幼兒教育教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：幼兒教育教學(xué)范文

農(nóng)村幼兒園由于受經(jīng)費(fèi)和其他條件限制，各類活動(dòng)材料尚很欠缺，如：室內(nèi)外玩具少，幼兒學(xué)習(xí)是“教師講，幼兒聽”、“教師做，幼兒看” ，沒有玩具和操作材料，忽視室內(nèi)外的游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)的情況嚴(yán)重存在。幼兒沒有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的可能。與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)體發(fā)展的要求相去甚遠(yuǎn)。

一、農(nóng)村自然資源在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。”農(nóng)村田野里一年四季不同的景物，隱含著豐富的科學(xué)知識(shí)，孩子們對(duì)這些司空見慣的實(shí)物其實(shí)了解得并不多，甚至常?；煜磺澹覀兛梢岳眠@些自然物引導(dǎo)幼兒觀察、比較、動(dòng)手、動(dòng)腦，引發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)和探究的興趣。

（1）利用身邊相似的事物培養(yǎng)探究興趣 。如春天一到，滿枝的桃花、杏花、梨花爭(zhēng)相開放，幼兒雖感興趣卻常常難以區(qū)分。我們就在春暖花開的季節(jié)里組織孩子們到郊外去踏青，仔細(xì)觀察春天的美景。孩子們邊欣賞邊交談著：“老師看，小草變綠了，樹上開了好多好多花兒，真漂亮?！薄澳銈儾虏逻@都是些什么花呢？”我問道。孩子們立刻七嘴八舌的說開了：“我知道，我知道，這個(gè)是桃花，這個(gè)是梨子花……..”“它們那兒不一樣呢？”我緊追著問。有的孩子立刻說：“花的顏色不一樣。”“還有那兒不一樣呢？”“花瓣不一樣、花蕊也不一樣?！薄谟^察討論中孩子們掌握了桃花和梨花的各自特征，很輕松的把它們區(qū)分開來(lái)了。還有孩子難以區(qū)分的麥苗、韭菜，我們就帶孩子們到種植園地去找找它們的不同之處。通過看、摸、比較，孩子知道它們的葉子形狀不同和手感不同等等不同之處，孩子們?cè)谕嬷锌偨Y(jié)了經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到了探究的樂趣，激發(fā)了探究的興趣。

（2）動(dòng)手操作引發(fā)探究興趣 。有人說：學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法就是“做”科學(xué)。我們幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地比較大，存在著豐富的自然資源，可以供我們領(lǐng)著孩子們盡情地去探究。如春天里，我們買來(lái)了一包菜種子，帶孩子們?cè)诜N植園地里翻土、施肥，然后撒上許多菜種子，孩子們忙得不亦樂乎。一段時(shí)間后，當(dāng)一顆顆嫩苗鉆出來(lái)時(shí)，我們又帶著孩子們?nèi)ビ^察嫩苗，指導(dǎo)他們記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，猜一猜這些嫩苗長(zhǎng)大了會(huì)是什么蔬菜？讓孩子們帶著強(qiáng)烈的好奇心，關(guān)心菜苗苗的生長(zhǎng)，主動(dòng)參與為菜苗苗施肥、除草、捉蟲等活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察菜苗苗的生長(zhǎng)。當(dāng)一棵棵小青菜在大家們的期盼中長(zhǎng)大時(shí)，孩子們終于明白了，原來(lái)這些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悅可想而知，孩子們?cè)陉P(guān)心這些蔬菜生長(zhǎng)的過程中，不僅掌握了這些蔬菜生長(zhǎng)變化的過程，也學(xué)會(huì)了觀察的方法，學(xué)會(huì)了愛護(hù)植物，認(rèn)識(shí)和探究的興趣也進(jìn)一步加濃了。

二、農(nóng)村自然資源在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。在農(nóng)村，一年四季的各種各樣的瓜果蔬菜、植物種籽常年不斷。這些形態(tài)質(zhì)地各異的自然物，成了我們極好的美術(shù)創(chuàng)作的材料和內(nèi)容。例如：在裝飾活動(dòng)中，我們將各種玉米粒、豆子、小麥、花生、稻草桿等運(yùn)用到裝飾中去，通過貼貼、畫畫、剪剪等形式，將它們做成了漂亮的衣服、掛毯、小包和頭飾等。將蘿卜、土豆、紅薯、黃瓜等裝飾成了各種小動(dòng)物、小玩具，既好玩，又可以布置教室。用撿來(lái)的蘆花、枯葉、草梗粘貼成了鳥窩，我們德興的竹資源豐富，教師在活動(dòng)中根據(jù)本地特色和幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)了“竹之家”，并根據(jù)材料的特性，使用同種材料變化多樣，創(chuàng)造出豐富的美術(shù)活動(dòng)。不但讓孩子們對(duì)它們有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

三、農(nóng)村自然資源在音樂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

大自然到處都充滿著美妙的聲音，我們可以聆聽溪水的潺潺聲，可以聽聽小雨的沙沙聲，可以聽聽小鳥的唱歌聲，還可以聽知了有節(jié)奏的鳴叫聲……在聆聽這些聲音的同時(shí)，老師問道：“你聽到了什么？”孩子們用自己的想象描繪出了各種各樣的答案。“我好像聽到了樹葉的嬉戲聲；我聽到了小鳥的歌聲……”在這里孩子們不僅聆聽了大自然的最淳樸的聲音，更是豐富了幼兒的藝術(shù)情操，同時(shí)也發(fā)揮了幼兒的想象力。那些沙子、竹子、石頭則被搬進(jìn)了我們的課堂，我們用它們制作了各種不同的打擊樂器。沙子被灌進(jìn)塑料瓶成了“沙錘”，小竹筒做成了“雙響棒子”，大竹節(jié)筒則被跑龍?zhí)锥ㄔ谥窦苌?，讓孩子過過打“架子鼓”的癮；竹片被制作成了“快板”；石頭則充當(dāng)了“小鈴”的角色。在這些豐富且有趣的打擊樂的伴奏下，我們自得其樂，音樂活動(dòng)開展得有聲有色。

