化學(xué)實驗設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實驗設(shè)計范文

一、教材資源的再開發(fā)，是優(yōu)化實驗設(shè)計的基礎(chǔ)

優(yōu)化實驗設(shè)計是在傳統(tǒng)實驗基礎(chǔ)上的延續(xù)和發(fā)展，需要學(xué)生自己探索實驗方法，選擇實驗器材和藥品，評估實驗成敗，這對提高學(xué)生的實驗技能和素質(zhì)，培養(yǎng)獨立探索精神和分析問題、解決問題的能力無疑是有益的。

通過優(yōu)化實驗方案設(shè)計，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的樂趣，使思維受阻的學(xué)生豁然開朗，并激起思維的共鳴，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。從調(diào)查結(jié)果中得出，優(yōu)化化學(xué)實驗?zāi)茏プW(xué)生的心弦，設(shè)立疑問、激發(fā)興趣，可使學(xué)生以積極的態(tài)度、振奮的狀態(tài)投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中。

二、準(zhǔn)確運用知識遷移，是優(yōu)化實驗設(shè)計的途徑

小到知識點之間，大到整個章節(jié)，關(guān)鍵是教師怎樣利用學(xué)生已掌握的知識，去搭橋開路。在進(jìn)行知識遷移發(fā)散過程中，應(yīng)遵循由已知到未知，由具體到抽象的原則，注意培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識，促進(jìn)知識的遷移，要從學(xué)生實際出發(fā)，合理安排聯(lián)系。無數(shù)成功的實踐告訴我們，聯(lián)系學(xué)生以前或正在學(xué)習(xí)的其他學(xué)科知識，能使學(xué)生反應(yīng)更快，教學(xué)效益更好。

以點帶面，用一個實驗設(shè)計帶動了許多知識的綜合鞏固應(yīng)用，涉及知識面較廣，包括酸的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)、質(zhì)量守恒定律及壓強(qiáng)等相關(guān)的物理知識，設(shè)計出許多精彩的實驗方案。通過學(xué)生的自主思考，主動探索，就能順利地實現(xiàn)知識的遷移，并設(shè)計出較優(yōu)的實驗方案，充分促進(jìn)知識、能力、思想三方面的和諧發(fā)展。

三、運用問題生成設(shè)計情境，是優(yōu)化實驗設(shè)計的核心

在化學(xué)實驗設(shè)計中，要合理設(shè)置、引導(dǎo)學(xué)生提出核心問題，牢牢把握核心問題，把它作為貫穿實驗的思維主線，圍繞它進(jìn)行猜想和假設(shè)、實驗和分析，達(dá)到實驗最優(yōu)化的目的。

學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的見解，個體學(xué)識與智慧為整個集體所共享，經(jīng)過與其他學(xué)生的交流、修正，使實驗設(shè)計達(dá)到最優(yōu)化，也使學(xué)生體會到成功的喜悅。

四、重視對實驗異常的再探索，是優(yōu)化實驗設(shè)計的提升

有些實驗會出現(xiàn)預(yù)料之外的現(xiàn)象，此現(xiàn)象往往包含學(xué)生還沒有認(rèn)識的事物規(guī)律，我們可以抓住這些難得機(jī)會，追根溯源獲得突破。

實驗異?，F(xiàn)象的探索孕育著創(chuàng)新，也孕育著優(yōu)化實驗的機(jī)遇。學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時，不僅能體驗探究的樂趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗探究能力。

五、實驗報告的科學(xué)準(zhǔn)確，是優(yōu)化實驗設(shè)計的體現(xiàn)

第2篇：化學(xué)實驗設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗；創(chuàng)新；設(shè)計

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2015）35－0083－02

化學(xué)學(xué)科的形成源于化學(xué)實驗，實驗是化學(xué)學(xué)科體系的本質(zhì)所在。通過不斷地進(jìn)行化學(xué)實驗實踐，研究者不斷探索和拓展化學(xué)學(xué)科的研究領(lǐng)域，同時培養(yǎng)和提高自身的研究能力和思維能力。因此，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科極其關(guān)鍵和重要的組成部分。在如今的化學(xué)教學(xué)中，尤其是在中學(xué)教學(xué)階段，實驗教學(xué)能夠幫助初涉化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生更好地理解和掌握知識點、鍛煉抽象思維能力。因此，對化學(xué)實驗設(shè)計與教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探討與研究具有重要的教學(xué)意義。

一中學(xué)階段化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過對傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課堂教學(xué)的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，主要依賴于教師對實驗的親自操作和講述，學(xué)生只是通過教師的化學(xué)實驗操作明白了某個規(guī)律，在化學(xué)實驗過程中并沒有充分地發(fā)揮自主思考能力，成為知識的灌輸對象。最終化學(xué)實驗教學(xué)變成與化學(xué)教學(xué)捆綁在一起的呆板的教學(xué)活動。為了更加準(zhǔn)確地掌握高中階段學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，以及了解學(xué)生主動進(jìn)行化學(xué)實驗探究的情況，張英波老師曾經(jīng)對某一學(xué)校的高二年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，隨機(jī)挑選高二年級不同老師任教的、不同層次的9個班共400名學(xué)生參與問卷調(diào)查，使調(diào)查具有一定的客觀性和代表性，隨后對調(diào)查問卷結(jié)果采用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實驗興趣方面，大部分學(xué)生停留在感知興趣和操作興趣的表面層次，在遭遇實驗失敗或遇到異?，F(xiàn)象時，學(xué)生表現(xiàn)為探究興趣不會持久，在改進(jìn)裝置并使之微型化方面創(chuàng)造興趣明顯不足。隨后，分別對化學(xué)成績不同層次的學(xué)生以及不同性別的學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ牟町愡M(jìn)行檢驗，發(fā)現(xiàn)不同化學(xué)成績和性別的學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Σ]有顯著差異。目前來看，不論是成績較好還是成績較差，不論是男生還是女生，對化學(xué)實驗創(chuàng)新的認(rèn)知在興趣感知、主動思考、動手實施三個層面均存在不足。

二化學(xué)實驗設(shè)計與教學(xué)的創(chuàng)新原則

1．理論與實際結(jié)合原則

在化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)過程中，一定要突出理論與實際相結(jié)合。首先，教師要充分注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對實驗過程涉及的基本概念、原理要深入細(xì)致地分析，使學(xué)生充分認(rèn)識到其對加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生進(jìn)行實驗操作打下良好的理論基礎(chǔ)；其次，學(xué)生在對理論知識進(jìn)行充分的了解和學(xué)習(xí)后，對實驗創(chuàng)新進(jìn)行實踐操作，同時在操作過程中要注意發(fā)現(xiàn)是否存在新的問題、新的實驗現(xiàn)象等；最后，在老師的指導(dǎo)下對創(chuàng)新實驗實踐活動進(jìn)行分析和總結(jié)。通過實踐對創(chuàng)新成果進(jìn)行檢驗，感悟創(chuàng)新的價值，增強(qiáng)參與創(chuàng)新設(shè)計的積極性，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提高。

