改變自己的作文精選(九篇)

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第1篇：改變自己的作文范文

漸漸的，緣曖被學(xué)校里一個(gè)比自己高三年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)吸引了，她想追他，可是她放不下所謂的面子，她想去吸引那個(gè)男生，她漸漸靠近他，果然，慢慢的，學(xué)長(zhǎng)注意到了她并瘋狂的愛(ài)上她，那個(gè)學(xué)長(zhǎng)給她寫(xiě)了一封情書(shū)，很簡(jiǎn)單的三個(gè)字，我愛(ài)你。

但就這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字足以讓緣曖有接受他的理由。

他們戀愛(ài)了。

可是，緣曖還是一次次的用她針?shù)h相對(duì)的作風(fēng)傷害到了他，但他，只是像哥哥一樣，包容著她，守候著她；不曾生氣，不曾抱怨。直到有一天，緣曖被社會(huì)上總徘徊在他們學(xué)校的不良少年看上了，緣曖足可以離他們遠(yuǎn)點(diǎn)，可是，她沒(méi)有，她更頻繁的出現(xiàn)在學(xué)校門(mén)口，她嘲笑他們，說(shuō)他們癩蛤蟆想吃甜鵝肉，于是，緣曖惹惱了他們，他們揚(yáng)言要將緣曖打得再也不能來(lái)學(xué)校。

他不知道發(fā)生了什么事，他只知道要保護(hù)他的女人！他靜靜的還是靜靜的，留在她身邊，守護(hù)她?？墒蔷墪崽砸詾槭?，她對(duì)他說(shuō)：對(duì)不起，請(qǐng)你不要總在我身邊，讓那些人覺(jué)得我怕他們，我什么都不怕！

她把他推開(kāi)，可是，他，依舊執(zhí)著的守在她身邊，只是換了種方式——在她看不到的地方。

她身邊沒(méi)了他的陪伴，那些人更加張揚(yáng)了，有一天，學(xué)校剛上完晚課，緣曖走出學(xué)校，就被那群人圍住了——她著實(shí)嚇了一跳。那些丑惡的嘴臉一點(diǎn)點(diǎn)的逼近，她怕了，她大叫~~~這時(shí)候，一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)——他。

第2篇：改變自己的作文范文

——題記

仿佛它是一個(gè)真理似的，四季都讓規(guī)定了顏色——單調(diào)而乏味。其實(shí)，四季都有一個(gè)隱藏的顏色，細(xì)細(xì)去想，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)顏色真的是這個(gè)季節(jié)的顏色。

春天不是嫩綠，它是純潔的白色。白色，充滿了整個(gè)春天。在那小草上，不僅僅是嫩綠，下方還有一抹白色。再想想嫩綠的柳樹(shù)飄下的那漫天飛舞的柳絮，還有那遍地的白色蒲公英和那偶爾看見(jiàn)的一朵朵白色的小花。在北方，初春甚至還會(huì)下雪，更為春天增添了更多的白色。

夏天也不是墨綠，是那清雅的藍(lán)色。碧藍(lán)天空中沒(méi)有一絲云彩，大海中也泛著藍(lán)光。一條條小溪流也映出了碧藍(lán)的天。河邊、深山里、家中，藍(lán)色的花更多了，美麗的桔梗花，高潔的蘭花，代表愛(ài)情的藍(lán)色妖姬……夏，是一個(gè)清新淡雅的藍(lán)色的季節(jié)。

秋天的顏色不可能只有金黃，它，是五彩斑斕的。它是金黃，因?yàn)橛兴?；它是暗紅，因?yàn)橛懈吡?；它是深綠，因?yàn)橛兴砂兀凰前咨?，因?yàn)橛性撇省锾焓且粋€(gè)五彩繽紛的季節(jié)，它不是一個(gè)單調(diào)的色彩，而是一幅美麗的油彩畫(huà)！

第3篇：改變自己的作文范文

那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、更新自我觀念

觀念創(chuàng)新是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的前提，沒(méi)有創(chuàng)新觀念的教師，就沒(méi)有善于創(chuàng)新的學(xué)生。進(jìn)行作文創(chuàng)新的教學(xué)，不能過(guò)多地強(qiáng)調(diào)物質(zhì)條件，教師和學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)才是最重要的。在實(shí)施作文創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的意義有深入理解，并要善于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生明確作文創(chuàng)新的意義，從而產(chǎn)生作文創(chuàng)新的欲望和信心。進(jìn)行作文創(chuàng)新教學(xué)，師生之間平等良好的關(guān)系是基礎(chǔ)。師生關(guān)系越民主、越平等、越和諧，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)烈，作文創(chuàng)新教學(xué)的人文環(huán)境就越寬松。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在生活中深入地思考問(wèn)題，在疑問(wèn)中探究問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維向縱深方向發(fā)展。

l.有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們注意搜集和整理別人的創(chuàng)新信息，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，初步形成思維的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，做生活的有心人，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

3.建立開(kāi)放和自由的作文教學(xué)模式，寫(xiě)：就寫(xiě)他們熟悉的人、事、景物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情，不說(shuō)假話空話，展開(kāi)想象的翅膀，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，以自己的思維評(píng)判能力，用我的自由之筆，寫(xiě)我自得之見(jiàn)，抒我自然之情，顯我自在之趣。議：能讓學(xué)生運(yùn)用自己思維的靈活多變性，用新的觀點(diǎn)去思考問(wèn)題，不囿于常規(guī)，用原汁原味的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所思所感，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)生在樂(lè)中作文，化難為易，變苦為樂(lè)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。我們常講：筆墨是自由的。這是指寫(xiě)作的內(nèi)容是廣泛的，不受限制的，文章的形式是開(kāi)放的，不受約束的。鼓勵(lì)求異就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，不惟上，不惟書(shū)，不被一些機(jī)械的作文模式牽著鼻子走，勇于創(chuàng)新，全神貫注于自己所要表達(dá)的內(nèi)容，用自己的筆去宣泄內(nèi)心的情感，用文字去記錄自己生活的瞬間和獨(dú)特見(jiàn)解。

