化學(xué)多媒體教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：化學(xué)多媒體教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 多媒體工具；化學(xué)教學(xué)；實驗
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)28-0120-02
當前，素質(zhì)教育不斷深入，如何依據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展實際需要，全面提高中學(xué)生的基本素質(zhì)，已經(jīng)成為擺在廣大教師面前的重要課題。
在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式中，由于教學(xué)工具相對落后，教學(xué)條件有諸多限制，很多新穎的教學(xué)活動和教學(xué)計劃都無法正常實施，教師往往是依靠粉筆、黑板和循循善誘這種既簡單又原始的教學(xué)方法來進行教學(xué)活動。如今，伴隨社會的進步、新課改的實施以及多媒體工具的發(fā)展，中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)方式已經(jīng)在各方面都有了很大改進。基于多媒體工具在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，其生動、形象的特性大大改善了教學(xué)模式，給化學(xué)課堂諸注入極大的活力，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣也因而有了很大提高。
1 運用多媒體工具使新課的導(dǎo)入行之有效
新課的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”或戲曲的“序幕”，負有滲透主題、帶入情景、醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、做好教學(xué)鋪墊的任務(wù)。這關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生對于新課的興趣，使他們迅速進入學(xué)習的狀態(tài)中去。“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者”，因此對于課堂教學(xué)來說，新課能否被有效地導(dǎo)入是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
在具體實施中，教師在教授化學(xué)課時可充分發(fā)揮多媒體工具直觀生動的特性進行導(dǎo)入。例如，在講授“二氧化碳的性質(zhì)”這節(jié)課時，可運用一段動畫片演示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。這段動畫片說的是這樣一個故事：“在意大利的某個地方有一個神秘的山洞，人走進去可以毫發(fā)無損地出來，而狗一旦進去沒多久就會死亡，因此當?shù)厝朔Q它為‘屠狗洞’。”不明就里的人們看完這個動畫片以后都會紛紛詢問到底是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果。可想而知，對于處于好奇心和求知欲極強的年齡段的學(xué)生，將會引起他們多大的興趣。在這個時候，教師應(yīng)該能夠趁熱打鐵，將新課內(nèi)容順勢導(dǎo)入，告訴他們這都是因為洞內(nèi)的二氧化碳在作怪，才會使小狗死于非命?！岸趸嫉男再|(zhì)是什么呢？讓我們來學(xué)習今天要講的知識吧。”
這是一個典型的教師運用多媒體動畫作為化學(xué)教學(xué)工具的案例，不但成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還為接下來的“二氧化碳的性質(zhì)”的講解奠定了基礎(chǔ)，教學(xué)效果可謂事半功倍。
2 運用多媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習情境，誘發(fā)學(xué)習的興趣
初中化學(xué)是一門既宏觀又抽象，同時蘊藏著無限微觀奧秘的自然科學(xué)。知識零碎，種類繁多，概念性和記憶性的成份較大，無論從教還是學(xué)的角度來說，都容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。在實際教學(xué)中，應(yīng)試考試的弊端也日益突出，教師往往在傳授知識的同時，忽視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”運用多媒體課件，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習情境，還可以毫不費力地將傳統(tǒng)教學(xué)難以突破、難以描述的概念、難點等通過實物、圖像、聲音、文字、模擬等，直觀、生動地演示出來，啟迪學(xué)生的思維和感悟。
3 運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率
教師在化學(xué)課上，要通過適當?shù)乩娩浺翡浵?、投影、幻燈或計算機等多媒體工具，把所要講的東西向?qū)W生展示，使學(xué)生在課堂上輕松愉快地學(xué)習，充分激發(fā)他們學(xué)習的興趣和求知的熱情。另外，多媒體教學(xué)改變了以往課堂節(jié)奏慢、課堂容量小、教學(xué)方式單調(diào)呆板的教學(xué)模式，不僅可以提高速度，增加課堂信息量，提高知識密度，同時圖文并茂，可以收到良好的教學(xué)效果。
4 對實驗教學(xué)具有一定的輔助作用
沒有科學(xué)的實驗就不可能有化學(xué)科學(xué)的今天，化學(xué)科學(xué)所取得的每一個進步都與化學(xué)實驗密不可分。因此，化學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗是人們進行化學(xué)研究的一種基本手段。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Φ闹匾砸簿筒谎远?，做好化學(xué)實驗是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要目標。
一些化學(xué)實驗具有一定的危險性，比如：氫氣只有在純凈的條件下才能安靜地燃燒，否則不純的氫氣燃燒會引起爆炸。還有的化學(xué)實驗容易給環(huán)境造成嚴重的污染。因此，有些實驗是不太適合在實驗室開展的，這就給化學(xué)實驗教學(xué)的開展帶來了很多的限制和影響。而多媒體工具的引入從某種程度上來說可以完美地解決這些問題，對于一些較危險或者污染較為嚴重的化學(xué)實驗，教師可以采用多媒體工具，利用計算機模擬技術(shù)來開展一些模擬性的實驗，讓學(xué)生在虛擬的情境里完成觀察，掌握實驗結(jié)論。
5 多媒體探索化學(xué)規(guī)律，突出物質(zhì)變化的過程，適用于總結(jié)和復(fù)習
如前所述，化學(xué)說是一門以實驗為主的學(xué)科，但由于在環(huán)境、設(shè)備、藥品、實驗儀器等方面都會受到一定程度的限制，中學(xué)實驗具有一定的局限性。多媒體技術(shù)有助于將“微觀”變?yōu)椤昂暧^”、由“抽象”變?yōu)椤靶蜗蟆钡淖兓^程一一展示，使學(xué)生深刻理解物質(zhì)變化規(guī)律的可尋性，加深他們對物質(zhì)變化規(guī)律的理解和體悟。同時，運用多媒體教學(xué)進行復(fù)習和總結(jié)時，圖文和表格的演示將有助于學(xué)生將知識的脈絡(luò)通順并系統(tǒng)化，既節(jié)省教師板書時間，還使學(xué)生能夠更好地掌握知識，開拓視野。
6 多媒體教學(xué)的共享性
隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機的應(yīng)用逐漸滲透到各個技術(shù)領(lǐng)域和整個社會的各個領(lǐng)域，信息資源的共享和交流每天都在增加和變更。知識的傳播不再受時間、地點的限制。如果在學(xué)校內(nèi)設(shè)置校園局域網(wǎng)，教師可以將自己的教案和多媒體課件通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與其他教師甚至學(xué)生共享，學(xué)生可以通過方便靈活的界面來進行學(xué)習，從而增強教學(xué)效果。
7 多媒體教學(xué)引發(fā)的思考
7.1 要發(fā)揮多媒體形式多樣化的特點，實現(xiàn)課堂有效反饋