2．安全環(huán)保原則

由于化學(xué)實驗過程中使用的實驗用品部分具有一定的危險性，教師在實驗之前必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)具有毒性、易燃、易爆、腐蝕性藥品的取用及保存，廢物的處理和藥品的回收等方面的規(guī)范行為，實驗教學(xué)要注重提高學(xué)生的安全意識，同時把環(huán)保理念作為實驗創(chuàng)新教學(xué)的一個重要內(nèi)容，通過實驗教學(xué)提高學(xué)生的環(huán)保意識。

3．效果與效益最優(yōu)化原則

對化學(xué)實驗的設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新性改進(jìn)，一定要注意效果與效益最優(yōu)化原則。效果最優(yōu)化即通過實驗設(shè)計的創(chuàng)新，可以使實驗效果更加明顯，實驗速度更加快捷；效益最優(yōu)化即通過實驗設(shè)計的改進(jìn)可以降低實驗的成本，簡化實驗的過程從而減少實驗誤差的概率，因此在改進(jìn)、優(yōu)化實驗方案中一定要注重改進(jìn)后實驗的效果與效益是否已經(jīng)最優(yōu)化。

三化學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新的案例

1．濁液和膠體中膠體粒子大小區(qū)分實驗

在必修一膠體的性質(zhì)探究實驗中，有濁液和膠體中膠體粒子的大小對比實驗，通過前期的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對實驗?zāi)康挠辛艘欢ǖ牧私?，即此實驗是為了證明濁液中膠體粒子大，膠體中膠體粒子小。教材中，對Fe（OH）3膠體和泥水進(jìn)行過濾，觀察現(xiàn)象。實驗裝置包括帶鐵圈的鐵架臺、漏斗、燒杯、玻璃棒、濾紙等，實驗過程中總共需要過濾兩次，通過兩次過濾實驗來辨別濁液中和膠體中的膠體粒子大小，但是實驗過程中儀器笨重，操作麻煩。在經(jīng)過改進(jìn)后的實驗設(shè)計中，整個實驗過程只需要三張濾紙即可完成實驗過程。具體操作過程：把三張濾紙疊放，用滴管吸取泥水滴在疊放的濾紙上。實驗現(xiàn)象：在最上層濾紙上會有固體小顆粒，而第二層上對應(yīng)位置沒有固體顆粒，只是呈濕潤狀。實驗說明：濁液中的粒子不能透過濾紙。接下來，在濾紙的另一位置滴上幾滴Fe（OH）3紅褐色膠體，會看到在第二層甚至第三層濾紙的對應(yīng)位置都有紅褐色，說明膠體中的膠體粒子透過了濾紙，從而驗證了濁液中粒子比膠體中粒子大的事實。經(jīng)過實驗設(shè)計改進(jìn)前后的對比可知，改進(jìn)后的實驗設(shè)計當(dāng)中運用到的實驗器材簡化了許多，操作起來簡單方便，實驗對比效果也更加明顯。

2．化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)換實驗

在必修二中的化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)換章節(jié)中，通過對Ba（OH）2·8H2O＋NH4CL的化學(xué)反應(yīng)實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察，證明該反應(yīng)過程吸收了熱量。教材上的實驗操作：將兩種晶體一起放入燒杯中，并將燒杯放在滴有幾滴水的玻璃片上。在快速攪拌以后，提起燒杯可以發(fā)現(xiàn)玻璃片和燒杯底部粘在了一起，同時燒杯上的水滴變成了冰狀物。通過實驗現(xiàn)象分析可知，由于實驗過程中燒杯中的化學(xué)反應(yīng)吸收了大量熱量，從而使水滴結(jié)冰，因此也可以證明該實驗為吸熱反應(yīng)。但是在實際操作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，如果攪拌時燒杯有所滑動，或者室溫較高，玻璃片與燒杯底部往往粘不起來，針對此問題對實驗設(shè)計進(jìn)行了改進(jìn)。改進(jìn)設(shè)計：將實驗過程中玻璃片上的水滴換成冰醋酸再進(jìn)行實驗操作，多次實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)將水滴換成冰醋酸后燒杯和玻璃片更加容易進(jìn)行黏合，因此實驗效果更好，這是由于冰醋酸的熔點比水高（16.6℃），在吸熱的過程中更加容易結(jié)成冰狀物。因此，在很多實驗中如果對實驗材料進(jìn)行稍加改進(jìn)，實驗難度會降低，實驗效果會更好。

四結(jié)語與建議

在中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中，通過化學(xué)實驗實踐操作很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，因此化學(xué)實驗在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要的地位。然而在目前的中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，實驗的優(yōu)勢作用并沒有得到很好的發(fā)揮，因此化學(xué)實驗在設(shè)計和教學(xué)中還具有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新優(yōu)化潛力。同時，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，未來的化學(xué)教育體系會越來越注重學(xué)生的實驗動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對廣大教育工作者會提出更高的要求，而未來的實驗創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)當(dāng)以挖掘課程資源為基礎(chǔ)，以化學(xué)實驗的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、實驗過程、實驗教材和實驗評價五個方面為主要著眼點進(jìn)行教學(xué)理論與設(shè)計創(chuàng)新，同時在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)地位和主動學(xué)習(xí)的能力，如設(shè)計良好的探究式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)造能力，同時要鼓勵學(xué)生的各種發(fā)散性思維和想法，并在有條件的情況下一起進(jìn)行探究式活動。相信通過老師和學(xué)生的共同努力，化學(xué)實驗在設(shè)計與教學(xué)上的創(chuàng)新發(fā)展必定能取得很好的成果。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：化學(xué)實驗設(shè)計范文

翻看近幾年的中考和化學(xué)奧賽中的有關(guān)實驗試題，不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)下創(chuàng)新實驗設(shè)計的題目都占有一定的分量。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，教師在平時課堂教學(xué)中有必要針對“常規(guī)實驗但不常規(guī)做法”的教材實驗裝置進(jìn)行改裝。在探究過程中要鼓勵學(xué)生對實驗裝置產(chǎn)生疑問，最好同學(xué)之間能出現(xiàn)爭論，因為“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，帶著這些討論和爭論用實驗驗證說明問題，某些不能順利完成的實驗，還倡導(dǎo)課外查閱資料，深入學(xué)習(xí)，加深理解和證明。例如，測定空氣中氧氣的含量，在書本上是用具支試管、注射器、酒精燈、小氣球等來完成的，實驗比較復(fù)雜還難以控制，出現(xiàn)失誤較多。

基于這樣的原因，筆者讓學(xué)生設(shè)計一個優(yōu)化的實驗方案，要求既達(dá)到實驗要求，又能夠減少誤差的出現(xiàn)，學(xué)生可以通過各種渠道查閱資料。一位同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到了一種方法，用帶刻度的玻璃瓶代替了具支試管和注射器，用白磷代替了銅粉，這樣既節(jié)約了儀器又大大減少了誤差，效果較好。