三、拓寬訓(xùn)練時(shí)空

訓(xùn)練的時(shí)間和空間是訓(xùn)練取得實(shí)效的保證，教師要積極創(chuàng)造條件，拓寬作文創(chuàng)新訓(xùn)練的時(shí)空。

1.引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，克服為文而文的傾向。成功的學(xué)生習(xí)作文記載著他們對(duì)生活的感悟，具有鮮明的個(gè)性，并體現(xiàn)著學(xué)生的自我創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)作靈感不會(huì)只等到上作文課時(shí)才產(chǎn)生，如果我們非要把學(xué)生的習(xí)作都圈定在作文上完成，那么學(xué)生就會(huì)因缺乏興趣而敷衍了事。因此，教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外寫(xiě)作，指導(dǎo)學(xué)生把生活中的感受及時(shí)記錄下來(lái)。在作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)平時(shí)觀察和收集到的素材進(jìn)行加工、提練，寫(xiě)出提高水平的習(xí)作。

2.充分挖掘課文中的習(xí)作資源。教材中蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

①改寫(xiě)訓(xùn)練。根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行改變?nèi)朔Q、改變敘述順序、改變視角、改變體裁等不同形式的訓(xùn)練。如教《“諾曼底號(hào)”遇難記》一文時(shí)，學(xué)生熟悉課文后，對(duì)海難發(fā)生時(shí)的場(chǎng)面印象很深，教師可安排學(xué)生進(jìn)行這樣的習(xí)作訓(xùn)練：假如你是水手克萊芒，你對(duì)當(dāng)時(shí)的情景有怎樣的感受?請(qǐng)站在克萊芒的視角，寫(xiě)出海難發(fā)生時(shí)的情景。

②相關(guān)遷移訓(xùn)練。這種形式就是抓住課文所描繪的特定情境，把思維的觸角由甲遷移到乙上來(lái)。如《社戲》的夜航看戲途中的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我扎喻快、急切的心情。教師可要求學(xué)生思考：假如你心情不好，處在這樣的環(huán)境中，你會(huì)有怎樣的感受?

③圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。教材中不少課文配有插圖，教學(xué)時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，寫(xiě)出與課文完全不同的習(xí)作。

第4篇：改變自己的作文范文

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;寫(xiě)作;方法

中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1003-2851(2009)09-0039-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作的要求,義務(wù)教育階段是“寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象”“寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)新地表達(dá)”,高中階段是“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活,豐富生活閱歷和情感體驗(yàn),對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”“ 能考慮不同的目的和要求,以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法,表達(dá)真情實(shí)感,培育科學(xué)理性精神”。這都明確地提出了中學(xué)生寫(xiě)作能力的要求首先注重的就是能“感情真摯”,表達(dá)“自己的感受和思考”。

一、要改變我們的寫(xiě)作教學(xué)方式

多年來(lái),我們的作文教學(xué)基本上是寫(xiě)法指津、佳作示范的教學(xué)模式。而這種教學(xué)模式往往也都是緊緊圍繞著中、高考的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)選出的考場(chǎng)優(yōu)秀作文或滿分作文展開(kāi)的,我們常常通過(guò)近幾年的中、高考優(yōu)秀作文或滿分作文的分析,告訴學(xué)生什么才是中、高考優(yōu)秀作文,我們應(yīng)該怎樣去做才能得到評(píng)卷老師的認(rèn)可獲得高分。我們傳達(dá)給學(xué)生的信息,就是要追求形式的新穎,開(kāi)頭用題記,引格言,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出觀點(diǎn)或現(xiàn)象引入,采用日記體或書(shū)信體,開(kāi)頭結(jié)尾語(yǔ)言要有文采,用排比句段或比喻句段,行文中每段的開(kāi)頭有中心句概括,要注意不時(shí)地展現(xiàn)話題,以便讓評(píng)卷老師知道你一直緊扣話題,等等。學(xué)生作文的生命――真情實(shí)感也就被拋到了九霄云外。我們教學(xué)的這種急功近利也就促使學(xué)生為了向這樣的作文“看齊”,只得湊一些華麗的語(yǔ)句顯示文采,發(fā)一些深刻的哲理提高立意,列幾句名言,排幾個(gè)典故,寫(xiě)幾行詩(shī)詞展示才識(shí)。這樣七拼八湊寫(xiě)出的作文,又怎么會(huì)是學(xué)生真情實(shí)感的流露呢?因而,要改變這種舍本逐末的錯(cuò)誤的教學(xué)方式,正確引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作要訴諸實(shí)感,抒寫(xiě)真情,追求真善美,以平實(shí)質(zhì)樸為文,堅(jiān)決屏棄虛情假意、空話套話連篇的作文,學(xué)生只要在習(xí)作中表達(dá)出“自己的感受和思考”,就要積極鼓勵(lì),予以充分肯定。

二、在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的追求

現(xiàn)今的中學(xué)生作文,確實(shí)有些習(xí)作內(nèi)容生動(dòng),有文采,但思想容量不足,普遍缺少一種對(duì)生活對(duì)生命的真切體驗(yàn)和深沉感悟。這類(lèi)作文往往只注重個(gè)人內(nèi)心情感的抒發(fā),很少關(guān)心他人,關(guān)心社會(huì)、國(guó)家和民族,缺乏對(duì)文章主旨的深化,做人的大氣。語(yǔ)文教育專家于漪曾說(shuō):“作文不只是一種寫(xiě)作技巧,而是一種表情達(dá)意的手段,要做好文章,首先要在做人上狠下工夫――內(nèi)心必定要充實(shí)。盡管現(xiàn)在大家都在提倡創(chuàng)新和求異,但作文中有些精神的東西,是不必質(zhì)疑的,更是不能失缺的。”葉圣陶先生更明確地指出:“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！睂W(xué)生作文的過(guò)程其實(shí)就是從生活中求真、求善、求美的過(guò)程。在閱讀名家名篇中凈化豐富自己的感情,引導(dǎo)學(xué)生追求真善美,真實(shí)地對(duì)待生活,真誠(chéng)地對(duì)待他人,反映正確的價(jià)值取向,在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,提高自身的思想修養(yǎng)和品德修養(yǎng),完善自己的人格。并在寫(xiě)作中,陶冶情感,凈化心靈,提升境界,豐富精神,反映出真實(shí)的自我。

