性格分析測試題精選(九篇)

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第1篇：性格分析測試題范文

【關鍵詞】高校，績效工資，改革，問題與對策

在經(jīng)濟全球化和信息化的背景下，人才是國家競爭力的核心要素。人才的培養(yǎng)在于教育。而教育的發(fā)展還有賴于提高高校的師資力量，改革和完善自我激勵機制，建立起重貢獻、重實績、向關鍵崗位和優(yōu)秀人才傾斜的分配制度，真正吸引、留住人才，調(diào)動教師的創(chuàng)造性積極性。而在新的形勢下，高校的分配制度是制約現(xiàn)代高校師資力量壯大的重要因素之一。鑒此，國家決定2010年1月1日起在高等院校實施崗位績效工資制度，這是高?？冃ЧべY改革的嘗試。

1、高?？冃ЧべY改革的形勢

與公司不同，高校具有事業(yè)單位的性質?？冃ЧべY的改革，與全體教職員工的切身利益密切相關，因此在改革過程中必須堅持福利為主、戰(zhàn)略相關以及多樣性等原則。根據(jù)具體的實際情況，完善績效工資制度的設計與實施 。此外，績效工資的改革也是提高高校教育質量的一個重要因素。因此，在改革過程中，首先要轉變觀念。明確一點就是激勵、獎勵不等同于績效改革，它應該是以整體利益為導向。在沒有國家財政支持的情況下，學校自身的改革也是一個長期的過程，不可能一蹴而就。對此，我們需要找出并正視高校績效工資改革中所出現(xiàn)的問題。

2、目前高?？冃ЧべY改革中出現(xiàn)的問題

2.1、績效考核體系存在缺陷。目前，績效工資改革體系仍存在著許多缺陷。一是績效考核缺乏客觀公正性。能否建立完善的績效考核評價體系是績效工資改革成敗的關鍵。目前，對于績效考核雖然目標明確，但由于考評過程中受到職稱和人情關系的影響，并且沒有一個科學考評指標，使得考核評價一定程度上失去了客觀公正性。二是現(xiàn)行的考核體系殘留了原有考核標準弊端。如高校內(nèi)傳統(tǒng)工資高低是由教師職稱所決定，助教、講師、副教授、教授的的工資固定不變。在這種工資制度的影響下，績效考評也受到了職稱和職務的制約。三是高校崗位的設置與管理的不合理，使得高校內(nèi)的相關部門沒能很好地發(fā)揮監(jiān)督、服務與指導的職能，從而在一定程度上影響了績效考核的進行。

2.2高校經(jīng)費來源不足。高校工資績效的順利實施關鍵在于經(jīng)費的落實到位，而經(jīng)費來源的不足成為了許多高校共同面臨的難題。目前，這些財政困難主要來源于以下幾個方面。首先是在教師隊伍的建設過程中，人員所需經(jīng)費的不斷增加。其次高校的公用支出大幅度增長。為了提高高等教育的質量，除了日常的教學實踐外，各高校之間的相互交流、國際交流及日常運維等和方面的要求都有了相應的提高，這方面的資金投入的要求也在不斷上升，其結果則導致了在教師薪金方面提高受到了限制。再次是基本建設基金需求大。高校的擴招使學生人數(shù)的大幅度增加，從而使基礎設施的改善與擴建需要大量的資金來進行維護。這方面也是導致高校資金短缺的一個重要原因。

2.3績效工資改革中帶有平均主義的傾向。在新形勢下，高校的人事管理模式紛紛從身份管理轉向崗位管理，取得一定的成效。但高校的以崗定薪、薪金隨著崗位的變化為變化的制度與現(xiàn)代的公司企業(yè)相比存在了很大的差距，身份管理的現(xiàn)象根深蒂固，致使在收入分配中存在了干好干壞都一樣的“大鍋飯”現(xiàn)象和不愁丟工作的“鐵飯碗”現(xiàn)象。這在一定程度上導致了高?？冃Э己酥屑钭饔玫膯适??？冃Ъ顧C制本是為了調(diào)動教師員工的積極性而建立的，但在改革的過程中卻不能發(fā)揮其相應的作用，不僅影響到高校教師的情緒，從而影響到高校教育的質量，而且也阻礙了高?？冃ЧべY改革的健康發(fā)展。

3解決高校工資改革出現(xiàn)問題的幾點對策

3.1完善績效考核體系。一是要建立科學合理的考核體系?？己诉^程中，注意擺脫傳統(tǒng)高校教師薪金定制的束縛和清除殘留下來的僵化的考評思維模式。二是要建立公平公正的考核標準和制度?？己诉^程中，相應發(fā)揮公眾的監(jiān)督作用。根據(jù)教師員工所做的貢獻的大小和成績的高低來作為考評的依據(jù)而不是根據(jù)職稱和頭銜來決定考核成績的高低。三是優(yōu)化崗位設置與管理。在實行績效工資制度時，必須要從科學設置崗位這個關鍵環(huán)節(jié)著手，堅持按需設崗，在滿足高校崗位設置需求的前提下，又不會造成崗位多設的問題。此外，要擺脫為領導家屬因人設崗因人考評的弊端，堅持多勞多得優(yōu)勞優(yōu)得的原則，以提高教師的積極性和提高教學的質量。

3.2多渠道籌集資金，解決改革過程中經(jīng)費不足的問題。目前，大部分高校都是依靠國家財政撥款為主，但國家撥款的金額是有限的，各高校應相應想方設法來拓寬籌集資金的渠道。如通過舉行校友會等，鼓勵已畢業(yè)的的學生，回母校聚會，并盡自己力所能及的一份力量，為母校捐款。此外，還可以通過高校與企業(yè)建立人才輸送的關系以吸引企業(yè)為高校的建設投資，以增加高校建設的資金實力，從而為更有效地實行高效績效工資改革的提供條件。而海外華僑的捐助也是目前一些高校在資金籌集方面的一個重要渠道。如五邑大學、汕頭大學就是靠華僑的捐助與投資而得到了很好的發(fā)展，在績效工資改革中也取得了很好的進展。

3.3充分發(fā)揮高校績效工資改革中的激勵作用。高校績效工資的改革及戰(zhàn)略目標的成功實現(xiàn)需要各部門及全體工作人員的共同努力，因此，科學合理細化績效考核指標尤為重要?？冃ЧべY的分配要以學校的主要任務和既定的發(fā)展目標服務，并且在分配過程中，在按勞分配的基礎上，要堅持多勞多得、通過績效規(guī)定薪酬的原則。在效率優(yōu)先的基礎上，又能兼顧到公平，充分發(fā)揮績效考核中的激勵作用。

任何事物前進的道路都是曲折的，高?？冃ЧべY的改革也是如此，如何使得這一改革能朝更加健康的方向發(fā)展，還需要政府、高校領導與教師工作人員的共同努力。

參考文獻：

[1]趙暉.新形勢下高校績效工資改革的問題與對策 [J].中國管理信息化，2011（14）.

第2篇：性格分析測試題范文

職業(yè)測試題(一)

職業(yè)測試：測試你具有的領導力?

有一天在路上，你遇到失去連絡的舊情人，你們相約到附近的咖啡廳去坐坐，除了聊聊目前的生活之外，難免談起以前的時光，這時候，你最怕舊情人提起什么?

A、兩人剛認識時的甜蜜回憶

B、分手時的感覺

C、當初介入你們的第三者

D、有一次出國旅行的經(jīng)驗

職業(yè)測試題結果分析

A、你的領導才能會發(fā)揮在小團體，一旦人變多了、關系變得復雜了，你就會掌控不住，甚至招致民怨，"寧為雞首、不為牛尾"應該就是說明你領導力如何的最佳說法了。

B、你在團體當中通常是一個幫大家做事的角色，你的生活哲學是"平生無大志，只求有飯吃"，隨遇而安的個性，讓你完全沒有名利之心，覺得照顧好自己最實在。

C、你有領導的才能，可惜卻沒有領導的氣度。想要讓一群人對你服從，可不是很有才華就可以的，你必須懂得為才是用、能屈能伸、善用智謀，如果只有勇氣和沖勁是不夠的。

D、你是天生的領導者，有指揮群眾的天份和魅力。你并不會刻意表現(xiàn)出自己的野心和企圖心，但是大家自然就會找你解決問題，喜歡和你在一起，可能就是你有一股王者的風范吧!

職業(yè)測試題(二)

題目：平時你會喜歡喝什么樣類型的飲料呢?