創(chuàng)新實驗方案設(shè)計能力的培養(yǎng)還可以通過寫小論文或“論文答辯”的形式來加以完善。這樣不僅可以鞏固實驗探究的過程和方法，同時也能培養(yǎng)學(xué)生實驗語言表達(dá)能力。在創(chuàng)新實驗方案設(shè)計過程中，教師本身應(yīng)注意以下幾點：

1）問題提出要具有針對性，要適合于中考，范圍不應(yīng)該太大，要緊扣同學(xué)們身邊可以感受到的問題展開，如利用你身邊最簡單的用品來驗證你周圍空氣的存在；

2）給學(xué)生充分的思考時間和討論機(jī)會，既然意在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就在問題提出后大膽讓同學(xué)之間交流、討論、思考、甚至辯論，教師只能做引導(dǎo)者，適時的也可以參與到學(xué)生的辯論中去；

3）采用“鼓勵教學(xué)法”，學(xué)生的能力有限，教師所提出的創(chuàng)新式探究問題，他們不一定都能順利解決，注意多給予鼓勵，多給他們一些條件和信息，當(dāng)學(xué)生設(shè)計完成時，要及時表揚，不完善的地方要積極地引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑并提供必要幫助。

在演示實驗中，善于利用“意外”，培養(yǎng)實驗設(shè)計能力

很多時候，一些年輕教師由于欠缺教學(xué)經(jīng)驗，課堂上的演示實驗經(jīng)常會出現(xiàn)一些與“教參”不同的實驗現(xiàn)象，這是由于各種因素、條件的不同而造成的，要沉穩(wěn)地和同學(xué)們分析、交流，將真實的原理再現(xiàn)，或者在課前準(zhǔn)備中就預(yù)料發(fā)現(xiàn)“意外”，并及時解決這種“意外”，帶著這種“意外”收獲去做課堂演示實驗，自然能做到胸有成竹。

例如，用鹽酸檢驗Na2CO3和NaHCO3溶液的演示實驗中，出現(xiàn)了Na2CO3與鹽酸反應(yīng)的速度快于NaHCO3與鹽酸反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？該同學(xué)又用稀硫酸來驗證，結(jié)果還是Na2CO3反應(yīng)的快。為什么出現(xiàn)了與理論的知識不相符合的實驗現(xiàn)象呢？同學(xué)們討論分析，一個同學(xué)急切地、高興地站起來說出了自己的觀點：“要想用這種方法來看反應(yīng)速度快慢，要有個前提，那就是兩種液體的濃度要相同，這樣才具有可比性?！睂嶒炛械摹耙馔狻笨墒箤W(xué)生的記憶更深刻，更牢固，可以在“意外”中尋找正確的設(shè)計方案。上面的實驗通過重新設(shè)計，同學(xué)們得出結(jié)論，用加熱的方法檢驗兩種固體，效果會更好，更具有說服力。利用實驗中的“意外”不僅可以“溫故而知新”，而且還能讓學(xué)生充分感受到用已有的化學(xué)知識解決疑難問題，從而達(dá)到了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

第4篇：化學(xué)實驗設(shè)計范文

一、問題提出

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是化學(xué)教師常用的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的有效方法。

改革后的新教材在實驗編排上得到加強(qiáng)，《普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中必修Ⅰ模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步認(rèn)識實驗方案設(shè)計、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)教學(xué)大綱》也明確提出：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰τ兄趯W(xué)生學(xué)好化學(xué)，提高科學(xué)探究的水平。教師應(yīng)通過實驗教學(xué)和開展有關(guān)的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和實驗設(shè)計能力，引導(dǎo)他們綜合運用知識和技能解決一些簡單的化學(xué)實際問題。

二、化學(xué)實驗設(shè)計的原則

1.目的性原則：在整個實驗設(shè)計過程中，如實驗裝置、實驗步驟等的設(shè)計都應(yīng)圍繞實驗?zāi)康暮鸵筮M(jìn)行。

2.科學(xué)性原則：科學(xué)性是化學(xué)實驗設(shè)計的核心原則。在整個實驗設(shè)計過程中，實驗原理、裝置原理以及操作原理都必須與化學(xué)理論知識、實驗方法論和實驗研究過程相一致。簡單來說就是實驗設(shè)計應(yīng)該具有合理性。

3.安全性原則：化學(xué)實驗設(shè)計中應(yīng)當(dāng)盡量避免使用有毒藥品或反應(yīng)生成有毒氣體物質(zhì)，以及具有一定危險性的實驗裝置和實驗操作。

4.可行性原則：可行性是化學(xué)實驗設(shè)計的根本原則。主要包括兩個方面：一是實驗原理、裝置原理和操作原理以及實驗方法切實可行；一是所選用的儀器、設(shè)備和藥品在現(xiàn)有條件下能得到滿足。

5.簡約性原則：實驗設(shè)計方案越簡單越好。

6.創(chuàng)新性原則：創(chuàng)新是實驗設(shè)計的靈魂?；瘜W(xué)實驗設(shè)計要敢于突破陳規(guī)，能反映新事物、新觀點、新理論、新方法和新思路，體現(xiàn)新穎、獨特的特點。

7.最優(yōu)化原則：在化學(xué)實驗設(shè)計中，對所運用的反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理和實驗方法等進(jìn)行全面優(yōu)化，或是在多個實驗設(shè)計方案中選取最佳實驗設(shè)計方案。

三、化學(xué)實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)策略

1.講清實驗原理，挖掘經(jīng)典實驗的設(shè)計思想

實驗原理是化學(xué)實驗的核心部分，它不僅貫穿于化學(xué)實驗的始終，而且還影響化學(xué)實驗的方方面面，在一定程度上決定著實驗的方法和步驟，因此，充分理解實驗原理是形成實驗設(shè)計能力的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實驗設(shè)計思想是化學(xué)理論和化學(xué)實驗之間的橋梁，是化學(xué)實驗設(shè)計的靈魂，是根據(jù)相關(guān)的化學(xué)實驗課題，以化學(xué)理論為依據(jù)，思考、指導(dǎo)怎樣進(jìn)行化學(xué)實驗的理性認(rèn)識。任何化學(xué)實驗，都有其各自設(shè)計思想，一個成功的實驗，其設(shè)計思想包含著對以有知識靈活運用與創(chuàng)造性的科學(xué)構(gòu)思。引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生挖掘、繼承前人的實驗設(shè)計思想，是培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力的有效途徑。

2.挖掘化學(xué)實驗教學(xué)資源，在教學(xué)過程中有計劃地讓學(xué)生參與或設(shè)計相關(guān)實驗

中學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識體系還不夠健全，一般不可能實現(xiàn)像科學(xué)家那樣運用科學(xué)方法，通過探究的途徑去發(fā)現(xiàn)人類尚未認(rèn)識的科學(xué)事物及規(guī)律。在這種情況下，探究性實驗教學(xué)在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)立足于教材、貼近生活的情景素材，以具體的化學(xué)問題為載體，挖掘教材、生活中的素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。將科學(xué)探究的方法滲透于某一具體的課題內(nèi)容教學(xué)之中，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力的目標(biāo)。

