個細胞都沉浸在那種柔軟的聲音中無法自拔。以鄧麗君為代表的港臺流行音樂演唱風格，在新時期占據(jù)了國內(nèi)聲樂舞臺和市場，影響了國內(nèi)外一代又一代的流行音樂人。臺灣流行歌手周杰倫也以其獨特的流行唱法和音樂風格，形成了自身巨大的音樂影響力和號召力。《千里之外》、《青花瓷》等作品，成為家喻戶曉、老少皆宜的歌曲。大陸實力派歌手孫楠演唱的作品《拯救》、《你快回來》、《I believe》等等，他以高亢嘹亮的音色、寬廣的音域、激昂振奮的演唱風格，刮起了大陸流行演唱舞臺的新一輪風暴，受到廣大流行音樂聲樂愛好者的追捧和模仿。著名歌手譚晶，取得了國內(nèi)第一個通俗唱法的碩士學位。她演唱《愛在心間》、《遠情》、影視插曲《一愛到底》、《蔓延》等，都是將多種聲樂技巧，巧妙的融合運用，使得聲音具有強大的感染力，受到廣大聽眾的歡迎和好評。
三、結(jié)語
第4篇：藝術(shù)概論論文范文
一、重視藝術(shù)欣賞與審美融為一體
重視藝術(shù)欣賞與審美融為一體，淡化藝術(shù)技術(shù)技巧層面的問題。對于藝術(shù)欣賞與審美欣賞來說，兩者又著明顯的區(qū)別，因此應(yīng)該區(qū)別來看。第一，兩者是包含和被包含的關(guān)系。藝術(shù)欣賞主要是人作為主體對于藝術(shù)作品這個客體進行欣賞，而審美欣賞的客體相比之下則廣泛得多，從日月星辰到飛禽走獸，自然風光到科學技術(shù)，總之在各個領(lǐng)域、方面，有潛在審美價值的客體都存在審美欣賞的可能。這就需要我們在審美需求的指引下以及審美意識的控制下，協(xié)調(diào)審美感知、想像、情感、理解等諸多心理的審美情感和理解。因而，這就要求我們在課程設(shè)置上要有針對性、課程內(nèi)容上要有廣泛性。最為重要的是要把這種針對性和廣泛性置于美學意識的統(tǒng)領(lǐng)之下。以音樂藝術(shù)為例來分析。藝術(shù)教育首先應(yīng)該建立在大的藝術(shù)改革之下，素質(zhì)教育課程應(yīng)成為以藝術(shù)欣賞為手段，藝術(shù)文化視依托來找尋主體，在社會理性的意境中感受領(lǐng)悟，讓感性認知成為自己的審美能力，也就是自由創(chuàng)作的能力。這也就是一個課程的要求。我們必須在浩瀚的藝術(shù)海洋里面幫學生們理清體裁風格之間的美學差異，將音樂史的專業(yè)知識和對音樂的鑒賞能力結(jié)合統(tǒng)一分析起來。另外一個角度來看，有的高職院校將藝術(shù)課程作為壓縮餅干來進行教學，將原有的教學內(nèi)容進行“簡化版”來進行藝術(shù)教學，這將導(dǎo)致藝術(shù)課程在高職院校中成為可有可無的“豆芽科”，學生在有限的課程中難以正確理解藝術(shù)所產(chǎn)生的功用，難以調(diào)動學生藝術(shù)學習興趣。對于大多數(shù)高職院校來說，藝術(shù)教育不是培養(yǎng)藝術(shù)職業(yè)人，而是培養(yǎng)擁有專業(yè)水準的愛好者。只有將音樂的欣賞分析過程時刻浸潤于審美與文化的豐厚含蘊之中，才有可能使音樂藝術(shù)教育課程更具吸引力，更受歡迎。當然音樂技巧在專業(yè)學習中非常重要和必要，可是就音樂欣賞來說，技巧分析永遠挖掘不了音樂的精髓。就現(xiàn)在來看，很多高職院校過分重視公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容上的設(shè)置過分重視學習知識技巧和應(yīng)試能力，這一定會造成學生的興趣愛好創(chuàng)作大打折扣。違背了最初教育的目的。
二、藝術(shù)教育創(chuàng)新與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展相協(xié)調(diào)
教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新與科技創(chuàng)新一樣是非常重要的，而且教育還要為多方面的創(chuàng)新工作提供知識和人才基礎(chǔ)。如何進行藝術(shù)教育創(chuàng)新，這是個關(guān)乎藝術(shù)教育總體性戰(zhàn)略問題，涉及到諸如藝術(shù)教育課程改革的基本思路和原則問題，藝術(shù)教育的課程改革必須進行創(chuàng)新實踐，在創(chuàng)新中求出路、求發(fā)展，這是毋容置疑的。但是課程改革創(chuàng)新應(yīng)該培養(yǎng)學生和發(fā)揮學生能力相一致的，要考慮到課程為學生的創(chuàng)造提供廣泛的空間。藝術(shù)教育一個顯著特點就是能夠潛移默化地影響被教育者，其中重要的一點便是創(chuàng)造性?？梢哉f，藝術(shù)是伴隨人類發(fā)展的一種永遠而永恒的創(chuàng)造活動，藝術(shù)貴在創(chuàng)造創(chuàng)新個性，有美的規(guī)律，又有獨到的開拓和表現(xiàn)。而一個高職院校的學生，在接受藝術(shù)教育中培養(yǎng)形成的創(chuàng)造精神和能力，對他的一生都有意義。