生產(chǎn)實訓報告精選(九篇)

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第1篇：生產(chǎn)實訓報告范文

關鍵詞：工程意識；基礎化學；實驗教學

1結合生產(chǎn)實訓設計基礎化學實驗項目

1.1對接企業(yè)需求開發(fā)實訓項目

目前，畢業(yè)生工程實踐能力不強、創(chuàng)新意識薄弱現(xiàn)象大量存在。究其原因主要有兩點，一是由于企業(yè)生產(chǎn)特點等原因，使學生在企業(yè)實習時很少有動手操作的機會；二是學校實踐訓練與企業(yè)需求脫節(jié)或實踐訓練環(huán)節(jié)不完善，使學生工程意識培養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力提升不連續(xù)。針對學校實踐訓練與企業(yè)需求脫節(jié)問題，許多高校已經(jīng)或開始籌建校內實訓中心[7-9]。對于地方高校而言，實訓中心應對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，結合專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，以提高學生實踐創(chuàng)新能力和工程實踐能力及培養(yǎng)企業(yè)需要的高級專門應用型人才為核心，開設實訓項目。具體實訓項目應以實際工程項目為引導，將實際工程項目的設計思路、實現(xiàn)過程與設備、過程監(jiān)控等展現(xiàn)給學生，使學生通過項目訓練充分體驗企業(yè)的生產(chǎn)過程。乙酸乙酯生產(chǎn)、無機鹽類生產(chǎn)、甘油催化加氫制備丙二醇是比較成熟的實訓工藝，在不少高校已有應用。

1.2以實訓項目引領實驗項目設計

學生工程意識培養(yǎng)不可能一蹴而就，而需要循序漸進。以乙酸乙酯生產(chǎn)實訓項目為例，圍繞乙酸乙酯的制備、分析、純化，設計了乙酸乙酯的制備、乙酸乙酯紅外光譜分析及物理常數(shù)測定、乙酸乙酯與乙醇的分離等系列基礎化學實驗項目。該系列項目旨在對接專業(yè)實驗和實訓，一以貫之地遞進式培養(yǎng)學生的實踐動手能力和工程意識。每個實驗項目都融入了工程意識培養(yǎng)的理念。其中，乙酸乙酯的制備實驗定位于工業(yè)生產(chǎn)乙酸乙酯的核心反應，通過實驗學生要明確反應的選擇、條件的控制及反應流程；乙酸乙酯紅外光譜分析及物理常數(shù)測定實驗定位于化工生產(chǎn)中的產(chǎn)品純度分析，通過實驗學生應熟悉利用多種方法分析、評價產(chǎn)品中乙酸乙酯純度的實驗方案；乙酸乙酯與乙醇的分離實驗定位于化工生產(chǎn)中提高產(chǎn)品純度的手段，通過實驗學生應學習反應精餾、萃取精餾等操作及分離液態(tài)混合物的手段等。

2結合工程意識培養(yǎng)需求確定實驗教學目標

設計了實驗項目之后，還要根據(jù)工程意識培養(yǎng)需求，確定實驗教學目標。在基礎化學實驗中，首先要使學生懂得，基礎化學實驗的一項重要任務就是為工業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)做好實驗室研究，從而引起學生對基礎化學實驗的重視，激發(fā)學生對基礎化學實驗的學習興趣。具體到實驗項目，乙酸乙酯制備實驗的教學目標是使學生通過分析不同反應條件對產(chǎn)品產(chǎn)率的影響，明確化工生產(chǎn)中條件控制的重要性；乙酸乙酯紅外光譜分析及物理常數(shù)測定實驗的教學目標，是使學生學會利用紅外光譜分析純度的同時，了解紅外光譜在化工生產(chǎn)中的應用；乙酸乙酯與乙醇的分離實驗的教學目標，是使學生掌握蒸餾操作原理及蒸餾在化工生產(chǎn)中的應用等。

3結合實驗項目改革教學方法和考核方式

3.1教學方法改革

在完善項目設計的基礎上，教學方法是提高教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。調研發(fā)現(xiàn)，目前存在的主要問題是，教師在基礎化學實驗教學中作用過大，而學生則一直處于從屬地位，學生主動實驗的興趣不高，做實驗像藥劑師“照方抓藥”，邊看講義邊操作，甚至完成實驗后也不知做了什么，這樣的實驗教學效果難以令人滿意。針對這一問題，在實驗開出前，應帶領學生參觀實訓工藝，并基于教師的講解，使學生明確如下兩點：一是乙酸乙酯生產(chǎn)主要包括制備、純化和檢測三大工藝流程；二是產(chǎn)品投入工業(yè)生產(chǎn)一般要經(jīng)過實驗室研究、小試、中試等過程，既包括反應的設計，又包括設備和工藝流程的設計。然后要求學生分小組查閱相關文獻資料，完成《乙酸乙酯的工業(yè)制備方法》總結報告，并以PPT形式在課程平臺上展示和互評，同時教師對學生進行成績評定。以乙酸乙酯制備實驗為例，實驗前教師通過課程平臺等給出實驗的關鍵問題，如：由乙醇和乙酸制備乙酸乙酯的反應條件是什么？為何要嚴格控制溫度，可能的副反應有哪些？如何提高乙酸乙酯的產(chǎn)率？如何確保產(chǎn)品純度，洗滌過程中選擇洗液的依據(jù)是什么，有何作用？教師根據(jù)學生網(wǎng)上回答及預習實驗報告情況給出實驗預習成績。之后，教師上傳蒸餾操作視頻，要求學生觀看并掌握操作規(guī)范與要領。實驗過程中，應注重學生規(guī)范的操作習慣和嚴謹?shù)膶W術研究態(tài)度的養(yǎng)成，使學生系統(tǒng)掌握有機物的蒸餾、洗滌和干燥等基本操作。實驗結束后，要求學生在完成實驗報告的同時，思考如下問題：如何證明生成的產(chǎn)物是乙酸乙酯？若生成的乙酸乙酯中有少量乙醇，如何除掉？針對上述兩個思考題，即可順勢提出乙酸乙酯紅外光譜分析及物理常數(shù)測定和乙酸乙酯與乙醇的分離兩個實驗項目。該兩個實驗項目的推進均采用小組協(xié)作式教學法，旨在培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學生通過資料查閱和小組討論，提出實驗方案，教師協(xié)助、指導方案的修改。在確定方案的基礎上，由學生自主開展實驗，實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后，共同研討，最后完成實驗報告。教師根據(jù)學生實驗方案的設計、實驗過程中操作的規(guī)范程度、解決實際問題的能力及實驗報告完成情況，給出實驗項目的綜合成績。

3.2考核方式改革

基于基礎化學實驗的教學目標及對學生工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，基礎化學實驗的考核成績包括過程考核成績和期末基本操作考試成績2部分，分別占65%和35%。過程考核成績由4塊組成：網(wǎng)上交流學習10%，參與互動答疑5%，知識點檢測10%，預習和實驗報告（主要考查點是報告的完整性、規(guī)范性及創(chuàng)新性等）40%。期末基本操作考試重點考查學生對儀器的使用和對典型裝置的搭建等，學生隨機抽題參加考試。

第2篇：生產(chǎn)實訓報告范文

關鍵詞：中職學校；技能訓練；教學過程

大多數(shù)中職學校生源是初中畢業(yè)未考取普通高中的學生，他們生文化基礎薄弱，知識水平較低，對理論知識的學習缺乏持久力，對自身的期望值較低，人生目標不明確。但他們較為好動，比較活躍，動手能力較強。針對中職學生的這些特點，在操作技能訓練課程的教學中，應充分發(fā)揮中職學生較為好動、比較活躍、喜歡手工制作的長處。

一、激發(fā)學生興趣，調動學生積極性

對操作技能訓練的興趣，是學生集中注意力進行技能訓練，并在穩(wěn)定而樂觀的情緒中增強學習活動的原動力。

1.創(chuàng)設學習情境，引發(fā)學生的學習興趣

在教學中，教師應注意激發(fā)學生對操作技能訓練課程的學習興趣。教師應創(chuàng)設操作技能訓練的學習情境。比如，教師可以組織學生到企業(yè)生產(chǎn)一線進行參觀，也可以在學校操作技能訓練場地進行教學時，模擬企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)管理模式對學生進行課堂管理。

2.讓學生充分享受勞動的快樂和成功的快樂，提高學生學習興趣

在操作技能訓練課上，指導老師可以向學生展示提前加工完成的作品，讓學生觀看，使學生產(chǎn)生加工同樣作品的動機。注意觀察并發(fā)現(xiàn)學生在訓練中取得進步，并給予表揚和鼓勵，增強學生的信心，提高學生學習興趣。

