大專建筑畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：大專建筑畢業(yè)論文范文

二一三年十月，我省自學(xué)考試開考的專業(yè)有：

大學(xué)專科：金融、區(qū)域經(jīng)濟開發(fā)與管理、工商企業(yè)管理、會計、市場營銷、旅游管理、物流管理、采購與供應(yīng)管理、銷售管理、中小企業(yè)經(jīng)營管理、法律、行政管理、學(xué)前教育、小學(xué)教育、義務(wù)教育、體育教育、秘書、漢語言文學(xué)、英語、廣告、公共關(guān)系、新聞學(xué)、房屋建筑工程、計算機信息管理、園藝、護理學(xué)。

大學(xué)本科：金融、經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟開發(fā)與管理、工商企業(yè)管理、會計、物流管理、采購與供應(yīng)管理、銷售管理、中小企業(yè)經(jīng)營管理、法律、行政管理學(xué)、學(xué)前教育、教育管理、教育學(xué)、義務(wù)教育、體育教育、漢語言文學(xué)、英語、廣告學(xué)、計算機信息管理。

教師類本科：音樂教育、美術(shù)教育、歷史教育、地理教育、思想政治教育。

以下本科專業(yè)只面向高職高專在校生開考：市場營銷、人力資源管理、建筑經(jīng)濟管理、商務(wù)管理、現(xiàn)代商務(wù)、財務(wù)管理、公共關(guān)系、數(shù)字媒體藝術(shù)、信息管理與服務(wù)、機械制造及自動化、工程造價管理、農(nóng)學(xué)、園林。

二、報考對象及條件

凡中華人民共和國公民，不受年齡、民族、種族的限制，堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，并按我省開考專業(yè)考試計劃和課程自學(xué)考試大綱，學(xué)完一門或數(shù)門課程的考生(根據(jù)開考各專業(yè)的報考條件)，均可自愿選擇專業(yè)報考。

提倡在職人員按照學(xué)用一致的原則，選擇專業(yè)報考。病殘者應(yīng)選報與自己身體情況相適應(yīng)的專業(yè)。

醫(yī)學(xué)類護理學(xué)專業(yè)將繼續(xù)開考，但報考人員只能是已取得衛(wèi)生類執(zhí)業(yè)資格人員(報考時需出具相應(yīng)證明)，非在職人員不得報考。

報考大專文科的考生凡未取得高中、中專、中技、職高畢業(yè)文憑的，要加考“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”一科(若專業(yè)考試計劃中已有該門課程的除外);報考大專理科的考生，凡未取得高中、中專、中技、職高畢業(yè)文憑的，要加考“大學(xué)語文”。

報考本科段的考生，須是國民教育系列(包括普通全日制高校、成人高校、自學(xué)考試等)?？埔陨袭厴I(yè)生，辦理自考本科畢業(yè)證書時須交驗上述學(xué)歷畢業(yè)證書(報名時不須驗證)，報考時按各專業(yè)要求分類報考。

三、報名時間、地點

報名時間：2013年6月24日至7月19日，考生自行上網(wǎng)錄入報名信息。

報名確認(rèn)時間及地點：具體確認(rèn)時間由各州(市))、縣(市、區(qū))招生考試機構(gòu)的確認(rèn)點通知。屆時考生到確認(rèn)點確認(rèn)，辦理驗證、照像、交費等手續(xù)。

四、報名手續(xù)

考生根據(jù)所報專業(yè)的開考課程，報考本次開考課程的一門或數(shù)門，并按自學(xué)考試開考專業(yè)計劃的有關(guān)規(guī)定參加考試。允許考生根據(jù)開考專業(yè)計劃跨專業(yè)兼報同課程名稱、同學(xué)分的考試科目，但考生必須注意不同專業(yè)指定教材和考試大綱是否相同。

市場營銷(?？?、計算機信息管理(專科)兩個專業(yè)從2013年1月起停止新考生報名，已取得考籍的考生仍未畢業(yè)者，過渡一年，于2014年1月?？肌?/p>

(一)報名考試費：根據(jù)云發(fā)改收費[2006]98號文批復(fù)，我省自學(xué)考試報名考試收費標(biāo)準(zhǔn)為每科32元(人民幣)。

(二)考生須按《云南省自學(xué)考試 網(wǎng)上報名公告》規(guī)定程序進行報名，并特別注意報考部分專業(yè)和課程必備條件及報名確認(rèn)點、考點設(shè)限情況。