1.純果汁　2.茶類飲料

3.礦泉水　4.乳酸飲料

職業(yè)測試題結果分析

1. 選“純果汁”

個性溫柔、毫無架子的你，雖不是那種愛出風頭類型的人，卻能帶給大家很深刻的印象，因此當學校教官最適合。不會過于干涉學生行為的你，應該能與學生建立起良好的互動關系。

2. 選“茶類飲料”

你是屬于熱情洋溢類型的人，總是有用不完的點子與精力，所以你適合當體育老師，因為每當學校里有任何活動的時候，就能夠讓你燃燒起全部的熱情，并且全心投入于活動之中。

3. 選“礦泉水”

你的感覺較為敏銳，對于未知的領域又有很強烈的好奇心，對于具有這種特性的你而言，很適合擔任數(shù)學、或理化等方面的老師，如果可以好好運用的話，應該能有不錯的發(fā)展。

4. 選“乳酸飲料”

擅長治愈他人心靈創(chuàng)傷的你，具有能夠包容別人的心。當別人有煩惱的時候，應該能(給予對方適當?shù)?忠告，因此，成為學校輔導老師可以讓你一展長才，進而找到你人生真正的價值。

職業(yè)測試題(三)

題目：和一群小朋友講故事，你覺得哪一種聲音，最容易吸引住他們?

A.裝各種樂器的聲音

B.裝鬼叫凄厲的聲音

C.裝卡通可愛的聲音

D.裝動物吼叫的聲音

職業(yè)測試題結果分析

選擇A的朋友，當了老板你會有被害妄想癥

其實這類型的人，就是神經(jīng)兮兮的，當了老板之后就更緊張，他會覺得說，一定很多人會來騙我，所以裝潢的時候，他會覺得裝潢那個師傅，會不會騙我，或是請了會計，會覺得會計會不會把我的錢拐跑等，什么事情他都往最壞的方向想，所以越想越多的時候，會容易得失眠，甚至會被害妄想癥。所以選這個答案的朋友，有時候不要想太多，雖然有壞人，但好人還是很多，只要提防一點就好。

選擇B的朋友，當了老板你會有高血壓

其實這類型的人很焦慮，然后容易生氣，只要人家動作慢一點，或是笨一點的時候，你就非常非常緊張，又想罵他，久了火氣就來了，當然你的血壓就時快時慢慢地升高。

選擇C的朋友，當了老板你會有肝病

因為你們非常有責任感，所以當你們當了老板之后，你會把這公司當成自己的小孩，任何事情，你都一肩扛，不管是錢，或是裝潢，或是人際關系，或業(yè)務，業(yè)績，你都覺得自己要把它做到最好，那些員工，不加班沒關系，我加班，什么責任都把你們責任扛在自己的肩膀上。當然會累，太操勞，久了小心有肝病。

選擇D的朋友，當了老板你會有肥胖癥

其實這類型的人，他們命很好的，因為他們很聰明，然后他很會用人，他把很多事情分工下去，相信對方，然后他們做很多事情都很放心，他覺得每個人都可以把份內(nèi)事情做好，只要驗收結果就好。所以選這個答案的朋友，你是最聰明的老板，很閑，所以容易胖。

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4.mbti在線職業(yè)測試題

第3篇：性格分析測試題范文

二、活動地點：本部一棟教學樓503

三、出席人員：英本一班全體團員

四、活動流程：

1、準備階段：

同學們各自通過報紙、網(wǎng)絡等方式了解當今經(jīng)濟及就業(yè)形勢等相關信息，并以宿舍為單位進行交流和討論。

2、活動當晚內(nèi)容：

（1）團支書李宏偉發(fā)言，分析當前經(jīng)濟及就業(yè)形勢，介紹了職業(yè)規(guī)劃與個人性格的聯(lián)系。

首先分析了當前受金融危機的影響，大學生就業(yè)率的下降，導致大學生對畢業(yè)后去向不知所措，借以激勵我們現(xiàn)在就要未雨綢繆，做好立業(yè)的準備，為自己的職業(yè)做一次規(guī)劃。

開頭，明確每個人的個人性格，應為性格對個人以后從事何種職業(yè)有相關的影響，通過幾道心理測試題，了解了同學的興趣愛好，并針對其分析，同學們興趣很濃，班級氣氛很活躍。

大家踴躍的參加了心理測試題

（2）在活躍的氛圍中，讓大家明白了各自未來可能的職業(yè)方向，讓后有針對的向大家介紹了如何科學化的規(guī)劃我們的職業(yè)，如何準備等問題。

更好地理解你：通過對自己職業(yè)人格、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力的測評，對自己有一個清晰、客觀、全面的認識，從而進行科學、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃；

拓寬思路：通過對自己適合崗位性質的理解，認識到更多的可能性，從而拓寬自己的思路和擇業(yè)范圍；

規(guī)劃職業(yè)生涯：根據(jù)符合自己性格的適合崗位特質、短期和中期職業(yè)目標，進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為此制定有效的行動計劃。

學生會體育部張戈向大家談了他自己的未來打算

（3）從職業(yè)規(guī)劃到我們應該如何在畢業(yè)后立業(yè)，我班勞動委員兼輔導員助理何楊楊詳細的向大家說了他自己的一點看法。許多同學認為參加工作就要干一番事業(yè)，而不愿做日常平凡工作。甚至有的單位準備先讓新聘大學生到基層鍛煉兩年，再調(diào)到機關工作，許多人就不愿去了。實際上，不從日常平凡的崗位干起，很難在今后的工作中有所作為，我們身邊的很多成功的人士都是從基層一步步干起來的，正所謂‘不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海’。

面對金融危機對大學生就業(yè)的影響，正確的職業(yè)觀應該是從祖國的需要出發(fā)，選擇自己最喜歡的工作，不過多地考慮收入及社會地位，用心做好自己最喜歡的事情，并作出一流的成績。這也是我們今天團日的主題“立業(yè)思進，報效祖國。”

何揚揚同學專注的談立業(yè)

（4）在活動接近尾聲的時候，團支書又對班級同學做了一份調(diào)查報告主要為題是：

一：你對所學英語專業(yè)有何認識。

二：自我認識。

三：談談你未來想從事何種職業(yè)。

四：對此次團日活動的評價和收獲。

隨后向每個同學發(fā)放了糖果，大家在愉悅的氛圍中，吃著糖果，完成了報告調(diào)查，并也成功的為此次團日活動畫下了完美的句號。

3、團支部小結

大學生終就還是要溶入社會的。大學是社會的，人也是社會的。作為當代大學生，我們應該時刻準備著，這次團日活動幫助大家更好的認識了，我是誰?我能做什么？等一系列問題，讓同學們在討論中明白了：

大學生的天職是學習，學習的目的是就業(yè)，就業(yè)的形式是貢獻社會。而如今，金融風暴危機了這個社會，影響了我們大學生的就業(yè)。但危機帶來了困擾，既是挑戰(zhàn)，更是機遇，等待我們這些大學生去面對挑戰(zhàn)，而戰(zhàn)勝危機之后，則是更明朗的前途

如果我們每個同學都能為自己的將來早早的規(guī)劃一下，那么相信我們的未來一定是一片光明，讓我們“立業(yè)思進，報效祖國”。

本次團日活動主要班干的合影

銅陵學院08級英本一班

第4篇：性格分析測試題范文

千金女愛上窮小子

2007年4月的一天，22歲的譚可在市圖書館閱覽室看到一個眉清目秀的小伙子正在伏案寫作。她覺得小伙子有點面熟，趕忙把當天的晚報翻了出來，發(fā)現(xiàn)小伙子果然是報上登的《自強不息農(nóng)家子》一文中的況小成。

況小成24歲，和譚可一樣畢業(yè)于鄖陽師范學院。他來自鄂西北山區(qū)，家境十分貧寒，但是從上高中起，就一直堅持寫作，在全國很多家刊物上發(fā)表過文章。譚可以前看過他的作品，被他的文字里透露出的靈性與執(zhí)著深深打動，在她的想象中,這些文字的主人一定是個堅韌執(zhí)著、對生活充滿了理想和熱情的人。她一直想認識一下這個男孩，沒想到，今天會在這里遇到他！

譚可猶豫了片刻，主動上前和況小成打招呼，就這樣，兩人相識了。從那以后，譚可隔三岔五地給況小成打電話，約他出來玩?？擅鎸λ臒崆?，況小成表現(xiàn)得十分拘謹和冷淡，譚可很委屈，問況小成為什么不愿意和自己來往，況小成說：“如果你只是想交個朋友呢，我和你玩不起，我畢業(yè)后一直沒有找到合適的工作，現(xiàn)在就靠寫作維持生活，過得很緊張，你請我吃飯，可我請不起你；如果你是想和我談戀愛呢，那就更不行了，你是富家小姐，而我是個窮小子，我們是不可能的！”

況小成的質樸可愛逗樂了譚可，她告訴況小成：“我很小的時候，爸媽就離婚了，是媽媽一個人帶著我長大的。爸爸去了國外，他把自己的產(chǎn)業(yè)分了一半給媽媽，媽媽很能干，公司經(jīng)營得很好，資產(chǎn)上億。可是我從來沒有看到她開心大笑過，所以我一直在想：沒有愛情的婚姻，錢再多也沒用，我找男友，不求他有錢有勢，只要他真心真意?！?/p>