學(xué)習的目的在于靈活運用所學(xué)的知識。多媒體容量大，形式多樣，反應(yīng)速度快，可以幫助教師及時接收反饋信息。教師在課前應(yīng)選擇好教學(xué)媒體所需要的投影片、錄像帶、幻燈片等，不斷改變方式策略，不斷給學(xué)生以新的刺激，并運用軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，并給予必要的表揚和鼓勵。
7.2 結(jié)合實際需求，合理發(fā)揮多媒體的作用
使用多媒體進行教學(xué)有許多好處，但是如果過多使用多媒體，也會達到相反的效果。教師要有選擇地運用多媒體課件，用其所長，避其所短，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇多媒體課件，使其與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合。
在課堂教學(xué)中，多媒體計算機在使用時，學(xué)生容易關(guān)注生動有趣的畫面，而忽視教師的點撥。因此，教師應(yīng)留心觀察，隨時調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，使之集中注意力，積極思維。
8 結(jié)束語
綜上所述，運用多媒體課件的教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有諸多優(yōu)勢，但對于中學(xué)化學(xué)教育而言，它不是能解決一切問題的靈丹妙藥，只是一種提高與改進的手段或工具，傳統(tǒng)教學(xué)不能被完全取代。換句話說，要對其適當?shù)丶右岳?，但切忌過分迷信。教師要善于把握課堂節(jié)奏，編輯課件時要把握內(nèi)容的寬度和廣度，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高他們對于化學(xué)課程的積極性。在此，筆者希望有更多更好的多媒體技術(shù)融入人們的生活，參與化學(xué)教學(xué)。
參考文獻
[1]吳海戈.淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)點[J].學(xué)生之友,2011(14):11.
第2篇：化學(xué)多媒體教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中化學(xué)；課堂教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)逐漸發(fā)展到成熟階段，并在各學(xué)科的實際教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。隨著我國的教育體制改革不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)目標的需要，所以為了培養(yǎng)符合社會發(fā)展的新型人才就必須探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為推進教學(xué)改革、創(chuàng)新作出了重要貢獻。本文就初中化學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)進行探討。
一、多媒體教學(xué)對教學(xué)情境的優(yōu)化
創(chuàng)建教學(xué)情境是吸引學(xué)生注意力以及提高教學(xué)的重要手段，而多媒體教學(xué)憑借自身形象生動、聲情并茂等特點在創(chuàng)建教學(xué)情境方面表現(xiàn)中極大的優(yōu)勢。在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)可創(chuàng)建出生動、活潑的教學(xué)情境，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)情境中來，為順利開展教學(xué)活動做好鋪墊。化學(xué)課程中有很多概念和原理都比較抽象，僅僅依靠文字描述和語言表達是很難達到一定效果的，而采用多媒體教學(xué)可以將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，有利于學(xué)生理解、掌握。例如，在“核外電子的運動狀態(tài)”章節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示電子運動的模擬動畫，學(xué)生通過對影像的觀察可以比較直觀地認識電子層以及電子的運動狀態(tài)，在頭腦中形成清晰的印象，加強記憶。
二、多媒體教學(xué)對化學(xué)實驗課程的優(yōu)化
化學(xué)是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是理論的支撐，所以教師不僅要關(guān)注理論教學(xué)，同時也要重視化學(xué)實驗教學(xué)。由于教學(xué)條件有限，實驗材料和設(shè)備缺乏，部分實驗比較危險等等原因的限制，很多初中化學(xué)課程中比較重要的實驗無法進行，很大程度上影響了化學(xué)的教學(xué)效果，而采用多媒體教學(xué)就可以將各種化學(xué)實驗過程展示出來，提高化學(xué)實驗課的教學(xué)效果。另外，教師在講臺上進行實驗操作時，利用投影儀將化學(xué)實驗的反應(yīng)效果清晰投影在屏幕上可以提高實驗演示效果的可觀性，避免了后排看不到或者看不清實驗反應(yīng)的問題。多媒體教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)實驗課堂讓學(xué)生直觀地理解實驗現(xiàn)象，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
三、多媒體教學(xué)可擴大課堂教學(xué)信息量
利用多媒體教學(xué)可以節(jié)省教師大量的板書時間，可以展開高密度的知識講授，通過對信息的優(yōu)化處理提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的兩大教學(xué)工具就是嘴巴和粉筆，課堂上教師除了內(nèi)容講解以外還需要大量黑板板書時間，在短短的45分鐘內(nèi)很難提高教學(xué)效率。而在多媒體教學(xué)中，教師課前搜集各種教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容制作成包含文字、圖像、動畫等多種形式以及理論和實踐相結(jié)合的多媒體課件，課堂上教師只需要通過鼠標就可以控制教學(xué)進度，同時也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況隨時調(diào)整教學(xué)，加快了課堂教學(xué)的緊湊感，增加課堂信息量，提高教學(xué)效率。
四、多媒體教學(xué)可加強學(xué)生對課程難點和重點的掌握
初中化學(xué)中物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及各種化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)原理是教學(xué)的重點和難點，不僅學(xué)生學(xué)習起來困難，教師對抽象內(nèi)容的講解也往往力不從心，而采用多媒體教學(xué)就可以有效地解決這種教學(xué)問題。多媒體教學(xué)的一個重要特點就是其有很強的表現(xiàn)能力，利用多媒體教學(xué)將初中化學(xué)中難以理解的化學(xué)現(xiàn)象以及物質(zhì)反應(yīng)過程形象、生動地呈現(xiàn)出來，為學(xué)生理解化學(xué)知識提供良好的認知環(huán)境，讓化學(xué)知識變得簡單易學(xué)。
化學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對于大多數(shù)學(xué)生來講入門難、深入更難，學(xué)生要學(xué)好化學(xué)就需要有較強的數(shù)理分析能力和空間想象力，單靠死記硬背是不行的。而多媒體教學(xué)利用自身的圖文聲像等優(yōu)勢可以將抽象的化學(xué)內(nèi)容變得形象、直觀，有利于學(xué)生掌握，在優(yōu)化教學(xué)情境、優(yōu)化實驗教學(xué)、擴大課堂信息量以及優(yōu)化重點和難點教學(xué)方面發(fā)揮了重要作用。所以，初中化學(xué)教師在新課程指導(dǎo)下利用多媒體技術(shù)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
第3篇：化學(xué)多媒體教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實踐應(yīng)用