(三)應(yīng)考者的往返路費及食宿費自理。

五、考試

1.考場設(shè)置：由各州、市辦考部門確定，需在縣城以外設(shè)考場的，須報省招考院批準(zhǔn)?！拔锪鞴芾怼?本、?？?、廣告?？浦辉诶ッ髟O(shè)考點。

2.考生應(yīng)試時，須帶準(zhǔn)考證、考試通知單和居民身份證(或其他能證明身份的有效證件)，三證不全者不得進入考場。考生必須嚴(yán)格遵守考場規(guī)則，不得以任何形式作弊。凡違反考場紀(jì)律者，按2011年教育部第33號令及我省有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅查處。

3.考試成績以百分計，六十分為及格，及格者發(fā)給單科合格證書，不及格者可參加該門課程的下一次考試?？荚嚦煽児荚凇霸颇险锌碱l道”上，考生自行登錄網(wǎng)站ynzk.cn查詢?？忌鷮Τ煽冇匈|(zhì)疑的可在成績公布之日起10個工作日內(nèi)到各州(市)招生考試機構(gòu)申請查分。由各州(市)招生考試機構(gòu)匯總后統(tǒng)一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接對考生查分。

4.考生考試時間及臨考復(fù)習(xí)假的占用問題，按原省自考委、人事廳、財政廳、教育廳一九八七年發(fā)文《關(guān)于對參加自學(xué)考試的考生給應(yīng)考假、復(fù)習(xí)假和發(fā)放自學(xué)考試獎學(xué)金的規(guī)定》執(zhí)行。

5.考試時，除“高等數(shù)學(xué)”考生不得使用計算器外，其他科目的考生可攜帶使用計算器，但不能有程序存儲功能，也不得互相借用。不準(zhǔn)使用有存儲、接收、發(fā)射功能的電子工具?？忌M入考場考試嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具，否則將視同作弊。

6.同一考試時間內(nèi)，一名考生只能考一科，不得考兩科。

7.全國計算機等級考試(NCRE)成績在自考系統(tǒng)中的使用

根據(jù)全國考委辦函[2004]148號文件規(guī)定：

(1)NCRE課程暫與高等教育自學(xué)考試的部分?？普n程進行銜接;

(2)凡獲得NCRE一級合格證書者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》(0018)或《計算機應(yīng)用技術(shù)》(2316)課程(包括理論考試和上機考試兩部分);

(3)凡獲得NCRE二級C語言程序設(shè)計(筆試和上機)合格證書者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《高級語言程序設(shè)計》(0342)課程(包括理論考試和實踐考核兩部分);

(4)凡獲得NCRE三級PC技術(shù)(筆試和上機)合格證書者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《微型計算機及其接口技術(shù)》(2319)和《微型計算機原理及應(yīng)用》(2277)課程(包括理論考試和實踐考核兩部分);

8.全國公共英語等級考試成績在自考系統(tǒng)中的使用

高等教育自學(xué)考試的考生參加PETS二級或PETS三級考試，筆試合格者的成績可直接替代自考有關(guān)專業(yè)大?；虮究乒灿⒄Z〈即英語(一)、英語(二)〉考試成績，并可獲得相應(yīng)的學(xué)分(PETS二級替代大專公共英語成績，PETS三級替代本科公共英語成績，英語專業(yè)不能替代)。考生是否參加相應(yīng)口試，則根據(jù)考生是否要求獲得PETS等級證書或高等教育自學(xué)考試的相關(guān)專業(yè)定。

9.中文本科專業(yè)的畢業(yè)論文答辯定于每年的5月和11月，分兩次舉行，考生可與云南民族大學(xué)人文學(xué)院聯(lián)系進行答辯事宜。英語本科的“口譯與聽力”、?？频摹奥犃Α?、“口語”考試時間由云南師范大學(xué)外語學(xué)院安排，請考生與之聯(lián)系。計算機信息管理專業(yè)的“計算機信息處理綜合作業(yè)”及上機考試請與云南大學(xué)職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)系。

10.已取得本專業(yè)全部課程合格證書的考生，如該專業(yè)有實習(xí)、設(shè)計、畢業(yè)論文等考核要求的，應(yīng)及時向當(dāng)?shù)乜h(市、區(qū))考辦或主考院校聯(lián)系實習(xí)考核事宜，待取得合格成績后，方可辦理畢業(yè)證書。