一番話讓況小成對譚可刮目相看，兩顆心碰撞出了愛的火花。

得知女兒在和一個窮小子談戀愛，譚可的母親黃玉霞大吃一驚！這個在商場里摸爬滾打十幾年、理性而務實的女人斷定：女兒年幼無知，這場貧富懸殊的愛情注定是一場鬧劇，她命令譚可馬上與況小成斷絕來往。譚可告訴媽媽，她喜歡況小成不是一時沖動，他正直，善良，積極向上，和他在一起非常開心，和那些城市里長大的花花公子相比，況小成值得信任和托付！

黃玉霞非常生氣。她一邊從行動上限制譚可，每天親自接送她上下班；一邊找到?jīng)r小成，態(tài)度生硬地警告他：“你和譚可不是一路人，你要是真愛她，就快點離開她。你要記住，得不到家長祝福的婚姻是不可能有幸福的！”

黃玉霞拿出10萬元錢給祝小成做補償。況小成的自尊心受到了傷害，他拒絕了黃玉霞，迅速換了手機號并搬了家，和譚可斷絕了一切聯(lián)系。

母親設計婚檢疑局

況小成突然消失，譚可心急如焚，她立刻意識到，是母親從中做了手腳。

譚可四處尋找祝小成。她給小成的朋友打電話，可朋友都在祝小成的囑咐下向她封鎖消息。她只好每天在QQ上給況小成留言，向他訴說自己的思念之情，還向他保證：不管媽媽說了什么，都不會動搖自己愛他的決心。

她的深情呼喚終于打動了況小成，在隱身了近一個月后，況小成的QQ亮了，他又回到了譚可身邊。

得知兩人重歸于好，黃玉霞又急又氣，她動用了各種手段限制女兒的自由，甚至找人把況小成狠狠地揍了一頓，還威脅他如果再糾纏譚可，就小心自己的性命。

看著男友受的種種委屈，譚可更愛況小成了。她干脆搬出了家，和況小成住在了一起，兩人對天盟誓，不離不棄，直到永遠！

女兒的行為讓黃玉霞夜不能寐。這時，她想到了自己的好朋友劉靜。劉靜是一家私人醫(yī)院的心理醫(yī)師，創(chuàng)設了市內(nèi)首家“婚前心理體檢室”。黃玉霞想，也許她有辦法幫助自己。

在聽了黃玉霞的煩惱后，劉靜得出一個結論：譚可有強烈的情感潔癖。她告訴黃玉霞：“這種女孩對愛情的理想化程度很高，有著強烈的殉情情結，你現(xiàn)在最好別再逼她，你越逼，她越覺得自己是在為愛接受考驗，只會適得其反?！秉S玉霞問劉靜該怎么辦，劉靜想了想說：“你先不要干涉他們，等到他們放松警惕了，你再親近她，然后向她建議，到我這兒來做一個心理體檢。譚可是那種特別相信測試的小女孩，如果檢測結果不合適，她會非常在意的，只要她心里有了裂痕，就很容易拆散他們?！?/p>

從此，黃玉霞放松了對譚可的約束，故意給她放話：“你自己的事，你自己拿主意，如果你覺得幸福，媽媽不再干涉。”媽媽態(tài)度的轉變讓譚可十分感動，她向媽媽認了錯，主動搬回了家。

見女兒放松了對自己的警惕，黃玉霞就以自已的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，告誡女兒：“雖然財富、出身并不重要，但是兩個人要想幸福，心理、性格上一定要合適?，F(xiàn)在戀愛時只看到對方的長處，可結婚是一輩子的事，拿什么來保證將來呢？”譚可自信地告訴媽媽：“我是雙子座的，況小成是水瓶座的，我上網(wǎng)查過了，我們是很合適的! ”

女兒的天真讓黃玉霞覺得可笑，她告訴譚可，那種網(wǎng)絡上的游戲是沒有科學依據(jù)的?，F(xiàn)在市里有一家婚前心理測試室，建議女兒去做一下測試，如果兩人心理上真的合適，那她也就放心了。

譚可早就聽同學說過婚前心理測試，她也想看一看自己到底和況小成合不合適，于是就同意了。

去年夏天，她和況小成去了劉靜的心理體檢室，劉靜早已有針對性地為他們設計了一套測試題。做完測試后，劉靜告訴譚可：兩人在心理狀態(tài)、人格特質、精神狀況、智力商數(shù)等方面都有較大的差異，匹配程度很低，不適合做夫妻。劉靜最后告訴譚可，兩人現(xiàn)在難舍難分，是所有情竇初開者共有的普遍現(xiàn)象，但是隨著交往的加深，兩人的差異會逐漸顯露，最后導致離婚。

以生命完成愛的測試

劉靜的話在譚可心里投下了陰影，她開始并不太相信，懷疑是媽媽設計的陰謀，可當她拿到兩人的測試題目及答案時，她越看越覺得不舒服。比如在“妻子（丈夫）和母親同時落水，你會先救誰”這個問題上，自已毫不猶豫地填上了丈夫，而況小成填的卻是母親；在填“當你取得了一項驕人的成績，你最希望先告訴誰”一題時，譚可填的是況小成，而況小成的回答居然是他的大哥！譚可以前從沒有機會和他一起面對這些問題，可當愛的大題目被分解成一個個具體的問題后，她才發(fā)現(xiàn)，原來自己在況小成心中的地位竟是這樣的！

看到她不高興，況小成很不理解：“不就是一個測試嗎？能說明什么呢？”可是譚可卻感到很失望，她對況小成說：“我要的是彼此全身心相愛，可現(xiàn)在我感覺到，我把你看得高于一切，而你卻沒有對我這樣！”況小成解釋說，他填這些東西時，只是憑一時的感覺，而且上面說的很多情況，一輩子也不會遇到。譚可更不高興了：“那萬一遇到了呢？我不求你的物質，可我要的是你百分百的精神！看來我們倆對愛情的認識，確實存在著差異！”兩人開始了自戀愛以來的第一次爭論。譚可覺得特別委屈：自己為他，付出了一切，可到頭來，一場測試就讓她失去了安全感。更讓她感到失望的是，況小成居然不理解自己此刻的心情，完全不體諒自己的感覺。

一連幾天，譚可都郁郁寡歡，那一道道不同回答的測試題，成了她心中一個個解不開的疙瘩。黃玉霞不失時機地勸導她：“這種心理測試有很強的科學依據(jù)，你們?nèi)绻F(xiàn)在就存在著大的差異，將來生活在一起，溝通就更困難了！”媽媽的話讓譚可更加難過，她決定再考驗一下況小成。

她開始故意冷落況小成，拒接他的電話，拒絕他的約會。處于熱戀中的況小成，像突然被人潑了一盆冷水，他天天跑到了譚可家的樓下，癡癡地等待心上人的出現(xiàn)。譚可躲在窗簾后，偷偷地觀察著況小成，她想起心理測驗時有這樣一道題：你如果追求一個人，而他（她）拒絕了你，你會在他（她）家樓下站多久？這道題的標準答案是：“根據(jù)戀愛問答統(tǒng)計，站3天就走的，是假愛，站10天才走的，是真愛，因為戀愛中一般人的心理承受極限是10天。但是如果10天后你還沒有原諒他（她），那就證明，你已經(jīng)不愛他了?！弊T可想看看，況小成到底會在這里站多久。

讓她失望的是，況小成在她家樓下只站了兩天就沒了蹤影！她傷心地把那道測試題的答案用短信發(fā)給了況小成，況小成回短信說：“你媽媽找過我，她說你已經(jīng)不愛我了，你最近的舉動也讓我相信，你已經(jīng)變了心，我還死皮賴臉呆在那兒干什么呢？你媽說得不錯，富家女是不會愛上窮孩子的，這是我的宿命！”

況小成的話刺痛了譚可，她悲憤地告訴況小成：“變心的是你！你居然連這點考驗都經(jīng)受不住，我怎么能將自己的一輩子托付給你！”

況小成只回了一句話：你是我的最愛，我可以為你死！譚可在極度郁悶中回了一句：說到要做得到！然后，她就關了手機，蒙頭大哭。

第二天，況小成在出租房里割腕自殺！他在留給譚可的遺書中寫道：“我如果不死，你不知道我對你的心，可是如果我死了，我們的愛情就隨之凋落了，但我還是愿意用我的生命，來完成你對我的測試……