四、農(nóng)村自然資源在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

幼兒期正處在學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期，幼兒期語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)其一身生存質(zhì)量的高低有著極其重要的關(guān)聯(lián)。同時(shí)《規(guī)程》中要求教育工作者“發(fā)展幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力”。于是，我們就充分利用大自然的美麗風(fēng)光，隨時(shí)隨地指導(dǎo)幼兒觀察捕捉，這樣幼兒就會(huì)獲得課堂中難于理解甚至無(wú)法理解的詞匯。我們常常帶領(lǐng)孩子走在校園的路上，接受陽(yáng)光的洗禮，呼吸自由的空氣。大家邊散步，邊觀察，他們理解了“晴天、陰天、雷鳴 、電閃、鳥語(yǔ)、蛙鳴”，又在觀察四季變化時(shí)，孩子會(huì)在不同的季節(jié)里獲得與季節(jié)相關(guān)的詞。春天幼兒學(xué)會(huì)了“露珠、融化”等詞，夏天學(xué)會(huì)“炎熱、火辣辣”等詞。俗話說眼見為實(shí)，的確這些詞語(yǔ)是孩子們通過自己的觀察而且又來(lái)自于孩子們親身的體驗(yàn)印象特別深，在實(shí)際中，對(duì)孩子們也能靈活 運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

五、農(nóng)村自然資源在計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

秋天到了各種莊稼都收獲了，孩子們把各種農(nóng)村的特產(chǎn)帶到了幼兒園，他們利用這些東西可以學(xué)習(xí)排序（如用黑豆、綠豆、紅小豆、花生、葵特有的原材料開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村的自然地花子等等進(jìn)行一維、二維、三維到多維排序）、粘畫、更是多種多樣了（有種子的、高粱瓤的他們即粘出了漂亮的畫還能說出用了幾種顏色真實(shí)一舉兩得）、做游戲也是多種多樣如給小動(dòng)物喂食等。冬天取暖了，我們幼兒園要生爐子，許多家長(zhǎng)帶來(lái)了玉米瓤，這些神奇的玉米瓤給我們的小朋友帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣，我們把這些玉米瓤剁成一小塊一小塊的，小朋友可以用它進(jìn)行穿珠，穿完以后數(shù)數(shù)穿了多少個(gè)，即發(fā)展了孩子的小肌肉，也培養(yǎng)了孩子數(shù)數(shù)的能力。

六、農(nóng)村自然資源在體育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

第2篇：幼兒教育教學(xué)范文

本文主要以幼兒教育教學(xué)想象力的培養(yǎng)為研究重點(diǎn)，認(rèn)為幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強(qiáng)對(duì)于日后幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的增長(zhǎng)，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中，教師要有目的的對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行培養(yǎng)與教育。以更好地發(fā)展學(xué)生自身的素質(zhì)與能力，更好地培養(yǎng)社會(huì)所需要的專業(yè)人才；為更好地培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活；培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。通過這些措施的實(shí)施，來(lái)更好地發(fā)展幼兒的想象力，增強(qiáng)其智慧，以更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

【關(guān)鍵詞】

幼兒教育；想象力；培養(yǎng)策略

想象力是人類深度思考的過程，通過想象的進(jìn)行讓人類得以更好的聯(lián)想一些更為美好的事物與現(xiàn)象。想象力已經(jīng)成為時(shí)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)主要方面，無(wú)論是在圖紙的設(shè)計(jì)與想象，還是在企業(yè)的發(fā)展與規(guī)劃都需要人才發(fā)揮自身想象力進(jìn)行策劃與發(fā)展。想象力貧乏的孩子對(duì)于其日后正常的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)出現(xiàn)一定問題。因此，各級(jí)各類教育結(jié)構(gòu)均對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為重要的教育內(nèi)容。幼兒階段是人類成長(zhǎng)的早期階段，也是人類成長(zhǎng)的重要?dú)v程，在幼兒階段學(xué)生的大腦和思維均會(huì)得到較快發(fā)展，是教育幼兒發(fā)展自身想象力的黃金階段。錯(cuò)過這一階段的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒想象力的挖掘則是很大損失。因此，在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性的加大對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活

人類的想象的基礎(chǔ)是介于知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，當(dāng)先的科學(xué)研究顯示，知識(shí)越豐富，其懂得的社會(huì)事務(wù)越多，則在現(xiàn)的社會(huì)發(fā)展中其表現(xiàn)出來(lái)的抽象思維能力，也就是想象力也會(huì)越豐富。在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，很多教師會(huì)采取最主要的教學(xué)手段便是在課堂上對(duì)幼兒進(jìn)行一定的啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)入另一層面的想象，這種強(qiáng)制幼兒去思想的想象的教學(xué)手段，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中很難收到較好的教學(xué)效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，則要求家長(zhǎng)或者教師要經(jīng)常帶幼兒深入自然環(huán)境，去學(xué)習(xí)更多的人文知識(shí)，去體會(huì)更多的自然情懷。在深入的自然過程中，學(xué)生能夠更好的了解到藍(lán)藍(lán)的天空，更好了解白云，了解風(fēng)吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。在了解和掌握這些基本自然知識(shí)的同時(shí)，來(lái)更好的發(fā)展學(xué)生的想象力。在很多時(shí)候幼兒在家庭和社會(huì)生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長(zhǎng)則會(huì)以弄壞等為借口組織學(xué)生去接觸新鮮器物，其實(shí)學(xué)生在接觸和玩耍的過程中，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在玩耍中了解到了這一器物的特點(diǎn)、名稱、以及用途等等。這些知識(shí)的累積和對(duì)生活的感悟，都會(huì)發(fā)展學(xué)生的想象力，讓幼兒在教育教學(xué)過程中，所想的層面與空間更加遙遠(yuǎn)。