六、學(xué)歷及畢業(yè)生的使用待遇

我省自學(xué)考試的學(xué)歷為大學(xué)?？坪捅究贫N層次，應(yīng)考者考完專業(yè)考試計劃規(guī)定的全部課程，并取得合格成績;完成規(guī)定的畢業(yè)論文(設(shè)計)或其他教學(xué)實踐任務(wù);思想品德鑒定合格，可以取得畢業(yè)證書。獲得畢業(yè)證書者，國家承認(rèn)其學(xué)歷。畢業(yè)生的使用和待遇按國務(wù)院頒布的《高等教育自學(xué)考試暫行條例》和云教自字(86)第10號《關(guān)于高等、中專教育自學(xué)考試畢業(yè)生若干問題的通知》文件執(zhí)行。

第2篇：大專建筑畢業(yè)論文范文

到德國留學(xué)的目的很簡單，就是多學(xué)點知識，畢業(yè)后能夠有更好的就業(yè)機會。然而大家都知道，德國的學(xué)位比較難拿，而且學(xué)制也比較長，在德國學(xué)習(xí)不是一件輕松的事。

在德國讀學(xué)位比較特殊

德國的學(xué)位比較特殊，是與國際上許多國家不接軌的。中學(xué)是十三年制，中學(xué)的畢業(yè)考試叫做Abitur，申請大學(xué)也要看Abitur的成績，成績是5分制，很多比較好的專業(yè)有分?jǐn)?shù)限制，比如說醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)、心理學(xué)、法律，有的學(xué)校經(jīng)濟學(xué)也是受限專業(yè)。大學(xué)的學(xué)制為8到12個學(xué)期，畢業(yè)后拿到Diplom(理工科)，或是Magist（文科）相當(dāng)于美國的marster digree也就是碩士學(xué)位。而我國的教育體制是12年制，所以想留學(xué)德國，高中畢業(yè)生或是大學(xué)在學(xué)不夠兩年的學(xué)生，只能申請德國大學(xué)的預(yù)科，而不能直接申請大學(xué)入學(xué)。

預(yù)科是為外國學(xué)生準(zhǔn)備的

所以預(yù)科是專門給外國學(xué)生準(zhǔn)備的，讀預(yù)科首先是學(xué)習(xí)德語語言，其次是鞏固高中學(xué)過的知識，預(yù)科又分不同的方向，比如說BWL（經(jīng)濟學(xué)）方向，Informatik（計算機）方向等等。一旦預(yù)科定了方向，申請大學(xué)時就不可以改了。有分?jǐn)?shù)限制的專業(yè)也不是絕對不可以申請，只是有可能要等很久。比如說我申請過自由柏林大學(xué)的新聞出版專業(yè)，收到的答復(fù)是：今年本專業(yè)給外國人的名額是3個，申請人有140個，我排在第48位，我的Abitur成績評估是1.6分，本專業(yè)的要求是1.2分。這也就是說，我要想等到這個專業(yè)，至少要等上5到10個學(xué)期。當(dāng)然這也要視學(xué)校而定，自由柏林大學(xué)是比較知名的大學(xué)，文科專業(yè)水平比較高，所以招收學(xué)生自然也就比較挑剔。

公立、私立大學(xué)各有所長

德國的大學(xué)有其特點，它并不像我們的高校分出明顯的三六九等，像什么重點高校，普通高校，大專，電大，職大等等。德國的大學(xué)基本上是水平平均的，有的大學(xué)歷史比較長，自然它的很多傳統(tǒng)專業(yè)比較強，有的學(xué)校建校時間短，但教學(xué)上卻有很多新的儀器設(shè)備可以使用，所以說他們是各有所長。

比較公認(rèn)的是TU 卡爾斯魯勒，TU亞琛和TU達(dá)姆施塔特，是工科院校里面比較有實力的，特別是卡爾斯魯勒的計算機專業(yè)，在世界上也占有一席之地。海德堡和圖丙根的醫(yī)學(xué)是比較有名氣的，曼海姆的經(jīng)濟學(xué)是全德國最好的，慕尼黑大學(xué)的法律也是很知名的。藝術(shù)院校里面要數(shù)慕尼黑、柏林、杜塞爾多夫、哈勒等。

如何選擇專業(yè)

如果在國內(nèi)大學(xué)學(xué)習(xí)2年以上，或是在國內(nèi)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，則可以直接申請德國大學(xué)的專業(yè)，在學(xué)的同學(xué)原則上也是不可以改專業(yè)的，也就是說如果你還沒有畢業(yè)的話，就只能申請與你的專業(yè)相關(guān)密切的專業(yè)。而已經(jīng)畢業(yè)的朋友就可以隨便更改專業(yè)，通常是沒有限制的。但是在更改專業(yè)的同時要考慮的一點是：選擇有關(guān)的專業(yè)，有很多課程是可以認(rèn)證的，也就是有些相同的課程可以不用再學(xué)，有很多考試就不用考了，這樣就節(jié)省了時間和精力，甚至如果專業(yè)相關(guān)很多的話，可以直接越過基礎(chǔ)課進入專業(yè)課的階段學(xué)習(xí)，這樣拿學(xué)位就可以省去至少2年的時間。