那么，我們在課程改革中堅持創(chuàng)新原則，具體又應(yīng)該注意哪些昵？第一：強化感知。感知是受教者去感受藝術(shù)最重要的方法和途徑之一。藝術(shù)教育工作者要通過創(chuàng)新藝術(shù)課程，實行感知藝術(shù)教育理念去提升學生藝術(shù)感知能力，而這種感知能力在各行各業(yè)都是不可缺少的。實際上，成功的藝術(shù)教育對個人智力發(fā)展更多體現(xiàn)在感知與思辨能力的提升。因此，藝術(shù)教育工作者應(yīng)從遠古社會開始收集最為輝煌燦爛的藝術(shù)瑰寶，并加以美學原理對其進行作品審美分析，讓學生從中感知藝術(shù)作品無窮魅力，讓學生在欣賞藝術(shù)瑰寶的過程中創(chuàng)造性的去展開聯(lián)想，提升學生的創(chuàng)造力和想象力。學生通過多渠道多維度感知藝術(shù)作品，也會逐步更加了解藝術(shù)、熱愛藝術(shù)，這也正是當前高職院校藝術(shù)教育改革的新方向之一，從教者應(yīng)多利用感知藝術(shù)教育理念去培養(yǎng)、發(fā)展學生。第二：重視體驗。無論是藝術(shù)欣賞還是審美欣賞都需要經(jīng)歷觀察意象、體驗情感體和悟解理性的過程，而在這個過程中，情感體驗是承前啟后的中心環(huán)節(jié)。確切的說，這種情感體驗就是伴隨和融會藝術(shù)意象觀察的一種性情體驗，是意象與情感的融匯。在高職藝術(shù)教育過程中，教師應(yīng)最大可能的調(diào)動學生的藝術(shù)審美能力，鼓勵學生從生活實際出發(fā)，去把握理解藝術(shù)作品。高職學生作為高等教育的受教者，有著較為豐富的生活經(jīng)驗和文化知識積累，教師要鼓勵學生將自己所學的其他學科知識和藝術(shù)知識連接在一起，實現(xiàn)藝術(shù)與科學、藝術(shù)與生活的相互融通。另一方面，教師要帶領(lǐng)學生主動去排除學生內(nèi)外界因素對藝術(shù)欣賞的干擾，讓學生學會潛心學習藝術(shù)知識、體驗藝術(shù)美感、感受藝術(shù)魅力，從而將藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力專心致志的應(yīng)用于藝術(shù)欣賞當中來，并拓展到其他學科的學習當中。
教師帶領(lǐng)學生的這種藝術(shù)欣賞還可以讓學生重構(gòu)藝術(shù)作品，這種學生對于藝術(shù)作品的重構(gòu)使等于學生對藝術(shù)作品進行二度創(chuàng)造，這種建構(gòu)可以不斷培養(yǎng)學生個性培養(yǎng)，更能塑造學生健全人格如有的學者指出的那樣“欣賞者個人的聯(lián)想本領(lǐng)能在很人程度上改變藝術(shù)作品的內(nèi)容”?！拔覀兯鶅A聽的音樂并不是聽到的聲音，而是由聽者的想象力用各種方式加以修補過的那種聲音，其他藝術(shù)也是如此”。
作者:李曾輝 單位:湖南城建職業(yè)技術(shù)學院
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第5篇：藝術(shù)概論論文范文
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類 畢業(yè)教學展示 改革
【中圖分類號】G724.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0078-01
一 成人藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)論文改革取得的成效
長期對成人藝術(shù)類學生畢業(yè)論文的考核形式現(xiàn)今已顯露出弊端。成人藝術(shù)類學生應(yīng)更多在畢業(yè)考核中展示其專業(yè)實際能力，以適應(yīng)職業(yè)需求。在多年的教學中，藝術(shù)類教師通過不斷地探索和改進，摸索出將幼兒藝術(shù)專業(yè)學生撰寫畢業(yè)論文這一形勢改為畢業(yè)教學展示，取得了較好的成效。
1.利用自我設(shè)計，探究性、多種藝術(shù)門類課程選擇培養(yǎng)學生的實際能力、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力
藝術(shù)不僅是一門科學，更是一門實際演練和體驗型科學，通過多種藝術(shù)門類課程的選擇，學生與導(dǎo)師可以共同探究幼兒藝術(shù)各課程之間的聯(lián)系，通過了解最終決定教學展示題目、形式。一切工作都由學生主導(dǎo)完成，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要手段。學生的實際授課能力是培養(yǎng)其實際操作能力、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力的重要因素。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式使學生在整個過程中，往往只是簡單地說大話、喊口號，甚至抄襲，沒有積極的思維、實際的演練和創(chuàng)新。利用自己設(shè)計性或探究性授課不僅要求學生掌握一定的幼兒藝術(shù)教學知識和技能，還要求他們靈活地創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設(shè)計性和探究性的畢業(yè)教學能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，其作用是傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式無法取代的。