二、培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展

情感屬于心理學(xué)的附屬概念，是動(dòng)物對(duì)于同類或者異類所產(chǎn)生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活的一些事物的感觸月豐富。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動(dòng)物與動(dòng)物之間也會(huì)產(chǎn)生情感。幼兒階段良好情感的建立與發(fā)展，對(duì)于幼兒正常成長(zhǎng)，建立良好的情感基礎(chǔ)具有積極作用，現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中教師要抓住幼兒想象力發(fā)展的黃金期，在教育教學(xué)過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好的進(jìn)行日后的社會(huì)生活。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實(shí)際上在很多時(shí)候幼兒經(jīng)常進(jìn)行自身情感的發(fā)泄，只是很多教師沒有發(fā)現(xiàn)罷了。例如在幼兒進(jìn)行繪畫練習(xí)時(shí)，很多幼兒所自發(fā)創(chuàng)作出來(lái)的繪畫作品便是其內(nèi)心深處的情感體現(xiàn)，繪畫作品多是幼兒內(nèi)心深處的獨(dú)白。在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，很多教師多在課堂進(jìn)行繪畫教學(xué)，有時(shí)也準(zhǔn)許幼兒自由創(chuàng)作，很多幼兒便會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)，在畫紙上面涂涂改改，盡情的創(chuàng)作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會(huì)出現(xiàn)胡亂繪畫的時(shí)候，遇到這一情況教師多會(huì)嚴(yán)厲訓(xùn)斥幼兒不認(rèn)真繪畫，不認(rèn)真學(xué)習(xí)等等。其實(shí)，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內(nèi)心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來(lái)發(fā)泄內(nèi)心情感，來(lái)吸引別人的注意，因此，在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行誘導(dǎo)，讓幼兒的情感得意正常發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐

兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無(wú)所顧忌，隨意夸張，對(duì)世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動(dòng)的特征大都反映在玩上，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動(dòng)就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導(dǎo)畫畫時(shí)，應(yīng)打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應(yīng)童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏，不會(huì)想象就不會(huì)創(chuàng)造。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強(qiáng)對(duì)于日后幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的增長(zhǎng)，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中，教師要有目的的對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行培養(yǎng)與教育。為更好的培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活；培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。通過這些措施的實(shí)施，來(lái)更好的發(fā)展幼兒的想象力，增強(qiáng)其智慧，以更好的適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

作者：白麗艷 單位：赤峰市六一幼兒園

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蘭珍.繪本在大班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用——例談《公主駕到》繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略[J].小學(xué)科學(xué)(教師論壇),2012(10).

第3篇：幼兒教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育教學(xué) 游戲 有效應(yīng)用 教育策略 

幼兒教育過程中操作最為簡(jiǎn)易的方法就是運(yùn)用游戲教學(xué)。幼兒期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，人的各項(xiàng)身體條件、心理素質(zhì)及接受能力等均處在發(fā)展提升的時(shí)期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。 

游戲教育的第一個(gè)特點(diǎn)是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個(gè)特點(diǎn)是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實(shí)施運(yùn)用容易激發(fā)幼兒的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認(rèn)知水平；第三個(gè)特點(diǎn)是啟發(fā)性，幼兒教師把啟發(fā)性與開導(dǎo)性項(xiàng)目加入游戲教學(xué)方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發(fā)他們的思考力與創(chuàng)新能力；第四個(gè)特點(diǎn)是互動(dòng)交流性，幼兒親身參與體驗(yàn)游戲，在這個(gè)過程中，幼兒之間需要進(jìn)行相應(yīng)的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關(guān)系，從而鞏固自己的社會(huì)屬性，在互動(dòng)交流的過程中懂得做人的道理，并且取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助。 

一、幼兒教育教學(xué)中實(shí)施游戲教育策略的原因 

1.游戲能夠很好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教育明確指出促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學(xué)和教育活動(dòng)中選擇，首先應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。游戲會(huì)使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。 

2.游戲教育在豐富幼兒知識(shí)的同時(shí)，可以鍛煉發(fā)展幼兒的各方面能力。游戲方式內(nèi)容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達(dá)能力與創(chuàng)造能力等均得到有效激發(fā)與提升。值得注意的是，益智型的游戲項(xiàng)目更能有效豐富幼兒的知識(shí)與生活常識(shí)，使幼兒開始對(duì)生活初步了解。有的游戲項(xiàng)目要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演幼兒會(huì)掌握一些處理實(shí)際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗(yàn)證等良好的行為習(xí)慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項(xiàng)目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運(yùn)用，幼兒的綜合能力會(huì)得到初步完善。 

3.游戲教育能夠幫助促進(jìn)幼兒情感與人格的形成。幼兒教育工作的最重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)幼兒情感與人格的培養(yǎng)上，良好的情感與人格修養(yǎng)會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗(yàn)者。參與游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì)帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會(huì)受到游戲互動(dòng)的影響與制約，變化較多的游戲活動(dòng)類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗(yàn)，這樣有助于提升幼兒的情感體驗(yàn)，為將來(lái)的情感教育奠定良好基礎(chǔ)，并且促進(jìn)完善人格的形成，使幼兒在未來(lái)可以具備良好的心理素質(zhì)與自我發(fā)展及自我教育的能力。 

4.游戲教育可以充分發(fā)展幼兒的社會(huì)能力。可以說游戲項(xiàng)目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動(dòng)，同時(shí)是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)習(xí)且在逐漸接觸同伴的過程中擴(kuò)展自身的社會(huì)屬性，養(yǎng)成愿意與別人交往的好習(xí)慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對(duì)幼兒們的引導(dǎo)與告誡也會(huì)發(fā)揮重大的引導(dǎo)作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)禮讓與謙虛，不要爭(zhēng)搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關(guān)系，并長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行鞏固充實(shí)。在游戲進(jìn)行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，不斷增加社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升幼兒將來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力。 