譚可痛不欲生。況小成的家人在得知了他的死因后，向法院提起了訴訟，狀告劉靜的“無可量化科學依據(jù)的測試”導致了悲劇的發(fā)生。

2008年10月11日，法庭開庭審理了此案。劉靜的辯護律師在答辯中稱：“婚前心理測試”本來就只具有參考意義，這點在測試之前，心理醫(yī)生已經(jīng)告知況小成，而況小成在與戀人產(chǎn)生誤會后，因為一句賭氣的話就選擇自殺，足見測試中對其“偏執(zhí)型”性格的認定不無根據(jù)。庭審結果，由于我國對“婚前心理測試”這種新生事物并無相關明確規(guī)定，法院認定劉靜對況小成的死不負法律責任。然而這場官司引發(fā)的關于“心理體檢”的科學性、正當性的爭論，卻沒有平息。有人認為，婚姻是一個變化的不斷再認識的過程，如果在婚前未經(jīng)磨合就臆斷婚姻的未來，是極不負責任的。

譚可獲知自己做心理體檢是母親一手策劃的，憤然離家出走。黃玉霞心急如焚，開始到處尋找女兒，一場簡單的心理體檢，給兩個家庭造成了生離死別的悲劇。

專家點評

（樊歡歡：法學博士，中央財經(jīng)大學社會發(fā)展學院講師）

一段純真愛情被扼殺在襁褓之中，況小成為證明自己的忠誠甚至付出了生命，是誰釀成了這場悲??？

所有反對譚可與況小成交往的人，都自恃人生經(jīng)驗，推崇一條法則：只有門當戶對，婚姻才能幸福。的確，國內(nèi)外關于婚姻質量的研究都證實了這一點：同類婚（即俗稱的“門當戶對”）的夫妻在價值觀、生活方式等方面更容易達成一致，婚姻穩(wěn)定性高，而跨越階層的婚姻更容易出現(xiàn)問題。因此，在擇偶時考慮彼此的家庭背景以及婚后調(diào)適是十分必要的。

但這并不是說，所有貧富懸殊的婚姻都必定會失敗。細細考察，從古至今，當初看上去“門不當戶不對”的幸?；橐鲆脖缺冉允?。這是因為，決定一個人性格、品質、才能、成就的，有先賦因素，也有自致因素，貧寒人家的子弟一樣可以憑借勤奮和聰明打拼出一番天地。

另外，一個人的品質和教養(yǎng)也不能和出身階層絕對掛鉤，而是受家庭、學校、朋友群體等社會化因素的綜合影響。最重要的是，愛情具有獨特性，常?？缭诫A層、年齡、收入等而存在，強烈的愛情可以彌補由于生活背景不同而產(chǎn)生的差異，營造幸福的婚姻生活。

總體來說，社會中的人以及人和人的關系是多姿多彩的，沒有一個恒定的標準。判斷事物時，應具體情況具體分析，不可戴有色眼鏡。這場戀愛的反對者，沒有一個人試圖對況小成本人進行認真的了解，她們不屑于去了解這個活生生的人，了解他的生活經(jīng)歷、個性品質、所思所想，更沒有從各方面去衡量譚可和況小成的匹配程度，而根據(jù)一些外在的信息就妄加判斷。作為心理醫(yī)師的劉靜甚至違背職業(yè)道德，修改測試題以達到其目的。

第5篇：性格分析測試題范文

【關鍵詞】學習困難；學習習慣；診斷與矯正

從小學升到中學，在這一過渡期中，有一部分學生存在這樣的現(xiàn)象：在解數(shù)學應用題的過程中，無法轉變從列算式到列方程解應用題的思維模式，或者說是學習習慣。這一現(xiàn)象帶來的結果就是：他們跟不上老師講授應用題的步伐，喪失學習數(shù)學的興趣，成為數(shù)學學習上的后進生。如何讓這樣的學生能夠較快的轉型，并適應初中數(shù)學的學習是一個急需解決的問題。本文通過圓圓的個案研究，希望能夠給初中數(shù)學教師或者是輔導者提供一些參考意見。

一、個案基本資料

基本情況：圓圓今年14歲，初中一年級學生，就讀于某市某中學，性格活潑外向。

生活習慣：愛整潔，花錢有機會，周末喜歡找同學玩。

自理能力：圓圓上小學四年級的時候，她媽媽因工作的原因去國外待了一年，因此她的自理能力特別強，經(jīng)常在爸媽都不在家的時候自己做飯，洗衣服。

興趣愛好：喜歡看書，繪畫。

家庭基本情況：爸爸是業(yè)務員，媽媽是部門經(jīng)理。圓圓是家里的獨生女，家里經(jīng)濟條件良好。媽媽對她的教育方式比較民主，而其爸爸對她則比較嚴厲。

二、學習現(xiàn)狀

目前，中學考試卷子一般滿分為150分。圓圓的語文成績和英語成績分數(shù)范圍是100-120分，處于班級中等水平。數(shù)學考試分數(shù)在51-100分，多次考試不上90分，屬于數(shù)學學習比較薄弱的學生。

三、學習困難原因分析

想象力和注意力作為學生眾多品質中的兩種，在一定程度上影響著學生的學習。德國生物學家喬治·居維葉說：“天才，首先是注意力。”甑鵬研究發(fā)現(xiàn)小學兒童注意水平與其學業(yè)成績呈正相關。低、高年級相關不顯著，中年級相關顯著。【1】也就是說注意力品質對中學生的學習成績起著重要的作用。想象是人腦對客觀事物以及表象加工改造的形式進行間接、概括的反映。大科學家愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識凈化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！毕胂罅哂醒a充功能、預見功能、滿足需要的功能以及創(chuàng)新。[2]

圓圓的語文和英語成績處于中等水平，所以就排除了圓圓智力有問題的可能。為了找出圓圓在數(shù)學方面薄弱的原因，我采用了威廉斯創(chuàng)造力傾向測驗中測試想象力部分試題和中小學生注意力測試題分別測試圓圓的想象力品質和注意力品質。其測試結果分別是：想象力得分為30分，處于正常中的較高水平；注意力測試得分為140分，這一得分表示：圓圓的注意力很強。經(jīng)以上分析，排除了注意力、想象力等對圓圓數(shù)學學習的影響。隨著和圓圓接觸的次數(shù)增多，在和圓圓的交流中，分析出了影響圓圓數(shù)學成績的主要原因。

（一）客觀原因

1.家庭環(huán)境變化

圓圓所在的中學離她居住的地方比較遠，所以圓圓的媽媽就把她寄宿在其朋友家。圓圓告訴我：剛到她阿姨家時，由于處在一個比較陌生的環(huán)境，往往不會和阿姨或其家人進行交流，更不會去向他們請教學習的問題。在數(shù)學學習中遇到作業(yè)難題時，圓圓往往把難題留下來，回到學校后就看看其他同學怎么做或者干脆就不做。因此，圓圓在學習轉型期沒有一個很好地的家庭環(huán)境，更沒有得到應有的家庭輔導，一定程度上影響了圓圓在數(shù)學方面的學習，尤其是用方程解應用題的能力受到了影響，某種程度上降低了圓圓學習數(shù)學的興趣。

2.學校教學環(huán)境

圓圓所在中學的一大特色就是：學校要求數(shù)學老師用一學期的時間完成一學期半的課程。因此，教師為了完成指標，就加快教學的進度。這樣的講課速度帶來的后果就是，一部分學生還沒有很好對教師講授的內(nèi)容進行消化吸收，就要進入下一個知識點的學習。使得學生不懂得知識點越積越多，數(shù)學學習進入了惡性循環(huán)。

（二）主觀原因

1.思維轉換困難

小學階段解應用題的方式是列算式，而初中是用方程解應用題，圓圓在學習前期接受不了這種思維的轉換。因此，她在做應用題方面就顯得比較困難。

2.聽課方法有誤

在與圓圓的交流中，發(fā)現(xiàn)圓圓在聽課方法上存在嚴重的誤區(qū)。圓圓告訴我：大概學習了半學期后，她發(fā)現(xiàn)老師講解的習題根本就聽不懂，于是她就改變了聽習題課的方式：老師講解的時候她不聽，自己做題目。這樣帶來的后果就是：圓圓沒有跟上老師的思維，沒有學到老師解答應用題的方式，因而不知道怎么去分析應用題。

3.信心缺失

與圓圓的交流中，還進一步了解到：經(jīng)過幾次的數(shù)學測試后，圓圓的自信心受到了一定程度地打擊。她經(jīng)常說的一句話就是“我怎么這么笨，我的數(shù)學考試又給班級“拖后腿”了“等等之類的話語。