2.將實際生活中的例子與知識相聯(lián)系
讓學生利用所學的幼兒藝術(shù)專業(yè)教學知識，解決日常生活中的問題，把實際生活中的例子與育兒知識相聯(lián)系，更容易激發(fā)學生的好奇心和興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，更能激發(fā)學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如利用各種不同的音樂來調(diào)節(jié)幼兒的情緒；生活中的不同季節(jié)可用不同的裝飾畫去表示，用來作教室裝飾或家居裝飾。這些與生活息息相關(guān)，又與教學密不可分的知識會激起學生的好奇心，促使他們?nèi)W習掌握相關(guān)的知識，并動手實踐和創(chuàng)新。
3.在教學展示中積極開展一些實踐性活動，使學生更有興趣
在導(dǎo)師引導(dǎo)畢業(yè)教學展示中，學生們還應(yīng)加入一系列與幼兒互動的實踐性活動，如幼兒參與的律動游戲、手工、講故事等，通過這些活動使學生們意識到，這是課堂的一個重要環(huán)節(jié)，因此變得更為積極主動。怎么帶動幼兒？怎么通過自己的引導(dǎo)使幼兒在玩中學、學中玩？應(yīng)通過豐富多彩的各類活動使學生增加知識，拓展視野，開發(fā)智力，激發(fā)學生研討教學問題的濃厚興趣。融知識性、科學性和趣味性于一體的課堂實踐性活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且還可以為學生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的機會。
4.畢業(yè)教學展示提高學生就業(yè)自信心
通過教學展示學生們紛紛表示有難度，但這個過程受益匪淺，真的有提高，能學到知識。據(jù)對畢業(yè)班學生的調(diào)查，60%以上的學生將這次畢業(yè)展示運用到了求職或工作中去，80%的學生認為通過這樣的畢業(yè)教學展示，授課自信心得到了極大的提高，而所有的學生都認為這樣的畢業(yè)形式改革很實用，符合現(xiàn)在就業(yè)的需求。
二 成人藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)論文改革存在的問題
1.大部分學生認為自己沒有創(chuàng)造性
幼兒藝術(shù)專業(yè)的學生基本上都是通過高中畢業(yè)考入的，對自己缺乏自信。實際上，每個人都具有創(chuàng)造性，而且經(jīng)過某種訓(xùn)練后，完全可以學會并更具創(chuàng)造性。創(chuàng)新并不與知識成正比，所以需要導(dǎo)師更多的耐心和引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，然后教會她們運用自己的創(chuàng)新思維找到新的解決問題的辦法。
2.消極的思想
從已畢業(yè)的幼師學生來看，持有積極心態(tài)的畢業(yè)生，積極進取，最終創(chuàng)出一片新天地，而持消極心態(tài)的畢業(yè)生，遇事退縮，在困守中一事無成。由于幾乎獨立完成畢業(yè)論文展示是一項相對大部分學生來說有難度的事，做起來肯定困難重重，心態(tài)若不積極，遇到困難，便容易退縮。因此，導(dǎo)師關(guān)注學生的心態(tài)，是幫助他們成長的有效手段之一。
3.不了解創(chuàng)新的方法
第6篇：藝術(shù)概論論文范文
民間藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的標志之一。從當今各地高校藝術(shù)教育的發(fā)展理念來看，保護和傳承民間活態(tài)藝術(shù)的審美規(guī)律和藝術(shù)形式，探索教學內(nèi)容的豐富性和多樣性，追尋傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的生態(tài)之美，探究地方高校藝術(shù)教育特色，已成為一種文化趨勢。文章從活態(tài)的含義及追尋活態(tài)之美的必要性、民間藝術(shù)課程實施的背景與理念、教學改革的現(xiàn)實意義等方面入手，闡述中國傳統(tǒng)文化——民間藝術(shù)在當今高校教育教學改革中的價值潛在性和深遠意義。