二、幼兒教育中實(shí)施游戲教育的有效策略 

1.游戲教育策略在一般教學(xué)項(xiàng)目中的運(yùn)用。幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將游戲教育模式引進(jìn)一般的教學(xué)項(xiàng)目中，通過廣泛的游戲項(xiàng)目的開展，激發(fā)幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進(jìn)童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學(xué)中，可以讓兒童進(jìn)行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進(jìn)行統(tǒng)一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 

2.游戲教育策略在體育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。體育項(xiàng)目游戲教育應(yīng)當(dāng)適合幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序和接受規(guī)律。充分堅(jiān)持由淺入深與循序漸進(jìn)的原則，以有效地發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力為目標(biāo)。體育類游戲應(yīng)當(dāng)既滿足幼兒個(gè)體的興趣和需要，更發(fā)揮他們活動(dòng)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。 

第4篇：幼兒教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；思維；創(chuàng)造性

三歲看一生，幼兒時(shí)期是個(gè)人性格養(yǎng)成、智力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒具有極強(qiáng)的可塑性和創(chuàng)造潛能，幼兒教育的首要任務(wù)就是開發(fā)孩子潛能，提高幼兒智力水平和創(chuàng)造能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行教育教學(xué)改革，改革弊端，革新方式方法，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供制度保障和教學(xué)基礎(chǔ)。

一、目前的幼兒教學(xué)方法主要存在的問題

1.教學(xué)呆板化

現(xiàn)行的幼兒教育帶有應(yīng)試教學(xué)特征，重視知識(shí)傳授和教學(xué)講解，要求學(xué)生背誦、默寫，以硬性方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式限制了幼兒思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維，容易導(dǎo)致思維的僵化，陷入死記硬背的學(xué)習(xí)模式，不利于幼兒潛能的開發(fā)。

2.知識(shí)陳舊化

知識(shí)和科學(xué)都是不斷發(fā)展完善的，知識(shí)更新周期也在不斷縮短，幼兒教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念，傳授先進(jìn)的知識(shí)，使用先進(jìn)的教材，才能培養(yǎng)先進(jìn)的人才。

3.教學(xué)枯燥化

幼兒正處于認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)世界的初期，對(duì)周圍事物充滿好奇，注意力不易集中，喜歡觀察、玩耍。在教學(xué)中采用靜態(tài)教學(xué)法，要求幼兒掌握既成結(jié)論，強(qiáng)調(diào)了思維的模式化和規(guī)律性，不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，老師要運(yùn)用動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

4.教學(xué)封閉化

封閉化教學(xué)是指老師直接灌輸結(jié)論，重視背誦和記憶，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和模仿訓(xùn)練，缺少思考過程和思維發(fā)展，限制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性，將學(xué)生思維禁錮在狹小空間內(nèi)，被動(dòng)接受知識(shí)，思維得不到訓(xùn)練。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)化

幼兒年齡較小，自制力較弱，局面容易失控。有些老師為了避免意外情況，抱著不求有功，但求無(wú)過的心態(tài)，忽視學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。主要由老師主導(dǎo)課堂，幼兒實(shí)踐機(jī)會(huì)少，只能被動(dòng)接受知識(shí)，或者按照老師要求全部照搬，缺乏思維過程。

6.課堂不規(guī)范

幼兒教學(xué)內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單易懂，一些老師便忽視教學(xué)的規(guī)范性，不重視課前準(zhǔn)備和教材研究，課堂上自由散漫，思想發(fā)散，不能有效保障知識(shí)的科學(xué)性和教學(xué)的有效性。

二、針對(duì)上述問題，具體有以下做法

1.充分應(yīng)用教材，研究科學(xué)教法

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，即使是幼兒教學(xué)，老師也應(yīng)重視教材，充分掌握教材結(jié)構(gòu)，熟悉教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考察與研究，建立教材各章節(jié)的聯(lián)系，提煉教材重點(diǎn)和精髓，將教材知識(shí)點(diǎn)爛熟于心。在這樣的基礎(chǔ)上，老師就能充分利用教材，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，信手拈來(lái)，靈活運(yùn)用。在知識(shí)講解時(shí)，適宜插入引申知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生思維；拋出新穎話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)可以串講已學(xué)知識(shí)，相互對(duì)比，相互參照，使他們更好地掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)記憶遷移；在知識(shí)回顧時(shí)，老師可以建立知識(shí)體系，梳理教學(xué)脈絡(luò)，理清邏輯順序，幫助幼兒建立有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

研究科學(xué)教法是指如何運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法將知識(shí)高效地傳輸給學(xué)生，這就要求老師注意研究學(xué)生的個(gè)性、思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有針對(duì)性地制訂一套符合幼兒特征的教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。首先要激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)，然后有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力、想象能力、思維能力和辨識(shí)能力。

2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力

學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的行為，幼兒在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，教師要培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力，積極思考，自我探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓幼兒逐步擺脫對(duì)老師的依賴，提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和開放思維。

3.因材施教

每一個(gè)幼兒都是優(yōu)秀的，需要的只是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)的老師。幼兒的性格各不相同，老師不能憑借個(gè)人喜好判定幼兒的優(yōu)劣，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，克服性格上的不足。例如，對(duì)于頑皮好動(dòng)的幼兒，可以多帶領(lǐng)他們參加實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，對(duì)于搗蛋的行為不能斥責(zé)，要慢慢引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒正確地創(chuàng)造、行動(dòng)。