3.改驗證性實驗設(shè)計為探究性實驗

在化學(xué)教學(xué)中要有計劃的指導(dǎo)學(xué)生將驗證性實驗設(shè)計成探索性、研究性實驗，為學(xué)生探索和創(chuàng)造提供廣闊的實踐活動空間和思維分析空間，讓學(xué)生積極探索的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、調(diào)整實驗設(shè)計方案，使自身的探索過程不斷趨向科學(xué)、合理，從而使學(xué)生充分體驗探索性實驗的魅力，提高實驗設(shè)計能力。

4.重視生活情景中的科學(xué)探究實驗體驗

化學(xué)是與日常社會生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的自然科學(xué)，這就決定了自然現(xiàn)象、社會生活、生產(chǎn)實踐都能為化學(xué)教學(xué)提供豐富而有效的科學(xué)探究素材。如食品袋中常放的脫氧劑，可以利用這一日常社會生活中學(xué)生熟悉的情景，去引導(dǎo)學(xué)生對脫氧劑成分進(jìn)行探究，觀察其顏色。根據(jù)其脫氧原理及顏色進(jìn)行假設(shè)與猜想，進(jìn)行實驗探究，將粉末分別加入水、堿、酸中，觀察到前兩者沒明顯變化，后者冒氣泡，反應(yīng)后一段時間加硫氰化鉀溶液，發(fā)現(xiàn)變紅即存在鐵離子，逐步引導(dǎo)學(xué)生抽象出脫氧劑粉末中存在鐵粉這一結(jié)論。在這一實驗探究體驗學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅實驗設(shè)計能力提高，也提高了分析問題、解決問題的實踐能力。

5.分析實驗設(shè)計方法，拓寬實驗設(shè)計思路

在實驗教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實驗設(shè)計方法，拓寬實驗設(shè)計思路，進(jìn)行同一實驗問題多個實驗方案并優(yōu)選的設(shè)計方式，使學(xué)生從中體會實驗設(shè)計思想，掌握實驗設(shè)計方法，從而達(dá)到培養(yǎng)實驗設(shè)計能力的目的。

6.對實驗方案設(shè)計提供咨詢

由于中學(xué)生的知識水平參差不齊，在實驗設(shè)計的過程中，遇到的問題肯定很多。所以，這就需要教師要一一給予幫助，提供必要的咨詢服務(wù)。在整個設(shè)計過程中，要采取邊扶邊放的政策，切不可包辦代替，要逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案的能力。

7.在化學(xué)考核中滲透探究性實驗方案設(shè)計的內(nèi)容

對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)考核時，要盡量改變過去重知識輕能力的考核方式，要求命題標(biāo)準(zhǔn)不僅要具有代表性和充分的知識覆蓋面，而且要符合實驗?zāi)芰己说哪康囊?。通過考核，真正能體現(xiàn)出學(xué)生掌握知識和技能的情況。化學(xué)考核的命題，應(yīng)注重對學(xué)生探究性實驗設(shè)計方面考核。

8.及時指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，不斷提高學(xué)生實驗設(shè)計水平

第5篇：化學(xué)實驗設(shè)計范文

關(guān)鍵字:新課標(biāo)；中學(xué)化學(xué)；實驗設(shè)計；創(chuàng)新

1、采取新課標(biāo)的方法，進(jìn)行素質(zhì)教育發(fā)展

新課標(biāo)的學(xué)習(xí)主要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，訓(xùn)練他們的獨立創(chuàng)新的能力和團(tuán)隊合作的能力，從知識，技能，情感三個方面進(jìn)行系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，重視他們學(xué)習(xí)方法和過程的教育，利用新課改的目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的個性特點，以素質(zhì)教育的方式，更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。首先可以強(qiáng)化教師是配角，學(xué)生才是課堂主體的實驗教學(xué)方案，調(diào)節(jié)一個寬松，和諧，友好的課堂氣氛，這樣才能為學(xué)生自主創(chuàng)新，不斷地好奇疑問創(chuàng)造良好的條件，才能盡可能的利用這個學(xué)習(xí)的舞臺，轉(zhuǎn)變教師的陳舊觀念，開拓創(chuàng)新。其次就是要注重學(xué)生思想教育，生活態(tài)度的培訓(xùn)，在新課標(biāo)的課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上注意培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國，熱愛生活，熱愛集體的美好感情認(rèn)知，進(jìn)一步的指導(dǎo)他們現(xiàn)代化學(xué)對人類的影響，化學(xué)是如何促進(jìn)人類生活質(zhì)量的提高，如何改變?nèi)藗兊纳顟B(tài)度和價值觀，人生觀的，重視知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)會如何分析現(xiàn)象，如何觀察和思考實驗的能力。

2、鼓勵學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)化學(xué)，自己動手設(shè)計實驗

化學(xué)的學(xué)習(xí)一般都是要求實驗的研究，首先鼓勵學(xué)生實驗前的學(xué)習(xí)研究，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中不僅要帶動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，活躍的課堂氣氛才能更好的促進(jìn)交流與發(fā)展，可以改革教師的教學(xué)方法，注重學(xué)生個體的研究，可以組織一些學(xué)生進(jìn)行課外活動的調(diào)查，在進(jìn)行課前指導(dǎo)，課中教育，課后總結(jié)方面，讓學(xué)生自己淺談個人的想法和觀點，并且密切關(guān)注學(xué)生的身心健康狀況，積極指導(dǎo)學(xué)生思想心態(tài)情緒，課堂內(nèi)采用提問、小組討論等，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，說出自己的觀點，這樣在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就會保持良好情緒，活躍的思維，積極向上的思想狀態(tài)。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，具體的如下：

在演示一些實驗的時候，要注意學(xué)生的觀察態(tài)度和方法的教育，例如在做如何檢驗NaOH是否變質(zhì)的實驗的時候，向容器里滴加稀鹽酸，若產(chǎn)生氣泡則說明會變質(zhì)，沒有就說明不會，教師可以在前面做實驗，讓學(xué)生自己來仔細(xì)的觀察，最后由觀察的學(xué)生來總結(jié)結(jié)論，教師補(bǔ)充，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，思維能力，表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解開了他們的疑問，滿足他們的好奇心，同時又加強(qiáng)了知識的教育。同樣地教學(xué)內(nèi)容如果就單純的講解根本不會產(chǎn)生如此的活躍效果，所以要把課堂教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，更多的調(diào)動他們的積極性。

適時的抓住學(xué)生的心理特點，注重探究性實驗的指導(dǎo)，在實驗的時候可以專門的向?qū)W生提出一些比較不經(jīng)常的問題，讓學(xué)生自己動手操作，但要注意這些實驗的安全性，例如可以指出一些問題讓學(xué)生自己動腦思考，溶液混在一起會發(fā)生怎樣的反應(yīng)，是氧化還原反應(yīng)還是分解性反應(yīng)，是堿性的還是酸性的都可以讓學(xué)生學(xué)會探索。比如，一次課堂聽課上一位老師這樣的作自我介紹的，用酚酞液在白紙上寫了老師的姓名，貼在黑板上，然后往白紙上噴灑NaOH溶液，紙上立即顯現(xiàn)老師的名字，讓學(xué)生感悟到化學(xué)的多姿多彩，使學(xué)生沉浸在樂趣里，這樣不僅調(diào)動了他們的積極性，而且還拓展了他們學(xué)習(xí)的范圍，更加增添了他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而全面的提高他們的綜合素質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外的延伸