關(guān)鍵詞：
活態(tài) 民間藝術(shù) 教學現(xiàn)狀
一、活態(tài)的含義及追尋活態(tài)之美的必要性
“活態(tài)”本是一個科技名詞，是指可鈍化金屬未形成鈍態(tài)之前或已鈍化的金屬表面由于電位降低而喪失鈍態(tài)后所發(fā)生的活性溶解狀態(tài)；也指非鈍化金屬的自然活性溶解狀態(tài)。我們借用它審視民間藝術(shù)的特性，主要著眼于“自然”與“活性”這兩個特點。換句話說，民間藝術(shù)很重要的一項特征是自然狀態(tài)下綿綿不絕的生命力。而我們對民間藝術(shù)的探究和保護，也正是要對其活態(tài)進行把握，使之不致“人亡藝絕”。對于民間傳統(tǒng)文化，要“堅持保護利用，普及弘揚并重，加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想價值的挖掘和闡發(fā)，維護民族文化基本元素，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為新時代鼓舞人民前進的精神力量”。
而就民間文化而言，堅持保護利用、普及弘揚，眼下正面臨幾個亟須重視的問題：第一，掌握民族民間文化技藝的人較少，熱衷于民間文化藝術(shù)的文化工作者較少。這就使得民間藝術(shù)缺乏保護利用、普及弘揚的基本力量。第二，雖然一直以來國家十分重視民間藝術(shù)文化遺產(chǎn)的保護工作，但在縣級以下尚存在注重申遺形式、輕視遺產(chǎn)保護的現(xiàn)象。一些民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目雖然已被確立為保護對象，但其境況沒有發(fā)生本質(zhì)性的改變。第三，隨著旅游事業(yè)與文化結(jié)合的日益緊密，一些地區(qū)過于注重商業(yè)意識和商業(yè)動機，使民間文化中的基本元素在演藝活動中受到漠視。以上這些問題對民間藝術(shù)文化的發(fā)展極為不利，所以我們不得不高度重視對民間藝術(shù)文化遺產(chǎn)活態(tài)進行保護，這樣才能讓源遠流長的傳統(tǒng)文化一代代傳承下去。
二、民間藝術(shù)課程在教學改革中的現(xiàn)實意義
民族民間藝術(shù)文化不僅是藝術(shù)之母，更是寶貴的課程教學資源。藝術(shù)課程在其課程目標定位上，明確提出要面向全體學生，以培養(yǎng)學生的藝術(shù)技能和提升學生的人文素養(yǎng)為總體性發(fā)展目標，其出發(fā)點是幫助學生在各個藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)構(gòu)建起豐富的內(nèi)在聯(lián)系，以促進學生身心全面發(fā)展，使其形成完整的藝術(shù)心理體系。
三、民間藝術(shù)課程教學改革路徑探索
目前，民間藝術(shù)這門課程在教學設(shè)計中存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。一些教師過分注重專業(yè)技法的表現(xiàn)和理論知識的講解，而輕視對學生設(shè)計理念、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，出現(xiàn)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課銜接不緊密等現(xiàn)象。然而，當今大學生對民間藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能力的求知欲不斷增強，因此，急需豐富多元的教學方法和教學體系來完善藝術(shù)設(shè)計教育體系構(gòu)建。在信息全面化和技術(shù)現(xiàn)代化的今天，中西文化的不斷交流使中國大學生的思維觀念不斷發(fā)生變化，出現(xiàn)一些學生忽視中華民族本土藝術(shù)的現(xiàn)象。喬曉光在《活態(tài)文化》一書的序言中寫道：“我們?nèi)鄙倭藢钪臅r間的理解，對活著的文化空間的認知，我們并沒有真正擁有由我們自身構(gòu)筑起來的一個活態(tài)文化史，村莊里的智慧仍像沒有開發(fā)的土地一樣在荒野里沉睡著?！?/p>
的確，“活著的時間”“活著的文化空間”“活態(tài)文化史”，這些民間藝術(shù)的重要特征是依然存在于民間文化遺產(chǎn)傳承中的鮮活的文化事實，它與民間及其賴以生存的土壤生生相息。因此，教師在民間藝術(shù)課程教學改革中，應(yīng)重視民間藝術(shù)生命的延續(xù)和強化。民間藝術(shù)是最具地方特色的文化，如，慶陽民間藝術(shù)源遠流長。百里不同風、千里不同俗，一鄉(xiāng)一俗、一地一特色，是我國民間文化遺產(chǎn)分布的主要形式。
