高?；@球教學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高?；@球教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高校籃球教學范文

關(guān)鍵詞：籃球教學，運用

 

1.研究對象：

2004、2005級學生200人

2.研究方法：

文獻資料法實驗法

3.結(jié)果與分析：

3．1籃球運動的發(fā)明者--美國馬薩諸塞州 斯普林菲爾斯基督教青年會訓練學校的體育老師詹姆士 奈 史密斯博士，當初發(fā)明籃球運動，從其設(shè)想和愿望來看也是發(fā)明一種新穎的球類游戲，而后隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和運動技術(shù)水平的不斷提高才轉(zhuǎn)變?yōu)楦偧歼\動項目。可見籃球運動是由籃球游戲轉(zhuǎn)變而來的，兩者是密切相關(guān)的?；@球游戲是一種以籃球為主要工具，有特定目的、任務(wù)，并在特定的規(guī)則和范圍內(nèi)實施的某種活動形式和方法的總稱。在高校教學中經(jīng)常開展籃球游戲可以發(fā)展學生的體能和智力，同時可以培養(yǎng)學生的興趣。通過籃球游戲的教學，可以提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮，使大腦皮層始終處于良好的興奮狀態(tài)?；@球是一個以集體競爭的形式，以投球入籃的多少來判斷勝負的運動，學生在學習籃球前就已經(jīng)掌握了這一點，因此當教師把滑步和徒手投籃來開始籃球教學時，學生雖然在理性上知道這是在學籃球，但手中無球、眼中無籃、無對手、無同伴、無比賽、無勝負，實際上他們在感性上并沒有認為在學習籃球。采用游戲教學法可起到集中學生注意力和提高學生興奮性的作用。從而有利于學生能在較短的時間內(nèi)較快地掌握籃球運動的各種技術(shù)與技能，對籃球教學工作起到良好的促進作用。

3．2以下就籃球游戲在籃球教學中的運用問題談些看法：

3．2．1 在選擇籃球游戲教學中應(yīng)注意的問題

3．2．1．1游戲的選擇應(yīng)具有教育意義 教學的本身就是一種教育手段，學生在學習籃球技術(shù)與技能的過程中就是在接受教育的過程。也就是：籃球游戲教學的本身是教學手段之一。在學生的學習過程中，起主導作用的是學生的學習興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素，學生這些因素的發(fā)展形成，教師的教學起著重要的作用。所以在選擇籃球游戲教學中應(yīng)注意選擇有教育意義的，以培養(yǎng)學生勇敢、頑強、果斷的精神，將自身融入集體中，培養(yǎng)集體主義觀念，培養(yǎng)學生懂得協(xié)調(diào)競爭與合作的關(guān)系。掌握互相幫助、配合、尊重、忍耐、服從等人際交往間的心理準則與社會情感，以達到教學的最終目的。例：體側(cè)、頭上、胯下傳球練習游戲。 該游戲可以培養(yǎng)學生團結(jié)、協(xié)作和集體主義思想。

3．2．1．2游戲的選擇要根據(jù)學生的身心特點、興趣、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)來選擇。 針對女生的身心特點，教學可安排一些具有反應(yīng)性、靈敏性、速度性、技術(shù)性、趣味性、娛樂性、簡單易學的籃球游戲。如：體側(cè)、頭上、胯下傳球接力、打野鴨等游戲。而男生的教學則可采用力量性、耐力性、競爭性的游戲教學。如：運球比快、連續(xù)打籃板比多等游戲。在設(shè)計游戲教學方案時，應(yīng)考慮到男女學生的年齡特征、生理與心理特點等方面的差異性，對不同基礎(chǔ)水平，不同身體素質(zhì)的教學對象，應(yīng)選用適當?shù)挠螒蛐问胶秃侠淼纳?、心理負荷?/p>

3．2．1．3應(yīng)該根據(jù)教材規(guī)定的教學內(nèi)容選擇游戲方式，以達到其實效性。 根據(jù)我校《體育與健康》教材規(guī)定的教學內(nèi)容，編排選擇游戲，以達到預定的效果。。不同內(nèi)容的游戲教學所達到的目的是不同的。如：進行搶籃板教學時，可編排“連續(xù)打籃板比多”的游戲。它既達到練習搶籃板的技術(shù)，掌握和判斷搶籃板技術(shù)的正確動作和起跳時機，又可達到提高專項身體素質(zhì)的目的。在學習傳接球技術(shù)時可開展“傳球比多”游戲；學習搶斷球技術(shù)時可采用“看誰搶得多”和“打球和保護球”等游戲；學習運球技術(shù)時可采用“繞圓運球接力”和“曲線運球接力”等游戲；學習投籃技術(shù)時可采用“投籃比多”、“罰球比多”等游戲。通過這些游戲教學，既可提高學生的學習積極性又有利于學生掌握運動技能。變“要我學”為“我要玩”。在玩的過程中有效地完成體育教學的各項任務(wù)。

3．2．1．4應(yīng)根據(jù)籃球課的結(jié)構(gòu)安排籃球游戲 在體育教學中，體育實踐課的結(jié)構(gòu)是由開始、基本、結(jié)束三部分構(gòu)成的。而籃球課也是體育課的一個部分，也符合上述結(jié)構(gòu)。開始部分時間短，以準備活動為主，為基本部分的學習起輔助作用，這時籃球游戲的安排應(yīng)該注意以下幾點：首先，最好安排一些能集中學生注意力，使學生做到快、靜、齊的游戲項目。如：游戲“拋球報數(shù)”的游戲。它既可以達到集中學生注意力，又少調(diào)動隊形，減少了不必要的時間浪費。基本部分是學生學習技術(shù)動作，掌握提高的黃金部分，必須利用好這一階段，調(diào)動學生學習的積極性，達到讓學生有效地掌握籃球“三基”的目的。例如：“一人運兩球”、“活動籃筐”等游戲?qū)⒒@球的基本技術(shù)游戲化來教學，靈活了教學方法，增加了練習的趣味性。雖然加大了練習的難度，但吸引了學生全身心投入練習，更有利于動作技能的掌握。結(jié)束部分安排籃球游戲主要是注重游戲的娛樂性、趣味性，這樣可以消除緊張、疲勞的效果，又可以達到放松的目的。例如“盲人放球入筐”的游戲就可以達到這種效果，而且還可以達到課后整理和收拾器材的目的。

3．2．1．5應(yīng)注意運時運量地選擇籃球游戲的教學 如果在一節(jié)教學課中，籃球游戲教學安排得過多，就會出現(xiàn)主次顛倒，打亂正常的教學程序。反之，學生在學習時會感到單調(diào)、枯燥，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，這樣無法提高學生學習的積極性，無法達到應(yīng)有的教學效果。所以在教學中應(yīng)注意運時，時間的選擇適當可促使教學得到良好的效果。

3．2．2籃球游戲教學的組織工作組織工作的好壞，將直接影響教學的效果與質(zhì)量。。正如實踐中由于有些教師選用和設(shè)計游戲方案不周密或不符合實際，難以達到預期的效果。在組織安排游戲教學時，應(yīng)遵循學生認識事物規(guī)律，動作形成的規(guī)律和教學教育發(fā)展相統(tǒng)一的教學規(guī)律。首先是在組織安排游戲教學前，先向?qū)W生講清楚游戲的目的、作用、要求和過程等，使學生能明了地、主動地、積極地參加游戲練習，使游戲教學不僅能提高學生愛好與興趣，又能完成增強體質(zhì)、增進健康，掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學目的任務(wù)。。二是應(yīng)突進游戲教學思想教育性，通過游戲教學，幫助學生提高明確籃球運動的健身健心的積極作用，培養(yǎng)他們的體育意識、價值觀和終身運用籃球方法手段健身的能力。三是可根據(jù)籃球技戰(zhàn)術(shù)組合變化和游戲教學的順序編排等，有目的地培養(yǎng)學生的運用技戰(zhàn)術(shù)的能力、創(chuàng)新意識的創(chuàng)新能力等。