科技的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)迅速進入生活的各個領(lǐng)域，多媒體教學(xué)的實踐和運用就是在其迅猛發(fā)展后產(chǎn)生的一種教學(xué)手段。它改變了之前傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，為教學(xué)注入了一股新力量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的發(fā)展和運用給初中化學(xué)課堂帶來了新氣息，可是在初中化學(xué)實際課堂教學(xué)中仍然存在很多問題和弊端。下面分析和探討多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的弊端和優(yōu)勢，并且提出運用方法。
一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的現(xiàn)狀
（一）注重形式化教學(xué)，忽視學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。在多媒體是科技迅猛發(fā)展下產(chǎn)生的新興教學(xué)手段，具有很多優(yōu)質(zhì)的特點。但是，現(xiàn)在很多教師沒有好好利用多媒體，只重視于形式，并沒有真正利用它。在初中化學(xué)多媒體教學(xué)中，很多化學(xué)教師在制作課件的時候，只是對一些定義進行解釋，把一些比較表面的東西放在課件中，并沒有做更深的研究和探討，這樣很多學(xué)生在課堂學(xué)習的時候抓不住重難點。而且學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)不同，教師因為在制作課件的時候過于重視形式，沒有注意到這些問題，導(dǎo)致很多學(xué)生對化學(xué)知識的了解都比較淺顯，記憶也不牢固。
（二）重多媒體課件，缺師生交流。多媒體在教學(xué)中的運用引起很多人的重視，很多教師對多媒體教學(xué)也非常依賴，在教學(xué)過程中過度使用多媒體，教師在教學(xué)過程中只盯著電腦，學(xué)生只盯著屏幕，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流互動越來越少。因為學(xué)生與教師的情感交流越來越困難，教師的教學(xué)工作也難以開展。如人教版初中化學(xué)第四單元《自然界的水》的教學(xué)，教師在授課過程中因為只注重用課件教學(xué)，缺少與學(xué)生之間的情感交流，就無法讓學(xué)生真正對水資源產(chǎn)生保護情感，以至于在行動上因為缺少情感基礎(chǔ)的鋪墊而無法做出正確的行為舉止。
（三）學(xué)生思考時間少，時效性差。多媒體教學(xué)的一大特點就是能讓學(xué)生直觀快速地瀏覽知識內(nèi)容，教師也能在短時間內(nèi)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。然而，很多教師因為時間緊想要講解更多知識就快速地讓學(xué)生瀏覽知識內(nèi)容，不留時間給學(xué)生思考問題，導(dǎo)致學(xué)生失去獨立思考問題的空間。如人教版初中化學(xué)第二單元《我們周圍的空氣》的教學(xué)中，很多化學(xué)教師因為時間緊就匆匆讓學(xué)生瀏覽知識內(nèi)容，在問題思考方面也沒有留下多余時間。很多學(xué)生因此沒有真正掌握知識，有的即使當時看懂了，后面也很快遺忘了。
二、如何在化學(xué)課堂中運用好多媒體
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習興趣。有人說過，學(xué)習知識這么大的事情是得有相應(yīng)的環(huán)境促進的，而也只有這樣，學(xué)習才會變得更加有趣，學(xué)者才會更努力學(xué)，才會學(xué)到真正有用的東西。在初中化學(xué)課堂上也是如此，教師必須在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，與生活實際相結(jié)合。不能只是單獨地將知識放在課堂中，然后讓學(xué)生死記硬背，這樣只會讓學(xué)生失去學(xué)習興趣。如人教版初中化學(xué)第八章《金屬和金屬材料》的《金屬資源的利用和保護》的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)情境導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生對金屬資源產(chǎn)生保護意識，從而引發(fā)學(xué)生對環(huán)境的保護。
（二）善于利用資源，提高教學(xué)效率。多媒體時代的到來給教師教學(xué)增添了不少樂趣，為學(xué)生的學(xué)習帶來了很大方便。在化學(xué)課堂中，教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)，可以在課堂上給學(xué)生觀看一些名師講堂，或者利用相應(yīng)軟件，如仿真化學(xué)實驗室等幫助學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習化學(xué)知識的興趣，提高教學(xué)效率。如人教版初中化學(xué)《元素周期表》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，用相應(yīng)軟件讓學(xué)生對這些知識進行直觀感受，讓學(xué)生進行學(xué)習和探討，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
（三）加強師生交流，優(yōu)化評價學(xué)生學(xué)習。在信息技術(shù)如此發(fā)達的今天，多媒體技術(shù)的運用越來越廣泛，在這一過程中，我們既要合理利用多媒體技術(shù)，更應(yīng)該加強師生之間的情感交流與互動，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習，成為會學(xué)習的人。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達的今天，教師要起到指導(dǎo)輔助的作用，在學(xué)生學(xué)習相應(yīng)的知識點或者內(nèi)容的時候，應(yīng)該給予鼓勵、支持和幫助，讓學(xué)生感受到教師給予學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵。俗話說機器是死的、冰的，但我們可以在利用它的同時讓它鮮活起來。如人教版化學(xué)第十二章《化學(xué)與生活》的教學(xué)中，應(yīng)該加強學(xué)生與教師之間的溝通，了解學(xué)生的實際想法，然后對他們進行評價，鼓勵和支持他們，增強他們學(xué)習化學(xué)的信心。
三、結(jié)語
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分合理地利用好多媒體，發(fā)揮其作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻：
［1］徐福斌.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)苑教育，2011（13）.
第4篇：化學(xué)多媒體教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：多媒體 高中化學(xué)
一、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望
興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的主要動力。多媒體教學(xué)不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的求知欲和學(xué)習興趣。教師在化學(xué)課上，如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計算機等媒體，直觀生動的把所要講的東西展示給學(xué)生，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知的熱情，使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習。例如，教師在準備向?qū)W生介紹有關(guān)鈉的化合物時，可以利用多媒體通過照片，視頻等形式向?qū)W生展示一系列鈉的化合物，包括蘇打、小蘇打、食鹽等。
2.提高效率，增大課堂教學(xué)的容量