在學(xué)校的教育中要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外的探究，因為實驗的目的不僅是要讓學(xué)生的高分，而是注重能力的培養(yǎng)，分析問題、解決問題的能力，有意的設(shè)計一些與社會生活有關(guān)的話題，鼓勵學(xué)生多參與，多討論。例如: 可以帶學(xué)生到附近的河流檢測水污染問題，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加化工廠，也可以開展小組調(diào)查隊，對該學(xué)校附近地區(qū)進(jìn)行污染問題調(diào)查，研究，治理等一系列的活動，還可以辦一些小講座，為當(dāng)?shù)鼐用竦闹v解一些化學(xué)與健康的問題，推動化學(xué)與環(huán)境保護(hù)，與生命科學(xué)的聯(lián)系，例如：治療胃病的藥物有氫氧化鋁和碳酸氫鈉，但是對胃潰瘍患者哪一個更合適呢？讓學(xué)生討論、比較，指出碳酸氫鈉與胃里的鹽酸反應(yīng)會產(chǎn)生氣體，不宜使用，這樣可以指導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)技能解決更多的實際性問題等, 讓他們學(xué)會化學(xué)學(xué)習(xí)是作為一種生活技能在日常生活中指導(dǎo)生活實踐，還有可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)自制可樂，在網(wǎng)上查資料，向老師提問等方式，進(jìn)行自己動手實踐操作，還有如果當(dāng)他們在生活中遇到一些煤氣中毒，而不會單純恐懼而束手無策，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到學(xué)習(xí)這門課程的重要性。

三、總結(jié)

總而言之，化學(xué)是一門應(yīng)用很強(qiáng)的學(xué)科，與社會生活有著廣泛的聯(lián)系，學(xué)習(xí)化學(xué)不能以課本，教材為主。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰槟繕?biāo)。可以逐步引導(dǎo)學(xué)生開展實驗及活動。通過這樣的學(xué)習(xí)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊合作意識，為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供更多的機(jī)會，達(dá)到培養(yǎng)真正有能力有知識的一批創(chuàng)新型的化學(xué)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：化學(xué)實驗設(shè)計范文

一、分析化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高職藥學(xué)分析化學(xué)的實驗教學(xué)還停留在相對機(jī)械的階段，[3]具體表現(xiàn)在以下幾個方面：在實驗內(nèi)容方面，驗證性實驗較多，需要學(xué)生綜合設(shè)計的實驗較少，造成實驗課學(xué)生興趣不高，創(chuàng)新素質(zhì)、科研素質(zhì)及協(xié)作能力等都得不到很好的發(fā)展。[4]在實驗教學(xué)手段上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然教師教學(xué)熱情高漲，但學(xué)生的積極性往往不高，完全依賴于教師的講解，缺乏對未知知識的探求精神以及獨立進(jìn)行實踐操作的能力。在實驗操作方面，對于儀器的操作仍不規(guī)范，操作機(jī)會少，使達(dá)不到預(yù)期的實驗效果。

二、分析化學(xué)實驗微視頻的目標(biāo)

微型視頻泛指播放時間很短的視頻短片，[5]時長一般控制在幾秒鐘到30分鐘左右，以互聯(lián)網(wǎng)為主要傳播平臺，[6]內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣的多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱。有研究表明，大學(xué)生微視頻日益成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一部分。[7]對于分析化學(xué)實驗的微視頻，在短時間內(nèi)讓學(xué)生明晰實驗的原理目標(biāo)、實驗流程及操作的注意事項等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高實驗興趣并規(guī)范學(xué)生的實驗操作，提高實驗成功率。

三、分析化學(xué)實驗微視頻的設(shè)計原則

1.知識點聚焦

對于分析化學(xué)實驗的微視頻設(shè)計，首先對知識點進(jìn)行選擇和分析處理。[8]應(yīng)遵從教育教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律對相關(guān)的知識進(jìn)行科學(xué)合理的分析和處理，以典型工作任務(wù)為切入點，圍繞這一目標(biāo)，設(shè)計實驗流程，最后對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。微視頻的長度應(yīng)控制在10分鐘左右。

2.以學(xué)習(xí)者為中心

分析化學(xué)實驗微視頻旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，挖掘多媒體教育的功能，并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[9-10]微視頻中心要始終堅持以學(xué)生為中心的原則，鼓勵學(xué)生積極參與，以最終達(dá)到“授人以漁”的目的。

3.交互性強(qiáng)

在微視頻中，教師、學(xué)生和教學(xué)方法三者應(yīng)有效互動，達(dá)到更好的教學(xué)效果，實現(xiàn)微視頻的價值。在微視頻的設(shè)計過程中，設(shè)計一些有趣的場景提出任務(wù)，拍攝任務(wù)完成的過程，再配上抑揚頓挫的解說，促使學(xué)生愛上這門課程，形成高效互動學(xué)習(xí)氣氛。

四、分析化學(xué)實驗微視頻的開發(fā)

現(xiàn)以“氯化鈉注射液含量測定”為例介紹分析化學(xué)實驗微視頻的開發(fā)過程。

1.工作任務(wù)的選取

在工作任務(wù)選取時要兼顧課程內(nèi)容與專業(yè)特點，高職藥學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中明確畢業(yè)生能掌握藥學(xué)專業(yè)基本理論知識和專業(yè)技能，在選取教學(xué)內(nèi)容時，盡量向藥學(xué)專業(yè)靠攏，將藥品檢測內(nèi)容收錄其中。氯化鈉注射液是常用的藥品，其中氯化鈉的含量“氯化鈉注射液含量測定”是沉淀滴定法的工作任務(wù)之一，

2.實驗微視頻的設(shè)計

分析化學(xué)實驗的微視頻設(shè)計直接決定了其成敗，是微視頻的靈魂，在設(shè)計時遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生參與意識。設(shè)計步驟如下：（1）學(xué)生以小組為單位承接教師分布的工作任務(wù)——“氯化鈉注射液含量測定”，并進(jìn)行小組討論，完成任務(wù)需要用到哪些實驗用品，實驗流程如何設(shè)計，實驗數(shù)據(jù)如何處理，將學(xué)生帶入到我要學(xué)習(xí)的狀態(tài)。（2）將小組討論結(jié)果以實驗計劃的形式呈現(xiàn)，學(xué)生通過完成實驗計劃，將課堂上學(xué)到的理論知識進(jìn)行了整合，教師查看實驗計劃，并進(jìn)行指正，確定實驗方案。（3）學(xué)生準(zhǔn)備實驗用品進(jìn)行實驗，實驗過程中以學(xué)生為主，教師進(jìn)行指導(dǎo)，并規(guī)范學(xué)生的實驗操作。（4）對于實驗數(shù)據(jù)的處理要求詳細(xì)，完整，寫出實驗報告，Rd不得大于0.2%為合格，完成工作任務(wù)。