4.直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法對(duì)學(xué)生的感官刺激較大，易于吸引幼兒的興趣和注意力，帶動(dòng)幼兒的情緒，積極思考，深入探究，提出具有創(chuàng)造性的意見，開發(fā)自身潛力，促進(jìn)思維發(fā)展。比如，在進(jìn)行水果相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，老師可以展示圖片、播放視頻、使用真實(shí)水果，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)幼兒的探究欲望，學(xué)生情緒高漲，全身心投入，對(duì)知識(shí)的接受效率高，理解記憶效果好。

綜上所述，通過把握教材的結(jié)構(gòu)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)制訂合適的教學(xué)方法，直觀教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，將豐富的教學(xué)方法靈活運(yùn)用于教學(xué)過程中，從而開發(fā)幼兒智力，刺激幼兒的創(chuàng)造性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的科學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：幼兒教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)幼兒教育影響

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，優(yōu)化幼兒教育思想與方法，給幼兒創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。幼兒階段不僅需要孩子了解生活常識(shí)，更是需要在幼兒階段能培養(yǎng)學(xué)會(huì)思考，熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛生活、樂觀向上的心態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景給我們的教育帶來(lái)了新的發(fā)展方向，信息技術(shù)與教育的深度融合，促進(jìn)了我國(guó)教育信息化走向新階段。幼兒教育也要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，接納新的教育教學(xué)手段，迎接信息技術(shù)在幼兒教育的運(yùn)用，本文主要分析了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響：

一.優(yōu)化了教育教學(xué)方式

幼兒步入校園的初始階段，是從生活幾年的家庭環(huán)境進(jìn)入到另一個(gè)場(chǎng)所中，剛開始都會(huì)處于一種焦慮、緊張的狀態(tài)中，很難保證幼兒能認(rèn)真聽教師的授課。引入現(xiàn)代信息技術(shù)，采用新穎靈活的教學(xué)方法和手段，能大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)課堂的板書、掛圖、教具的使用，將聲音、文字、視頻等融合在一起，將那些抽象的知識(shí)形象化、具體化，為幼兒創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建逼真的教學(xué)情境，通過信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒更好的掌握知識(shí)，孩子獲取分析、處理信息的能力也將得到提高。例如：在教幼兒學(xué)習(xí)《世上只有媽媽好》這一首歌的時(shí)候，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，把文本、音樂和教師準(zhǔn)備的一些素材結(jié)合起來(lái)，老師將在平時(shí)的親子活動(dòng)中收集的媽媽和孩子一起的照片匯總，把音樂和照片結(jié)合在一起做一個(gè)視頻，整合成課堂的教學(xué)資源，孩子在看到視頻的時(shí)候會(huì)有親切感和新鮮感，學(xué)唱這首歌的時(shí)候更會(huì)帶著感情來(lái)學(xué)。信息技術(shù)對(duì)幼兒教學(xué)有很大的幫助，但是教師也需要把握信息技術(shù)在課堂的使用，不能完全依靠播放視頻等多媒體手段，課程過多關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的多少和技術(shù)是否前沿高端，而忽視幼兒的接受能力。整節(jié)課看各種各樣的多媒體文件，沒有老師的引導(dǎo)分析，孩子很容易一看而過，不會(huì)得到理想的教學(xué)效果，因此教師要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)使用信息技術(shù)。

二.改變了教師的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師從教學(xué)實(shí)踐中形成的對(duì)教學(xué)的基本觀點(diǎn)和根本看法，在此基礎(chǔ)上形成的相對(duì)穩(wěn)定的思想和觀念體系?；A(chǔ)教育課程改革更強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念的作用，舊的教育觀念的束縛會(huì)阻礙教育的改革，傳統(tǒng)課堂以教師為中心的理念不利于孩子的發(fā)展，需要真正從幼兒的成長(zhǎng)需求出發(fā)，形成以人為本，以幼兒為主體的教育理念。作為幼兒教師，必須不斷給自己充電，才能保證自己的教學(xué)理念和方法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)教育最鮮明的特征是課堂以學(xué)生為主體，注重孩子之間的差異，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。另外，教師要利用信息技術(shù)進(jìn)行高效教學(xué)，必須具有運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力,有信息獲取和處理的能力等,并不是所有用多媒體包裝起來(lái)的教學(xué)課件都能產(chǎn)生好的效果。很多教師的崗前培訓(xùn)接觸的信息技術(shù)很少，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)存在困難，這就要求教師腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，從信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)課件的方法與技巧，利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件功能整合資源、制作課件，不斷提高自己的教學(xué)水平。

三.拓寬了教師的自我學(xué)習(xí)路徑

將現(xiàn)代信息技術(shù)用于幼兒教學(xué)，對(duì)幼兒教育工作者的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的沒有信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，教師提高自己的教學(xué)能力一般有：教師組內(nèi)共同備課、公開課展示交流，學(xué)習(xí)課堂教案、閱讀教學(xué)期刊等形式，提高自己綜合能力的渠道比較單一枯燥?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展能夠幫助老師改變教學(xué)環(huán)境，提升職業(yè)成就感，同時(shí)提供多樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以根據(jù)自己的需求尋找教學(xué)資源并提升自己的綜合素質(zhì)。由于教師在信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中缺乏經(jīng)驗(yàn)，在遇到困難與挑戰(zhàn)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生手足無(wú)措的狀態(tài)，但是周圍的網(wǎng)絡(luò)資源能發(fā)揮積極的作用，幫助教師自主解決困難。互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了專業(yè)發(fā)展所需要的各種資源和教育機(jī)會(huì)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)看微課，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)方式；可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和資深的教師專家討論經(jīng)驗(yàn)，聽取同行的建議；可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，利用遠(yuǎn)程視頻、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加技能的培訓(xùn)等。這些資源和機(jī)會(huì)使教師的眼界更寬、思路更廣、教育觀念更新穎，大大提高了教師的教學(xué)水平。