4.不善于與老師溝通

圓圓還告訴我，她特別不喜歡數(shù)學老師。因此，她不愿意向數(shù)學老師請教問題。

四、矯正措施

（一）樹立信心

圓圓因為對數(shù)學的不自信，導致不敢向授課教師請教問題，顯得畏畏縮縮的?！秾W記》中有句名言：教育者，長善而救其失也。其含義是：教育的作用是發(fā)揚學生的優(yōu)點，使其對自己充滿信心和希望，使周圍的人對其充滿信心。[3]作為圓圓的家庭教師，幫助圓圓建立起學習數(shù)學的信心是首要任務。自信心是學習成功的關鍵因素，它的樹立會讓孩子敢于向困難挑戰(zhàn)，更能讓學生看到希望，成為他們精神上的支柱。為了培養(yǎng)圓圓的信心，我采用了講述名人故事和殘疾人戰(zhàn)勝病魔并取得成功的事例來激勵圓圓。此外，還對圓圓取得每一次進步都給予及時的鼓勵，讓圓圓的自信心慢慢增強。

第6篇：性格分析測試題范文

關鍵詞： 英語應用能力考試B級測試 詞匯 語法 教學啟示

一、前言

在高等學校英語應用能力B級考試中，詞匯和語法結構（Vocabulary & Structure）是考試的第二部分，共20題，題號從16題到35題，考試時間為15分鐘，題型為單項選擇題（5分）和填空題（10分），測試學生運用詞匯和語法知識的能力。測試范圍限于《高職高專教育英語課程教學基本要求》中的“詞匯B級（2500個詞）”和“語法結構表”中規(guī)定的全部內(nèi)容，B級詞匯要求是認知2500個英語單詞（包括入學時要求掌握的1000個詞），以及由這些詞構成的常用詞組，對其中的1500個左右的單詞能夠正確拼寫，英漢互譯；語法要求是掌握基本的英語語法規(guī)則，在聽、說、讀、寫、譯中能運用所學的語法知識。單項選擇題包括語法知識和詞義辨析，填空題包括語法知識和詞性轉換。

二、試卷題型分析

由于篇幅有限，本文主要以詞匯和語法為主要內(nèi)容來探討高職高專英語詞匯和語法的教學，以盼達到一定的成效。以2010年6月考試中的試題為例，分析如下：

從表一中我們不難看出：

題型特點：詞匯選擇題主要考查動詞短語、動詞近義詞、名詞近義詞、形容詞、副詞及介詞的詞義辨析。重點是動詞短語、動詞近義詞的詞義辨析。

在表二中，我們也可以看出詞匯填空題部分主要涉及的是詞匯及部分語法知識。

題型特點：其中，詞性轉換的形式經(jīng)常出現(xiàn)，包括動詞轉換為名詞、名詞轉換為形容詞、形容詞轉換為副詞、形容詞轉換為名詞、動詞轉換為形容詞、形容詞轉換為動詞、名詞轉換為副詞等。由于英語的后綴能改變詞性，不引起詞義變化，所以要熟悉常用的名詞、形容詞、副詞等后綴。

根據(jù)以上題目，我們綜合分析后使得我們在英語教學中取得了很大的啟示。

三、我校學生情況分析

我作過一個調(diào)查：

1.你現(xiàn)在覺得學習英語的問題是什么？

1）想背單詞，覺得背不上，背著背著就沒有耐心了，而且有時候背上了過幾天就忘記了。

2）背背單詞、短語，背的時候也不是太用心。

3）聽不懂老師說什么，覺得太復雜。

4）聽不懂，學不進去，不喜歡背書，自制力不夠強。

5）有的單詞會讀，有的單詞讀不上，基本上音標不懂。

6）學后不懂怎么用，腦子記不準，時間長了就淡了。

7）不夠認真聽講，聽得差不多就行。

2.你學習英語的方法是什么？或者你做題遇到的困難是什么？

1）看看書或抄抄別人的作業(yè)，從來就沒有工具書，老師逼得緊就查查手機上的字典。

2）看情況而定，考試時能過就過，胡亂猜猜，亂寫。

3）看心情學英語。

4）基礎沒打好，也沒動力學。

5）課前不預習，課后不復習。

6）覺得學習技術學英語沒用。

從這個簡單的調(diào)查和我們上課時的體會顯示出學生英語學習的實際情況：炎黃職業(yè)技術學院屬于高職高專類學校，而學生英語學習的實際情況是：文化基礎差，入學成績普遍偏低，特別是英語成績較差；對英語學習沒多大興趣，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好，且大多數(shù)學生還沒有聽講記課堂筆記的習慣；學習的目的不明確，學不進去，不喜歡背書背單詞，也沒動力學；自信心不夠等。

四、提高英語B級考試中詞匯和語法得分率的方法和措施

1.教因材施教。根據(jù)學生的情況，因材施教。在教學時，我們把B級考試始終貫穿與其中，目的也在于讓更多的學生通過B級測試。第一，在選擇教材上，我們根據(jù)學生的實際情況挑選適合學生英語語言應用能力的教材，選擇與現(xiàn)實生活息息相關的教材，使學生在學習教材的同時，鍛煉和提高使用語言解決實際問題的能力。第二，在教學中，我們不僅注重提高自己的課堂教學能力，使課堂豐富多彩、生動有趣，更重要的是能夠吸引學生的注意力，讓學生學到更有用的知識。

2.要加強B級試題的練習。首先，是讓學生通過一套或兩套試題來熟悉考試的題型、考查的內(nèi)容和應用技巧，并告知解題技巧，如，詞匯題：首先應該通讀原句，了解句意，推斷出選擇項的大意；但最要緊的是正確理解所提供的四個選項的詞義，也可以把四個選項的意思依次填入原句中，挑選最貼切的一個作為答案。如果碰到不熟悉的單詞或短語，可以借助于句子中的其他信息，采用排除法，排出錯誤的或不當?shù)倪x項。比如，動詞可以通過動詞的及物或不及物及主動或被動形式，排除錯誤的選項。我們來看【例1】2010年6月第23題：

23.The general manager has promised to ?搖?搖 ?搖the matter in person.

A.get up B.look into C.see off D.put on

【解析】選B。句意：總經(jīng)理已經(jīng)承諾要親自調(diào)查此事。本題考查四個動詞短語的詞義辨析和用法。所給四個動詞短語的主要詞義分別是A）項：起身、站起；B）項：調(diào)查（問題、罪行等）；C項）：送行、趕走；D）項：穿上（衣服）、上演（劇目）等。從原句空格后面帶有賓語，可知所需動詞短語必須是及物的，這樣就首先排除不及物的選項A）項get up，其余三個選項主要取決于動詞段譽的詞義，顯然只有B）項意思最貼切，故選B）。

語法題：做詞性轉換的填空題，可以按下面的步驟進行：通讀全句，判斷空白處缺少什么句子成分；考慮什么詞性的詞可以充當該句句子成分；確認括號中給出的詞的詞性；考慮如何讓改變括號中的詞，變成所需要的詞性，填入空白處。我們來看【例2】2010年6月第26題：

26.Thomas was cheerful and ?搖 ?搖?搖，and we soon became good friends.

【解析】句意：托馬斯為人性格開朗、樂于助人，我們很快就成了好朋友。本題考查詞性轉換?？崭袂懊媸遣⒘羞B詞and，很快我們就能判斷出空格處應該缺少一個與and前面的形容詞cheerful并列的形容詞。括號里給的是名詞help，我們只需要在該詞的詞尾加上一個形容詞的后綴“-ful”即可，即helpful。

然后，在給學生歸納總結的基礎上，讓學生在規(guī)定的相應的時間里完成一套試題的任務，并把答案寫在答題卡上，老師批改后，逐一講解。再針對錯誤較多的試題舉例講解，讓學生能夠舉一反三。在此基礎上，讓學生背誦此套試題中出現(xiàn)的重要的且自己還沒有掌握或是不懂的詞、詞組、短語及句型結構。

3.課外作業(yè)。聽寫試題中的詞、詞組、句；書面作業(yè)即把此套試題中的詞匯和語法題寫在本子上，寫的時候還要注明做此題的依據(jù)和理由，即讓學生自己分析題型，歸納總結，加強記憶。

4.加強練習。最后在講完試題一周之后，讓學生再次把之前做過的講過的試題做出來，并寫在試卷上，自己再對照答案，分析解決，如果還解決不了，可以和同學、老師再一起探討。如此反復，學生不僅在做類似題型的時候正確率高，而且還加快了做題的速度，從而為做別的題型贏得了寶貴的時間。

5.做題庫。我們教研室還整理了一個試題庫，對每個題型我們做了精心的例題和答案解析，讓學生每天都熟悉各種題型。

6.查漏補缺。在臨近考試的一個月中，讓學生在規(guī)定的時間里做歷年的真題，而且按照正規(guī)考試的要求來執(zhí)行，以便讓學生搞清楚自己的情況，從而查漏補缺。

五、結語

通過以上教學手段，不僅使學生能夠盡快地提高詞匯選擇與填空的做題能力，而且使他們對以前沒能掌握的知識有了更好的掌握，還提高了相應的應用技巧，同時也增加了學生的應試能力，使他們在以后的B級或A級考試中都能夠觸類旁通，舉一反三。