3.培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生學習興趣

系統(tǒng)的實訓以前，老師先鼓勵并帶學生去作簡單有代表性實物，鼓勵學生只要好好地學下去，一步一個腳印地做下去，就一定能趕上和超過老師，增加學生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學生學習興趣。

二、精心備好操作技能訓練課

指導教師的備課工作要求，概括起來主要是：領會大綱，吃透內容，熟練操作，目的明確，突出重點，化解難點，時間合理，講練結合，精講多練，檢查指導，因材施教，方法得當，有問有答，總結概括，條理清晰，板書工整，教具齊全，管理嚴格，安全第一。

1.備教學內容

正確理解實訓大綱和實訓教材，是實訓指導教師的基本能力之一。教師要根據(jù)實訓大綱和實訓計劃的要求，確定實訓內容；要充分理解操作技能訓練教材內容，找出重點和難點內容。要熟練掌握操作技能內容，歸納出方法、步驟、動作要領和技巧及注意事項。

2.備實訓對象

想要實訓有的放矢，需要了解學生以下基本情況：①學生的文化知識基礎；②學生的專業(yè)理論、技能基礎；③學生的畢業(yè)崗位要求；④學生的學習態(tài)度和興趣；⑤學生的思想觀念和價值取向。

三、規(guī)范實訓課教學過程

1.實訓課前的準備工作

首先對實訓的學生進行分組。根據(jù)平時對學生性格、愛好以及動手能力的掌握情況，將學生合理地分成幾個小組，使每一個小組在技能訓練中能夠團結協(xié)作，動手能力強的能帶好動手能力差的，從而提高整個教學效果。

2.強調操作安全，介紹課題內容，講解工藝方法，演示操作要點

在操作技能訓練課程的教學中，一定要保證學生的操作訓練安全地進行。因此，首先要強調課題操作中的安全問題。然后介紹課題內容，講解課題所涉及到的工藝方法和加工注意事項，演示課題的操作要點。

3.指導各個小組編制加工工藝文件，完成工件的加工

在做完上述工作后，指導教師巡回指導各個小組開始編寫本課題加工工藝文件。在這個過程中，指導教師應解答學生提出的疑問，并給出合理的建議。每個小組的加工工藝文件編制完成后，指導教師應對文件進行檢查，指出文件中存在的問題，并由學生小組進行修改。接下來各個小組進行工件的加工。

4.評價各個小組的成績

上述教學過程結束后，實訓老師要用5至10分鐘的時間對各個小組組內分工協(xié)作情況、編制的工藝文件和加工工件的質量進行評價。

5.清理實訓場地，養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習慣

操作技能訓練課的最后，實訓老師要及時組織學生小組將工、量、刃具按文明生產(chǎn)的要求進行歸類、擺放，恢復操作前的狀態(tài)。然后將訓練設備擦拭干凈，并進行合理的保養(yǎng)。最后情操訓練場地，保持實訓場地整潔干凈。

6.課后作業(yè)――完成實訓報告

實訓結束后，要求學生完成課后作業(yè)，即寫出本次訓練的實習報告。實習報告的內容包括：實訓題目、任務要求、實訓過程、實訓總結等。

探討、研究中職學生實訓課的教學，體現(xiàn)了“以人為本，”的教學理念。教學有法，但無定法。作為一名中職教師應從專業(yè)實訓課的特點出發(fā)，結合中職學生的生源特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平中心，不斷提高技能實訓課的教學質量。

第3篇：生產(chǎn)實訓報告范文

    在以往的實訓教學中,都是首先由教師給學生講授實驗原理及實驗步驟,之后學生按筆記或教材去操作,整個過程顯得機械呆板,學生沒有多少思考的空間,積極性得不到提高,導致實訓原理難以經(jīng)過思考而理解消化。因此,廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院應用化工技術專業(yè)推行項目式教學法。該法分兩個步驟:首先,將實訓的名稱作為一個項目給學生,讓學生根據(jù)項目名稱去尋找相關的實訓資料,將不同的實訓資料經(jīng)過思考、整理、歸納綜合寫出實訓步驟內容,并合成自己的產(chǎn)品,完成自己得到的項目,寫出自己在此過程中遇到的問題,提出解決辦法,寫成實訓報告上交;其次,教師將標準的實訓內容講解一遍,在講解的過程中,針對學生操作時出現(xiàn)的問題提出解決辦法,再讓學生將實訓內容操作一遍,解決出現(xiàn)的問題。學生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出辦法、解決問題過程之后,專業(yè)實訓技能得到提高。

    二、自編具備自身特色的實訓教材

    對于實訓教材方面,廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院化工教師目前已自編一套適合該學院化工類高職生使用的專業(yè)實訓教材。教材內容對與專業(yè)相關的無機化學、有機化學、分析化學實驗內容進行精簡,刪除重復性的驗證性實驗,增加能增強學生思考能力、動手能力及解決問題能力的實訓內容,并根據(jù)當?shù)鼗ゎ愋袠I(yè)的發(fā)展及學生生產(chǎn)實習,增加與之相對應的實訓,實訓內容更加貼近實際生活和生產(chǎn),這樣就能使高職教育為當?shù)亟?jīng)濟服務。例如,廣西河池金興化工有限公司生產(chǎn)一種產(chǎn)品為2-甲基-5-硝基咪唑,而廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院應用化工技術專業(yè)的學生常在該廠進行生產(chǎn)實習,那么在精細化工實訓中可增加“2-甲基-5-硝基咪唑的合成”實訓。首先在校內實訓室中安排學生合成2-甲基-5-硝基咪唑,通過合成實驗理解和掌握生產(chǎn)的基本原理,然后帶學生到該廠實習,安排不同的操作崗位,讓學生輪換崗位操作,這樣不僅讓學生掌握化工產(chǎn)品的合成原理,同時對化工實際生產(chǎn)過程特別是單元操作有感性的認識,也認識到實訓室試驗與化工生產(chǎn)的區(qū)別,提高學生在實訓操作過程或以后的生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對于有些專業(yè)課程實訓的教材,由于設備本身是根據(jù)尺寸訂購的,故實訓教材也應根據(jù)設備性能參數(shù)的改變而有所改變。如針對化工原理實訓購買的指導書與實訓室現(xiàn)有設備在參數(shù)、構造方面有一些出入,故對于此類實訓指導書,應在購買指導書的基礎上作相應修改,或根據(jù)現(xiàn)有設備自編校內實訓指導書。

    三、采取“雙考核”的實訓考核方式

    在過去的實訓考核中,大多是實訓任課教師依據(jù)學生所上交的實訓報告結果來評定學生的成績,這樣得出的成績不能全面真實地反映學生的真實水平,也難以對該教師的教學水平進行鑒定,沒有充分發(fā)揮教師和學生的積極性。因此,實訓的考核不僅應涉及學生,也應涉及該門課程的指導教師。根據(jù)這一實訓改革思想,廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院結合高職應用化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)特點,制定符合實際的“雙考核”的考核方式。第一,對教師進行考核。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院目前正在實施以抽查教師所教學生的技能的方式來考核教師教學工作是否達標。具體形式是:每個班隨機抽取20%的學生,若所抽取學生實訓90%能夠正確地完成整個實訓操作,則該指導教師合格,否則不合格。這種考核方式可提高教師對實訓教學的責任心,從而提高學生在實訓操作方面的能力。第二,對學生進行考核。學生對實訓操作掌握與否,除根據(jù)實訓報告的數(shù)據(jù)進行評定外,更重要的是對學生進行全程跟蹤考察及成果的鑒定。學生考核成績分為操作考核(約占總成績的50%)和產(chǎn)品考核(約占總成績的50%)。操作考核是把實訓項目分解為具體若干個操作步驟并設置評分標準,學生邊熟悉操作內容邊操作,反復進行直至操作考核合格;產(chǎn)品考核是指對學生實訓操作得到的產(chǎn)品進行鑒定并分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級,不合格等級的學生需要重新進行考試至合格為止,最后由操作考核成績和產(chǎn)品考核成績綜合計算得出學生實訓總成績。此外,學生的考核不一定得在課堂上進行,可以在課后或者利用晚自習的時間進行。這樣既有充足的考核時間,又對學生有一定的壓力,使得他們在實訓前能主動預習,在實訓過程中能積極主動也請教教師,還能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,讓考核能夠真正全面反映和提高學生的技能水平。