然而，當今的一些高校學生脫離了鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音，對本土民間藝術(shù)了解較少，甚至對“民間藝術(shù)”這一概念都不熟悉。這就要求教師必須高度關(guān)注和了解本土的民間活態(tài)藝術(shù)，采用活態(tài)方式傳承發(fā)展，在保護好基本民間文化元素的前提下，形成民間藝術(shù)品牌，引導(dǎo)民間藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大，滿足大學生日益增長的多層次的文化需求。這些都需要教師的精心指導(dǎo)。高校民間藝術(shù)教育應(yīng)著重培養(yǎng)學生對民間藝術(shù)的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變與應(yīng)用，提升學生的就業(yè)與自主創(chuàng)新能力。讓學生更多地結(jié)合所學專業(yè)知識進行實踐，這是民間藝術(shù)教育的又一種教學方式。
第7篇：藝術(shù)概論論文范文
論文關(guān)鍵詞毛竹林；培育；筍用；材用
安徽毛竹林多系人工栽培，大別山區(qū)是毛竹自然分布區(qū)的北緣。毛竹枝細葉茂，蒸騰作用強，春筍與幼竹生長發(fā)育階段要求充足的水分與較高的相對濕度，鞭根稠密，根系呼吸代謝旺盛，極不耐積水，一旦林地排水不良，在數(shù)天之內(nèi)即導(dǎo)致窒息死亡，故要求土壤濕潤，疏松通氣。土壤以發(fā)育在砂巖、頁巖、千枚巖、花崗巖等母巖、有機質(zhì)豐富的酸性壤土為好?，F(xiàn)將毛竹林的培育技術(shù)介紹如下。
1材用毛竹林的培育
1.1護筍養(yǎng)竹
護筍就是護養(yǎng)冬筍與小年竹筍，冬筍能生長成竹而且材質(zhì)較好。毛竹林入秋后逐漸進入孕筍階段，每年都有大量鞭芽萌發(fā)，其中80％以上不能出土而死亡，或出土后成為退筍。竹鞭上發(fā)筍多的、瘠薄地段、距離母竹遠的退筍多，尤其是露尖早的淺鞭筍與密生筍，退筍率最高。對材用竹林最好不挖冬筍，對筍廠加工或大年需要挖冬筍的，要有計劃合理挖筍，挖筍后將筍穴填平。清明至谷雨發(fā)筍最多，約占筍期總數(shù)的75％。一般出土較早的竹筍，成林質(zhì)量和數(shù)量都較好。春筍合理留養(yǎng)，分期適當挖去孱弱、個體小或稠密的竹筍，以利于留下的竹筍旺盛生長。留養(yǎng)小年竹是解決大小年提高竹林產(chǎn)量的重要措施之一。露土的春筍40％～50％不能成竹，成為退竹，要及時挖掉。大別山區(qū)大量退筍的時間為4月15～20日。
1.2撫育措施
1.2.1劈山。陡坡、土層瘠薄、易于水土流失的稀竹林，以5~7月劈山撫育為宜，適當清除雜草灌木。此時雨量多，氣溫高，灌木雜草枝葉幼嫩，砍后1～2月即能全部腐爛，肥效高。白露后，氣溫逐漸下降，劈山的枝椏已木質(zhì)化，不易腐爛。冬季劈山，雜草第2年萌芽較旺盛，影響劈山的效果。如果連續(xù)劈山數(shù)年，可收到抑制灌木雜草再生之效。
1.2.2挖山。土層板結(jié)、老鞭崇塞的竹林，以挖山、埋青為宜，均以大年的6～7月毛竹生長旺季為宜。挖山一般約15cm或更深。立竹周圍竹鞭稠密處、嫩鞭附近和土壤疏松處宜淺挖；林中空地、竹鞭稀疏處、老鞭附近和土壤板結(jié)處可深挖。除挖老鞭、浮鞭外，對排水不良的低洼地應(yīng)開溝排水。
1.2.3埋青。開溝埋青法，土層深厚立竹稀疏的竹山，開寬約50cm呈“U”字形的橫溝。將砍下的樹枝雜草放入溝內(nèi)，然后在其上方開設(shè)第2道橫溝，取土覆在下面橫溝的雜草上，依次向上?？屯谅袂喾ǎ逌\根多的林地，劈山后將樹枝雜草平鋪林地約30cm，然后客土覆蓋埋青1次，可在7～8年內(nèi)，連年生長大竹。
1.2.4松土。松土可以改變土壤的容重，有利于出筍、成竹。同時，還可把林內(nèi)表層的一些枯枝落葉翻入土壤作肥料，把含有礦物質(zhì)營養(yǎng)的底土翻到地表，使之風化成為有效養(yǎng)分。松土6月初至8月底為宜，松土深度20～30cm。如結(jié)合松土再施入土雜肥，則效果更好。對荒蕪林地，第1次松土效果很好，即使不施肥也可增產(chǎn)20％左右。
1.2.5施肥?；士稍谕谏胶笕鍪┗蚺胶髼l施；廄雜肥可采取穴施，施用未經(jīng)消毒的雜肥，筍期筍夜蛾較多，注意防治。竹伐樁內(nèi)施肥，肥料有碳酸氫銨、尿素、氯化銨、復(fù)合肥等。毛竹伐樁內(nèi)施化肥有下列優(yōu)點：一是可節(jié)省勞力和費用；二是伐樁內(nèi)施肥，肥料不會被雜草吸收，不易揮發(fā)散失和流失；三是碳酸氫銨一類肥料溝施容易造成爛鞭，淺施則肥效不高，而在竹蔸內(nèi)施，不僅成本低、肥效高，而且竹蔸爛的快，又不傷鞭。
1.3合理采伐
1.3.1采伐季節(jié)。竹林采伐具有明顯的季節(jié)性，伐竹應(yīng)在大年竹伐的秋后，小年竹林的春前。伐竹技術(shù)較復(fù)雜，要識別竹齡，掌握密度與留竹度數(shù)。
1.3.2采伐年齡。采伐年齡大小關(guān)系著竹林復(fù)壯、更新與竹材使用價值。毛竹的繁殖能力以三至六年生最強，其中三至四年生竹母發(fā)筍率最高，竹材的力學強度以五至九年生最好，竹齡低的竹株蔑性好，竹材易加工，采伐年齡以四年生為宜；培養(yǎng)特大徑級的毛竹林，伐齡可推遲至8～9年；造紙用竹以當年的新竹進行砍伐為宜。