3.實驗微視頻的制作

將實驗?zāi)康脑砑皩嶒灁?shù)據(jù)處理部分制作成動畫演示文稿，然后用錄屏軟件CamtasiaStudio8.0進(jìn)行錄制，剪輯后轉(zhuǎn)換成mp4格式，對于實驗過程用數(shù)碼相機(jī)錄制，包括教師實驗演示及同學(xué)們經(jīng)常出現(xiàn)的問題，如何糾正等，最后進(jìn)行視頻合成，形成完整的微視頻。

五、總結(jié)

高職藥學(xué)分析化學(xué)實驗教學(xué)還停留在相對機(jī)械的階段，將微視頻與實驗教學(xué)相結(jié)合，開發(fā)出適合高職藥學(xué)專業(yè)特點的實驗微視頻，改變學(xué)生不感興趣的狀態(tài)，在微視頻的設(shè)計中要體現(xiàn)將知識點整合、和學(xué)生良好互動的原則，對于實驗微視頻的制作要盡量教學(xué)實際情況，做出我們用的了、效果好的視頻資料。通過對微視頻的開發(fā)與應(yīng)用，收到了較好的教學(xué)效果，鍛煉了學(xué)生的思維能力和實驗操作能力，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

作者:劉超 于春濤 張淑鳳 單位:滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：化學(xué)實驗設(shè)計范文

隨著現(xiàn)代化教育的深入，大學(xué)化實驗教學(xué)設(shè)計性實驗對學(xué)生觀察力、實踐能力、全面發(fā)展具有重要作用，也是科研教學(xué)活動的重要方法。設(shè)計性實驗中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，立足于多角度考察方式；實行開放式實驗教學(xué)設(shè)計，能夠提升實驗教學(xué)效率與質(zhì)量。對此，筆者根據(jù)多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，就大學(xué)化學(xué)實驗中的設(shè)計性實驗進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)；化學(xué)實驗；設(shè)計性實驗；研究分析

根據(jù)化學(xué)實驗?zāi)軌驅(qū)⒒瘜W(xué)理論與實踐進(jìn)行有效融合、整合、應(yīng)用，對化學(xué)實驗效果提升具有重要作用。設(shè)計性實驗將實驗方法作為中心，繼而創(chuàng)新化學(xué)實驗?zāi)Ｊ剑⒆龊镁C合性研究。設(shè)計性實驗對學(xué)生能力的提高具有重要作用，同時具有較大研究價值。

1設(shè)計性實驗特點

1.1全面性

設(shè)計性實驗涉及學(xué)科內(nèi)容眾多，化學(xué)實驗應(yīng)凸顯科學(xué)、綜合、靈活性思維形式，使學(xué)生能夠在實驗中得到能力的提升，尋找到解決問題的方法，創(chuàng)新思維模式。如：在無機(jī)制備與有機(jī)合成知識融合中，進(jìn)行表征任務(wù)分析或是利用催化劑與性能檢測融合等方法。

1.2研究性

不同實驗中包含一個實驗課題，學(xué)生在實驗過程中需自主進(jìn)行資料搜集；同時結(jié)合設(shè)計實驗方案與操作性書寫論文。在課題研究中，學(xué)生應(yīng)自主、獨立進(jìn)行課題探究，掌握實驗過程遇到的問題，制定解決方法。利用這種模式，打破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，實現(xiàn)了創(chuàng)新，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、化學(xué)實驗研究性具有重要影響。

1.3創(chuàng)新性

大學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)立足多樣化、創(chuàng)新、環(huán)保項目內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識視角與創(chuàng)新思維。在設(shè)計性實驗內(nèi)，教師應(yīng)將科研成果轉(zhuǎn)為設(shè)計性實驗，使學(xué)生能夠接受到最先進(jìn)的實驗知識，對后續(xù)學(xué)習(xí)具有幫作用。

2大學(xué)化學(xué)實驗中設(shè)計性實驗不足

一些院校在化學(xué)實驗教學(xué)中，主要為有機(jī)實驗與無機(jī)實驗、分析設(shè)備監(jiān)測、物理化學(xué)實驗等，使得學(xué)科項目被分解，缺少學(xué)科有效連接、實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏特點體現(xiàn)，多為驗證性實驗。種種原因造成教學(xué)資源使用效率平平、缺少完善的管理制度。隨著新課程教育教學(xué)的落實，多數(shù)院校開始致力于教學(xué)革新中，增加設(shè)計性實驗教學(xué)課時。不過在事實教學(xué)中，并未有明顯教學(xué)體現(xiàn)，仍然存在諸多問題。

2.1實驗管理制度問題

設(shè)計性實驗對實驗設(shè)備、教師水平要求較為嚴(yán)格；同時，相對于傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實驗，設(shè)計性實驗成本投入高于普通化學(xué)實驗。受經(jīng)濟(jì)因素限制，使得設(shè)計性實驗一直未得到推廣與普及。一些院校為達(dá)到基礎(chǔ)評估需求，而選擇進(jìn)行一些設(shè)計性實驗；但在實際實驗教學(xué)中，缺少化學(xué)實驗教學(xué)的融合，較為形式化，缺少完整的管理機(jī)制?，F(xiàn)階段多數(shù)院校化學(xué)實驗管理制度存在諸多問題，實驗教師無法充分發(fā)揮作用優(yōu)勢，實驗教學(xué)報酬得不到有效保證，理論知識教學(xué)較多而影響實驗管理，造成設(shè)計性實驗難以繼續(xù)開展下去。

2.2教學(xué)內(nèi)容落后

在設(shè)計性實驗中，教學(xué)內(nèi)容落后成為重要教學(xué)問題。通常狀態(tài)下，設(shè)計性實驗主要是增加綜合實驗內(nèi)容，而缺少有機(jī)、無機(jī)等學(xué)科融合，課程教學(xué)缺少直接連接，以及有效教學(xué)形式進(jìn)而達(dá)到全面培養(yǎng)目標(biāo)。盡管多數(shù)學(xué)校已經(jīng)致力于設(shè)計性實驗教學(xué)內(nèi)容中，但缺少有效的成果轉(zhuǎn)變機(jī)制，使得學(xué)生難以達(dá)到學(xué)以致用目的，造成學(xué)習(xí)興趣的降低。

3大學(xué)化學(xué)設(shè)計性實驗方法

3.1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)階段，學(xué)生對化學(xué)知識已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，了解有關(guān)化學(xué)理論知識與實驗。對此，在這一過程中應(yīng)科學(xué)應(yīng)用設(shè)計性實驗，為學(xué)生創(chuàng)造更多知識運用機(jī)會。學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計實驗，對能力的提升、興趣的激發(fā)具有重要作用。學(xué)生在實驗任務(wù)探究階段，能夠運用所學(xué)化學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行方案設(shè)計，進(jìn)而找到有效方法與結(jié)論。在其過程中，學(xué)生完全自主獨立解決問題，當(dāng)學(xué)生找到解決問題的方法與結(jié)論則會油然而生一種成就、自豪感。這對化學(xué)知識深入研究具有重要推動作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而將更多精力投入到化學(xué)設(shè)計性實驗中。