參考文獻：

第7篇：性格分析測試題范文

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0037-02

0.前言

作為受邀至德國訪問學習而又教授過多門德國職教課程的培訓師，深刻體會到一個完善的教學平臺對職業(yè)技術教育的重要意義。以下通過對德國職教技術教育教學平臺的介紹，給國內(nèi)的同行提供參考。

1.教學平臺對職業(yè)技術教育的意義

所謂教學平臺，是指開展教學實踐所使用的一系列軟、硬件設施的統(tǒng)稱[1]。

教學平臺的硬件包括面積足夠的教學場所，并配置跟得上時代步伐的實訓器材設備，配套與本專業(yè)一線生產(chǎn)相一致的情景現(xiàn)場；軟件包括緊跟時代的專業(yè)教材及學習拓展資料，可操作性強的統(tǒng)一的教學課件資源，網(wǎng)絡遠程學習的網(wǎng)站等。此外，課程的實施離不開人，還必須具備本專業(yè)一線技術水平，并且能不斷吸收新技術工藝、新教學法，了解技術新趨勢的教學人員。只有這樣，才能保證學員的專業(yè)技能。

2.德國的職業(yè)技術教育教學平臺

2.1平臺的內(nèi)容

平臺的建設是為了保證教學活動實施的統(tǒng)一便利，教學效果的一致，以及教學人員水平的平齊。只要拿著平臺提供的課件及教材，由達到資質的人員在平臺規(guī)定的場所開展教學，無論是誰開展課程，教學效果都能得到最大限度的保證。

圖1是某一門德國課程教學平臺課件文件夾的截圖，是教學平臺課件的標準架構。也就是無論哪一門專業(yè)課，基本都按照這些文件夾進行編寫填充。具體內(nèi)容如下：

圖1 德國專業(yè)課程教學平臺的文件目錄架構

1-Pre-preparation/ Curriculum check list：該文件清單詳細列出課程開始前需預備的各項軟件、硬件，里面包括Training room Equipment List/ 教室設備清單，Workshop Equipments & Special Tools/車間設備/ 專用工具清單，Attachment/ 耗材清單。

課程的實施者需提前到教學場所按清單檢查各項內(nèi)容是否齊備。包括教室的桌椅、投影機、音響設備、安裝了學習程序的學生電腦；開展互動教學的翻紙板、噴膠貼板、各種彩色空白卡片及相關道具；實訓工位的車間器材設備、車輛及部件總成等是否到位及正常，數(shù)量是否足夠，所需耗材是否充足等，都在文件夾里詳細列出。也相當于是課程場地建設的配置清單，并配備相關管理人員提供現(xiàn)場支持，以充分保證課程開展的硬件條件。在各個培訓點開業(yè)前，管理部門會確保其場地面積、工位數(shù)量、教學設備配置及相關的管理人員必須符合德國聯(lián)邦法規(guī)的師資、師生比例要求。

正是這樣的做法，保障了課程開展的客觀條件。教學平臺的場地建設就是嚴格按照清單的要求進行教學場所配置。

2-Trainer Guide ：文件包括培訓師手冊及課程大綱，是教學活動的指導文件。

培訓師手冊首先指出課程針對的目標人群，目標人群需具備的基礎認證及通過測試的網(wǎng)絡課程的學習，保證學員學習起來不至跟不上教學進度而影響教學效果。手冊中也明確提出學習目標，指出本專業(yè)各種崗位能力中本課程重點掌握哪些方面的能力，完成本課程后，學員能夠掌握的技能及水平，里面帶有“能夠對××進行××”，“熟悉××”等技能水平的具體描述。

手冊中列出課程開展所需的課程紙質材料及設備清單等。課程紙質材料，包括產(chǎn)品信息、學員工作手冊、講師手冊、課前測試題、課后測試題等。設備清單便于培訓師查看可用哪些硬件開展哪些小組活動及分組數(shù)。

手冊的具體內(nèi)容部分則詳細列出每一章節(jié)的學習目標，每一課程內(nèi)容開展的方法及所需時間，各個知識點對培訓師的重點提示，實踐內(nèi)容的操作規(guī)范，課程開展的小組活動以及要得出的結論，注意事項，課堂練習題的答案等。為便于授課者查看，同時給出從培訓師手冊文件中提煉的課程大綱文件，便于課程開展過程中參照。大綱中列出了課程每一個章節(jié)里的內(nèi)容及知識點，每個內(nèi)容的教學開展方法，所需的材料媒介、開展時間、進度控制等。

因培訓師手冊已將課程具體內(nèi)容的授課方法、知識技能的關鍵點、各種操作規(guī)范、習題答案等作了明確規(guī)定，在保證教學效果的一致性上，起了極其重要的作用。

3-Backup：文件夾里是課程的背景信息資料，相當于一個小型資料庫。與課程有關的重要背景信息都會盡量備齊，或者提供某個概念某個事件的歷史典故與歷史淵源，便于授課者對課程知識點與關鍵技能的查閱、理解與再學習。

譬如，發(fā)動機課程的背景信息文件夾里，可以查看到該品牌所有在用發(fā)動機以至歷史上具有代表性的發(fā)動機的詳細資料。資料里可以查到某款發(fā)動機使用什么材料的缸套，缸套的成形工藝，與之相配的活塞的涂層材料，所使用的燃油含硫量的要求等詳細信息。也提供維修案例及處理措施，便于了解生產(chǎn)一線的情況。

有了這些背景信息，在課程準備或授課過程中有疑問，可以馬上查閱相關資料，得到需要的信息，解答學員提出的生產(chǎn)中的問題。這些資料都是電子格式，存儲空間不大，如果打印成紙質手冊，則一個電子文件就是一本書。背景信息里也有一些重要的視頻或動畫用于課程開展，便于直觀展示一些復雜或動態(tài)的結構功能。

所以，Backup里的文件就像該課程的電子資料庫，能給授課者開展課程及自身的學習提供強大的信息支持。

4-PPT：文件夾里的PPT課件就是開展課堂活動的幻燈片文件。

在國內(nèi)的課堂里，?？吹降玫胶迷u的制作精美、內(nèi)容詳實、眼花繚亂的PPT頁面。在德國的職業(yè)培訓中，這樣的PPT并無可取之處。不管是圖片還是文字，PPT信息量過大的特點使得學員根本無法來得及消化。在講解時，學員易產(chǎn)生看電影般的惰性，不主動參與課堂的邏輯思考，被動地接受知識。德國的教育研究表明，動手或通過自己的行動參與學習的效率與效果才是最好，知識也掌握得牢固。PPT在課堂上一閃而過，學員事后要翻看或記錄都極不方便。

所以德國職教課堂中所用的PPT以展示作用為主。畫面簡潔是最基本的要求，也切忌堆砌大量的文字。PPT畫面背后的意義應該由授課者通過不同的方式給出?？梢栽谛〗M活動或講解后讓學員總結并展示，或由授課者邊講解邊把預先準備好的知識點或技能規(guī)范展示出來。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的黑板板書，重點內(nèi)容要通過翻紙板或噴膠貼板用各種方式展示并保留，便于學員拍成照片保存，課后翻看及討論，或學習結束后的消化體會和復習。

所以，PPT僅起展示作用，授課者要以展示的畫面所提供的信息設計合適有效的教學活動。教學活動的形式可以多種多樣，以強調(diào)互動、以學員為中心作為原則?？傊琍PT絕不能成為授課者在課堂上不想板書或學員不進行課堂思考的理由。

5-Poster：為便于課堂展示，課程中用到的重要圖片就放在Poster這個文件夾里。

受課本頁面尺寸及印刷質量的限制，圖片的清晰度會受影響，需要準備專門的高清晰度電子圖片，用于課堂上展示海報的打印。也可通過投影機進行放大，展示或講述局部細微之處，也便于打印分發(fā)給學員作為小組活動的素材。

6-Participant book/ Participant worksheet：這個文件夾里放的是學員用書及學員工作手冊，也就是課本教材與學習工作頁的電子版，主要起到便于查閱的作用。

課本教材一般每一年小改一次，2～3年大改一次，以便緊跟時代步伐，及時添加新產(chǎn)品信息，不至于和現(xiàn)實脫節(jié)。學員工作手冊則是相配套的工作任務、小組活動、工作頁、練習題、記錄表格等。

7-Test：文件夾里包括課前與課后測試題及答案。課前測試是為了檢查學員參加課程前預先進行網(wǎng)絡遠程學習對課程內(nèi)容的掌握情況及具備的基礎知識，而課后測試是為了課后檢查學員的學習成果及學員對課程的掌握程度。