多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時間，而且增大了課堂教學(xué)的容量。教師可以利用多媒體技術(shù)進行大信息量的傳輸，高密度知識的傳授，這會大大提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)中的圖片和動畫都各有其優(yōu)勢，圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學(xué)生的視覺，而且可以吸引學(xué)生的聽力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學(xué)容量。在多媒體對學(xué)生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學(xué)生的注意力更加容易集中，學(xué)習效率自然會提高。
3.有助于提高學(xué)生的分析理解能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重把時間和精力花在教學(xué)重點和教學(xué)難點問題上。這種方法的弊端是學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，不利于學(xué)生理解。而多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結(jié)合的模式，讓化學(xué)教學(xué)真正成為生動活潑的活動。比如教師在向?qū)W生介紹分子、原子及核外電子等微粒運動知識的時候，如果用傳統(tǒng)的說教方法就不能形象的展示微粒運動變化的過程，而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運動的3D動畫，向?qū)W生展示原子的三維動態(tài)圖形以及模擬微粒結(jié)合和分開的過程的話，這種形象的畫面有利于調(diào)動學(xué)生感官協(xié)同作用，可以讓學(xué)生很快地理解和接受。
二、化學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體存在的問題
多媒體技術(shù)雖然給高中化學(xué)的教學(xué)帶來了很多優(yōu)勢，但其缺點也是很明顯的。
1. 上課節(jié)奏加快，，信息量大，成為“滿堂灌”的另一種形式即“電灌”。
由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件，上課時教師就可以不用寫板書，這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說課的時間增加，在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量，加快課程進度。而在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的接受能力是有限的，短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。
另外，大量的課件播放和教師的講解結(jié)合如果不恰當會使學(xué)生注意力分散分不清能容的主次。有時，會感覺華而不實，一晃而過，學(xué)生對知識印象不深，重點內(nèi)容個很好掌握。
2. 用多媒體模擬的實驗不能代替演示實驗，不要淡化實驗。
將演示實驗、學(xué)生實驗改用多媒體動畫演示，認為這樣成功率高，節(jié)約時間?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更能使學(xué)生獲取第一手資料。弱化了部分實驗功效。不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、動腦的好習慣。
多媒體演示實驗主要應(yīng)用于那些有毒有害物質(zhì)參與的反應(yīng)，那些難于觀察實驗本質(zhì)的過程中，起到了化解難點的作用，而不能以點蓋面，所有的實驗都用多媒體模擬演示，把做實驗變成了看實驗。認為這樣成功率高，節(jié)約時間?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更能使學(xué)生獲取第一手資料。弱化了部分實驗功效。不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、動腦的好習慣。如濃硫酸稀釋時放熱，需要學(xué)生親自動手摸一摸。有些物質(zhì)的氣味，如氨、酒精等需要學(xué)生親自聞一聞，還有些實驗如過濾操作需要學(xué)生親自作一做?！鞍卓床蝗缫慧`”就是這個道理。分組實驗，讓每一位學(xué)生都參與，可培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神的同時，更能鍛煉他們的動手能力和尊重事實的科學(xué)精神，是任何多媒體技術(shù)所不能替代的。
3.師生之間的互動減少，很難照顧到學(xué)生的行為。
在多媒體教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到教師的手會一直按在鼠標上，一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對學(xué)生情緒、認知以及思維的觀察和了解，教師與學(xué)生之間的互動和交流減少。
三、合理利用多媒體與化學(xué)教學(xué)中
與其他學(xué)科不同，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)常常會有事半功倍的效果。但是還要考慮到什么時候用，用多少，用哪些的問題。既要考慮到化學(xué)知識的科學(xué)性，又要考慮到應(yīng)用的合理性。
1.合理地進行多媒體教學(xué)
可以每次都抽出一定的時間對課堂習題進行講解，這樣一方面能讓學(xué)生加強對課堂知識的進一步理解，同時也適當?shù)販p慢了課程的進度。由于化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，是建立在各種公式和定理上的一門課程，通過對課堂習題的講解也可以深化學(xué)生的記憶。此外，教師在授課的過程中，也應(yīng)當加強對前面課程的復(fù)習與總結(jié)，使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。
第5篇：化學(xué)多媒體教學(xué)范文
用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。
一、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
二、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點
在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，可設(shè)計NaCl、CsCl、CO2等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，可培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時也能夠輕松地突破教學(xué)中的重點和難點。所以在遵循學(xué)生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點。
三、多媒體積件的制作必須具有科學(xué)性
科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們設(shè)計課件時一定要注意不能犯科學(xué)性錯誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且會給學(xué)生帶來更大的負面影響。筆者曾見到一個膠體的課件，其中演示膠體的電泳實驗中粒子移動的動畫時，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽極流向陰極，從陽極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實際情況的。
四、正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系
多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系、相互制約，形成一個有機的整體，為達到很好的教學(xué)效果，必須處理好這四個要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，學(xué)生主動學(xué)習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學(xué)不能用多媒體簡單地代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。