第4篇：生產(chǎn)實訓報告范文

8. 車工（8學時，480分鐘）

（1）實踐教學與學生實操內容

知識

模塊

知識點

教學要求

計劃學時

支撐教學目標

安全教育

車工安全技術操作規(guī)程與實訓室規(guī)章制度

闡述車工實訓室各項規(guī)章制度，要求學生熟讀實訓室安全生產(chǎn)與設備保養(yǎng)等各項規(guī)定

0.5

目標：8/9

車工工種簡介

車床基本知識與車削加工概述

車床型號，規(guī)格及加工特點；

車床的組成、使用、車床操作安全技術和文明實訓

0.5

目標：2/5

學生實操準備

車床各部分功能

空車練習、開車練習（不切削）和基本操作考核

1

目標：2/5

車削加工

加工范圍

講解普通車床常見的形面的加工方法及工藝要求

5.5

目標：1/2/3/45/8

刀具

介紹常用刀具種類、結構

實際加工（示范）

示范講解實際工件的加工方法和加工要領，再次強調安全操作

學生實操

按圖紙要求加工、正確對刀、自動走刀

總結

作品整理

檢查完成作品質量

0.5

目標:2/7/8/9

結束

保養(yǎng)設備、清掃衛(wèi)生、上交實訓報告。

（2）考核（本工種滿分100分）

勞動紀律5分（參照《工程訓練》評分細則執(zhí)行）；

文明生產(chǎn)15分；

考核點：安全操作、設備保養(yǎng)維護、工具的擺放、環(huán)境衛(wèi)生。完成情況較好，得12-15分，如出現(xiàn)差錯，每項扣1-2分，最多扣15分。

勞動態(tài)度10分；

考核點：聽課情況（做好筆記、集中精力等）、積極參加實操練習等。完成情況較好，得9-10分，如出現(xiàn)差錯，每項扣2分，最多扣10分。

動手能力50分；

考核點：空車練習，開車練習（10分）、普車外圓加工（40分），括號中的分數(shù)為每項最高得分，操作每出現(xiàn)一處錯誤，扣分10%。

實訓報告20分；

第5篇：生產(chǎn)實訓報告范文

Abstract： In the construction process of higher vocational training base， the security measures of training base is important. Taking Nantong Textile Vocational Technology College architectural engineering training base for example， the paper summed up some experiences of the training base construction in the following aspects： policy guarantee， organization guarantee， funding， excitation protection， in order to play a reference role on the practical training base construction.

關鍵詞： 高職院校；建筑工程；實訓基地；保障措施

Key words： higher vocational colleges；construction engineering；training base；security measures

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0200-02

0 引言

南通紡織職業(yè)技術學院作為南通市唯一的一所國家示范高職院校，承擔了南通高職教育改革試驗區(qū)的建設重任。在建筑工程實訓基地建設過程中，起步比較晚，但是起點比較高，在參觀國內眾多建筑工程實訓基地的基礎上，系統(tǒng)設計和加強了實訓條件建設，建成了一批體現(xiàn)高職教育特點的實訓基地，現(xiàn)擁有實訓室31個。能滿足專業(yè)教學實踐、技術研發(fā)、職業(yè)技能培訓與鑒定、學生科技創(chuàng)新設計等工作的需要。保證了“做中教、做中學”高職教學模式[1]的順利實施，基本上能夠滿足專業(yè)教學實踐、技術研發(fā)、職業(yè)技能培訓與鑒定、學生科技創(chuàng)新設計等工作的需要。

為了確保建筑工程實訓基地的順利進行，我們在政策保障、組織保障、資金保障、激勵保障等方面制定了相應的措施，按照“集約建設、開放共享”的理念，以工業(yè)園、產(chǎn)業(yè)園、科技園、創(chuàng)業(yè)園、職教園等為載體，按照“學校主體、政府扶持、行業(yè)指導、企業(yè)融入”的多元合作模式[2]，創(chuàng)新建設體制和運行機制，建成集教學、生產(chǎn)、技術研發(fā)、成果孵化、培訓、職業(yè)技能鑒定和社會服務等功能為一體，區(qū)域內高、中職院校、行業(yè)企業(yè)共享的開放型實訓基地。成立學院實訓基地建設領導小組及其辦公室和審計監(jiān)察小組，建設辦公室下設重點專業(yè)建設項目組。我們在基地建設的保障措施方面進行了一系列的有益探索和實踐，取得了一些成功經(jīng)驗，現(xiàn)總結如下：

1 建設領導小組

建設領導小組的主要職責是：負責制定重點專業(yè)建設規(guī)劃并指導實施，研究決定項目建設中的重大事項，聘任實訓基地建設負責人，落實建設的配套經(jīng)費與自籌經(jīng)費，協(xié)調相關部門、院（系），在人、財、物等方面保證重點專業(yè)的建設與管理需要。按照省教育廳要求，指導基地建設年度報告、中期檢查考核和驗收等工作。

2 建設辦公室

建設辦公室的主要職責是：具體負責與上級部門的聯(lián)系與溝通工作；負責實訓基地建設的整體規(guī)劃工作；統(tǒng)籌、協(xié)調、指導實訓基地建設的相關工作；起草相關項目管理辦法、績效考評辦法等；開展調研、業(yè)務咨詢和專題研究工作；開展年度績效考評工作；組織完成基地建設年度報告、中期檢查考核和驗收等工作；負責基地建設有關精神的學習、研究和宣傳工作等。

基地建設所在的相關系（院）是基地建設項目組，是建設與管理的直接責任單位，主要職責是：編制并執(zhí)行建設方案，完成建設計劃規(guī)定的任務；確定年度資金預算及年度執(zhí)行計劃；組織實施項目建設，保證項目進度和建設質量；協(xié)調解決項目建設中的相關問題；按學院要求編報基地建設年度報告、中期檢查報告和驗收總結報告；接受學校和上級有關部門對項目建設的監(jiān)察和審計；及時報告、研究解決項目建設過程中出現(xiàn)的問題；發(fā)揮基地綜合優(yōu)勢對其它專業(yè)和兄弟院校的輻射和示范作用，提高資源共享程度，提高建設效益；開發(fā)和維護實訓基地建設專題網(wǎng)站，及時展示建設成效并不斷更新建設情況。

3 審計監(jiān)察小組

項目審計監(jiān)察小組由學院監(jiān)察審計、國資管理等部門負責人組成。其主要職責是：全面負責基地建設的審計監(jiān)察；審計項目資金論證報告、年度財務預決算及執(zhí)行情況；按學院要求編報項目建設審計報告；協(xié)助上級有關部門對項目建設的審計監(jiān)察；確保項目建設過程中大型、貴重、精密儀器設備購置工作符合國家相關法律法規(guī)；及時報告、研究解決項目建設過程中出現(xiàn)的問題。

4 實行二級項目管理

遵循“項目管理”的思想，按照學院教學改革與建設項目管理辦法，確定立項基地建設為一級項目，明確負責人，并將一級項目細分為若干二級子項目，實行子項目負責人制度。學院將所有子項目列為院級教學改革建設項目，項目完成并經(jīng)驗收合格后，學院獎勵相應的教科研積分。在提高廣大教師積極參與基地建設的積極性和主動性的同時，增強建設項目管理的目標性、可實施性和可監(jiān)控性。

5 加強過程監(jiān)控

建立“雙月匯報、定期研討、階段檢查”的項目過程質量監(jiān)控機制，采取自我檢查與自我評價相結合、學院考核與督查相結合、中期檢查與終結考核相結合、定期調研和定期匯報相結合的方式，建立項目建設績效考核機制，定期建設簡報，對項目建設進行全程監(jiān)測和跟進式指導，以及時發(fā)現(xiàn)問題并開展針對性分析和研究，保證項目建設的進度和績效。

6 資金保障

建設經(jīng)費由學院財務部門統(tǒng)一管理，分項目單獨核算，?？顚Ｓ?。建設經(jīng)費按照要求70%用于“硬件”建設、30%用于軟件建設，使用專項資金所形成的資產(chǎn)均屬國有資產(chǎn)，及時計入國有資產(chǎn)賬，加強管理，合理使用，提高設備使用率。同時通過承擔科研項目、提供社會服務、與社會廣泛合作、接受捐贈等多種途徑，多渠道籌措建設經(jīng)費，用于實訓基地建設發(fā)展，并加強對建設經(jīng)費使用情況的審計。

7 結果質量評價

委托“第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和教育質量評估機構”對立項基地培養(yǎng)質量進行評價，以幫助發(fā)現(xiàn)建設中存在的不足與薄弱環(huán)節(jié)，進而分析存在這些問題的原因，從而提出有針對性的改進措施，加大改革創(chuàng)新的力度，并制定科學的規(guī)劃，進一步提高人才培養(yǎng)質量和辦學效益，努力達到基地建設質量政府滿意、企業(yè)滿意和學生滿意。

總體來說，我們在建筑工程實訓基地的保障措施方面做了一些探索工作，初步實現(xiàn)了實訓基地的預定的目標，保證了專業(yè)建設和課程建設的需要，為保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質量提供了強有力的支撐。但同時我們也清醒地認識到，實訓基地在實踐運作上仍存在許多不足之處。我們將繼續(xù)努力，將基地辦成高水平的綜合性建筑工程實訓基地。

參考文獻：

[1]張建偉，孫燕.從“做中學”到建構主義———探究學習的理論軌跡[J].教育理論與實踐，2006（4）.