四.豐富了幼兒教學(xué)活動(dòng)方法

興趣是最好的教師，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的濃厚興趣，能夠保證幼兒教育的教學(xué)效果。只有將信息技術(shù)有效融入到幼兒教育中，利用信息化教育手段和方法，實(shí)現(xiàn)兩者的高度融合，營(yíng)造出有趣的、生動(dòng)的教學(xué)情境，才能完全吸引幼兒參與活動(dòng)的熱情，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們體驗(yàn)到身臨其境的感受。在先進(jìn)的信息化教育理念指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式也更新、方法也更科學(xué)、幼兒獲益也會(huì)更多。例如：幼兒園的音樂課，教孩子唱《幸福拍手歌》。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，老師會(huì)循環(huán)播放音樂，自己唱一句，帶著孩子再唱一句，同時(shí)也會(huì)帶著孩子拍拍手學(xué)習(xí)節(jié)奏，在重復(fù)的動(dòng)作下教會(huì)孩子唱這首歌，這樣起到的教學(xué)效果是非常有限的。通過信息技術(shù)的引入，就可以營(yíng)造一個(gè)更有趣的教學(xué)環(huán)境，給孩子體驗(yàn)探索聲音的樂趣。同樣是這節(jié)音樂課，可以采用多樣的教學(xué)活動(dòng)方法，教師可以播放一些和這個(gè)音樂表演相關(guān)的多媒體視頻，看這首歌整體的表演效果，孩子在看的過程會(huì)想要模仿，也會(huì)激發(fā)孩子想要學(xué)習(xí)唱這首歌的興趣。或者可以播放這首音樂，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)利用身邊的道具打擊出正確的節(jié)奏，培養(yǎng)孩子的樂感，如果孩子的節(jié)奏感比較好，會(huì)和音樂配合的比較和諧，課堂氛圍會(huì)變好。也可以選幾位孩子一起出來(lái)表演這首音樂，告訴孩子不僅要自己會(huì)唱會(huì)打節(jié)奏，還要配合自己的小伙伴，這種教學(xué)方法也培養(yǎng)了孩子的合作能力。教學(xué)活動(dòng)方法的多樣性也直接影響到課堂的教學(xué)氛圍，良好的氛圍可以幫助教師輕松的完成教學(xué)目標(biāo)。樂高積木是幼兒園老師用的比較多的教具，它的種類很多，玩法更是多種多樣。一盒好的積木可以讓孩子從小玩到大，而且只要合理運(yùn)用，就可以讓積木啟發(fā)孩子智慧和培養(yǎng)多種才能。比如教師在教孩子認(rèn)圖形的時(shí)候，用多媒體的PPT播放一些立體圖形的圖片，告訴孩子每個(gè)圖形基本的特征以后，可以讓孩子把積木分類，如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等；利用PPT播放幾個(gè)房屋的模型圖片，要求孩子用大小不同的積木完成類似的作品，幼兒會(huì)帶著好奇心去完成任務(wù)，過程中慢慢讓孩子了解不同形狀穩(wěn)固性是不一樣的，穩(wěn)固性好的房子不容易倒塌，讓孩子會(huì)逐漸意識(shí)到平衡等關(guān)系。搭積木之前，教師指導(dǎo)孩子要先有一個(gè)大概的計(jì)劃，下面搭什么，上面放什么。這些都對(duì)培養(yǎng)幼兒的思維大有好處。把日常用的教學(xué)道具和信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以創(chuàng)造多種形式的教學(xué)活動(dòng)，多樣的教學(xué)活動(dòng)可以讓課堂活起來(lái)，將探索學(xué)習(xí)知識(shí)和活動(dòng)很好的結(jié)合起來(lái)，教師只要把握玩中學(xué)的度，多觀察少干預(yù)，讓孩子在體驗(yàn)活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己。

第6篇：幼兒教育教學(xué)范文

前一段時(shí)間我有幸參加了湖北優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課活動(dòng)，這次聽課中我學(xué)習(xí)到了很多。參賽的老師們都非常的優(yōu)秀，充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓返膶W(xué)習(xí)，讓游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程中。下面我就聯(lián)系我們的日常教學(xué)談一下我這次聽課的收獲，以及在日常教學(xué)中值得借鑒的地方：

一、課件制作

豐富的課件是教學(xué)活動(dòng)的重要元素，在教學(xué)中老師們無(wú)一例外的都準(zhǔn)備了相當(dāng)直觀有趣味的課件，其中包括了水墨畫運(yùn)用的PPT,及手影PPT,讓幼兒們直觀的形象的了解所學(xué)的知識(shí)，這些現(xiàn)代化教學(xué)的方式值得我們推崇。

二、課程新穎

以前我們上的藝術(shù)領(lǐng)域的課程比較單一，在這次聽課中我看到了老師以手畫的方式來(lái)展示繪畫，一幅幅的手畫作品在我們的眼前出現(xiàn)，幼兒大膽的嘗試在自己的手上涂色，用了一種不同的藝術(shù)方式來(lái)展示自己的作品。其次是《洗刷刷》這節(jié)課中，老師讓小朋友用海綿和洗衣液在玻璃上摩擦出泡泡，然后在在上面勾兌不同顏色的水粉，讓幼兒按照自己的意愿畫出自己喜歡的事物，最后用宣紙進(jìn)行拓印，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也很高，給了幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造都各不一，幼兒們用自己審美感受和表現(xiàn)方式來(lái)作畫，分享他們創(chuàng)造的快樂。

三、教師的專業(yè)態(tài)度

第7篇：幼兒教育教學(xué)范文

1趣味性游戲的趣味性是前提條件。缺乏趣味性的游戲教育根本不可能吸引到幼兒，激發(fā)不了參與的積極性，良好的幼兒教育也無(wú)法完成。因此，幼兒游戲教育必須要以趣味性為前提，通過一種簡(jiǎn)單的情景模擬，渲染色彩艷麗的畫面外加可愛、多樣的人物形象和特效聲音，才能夠促進(jìn)幼兒的興趣，讓幼兒教育與幼兒娛樂聯(lián)系在一起，發(fā)揮出更加有效的教學(xué)。