三、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

第5篇：改變自己的作文范文

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)講評(píng) 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生往往有作文恐懼癥，提到作文，許多學(xué)生唉聲嘆氣：“又要寫(xiě)作文，這不要人命嗎?！弊魑碾y，難在哪里呢？難在無(wú)話可說(shuō)（沒(méi)東西可寫(xiě)）、無(wú)事可寫(xiě)（找不到可以寫(xiě)的事）、無(wú)情可抒（不知表達(dá)什么）。為了大面積提高學(xué)生的作文水平和寫(xiě)作能力，本人全面研究學(xué)生寫(xiě)作心里，思考學(xué)生無(wú)從下筆的結(jié)癥，得出以下觀點(diǎn)：學(xué)生之所以寫(xiě)不出來(lái)，是因?yàn)椴恢酪磉_(dá)什么，如何表達(dá)自己想要表達(dá)的東西，用哪些方法來(lái)表達(dá)自己想要說(shuō)的內(nèi)容。

一、在修改草稿的基礎(chǔ)上提煉自己想要表達(dá)的內(nèi)容，提升對(duì)文章的理解

學(xué)生寫(xiě)作文，總喜歡一錘定音，草稿寫(xiě)完即認(rèn)為作文完成，就想交給老師，完成一次作文任務(wù)。即便是想增加一點(diǎn)文章的思想內(nèi)容，總是不知道如何入手，不知哪兒寫(xiě)的不足，更不愿認(rèn)真修改，而且也不知道作文要改哪兒，不知道怎樣重點(diǎn)添加，多余刪除。因此，作文水平很難提高。針對(duì)以上原因，我將作文修改的重點(diǎn)放在作文的修改上，強(qiáng)調(diào)修改的重要性，指出：好作文是改出來(lái)的，并不是寫(xiě)出來(lái)的。

首先，改變學(xué)生對(duì)寫(xiě)、改作文的看法，改變學(xué)生不愿意改作文的思想意識(shí)。為了培養(yǎng)他們修改作文的習(xí)慣，特意向他們講解曹雪芹為修改《紅樓夢(mèng)》，曾三次更改題目，最后才定稿為《紅樓夢(mèng)》以及“推敲”等故事，講解好文章的字斟句酌的道理，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺(jué)性。

其次，修改方法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，提高他們理解和修改文章的能力。作文命題后，我大致指出學(xué)生要寫(xiě)的范圍，大概的文章結(jié)構(gòu)，需要寫(xiě)的內(nèi)容以及大致詳略。剩下的時(shí)間全部留給學(xué)生。讓學(xué)生或親身觀察，或讀別人的作品，或構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)所要表達(dá)的內(nèi)容層次，寫(xiě)草稿，給學(xué)生1周的時(shí)間，養(yǎng)成他們認(rèn)真對(duì)待作文的習(xí)慣。作文草稿交上來(lái)后，我先粗略地看一遍，一人不漏的指出學(xué)生的寫(xiě)作不足之處（學(xué)生少，可以全面指出問(wèn)題），在課堂上評(píng)價(jià)草稿時(shí)，指出，好的作文好在什么地方，為什么會(huì)這樣好，關(guān)鍵在什么地方，中等的作文為什么中等，是什么地方出現(xiàn)問(wèn)題，是選擇的材料有問(wèn)題，還是細(xì)節(jié)中表述有問(wèn)題，還是文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有問(wèn)題，還是敘述方式的問(wèn)題，逐一指出，指出修改的方向，這樣學(xué)生就在聽(tīng)取評(píng)價(jià)的過(guò)程中，了解到了別人思考過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，自己的略勢(shì)，進(jìn)而有針對(duì)性地想到自己的不足，然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，自改作文，寫(xiě)得不好的，繼續(xù)修改。寫(xiě)到滿意以后，謄寫(xiě)到上交的作文本上，教師再進(jìn)一步批改、找出相應(yīng)的寫(xiě)作問(wèn)題，然后再講評(píng)。第二次講評(píng)，著重表?yè)P(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)。關(guān)鍵指出改后進(jìn)步的地方，為什么會(huì)有如此進(jìn)步。這樣，以點(diǎn)帶面評(píng)價(jià)，督促，迅速提升學(xué)生的作文積極性。雖然教師非常辛苦，但是效果是非常顯著的。這種加強(qiáng)作文指導(dǎo)，盡大氣力的做法，如實(shí)地克服了學(xué)生寫(xiě)作文沒(méi)有東西可寫(xiě)的問(wèn)題，使學(xué)生知道了哪兒該詳細(xì)，哪兒該略寫(xiě)，貼近小學(xué)生寫(xiě)作文的實(shí)際。

二、抓住作文講評(píng)，提升學(xué)生理解

貫徹尊重差異，因材施教原則。在作文講評(píng)課上，根據(jù)學(xué)生作文水平的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對(duì)待。優(yōu)秀生以“評(píng)價(jià)”為主，中差生以“修改”為主。這是因?yàn)閮?yōu)秀生作文知道寫(xiě)作的重點(diǎn)，知道如何增加作文的思想內(nèi)容，一般用詞相對(duì)準(zhǔn)確，需要更進(jìn)一步提升。教師需要在文章的審題、立意、文章結(jié)構(gòu)安排，細(xì)節(jié)描寫(xiě)等這些有一定難度的方面給予指導(dǎo)，進(jìn)一步提升寫(xiě)作能力。