第6篇：生產(chǎn)實訓報告范文

（一）課程設計理念

以企業(yè)需求為導向，以專業(yè)培養(yǎng)目標為核心；針對電子產(chǎn)品制作、檢測、調試與管理崗位的電子工藝技能；以電子產(chǎn)品制圖制板員、電子產(chǎn)品維修試驗員、工藝助理工程師、SMT操作員的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；實訓內容源于電子企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的技術應用；培養(yǎng)勝任電子企業(yè)電路設計制作、調試維修與工藝管理工作的高技能應用型人才；教學宗旨是服務于企業(yè)，服務于社會。

緊跟企業(yè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)新工藝、新技術，經(jīng)過社會調研與崗位分析，確定電子產(chǎn)品制作、檢測、調試與管理崗位的電子工藝技術應用職業(yè)能力，依據(jù)課程教學目標和職業(yè)能力要求，開發(fā)出實訓項目。以項目為引導，選取企業(yè)生產(chǎn)的實用電子產(chǎn)品為載體呈現(xiàn)教學內容，依據(jù)電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程，融入職業(yè)資格標準，設計出相應的學習任務。

構建“雙師結構”教學團隊，與企業(yè)兼職教師合作，保障校內外實習實訓等教學工作的順利實施；建設具有模擬真實工作場景的校內生產(chǎn)性實訓室和具備實踐補充功能的校外實習基地，使學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。

采用基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項目引導、任務驅動”教學模式，實施以行動為導向，以電子工藝技能培養(yǎng)為核心的“做前知、做有依、做中思、做有果”四位一體教學組織，運用案例分析、項目教學、分組討論、角色扮演、現(xiàn)場教學、現(xiàn)代教育技術等多種教學方法和手段，引導學生積極思考、勇于實踐，提高教學效果，做到學生、學院和社會三方受益。

二教學內容的選取

（一）教學內容選取步驟

第一，崗位調研分析。針對電子工藝技術應用職業(yè)崗位進行調研與分析，得出典型工作任務；依據(jù)職業(yè)崗位要求，分析出完成典型工作任務所需的知識、技能和素質。

第二，職業(yè)能力確定。依據(jù)課程教學目標，對同類知識、技能歸集和序化，分析出電子工藝技術應用崗位的三層次職業(yè)能力。

第三，實訓項目開發(fā)。以電子工藝技能培養(yǎng)為核心，按照生產(chǎn)現(xiàn)場用到的不同電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，開發(fā)出相應的實訓項目。

第四，教學載體確定。以實訓項目為引導，選取行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的，能涵蓋實訓項目工藝要求的典型電子產(chǎn)品作為教學載體。

第五，學習任務設計。參照“電子設備裝接工”和“電子產(chǎn)品制版工”的職業(yè)資格標準，融入環(huán)保要求和企業(yè)安全文化，以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線，設計出相應的學習任務。

（二）選取教學內容

3教學載體確定

選取實際應用多、適用范圍廣、易于操作的雙聲道BTL功放、SMT調頻收音機和KJD11-36型局部通風機自動切換控制器作為教學載體，分別涵蓋了單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板表面安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制作及雙面混裝電子產(chǎn)品制作的職業(yè)能力要求。

載體一為雙聲道BTL功放，通過載體一的設計制作，可以使學生掌握單面板通孔安裝電路的設計制作方法和工藝要求。

載體二為SMT調頻收音機，要求學生在掌握單面板通孔安裝電路設計制作基礎上，通過載體二的設計制作，學習表面安裝電路的設計制作方法，并能綜合運用所學的通孔安裝和表面安裝電路設計能力。

載體三為KJD11-36型局部通風機自動切換控制器，通過載體三的設計制作，要求學生在掌握單面板混合安裝電路設計制作方法的基礎上，學習雙面板混合安裝電子產(chǎn)品的設計制作方法和工藝要求。

一個教學載體即是一個實用電子產(chǎn)品，教學過程中，要求對產(chǎn)品進行電路板設計制作、檢測調試及工藝設計管理。通過3個產(chǎn)品的制作，學生掌握了根據(jù)電路要求，選擇元器件安裝方式，設計并制作單、雙面電路板，確定適合的生產(chǎn)工藝，調試組裝為電子成品的方法，提高學生專業(yè)知識的綜合應用能力。

三教學內容的組織與安排

（一）整體教學組織與安排

“做前知”―――學生制作產(chǎn)品前，由教師通過演示操作、視頻解說、圖片說明等形式，說明學習任務，學生通過聽、看、試操作等形式，知道了做什么，明確任務。

“做有依”―――學生動手操作前，教師通過講演結合、學做結合、討論互動、設疑、啟發(fā)等教學方法，將該怎么做所依據(jù)的理論知識與操作技能傳授給學生。

“做中思”―――學生在產(chǎn)品制作過程中，通過自查，進行質量檢測（包括電路設計檢驗、電路性能檢驗、電子產(chǎn)品質量檢驗等），填寫學生自查表，反思任務存在的問題，分析、總結任務實施情況。

“做有果”―――在每個任務完成后，學生自制出電子產(chǎn)品，并進行成果展示與考評。

（二）單元教學組織與安排

每個學習任務均以《任務單》的形式呈現(xiàn)，《任務單》使學生在學校的學習過程如同在工作崗位的工作過程。我們設計的《任務單》為校本教材的角本，經(jīng)過教學實施、信息反饋，優(yōu)化學習任務及《任務單》，形成校本教材。《任務單》包含教學方案、任務布置、相關知識、技能要點、工作計劃表、任務實施、學習考價、相關習題、后續(xù)任務安排等部分內容。

教學方案：主要用于指導教師的教學和學生的學習，包括學習目標（知識、技能、素質目標）、學時安排、教學方法和材料等。

任務布置：由3～5名學生組成學習團隊，教師通過演示操作、視頻解說、圖片展示等形式，講解、說明項目內容，使學生明確學習任務目標。

相關知識：本著“體現(xiàn)職業(yè)性和必須夠用”的原則，為學生提供與電子產(chǎn)品生產(chǎn)相關的，完成學習任務所需要的基礎知識，講授時注意引導學生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律性技術，鼓勵、敦促學生自己動手嘗試，在生產(chǎn)實踐中思考、總結、創(chuàng)造；學生可瀏覽網(wǎng)站或查閱教材、參考書進行理論知識和技能操作的學習。

技能要點：為學生提供與產(chǎn)品生產(chǎn)相關的實踐知識和崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)要求。通過教師（師傅）的演示，使學生初步認識產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和技能要點，做到有的放矢。

工作計劃表：由學生按照電子產(chǎn)品制作的工作過程，列寫出工作計劃表，使學生熟悉工作步驟，理清工作思路，按工作計劃進行操作。

任務實施：通過具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程，訓練學生及團隊的電子工藝技能，提升安全質量意識，培養(yǎng)職業(yè)能力。實際操作時注意為學生提供切磋技藝的機會，即邀請動手能力強、掌握快的同學進行操作示范、經(jīng)驗介紹，同學自由提問，為學生之間的交流、互助創(chuàng)造條件。

學習考評：根據(jù)《項目考核標準》、《實訓報告考核標準》和教學要求，設計出學生自我考評表、教師（師傅）對學生考評表、教師（師傅）對學生團隊考評表。以考評表的方式，檢驗學生學習效果?？荚u內容包括學生成果展示、學生自查、自我考評、教師（師傅）考評學生、教師（師傅）考評學生團隊、教師考核、點評等。

相關習題：學生通過完成相關習題，鞏固所學的知識點、技能點。

后續(xù)任務安排：該任務完成后，布置下一階段的任務要求，學生可以通過團隊討論、查閱資料、現(xiàn)場收集資料等方式，熟悉后續(xù)學習任務。

四考核與評價

為充分調動學生的學習積極性，突出對學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的全面考核與綜合評價，制訂了《項目考核標準》和《實訓報告考核標準》，采用學生、專職教師（教師）和企業(yè)兼職教師（師傅）三方共同參與的過程考核辦法，通過對4個項目中的11個任務進行學生自我考評、教師（師傅）對學生考評和教師（師傅）對學生團隊考評，評定學生的綜合成績。

在教學過程中，針對每個學習任務，學生要在校內實訓室和校外實習基地完成，需要將學校專職教師與企業(yè)兼職教師的考評相結合；在學生走上工作崗位之后，需要對自己的工作表現(xiàn)進行自我評估，為鍛煉其自我評價的能力，學生需要對自己的工作表現(xiàn)進行評價。因此，在課程的考核與評價中，學生、專職教師和企業(yè)兼職教師共同參與，進行過程考評。