3．2．2．1籃球游戲的教學工作 籃球游戲的教學包括講解、示范和裁判工作。由于學生對游戲抱有濃厚興趣和強烈的愿望，均希望在游戲的競爭中取得勝利，這就在很大程度上取決于教師的主導作用。這就要求教師在講解時做到是否清楚、發(fā)言是否生動、形象是否有鼓勵性、游戲的結(jié)果是否合理、獎懲是否恰當。講解時必須闡明游戲的方法、游戲的規(guī)則、游戲的結(jié)果和游戲的獎懲方法。講解時應(yīng)盡量簡明、扼要，讓學生能更多的時間活動。 而籃球游戲能否取得成功，很大程度取決于裁判工作。因為有競爭，就必然有裁判。教師是游戲的直接發(fā)動者、組織者和鼓動者，所以在一般情況下，教師應(yīng)直接從事裁判工作，使學生在心理上感到有安全感和信任感以保證游戲的正常進行。同樣，游戲的獎罰應(yīng)分明，認真執(zhí)行，以提高學生的興趣和興奮性，否則會失去意義。但在獎懲過程中應(yīng)注意適可而止，獎懲也可結(jié)合教學進行，這樣效果更好。

4結(jié)論：

4．1．1籃球游戲的教學應(yīng)與籃球教學緊密結(jié)合起來，不能將其孤立，應(yīng)將其視為籃球教學中不可分割部分。以達到學習提高籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的目的，使學生在游戲中充分體驗到籃球的樂趣。

4．1．2教師可根據(jù)籃球教學各個環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對性、適應(yīng)性強的游戲方法來改變單調(diào)枯燥的教學條件，提高學生的學習積極性。

4. 1. 3學生掌握運動技能，發(fā)展體能，提高學習興趣，從而有效地完成籃球教學的各項任務(wù)，是他們真正喜歡籃球這一運動項目。

參考文獻：

⑴毛振明著《體育教學科學化探索》教學參考書，1999

⑵陳尚忍《淺析游戲在籃球教學中的運用》福建體育學院學報，1999

⑶顧念慈《足球游戲在足球教學中的作用與運用》河北體育學院學報，2002

第2篇：高校籃球教學范文

美國認知心理學家皮埃吉的建構(gòu)主義學習理論當中提出:“所有有效的教學必須把創(chuàng)建情境作為前提條件”[2]。可以看到學習當中情境的重要性,在大學的籃球訓練當中,教師要為學生創(chuàng)造良好的生活學習環(huán)境,適合學生潛意識學習的需要,使學生可以結(jié)合記憶與眼前的現(xiàn)狀,以便學生可以在不知情的情況下,自由思考和探索,為進行籃球?qū)W習的學生創(chuàng)建穩(wěn)定的環(huán)境。教師解釋基本理論和示范總結(jié)是教學的必需品。教師的機械教學過程中,填鴨式教學的意味比較濃厚。實踐證明,許多教師簡化教學的設(shè)計使得課堂沒有激情,課堂氣氛沒有使學生產(chǎn)生興趣,不能激發(fā)學生開展?jié)撘庾R的學習。所以教師應(yīng)該起到學生同伴的作用,作為籃球活動的一位組織者,而不是一個簡單的重復教籃球知識的人。例如:在大學籃球課堂上基本投籃技巧學習方面,教師可以不用擔心學生對動作要領(lǐng)教學的掌握,解釋動作可以通過多媒體播放錯誤的傳球動態(tài)圖片或視頻,相應(yīng)的播放正確的傳球動態(tài)圖片或視頻,引導學生進行內(nèi)隱學習的實踐,體育教師應(yīng)該堅持多渠道、多路徑創(chuàng)造持久的指導。例如:籃球課上在準備活動之前,可以設(shè)置學生“預習”任務(wù),把學生分成幾個合作學習小組,以某種方式來收集自己感興趣的熱身模式,在課堂上,老師比較他們的熱身模式和這些方法的效果。在進行相關(guān)數(shù)據(jù)收集后,最終使學生更透徹地了解籃球運動,促進學生掌握籃球的科學方法。

2建立形式多元化的籃球訓練平臺

籃球理論知識學習的“抽象性和流動性”決定了學生的籃球訓練一定要突破傳統(tǒng)課堂的限制,教師應(yīng)積極為學生創(chuàng)造更多的,多元化的培訓平臺,讓學生在各種不同的實踐環(huán)境當中學習,使學生能夠達到籃球技術(shù)融會貫通的水平,讓學生體驗不同的培訓平臺,掌握使用籃球技能[3]。

2.1可探索學生的“自主選課”

借鑒國外經(jīng)驗,教師要引導學生進行體育課程選擇,在籃球類課程上提供了許多不同的項目,由學生自主進行選擇。這樣,學生可以自主選擇內(nèi)容,學生也可以自主選擇老師,自由安排接受教師籃球課程訓練時間。

2.2要注重籃球課堂教學的個性化

大多數(shù)大學生都是“90”后,他們提倡個性,喜歡時尚,擁有強大的“自我意識”,教師必須適應(yīng)訓練的過程中學生的審美情趣,結(jié)合籃球訓練和學生的個體需要,更好地促進學生內(nèi)隱學習的“遷移”。例如:在學習拍球、運球籃球基本動作時,讓學生結(jié)合“街頭籃球”創(chuàng)造和適應(yīng)相應(yīng)的行動。學生可以分為不同的組,創(chuàng)建游戲和節(jié)目排練,使學生張揚個性,在競爭的過程中實現(xiàn)籃球技巧的隱性學習[4]。

2.3開展與籃球?qū)W習教學模式相適應(yīng)的教學評價

籃球理論教學模式的“累積效應(yīng)”使得學生的籃球技能的掌握過程并不是一次就能形成的,需要不斷重復,循序漸進。體育教師在這個過程當中起到了一個好學生的“累積效應(yīng)”的“助推器”,幫助學生進行籃球知識一技能的歸納、總結(jié)和評價,始終保持學生的積極性,使學生能夠看到自己的進步,得到技能積累的能力,提升學習籃球的興趣。

2.3.1評價內(nèi)容要多樣化在進行評估實踐的過程當中,不僅應(yīng)注意學生掌握相關(guān)的運動技能,更應(yīng)該關(guān)注學生的學習態(tài)度、心理的變化、情感的動向、認知水平的提升等等,使其對學生評價的更科學,促進學生形成正確的學習態(tài)度和基本知識,提升自身的心理人格水平,激發(fā)對籃球運動的激情與熱愛[5]。

2.3.2將目標性評價轉(zhuǎn)化為形成性評價老師應(yīng)該為學生設(shè)置籃球?qū)W習檔案,記錄學生在籃球訓練當中的成長,幫助學生發(fā)展,解決出現(xiàn)的問題,指導、鼓勵學生使其進展進步,使學生建立一個“愛總結(jié)”“喜歡總結(jié)”的習慣,從而促進學生籃球技術(shù)飛躍,從定量到定性的變化。