1.3.3保留密度。土壤疏松肥沃的條件下，砍伐后密度3750株/hm2左右；立地條件較差的竹林2250～3000株/hm2。密度過稀的過伐竹林應(yīng)暫緩采伐，使其盡快恢復(fù)。
2筍用毛竹林的培育
2.1選擇適宜的竹林改造
（1）立地優(yōu)良。地勢平緩，背風向陽，土層厚度50cm以上，土壤疏松肥沃、濕潤而不積水。
（2）生長正常。無嚴重病蟲害，立竹度1500株/hm2以上。
（3）經(jīng)營條件較好。交通方便，水源充足。
2.2墾翻林地，增施肥料
首次林地的翻墾，大年5～6月、小年10～11月進行，清除
雜灌，挖除“三頭”，再進行墾挖，深度25cm。此后2～3年內(nèi)，5～6月和10月翻墾，深度40cm。翻墾要結(jié)合施肥，以有機肥為主，化肥為輔。2月至3月上旬施速效催筍肥，在挖筍早期施筍穴肥，以促進筍芽分化和竹筍生長。
2.3合理砍伐留養(yǎng)，調(diào)整竹林結(jié)構(gòu)
留養(yǎng)4度的毛竹林，竹材和竹筍的產(chǎn)量均高。對于生長穩(wěn)定，立竹較密的毛竹林砍五留四，竹齡結(jié)構(gòu)保持1～4度竹比例為3∶3∶3∶1；對于生長衰退，立竹較低的毛竹林，砍四留三，竹齡結(jié)構(gòu)保持1～3度竹各1/3，以促進竹林復(fù)壯，增加立竹度。一般立竹數(shù)應(yīng)在2400～3300株/hm2。
2.4適度鉤梢，防治病蟲害
材用竹林改建筍用竹林初期，應(yīng)適度鉤梢。鉤梢可結(jié)合冬季砍竹同時進行，鉤梢強度以留枝13～17盤為宜。每年的新竹，要在當年白露后鉤梢。冬季林地墾挖，要注意滅殺在土中越冬的幼蟲或蟲繭。發(fā)現(xiàn)病蟲竹筍，要及時挖除，以防傳播；病蟲害較嚴重的，可采用化學藥劑防治。
參考文獻
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第8篇：藝術(shù)概論論文范文
1．畢業(yè)生方面的問題第一，畢業(yè)班的畢業(yè)設(shè)計課程一般都是安排在最后一個學期，由于這一個階段很多學生已經(jīng)在用人單位頂崗實習了，單位的繁忙工作讓學生的時間和精力分散了不少，真正花費在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的時間其實并不多。單位制度不允許實習生頻繁請假，學生也不想失去來之不易的工作機會，這樣勢必導(dǎo)致學生不能按照導(dǎo)師的要求定時來找導(dǎo)師匯報畢業(yè)設(shè)計進展情況，導(dǎo)師也很難面對面輔導(dǎo)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計，這樣畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量就很難得到有效控制。第二，學生馬上要畢業(yè)了，要忙著做簡歷和作品集，參加各種各樣的人才招聘會，時間和精力都花費在了各個招聘會上。第三，部分學生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，學生的設(shè)計能力和文字功底差，語言表達能力也一般，對自己設(shè)計的作品不能很清晰地介紹說明。還有部分學生實習的單位和自己的專業(yè)不一致，畢業(yè)后打算轉(zhuǎn)行不從事本專業(yè)的工作，所以此畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣不高，認真程度不夠，抱著應(yīng)付了事混個文憑的態(tài)度。還有的學生在校學習期間不夠刻苦努力，專業(yè)技能學得不夠扎實，在畢業(yè)設(shè)計階段就暴露出問題來了。問題集中表現(xiàn)在設(shè)計草圖最后補畫，設(shè)計草圖生拼硬湊現(xiàn)象很嚴重;設(shè)計施工圖集上平面圖尺寸標注不規(guī)范，沒有比例尺、圖名。平面布置圖沒有按照實際尺寸布置，有的空間實際上根本放不進去那么多家具。地面鋪裝圖沒有標出具體尺寸，平面圖的鋪裝形式和效果圖不配套。平面天花圖沒有標高，天花布置圖和效果圖不一致。立面圖沒有分段尺寸標注，沒有具體的材質(zhì)說明，立面圖上畫指北針。大樣詳圖的剖切符號不正確;效果圖中的材質(zhì)和燈光效果不好，色彩設(shè)計搭配在電腦效果圖中沒有很好表現(xiàn)出來，電腦技能一般;有的學生請有經(jīng)驗的設(shè)計師幫著做畢業(yè)設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計展板版式設(shè)計問題很大，學生的平面排版能力和審美能力一般，排出的版面過于簡單，缺乏設(shè)計感;開題報告、設(shè)計說明的文字功底差，錯別字很多、語句不通、詞不達意，沒有按照格式要求寫，極個別學生從網(wǎng)上摘抄風格介紹，而具體說明自己設(shè)計的內(nèi)容卻寥寥無幾。