學生綜合成績由對四個項目的過程考核成績決定，其中，項目一、二各占20%，項目三、四各占30%。過程考核中，學生自我考評占20%、教師（師傅）考評學生占30%、教師（師傅）考評學生團隊占30%，實訓報告完成情況占20%。

其中，學生自我考評是學生根據(jù)自己在任務實施過程中的表現(xiàn)進行考評；教師（師傅）對學生考評是考核學生在產(chǎn)品制作過程中表現(xiàn)出的自主能力、溝通能力、合作能力、新知識和新技能掌握能力、綜合應用能力和創(chuàng)新能力，教師（師傅）對學生團隊考評是考核學生團隊在產(chǎn)品制作過程中表現(xiàn)的團隊協(xié)作能力，實訓報告主要考核學生應知應會內容的理解與領悟情況。各實訓項目成績由四部分組成，任何一部分缺失都不能構成完整的實訓過程。

學生綜合成績的評定用如下公式計算：課程綜合成績=

確立學生的主體地位，將“以教為本”轉變?yōu)椤耙詫W為本”，盡可能使教與學的活動在真實的工作情境中進行，促進學生從學習者角色向工作者角色轉變。開放校內實驗實訓室、機房供學生自主學習使用，應用技能實訓項目允許學生自由選取、自主完成，讓學生的個性得到充分發(fā)揮，將學習權還給學生，培養(yǎng)其自主學習的習慣。通過完成學習任務，使學生掌握學習和工作的方法，在群組勞動中學到知識、鍛煉能力，并有機會發(fā)揮所長，在團隊合作中找到自己的位置，分享成功的快樂。這不僅活躍了課堂氣氛，還加強了學生的合作能力、交流能力。

（二）把實訓教學搬進工廠，貼近企業(yè)工程實際

課程每一個實訓項目的制作都是在真實的工作環(huán)境中邊做邊學完成的。為在實訓室中營造職業(yè)氛圍，我們不僅購買了工廠生產(chǎn)用的設備，將實訓場地按照工廠的標準建設布置，張貼操作規(guī)程、安全注意事項等條例標識，還要求學生必須穿著實訓服并以實訓班組的形式參加實訓，讓學生盡可能地在真實的崗位環(huán)境中實訓。

（三）探索實踐了基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項目引導、任務驅動”教學模式

依據(jù)本課程知識、技能、素質目標，選取實用電子產(chǎn)品作為載體引入到教學過程中，基于工作過程構建教學過程，開發(fā)具有實用、可操作、可檢驗，并注重趣味性的實訓項目。在項目引導下，以培養(yǎng)單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制、雙面混裝電子產(chǎn)品的設計與制作三個層次的職業(yè)能力為主線，按照電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程，從電路板設計電路板制作組裝產(chǎn)品整機調試維修，分別設計出3個學習任務來完成電子產(chǎn)品的設計、制作與調試維修。

參考文獻

[1]職業(yè)技能鑒定指導編審委員會.電子設備裝接工職業(yè)資格標準[M].工業(yè)與信息化部出版社，2005.

[2]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].清華大學出版社，2007.

第7篇：生產(chǎn)實訓報告范文

關鍵詞：藥劑學 教學方法 改革

藥劑學是藥學專業(yè)課程體系中的核心課程，是研究藥物劑型的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用等內容的綜合性應用技術學科，既具有相當?shù)睦碚撋疃龋志哂泻軓姷膶嵺`性。目前教學中主要存在教學方法單一，教學內容與生產(chǎn)實際脫節(jié)等問題。

一、教學改革的必要性

目前國內的藥劑學教學大多采用傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式，以教師為主體，以講課為中心，即通常所說的（Lecture Based Learning .LBL）這種模式多是采取全程灌輸教學，學生始終處于消極被動地位。大部分學生在上課時普遍反映課程內容抽象枯燥，不感興趣。許多畢業(yè)生覺得藥劑課所學知識與藥廠的實際生產(chǎn)操作和GMP管理有一定的脫節(jié)[1]。隨著教學改革的推進，“填鴨式”教學模式終將被淘汰。

美國許多藥學院采取了以問題為基礎的學習（Problem Based Learning .PBL），PBL對我國藥學學生自主學習、自我管理、獨自思考、專題討論和分析解決問題的能力的培養(yǎng)均有促進作用[2]。法英兩國的藥學教育在藥劑方面，強調能掌握最新知識并在實踐中靈活應用，其實習期穿插于整個學習過程中，即邊學習邊實習。這種通過實習將書本和實際聯(lián)系起來的教學模式，有利于學生靈活地掌握知識，培養(yǎng)適合社會需要的實際技能[3]。這都對我們開展藥劑學教學有一定的啟發(fā)。

二、改革的具體做法

1.根據(jù)職業(yè)特點，合理設置課程

據(jù)了解，國內同類院校藥劑學的總學時數(shù)大多不超過100學時，理論課與實驗課的比例接近3：1。選用的教材多是孫耀先生編的《藥劑學》新版教材，課程總學時數(shù)為102學時，其中，理論課72學時，實驗課30學時，理論課與實驗課的比例接近2：1.學院將整個課程教學分成兩部分，即理論教學與實踐教學，并加大實踐教學改革的力度，讓學生在實踐教學中加深對理論知識的理解，提高動手能力，逐漸成長為高級應用型藥物制劑專業(yè)技術人才。

筆者認為，學院改革課程設置的意義在于：第一，增加總學時數(shù)，改變面向基層定位辦學只注重普通制劑學習的傳統(tǒng)教學思路。第二，增加實驗課的學時數(shù)，充分體現(xiàn)藥劑學科實踐性強的特點，通過模擬生產(chǎn)實訓，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力?；谏鲜隼砟睿裔t(yī)學院在人才培養(yǎng)方案中將藥劑學將課程內容參照生產(chǎn)實際分為7大模塊，實行分段制，跨學期教學?？倢W時256學時，其中實訓課156學時，實驗課28學時，理論課72學時，實訓課比例占到60%。

2.立足教材，積極探索理論教學模式

在對藥劑學教材進行認真分析的基礎上，筆者認為，針對不同的教學內容應選用合適的教學方法。如教師在講解藥物新劑型、藥用輔料的內容時，采用案例教學法，以真實可信的事例直觀的反映劑型的先進性；在講解劑型制備的內容時，則多采用多媒體教學法，通過錄像、圖片、動畫等形式，使學生對抽象的制藥過程能夠有真切的體驗和感受，這樣既加深了對知識的理解和應用，又與社會實際緊密相連；在講解具體制劑的內容時，宜采用流程教學法，通過展示每種劑型的工藝流程，使學生全面了解藥劑的制作過程?？傊C合運用多種教學方法，能夠降低課堂難度，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，極大的改善課堂教學效果。

2.1案例教學法

案例教學法是教師根據(jù)教學內容的不同要求，采用案例展示的方式組織學生學習、研討、探究，從而培養(yǎng)和提高學生學習能力的一種方法。如在講授藥用輔料的重要性時，學生缺乏感性的認識，教師可通過列舉震驚全國的安徽華源藥業(yè)“欣弗”事件，使學生對此產(chǎn)生深刻的印象和進一步的認識。案例教學不僅能幫助學生更好地理解課本中的知識，而且能引導他們對課本知識進行思考與延伸。

2.2情境教學法

藥劑學與其他學科相比，具有明顯的特殊性。它牽涉面廣，專業(yè)性和實踐性很強，與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，而藥劑工業(yè)生產(chǎn)設備與實驗設備相關性較差，教學中由于條件限制，學生不可能有太多的機會到工廠進行實地參觀、見習。因此，我們到藥廠實地拍攝片劑、注射液的生產(chǎn)過程，并將其做成直觀、生動的課件在課堂上播放，同時配以音樂和講解，幫助學生理解和掌握。

2.3流程教學法

藥劑學具有學習內容多而散，敘述性、記憶興強等特點，學生容易聽懂但難以系統(tǒng)掌握。而藥劑學課程體系安排是以劑型為主線，每種劑型的制備又是按工藝流程進行的，因此適宜采用流程教學法，猶如一條線，把零散的珠子都串了起來，使學生沿著劑型的制備流程，對藥劑學的學習內容有清晰的認識和準確的把握。

3.優(yōu)化實驗實訓教學內容

目前，藥劑學實驗的絕大部分是對理論的驗證，缺乏創(chuàng)新型；在實驗方法上基本是機械模仿，學生始終處于被動地位。我院的藥劑學安排了13個實訓項目2個實驗項目。一方面，在典型的普通制劑的基礎上，以強化生產(chǎn)實訓技能為主；另一方面，開設了一些新劑型實驗，以拓寬學生的知識口徑。