選專業(yè)與就業(yè)關(guān)系甚密

在選擇專業(yè)的時候，還有一個重要的因素是不能不考慮的，那就是將來的就業(yè)問題。但是誰也不能保證今天的熱門專業(yè)明天是不是就會令人找到滿意的就業(yè)機會，有一句話說三十年河?xùn)|三十年河西，也許現(xiàn)在的垃圾專業(yè)沒有人問津，過五到十年就成了最搶手的專業(yè)，就業(yè)一點也不成問題。

比如說在德國現(xiàn)在最看好的專業(yè)是Informatik（計算機），或是經(jīng)濟工程學(xué)，大學(xué)生還沒有畢業(yè)就能找到工作，而且工資待遇也不錯。其他的專業(yè)都趨于平穩(wěn)，看學(xué)生本人的成績和能力而定。

在這里我要說幾個比較不好找工作的專業(yè)，這只限在德國，因為如果將來回國就業(yè)，又是另外一種情況，國內(nèi)有更廣泛的前景，在這里也許全無希望的專業(yè)到國內(nèi)卻正可以大顯身手。比如說建筑學(xué)和土木工程學(xué)，在德國幾乎已經(jīng)飽和，每年卻畢業(yè)很多學(xué)生，大多數(shù)是立即加入失業(yè)大軍，或是轉(zhuǎn)行，或是到國外謀求發(fā)展。身邊就有好幾個例子：同學(xué)的哥哥，建筑學(xué)畢業(yè)，在德國到處找不到工作，最后在英國倫敦找到一份工作，遠(yuǎn)走英倫。我在生物實驗室打工的同事，大學(xué)學(xué)的是園藝建筑學(xué)，畢業(yè)以后找不到工作，只好又用她以前進修的生物技術(shù)助手的經(jīng)驗到實驗室工作。另一個女孩學(xué)了8年的建筑，畢業(yè)以后在一家小小的公司里面畫圖，這樣的工作一個高中生進修2年就可以做到了。而我的鄰居也是學(xué)建筑學(xué)的，輟學(xué)已經(jīng)有好幾年了，因為他知道畢業(yè)就等于失業(yè)，與其如此還不如就這樣泡在大學(xué)里，生活過的優(yōu)哉游哉。土木工程學(xué)也并不樂觀，我認(rèn)識的一個德國女孩現(xiàn)在正在做她的畢業(yè)論文，她應(yīng)該是比較優(yōu)秀的，名牌大學(xué)畢業(yè)，6年拿下學(xué)位，在美國讀過半年，葡萄牙讀過半年，英語德語答辯、做報告，大部分考試成績在2分以上，即便如此，她說很難找工作，她說她的同學(xué)里面無論成績好壞，能力強弱，還沒有一個人到目前為止找到一份工作的。生物學(xué)也并不樂觀，我在實驗室打工，我的老板是一個博士生，他剛剛做完博士論文，結(jié)束了在這個研究所的項目，我問他接下來怎樣，他說他已經(jīng)申請領(lǐng)失業(yè)救濟了。

難的是把專業(yè)讀到底

選擇專業(yè)還要考慮自己究竟能不能念下來。因為德國的學(xué)位真的很難拿，與其半途而廢，不如找一個相對比較好讀的專業(yè)來“進行到底”。因為考試只有兩次機會，如果兩次都沒有過的話，就只能換專業(yè)，再不過，就沒有機會再學(xué)下去了。所以有很多人已經(jīng)注冊了很多個學(xué)期就是不敢去考試。我有個同學(xué)學(xué)的專業(yè)是微系統(tǒng)工程，課程很多，考試很難。剛?cè)雽W(xué)的時候全系一個學(xué)期的同學(xué)有150人，其中不到5%外國人，到了基礎(chǔ)課結(jié)束時，只剩下35個人了?？梢娺x擇專業(yè)的重要性，提早知道自己不能勝任，要知難而退，因為時間是最最重要的，尤其對于我們來說還存在著很大程度上的語言障礙。