講評(píng)優(yōu)秀作文，指出優(yōu)秀之所在，放大光環(huán)，起到“一石激起千層浪”，影響所有學(xué)生的作用。從學(xué)生作文中，發(fā)現(xiàn)較好的作文（并不是很成功的，但是有學(xué)生精心設(shè)計(jì)的心血的作品），指出好的地方，為什么這樣好，關(guān)鍵指出學(xué)生精心設(shè)計(jì)的部分加以講評(píng)、鼓勵(lì)。

興趣可以使一個(gè)人走向成功。受過(guò)兩次以上好作品評(píng)講的同學(xué)，作文態(tài)度都較以前認(rèn)真，興趣更加濃厚，希望自己的作文能再一次獲得展示的機(jī)會(huì)。之后，逐漸擴(kuò)大優(yōu)秀面。指出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀之處。讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到“自己也可以寫(xiě)好作文”。同時(shí)，鼓勵(lì)他們積極寫(xiě)日記，積累資料。不斷地積累寫(xiě)作文的素材。他們作文水平的不斷提高，極大鼓舞了中、差學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

等到學(xué)生作文興趣有所增加后，又改變了評(píng)改的方法，由以前的教師評(píng)價(jià)變?yōu)橐詫W(xué)生互評(píng)為主。具體辦法是講作文基礎(chǔ)知識(shí)，教寫(xiě)作方法，鍛煉學(xué)生修改能力。指出好作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：主題新穎，選材恰當(dāng)，感情真摯，細(xì)節(jié)具體，段落分明，語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確。這樣，學(xué)生作文修改都有所依據(jù)，簡(jiǎn)便實(shí)用。在學(xué)生的互相評(píng)價(jià)當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己和別人的差距，進(jìn)而想到自己的作文，于是轉(zhuǎn)變自己的寫(xiě)作思路。

三、后進(jìn)生再次“修改”，再寫(xiě)再看

仔細(xì)研究后進(jìn)生作文差的原因，很容易發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)。比如，不知道寫(xiě)什么，如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，語(yǔ)言用哪些，事情怎樣寫(xiě)具體，如何運(yùn)用精彩的文章結(jié)構(gòu)等。這種情況，一般是由于這部分學(xué)生長(zhǎng)期不注意寫(xiě)作文的方法，不感興趣，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。

要想提高后進(jìn)生的作文水平，克服這種恐懼心態(tài)是前提條件，而后應(yīng)在最基礎(chǔ)的恰當(dāng)選材、如何寫(xiě)具體、字詞句的合理性上多幫助，使他們走出作文困境。對(duì)待后進(jìn)生作文，主要是面批面改。面批時(shí)力求做到：一是嚴(yán)，逐詞逐句指出不合理之處，不能敷衍；二是愛(ài)，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的點(diǎn)滴火花，哪怕是一句話的成功也要給予鼓勵(lì)。寥寥數(shù)語(yǔ)，往往起到難以置信的作用。

四、共有毛病的克服

發(fā)現(xiàn)有些毛病，對(duì)學(xué)生作文影響根深蒂固，必須下功夫讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新的重要性，自己的習(xí)作必須和別人不一樣。

1.模板化的開(kāi)頭和結(jié)尾

比如，三段式文章。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生都用的是這種模式，但是隨著學(xué)生年級(jí)的升高，這種模式就有點(diǎn)小兒科。于是，我找了幾篇小學(xué)生作文，讓學(xué)生看，讓他們找和自己類(lèi)似的作文，自然，結(jié)果可想而知，這樣，學(xué)生不僅從作文中找到了自己的不足，也深深得知，這樣的文章結(jié)構(gòu)真的表現(xiàn)了不足。

2.刻板的外貌描寫(xiě)也是學(xué)生的通病之一

第6篇：改變自己的作文范文

一、天機(jī)云錦用在我――創(chuàng)建個(gè)人作文史

一本漂亮的筆記本全是孩子自己寫(xiě)的作品，記錄的是孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，使孩子與家長(zhǎng)都更珍愛(ài)它。現(xiàn)在，每個(gè)班的孩子的日記本都是沉甸甸的，他們從中看到自己的成長(zhǎng)足跡，相信堅(jiān)持下去，孩子的作文能力會(huì)不斷提高。

讓孩子把自己的優(yōu)秀日記、作文打印并收集到自己的優(yōu)秀習(xí)作集中，每個(gè)學(xué)生設(shè)一個(gè)優(yōu)秀習(xí)作文件夾。待到小學(xué)畢業(yè)，將這優(yōu)秀習(xí)作集分類(lèi)整理打印裝訂成冊(cè)，那就是孩子們自己的“書(shū)”。看看我們的學(xué)生給自己的“書(shū)”起的名字多好： 《時(shí)光的影子》《水晶腳印》《清華尋夢(mèng)集》《成長(zhǎng)的腳步》《漫步童年》……這是多么寶貴的財(cái)富啊，待孩子長(zhǎng)大成人，看看當(dāng)年自己的習(xí)作與生活，圖文并茂，童年的記憶也會(huì)成為孩子一生的財(cái)富，還可以代代相傳！那是多么美好的事情。

二、千里行始于足下――當(dāng)堂習(xí)作，一氣呵成

參與課題研究的每位老師每節(jié)作文課都精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每人上一堂作文教學(xué)研討課，互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教研氛圍濃厚。通過(guò)上教研課，大家都明確了作文教學(xué)的方向，做到把作文的時(shí)間還給孩子們，調(diào)動(dòng)孩子們的寫(xiě)作欲望，盡快打開(kāi)寫(xiě)作思路后限定時(shí)間完成習(xí)作，創(chuàng)設(shè)安靜的寫(xiě)作氛圍，讓孩子們即興寫(xiě)作，每一次習(xí)作就是一次考場(chǎng)作文訓(xùn)練。