2.3.3教師要注重學生之間的個體差異性對于運動方面,每個學生的身體素質(zhì)水平都不一樣,教師應(yīng)因材施教,對不同的學生采取不同的措施,對不同學生評估的標準應(yīng)該對應(yīng)不同的能力水平,只要學生的能力能夠達到適合自身的成長標準,老師應(yīng)該給予一些鼓勵和積極的響應(yīng),這樣學生能夠建立信心,更加積極的參與籃球訓練,體驗籃球訓練的樂趣,改變了傳統(tǒng)的籃球,轉(zhuǎn)化為充滿快樂與興趣的籃球訓練。

2.3.4評價的主體應(yīng)多樣化設(shè)置學生本身應(yīng)該成為評價主體,積極開展“學生自我報告”,“組內(nèi)成員相互評價”等多樣化的評價形式,使評價更科學、合理,接近學生的基本認知,更有利于促進學生進行籃球技能學習。

3結(jié)語

第3篇：高?；@球教學范文

關(guān)鍵詞：籃球教學；高校；個性化；教學理念；有效建議

個性化教學是迎合新課改和素質(zhì)教育理念的一種新型教學方法，它完全尊重學生的課堂主體性地位，尊重學生的個性發(fā)展，迎合學生的學習期待與需求，是能充分激發(fā)學生激情，調(diào)動學生熱情的教學模式。但縱觀當下高?；@球個性化教學現(xiàn)狀，樂觀與悲觀并存，故教師要不斷創(chuàng)新個性化教學策略，改善教學現(xiàn)狀，提高籃球教學質(zhì)量。

一、提高認識，樹立科學現(xiàn)代的個性化教學理念

對于高?；@球教師而言，端正態(tài)度，提升認識，強化重視是其踐行個性化籃球教學的基礎(chǔ)與前提。在新課改與素質(zhì)教育浪潮的推動下，傳統(tǒng)的籃球教育亟待更新與改革。在此背景下，個性化教學方法應(yīng)運而生，但許多教師依然囿于傳統(tǒng)籃球教學模式，不關(guān)注學生個性發(fā)展，這不利于高?；@球教師水平的提升。因此，教師應(yīng)樹立科學現(xiàn)代的個性化教學理念。

提升認識，樹立科學現(xiàn)代的個性化教學理念需要教師做到以下兩點：①尊重學生的籃球?qū)W習需求，關(guān)注學生個性發(fā)展?；@球具有競技性、娛樂性與健身性，而這幾點恰是學生所關(guān)注的，教師要在教學中全面滲透，為學生提供個性化學習空間，使學生得到更好的籃球?qū)W習體驗。②樹立“促進學生個性發(fā)展”的籃球教學理念。以往陳舊的教學觀念極大遏制了學生籃球?qū)W習的積極創(chuàng)造性，不利于學生的個性發(fā)展，教師在教學中必須營造能促進學生個性發(fā)展的教學情境。

二、豐富與拓展籃球教學內(nèi)容，踐行個性化教學

貫徹個性化籃球教學理念需要從籃球課程以及籃球教學內(nèi)容抓起。個性化教學是高?；@球教學的一種時尚與潮流，它要求教師要依據(jù)學生的興趣、認知、期待以及學習特點等因素，開展多元化的籃球教學，豐富籃球教學內(nèi)容，使籃球教學內(nèi)容更加富有立體感、層次感，更能吸引不同知識層次學生的籃球?qū)W習興趣，調(diào)動其學習的積極主動性，不斷推動高校學生個性化發(fā)展。

也就是說，在同一堂籃球教學課中，教師要巧用多種教學策略，盡可能豐富和拓展籃球教學內(nèi)容，使每一位學生都能找到自己的興趣點，繼而全面積極投身籃球教學活動。例如，在高?；@球教學中，熱身、帶球、傳球、上籃、投射等是一些基本籃球?qū)W習項目，在具體的教學中，為了激發(fā)女生的學習興趣，教師可以通過組織其進行“籃球過桿”“籃球拍打”等趣味的籃球訓練，或者還可以適時采用“九宮格”“組合比賽”等趣味游戲調(diào)動女生的積極性。當然，對于體質(zhì)較好、籃球各項基本動作已然熟練的男生，教師可以教給其更有技術(shù)難度的籃球動作，或者通過比賽的形式調(diào)動其參與的積極性。這樣豐富多彩的籃球活動，可以推動全體學生的個性發(fā)展，促進籃球教學水平的提升。

三、巧用多元教學方法優(yōu)化籃球教學，因材施教

巧用多元教學方法優(yōu)化籃球教學，因材施教。具體來說，教師應(yīng)做到以下幾點。首先，做到“個性教學”與“共性教學”的有機融合。個性化教學是具有針對性的教學方法，其目的在于提升某一類人、某一群體的整體水平，促進其全面發(fā)展。而在實施個性化教學過程中，要滲透“共性”理念，既要促進個性發(fā)展，也要推動全面進步。其次，巧用多媒體、分層教學法、小組合作教學法等多元教學方法踐行因材施教。

綜上可知，個性化教學在高?；@球教學中的滲透對籃球教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進意義。誠然，在個性化理念中踐行籃球教學不僅能提高高?；@球教學效果，也能真正詮釋與體現(xiàn)籃球精神與文化，更能為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的籃球運動員，為國家籃球事業(yè)的長遠、健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。鑒于此，教師實施個性化教學，優(yōu)化個性化教學策略，已經(jīng)成為未來高?；@球發(fā)展的一種必然趨勢，其效果將更顯著。

參考文獻：

第4篇：高校籃球教學范文

摘 要 本文研究的是CAI教學課件在高?；@球教學中的應(yīng)用問題。文章在闡述了CAI課件在高?；@球教學中的應(yīng)用優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，針對CAI教學課件的制作流程進行了詳細的分析，希望對CAI教學課件在高校籃球教學中的應(yīng)用與推廣能夠有所助益。

關(guān)鍵詞 CAI教學課件 籃球教學 高校

一、CAI教學課件在高?；@球教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有助于學生學習興趣的提升

采用CAI教學課件這種現(xiàn)代化的教學工具來開展高?；@球教學，能夠?qū)W生的注意力水平更好的集中到教學內(nèi)容上來，從而有效的提升了課堂教學的凝聚力和感染力，特別是對于籃球技術(shù)動作教學來說，如果籃球技術(shù)動作的完成能夠通過CAI課件進行簡潔明了、清晰優(yōu)美的展示，往往會對學生產(chǎn)生更大的吸引力，使得學生的籃球?qū)W習興趣得到更好的激發(fā)。例如：在開展三步上籃教學的過程中，通過CAI教學課件所展示的運動員協(xié)調(diào)熟練的運球動作、自然放松的起動動作，銜接連貫的跨步動作以及有力向上的騰空動作等等，都能夠帶給學生一種良好的體驗，對學生產(chǎn)生更大的吸引力，使得學生的學習興趣得到更好的激發(fā)，以更加積極主動心態(tài)參與到學習中去，

（二）有助于正確的動作概念的建立

在開展高校籃球教學的過程中，有很多小范圍、多角度，且需要快速完成的技術(shù)動作。在針對這些技術(shù)動作進行教學時，如果采用傳統(tǒng)的、簡單的講解和示范的方法，由于任課教師在示范的過程中，動作的速度非?？?，再加上技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)比較復雜，學生很難在任課教師技術(shù)動作完成的瞬間就將動作過程觀察的清楚、準確，也很難據(jù)此在頭腦中形成一個清楚、完整的動作印象，建立正確的動作概念。而如果任課教師為了能夠讓學生清楚的觀察到技術(shù)動作的完成過程，在示范的過程中有意識的放慢動作速度，則又會影響到技術(shù)動作的完整性，降低教學的成效。針對上述的這種問題，CAI作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)，將文字、圖形、聲音、視頻以及動畫等多種媒體融于一身，不但能夠從多個角度來展示籃球教學中的難點和重點技術(shù)，而且還可以通過慢放、回放、定格等功能讓學生清楚的觀察技術(shù)動作完成的整個過程，從而起到促進學生正確的動作概念的形成的作用。