2．畢業(yè)生的指導(dǎo)老師方面的問題第一，由于部分青年教師是高校畢業(yè)之后直接進入學校任教的，在研究生階段也是以研究理論為主，缺乏實踐經(jīng)驗，基本上是從理論到理論模式，對本專業(yè)的畢業(yè)生不能進行實踐輔導(dǎo)。第二，畢業(yè)生指導(dǎo)教師除了要完成十幾個畢業(yè)生的輔導(dǎo)工作，還要完成學校規(guī)定的教學任務(wù)、科研任務(wù)等，任務(wù)繁重，工作量大，精力和時間不夠用，這樣就不能做到及時了解和掌控學生的畢業(yè)設(shè)計進展情況。第三，少數(shù)指導(dǎo)教師對學生的畢業(yè)設(shè)計疏于管理，學生沒能及時向?qū)焻R報畢業(yè)設(shè)計進展情況，導(dǎo)師約見畢業(yè)生的次數(shù)過少，對畢業(yè)生的輔導(dǎo)工作做得還不夠。
3．制度方面的問題第一，畢業(yè)設(shè)計選題制度不完善。大部分的學生是自擬題目，題目大而空，沒能做到畢業(yè)設(shè)計真題真做。這是由于畢業(yè)實習階段沒有按照學校規(guī)定在本專業(yè)的單位里實習導(dǎo)致的問題。部分在設(shè)計單位實習的學生都是帶著自己在公司里做的真實的項目作為自己的畢業(yè)設(shè)計來做的，作品既真實又好做。第二，畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管制度不完善。對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計各個階段的情況沒有制度制約其向指導(dǎo)教師匯報進展情況，沒有規(guī)定學生與導(dǎo)師要定期見面接受指導(dǎo)。有些指導(dǎo)老師沒有做好指導(dǎo)記錄和考勤、打分工作。第三，畢業(yè)設(shè)計的答辯評價制度不夠完善。畢業(yè)設(shè)計的答辯往往是用一個表格對學生的畢業(yè)設(shè)計作品進行打分評價，往往是效果圖好的學生和語音表達能力強的學生容易評優(yōu)。有些創(chuàng)意好的作品因為表現(xiàn)效果一般而被忽視，由于答辯時間有限，評委老師們沒能及時發(fā)現(xiàn)。第四，畢業(yè)設(shè)計的展覽制度不夠完善。很多高校將畢業(yè)展覽和畢業(yè)生招聘工作同時進行的制度值得推廣，展廳也演變成為招聘現(xiàn)場，畢業(yè)生通過對自己作品的講解來展示自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
二、畢業(yè)設(shè)計改革的建議
第一，針對學生方面出現(xiàn)的問題，應(yīng)當調(diào)整教學計劃，將畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計時間延長，或者提前至最后學年的第一學期，安排在畢業(yè)實習的中后期進行，這樣學生就有足夠的時間和精力做好自己的畢業(yè)設(shè)計。針對畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視問題、基礎(chǔ)差問題、敷衍了事問題，由該畢業(yè)生的指導(dǎo)教師負責定期檢查其畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并針對出現(xiàn)的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容問題予以及時指出，耐心輔導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學生在導(dǎo)師多次輔導(dǎo)之后還應(yīng)付了事，指導(dǎo)教師應(yīng)對其進行警告，對屢教不改的畢業(yè)生取消其參加畢業(yè)答辯的資格。畢業(yè)生出現(xiàn)作品抄襲現(xiàn)象和不一致現(xiàn)象的也同樣取消其參加畢業(yè)答辯的資格。
第二，針對指導(dǎo)教師出現(xiàn)的問題，應(yīng)當嚴格控制導(dǎo)師的選用，對缺乏實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)經(jīng)驗的青年教師，先不允許其帶畢業(yè)生，讓其作為老教師的助手參與到畢業(yè)輔導(dǎo)工作中鍛煉其能力。另外，青年教師要利用假期和空閑時間到企業(yè)一線鍛煉，提高自身的實踐能力。對于指導(dǎo)教師工作量大、精力不足、時間不夠問題，應(yīng)當適當減輕指導(dǎo)教師的工作量。將設(shè)計類的畢業(yè)設(shè)計教學工作量系數(shù)和其他專業(yè)的工作量系數(shù)予以適當區(qū)分，減輕指導(dǎo)教師的工作量使其能有充足的精力和時間輔導(dǎo)和掌控學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。針對少數(shù)指導(dǎo)教師對其負責的學生疏于管理問題，應(yīng)當及時通知其予以加強監(jiān)控，對學生反映強烈的指導(dǎo)教師應(yīng)當取消其帶學生畢業(yè)設(shè)計的資格。