2激發(fā)性激發(fā)性是以幼兒教育提升個(gè)性化發(fā)展上的某種能力而設(shè)定的。游戲中的情景、畫面、聲音以及色彩都是以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)上的主觀能夠性為主要目的而開展的。游戲的方式在于簡(jiǎn)單，識(shí)別性強(qiáng)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒在手、眼、耳上的協(xié)調(diào)能夠，對(duì)不同色彩的認(rèn)知與想象區(qū)分功能無(wú)限擴(kuò)大化。

3互動(dòng)性互動(dòng)性要求幼師引導(dǎo)幼兒之間的交流、合作性，借助于交互式的界面模式，可以在電腦、教育者以及幼兒之間形成一種融洽的互動(dòng)、協(xié)作關(guān)系。幼兒教育游戲的好壞可以直接從互動(dòng)性上得到體現(xiàn)。好的游戲不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，而且可以產(chǎn)生一種主動(dòng)性的而非被動(dòng)性的接受情感，體現(xiàn)出教育游戲的價(jià)值和開發(fā)的目的。

4操作簡(jiǎn)單性操作簡(jiǎn)單性考慮到了幼兒的接受能力以及實(shí)際操作能力，以符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律而制定教育幼兒為主要原則。在幼兒游戲開發(fā)中，必須要考慮到游戲是否過于復(fù)雜或者說難度是否過大。一旦設(shè)計(jì)出的游戲操作復(fù)雜、難度過大，不但不能夠激發(fā)幼兒參與的積極性，還可能直接影響到幼兒對(duì)游戲的體驗(yàn)。既使游戲內(nèi)容和畫面再怎么有趣、生動(dòng)，都會(huì)因?yàn)樯鲜鰪?fù)雜和難度大的原因，游戲教育的效果也會(huì)大大的降低，并且在一定程度上還可能會(huì)阻礙幼兒自信心理的提升。

二、游戲?qū)τ變航逃挠绊懛治?/p>

1擴(kuò)大幼兒對(duì)審美的認(rèn)知能力利用游戲豐富幼兒對(duì)審美的認(rèn)知能力首先體現(xiàn)在刺激幼兒對(duì)色彩的感知、觀察以及感受力上。當(dāng)游戲中加入了色彩豐富的玩具時(shí)，可以加深幼兒對(duì)色彩的區(qū)分和認(rèn)知。其次，對(duì)于幼兒形體以及質(zhì)感上的審美認(rèn)知，可以按照學(xué)習(xí)的進(jìn)度依此加入一些形狀簡(jiǎn)單到復(fù)雜的模型，供不同年齡段或者心理年齡段的幼兒選擇。最后，啟發(fā)幼兒對(duì)美的想象力以及創(chuàng)造力也是擴(kuò)大幼兒對(duì)審美的認(rèn)知能力上的表現(xiàn)。

2促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力，提升幼兒的語(yǔ)言美通過游戲時(shí)相互交流的機(jī)會(huì)，可以提升幼兒的語(yǔ)言能力。其基本思路時(shí)幼師引導(dǎo)幼兒在游戲的過程中，用語(yǔ)言交流，商討游戲的方式和辦法。另外，重復(fù)的童話敘述以及角色之間的對(duì)話也可以最大程度上提升幼兒掌握語(yǔ)言詞匯、鍛煉語(yǔ)言的能力。此外，對(duì)于語(yǔ)言游戲而言，可以首先創(chuàng)造一個(gè)虛擬的、幼兒熟悉的環(huán)境，在這樣的環(huán)境下幼兒可以自由的發(fā)揮出對(duì)環(huán)境氣氛的抽象理解能力，并且通過游戲?qū)嵺`加深對(duì)抽象詞匯的理解。

3培養(yǎng)幼兒情感世界的豐富性對(duì)于培養(yǎng)幼兒情感世界的豐富性，最簡(jiǎn)單的方式就是通過對(duì)游戲的設(shè)定，讓幼兒扮演和模仿幼師上課的行為，帶動(dòng)做游戲的方式以及日常中如何關(guān)心幼兒的舉動(dòng)等。這樣幼兒可以從老師的視角去理解身邊的人和事，重新審視自己的行為和情感，通過親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、善與惡。這種潛移默化的方式可以消除幼兒嫉妒、自卑、厭倦等等不良負(fù)面情緒，以一種輕松愉快的方式鍛煉自己的感知能力以及個(gè)性化發(fā)展，豐富自己內(nèi)心情感世界。

三、幼兒教育游戲的應(yīng)該注意的問題

第8篇：幼兒教育教學(xué)范文

從問卷表四可以知道，84%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系很融洽，經(jīng)常與交流學(xué)習(xí)方面的問題，對(duì)學(xué)習(xí)該專業(yè)具有一定的促進(jìn)作用。但是仍然有59%的學(xué)生認(rèn)為，老師在專業(yè)技能指導(dǎo)方面給予的幫助較少。由于幼兒教育專業(yè)是我院的新專業(yè)，剛剛設(shè)立三年，從事教學(xué)工作的大多數(shù)老師主要是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，雖然也有心理學(xué)方面的教師，但是幼兒教育專業(yè)本專業(yè)的教師還很缺乏。幼兒教育方面的科研立項(xiàng)較少，科研力量比較薄弱，很大程度上制約了該專業(yè)的發(fā)展。