（三）有助于課堂糾錯效率的提高

在開展高?；@球教學的過程中，學生技術(shù)不準確或是出錯的情況是非常常見的，如果任課教師能夠巧妙的利用攝像機DV等將學生的錯誤動作拍攝下來，通過正誤對比的方式在課件中加以呈現(xiàn)，往往能夠讓學生更好的發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并有針對性的加以改正，從而大大提高課堂糾錯的效率。

二、CAI教學課件的制作流程

（一）系統(tǒng)設(shè)計

系統(tǒng)設(shè)計主要指的是根據(jù)教學的教學內(nèi)容和教學目標來合理的設(shè)計課件的系統(tǒng)框架圖，確定CAI課件的整體結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的工作奠定一個基本的結(jié)構(gòu)框架。

（二）編寫腳本

編寫腳本是CAI教學課件制作的關(guān)鍵一步，好的CAI課件必須要在好的腳本的基礎(chǔ)上才能夠完成。編寫腳本的目的是將文字、聲音、圖片以及動畫和視頻等內(nèi)容按照教學大綱的要求組織起來，其原則主要有如下幾點：一是，要能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性；二是，要注意突出重點，強調(diào)難點；三是，要注意課件的整體性和屏幕的有效利用。

（三）制作素材

在制作素材的環(huán)節(jié)，通常包括圖像素材的制作、文本素材的制作以及動畫素材的制作和聲音、視頻素材的制作等幾種。以下就針對這幾種素材的制作進行簡要的分析：

首先是，圖像素材的制作。在圖像素材的制作過程中，圖像主要指的是CAI課件界面中所采用的圖像，在制作的過程中，應(yīng)采用步驟2所編寫的腳本為依據(jù)來進行。在圖像素材制作的過程中，圖像素材可以通過掃描儀掃描獲得，然后通過Photoshop等圖像處理軟件進行處理，也可以直接通過網(wǎng)絡(luò)下載的方式來獲得所需要的圖片。

其次是，文本素材的制作。文本素材的制作主要包括兩個大的類別，一是CAI課件界面中所顯示藝術(shù)字的制作，其可以通過word或者是Photoshop來完成；另外一類是課件中一些常見的文本內(nèi)容的制作，如，師范性技術(shù)動作的闡述，此類文本可以通過word來進行制作。

再次是，動畫素材的制作。動畫的制作是采用CAI教學課件來開展高?；@球教學較為重要的一部分內(nèi)容，同時也是制作難度比較大的一部分內(nèi)容。此處的動畫素材，簡單來說，實際上指的就是利用計算機三維動畫來模擬高?；@球教學中的技術(shù)動作所進行的示范。在利用CAI教學課件開展高校籃球教學活動時，課件中大部分的動作示范都是通過動畫素材來進行展現(xiàn)的，所以，動畫素材制作的質(zhì)量，會對CAI課件在高?；@球教學中的應(yīng)用成效產(chǎn)生直接的影響，一定要重視動畫素材的制作。動畫素材制作的主要流程如下：首先是根據(jù)文字腳本來繪制動作簡圖，然后在此基礎(chǔ)之上利用3DS制作動畫，動作制作成功之后再對動畫進行定性、著色，并得到最終的FLC文件，以備課件總體制作時進行使用。

（四）總體制作

總體制作，就是在完成了上述幾個步驟的基礎(chǔ)上，利用AUTHORWARE來實現(xiàn)的。在總體制作的過程中，要注意模塊為單位來分步進行。

（五）課件評定

CAI教學課件的評定主要有三種方式：一是，學生評定，即：將開發(fā)和制作完成的CAI教學課件向?qū)W生進行演示操作，并讓學生針對課件的使用感受進行評價，以此來發(fā)現(xiàn)課件的不足之處，并有針對性的進行完善和改進。二是，教師評定，也就是將設(shè)計與開發(fā)的高?；@球CAI教學課件，展示給學校其他的籃球任課教師，讓他們進行觀看，并針對課件的內(nèi)容、質(zhì)量和技術(shù)運用等方面進行評價的方式；三是，專家評定的方式，即：聘請籃球教學方面的專家學者或者是計算機方面的專業(yè)人士對設(shè)計和開發(fā)的CAI教學課件進行評價，例如：課件內(nèi)容的選擇是否科學、課件文字、圖片的應(yīng)用是否和諧、界面是否友好、操作是否簡便等等進行評價，以確保課件的科學性和實用性。

參考文獻：

第5篇：高校籃球教學范文

關(guān)鍵詞 高校 公共體育 籃球教學 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On College Public Sports Basketball Teaching Reform

FAN Yuheng， HU Rong

（Shenyang Aerospace University， Shenyang， Liaoning 110136）

Abstract Basketball is an important part in college sports teaching， loved by the students， along with in-depth development of teaching reform， teaching basketball in college sports has shown a number of issues， such as teaching content boring， monotonous teaching methods， examination and evaluation is not reasonable， etc. in this paper， their work experience， the use of literature， expert interviews， questionnaires， and mathematical statistics Shenyang Aerospace University basketball teaching as research object， basketball teaching reform the current study， hoping to promote the college public Sports Basketball teaching reform to provide some reference.

Key words college； public sports； basketball teaching； reform

1 研究對象

以沈陽航空航天大學公共體育籃球教學為研究對象開展研究。

2 研究方法

（1）文獻資料法。瀏覽中國知網(wǎng)上關(guān)于高校公共體育籃球教學改革的論文，總結(jié)當前高?；@球教學存在的問題，對籃球教學發(fā)展的策略進行分析。（2）專家訪談法。對遼寧大學、沈陽師范大學、沈陽工程學院的籃球教師進行走訪，就當前高校籃球教學的改革進行探討，共同研究籃球教學的改革道路。（3）問卷調(diào)查法。隨機抽取沈陽航空航天大學大一、大二籃球班學習的學生200名進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收200份，回收率100%，有效問卷196份，有效率98%。（4）數(shù)理統(tǒng)計法。對問卷調(diào)查的結(jié)果進行數(shù)理統(tǒng)計分析，對問卷的效度進行檢驗，為本文的研究提供科學、有效的數(shù)據(jù)。

3 結(jié)果與分析

3.1 學生籃球?qū)W習興趣調(diào)查分析

表1 學生籃球?qū)W習興趣調(diào)查表（N=196）

為了解學生對籃球?qū)W習的興趣，對學生進行了問卷調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來看，學生對籃球的學習興趣還是比較高的，其中有38.8%的學生非常喜歡籃球?qū)W習，有41.8%的學生喜歡籃球?qū)W習，僅有11.2%的學生不喜歡籃球?qū)W習，有8.2%的學生非常不喜歡籃球?qū)W習。由于籃球運動在我國較為普及，籃球運動方便開展，不受參與人數(shù)與場地的限制，籃球運動從初中到大學就是體育教學的主要項目之一，因此學生對籃球的興趣較高。由于高校公共體育實行的是選課制度，學生有的是被動選擇籃球教學，還有一部分學生因為自己的身體素質(zhì)較差，在籃球課上沒能完成教學任務(wù)，在考試中成績不理想，或者是由于教師的教學方法落后，導致了學習興趣較低。