五、編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫
第6篇：化學(xué)多媒體教學(xué)范文
1.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合是必要的也是可行的
從化學(xué)學(xué)科的主要特征看：第一，化學(xué)是一門從原子、分子水平研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，具有微觀性和動態(tài)特征；第二，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中面臨著一些具有挑戰(zhàn)性的問題，如有毒、有污染、有危險的實驗，常規(guī)操作難反應(yīng)或操作困難的實驗；第三，化學(xué)是一門理論性很強的學(xué)科，一些概念、原理、反應(yīng)過程等很抽象、不可見、難理解、難解釋；第四，化學(xué)更是一門應(yīng)用很廣的學(xué)科，它與社會、生活關(guān)系密切，貼近社會，貼近生活，能從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走進社會。而現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特征是信息多媒體的呈現(xiàn)，使信息量大、質(zhì)量高，網(wǎng)絡(luò)化傳輸速度快、交互性強。其突出的功能和主要表現(xiàn)是：①可以動態(tài)模擬展示微觀的粒子如分子、原子、離子等的運動狀態(tài)、形成過程，將摸不到的、抽象的知識形象地展示給學(xué)生，變微觀為宏觀，變抽象為具體。②可以通過錄像將有毒、有嚴重污染的和難以操作的實驗播放給學(xué)生，也可以擬組裝那些具有危險性的實驗，增強學(xué)生的感官認識。③通過圖片、攝像直觀生動地反映化學(xué)與生活、與社會的密切關(guān)系及化學(xué)對社會、對環(huán)境的影響。④學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以了解更多的信息，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進行交流，對話、合作和討論。形成發(fā)現(xiàn)學(xué)習、自主學(xué)習的態(tài)勢培養(yǎng)，學(xué)會學(xué)習的能力。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合既是必要的，又是可行的，它可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的能力，強化教學(xué)效果。
2.信息技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用
2.1嚴格設(shè)計，確?？茖W(xué)準確性。
在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該確保使用的計算機課件內(nèi)容無科學(xué)性錯誤，這是使用課件最基本的要求?；瘜W(xué)是真實存在的有生命的個體，在展示這些客觀存在的化學(xué)時，一定要注意真實性。對于微觀的化學(xué)現(xiàn)象，需要采用放大的模型，并配有實物照或顯微攝影照片，以免誤導(dǎo)學(xué)生。在設(shè)計實驗過程中，要使用恰當?shù)膶嶒瀮x器、實驗材料和實驗方法，使演示效果更加有效明顯。對可能出現(xiàn)的影響實驗的因素和不同的實驗結(jié)果，要充分估計、全面考慮，并要求學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度分析原因，通過考慮找出答案，確?？茖W(xué)準確性。
2.2加強管理，密切關(guān)注學(xué)生。
計算機是一件變化無窮的機器，它可以為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供無限的空間。但是，當學(xué)生被它的新奇所吸引、奧秘所感嘆時，就會逐漸陶醉在這個微觀的世界里，而忘記初衷。因此，在利用計算機輔助實驗時，教師要事先教育學(xué)生如何正確使用計算機，并且設(shè)計動畫時背景選擇要適當，色彩不要太鮮艷，聲音不要太刺耳。教師更要嚴格控制好實驗的節(jié)奏，在適當?shù)臅r候停下來，讓學(xué)生分析、討論。
2.3恰當使用，不要代替實驗課。
計算機輔助實驗教學(xué)雖然具有諸多優(yōu)點，但它只是實驗教學(xué)的一部分，是對實驗的有力補充。它可以為實驗教學(xué)構(gòu)建一個平臺，提供實驗所需的任何儀器，但它不能替代實驗課?；瘜W(xué)是一門實驗性學(xué)科，任何模擬和假設(shè)都不能取代鮮活的實驗材料，都不如操作實驗器材來得真實。因此，在搞好計算機輔助教學(xué)的同時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，積極創(chuàng)造條件，加強化學(xué)實驗教學(xué)。
3.信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合對化學(xué)教師提出了更高的要求
信息時代，化學(xué)教師必須有更高的素質(zhì)。對教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強調(diào)的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。
教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的威信感受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，因為教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸；教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習的促進者，教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺；教師在教學(xué)當中不能由計算機或計算機網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種模式下更重要，計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師需要不斷地更新知識和擴大知識面；教學(xué)組織者需要具備跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)；教學(xué)組織是單個教師所不能完成的，需要教師的群體協(xié)作；網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功的關(guān)鍵。信息時代，化學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。無法想象一位自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和化學(xué)課程進行有效的整合。此外，教師在美術(shù)、音樂等方面亦應(yīng)有不俗的修養(yǎng)。
第7篇：化學(xué)多媒體教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 有機化學(xué)；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）04-0125-02
Practice and Reflection on Multimedia Teaching of Organic Che-
mistry//HONG Jianquan， SHI Gang， ZHENG Changge
Abstract The multimedia teaching of organic chemistry， from the current situation of the traditional organic chemistry teaching and the existing problems， highlighting the application of multimedia technology in the teaching of organic chemistry， the related thinking and should pay attention to the multimedia teaching of organic che-mistry problem.