4.改革實驗實訓教學模式

在實驗課教學中引入問題教學法，教師認真研究實驗實訓內容，巧設任務情境，課上首先解決生產(chǎn)問題，然后提交生產(chǎn)任務，學生與教師的互動點評。尤其需要注意的是，在實驗教學中，學生是主體，教師只作為指導者，只有充分激發(fā)學生積極思考的熱情，才能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。針對實驗課上存在的一個普遍問題是學生課前不預習，實驗課后交上來的報告數(shù)據(jù)雷同，教師對學生的實驗情況沒有反饋總結。鑒于此，我們要求學生在課內完成報告，這樣，他們必須在課前將有關報告的內容寫在實驗報告上，思考實驗中可能出現(xiàn)的問題；在實驗結束后，當堂記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并對結果進行討論，教師及時批改實驗報告，交作業(yè)（實驗成果）時給以評分，使學生在每次實驗中體會到成功的快樂。當堂完成實驗報告有助于學生養(yǎng)成課前預習、主動發(fā)現(xiàn)問題并隨時解決問題的良好習慣，有助于培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學作風[4]。

參考文獻：

[1]何群，郭建生等.藥物制劑專業(yè)學生滿意度調查問卷調查及結果分析[J].藥學教育，2006，22（2）：472～491

[2]周明芳.PBL在美國藥學教育中的研究現(xiàn)狀[J].藥學教育，2003，19（1）：582～601

第8篇：生產(chǎn)實訓報告范文

 

實訓教學是高職院校依照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，對學生進行職業(yè)技術應用能力訓練的教育教學過程，而實訓資源則是其實現(xiàn)實訓教學的硬件與軟件，包括設備、裝置、儀器、仿真、程序及相應的實訓指導文件[1]。利用實訓資源實行實訓教學是實現(xiàn)以就業(yè)為導向的、工學結合人才模式的重要途徑，目前已得到業(yè)內的廣泛認可，并已發(fā)揮了積極的作用[2]。

 

實訓資源從規(guī)劃到建成，以及后續(xù)的管理與使用，需要大量的人力、物力投入，是一個涉及資金、規(guī)劃、發(fā)展等方面的系統(tǒng)工程。因此，建成后的實訓資源能否獲得相應的教學效益，以及如何運營、改進和整合，需要高職院校和財政部門在實訓資源投用后仔細地總結[3]。然而，實訓資源在建成驗收合格后，鮮見有其運營方式的評估與報道。本文對天津市高職院校的部分已建成實訓資源的運營方式和特點進行了調查和分析，以期對同類實訓資源的建設與運營提供實踐支持。

 

一、調查方法與重點

 

課題組通過實地調研與近年資料查找的方法，對天津市二十余所高職院校進行了調查。其中文獻資料主要是近三年的《天津教育年鑒》和公開發(fā)表的論文與部分實訓室建設過程中的立項與結題文件[4]。通過實地考察與對實訓室管理人員、教師和學生訪談，分析得出了相關結論。調查主要涉及工程類專業(yè)，所調查專業(yè)均有自己的實訓場地和實訓裝置。

 

調查的重點是實訓資源承建時的立項目的、實訓裝置運營形式和實訓效果。目的是為得出高職院校實訓資源合理的運營方式，并提出提高實訓資源利用率的有效運營模式。

 

二、調查內容

 

(一)實訓資源立項調查與分析

 

課題組共調取了35份實訓室建設可行性論證報告，29份實訓室建設立項書，并針對性地與部分實訓室管理人員、實訓教師和學生進行了訪談。

 

調查發(fā)現(xiàn)，實訓設施建設可行性論證報告一般包括儀器設備概況、建設的必要性、效益預測、風險分析、安裝及使用條件、管理方案等內容。單從論證報告的內容上，幾乎所有的實訓裝置都從教學、科研、技能競賽和社會服務等角度詳述了建設的必要性和充分性。而實訓裝置的安裝及使用條件，管理方案等方面，一般也認為已具備或改善現(xiàn)有條件后可以很好地實施，同時所存在的風險是可規(guī)避的。實訓建設立項書則更詳盡地補充了論證報告，并把擬建實訓設施的先進性作為考量指標。對服務不同專業(yè)、不同課程，乃至課時數(shù)都做了仔細的規(guī)劃，并對使用安裝與后續(xù)的維護工作落實到具體的參與人員身上。就單一的立項書而言，可認為實訓設施的建設是緊迫的、必要的，且在建成后，會對教學、科研社會服務方面發(fā)揮巨大的作用。

 

值得說明的是，調查中同一建設單位不同裝置的立項書，所配備的人員一般為同一批人，即很多教師先后或同時參與了多個項目的立項，從而在人員配置上，不能保證項目后期的人員工作量的落實。針對這個問題，課題組咨詢了部分實訓管理人員，并就其中的困惑與實訓教師進行了訪談。訪談得出，對學校而言，增加實訓項目顯然可以更好地實現(xiàn)學生的培養(yǎng)目標，同時實訓資產(chǎn)的多少往往是高職院校教育水平的一個重要評價指標，所以在有機會獲得國家財政投入和地方財政投入時，高職院校一般會創(chuàng)造條件爭取項目。同時，參與實訓資源的立項與建設一般可認定為專業(yè)教師的工作量或科研業(yè)績，因此對教師而言，也盡可能會參與到實訓資源建設中去。然而調查發(fā)現(xiàn)，高職院校的師生比為1∶25～1∶47，教師配置普遍處于嚴重短缺中。為申請到立項，往往所有的專業(yè)教師被羅列到項目執(zhí)行名單上，這不僅不能很好地保證項目的實施，而且還會對實訓資源的后期管理帶來人員短缺的隱患。

 

(二)實訓裝置運營形式調查與分析

 

通過對實訓中心負責人的訪談，我們發(fā)現(xiàn)高職院校實訓資源一般以系或院為中心構建;各專業(yè)實訓裝置使用相對獨立。實訓資源的使用大致方式為，教師制訂實訓計劃并編制實訓指導書;在學期初，實訓計劃被集中至實訓管理部門，并由管理部門根據(jù)實訓裝置的情況安排實訓時間，由教師和實訓管理人員按既定程序實施教學?？紤]到安全和教學人員短缺的情況，除教學外，實訓室一般不對外開放。

 

為進一步了解實訓的效果和可能存在的問題，我們走訪了部分參訓學生和實訓教師。受訪學生認為，受裝置臺套數(shù)和指導教師數(shù)量的制約，一般實訓方式為班級內分小組實訓，即有的同學在實訓，而更多的同學在等待。這樣盡管實訓的課時比較長，但接受實訓的時間并不能完全滿足掌握技能的要求。受訪實訓教師認為，由于缺少人手和資金，實訓設施的維護、保養(yǎng)、檢修以及耗材不能及時跟上，且在實訓前，指導教師要做大量的準備工作，在一定程度上會影響實訓效果，這需要在實訓設施建成后予以更好的重視。

 

三、調查問題解決方案的研究

 

從調查中可以看出，目前影響高職院校實訓資源使用效果的主要因素為人員和資金的短缺，這與文獻[1]的結論是一致的。過高的師生比例與有限教師編制之間的矛盾，從項目立項開始已經(jīng)顯現(xiàn)。至于后期的維護、保養(yǎng)與實訓準備的不足，則是這個問題深層次的表現(xiàn)。文獻[5]在實訓資源運營管理模式上提出來吸納除社會上有經(jīng)驗人員和部分學生參與的觀點，以期解決人員不足的問題。但由于受有限的教師編制和資金的制約，吸納有經(jīng)驗的工程技術人員的方式并沒有可操作性;而單純設置勤工助學崗位，也難以很好地滿足實訓教學的計劃、實施與評價，且由于勤工助學人員的流動性，更難以實現(xiàn)輔助實訓指導人員技術的連續(xù)與銜接。

 

在對學生和教師的調查中我們發(fā)現(xiàn)，部分學生科技社團對不同實訓設施的運行、維修和保養(yǎng)表示出濃厚的興趣。而由于實訓裝置的使用規(guī)則，學生在課外難以有接觸實訓設施的機會。部分實訓指導教師則缺少合適的助手，需要花很多的精力與時間用于重復和簡單的操作程序。因此，若能由指導教師與社團學生一起參與實訓教學，一方面可減少指導教師的重復簡單工作，一方面可使學生通過接觸不同的實訓裝置獲得跨專業(yè)的實操技能。

 

(一)模式的實踐

 

我們以天津職業(yè)大學生物與環(huán)境學院的純凈水裝置、污水處理設施為研究對象，以實現(xiàn)教學計劃為目標，由該裝置的指導教師和“奇客思維”科技社團一起參與實訓裝置的運營與教學。課題組首先在設備管理部門申請試點，使管理部門允許該裝置在教學計劃外開放相關設施，然后指導教師從生產(chǎn)運行、設備制造、維護保養(yǎng)、質量控制和安全技術等多個角度進行培訓，在考核合格后，社團的學生與指導教師一起，參與到實訓教學和裝置的勤工助學崗位中去。