3.2 學生籃球健身原理了解情況調(diào)查分析

表2 學生籃球健身原理了解情況調(diào)查表（N=196）

對學生進行了籃球健身原理了解情況的調(diào)查，從表2的調(diào)查結(jié)果來看，學生對籃球健身原理的了解并不全面，其中僅有17.3%的學生對籃球健身原理非常了解，有23%的學生對籃球健身原理了解，有34.2%的學生對健身原理不了解，有25.5%的學生對健身原理非常不了解。學生雖然對籃球?qū)W習的興趣較高，但是對籃球理論知識了解較少，對籃球運動掌握得不夠深入、全面，不利于學生籃球運動的學習。

3.3 籃球教學中影響因素調(diào)查分析

表3 籃球教學影響因素調(diào)查表（N=196）

為了解當前高?；@球教學的主要影響因素，對學生進行了調(diào)查，從表3的調(diào)查結(jié)果來看，有17.3%的學生認為籃球場地缺乏是主要的影響因素，有20.9%的學生認為教師水平低是主要的影響因素，有26.5%的學生認為教師的教學方法落后是主要的影響因素，有23%的學生認為籃球?qū)W習興趣低是主要的影響因素。分析這組數(shù)據(jù)，由于高?；A(chǔ)建設(shè)的加強，高?；@球場地越來越多，可以是北方冬季寒冷，夏季炎熱，而大部分高?；@球教學都是在室外進行的，室內(nèi)籃球場地缺乏，影響了教學的開展。教師的教學水平低，教學方法落后，教學理念更新慢，教學中缺乏針對性，也是籃球教學中普遍存在的一個問題，而學生的學習興趣較低，也被學生認為是籃球教學中的一個影響因素，如何應(yīng)對這些影響因素，加強對籃球教學進行改革是高?；@球教學要解決的課題。

3.4 籃球教學改革的策略分析

3.4.1 合理安排教學內(nèi)容，提高學生籃球興趣

當前高校籃球教學內(nèi)容復重，枯燥，大多數(shù)籃球教學都是進行簡單的運球、傳球、投籃等基本技能訓練，課堂教學沉悶，未能針對現(xiàn)代籃球教學的特點安排教學內(nèi)容。針對這一問題，可以在高?；@球教學中融入一些籃球小游戲，籃球趣味比賽等內(nèi)容，同時還必須要安排一些相應(yīng)的籃球理論知識教學，使學生掌握籃球運動的健身知識，才能更好地與實踐運動結(jié)合，提高學生的學習興趣與參與熱情，更好地促進學生競技水平提高。

3.4.2 完善教師的教學方法

教師的教學方法對學生籃球?qū)W習有一定的影響，教師要完善自己的教學方法，多采用現(xiàn)代教學方法。在籃球教學中依據(jù)學生的身體素質(zhì)差異、運動技術(shù)水平高低，多采用分層次教學和任務(wù)式教學。在教學中因材施教，不搞一個模式，有針對性地組織學生進行教學活動。這樣的教學模式適合不同層次的學生，學生通過自己的努力都會完成教學任務(wù)，有利于學生學習信心的培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.4.3 發(fā)展校園籃球文化

隨著大超聯(lián)賽在高校間的進行，學?；@球運動有了明顯的進步。高校要借助這一契機，加強籃球基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為學?；@球運動的開展打好基礎(chǔ)，同時要加快校園籃球文化的發(fā)展，吸引更多的學生投入到籃球運動中來。學?？梢越M建籃球俱樂部、社團，定期舉辦學校內(nèi)的籃球比賽，形成高校特有的籃球文化。

4 結(jié)論與建議

（1）當前高?；@球活動開展較好，學生的籃球?qū)W習興趣較高，但是仍舊有一小部分學生興趣較低。（2）學生對籃球健身原理了解較少，對籃球理論知識學習不足。（3）影響籃球教學的因素比較復雜，主要有場地缺乏、教師水平低、教學方法落后、學生學習興趣低等。（4）為了更好地發(fā)展高?；@球運動，改革籃球教學，必須要提高籃球教師的綜合素質(zhì)，完善教學方法，更新教學理念，為學生的籃球?qū)W習做好指導。（5）對籃球教學內(nèi)容進行改革，使籃球教學內(nèi)容向著健身性、娛樂性發(fā)展，提高學生的學習興趣，吸引更多的學生投入到籃球運動中來。（6）加強校園籃球文化的建設(shè)，完善籃球基礎(chǔ)設(shè)計建設(shè)，為校園籃球的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 何潤僑.高校公共體育課籃球課教學淺談[J].當代體育科技，2012（2）.

[2] 武笑玲，高茂章.普通高?；@球選項課“反饋教學法”實驗研究[J].體育科技文獻通報，2011（12）.

第6篇：高校籃球教學范文

教育在對社會與生活中的作用都是顯而易見的，但是其在一定程度上還需要對能量進行輸入，使之能夠同其他的系統(tǒng)共同發(fā)展與進步，這就要求其需要予以一定合理的分配比例，這個過程中就包含了對競爭與排斥關(guān)系。其實，在同一個生態(tài)位中，其競爭主要體現(xiàn)在對事物能夠主動地進取，能夠在一定程度上激勵斗志。但是，在實際的作用當中，不難發(fā)現(xiàn)，其實無論是競爭，還是排斥都會帶有一定的負面情緒，需要在實際中進行具體問題具體分析。

二、普通高校籃球教學活動中運用教育生態(tài)學的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)在普通高?；@球教學的活動中，對社會生態(tài)環(huán)境的分析

在對我國普通高校的籃球教學活動進行分析與考察的過程中，對其在政策的體制方面的影響因素與教學本身存在的因素，以及能夠?qū)W校教學方面產(chǎn)生一定影響的社會環(huán)境等因素都予以一定的考察與對比。在政策體制方面的因素中，需要對國家的政治經(jīng)濟環(huán)境與上級部門的政策要求予以一定的考慮，并對普通高校本身的思想教育予以一定的重視，使之能夠在發(fā)展教育的同時，能夠與國家的主流思想與制度相統(tǒng)一發(fā)展。在物質(zhì)的保障因素方面，需要高校對籃球教學的設(shè)備與設(shè)施予以一定的改善與增設(shè)，使之能夠同社會發(fā)展的要求相統(tǒng)一，能夠跟得上新時期的思想教育步伐，能夠?qū)⒒@球教學活動與教育生態(tài)研究相結(jié)合。比如，就我國普通高校專業(yè)籃球教學活動的教育生態(tài)研究而言，教師提倡學生思維的擴展性。在實際的籃球教學課堂上，允許學生對籃球的技術(shù)與要領(lǐng)作以創(chuàng)新，能夠?qū)@球的見解有新的提升。這樣一來，可以激發(fā)學生對籃球?qū)I(yè)的熱愛之情，更愿意投身到這一課程的學習當中。

(二)在普通高校進行籃球教學活動中，對自然生態(tài)環(huán)境的分析

在教育的自然生態(tài)環(huán)境建設(shè)中，主要包含了三個大方面的建設(shè)，即:學校的自然環(huán)境建設(shè)、對學校整體建筑的規(guī)劃問題，以及學校的運動場館與器材之間的生態(tài)化建設(shè)。由于環(huán)境對人的塑造是潛移默化的，從對校園建設(shè)的程度來看，能夠?qū)W校的制度與思想融入其中，能夠使普通高校的學生在進行戶外學習的同時，對教學設(shè)施與設(shè)備予以一定的肯定，能夠激發(fā)其學習的熱情。生態(tài)化的教學形式，能夠很好地展示籃球教學的趣味性，在一定程度上突破了傳統(tǒng)高校籃球教學在形式上的枯燥性特征。