Key words organic chemistry； multimedia teaching； traditional tea-ching
1 引言
多媒體時代的到來極大地豐富了現(xiàn)代的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)與有機化學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，化抽象的化學(xué)結(jié)構(gòu)為直觀的立體模型，使復(fù)雜多變的結(jié)構(gòu)動態(tài)更加生動形象、簡單明了，不僅使有機化學(xué)教學(xué)的課堂表現(xiàn)力大大增強，使學(xué)生更容易理解，而且課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也得到極大提高。
多媒體教學(xué)是指以學(xué)科教學(xué)的教學(xué)目標和學(xué)生特征為基礎(chǔ)，利用多媒體豐富的信息輸出展示功能，使課堂教學(xué)融文字、圖片、視頻、音頻、動畫、游戲為一體，進而達到改善教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)模式的目的。目前，多媒體教學(xué)在我國很多學(xué)校得到積極開展，并應(yīng)用于各個學(xué)科。有機化學(xué)作為化學(xué)、生物、藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習課程，對此類專業(yè)學(xué)生未來的學(xué)習和發(fā)展影響深遠。為了提高有機化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，江南大學(xué)積極開展有機化學(xué)多媒體教學(xué)工作。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對有機化學(xué)多媒體教學(xué)實踐進行思考。
2 傳統(tǒng)有機化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題
1）教材包含的大量學(xué)習內(nèi)容在有限的教學(xué)課時內(nèi)無法高質(zhì)量地完成，滿堂灌現(xiàn)象十分嚴重；
2）在教學(xué)內(nèi)容中，化合物的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，化學(xué)反應(yīng)機理抽象，反應(yīng)方程式數(shù)量極大，板書教學(xué)費時費力，大大降低教學(xué)效率；
3）傳統(tǒng)教學(xué)難以將教學(xué)的重難點生動形象地展示給學(xué)生，學(xué)生單憑課本上的圖形和文字難以掌握課堂教學(xué)內(nèi)容；
4）受實驗條件限制，并考慮到化學(xué)實驗可能造成的安全隱患問題，很多實驗只能進行口頭敘述，學(xué)生無法在感性認識中對實驗內(nèi)容及過程產(chǎn)生深刻的印象；
5）課本內(nèi)容更新緩慢，最新研究成果和化學(xué)研究進展不能實現(xiàn)及時教學(xué)。
這些問題普遍存在于傳統(tǒng)的有機化學(xué)教學(xué)中，而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則可在很大程度上解決這些問題。
3 有機化學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與應(yīng)用
形象、直觀地模擬分子的空間立體結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對立體化學(xué)知識的掌握 有機化合物一般結(jié)構(gòu)復(fù)雜，通過化學(xué)鍵進行旋轉(zhuǎn)后呈現(xiàn)的空間立體結(jié)構(gòu)更加讓人難以想象。在以說教為主要方式的傳統(tǒng)教學(xué)中，只能單憑有限的圖片、模型和學(xué)生的個人想象對知識進行理解，教學(xué)效果不理想。計算機可以利用三維圖形功能輕松解決這一問題，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。利用計算機制作極其接近真實化學(xué)結(jié)構(gòu)的三維圖形，可用不同顏色的球形代表原子，直棍代表化學(xué)鍵，充分展現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)；再結(jié)合動畫技術(shù)功能實現(xiàn)化學(xué)結(jié)構(gòu)在鏡面上的投影結(jié)構(gòu)，進而輕松講解“左旋體”和“右旋體”結(jié)構(gòu)。此外，可拖動鼠標親自感受異構(gòu)體間無法完全重合的現(xiàn)象，加深學(xué)生對映異構(gòu)體的理解，進而掌握這些立體結(jié)構(gòu)知識。
形象地模擬反應(yīng)機理，加深學(xué)生對反應(yīng)實質(zhì)的理解 化學(xué)物質(zhì)間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是有機化學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，只通過化學(xué)方程式使學(xué)生了解整個化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)幾乎是不可能的，化學(xué)反應(yīng)機理是一個連續(xù)的動態(tài)過程，僅憑模型和圖片根本無法得以充分展示。運用多媒體技術(shù)，可通過視頻、動畫功能還原整個反應(yīng)的實際過程，并在計算機中模擬化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)鍵及分子空間結(jié)構(gòu)的變化過程，讓學(xué)生直觀地感受微觀動態(tài)，理解反應(yīng)原理，深刻認識反應(yīng)本質(zhì)。多媒體技術(shù)在模擬化學(xué)反應(yīng)機理過程中，利用操作優(yōu)勢可化微觀為直觀、化靜態(tài)為動態(tài)，減緩反應(yīng)速度，拉長反應(yīng)時間，將復(fù)雜的反應(yīng)過程生動形象地展示出來，并在學(xué)生的頭腦中得以重現(xiàn)。
增加課堂教學(xué)的信息量和容量，激發(fā)學(xué)生求知欲 目前，有機化學(xué)發(fā)展迅速，研究進展不斷更新，在其他領(lǐng)域的應(yīng)用程度也不斷擴展。很多學(xué)校的有機化學(xué)受教學(xué)學(xué)時限制，教材內(nèi)容無法完全教授給學(xué)生，更不要說有機化學(xué)領(lǐng)域最新的研究進展學(xué)習了，因而嚴重限制了學(xué)生對最新知識的了解和學(xué)習。在多媒體課件中，教師將之前準備好的研究成果和學(xué)習資料通過大屏幕展示給學(xué)生，如有機化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的研究方向介紹，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中樹立責任環(huán)保意識。通過簡單的介紹，不僅增加了知識的新鮮感和實用性，而且貼近實際生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣。
4 有機化學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題