2.2網(wǎng)絡遠程教學平臺WBT（Web Based Training）

網(wǎng)絡遠程教育可以不受時間、空間和地域的限制，通過網(wǎng)絡能把學校擴展到辦公室、車間、家庭甚至社會的每一個角落，提供更多的學習機會，讓想學習的人，可以享受到優(yōu)秀的教育資源。對樹立終身學習觀念，實現(xiàn)教育的公平，起到了積極的作用。而且，網(wǎng)絡遠程教育可以擴大教學規(guī)模，提高教學質量，降低教學成本[2]。在德國，網(wǎng)絡遠程教育非常發(fā)達，幾乎所有的課程都可以在網(wǎng)上找到相應的網(wǎng)絡遠程教育資源，愛學習，終身學習已成為一種良好的社會風氣。

學員正式報名參與課程面授前，必須先開通網(wǎng)絡學習的賬號，通過網(wǎng)絡進行課程相關內(nèi)容的預先學習。只有按所需的學時學習完各章節(jié)并通過網(wǎng)絡測試，才能獲得參與面授的資格。學習的內(nèi)容與課程的面授內(nèi)容息息相關，有面授內(nèi)容的基礎知識，或者最新產(chǎn)品的相關信息等。

WBT里的內(nèi)容可以讓學員反復地學習，也可以反復地進行評估測試。通過WBT的學習，充分發(fā)揮了學員學習的主動性。學員在面授前已掌握了課程的基礎知識，對面授內(nèi)容也有了一定程度的了解。便于面授的開展，為關鍵技能的操練騰出了充足的時間，在面授時能向老師提出有分量的技術問題，保證了教學效果。

2.3授課人才的培養(yǎng)儲備

課程的實施離不開人，課程的實施效果、教學質量很大程度取決于教學人員的現(xiàn)場操作。所以，教學平臺的建設應該把授課人員的培養(yǎng)包括在內(nèi)[3]。

在德國，授課者必須取得作為教師的基本相應資格，包括語言表達是否流暢，體態(tài)形象是否適合，性格特點是否耐心細致有服務精神等。除此之外，在講授某門專業(yè)課程前，授課者必須接受相關的培訓及測試。包括專業(yè)理論知識及操作技能，對課程傳遞有重要影響的授課方式與技巧。授課技巧測試可以是選擇自己熟悉的議題，預先設計好相應的授課環(huán)節(jié)并展示，也會臨時指定某一你并未準備的議題，在有限的時間內(nèi)臨場發(fā)揮，以測試應變能力，能否根據(jù)授課內(nèi)容運用合適的方法技巧。課程專業(yè)部分的測試除了理論和操作，還包括與課程相關的專業(yè)問題的辯論環(huán)節(jié)。

此外，為了緊跟時代的步伐，掌握一線的技能，授課者必須定期到相應生產(chǎn)崗位進行實習，并且接受不定期的通過面授或WBT進行的再培訓，內(nèi)容包括新知識、授課技巧、教材改版研討等。

為監(jiān)督授課質量，在每次授課后，每個學員都要填寫匿名反饋報告，接受第三方調(diào)查公司的電話或郵件回訪，對授課作出評價。授課者還必須每年參加年度評估，對其進行專業(yè)評定。如果不勝任又不整改的，將被剔出專業(yè)教師隊伍。

3.結語：德國的職業(yè)技術教學平臺給我們的啟示

如前述，一門課程教學質量、教學效果的保障離不開以下幾點：

①建設符合課程軟、硬件設施要求的辦學場所；

②詳細的教師手冊及課程大綱，明確統(tǒng)一規(guī)定各個內(nèi)容的傳遞方法、技能的關鍵點、操作的規(guī)范、習題的答案等；

③提供與課程相關的充足的背景信息資料，便于授課者對課程知識點與關鍵技能的理解與再學習；

④制作提供必要信息展示畫面的PPT，便于設計開展合適有效的教學活動；

⑤拍攝或繪制相關的高清晰度圖片，用于課堂上展示海報的投影放大或打印，便于展示局部細節(jié)，也便于課堂小組活動的開展；

⑥編寫緊跟時代潮流，及時添加新產(chǎn)品、新趨勢、新工藝信息，和生產(chǎn)現(xiàn)實不脫節(jié)的常年改版的課本教材。同時編寫相配套的，帶工作任務、工作頁、練習題的，便于記錄分析結果與相關結論的工作手冊；

⑦設置課前測試題，了解學員參加課程前通過網(wǎng)絡遠程學習對課程相關內(nèi)容的掌握程度；設置課后測試題，檢查學員學習成果及對課程的掌握程度；

⑧發(fā)揮學員學習的主動性，開發(fā)與課程緊密配套，圖、文、聲、視并茂的多媒體網(wǎng)絡遠程教學平臺WBT；

⑨此外，還須培養(yǎng)教學人員，使之具備本專業(yè)一線技術水平，并且能不停吸收新技術、新工藝知識、掌握新教學方法。

第8篇：性格分析測試題范文

“題目指向多數(shù)都很明顯，完全可以預知它的答案。如果和妻子一起做這份問卷，相信我們都不會實話實說，而有所保留?！痹撃惺空f。

目前在北京師范大學輔仁應用心理發(fā)展中心（以下簡稱發(fā)展中心）做這個測試的費用是100元。為此工作人員解釋說：“起初我們也覺得單就答這些題目很不負責，所以每次測試下來，都會配有心理學講師逐題進行講解，實際下來相當于一次心理分析，時間通常要一個多小時。”

據(jù)北師大心理學系教授鄭日昌介紹，此評定量表是曾經(jīng)在北師大進修的一位老師修訂的?！爱敃r我們發(fā)展中心剛成立，需要各種各樣的資料?？吹竭@份評定量表，我考慮既然已有了職業(yè)、性格方面的測試，這恰好填補了愛情這部分的空白?！彼f。

感情可以量化嗎？

早在1995年，發(fā)展中心推出一系列測試軟件，這在當時全國都是惟一的。愛情評定量表便是其中之一，但也最不引人注目?！皝磉@里接受咨詢或其他測試時，有人聽說還有這個評定量表，感興趣的就捎帶測試一下?！?/p>

據(jù)了解，現(xiàn)在到發(fā)展中心做測試的主要集中在兩類人群：一是被家長帶來做智力測試的孩子，尤以小學生居多；另一類則是針對職業(yè)選擇的測試。通常做一個測試費用均在100元，而有些項目還包括多項測試。

該發(fā)展中心主要業(yè)務集中在培訓和銷售工具上，主要針對機構和學校。擴大市場，面向一般性大眾群體是他們下一步的重點。很多心理公司來這里買軟件，不過購買愛情評定量表的并不多。中心的楊主任自己也有疑問：“有幾個人認識到經(jīng)過心理學家?guī)椭瑢蓚€人愛情婚姻會有幫助？都是出了問題才意識到。在兩性關系方面也沒有更進一步的研究，究竟兩個人性格一致好，還是有互補性好？國內(nèi)還沒有心理學家在這方面去作深入探討。”

目前北京市場大多數(shù)人對婚前測試持有質疑，更多人還不知道有這種測試?！懊總€人都離不開選擇，在選擇過程中拿個量表，特別針對婚姻，提出合適與否，有片面性。但心理不是神秘的，可以量化，增進了解，但不能評定。測查應該包括很多方面，譬如智力、人格、情感、適應性等。”北京心理衛(wèi)生協(xié)會理事長劉福源說。

一個在海里一個在岸上

北京社會生活心理衛(wèi)生咨詢服務中心，這個成立已15年、北京市政府下屬惟一的婚介機構，1993年就曾從北師大那里買來這份愛情測評軟件，不過他們只使用了一年多，就擱置了。“它有合理性，但很多時候跟個性差異也挺大的。所以我們主要還是以個體面詢?yōu)橹?，人是有差異的，要靠人為的調(diào)整?！痹撝行呢撠熑死顣酝魅沃毖?，軟件的幫助并不大。

該中心成立至今，已經(jīng)撮合成功的有100多對兒，其中約有40％進行過婚前測試?！按痤}主要就是你對他（她）了解有多深。說句心里話，一般人都不愿意做。本身兩個人就打算結婚了，萬一測試后結果不好，還在心里起個疙瘩。除非只是抱著做著玩的態(tài)度?！崩顣酝f。

李曉童介紹說，目前在北京婚介市場流行這樣的說法：一個在岸上，一個在海里。這樣家庭可以互相襯托，互相彌補?！斑@些年男女比率失調(diào)，主要是年齡段上的失調(diào)。35歲以下男多女少，35歲以上女多男少，就造成35歲以上的男人有種優(yōu)越感，選擇余地大，給婚介造成一定困難?！?/p>