當(dāng)堂指導(dǎo)，提筆能寫(xiě)，寫(xiě)之成文。改變了過(guò)去作文教學(xué)中出現(xiàn)的孩子寫(xiě)作走過(guò)場(chǎng)的形式，而是實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練寫(xiě)作，把作文課上得真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。很多學(xué)生這樣訓(xùn)練后，一節(jié)課可以輕輕松松完成四百字以上的習(xí)作，更有優(yōu)勝者半小時(shí)就完成任務(wù)，而且是卷面工整，文筆流暢。再也不怕考試作文，孩子們已有了應(yīng)激能力。當(dāng)然，我們每一單元授課前都會(huì)了解本單元習(xí)作內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課文時(shí)滲透寫(xiě)作方法，平時(shí)也在醞釀思考寫(xiě)作的素材。

三、領(lǐng)異標(biāo)新二月花――評(píng)價(jià)的多元與創(chuàng)新

改變作文的批改方式與方法，做到及時(shí)，多元。除了老師批改，更讓學(xué)生、家長(zhǎng)參與到作文的批改之中。

低年級(jí)采取了評(píng)星級(jí)，發(fā)獎(jiǎng)卡。中高年級(jí)采用家長(zhǎng)先評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)等多種方式。

例如收上批改的作文后，讓學(xué)生四人小組每個(gè)人改三本作文，改前老師會(huì)根據(jù)習(xí)作特點(diǎn)講明批改的注意事項(xiàng)與要點(diǎn)，批改者要有批注，評(píng)語(yǔ)，給等級(jí)，簽名。讓每個(gè)孩子把自己當(dāng)作老師，一節(jié)課的時(shí)間，每一個(gè)孩子至少可以改完三本，既是自己在閱讀學(xué)習(xí)，又能很快地把學(xué)生作文及時(shí)反饋，當(dāng)改完后老師告訴大家老師批改的等級(jí)評(píng)語(yǔ)在作文本最后時(shí)，大家都迫不及待地對(duì)比，討論，互評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)效果顯著，而且及時(shí)，孩子們興趣盎然，更能減輕老師批改作文的負(fù)擔(dān)，老師有時(shí)可以只打等級(jí)，孩子們的評(píng)語(yǔ)不僅不亞于老師，更有孩子們的共同語(yǔ)，學(xué)生更樂(lè)于接受吸收。

四、最是橙黃橘綠時(shí)――體驗(yàn)成功快樂(lè)

1. 創(chuàng)辦《寫(xiě)作時(shí)間》欄目

我和負(fù)責(zé)學(xué)校電視臺(tái)的柯老師聯(lián)系，并一起策劃。這一節(jié)目成了孩子喜歡的欄目?？粗约旱耐瑢W(xué)上電視，聽(tīng)著同學(xué)的作文以錄像的形式在電視中播出，同學(xué)們都投入到分享成功的喜悅中，大家也愛(ài)上了作文。

2. 辦好《快樂(lè)新作文》報(bào)，積極組織孩子們投稿

為了讓孩子的優(yōu)秀習(xí)作有個(gè)展示的平臺(tái)，我在班上成立了小作家協(xié)會(huì)，辦《快樂(lè)新作文》班報(bào)，這一工作得到了家長(zhǎng)們的熱情支持。

我把我班的作文報(bào)上的學(xué)生習(xí)作向《新作文》《小天使報(bào)》投稿，不少孩子的文章在報(bào)上發(fā)表，有時(shí)一份報(bào)紙就有四、五篇在《新作文》雜志發(fā)表，孩子們受到激勵(lì)，對(duì)寫(xiě)作文的興趣更大了，也更有自信心了。

3. 網(wǎng)絡(luò)作文的嘗試

網(wǎng)絡(luò)作文，讓孩子們?cè)谡n堂上寫(xiě)的習(xí)作、平時(shí)的日記有一個(gè)更加廣泛的展示、交流平臺(tái)，不受時(shí)間、空間的限制，孩子們對(duì)自己身邊同學(xué)寫(xiě)的習(xí)作很感興趣，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下把課堂上老師批改的習(xí)作和日記等文章發(fā)到網(wǎng)上，使他們獲得了成功的體驗(yàn)，這一舉措深受孩子們的歡迎，激發(fā)了孩子們的寫(xiě)作興趣，而且引導(dǎo)孩子們?cè)诰W(wǎng)上互相評(píng)議習(xí)作，修改習(xí)作。進(jìn)一步提高了習(xí)作的能力和興趣。

五、百花齊放春滿園――各年段微課題生機(jī)勃勃

課題研究開(kāi)展的第三年，為調(diào)動(dòng)每位實(shí)驗(yàn)老師的工作積極性和主動(dòng)性，更扎實(shí)有效地開(kāi)展研究工作，我們經(jīng)過(guò)討論研究決定，讓每位老師結(jié)合本班和自己的實(shí)際情況，圍繞《促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》這一主題，選擇一個(gè)更小的切入點(diǎn)為自己的微課題，寫(xiě)研究報(bào)告，搜集資料，寫(xiě)相關(guān)論文等。高、中、低年級(jí)都開(kāi)展起來(lái)，從而也帶動(dòng)了全校的學(xué)生養(yǎng)成了讀書(shū)讀報(bào)、寫(xiě)周記、日記等習(xí)慣。在《促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》實(shí)踐中，大家“八仙過(guò)海，各顯神通”，以下是老師們的微課題：