第9篇：藝術(shù)概論論文范文
【關(guān)鍵詞】 小學語文 提問藝術(shù) 課堂教學
在小學語文教學中，進行課堂提問是一種教學手段，更是一種教學藝術(shù)。所以，教師不管是在整個教學過程中，還是在教學中的某一環(huán)節(jié)，必須要把握住課堂教學中的提問藝術(shù)，因為它對一節(jié)課堂的成敗起著決定性作用，那么教師怎么樣才能在課堂中去提問學生呢？下面筆者就和大家分享一些個人觀點：
一、課堂提問要量力而行與對象選擇
教師不僅要對教材進行深入研究，還要了解學生的實際情況，估測學生的知識和智力水平，根據(jù)具體提問內(nèi)容的難易程度選擇不同的對象，盡可能提出具有誘發(fā)學習欲望和富有啟發(fā)性的問題。
教師在課堂提問教學過程中，大多數(shù)情況下要停頓一會兒。這時，教師在提問后環(huán)顧全班，一些非語言的暗示也告訴教師，學生對問題的反應(yīng)，如學生舉手則表明他想回答這個問題；每當一個學生準備回答問題時，嘴微張，身體稍微前傾，眼睛也睜得大些，或許會抬頭微笑，這就表明他對回答這個問題比較有把握。而對聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則他可能不會回答這一問題。因此，教師要在提出問題后的停頓期間，尋找這些表現(xiàn)。當學生對問題不能正確回答時，提示與探詢是必要手段。教師要善于運用探詢的方法幫助學生更深入地思考，給出更完整的答案，要運用追問和解釋等幫助學生回答，最終達到滿意的效果。
二、課堂提問要適時適度
小學語文教學在課堂上進行提問時，要適時適度，并且還要有藝術(shù)技巧的提出，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進程，是發(fā)展學生思維、保證和提高教學質(zhì)量的有效途徑。那么，教師在適時上可以這樣把握：⑴學生腦海中有一定的想法、疑問而不知怎樣表達時進行提問；⑵學生在學習到教材重點內(nèi)容時，對難點進行提問；⑶學生遇到問題找不到突破口或者是毫無頭緒時通過提問引發(fā)思考。
提高學生學習活動的參與率學生學習的積極性有時僅停留在表面，流于形式，師生之間提問、回答頻率很高，并穿插同座之間的討論，但結(jié)果是“問之不切，則其所聽之不專；聽之不專，則其所取之不同?！边@種形式上的交流與主動學習并不能保證所有學生知識的建構(gòu)。事實上，學習交流，是基于有效的師生、生生之間互動的基礎(chǔ)之上的。實現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切相關(guān)。
三、課堂提問要新穎
新穎就是教師提出的問題要有新意，出乎學生的意料，能激起學生探究問題的興趣。并且在提問過程中，教師一定要密切注意到學生的反應(yīng)，注意正確分析判斷學生的回答情況，及時作出相應(yīng)的處理。例如，在講述《凡卡》一課時，教師可以先告訴學生，這篇文章主要講述的是凡卡給爺爺寫信的故事，然后在提出這樣的一個問題；“你們知道哪些內(nèi)容是凡卡給爺爺?shù)男胖兴婕暗降膯?？”這顯然是學生意想不到的。于是學生們就會懷著極大的興趣去閱讀課文，認真地了解課文內(nèi)容，這也間接地培養(yǎng)了學生逆向思維的能力。因此，教師在提問時，一定要由此及彼、由點到面的橫向拓展，讓學生從不知到知，由少知到多知轉(zhuǎn)化。
四、課堂提問要有包容性
一問一答的教學形式在課堂教學中比較常見，這種簡單機械地問答會使學生產(chǎn)生厭倦情緒。因此設(shè)計一些有容量的問題，調(diào)動學生的思維積極性是必要的。還以《賣火柴的小女孩》一文為例，如教最后一段時，我沒有問“小女孩死了，為什么臉上帶著微笑，她的夢實現(xiàn)了嗎”等問題，而是問，作者為什么用小女孩的死這個悲慘的結(jié)局作結(jié)尾？這個問題內(nèi)涵比較豐富，學生從不同角度談出了自己的看法。有的學生說：“小女孩的家一貧如洗，沒有溫暖沒有愛，赤著腳在街上賣火柴，可是沒有一個人買她的火柴，在這樣寒冷的大年夜里，她的死是必然的”；有的學生說：“安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情”；有的學生說：“唯一疼小女孩的奶奶去世了，小女孩在大年夜里夢見疼她愛她的奶奶，她渴望和奶奶一起飛到那沒有饑餓、沒有寒冷、也沒有痛苦的地方去”。
五、教師對答問評價要具有合理性
我們都知道，每個人都喜歡得到別人的認可與肯定，對于小學生來說更是如此。在小學生的心里面，很看重教師的評價。教師要對學生的回答給出明確的評價，盡可能做到多鼓勵、少批評，這樣可以大大地增加學生的自信心。而且，教師也不能過高地對學生進行評價，這樣會讓學生驕傲自滿。
要引導(dǎo)學生在學習活動中相互交流，還應(yīng)關(guān)注學生個體積極主動的求知、充分的言語實踐活動，這樣“互動”才能落實。