二、教學(xué)方法和教學(xué)效果仍然欠缺

由于我院幼兒教育專業(yè)是新專業(yè)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累較少，也還沒有制定比較科學(xué)、合理、先進(jìn)的教學(xué)培養(yǎng)方案，尚無(wú)現(xiàn)成模式可循。雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)于當(dāng)前授課教師的教學(xué)方法和教學(xué)效果比較滿意，但是29%的學(xué)生仍然認(rèn)為老師的教學(xué)方法比較單一，不太靈活。14%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)效果一般，沒有對(duì)自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生極大的幫助。當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力大，大部分幼兒教育專業(yè)的學(xué)生都希望畢業(yè)后進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)壓力小，工作環(huán)境好，收入有保障的公立幼兒園工作。同時(shí)也有22%的學(xué)生選擇從事與幼兒教育相關(guān)工作，比如在早教中心或者英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校工作。也有極個(gè)別學(xué)生打算自己創(chuàng)業(yè)開幼兒園或者早教機(jī)構(gòu)。在所以被調(diào)查的學(xué)生中，只有兩人不愿意從事與幼兒教育相關(guān)的工作。

三、解決方案

第9篇：幼兒教育教學(xué)范文

一、 思想政治方面

我非常熱愛本職工作，能認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和參加科組的各項(xiàng)教研活動(dòng)。能夠團(tuán)結(jié)同事，工作上一絲不茍、任勞任怨，能以飽滿的熱情、積極的態(tài)度做好各項(xiàng)教學(xué)工作。工作中，我一直秉承這樣的教育目標(biāo)：立志與勤奮教育；樂學(xué)與會(huì)學(xué)教育；體藝衛(wèi)與文化情趣教育，努力使自己成為一名“想學(xué)習(xí)、敢學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)”的新型教師。

二、陶冶情操，修身養(yǎng)性

作為一名學(xué)前班教育工作者，要想完成教書育人的責(zé)任，首先應(yīng)該具備良好的思想素質(zhì)，樹立正確的世界觀和人生觀，以更高的要求來(lái)要求自己。工作中我時(shí)刻銘記雷校長(zhǎng)提倡的做“六有”和“三好”教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校先進(jìn)的教育理念，將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化成先進(jìn)動(dòng)力，利用業(yè)余時(shí)間翻閱有關(guān)教育理論，看到好的信息能及時(shí)摘錄下來(lái)，不斷為自己充電，同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在干中學(xué)，在學(xué)中干，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己各方面都邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

三、全身心投入，熱愛、尊重、理解幼兒

本學(xué)期共有29位幼兒，其中9名為插班生。他們來(lái)自不同的幼兒園，年齡小且不懂事。在何校長(zhǎng)“生本思想”的指導(dǎo)下，我認(rèn)為教學(xué)與德育要一起抓，經(jīng)過努力，小朋友們進(jìn)步很快?，F(xiàn)在孩子們都能和我很好溝通，，和孩子們?cè)谝黄鹨渤蔀榱宋易羁鞓返臅r(shí)候。我也深深體會(huì)到，面對(duì)著這二十九顆純真無(wú)暇的心靈，面對(duì)著他們天真多變的內(nèi)心世界，只有深切的關(guān)愛，才能深得孩子們的信任與愛戴。在課堂紀(jì)律方面，我堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，改變他們的依賴思想，對(duì)他們的行為或表現(xiàn)充分給予肯定，使他們更能積極主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

四、鉆研業(yè)務(wù)， 悉心育人

本學(xué)期，我擔(dān)任學(xué)前班的數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、英語(yǔ)等多科教學(xué)工作。數(shù)學(xué)課上，我注重調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，能合理利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒的數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大的進(jìn)步，特別是鄒思然小朋友，她是從加拿大回來(lái)的，記得剛來(lái)我班時(shí)，她的英語(yǔ)講得非常好，但數(shù)學(xué)卻一問三不知，連最簡(jiǎn)單的10以內(nèi)的加減法都一竅不通，她心里非常著急，在了解她的特殊經(jīng)歷后，我特別關(guān)心她的學(xué)習(xí)，關(guān)心她在課堂上的每一次舉手發(fā)言，課后我又經(jīng)常坐在她身邊和她一起做數(shù)學(xué)題。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)進(jìn)步了，現(xiàn)在只要一見到我，就主動(dòng)請(qǐng)我給她出數(shù)學(xué)題目做，看來(lái)是成功增強(qiáng)了她的自信心。在工作中，我明白不僅要有一顆愛孩子的心，還要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)水平和能力。去年我榮幸地加入到小學(xué)數(shù)學(xué)組，為了提高自身素質(zhì)，積極參加數(shù)學(xué)組的每一次教研活動(dòng)，認(rèn)真參加聽課、評(píng)課，并且本學(xué)期我也上了一堂《比較輕和重》的數(shù)學(xué)公開課，通過研討和反思，我將同行們公開課上的精華延伸運(yùn)用到日常教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)在反思中進(jìn)步。

另外，在每天的口語(yǔ)操練環(huán)節(jié)中，努力做到將漢語(yǔ)和英語(yǔ)有機(jī)的融合在一起，靈活的運(yùn)用到課堂上、日常交往中，甚至于游戲中，還協(xié)助新加坡英語(yǔ)老師努力突出本班的英語(yǔ)特色。其次，在音樂、美術(shù)等教學(xué)中，堅(jiān)持以審美教育為中心，注重培養(yǎng)孩子們對(duì)藝術(shù)學(xué)科的興趣和情感，注重以幼兒為主體，讓學(xué)生在愉快的實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、去探究。音樂課上孩子們深情演唱《畢業(yè)歌》；美術(shù)課上孩子們認(rèn)真繪畫《我是小學(xué)生》，由此我想到了我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知說過：“真的教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！笨梢姡虒W(xué)中離開了情感，一切教育就無(wú)從說起，如今學(xué)前班的孩子即將升入小學(xué)一年級(jí)，他們對(duì)我非常依依不舍。