低年段微課題開(kāi)展：

1. 從一年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，口述日記的開(kāi)展。（郭老師）

2. 冠以游戲之名，從生活中打開(kāi)話匣子。（郭老師）

3. 從興趣入手，讓學(xué)生說(shuō)真話，吐真情。（劉老師）

4. 打開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行看圖作文的訓(xùn)練。（沈老師）

中年段微課題開(kāi)展：

1. 鏈接生活，激發(fā)欲望，個(gè)性寫(xiě)作。（成老師）

2. 引發(fā)生活之源，激發(fā)寫(xiě)作之趣。（賓老師）

高中年段微課題開(kāi)展：

1. 隨筆式作文，無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)。（黃老師）

2. 網(wǎng)絡(luò)作文的開(kāi)展。（各年級(jí)組都展開(kāi)）

第7篇：改變自己的作文范文

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)受應(yīng)試方向標(biāo)的限制，形成了以追求分?jǐn)?shù)為主，以模板寫(xiě)作的雕版套路，教師對(duì)學(xué)生作文也大多指指點(diǎn)點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)的教育方式讓學(xué)生怕作文、厭作文。賞識(shí)教育以孩子們的心理為契機(jī)，從心理到行為進(jìn)行改變，是作文教學(xué)的新思路。

一、賞識(shí)教育在作文教學(xué)中的作用

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，要使得教育有所發(fā)展，需要關(guān)注“人”和“社會(huì)”這兩大組成要素。賞識(shí)教育正是遵循了這一定律，從以人為本的角度出發(fā)來(lái)關(guān)注主體在社會(huì)生活中的行為，通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)等多種激勵(lì)來(lái)引導(dǎo)或改變主體的行為模式。在小學(xué)作文教學(xué)中，賞識(shí)教育不但符合了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生作文興趣、培養(yǎng)學(xué)生在作文中的創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的作文環(huán)境都具有積極意義。

1.賞識(shí)教育符合了學(xué)生的作文心理。小學(xué)生天真而活潑，喜歡被鼓勵(lì)而害怕批評(píng)，由于性格上的不成熟，往往看問(wèn)題不全面。在作文中，學(xué)生經(jīng)常以自我為主體，忽視外部感受，責(zé)任感較差。但正是因?yàn)槠浒l(fā)展的不成熟使其具有了將強(qiáng)的可塑性。作文教學(xué)中使用賞識(shí)教育，是以刺激――反應(yīng)為基本心理原理，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生作文的結(jié)果進(jìn)行閃光點(diǎn)的挖掘來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的改變。

2.賞識(shí)教育激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。以賞識(shí)來(lái)作為學(xué)生作文的創(chuàng)造的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)積極的眼光和態(tài)度來(lái)讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀、自信、活躍的心態(tài)，創(chuàng)造便具有了基礎(chǔ)。無(wú)論是學(xué)生作文中的一個(gè)好詞佳句、還是書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真、或是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的使用、或是一個(gè)新詞的使用、或是將自己的感情真實(shí)的流露，這些都可以成為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)的點(diǎn)，通過(guò)這些點(diǎn)的賞識(shí)來(lái)讓學(xué)生找到發(fā)展的面，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)展，最終讓作文創(chuàng)造出屬于自己個(gè)性的天地。的確，按照心理學(xué)的原理，擁有鼓勵(lì)的人，其創(chuàng)造力的發(fā)揮將達(dá)到80%以上，賞識(shí)教育抓住的就是這一點(diǎn)。

3.有利于為學(xué)生作文創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境。這里的環(huán)境包括心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。從心理環(huán)境來(lái)看，在作文中，學(xué)生需要有積極的心態(tài)，賞識(shí)教育讓學(xué)生找到了自信和滿足，獲得了成功的體驗(yàn)，興趣得到激發(fā)，寫(xiě)作主體性得到加強(qiáng)。首先從心理上看，賞識(shí)教育排除學(xué)生的自卑心理，特別是在班級(jí)中，通過(guò)賞識(shí)，以因材施教的方式進(jìn)行引導(dǎo)式作文，有利于學(xué)生在賞識(shí)中找到自己的閃光點(diǎn)；從外部環(huán)境來(lái)看，賞識(shí)教育有利于縮小學(xué)生之間的個(gè)體差異，讓學(xué)生在集體中獲得一定的承認(rèn)，有利于學(xué)生參與交際，為作文打下基礎(chǔ)。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)作文中的應(yīng)用

要使賞識(shí)教育的作用得到發(fā)揮，還需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行逐步的實(shí)施，但因受各種因素的影響，賞識(shí)教育的應(yīng)用效果不甚上佳。作文是學(xué)生借以表達(dá)自己思想感情的手段，是語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一體。要讓作文能真正做到這一點(diǎn)，教學(xué)中就需要：

1.以愛(ài)來(lái)感染學(xué)生。愛(ài)是最美的語(yǔ)言。從很多學(xué)生的作文中我們都不難找到書(shū)寫(xiě)師生之間、父母之間、同學(xué)之間、朋友之間的有關(guān)愛(ài)和友誼的主題。孩子渴望得到愛(ài)，教師若能將自己的愛(ài)灌注于作文教學(xué)中，想必學(xué)生的作文水平也定有進(jìn)步。教學(xué)中，怕是教師的一句問(wèn)候、一聲關(guān)懷、一個(gè)錯(cuò)別字的指正、一句溫馨的評(píng)語(yǔ)都是對(duì)學(xué)生的一種贊賞，也只有如此，學(xué)生才能找到寫(xiě)作的源泉。