(三)在普通高校進行籃球教學活動中，對生態(tài)環(huán)境的發(fā)展現(xiàn)狀予以規(guī)范

隨著科技與教育領(lǐng)域的飛速發(fā)展，我國高校在建設(shè)的同時，對教學方法與方式予以了一定程度的重視，并將藝術(shù)修養(yǎng)與社會風俗融入其中，使之能夠?qū)@球教學予以一定程度的規(guī)范。高校的籃球文化，是競技與娛樂相結(jié)合的文化形式，其能夠讓學生參與到籃球競技的同時，增進教師與籃球文化之間的聯(lián)系，使之成為不可分割的整體。在整個高校籃球教學活動的開展過程中，社會風氣的影響成為了其建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因為在體育活動中，人需要將能動作用發(fā)揮到最大化，這就促使社會輿論的作用也在其中得以展現(xiàn)。輿論的導向?qū)φ麄€高?；@球教學活動具有一定的指導作用，這就促使整個活動的過程能夠更加健康與完善，能夠為籃球教學的發(fā)展提供一個良好的生態(tài)氛圍。

三、在普通高校中，對高校籃球教學活動賦予生態(tài)環(huán)境關(guān)聯(lián)性的原由

由于實際的高?；@球教學活動是依賴于一定的生態(tài)環(huán)境而發(fā)展的，這就促使其能夠在各種影響因素的限制中，得以發(fā)展與進步。這就需要教師能夠把其因子之間的相互制約與發(fā)展結(jié)合起來，從而推動高?；@球教學活動的新發(fā)展。其具體的相互作用與制約主要表現(xiàn)在對普通高校的籃球教學活動生態(tài)化發(fā)展中。比如:從籃球教學在生態(tài)環(huán)境中的層次性與相互作用的發(fā)展來說，能夠依托物質(zhì)流與智能流方面進行輸入，并對整個教育生態(tài)系統(tǒng)予以發(fā)展的平衡性。這就要求高校在籃球教學活動賦予新時代的因素，并需要對其進行合理與科學的系統(tǒng)性分析。通過這樣系統(tǒng)的分析與實踐，能夠促使其同環(huán)境相適應(yīng)，并能夠借助于環(huán)境因素對環(huán)境進行相應(yīng)的服務(wù)與再造，促進學校同社會的共同發(fā)展。

四、在普通高校中，對籃球教學活動予以教育生態(tài)環(huán)境的改良措施

(一)對籃球教學在社會生態(tài)環(huán)境中的優(yōu)化措施我國在教育領(lǐng)域的不斷革新與進步，要求高校對教育資源予以合理的應(yīng)用與配置，使之能夠得以最大化的利用。高校需要在實際的發(fā)展中，對自身的地位予以明確，使之能夠在靈活利用學校資源的同時，辦學與管理的效率也得以同樣的提升，促進高校在教學方法與方式上的可持續(xù)發(fā)展。學校的領(lǐng)導要重視辦學思想的確立。因為通常情況下，學校在制度或者在教學方式與方法上的改進，是需要領(lǐng)導的支持與強化管理實施的。如果學校領(lǐng)導在辦學思想方面仍處于傳統(tǒng)層面，那么教學改革就成了一紙空談，這就需要學校領(lǐng)導的思想與決策的科學化。這樣，學校的改革才能夠如魚得水，取得預期的效果。對籃球教學活動的展開，需要予以一定的物質(zhì)保障。在實際的教學改革過程中，需要校方對籃球教學活動在場地與器械上予以豐富，使學生能夠?qū)@球的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并附之以優(yōu)秀的師資隊伍，使之能夠?qū)W生在技術(shù)上予以科學的指導。

(二)對籃球教學活動自然生態(tài)環(huán)境進行優(yōu)化的措施由于受到地理因素的限制，在不同的地區(qū)，其環(huán)境條件也就有所不同。在現(xiàn)實的學校建設(shè)上，都會展示各自不同的風格，能夠體現(xiàn)自身的自然優(yōu)勢，可以促進學校在體育教學的活動中得以自然的改良與優(yōu)化。對運動場地的綠化方面，也需要高校予以考慮，能夠?qū)ζ溥M行一定的投資，使之能夠調(diào)節(jié)與陶冶人的心情，加快運動員在體力上的恢復。并在整個綠化過程中，能夠與學校的整體風格相統(tǒng)一，考慮到學生的心理需求，將某些積極因素融入其中，推動高校的文明建設(shè)，促進我國普通高校在籃球教學活動中的教育生態(tài)學發(fā)展。

第7篇：高?；@球教學范文

關(guān)鍵詞：高?；@球；教學改革；研究

0 引言

社會的需要決定教育目標和方向，也規(guī)定著體育課程的目標和方向。高校體育課程應(yīng)根據(jù)社會對高等教育和體育的需要，對課程目標進行規(guī)劃。隨著素質(zhì)教育、健康第一、快樂體育以及終身體育等思想得到社會的廣泛認同。我國學校體育目標正由增強體質(zhì)的一維目標向多維目標演進，它不僅加強了體育與學生學習、生活以及社會和科技發(fā)展的廣泛聯(lián)系，而且更加注重學生的興趣、經(jīng)驗、能力以及終身體育價值觀的培養(yǎng)。本文在闡述學校體育思想體系和教學改革背景的基礎(chǔ)上，對高?；@球教學目標、內(nèi)容、形式、手段、評價等方面的現(xiàn)狀進行分析，旨在創(chuàng)新教學模式，促進籃球教學改革的深化，使學生的籃球綜合能力得到充分發(fā)展。

1 高?；@球課程的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國籃球課程雖然經(jīng)過了多次的修訂，但其本質(zhì)還是沿用了建國初的教材，這些教材在一定意義上對于今后我國高?；@球的教學起到非常重要的作用，但是隨著社會的發(fā)展，尤其是近代籃球的迅猛發(fā)展，這些技術(shù)在一定程度上還存在一定的弊端，跟不上時代的發(fā)展，過去在籃球課程的教學中更加注重的是教師的講解和學生的練習，忽略了在教學過程中學生學習的主動性和積極性，在一定程度上限制了學生自由發(fā)揮，這些都不利于學生主動積極的去學習籃球知識，也不利于學生在籃球上面培養(yǎng)良好的興趣。

籃球運動在近幾十年里飛速發(fā)展，無論是運動員體能、技戰(zhàn)術(shù)、防守訓練都與以往發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，像是在以前面對進攻隊員的掩護大多采用的是擠過、繞過、穿過這3種方法，但是現(xiàn)在在籃球比賽中大多采用的是延誤，而很多教練員由于缺乏研究新課程的原因大多還采用以前的老教法，學生在學習中不能接收新知識，高校培養(yǎng)的學生尤其是體育專業(yè)的學生以后工作面對的是中小學生，這在一定程度上決定著以后中小學生的籃球知識的學習，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的只能是使我國在籃球課程方面越來越滯后。