多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，要處理好二者的關(guān)系 在有機化學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)手段各有優(yōu)勢，任何一種方式都不能完全取代另一種，兩者必須有機結(jié)合，在課堂教學(xué)中相輔相成，發(fā)揮各自的優(yōu)點?；瘜W(xué)教師利用語言、動作、表情、眼神與學(xué)生進行思想感情的互動交流，多媒體則作為輔助教學(xué)的工具豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補傳統(tǒng)教學(xué)不能達到的教學(xué)效果，但不能完全取代。兩者要相互結(jié)合、取長補短，利用彼此的優(yōu)勢使課堂教學(xué)豐富多彩、充滿樂趣。
多媒體課件的選擇和編制一定要立足于對教材內(nèi)容的深刻理解和鉆研 所有教學(xué)手段的應(yīng)用都必須以服務(wù)課堂教學(xué)為前提，多媒體技術(shù)在有機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也是如此。尤其是課件制作方面一定要在深刻理解教材內(nèi)容后，整理好教學(xué)主線，做到條理清晰、重難點突出、內(nèi)容豐富創(chuàng)新[2]。此外，制作時還應(yīng)關(guān)注教學(xué)理論、思想、體系結(jié)構(gòu)的特點和規(guī)律，合理運用多媒體豐富的視頻、動畫、音頻功能，使學(xué)生在課件學(xué)習中積極探索學(xué)習，提高綜合素質(zhì)。
使用媒體時要注意掌握時機及節(jié)奏 化學(xué)教師在運用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意掌握多媒體資料展示的時機和節(jié)奏。首先，要保證媒體資料展示的時間與教材內(nèi)容講解同步，各個媒體環(huán)節(jié)的展示時間和順序都應(yīng)嚴格把控；其次，根據(jù)媒體資料的不同合理調(diào)整展示節(jié)奏，給足學(xué)生思考的時間，尤其對學(xué)生感興趣的內(nèi)容一定要適當放慢節(jié)奏，使學(xué)生充分了解該方面的內(nèi)容，主動進行學(xué)習，進而實現(xiàn)較好的學(xué)習效果。
要防止電子化的“滿堂灌”即“機灌” 多媒體教學(xué)過程也容易產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，所以即使采用多媒體教學(xué)，也不能按著課件內(nèi)容完全讀給學(xué)生，這樣多媒體教學(xué)就完全失去運用價值。因此，整節(jié)課應(yīng)以多媒體作為輔助條件，嚴格控制多媒體的展示時長，利用多媒體豐富的教學(xué)資源和教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的教學(xué)內(nèi)容中進行觀察、思考，并通過技巧、方法、思路的掌握磯土堆生的學(xué)習能力，避免課堂教學(xué)“滿堂灌”現(xiàn)象。
5 結(jié)語
有機化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然存在很多教學(xué)弊端，但其教學(xué)優(yōu)勢也不能完全忽視。多媒體技術(shù)在有機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以實現(xiàn)很多傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的教學(xué)效果，在一定程度上對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行優(yōu)化，但在實際運用過程中還應(yīng)注意一些問題。多媒體教學(xué)作為輔助條件，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，兩者應(yīng)結(jié)合以共同發(fā)揮作用、相輔相成，實現(xiàn)有機化學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
參考文獻
[1]劉瑋煒，許瑞波，王學(xué)勤，等.對有機化學(xué)多媒體教學(xué)的幾點思考[J].淮海工學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2014，
第8篇：化學(xué)多媒體教學(xué)范文
多媒體技術(shù)的課堂教學(xué),給傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,它把學(xué)生帶入了一個聲、像、圖、文并茂的新天地,大大提高了教學(xué)效果。多媒體計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情境,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,教師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合。教師通過計算機教懂、教準、教活、教精,又促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。
在多媒體教學(xué)教程中,一方面注重發(fā)揮現(xiàn)代電教媒體動態(tài)、直觀、形象、生動的優(yōu)勢,另一方面又將電化教學(xué)與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等改革統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,從而使多媒體教學(xué)由單純電化教學(xué)試驗走向課程總體改革與整體優(yōu)化,帶動了整個學(xué)科的課程改革與發(fā)展,取得了令人滿意的教學(xué)效果。如對于一些較復(fù)雜、有危險、要求高、時間長的實驗,不適合課堂演示,就可以拍成錄像,在課堂上播放。這樣,既保證了實驗的真實性和直觀性,又便于觀察實驗現(xiàn)象,同時也提高了課堂密度。如CO的性質(zhì)教學(xué)時,由于CO的有毒及無色,學(xué)生只能通過強制的記憶和媒體傳播的事故中理解。從化學(xué)角度來講述CO的知識缺乏形象的實驗,于是把家中的煤爐燃燒情況和CO的還原性拍成錄像用于課堂放映,這樣把一個復(fù)雜、不便操作的實驗利用多媒體形象地介紹給學(xué)生,起到了良好的教學(xué)效果。又如CaCO3 知識的學(xué)習中,利用多媒體課件,把刻板的課堂教學(xué)變成了神游山川的愉快學(xué)習,在感嘆大自然的鬼斧神工的同時引入化學(xué)知識,輕松氛圍中的學(xué)習給學(xué)生留下了難以忘懷的記憶。
實踐表明,教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的三位一體的改革,優(yōu)化了教學(xué)全過程,增強了形態(tài)學(xué)教學(xué)的驅(qū)動性,是一條優(yōu)化課堂教學(xué)、促進教學(xué)整體改革的有效途徑。