2.注重賞識(shí)――成功教育。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，賞識(shí)――成功教育是以賞識(shí)來(lái)促使學(xué)生進(jìn)步，通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的積累來(lái)獲得最終的成功。教學(xué)中，教師首先要看到學(xué)生的差異，不“一刀切”，對(duì)字寫(xiě)的不好的同學(xué)先鼓勵(lì)其將字寫(xiě)好，在才基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)造句；對(duì)選詞造句有基礎(chǔ)的同學(xué)鼓勵(lì)他們?nèi)ブ\篇布局。通過(guò)向最近發(fā)展區(qū)的一步步靠近來(lái)獲得作文水平的整體提高，讓學(xué)生在成功中去進(jìn)步、去努力，讓作文轉(zhuǎn)換為一種自主的行為習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力。每一個(gè)孩子都是一個(gè)天使，每一個(gè)孩子都有他們自身的優(yōu)點(diǎn)，但很多學(xué)生無(wú)法看到自己的有點(diǎn)，甚至只看見(jiàn)自己的缺點(diǎn)。作文教學(xué)不但需要培養(yǎng)學(xué)生作文水平，更需要培養(yǎng)學(xué)生以作文的方式來(lái)審視自己。通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行自我鼓勵(lì)。

4.建立賞識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。家庭、學(xué)校是學(xué)生生活的主場(chǎng)所，父母、教師、同學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的主要玩伴。作文教學(xué)需要借助這些媒介來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造的源泉，同時(shí)也需要以此來(lái)形成賞識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。如一學(xué)生寫(xiě)了“我的媽媽”，文章寫(xiě)了母親的勤勞、善良，教師不防在學(xué)校賞識(shí)后，讓學(xué)生回家將文章念給母親聽(tīng)聽(tīng)，讓其在母親出獲得賞識(shí)。眾所周知，學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而興趣的保持則能讓學(xué)生的動(dòng)力變成一種源動(dòng)力，賞識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建正是基于這一機(jī)制而進(jìn)行的。

三、作文賞識(shí)教育中需要注意的問(wèn)題

第8篇：改變自己的作文范文

一、模擬法：即教師的模擬示范作用。從寫(xiě)作的本質(zhì)上看，它應(yīng)是主體能動(dòng)地、真實(shí)地將對(duì)客觀事物形成某種認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為某種觀念或情感的外在體現(xiàn)，然而，鑒于初中生對(duì)如何將真實(shí)的生活感受轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的語(yǔ)言模式還存在一定的障礙，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中引用自己的親生經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作感想作為教學(xué)案例，增加范文的真實(shí)性，引發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。

二、習(xí)慣改變法：即改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的觀念和方式。那么到底如何才能改變學(xué)生說(shuō)假話，大話，空話，寫(xiě)作無(wú)真情實(shí)感的現(xiàn)狀呢？首先，初中生在思想上具有很大的可塑性，切忌不要為了應(yīng)對(duì)考試而將寫(xiě)作模板化。要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊事物的敏感度，不要讓學(xué)生天賦的敏感在僵化的寫(xiě)作訓(xùn)練中喪失。其次，榜樣的力量永遠(yuǎn)勝于空洞的說(shuō)教，同齡人和身邊人的成功習(xí)作對(duì)于改進(jìn)寫(xiě)作習(xí)慣有著重要的作用，所以教師對(duì)于那些具有真情實(shí)感且有一定語(yǔ)言技巧的習(xí)作要進(jìn)行精講和研讀，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用真情實(shí)感表達(dá)自己的見(jiàn)解，摒棄舊有的胡編亂造式作文寫(xiě)作模式！再次，教師對(duì)于作文的講評(píng)對(duì)改變學(xué)生固有的寫(xiě)作習(xí)慣也有著不可或缺的作用。針對(duì)這點(diǎn)作為教師的我們一定要改變過(guò)去那種僅僅側(cè)重于寫(xiě)作技能知識(shí)傳授和技法指導(dǎo)，要強(qiáng)調(diào)作文寫(xiě)作要張揚(yáng)個(gè)性，爆發(fā)創(chuàng)造力！最后，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成“動(dòng)筆則求疵，見(jiàn)疵則思改”的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)。

三、探究訓(xùn)練法：即通過(guò)探究性學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練的方法改變學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀。新課程改革后，中學(xué)語(yǔ)文教材選編了很多具有時(shí)代氣息和人文精神的文章編入教材，在閱讀教學(xué)中有大量的文學(xué)作品，作為語(yǔ)文教師在平時(shí)的課文講授過(guò)程中要訓(xùn)練學(xué)生模仿大家名家寫(xiě)作，可以以讀后感的形式寫(xiě)作業(yè)可以是詩(shī)歌，散文，小說(shuō)等文藝性體裁的隨筆，要讓學(xué)生通過(guò)借鑒來(lái)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用具體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)抽象的情感，另外作為一種探究式訓(xùn)練法，中學(xué)教師可以嘗試訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成記日記和摘抄的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將隨時(shí)而來(lái)的靈感記錄下來(lái)，讓學(xué)生釋放真性情，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的敏感度，激活學(xué)生的創(chuàng)作欲望和靈感，只有當(dāng)學(xué)生心甘情愿的投入到作文寫(xiě)作中，感受到作文對(duì)于生活和生命的重要性，他們的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作意識(shí)才能得到真正的提高。

（一）技巧鑲嵌法：我雖然強(qiáng)調(diào)要改變固有作文寫(xiě)作教學(xué)模式，但這也不意味著教師要放棄教授和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作文材料的取舍、詳略，布局，結(jié)構(gòu)和修辭等寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。只有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和高超的寫(xiě)作技巧才能使學(xué)生言之有物，形成自己的文風(fēng)。我所強(qiáng)調(diào)的改變只是放棄以純粹的字詞句這些抽象的字碼式演練代替主體教學(xué)的作文教學(xué)模式，使作文真正的與生活結(jié)合成為抒發(fā)性靈，表達(dá)學(xué)生主體精神的文體模式。

第9篇：改變自己的作文范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)作文教學(xué) 生活 寫(xiě)作能力

作文的本質(zhì)是什么？是生活的反映。葉圣陶先生曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)寫(xiě)出什么樣的文字?！?/p>