 

“奇客思維”科技社團是由包括化工工藝、化工設備、工業(yè)分析、安全技術、環(huán)境工程等多個專業(yè)、不同年級的學生組成。社團學生專業(yè)的不同，可實現(xiàn)輔助實訓團隊具有跨專業(yè)的思維并實現(xiàn)技能的互補，而不同年級的組成，則能保證參與輔助實訓教學學生團隊的穩(wěn)定和水平的傳承。

 

(二)該模式的追蹤與調查

 

課題組歷時4年，跟蹤由勤工助學組織和學生科技社團輔助實訓指導教師實現(xiàn)教學模式實施的效果。結果發(fā)現(xiàn)，采用本模式，兩套實訓裝置的穩(wěn)定開車率達100%，這與之前由于缺少維護與保養(yǎng)，實訓設備只能做演示性教學的結果形成鮮明的對比。以純凈水裝置為例，其實訓項目由僅有“生產(chǎn)過程實訓”1項發(fā)展到包括“自動控制、無菌生產(chǎn)、水樣分析、設備檢修、安全生產(chǎn)”等5項，大大提高了實訓裝置的使用效率。

 

對參與輔助實訓教學學生團隊，因其在校期間的工作與專業(yè)緊密結合，且具備多個專業(yè)的技能，往往具有更強的創(chuàng)新意識和問題處理能力。從學生的求職情況來看，其簡歷更能引起招聘單位的重視，其擁有的跨專業(yè)技能往往使學生獲得了更廣的職業(yè)提升空間。

 

四、結論

 

通過對高職院校的調查和查閱相關文獻，發(fā)現(xiàn)高職院校實訓設施的教學效果不能完全滿足掌握技能的要求，表現(xiàn)為設施維護、實訓準備不足和學生接受實訓時間過短，而這個問題在實訓設施立項之初就已經(jīng)顯現(xiàn)。問題的核心是實訓指導教師因編制等原因而造成了數(shù)量嚴重不足。

 

調查發(fā)現(xiàn)，學生科技社團對實訓設施的應用具有濃厚的參與興趣，但因基于安全等方面的考慮，學生在課外沒有接觸實訓設施的機會。由此，我們通過引導學生科技社團輔助實訓教師實現(xiàn)實訓教學，一方面解決了指導教師數(shù)量不足的問題，提高了實訓裝置的利用率;另一方面使學生具有跨專業(yè)的技術技能，從而使學生具有更好的創(chuàng)新意識和更廣的發(fā)展空間。

第9篇：生產(chǎn)實訓報告范文

1 當前中藥藥劑學實驗教學過程中存在的問題

1.1 教學模式

陳舊，方法單一目前，中醫(yī)藥院校的中藥藥劑學實驗教學普遍依附于理論課開設，實行的仍然是實驗教材-教師講解-學生操作-實驗報告的傳統(tǒng)實驗教學模式，而且考核評價體系也不完善，將學生的實驗報告作為其實驗成績的主要考核指標。在實驗過程中，實驗教師像一名講解員，而學生就像一位操作工，做一步看一步，手忙腳亂。由于沒有實驗考試，學生也容易產(chǎn)生一種只注重實驗報告輕實驗操作過程的心理，甚至出現(xiàn)部分學生在實驗過程中不認真，抄襲實驗報告的情況，難以達到預期的教學目的。

1.2 教學內容

簡單落后，操作工藝技術、配套教學設備與生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)目前，全國絕大多數(shù)中醫(yī)院校中藥藥劑學實驗教學內容主要為單向驗證性實驗，而且僅局限于散劑、丸劑、煎膏劑、顆粒劑等老劑型的制備實驗，選取這些老劑型的代表制劑，給出既定的處方、工藝，學生進行簡單的制備操作實驗，而對于其劑型的選擇、處方設計、制備方法的選擇及相關影響因素的考察基本未涉及，對于劑型制備完成后的質量檢驗也缺乏關注。實驗過程中多采用手工作坊式操作，如采用手工擠壓制粒、膠囊板手工填充膠囊、手工熔封安瓿等，與制藥企業(yè)機械化的生產(chǎn)實際相差太大，學生并沒有真正掌握與生產(chǎn)實際相似的制劑設備的特點與使用技術、實驗記錄與報告的書寫，與制藥生產(chǎn)實際中藥品研發(fā)的技術要求嚴重脫節(jié)，沒有直觀的藥品生產(chǎn)GMP 概念。

1.3 教學設施和師資力量不足，實驗教學資源匱乏

近年來，各院校對實驗室建設加大了投入力度，但由于學生人數(shù)眾多、課時有限，教學儀器設備仍然無法滿足每個學生動手操作的需要;很多院校雖然都建有校外實訓基地，由于制藥行業(yè)的特殊性，學生到了校外實訓基地后，也只能參觀一下，很少有機會進行實際操作;再加之實驗指導教師長期從事教學和基礎科研工作，很少深入到藥廠一線，對藥廠實際生產(chǎn)情況知之甚少，缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，講課內容枯燥，照本宣科，無法講清實際生產(chǎn)情況，導致教學成了空中樓閣。

2 基于應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的中藥藥劑學實驗教學改革建議與措施

2.1 改革實驗教學模式，創(chuàng)新教學手段和方法

2.1.1 獨立設課，增加教學課時

將中藥藥劑學實驗教學從理論教學中分離出來，獨立設課，增加實驗課時，使實驗課時略超過理論課時，達到1.2∶1 左右。

2.1.2 充分利用

現(xiàn)代教學手段，輕松式教學在實驗教學前，充分利用多媒體課件、自制教學視頻、網(wǎng)絡交流平臺等現(xiàn)代教學手段，輕松式教學，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。例如，在片劑的制備實驗開始前，先播放在藥廠中拍攝的壓片機的生產(chǎn)、檢修(如更換沖模)視頻，應用視頻技術對實際操作進行講解，讓學生了解企業(yè)大生產(chǎn)壓片機的設備結構、工作原理及操作要點，開拓學生的實驗思路。課后，通過網(wǎng)絡共享，學生還可以反復學習，加強印象，達到事半功倍的效果。

2.1.3 課堂上師生互動

教學，建立既能發(fā)揮教師的主導作用、又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的雙主教學模式 課堂上，教師不再以板書講解為主，而是通過設問、現(xiàn)場引導的方式來指導學生參與整個實驗過程。例如，在每次實驗開始前，教師根據(jù)實驗內容的重點、難點，結合相關知識點串聯(lián)起來進行提問，或隨機抽取學生上臺講解實驗，由原來的老師講變?yōu)閷W生講，學生回答或講解的效果納入學生實驗的平時成績。這樣通過給學生一定的學習壓力，既可以督促學生克服惰性，做好課前預習，又可以鍛煉學生獨立思考能力和表達能力。實驗開始后，學生已經(jīng)心中有數(shù)，不再手忙腳亂，而且能夠對實驗過程出現(xiàn)異常結果和現(xiàn)象進行正確地判斷，并給出合理的解釋。完成實驗后，要求學生結合實驗內容、實驗現(xiàn)象、實驗結果認真寫出實驗小結體會，為避免學生間相互抄襲，要求當場完成并上交實驗報告。教師根據(jù)學生的操作、原始數(shù)據(jù)記錄、實驗結果與討論、操作注意事項等內容當場評分。

2.1.4 課堂外實行開放

自助式教學法，彌補實驗課時不足開放自助式教學法具有開放、自主和自助的特點。這種方法從實驗項目、參與人員到實驗時間都是開放的，學生以預約形式在實驗室開放時間內完成各種實驗。實驗室開放是實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要舉措，可以彌補課堂實驗教學的不足，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學實驗的主體。在開放時間內，學生可以加強操作訓練，不僅可以對實驗課中失敗的實驗項目進行分析、重做， 還可以對綜合設計性實驗項目進行預做;學生還可以利用節(jié)假日等課余時間，通過預約參與各級大學生創(chuàng)新性項目、各種學科競賽培訓以及各種興趣小組的創(chuàng)新試驗研究和科技活動，學生擁有充分的自主權，自選實驗，自主探索，凸顯學生與學習的自主性。

2.1.5 加強實驗

考核，期末安排實驗考試學生一人一組，臨時抽簽選題(題庫為整個學期的實驗項目)，口試與操作考試相結合，口試在操作考試前進行，內容應涵蓋實驗課的相關知識點、操作要點及注意事項，最后綜合學生口試、操作、實驗結果當場評分。這樣，將考試作為學生學習的指揮棒，加強學生對平時實驗課的重視。