“15年來，我接觸到大量婚姻狀況。總體感覺是人的觀念在變，要求也在變?！崩顣酝f，“每個人的心理狀態(tài)跟過去差異挺大的，在經(jīng)濟問題上，以前雙方都有穩(wěn)定工作，拿固定的工資。現(xiàn)在年輕人，幾乎都是聘任制，今天工資很高，不定哪天就被解雇，心態(tài)都不是太穩(wěn)定。在感情上，口頭語要么‘合得來’，要么‘找到感覺了’。一旦感覺有了，也不需要更多去磨合，很快就結婚。北京現(xiàn)在離婚率特高，逐年上升，主要還都是婚前欠考慮?！?/p>

多了個支點？

沒事兒的時候上網(wǎng)，先到新浪網(wǎng)星座論壇溜達一圈，看看自己今天的星座運氣；打開OICQ，本身兩個陌生人，卻是金牛座和處女座（般配星座），頓時好感大增；查收郵件，總會收到朋友發(fā)來的各種測試游戲，譬如貓、狗、狐貍、羊等動物，按照喜好程度來排列，而這些動物所對應的是金錢、家庭、情人等；一幫認識不認識的人，通過血型星座以及心理測試題目可以增進溝通，有了共通的話題，拉近彼此間的距離。

現(xiàn)在很多單位盛行血型星座分析，把每個人對號入座，誰誰干了件蠢事，總會附帶句“這是他那個星座常容易犯的毛病”。

星座說從港臺傳過來，血型論從日本引進，測試在網(wǎng)絡傳播，青年人的社交格局也由此發(fā)生改變。生活愛情的不確定性，似乎多了個支撐點。

鄭日昌教授認為：許多測試本身帶有娛樂性質，就是游戲，而非嚴格標準的心理化測驗。其間多少運用了點科學方法，但不是嚴格按照科學程序。一個有針對性的心理量化表需要好多年才能完成，而所有心理測試只是輔助工具，都是做決策的輔助工作，而不能完全依據(jù)它來做決策。

第9篇：性格分析測試題范文

摘要：教學設計在教育技術學科中處于核心地位。教學設計發(fā)展至今，已取得了豐碩的研究成果。當前，把握教學設計研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，顯得尤為重要。本文探討了如何應用現(xiàn)代教學設計的基本原理對軍校英語教學進行設計的一些問題，文章認為，軍校英語教學實踐與當代教學理論之間尚有一段距離，軍校英語教員應主動將教學設計理論應用于教學實踐，從而促進學員知識能力的全面提高，英語課堂教學有效性的提高。

關鍵詞：課堂教學設計 軍校學員實踐性有效性

教學設計作為教學理論與教學實踐的橋梁，是教育技術學專業(yè)的核心課程，在經(jīng)歷了從國外引進階段與理論探索階段之后，我國的教學設計研究走向了發(fā)展與成熟之路，并已取得了豐碩的成果。

當前的教學設計研究不僅在教育實踐中表現(xiàn)了強勁的發(fā)展勢頭和強大的生命力，而且廣泛應用到其他多個領域。教學設計是以教學過程的最優(yōu)化理論為基礎，對教學活動系統(tǒng)的一種科學設計和策劃。教學設計起步20世紀50年代，到80年代以加涅等為代表創(chuàng)立的第一代教學設計理論正是形成。隨著情景教學、建構主義心理學與計算機多媒體技術的引入和發(fā)展，到80年代末90年代初出現(xiàn)了第二代教學設計理論。［1］教學設計研究的內(nèi)容深入到了教學的各個方面，進入20世紀90年代以來，教學設計作為一門新興學科，在本體論方面的指導思想、理論框架、模式構建和應用領域方面都取得了不同程度的新進展.［2］

我在教學中實踐和總結了以下幾個方面：

1從學員出發(fā)，制定合理，有效的教學目標

美國教育學家布盧姆認為“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。教學目標規(guī)定了教學內(nèi)容的設計，影響著教學策略的選擇，是實現(xiàn)課堂教學有效性的前提基礎，教學目標的設計在一定程度上反映出教員的課程意識、教學理念、教學方法以及學員觀。教學目標的制定要從學員出發(fā)，否則，教員只是關注自身的教，而忽略了學員的學。教學目標既有語言知識的訓練，又有語用能力的發(fā)展。因此在制定教學目標中，教員要關注學員已有的知識經(jīng)驗，從學員的實際出發(fā)，關注學員學習過程，使教學目標具有可操作性和可檢測性，同時運用更合理的教學模式與有效的教學策略實現(xiàn)最佳的教學效果，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

2設計有效的教學過程

設計是否合理和連貫是實現(xiàn)教學目標的關鍵。因此教學設計要注意以幾個方面的內(nèi)容：

2.1必須要有充足的分層次的語言輸入。

語言輸入在英語學習過程中起著重要的作用，我們的學員學習英語主要是通過課堂來進行的，學員除了在課堂學習英語外，在其他場合接觸英語和使用英語的機會并不多，因此課堂成了接受語言輸入的主要場所，但在課堂教學中往往教員的語言輸入與學員的語言輸出不相符。在教學過程中，教學策略和教學評價的設計都以教學目標為依據(jù)，這就要求我們在進行教學的過程中分析學員。為了更好的確定學員的起點水平和初始行為特征，作者采取了以下三個步驟:

首先，對新入學的大專班和本科班的全部新生62人進行了個人情況綜合調(diào)查和英語起點水平測試（新生入學測試）。調(diào)查測試的目的是要了解：新生的個人情況和個體差異；新生持有英語的學習觀念；新生的英語起點水平；新生對英語教學的期望和要求（教學準備會）。采用的形式包括：1）個別交談；2）要求學員就指定方面做書面自我陳述。內(nèi)容包括：學習英語的意義；英語在我未來工作、學習和生活中的重要性；我學習英語的目的；我心目中理想的英語課等，通過開放式的調(diào)查形式，盡可能了解學員具體全面的情況。3）對學員個人因素進行問卷調(diào)查。所涉及的個人因素包括：動機、興趣、學習觀念和習慣、意志、性格特征等因素。4）英語起點水平測試。測試題為英語試題三級或四級真題包括詞匯、閱讀、寫作、結構等內(nèi)容。測試題與往屆新生的起點測試題相同，以便通過比較對這兩個班的新生做更準確的定位分析。通過對采集到的上述學員信息進行綜合統(tǒng)計分析。掌握學員的個體總況。其中，與起點水平較低的一部分學員進行個別交談，協(xié)助他們找出問題和差距，制定課外學習計劃以進行補救性學習，使他們盡快適應英語教學。

2.2語言的輸入和輸出之間為學員搭建平臺和橋梁。

英語學習過程是語言輸入和輸出過程，在確定教學目標和學員起點行為特征和水平的基礎上，充分利用課本中的內(nèi)容，開展聽、說、讀、寫、唱等活動，教員要幫助學員對所學內(nèi)容進行加工和整合，使新舊知識內(nèi)化整合成新的能力，學員才能運用所學的新知識和話題進行有效的表達。

教員在進行語言輸入時應該遵循學員原有的認知和水平，按照語言習得規(guī)律，進行強化訓練，使語言輸入信息不能太難或太多，這就要求，教員平時準備教學內(nèi)容時，必須十分清楚學員的實際能力，根據(jù)學員的實際情況設計教學過程才能達到輸出目標。第三，利用多媒體技術手段進行英語教學。

結合自己的教學實踐，作者認為利用多媒體教學手段進行大學英語綜合和聽說教程的優(yōu)勢表現(xiàn)為：1）教員在課件中恰當利用圖文、聲像可以極大地激發(fā)學員學習英語的興趣、動機和熱情；2）可以方便學員在活動者的隨時參考與獲得及時的信息反饋；3）可以增大語言信息輸入量，加快教學節(jié)奏，提高教學效率；4）可以生動形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，促使學員多種感官協(xié)同活動，從而加深對教學內(nèi)容的理解和記憶，有原來教員主動、學員被動，變?yōu)閷W員主動，教員協(xié)助的模式以及與教員對等的模式。

3 結語

放眼未來，教學設計的研究還任重道遠，隨著社會的進步及人才需求的轉變，教學設計將會面臨更多的挑戰(zhàn)，這就需要教學設計相關人員繼續(xù)努力，立志將教學設計建設成為以高新技術支撐的、發(fā)掘人的潛力、開放的、具有自我更新能力的一個不斷發(fā)展的創(chuàng)新系統(tǒng)。［3］通過自己英語教學的實踐，使我深深地感受到：在以學員為主體的課程理念的指導下，根據(jù)自己的教學實踐環(huán)境和條件，為學員創(chuàng)造最大化的學習機會，使學員的綜合語用能力得到真正的發(fā)展，有了更好關注學員的教學目標和教學設計，調(diào)動和發(fā)揮學員的積極性和主動性，創(chuàng)造良好的教學情境，師生在和諧的氛圍中學習，我們的課堂教學效果才能得到真正的體現(xiàn)。

參考文獻

［1］ 邵宗杰，裴文敏, 盧真金.教學工作下［J］.教育學，2001，(1):1～4