3.2提升學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識

在設(shè)計性實驗中，能夠?qū)⒈粍涌蒲袑W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。設(shè)計性實驗中涉及眾多化學(xué)概念原理，學(xué)生可以通過無限的空間遐想創(chuàng)新思維。在實際操作過程中，學(xué)生利用創(chuàng)新型思維與探究性思維，將所思所想體現(xiàn)在實驗設(shè)計中。當(dāng)學(xué)生完成實驗階段，創(chuàng)造思維得到了啟發(fā)，提升實踐能力進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)主體作用。學(xué)生在設(shè)計性實驗過程中，需要自主進(jìn)行方案設(shè)計與資料搜集，結(jié)合實驗?zāi)康倪x擇有關(guān)實驗設(shè)備與方案。在其設(shè)計階段，學(xué)生需要獨立面對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，要靈活運用思維得到實驗答案。在這一形式下，對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮具有重要作用，提高實踐能力。在實驗結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行論文寫作，論文寫作是一個將實踐轉(zhuǎn)變知識概念的過程，需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式與總結(jié)思維，對實驗中的不足與解決方法轉(zhuǎn)換為文字形式。在這一階段中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、方法總結(jié)能力將得到有效培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的的提升也具有一定推動作用。

3.3完善學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)

設(shè)計性實驗包含眾多學(xué)科內(nèi)容，例如：二級學(xué)科操作技能和理論知識；在其實驗階段，學(xué)生運用多個學(xué)科知識融合過渡至實驗中進(jìn)而解決問題。在其過程中，擴(kuò)大了學(xué)生知識視角、完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。材料、環(huán)境概念知識融入至實驗教學(xué)內(nèi)能夠有效彌補(bǔ)以往實驗教學(xué)學(xué)科內(nèi)容兩極化問題，提升了學(xué)生綜合能力。

4結(jié)語

綜合分析，設(shè)計性實驗是現(xiàn)代教育教學(xué)改革下的產(chǎn)物，對學(xué)生能力的提升具有重要作用。因此，需要有關(guān)院校引起高度重視，提倡應(yīng)用設(shè)計性實驗教學(xué)。筆者著重對大學(xué)化學(xué)實驗設(shè)計性實驗進(jìn)行分析，希望各院校充分發(fā)揮理論與實踐融合理念進(jìn)而做好化學(xué)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳肖,熊建文.微信企業(yè)號支持下的設(shè)計性實驗教學(xué)——以“大學(xué)物理設(shè)計性實驗”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2017(01).

[2]郭俊青,李佳,呂國偉,王海霞.甲基橙插層水滑石的制備及表征——一個大學(xué)化學(xué)開放性實驗設(shè)計[J].大學(xué)化學(xué),2017(01).

[3]李子強(qiáng),張圓.PBL與異法同步設(shè)計性實驗結(jié)合模式的建立和應(yīng)用——天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)[J].新課程研究(中旬刊),2017(01).

第8篇：化學(xué)實驗設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：高效教學(xué)；化學(xué)實驗設(shè)計；創(chuàng)造性思維

文章編號：1005－6629(2011)03－0013－03

中圖分類號：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

在新課程改革的背景下'如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出三維教學(xué)目標(biāo)，這是擺在每一位化學(xué)教師面前的研究課題。如何才能提高化學(xué)課堂教學(xué)效率呢?化學(xué)實驗在打造化學(xué)高效課堂的過程中起著舉足輕重的作用。它有利于學(xué)生對化學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，僅對進(jìn)行化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率作初步探討。

1　化學(xué)實驗為打造高效課堂教學(xué)提供了條件

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗在化學(xué)教與學(xué)的過程中均起著舉足輕重的作用?；瘜W(xué)實驗不僅是解決化學(xué)問題的重要手段，而且還是科學(xué)探究的主要途徑。世界上許許多多的著名化學(xué)家，都是在實驗室里創(chuàng)造出科學(xué)上的奇跡。因此，化學(xué)實驗一直都是化學(xué)教師關(guān)注的一個熱點，也是我們在教學(xué)過程中不可忽視的重要部分。新課程更強(qiáng)調(diào)化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，不僅增加了化學(xué)實驗的數(shù)量，而且對實驗技能的要求也有提高，這就對我們?nèi)绾翁岣呋瘜W(xué)課堂教學(xué)效率，實施高效教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)和要求。

什么是高效教學(xué)呢?天津師范大學(xué)王光明教授認(rèn)為，教學(xué)效率是相對概念，同樣的學(xué)習(xí)結(jié)果一認(rèn)知成績、理性精神、效率意識、良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)和化學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師和學(xué)生投入較少，則教學(xué)效率高；同樣的投入，學(xué)習(xí)效果好而且多樣，則教學(xué)效率高。而高效教學(xué)則是指用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。

怎樣才算是一堂高效率的課?天津教科院的王敏勤老師認(rèn)為，教師上完課后只要問自己4個問題，就知道這堂課的效率如何。這4個問題是：(1)這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少?(2)讓學(xué)生用多長時間獲得?(3)讓學(xué)生怎樣獲得?(4)是否每個學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)?聽過的很快會忘記；看過的有一些印象；做過的才能理解、掌握。這句話說明，學(xué)生只有親自操作，經(jīng)歷了探索知識的過程，他們對知識的理解才能深刻，記憶才能牢固。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上獨立思考、主動探索，繼而通過交流、優(yōu)化、深化，他們對知識理解會更透徹，運用會更靈活、準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)的效率就會更高。而化學(xué)實驗在使學(xué)生進(jìn)行主動參與，樂于探究交流與合作的學(xué)習(xí)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，這也為我們打造高效化學(xué)課堂提供了條件。所以，教師在教學(xué)時，要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，面向全體學(xué)生、著眼于學(xué)生的發(fā)展，充分利用上課的45分鐘時間，通過對話講解、實驗探究、互動交流等教學(xué)方法和手段，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)有效的整合到一起，促進(jìn)學(xué)生自主地參與化學(xué)學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生都能達(dá)到具有可操作性和可檢測性教學(xué)目標(biāo)的要求。

2　高效課堂教學(xué)需要化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計

在化學(xué)實驗教學(xué)中，經(jīng)常會遇到下列情形：將等體積的酒精和水混合進(jìn)行分子間隔實驗時，溶液體積的變化不明顯；做粉塵爆炸或氫氯爆炸實驗時，不能按要求爆炸而使實驗失敗；做電泳實驗的耗時較長；在學(xué)習(xí)熵的概念時，只有抽象的理論知識而無直觀實驗……等等。出現(xiàn)這些問題的化學(xué)課堂教學(xué)不但不是高效課堂，反而會給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)帶來負(fù)面影響，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，打造化學(xué)高效課堂的前提，就要確保每一個實驗都要安全、成功、高效?；瘜W(xué)高效課堂教學(xué)需要化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計。要做到這一點，教師就要運用創(chuàng)造性思維，積極主動進(jìn)行化學(xué)實驗創(chuàng)新方案的優(yōu)化設(shè)計。