2.2 與時俱進，優(yōu)化實驗教學內容

2.2.1 精簡驗證性

實驗刪減臨床應用較少劑型(如散劑、煎膏劑)的制備實驗;保留常用劑型(如顆粒劑、片劑、膠囊劑、軟膏劑、栓劑、注射劑等)制備實驗;適當增加新劑型(如滴丸)制備實驗;避免重復性實驗操作，如顆粒劑、膠囊劑和片劑的制備前期工序(如藥材的提取、濃縮、精制、制軟材、制粒、干燥)基本一致，可增加每組藥材用量，3 個制劑的制備實驗合在一起開設，制成干顆粒經(jīng)整粒后，1/3 使用顆粒包裝機進行顆粒分裝，1/3 使用膠囊填充機進行膠囊填充，1/3 添加適量劑后使用壓片機壓片，同時增加膠囊劑與片劑的崩解度比較實驗內容，讓學生直觀感受到同種藥物制成的不同劑型對藥物崩解時限的影響。

2.2.2 增加綜合性

實驗一是從市場購買中藥制劑樣品，整合中藥鑒定學、中藥學、中藥化學、中藥藥劑學、分析化學的相關實驗內容開設中藥制劑的定性鑒別、重量或片重差異、含量測定、崩解時限以及溶出度檢查等質量評價綜合實驗。二是將新技術、新工藝(如緩釋技術、控釋技術、固體分散技術)引入到普通劑型(如片劑)中，并與傳統(tǒng)工藝進行比較試驗。

2.2.3 增設設計性實驗

在某一階段性實驗結束后，有意識地就該階段的劑型和技術，適當安排一個階段性的設計題。例如，在各常見劑型制備實驗完成后，給學生某一處方，要求學生根據(jù)處方臨床用途及各藥材性質，通過查閱文獻資料，結合所學知識來選擇合適劑型，設計藥材提取純化工藝、處方篩選、成型工藝、制定質量標準等試驗研究方案，通過小組討論、全班研討，選出較佳方案后再予以實施，最后根據(jù)實驗結果優(yōu)選出最優(yōu)方案。這樣既避免了學生相互抄襲、相互依賴的弊病，又驗證了理論知識，還掌握了科研工作的一般思路與基本方法，有助于培養(yǎng)學生獨立思考、獨立完成實驗的能力。

2.2.4 加強藥廠見習、實訓環(huán)節(jié)為加強理論聯(lián)系

實踐，避免學生紙上談兵，適當安排課時組織學生到藥廠(或醫(yī)院制劑室、模擬藥廠)進行實地參觀，利用假期安排兩周左右基地輪崗實訓。學生通過輪崗實訓，使其能基本掌握制藥企業(yè)生產(chǎn)、藥品質量檢測等相關崗位的操作規(guī)程和流程，綜合能力得到較大提高。

2.3 面向企業(yè)生產(chǎn)實際，搭建校內外實踐實訓平臺

2.3.1 最大限度模擬生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)的實際場景，開展模擬藥廠和模擬藥房建設我校模擬藥廠總投資約300 萬元，先后購置了熱回流提取雙效濃縮機組、V 型混合機、槽型混合機、搖擺式制粒機、多功能流化制粒包衣機、旋振篩、中藥制丸機，膠囊填充機、軟膠囊制備機、滴丸制備機、旋轉式壓片機、拋光機、鋁塑泡罩包裝機、顆粒包裝機、電子計數(shù)瓶裝機、口服液灌軋機、安瓿拉絲灌封機、印字機等一批中試生產(chǎn)設備，可以完成中藥材的提取、濃縮、干燥，原輔料的粉碎、過篩、混合、制粒(制丸)、壓片、膠囊填充、包裝(袋包裝、瓶包裝、泡罩包裝)以及洗瓶、配液、灌裝、封口、印字等制劑單元操作。通過組織學生到模擬藥廠進行認識見習、生產(chǎn)實訓，讓學生重點掌握與制劑生產(chǎn)、質檢有關的儀器設備的結構、原理、性能、操作方法，培養(yǎng)學生從事制劑生產(chǎn)、工藝設計、質量控制與管理工作的能力。

我校模擬藥店完全模擬社會藥房建設，中藥飲片柜臺、處方藥柜臺、非處方藥柜臺、保健品柜臺、收銀臺一應俱全。通過組織學生到模擬藥店現(xiàn)場參觀見習、開展藥師工作實踐訓練，讓學生牢固掌握藥房的機構設置和人員職責、藥品擺放和飲片斗譜原則、藥品調劑的操作程序、特殊藥品(如麻醉藥品、精神藥品)及藥物的處方調配和保管制度以及其他藥店相關事項，為學生儲備今后作為藥師為臨床藥學服務所需的專業(yè)知識。

2.3.2 校企協(xié)同培養(yǎng)，與藥廠共建中藥類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地為適應經(jīng)濟社會發(fā)展對高等藥學教育提出的相關要求，我校與湖南華納大藥廠有限公司在人才培養(yǎng)、資源共享等方面展開積極合作，共建了湖南省中藥類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地(以下簡稱基地)。經(jīng)過幾年的建設發(fā)展，基地已經(jīng)具備了較為完善的教學設施條件和有效的管理運行模式，基地立足于學校教學資源，依托企業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，通過實施專業(yè)教育進企業(yè)、教師進車間、學生進崗位、技術能手進校園人才培養(yǎng)工程，將課堂由學校延伸到企業(yè)，產(chǎn)學結合，在實戰(zhàn)環(huán)境中培養(yǎng)學生的制劑技能和綜合素質。

2.3.3 借鑒電子、電力等其他專業(yè)領域實踐教學的成功經(jīng)驗，建設虛擬仿真實驗室，開展虛擬仿真實訓教學由于制藥行業(yè)的特殊性，限制了學生在制藥企業(yè)生產(chǎn)真實場景中進行實習實訓的機會，而虛擬仿真技術的出現(xiàn)，為解決這一難題提供了契機。藥物制劑生產(chǎn)虛擬仿真系統(tǒng)通過采用3D 技術模擬藥廠生產(chǎn)車間的實際狀態(tài)，以藥品生產(chǎn)實踐操作為主線，整合現(xiàn)代藥品生產(chǎn)工藝、藥品生產(chǎn)質量管理規(guī)范、藥物制劑設備、崗位標準化操作規(guī)程、藥品生產(chǎn)質量控制以及車間管理等內容，將原來繁雜的現(xiàn)場講解、演示委托給計算機，利用電腦仿真具有的可重復性與自動引導性的特點，設置各種可能的選項、障礙、問題，引導操作者逐步熟悉和掌握制藥企業(yè)的潔凈區(qū)管理、制劑生產(chǎn)設備操作、檢驗崗位操作、生產(chǎn)文書填報、GMP 實施與管理等方面的知識。學生通過第一人稱或第三人稱的視角來扮演生產(chǎn)人員角色， 彌補了當前實驗教學脫離生產(chǎn)實際的弊端，提高了學生的學習興趣;同時，學生通過對各制劑崗位操作的仿真實習與仿真操作考核，讓他們在充滿趣味的切身體驗中加深了對制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)實際的認識和理解，提高了學習效率。同時，實訓系統(tǒng)通過設立課堂教學、仿真操練、在線考核功能模塊，可以滿足教師授課、學生自學、綜合考評的多項要求，使得24h 開放實驗室成為可能，極大地減輕了教師的勞動強度。目前，國內已開發(fā)出藥品生產(chǎn)(GMP)虛擬實訓仿真平臺、中藥制藥(GMP)實訓仿真平臺、靜脈用藥集中調配中心實訓仿真系統(tǒng)、藥房管理虛擬實訓系統(tǒng)等藥學類相關仿真教學軟件，為中藥藥劑學虛實結合的現(xiàn)代實踐教學模式的實施提供了軟件支持。

2.4 提高實驗教學

師資隊伍的整體素質實驗教學師資隊伍水平的高低，對培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新精神起著至關重要的作用。可以說，師資隊伍是立教之基、興教之本、強教之源，高素質的教師隊伍是推動教育教學改革發(fā)展的根本保證。因此，加強師資隊伍建設是提高實驗教學質量的重要環(huán)節(jié)。依托我校藥學院建立的人才培養(yǎng)基地和教學實習基地，一是利用寒暑假有計劃地選派年輕教師去藥品生產(chǎn)企業(yè)進修實習，讓他們深入到企業(yè)生產(chǎn)一線，接受技能培訓，豐富實踐經(jīng)驗，了解最新的藥品生產(chǎn)技術及其發(fā)展趨勢，提高自身的專業(yè)素質和實驗教學能力;二是聘請來自企業(yè)生產(chǎn)一線的高級技術人員擔任實訓教師，充實實驗教學師資隊伍。同時，制訂和完善實驗教學管理制度，比如制定《實驗教學過程管理規(guī)范》、建立《實驗教學的學生評教制度》，嚴格規(guī)范實驗教學流程和教師的授課行為，督促教師嚴謹治學，提高實驗教學質量。

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