運用計算機軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理使抽象的內(nèi)容形象直觀,對于高中學(xué)生來說無疑是非常有效的教學(xué)手段。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué),化學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見,又摸不著,且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果,因此單靠語言和文字描述,學(xué)生較難理解。通過計算機軟件進行動畫模擬,能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征,變抽象為形象,讓學(xué)生直觀形象地認識微觀世界,更容易地了解化學(xué)變化的實質(zhì),理解化學(xué)原理。如學(xué)習復(fù)分解反應(yīng)條件時,學(xué)生對此條件的成因難以理解,而且教師的敘述必須依托學(xué)生動態(tài)抽象思維,采用flash制作溶液中離子的運動狀態(tài)和離子結(jié)合成不易電離的生成物而使平衡發(fā)生移動――即反應(yīng)發(fā)生的必要條件,學(xué)生們從而理解復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì),這在很大程度上提高了課堂教學(xué)效果。另外用動畫可以模擬氧化汞分解,氧化汞分子分成氧原子、汞原子,再重新組合為氧分子,氧分子的聚集形成氧氣,汞原子的堆積形成金屬汞的過程,這一過程多媒體課件的使用對初中學(xué)生在早期建立化學(xué)概念起著非常重要的作用。這些多媒體輔助教學(xué),從肉眼無法觀察到的分子、原子和離子的微觀級來直觀了解化學(xué)知識,既幫助學(xué)生更好地認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu),理解化學(xué)變化的原理,也可以大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量,吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。由此可見,中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中,合理科學(xué)地選擇多媒體輔助教學(xué),可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解化學(xué)原理,提高分析解決問題的能力。
第9篇：化學(xué)多媒體教學(xué)范文
一、使抽象知識直觀形象化
一幅形象的畫面,一組動聽的聲音,一段逼真的動畫,往往可以誘發(fā)認知的內(nèi)趨力,使人對自己的認知對象產(chǎn)生強烈的熱情。同時,這些情景可以成為思維活動的向?qū)?從而牽動著人對認知對象的想象。應(yīng)用多媒體技術(shù),可使教學(xué)活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制,宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上,使許多抽象微觀的知識具體形象化。比如,通過動畫,可以模擬分子、原子的無規(guī)則運動,可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如,利用課件,能形象描述電子在原子核外的運動,便于核外電子分層排布的教學(xué)。
二、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求；興趣是獲得成功的動力，是推動學(xué)生學(xué)習的一種最實際的內(nèi)部力量。如在高二教材中“硝酸的性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)過程中，播放玻爾獲諾貝爾獎?wù)碌膭尤耸论E的錄像，而后提出問題讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，爾后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，使學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解釋實際現(xiàn)象和具體問題，從而對學(xué)習化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習興趣，進而提高學(xué)習效率。
三、使用多媒體技術(shù)模擬實驗
化學(xué)實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生形成概念、鞏固知識、獲得實驗技能、培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Φ确矫妫加蟹浅Ｖ匾淖饔?，但有的化學(xué)實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)已逐步被廣泛應(yīng)用。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,順利突破教學(xué)中的重難點,從而能更容易地達到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。
1．增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方形投影試管中進行。向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。
2．模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染。許多化學(xué)實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實驗中的一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了。用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深了對錯誤原因的理解。
3．模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等，學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強感知，強化記憶。
4．模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機或有機化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例如，高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，我采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣鳎馆^為抽象的概念容易讓學(xué)生理解、便于記憶。
5．運用電化教學(xué)，能促進化學(xué)教學(xué)的全面改革。電化教學(xué)的開展，能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，實現(xiàn)教學(xué)思想上的兩個轉(zhuǎn)變：即從單純的重視教，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W(xué)；從單純的重視傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谥R又重視能力培養(yǎng)。還能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進教學(xué)形式手段從單一化向多樣化發(fā)展。