北京師范大學(xué)的劉知新先生結(jié)合中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)實際和設(shè)備條件，鼓勵化學(xué)教師積極進(jìn)行化學(xué)實驗設(shè)計，并提出化學(xué)實驗設(shè)計方案的標(biāo)準(zhǔn)，這就是：教學(xué)效果明顯；綠色化，操作安全；裝置簡單；易操作、用量少；步驟少、時間短。因此，我們在化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計的過程中要以此標(biāo)準(zhǔn)不斷優(yōu)化實驗方案，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教育教學(xué)功能，達(dá)到化學(xué)高效課堂的教學(xué)要求。

3　創(chuàng)造性思維是提高化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計水平的催化劑

化學(xué)實驗設(shè)計中的創(chuàng)造性思維是指伴隨著化學(xué)實驗設(shè)計活動而進(jìn)行的一系列思維活動，筆者通過對天津市化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計大賽的部分獲獎教師在化學(xué)實驗設(shè)計時所應(yīng)用的創(chuàng)造性思維進(jìn)行綜合分析、歸納后得出：在化學(xué)實驗設(shè)計過程中，融合著分析歸納、發(fā)散聚合、聯(lián)想遷移、逆向、類比、組合、直覺……等多種創(chuàng)造性思維方法?；瘜W(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計的過程就是多種創(chuàng)造性思維的綜合運用過程。運用創(chuàng)造性思維進(jìn)行化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計，可以收到事半功倍的成效。

例如，“電泳”實驗一般都是在U形管中進(jìn)行的，在通直流電時，帶電的氫氧化鐵膠體粒子在進(jìn)行移動時，一方面要靠正、負(fù)電性的作用，另一方面還要克服重力的吸引。因此，此實驗所需要的電壓高(110V)，時間長(約20分鐘)，實驗現(xiàn)象不明顯。某老師運用逆向思維的方法，在不改變操作要求的前提下，設(shè)計了“自制電泳實驗裝置”(如圖1所示)，即用的倒置U形管進(jìn)行實驗，電壓只需12V，3分鐘即可以觀察到明顯的實驗效果。改進(jìn)后的實驗之所以取得這樣好的效果，是將以前阻礙氫氧化鐵膠體粒子向上移動的重力，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)它向下移動的動力。

第9篇：化學(xué)實驗設(shè)計范文

一、微型實驗設(shè)計與實踐

1.氯氣制取的微型實驗設(shè)計

（2）實驗步驟與現(xiàn)象

①如圖1所示，打開自由夾A和C，關(guān)閉自由夾B，緩緩?fù)苿幼⑸淦鱉的活塞，按約1滴/秒的滴加速率逐滴滴入青霉素瓶G中.

②當(dāng)觀察到反應(yīng)生成的黃綠色氯氣充滿青霉素藥劑瓶G時，打開自由夾B，同時關(guān)閉自由夾C.

③此時便觀察到氯氣將青霉素藥劑瓶H中的飽和NaCl溶液壓入50 mL燒杯D中.

④當(dāng)觀察到青霉素藥劑瓶H中的飽和NaCl全部被氯氣壓出時，關(guān)閉自由夾B，同時緩緩回抽注射器M活塞（旨在平衡反應(yīng)容器青霉素藥劑瓶G中的氯氣壓力）.

⑤制取氯氣實驗結(jié)束時，關(guān)閉自由夾A，將注射器M從裝有自由夾A的輸液管中拔出，換約6 mL 4mol/L NaOH溶液，再按如圖1所示使注射器M與裝有自由夾A的輸液管相連接，關(guān)閉自由夾B，打開自由夾A、C，將注射器M中的NaOH溶液一次性注入青霉素藥劑瓶G中.

（3）實驗注意

為了更安全地控制氯氣用量，更有效地、靈活地進(jìn)行氯氣性質(zhì)實驗， 要緩緩抽拉10ml注射器N活塞，根據(jù)氯氣性質(zhì)實驗所需，推動注射器N活塞，能安全地控制氯氣用量，以保證氯氣性質(zhì)實驗有效地、靈活地進(jìn)行.

2.乙炔制取和性質(zhì)的微型實驗

（1）實驗用品

廢青霉素瓶、微型U型管（用200 mm×7 mm或8 mm玻璃管彎制）、一次性使用廢頭皮針（5號或5號半，7號或8號），雙向玻璃尖咀、一次性使用廢注射器（規(guī)格為2.5 mL）等.電石、飽和硫酸銅溶液、0.05%高錳酸鉀酸性溶液，3%溴的四氯化碳溶液.

（2）實驗步驟

①取兩只干燥的廢青霉素瓶，分別裝入2～3小塊玉米粒般大的電石和飽和硫酸銅溶液（占瓶容積1/2）.蓋上膠蓋，并用一根橡皮筋把兩瓶捆在一起.注射器吸入半管水后按圖2把儀器（從右至左）連接好.

1.水2.橡電筋3.電石4.飽和CuSO4溶液5.0.05% KMnO4酸性溶液（或3%溴的四氯化碳溶液）A為5號或5號半頭皮針頭，B、C、D為7號或8號頭皮針頭

圖2②輕推注射器活塞，使水進(jìn)入皮針并從針頭上一滴一滴地慢慢落下.約數(shù)秒鐘后即可在玻璃尖咀E上（青霉素瓶用來固定玻璃尖咀）點燃逸出的乙炔氣（火焰大小可由滴水的速率控制）.

③做完乙炔的燃燒試驗后，從D針頭處拔下連接尖咀的頭皮針?biāo)芰瞎?，換上另一個剪去注射器套頭的頭皮針?biāo)芰霞?xì)管.先向U型管里的高錳酸鉀酸性溶液（2～2.5 mL）通入乙炔（控制氣流不可過大.細(xì)管插入液面下深度2～3 cm）.不一會兒，便可看到通入乙炔一邊的高錳酸鉀酸性溶液幾乎褪成無色，與另一邊未通乙炔的溶液（保持原色）形成了鮮明的對比.再向另一U型管里溴的四氯化碳溶液（2～2.5 mL）通入乙炔.現(xiàn)象同上.

（3）注意事項

①使用小號針頭向反應(yīng)瓶中慢慢地滴水.②C針頭尖要插至飽和硫酸銅溶液深處.③高錳酸鉀溶液的濃度用0.05%最好，且要加稀硫酸充分酸化.現(xiàn)象紫紅色幾乎褪盡.

二、中學(xué)化學(xué)微型實驗的評價

微型實驗儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點，微型實驗與常量實驗相比具有獨到的特點，對學(xué)生的綜合素質(zhì)具有更高的要求，應(yīng)用在教學(xué)上，效果十分突出，在知識技能、過程方法、情感態(tài)度和價值觀念等方面都對學(xué)生有很好的教育意義，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，提高學(xué)生各方面的能力.微型化學(xué)實驗的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：