2 籃球教學改革思想

2.1學校體育思想

學校體育發(fā)展的整體戰(zhàn)略思想應(yīng)該“面向社會，以身心和諧為前提，終身體育為方向，快樂體育為主體，進行健康教育，達到人的全面發(fā)展的目的。因此，重視基礎(chǔ)知識（包括專業(yè)知識）掌握，加強學生基本技能（包括專業(yè)技能）培養(yǎng)，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生具有開拓精神和創(chuàng)造能力的教育思想已逐漸成為我國當前高等教育的主導思想。從我國學校體育的發(fā)展歷程上看，在經(jīng)歷了生物的一維體育觀時期，到生物與心理相結(jié)合的二維體育觀時期，再到生物、心理、社會的三維體育觀，時期和多維人文體育觀時期等 4個階段后，學校體育在理論和實踐上逐步完成了與素質(zhì)教育、健康第一、快樂體育以及終身體育等思想體系的接軌。并且，學校體育教學也進一步劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)5個學習領(lǐng)域?？傮w來看，我國學校體育思想體系在構(gòu)成上已包括了技能培育、健康第一、快樂體育、終身體育等思想；在目標上，確立了以社會需要、學科體系和學生全面發(fā)展為重點，以提高學生身體素質(zhì)為核心，培養(yǎng)“身心”健康和諧、適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展、具有競爭精神的一代新人；在構(gòu)建思路上，通過不斷引進和學習國外先進學校體育理論，并總結(jié)和提煉我國自身學校體育理論與實踐所取得的成果，逐步形成具有中國特色的學校體育思想。

2.2籃球教學思想

傳統(tǒng)體育教學觀以技術(shù)教學為中心，造成培養(yǎng)出來的學生只懂技戰(zhàn)術(shù)方法，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會和學校多方面、多層次的需求。體育教學中“健康第一”和“快樂體育”指導思想出現(xiàn)的早期，教學指導思想由競技性向娛樂性轉(zhuǎn)變中雖然注重學生的學習過程與身心體驗，然而卻淡化了教學方法和技能的掌握，出現(xiàn)了培養(yǎng)出來的學生不能全部勝任籃球教學工作的現(xiàn)象與現(xiàn)代社會對體育人才質(zhì)量的要求不符。為此，教育部將籃球?qū)Ｐ拚n的教學目標和任務(wù)結(jié)合籃球運動特點及規(guī)律，更注重對學生思想品德和意志品質(zhì)的教育，把學生綜合能力的改善與提高作為重心，使學生不但具備扎實的籃球基本功，而且具備良好的從事籃球運動的綜合素質(zhì)。所以，應(yīng)精選教材內(nèi)容，改革教學方法，改進體育活動的方式，積極培養(yǎng)學生的運動興趣，幫助學生樹立終身體育鍛煉的理念。結(jié)合學校的實際情況，摒棄單一的技能教學目標，創(chuàng)設(shè)以籃球游戲，娛樂性比賽教學為主線的教學環(huán)境，建立突出“普及”和“娛樂性”為特征的教學模式，運用過程性評價的考核形式與之相呼應(yīng)。

3 高?；@球課程改革的具體措施

3.1實現(xiàn)籃球課程教學諸要素的有機配合

籃球課程的教學是在教學諸因素的相互配合下才得以順利實施的，在教學中學生、教學目的、籃球教學課程、籃球教學方法、課堂教學中教師及時獲得學生在課堂中的反饋信息、教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)這些因素缺一不可，必須有機的配合才能順利籃球課程的改革，在改革中任何一項因素的短板都會導致籃球課程改革不順利，因此在進行籃球課程改革的過程中必須要考慮好這些因素的相互配合，不要讓任何一個因素成為短板，木桶原理告訴我們一個水桶盛水的量不在于最高的模板而在于最短的木板，因此在進行籃球課程改革的時候尤其要注意這些因素中相對薄弱的環(huán)節(jié)，對此進行有針對性的研究，找出對策。

3.2加強實踐性練習

籃球課程教學改革的初級目標是培養(yǎng)學生對籃球的興趣，進而積極主動地參加籃球訓練，籃球訓練的最終目的還是要在實踐中去練習，所謂的實踐主要是指籃球比賽，現(xiàn)代教育存在的一個弊端是籃球課堂中往往發(fā)現(xiàn)學生學習的積極性很好，上課中教師也能夠很好地調(diào)動學生學習的積極性，但是一旦和其他學院或其他學校的學生進行比賽時效果往往不是很好，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是學生在教學中學習的技術(shù)無法在比賽中得到表現(xiàn)，這是因為教師在教學中沒有貫徹學習和訓練的關(guān)系以及訓練和比賽的關(guān)系，扎實的基礎(chǔ)訓練就像是向銀行存款，而比賽則是向銀行取款，如果在教學中學生學習的籃球知識與實際比賽相脫節(jié)的話，那么在比賽中這種狀況則是很容易的體現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]李梅，張江偉.新疆地區(qū)新建應(yīng)用型本科院校體育課程教學改革初探[J].當代體育科技.2016（23）

[2]曾維剛.高校體育教師必備素質(zhì)和能力的探討[J].科技視界.2016（23）

[3]覃建華，廖鐘鋒，覃秀松.基于農(nóng)村中小學教師培養(yǎng)目標的師范生籃球課程教學改革探索[J].大學教育.2016（09）

第8篇：高校籃球教學范文

摘 要 21世紀，籃球發(fā)展不容忽視，尤其是高?；@球運動。而高?；@球運動的發(fā)展關(guān)鍵在與教學方法的改革，“因時而異”而改革的教學方法比傳統(tǒng)教學方法更有利于增強籃球教學效果，引導學生感知籃球，養(yǎng)成熱愛籃球運動的習慣，從而幫助學生樹立終身體育鍛煉的意識。通過籃球教學方法改革，真正實現(xiàn)全民健身的體育發(fā)展戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞 高?；@球運動 教學方法改革

一、高校籃球教學方法的改革

籃球作為高校體育課程的重要組成部分，也是主要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)社會高素質(zhì)人才的有效手段和途徑。為了充分發(fā)揮籃球運動在高校教學中的積極性作用，本文對籃球教學之法作了簡要探析。

（一）學導式籃球教學法

籃球同其他許多應(yīng)試學科一樣，重課堂知識傳授，輕能力的培養(yǎng)。教學方法多采用注入式教學、教學模式過分單一，這些大大的影響了教學的進度和質(zhì)量。學導式主要是以“學生為主，教師為輔”的模式而存在，強調(diào)學生與教師的配合、學與用的協(xié)調(diào)一致。學導式的教學模式主要為“自學-解疑-精講-演練”的由主到輔、由內(nèi)而外的直線模式。學導式的教學模式目前尚未全面實施，但籃球?qū)幼骷记傻恼莆?，技術(shù)概念的牢固，學生學習能力的提高有著重要作用。

（二）探究式籃球教學法

探究式教學法與學導式不同，它循著一種由淺及深，再由深入淺的循環(huán)模式。先是由學生和教師共同提出相關(guān)研究課題，在老師輔助下學生進行自主學習和訓練，從中發(fā)現(xiàn)不足之處后，彼此進行商討探究，甚至評估，在評估后提出整改建議后在繼續(xù)從頭就修改的訓練課題進行討論，這樣往復循環(huán)，效果十分顯著。

（三）娛樂式籃球教學法

籃球運動本身也可以說是一種娛樂健身運動，而娛樂式的籃球教學是將多媒體合理運用，多媒體是把聲、圖、文、視頻結(jié)合為一體技術(shù)，常以看、聽為主，多表現(xiàn)為靜態(tài)，籃球則原也是屬于社會上流行的街邊文化，后來才發(fā)展成一種高校健身課程運動，是動態(tài)的，屬于視覺范疇，這種將視覺與聽覺、動態(tài)與靜態(tài)有機結(jié)合的娛樂式教學本身就是籃球真正的價值所在，而新方式的介入，為傳統(tǒng)單一的籃球教學主入了新鮮的活力，成為提升學生籃球興趣與能力一個很好的契合點。