傳統(tǒng)的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)追求中考作文模式，急功近利地進(jìn)行應(yīng)試技能訓(xùn)練，閉門(mén)造車(chē)，其結(jié)果是老師教得生硬，學(xué)生寫(xiě)得呆板，缺乏個(gè)性，寫(xiě)人千人一面，議論人云亦云。致使許多學(xué)生發(fā)出“作文難，作文難，提起作文我心煩”的感慨，而老師看到學(xué)生的如此作文，又怎一個(gè)愁字了得。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生作文有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考；要發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩?，F(xiàn)在的中考作文也大大增加了與現(xiàn)實(shí)生活的直接關(guān)聯(lián)，要求考生跳出為作文而作文的老路、套路，寫(xiě)身邊的人、事、物。

為解決作文教學(xué)中教師難教學(xué)生難寫(xiě)的問(wèn)題，我嘗試著讓學(xué)生把眼光投向豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，寫(xiě)熟悉的生活，說(shuō)想說(shuō)的話題，即向生活要作文。

一、向生活要作文，讓學(xué)生作文內(nèi)容充實(shí)，感情真摯。

生活是作文的源泉。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”如果沒(méi)有寫(xiě)作素材，就是再著名的作家也寫(xiě)不出好文章來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！笨梢?jiàn)生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)寫(xiě)出什么樣的文章來(lái)。學(xué)生生活在五彩繽紛的世界中，每天都會(huì)有所見(jiàn)、所聞、所思、所感，這些都是很好的寫(xiě)作素材。要把這些寫(xiě)下來(lái)，就離不開(kāi)對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)。觀察是有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)客觀世界、增加感性認(rèn)識(shí)的重要途徑。只有“心”入生活，用心去看，用心去聽(tīng)，用心去感受，才能從生活中獲取取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作源泉。因此要先培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣，在學(xué)校、家庭和社會(huì)生活中認(rèn)真觀察，思考分析，積累材料。

起初，學(xué)生都認(rèn)為自己的生活“三點(diǎn)一線”，枯燥乏味，無(wú)材可用。例如讓學(xué)生寫(xiě)感受幸福的作文，學(xué)生都只會(huì)寫(xiě)父母照顧生病的自己，雨天送雨披等老套的毫無(wú)新意的內(nèi)容。于是，我指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活細(xì)節(jié)，從衣食住行入手，寫(xiě)出自己的切身感受。學(xué)生張亞梅家庭條件較差，媽媽省吃儉用給她買(mǎi)了新衣，自己卻穿著破舊的衣服，她感受到了幸福，于是寫(xiě)出了作文《新服——幸?！贰＿@篇文章，一掃過(guò)去的無(wú)病，做到了內(nèi)容充實(shí)，感情真摯。

二、向生活要作文，讓學(xué)生作文立意深刻，觀點(diǎn)鮮明。

在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的同時(shí)，我還注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察的對(duì)象進(jìn)行由表及里的思考。如果說(shuō)精細(xì)的觀察是礦石的采集的話，那么活躍而深刻的思考就是對(duì)這些礦石的冶煉和加工。只有將觀察和思考密切結(jié)合，有機(jī)運(yùn)用，才能大大提高學(xué)生洞察幽微、神思妙悟的能力。

同樣是寫(xiě)“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”這件事，第一次作文，大部分學(xué)生僅局限于對(duì)活動(dòng)過(guò)程的泛泛敘述，而缺乏深入的挖掘，主題膚淺。于是我啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，透過(guò)所看到的現(xiàn)象去分析它所包含的本質(zhì)意義。改寫(xiě)后，大部分文章主題深刻了。其中汪鑫同學(xué)的《如此參觀》一文針對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的一些不文明現(xiàn)象，發(fā)出了“要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育”的呼吁，反映了作者對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的深度，表現(xiàn)了作者高度的社會(huì)責(zé)任感。

同時(shí)，我還引導(dǎo)初三學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析思考，每周都組織學(xué)生對(duì)本周內(nèi)的重大事件發(fā)表自己的看法，可長(zhǎng)可短，互相交流。久而久之，學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考能力得到了提高。

三、向生活要作文，讓學(xué)生作文積極樂(lè)觀，充滿熱情。

只有將感情融入生活，才能產(chǎn)生深切的感受，才能真正體驗(yàn)生活中的喜、怒、哀、樂(lè)，才能看清人性的真、善、美。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生向生活要作文的同時(shí)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地投入生活，激發(fā)他們對(duì)生活的興趣，使他們對(duì)生活充滿熱情，成為生活的真正主人。對(duì)生活的觀察和思考，促使學(xué)生積極地投入生活，改變了以往“兩耳不聞窗外事，一心只為考高分”的生活態(tài)度。

我班學(xué)生董雷學(xué)習(xí)成績(jī)一直不夠理想，尤其是寫(xiě)作，他總說(shuō)自己不會(huì)寫(xiě)，不知道寫(xiě)什么，一度情緒低落。我引導(dǎo)他從自己最感興趣的電影寫(xiě)起，寫(xiě)自己對(duì)電影的喜愛(ài)，寫(xiě)看電影時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理……把自己的興趣與學(xué)習(xí)、作文結(jié)合起來(lái)。他的《我的電影之夢(mèng)》一文寫(xiě)得生動(dòng)感人，反映出他積極的人生觀和價(jià)值觀。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去開(kāi)掘作文的源頭活水，學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容才能越充實(shí)。提高學(xué)生的作文水平就要從豐富學(xué)生生活，積累大量的作文素材入手，多積累，多儲(chǔ)備，作文時(shí)才不會(huì)覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒，才會(huì)有真情實(shí)感的優(yōu)秀篇章誕生。

向生活要作文，既改變了過(guò)去學(xué)生作文難的狀況，變“要我寫(xiě)”成了“我要寫(xiě)”，使學(xué)生領(lǐng)略到了寫(xiě)作文的樂(lè)趣，又提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)了他們作為社會(huì)主人翁的責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：