（四）心理式籃球教學法

籃球是通過徒手和使用籃球等器械進行運動的運動項目，籃球不僅能鍛煉健身，對于心理健康的維護也是不可替代的，具有獨特的健身和健心的雙效作用。

基于籃球“健心”特性，在籃球教學中抓住學生的興趣點，采用特別心理教學的方式進行引導，從籃球中去了解、領(lǐng)悟，從而培養(yǎng)學生樂觀的情緒心境，建立起良好的自我意識，塑造堅強的意志品質(zhì)，在平和協(xié)調(diào)的環(huán)境中形成和諧的人際關(guān)系，甚至實現(xiàn)治療不良心理疾病的效果。

二、高?；@球教學方法改革的意義

在籃球教學過程中應(yīng)充分重視學生表現(xiàn)出來的個性、情感、意志及自發(fā)接受教育的形式，有目的、計劃的培養(yǎng)他們各種能力，并發(fā)展成為終身健身運動。

（一）自我效能感

從心理學角度分析，根據(jù)Bandura的自我效能理論，學生體育自我效能感能夠直接影響學生參加體育鍛煉的行為和態(tài)度。在籃球教學實踐中，學生往往會對新動作夸大難度和失敗的可能性，缺乏自信心，不敢面對新挑戰(zhàn)，形成不足夠客觀的自我認知評價。而自我效能感是基于籃球本身特性就十分符合男生渴求自己具有心靈、氣質(zhì)、語言的內(nèi)在深沉美，希望自己具有一個完善的人格，得到社會的認可，成為社會的一份子的心理特點，從而能夠有效地對籃球?qū)W習進行自律，強化籃球知識與能力。

（二）自學、創(chuàng)新能力

籃球教學多依據(jù)理論與實踐的結(jié)合，促進學生綜合能力的提高，綜合能力中最顯著的就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳授與自學結(jié)合，復雜、難度大的動作由教師教授，而課本教材上詳細簡單留給學生自己研究琢磨，以此提高自學與創(chuàng)新能力。另外課堂上以引導提問、配合討論，師生共同參與教學活動的研究，使學生主動學習，發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力、藝術(shù)性欣賞力，發(fā)現(xiàn)、理解動作，提升籃球的實際能力。

（三）審美意識

籃球?qū)γ劳瑯佑兄貏e的滲透效應(yīng)。這種效應(yīng)不僅使籃球可以美視，還能體會其美意，感受其美象。蘇霍姆林斯基認為：“美與體育運動有密切的聯(lián)系”伴隨著籃球運動中的矯健身影與籃球的彈跳節(jié)奏，籃球中跑與跳，起與落，每個動作都完美緊湊，靜心細看下來，也不乏人與球協(xié)調(diào)統(tǒng)一的美感。學生從籃球運動活力精彩、此起彼伏的畫面之中領(lǐng)略美的內(nèi)涵，振奮精神，宣泄情感，從而實現(xiàn)審美意識的良好培養(yǎng)。

籃球運動是一種舶來品，因其健身性與運動性結(jié)合在一起，受到各大高校學生的喜愛和參與[8]?；@球運動現(xiàn)在已經(jīng)成為在全國各高校普及，而我國籃球受到時間的限制，發(fā)展依舊落后于國際先進水平，要解決中間不斷突出的狀況，就要從籃球教學的課程中去尋找答案，而教學的關(guān)鍵是方法的有效實施?；@球教學方法的改革是高校籃球運動發(fā)展的源頭。教學方法的改革有著推動全國高?；@球邁上新臺階的重大意義。

參考文獻：

[1] 胡亞平.對籃球教學人性化的思考[J].吉林體育學院學報.2005（2）.

[2] 李秀玲.在籃球教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].山西師大體育學院學報.2009（6）.

第9篇：高?；@球教學范文

就高?；@球教學現(xiàn)狀而言，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.重實踐輕理論

雖然實踐是檢驗理論的唯一途徑，但是，如果沒有理論的實踐好比海市蜃樓，只會曇花一現(xiàn)。當代大學生因具有一定的基礎(chǔ)性的知識，在學習中，往往很難以意識到理論學習的重要性，因而教師為了順應(yīng)學生的要求常常只注重實踐課的開展，在理論知識方面的傳輸往往一筆帶過，而學生在實踐中往往難以高效精準地完成每一個動作，久而久之，學生會感覺自己的籃球技能已經(jīng)很高，或者覺得大學所學的東西與初中和高中所學的籃球技術(shù)無異，最終失去學習的興趣。究其根源，主要是因為很多高校體育教師自身的專業(yè)理論知識就不足，而且在理論教學時往往缺乏有效的教學方法，難以激發(fā)學生的學習興趣。

2.對新課改理念踐行力度不足

新課改倡導培養(yǎng)綜合性的人才，而在高?；@球教學中，很多教師采取傳統(tǒng)的教學模式，自身的教學觀念難以得到有效的改進，對新課改的理念理解和踐行嚴重不足，因而在教學中往往難以將學生的主體性作用發(fā)揮出來，導致學生只能被動地學習，這樣，學生自身只能在教師的教學模式下被束縛，學生學習的積極性就會下降，導致教學成效低下。

3.教學方式陳舊

當前，很多教師在教學實踐中雖然已經(jīng)意識到了加強教學改革的必要性，在教學過程中也采取了諸多新課改提倡的教學方法，但是，在實際應(yīng)用過程中，往往難以拿捏得恰到好處，很多時候只注重形式而忽視內(nèi)容的實質(zhì)性，導致很多時候?qū)W生只能機械式的訓練和學習，學生能力培養(yǎng)是基于教師完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，在教學過程中難以有效的營造良好的教學氣氛而影響教學成效的提升。

二、解決籃球教學中問題的具體方法

為了更好地踐行新課改理念，全面激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合技術(shù)水平，就必須緊密結(jié)合籃球教學現(xiàn)狀，采取針對性的措施強化教學成效。

1.加快改革進程，強化新課改理念

針對上述不足，作為高校籃球教師，在日常教學中，就應(yīng)緊密結(jié)合教學大綱和學生學習實際，切實促進教學改革工作的開展，加強對新課改理念的實踐和滲透，一切以學生為主體，為了使學生主體性地位的突出，采取靈活豐富的教學方式激發(fā)學生學習的興趣，采取多種方式調(diào)動學生的主動積極性，使學生從傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)移到主動學習上來，促進新課改理念的踐行和發(fā)展。

2.理論與實踐并重

鑒于教師注重實踐而忽視理論教學的現(xiàn)狀，教師應(yīng)在日常教學中充分意識到理論教學的重要性，只有加強理論教學，才能更好地將其應(yīng)用于實踐之中，只有將理論與實踐進行有機結(jié)合，才能更好地做到知行合一，否則就會導致教學質(zhì)量的降低。這就需要在日常教學中采取有效的方式激發(fā)學生的學習興趣，從而強化學生的學習能力。

3.改革籃球教學方法

拓寬籃球教學組織形式在進行籃球的傳球技術(shù)教學中，在給學生明確了傳球的核心技術(shù)之后，讓學生采用比賽教學法進行練習，規(guī)定學生在比賽中不準運球，只能傳球且可以運用各種方式進行傳球，一攻一守，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪一隊傳接球次數(shù)多。而且，還可以在教學比賽中側(cè)重運用某項技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)。學會和掌握一些籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，并不代表學生就會運用這些基本技、戰(zhàn)術(shù)，只有學會合理地、適時地運用，才能將其真正把握并應(yīng)用于實踐。

三、總結(jié)