大學(xué)的考試模式

德國大學(xué)的學(xué)制通常是這樣：4到6個學(xué)期基礎(chǔ)課程，然后有一個大考，叫做Vordiplom就是“碩士前”的考試，然后進入專業(yè)課程階段，通常也使4到6個學(xué)期，然后又半年的實習(xí)，寫畢業(yè)論文，Vordiplom畢業(yè)考試。考試通常有兩種形式，筆試或是口試，筆試就不用說了，我們再熟悉不過了，口試是對于我們來說比較新鮮的概念，這里我簡要的介紹一下?？谠嚭凸P試是并行的兩種考試方法，其分量并不輕于筆試，通常時間比較短，只有半個小時，主考官是教授，一般每門課有2個主考官，學(xué)生可以自己報名，然后由秘書制定考試日期，每學(xué)期中間報名，假期的最后幾周考試?？荚嚽耙粋€月可以沒有任何原因取消報名，考前一個星期可以憑醫(yī)生的證明推遲或是取消考試，否則不能參加考試按不及格處理?？荚嚻陂g教授會提出若干個問題，被試者一一回答?？荚嚂r可以有觀眾，這樣會減輕被試者的心理壓力，也是對于觀眾的一次熱身，對于以后自己參加口試是很有幫助的。

第3篇：大專建筑畢業(yè)論文范文

武漢工程大學(xué)教授喻幼卿針對這一問題，帶領(lǐng)科研團隊成功自主研發(fā)出一種高性能混凝土外加劑――WHDF抗裂減滲劑（又名WHDF增強密實抗裂劑，以下簡稱WHDF）。其作用機理是通過促進水泥水化程度，優(yōu)化水化產(chǎn)物和協(xié)同激發(fā)混凝土中活性混合材料與氫氧化鈣進行二次水化等作用，達(dá)到提高混凝土中凝膠量，降低孔隙率，改善水凝石及骨料界面的結(jié)構(gòu)，增強凝膠粘結(jié)力，使混凝土具有良好的抗裂、抗?jié)B及耐久性能，是混凝土建筑工程的一項重大技術(shù)創(chuàng)新。該項目已通過國家級鑒定，填補了國內(nèi)空白，具有國際領(lǐng)先水平。目前已成功應(yīng)用于京滬高鐵、長江大堤排洪閘等大型混凝土工程。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓科技為經(jīng)濟發(fā)展助力

從1982年在武漢工程大學(xué)（原武漢化工學(xué)院）本科畢業(yè)留校后，喻幼卿的工作一直沒有離開過科研事業(yè)，即使是在新洲科委工作期間也是從事科技管理工作，幫企業(yè)上項目，給他感觸最深的就是很多企業(yè)當(dāng)時有發(fā)展需求，卻發(fā)愁找不到好項目。而許多大專院校的很多好項目又因種種原因不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

在重返高校從事科研工作后，喻幼卿深刻體會到科技成果的轉(zhuǎn)化問題已經(jīng)成為工農(nóng)業(yè)發(fā)展的障礙?！爱a(chǎn)學(xué)研會脫節(jié)，一個很大的因素就是不適用，我們應(yīng)該把工業(yè)、農(nóng)業(yè)以及社會生活中的需求作為產(chǎn)學(xué)研發(fā)明中的題材。”從此，便開始了他的產(chǎn)學(xué)研開發(fā)之路。

為了尋找研究目標(biāo)，喻幼卿曾與時任武漢化工學(xué)院副院長的李定或教授，以及現(xiàn)任武漢工程大學(xué)黨委書記吳元欣教授等課題組成員進行過一次三峽之行。正是此次三峽之行讓他下決心攻克混凝土“抗裂”這一世界級的難題。

抗裂前提下的防水，才是真正的防水。正因如此，水工高壩面板混凝土的抗裂課題早在九五期間國家就列入了重點攻關(guān)計劃，1995年武漢工程大學(xué)與湖北清江水電開發(fā)公司組織了校企聯(lián)合攻關(guān)，經(jīng)過五年的潛心研究，他們終于探索出通過混凝土外加劑，提高混凝土抗裂性能的有效抗裂途徑，一種新型的抗裂防水劑WHDF研制成功了。

“成果出來后雖然也有不少人覺得好，但每每找一個工程應(yīng)用時，施工方就會問是否通過了鑒定。轉(zhuǎn)身去鑒定吧，鑒定部門又會問，是否經(jīng)過示范性應(yīng)用工程檢驗?！庇饔浊浣榻B了當(dāng)時遇到的困難。最終在原武漢水電學(xué)院方坤和教授的推薦下，小溪口水電站采用了該技術(shù)成果。好東西是經(jīng)得住考驗的，1999年4月，小溪口關(guān)閘在試水一年后進行項目驗收，官方在現(xiàn)場懸賞找一條縫1000元獎金，結(jié)果無人得獎。在全國面板壩專業(yè)委員會的號召下，幾乎集聚了全國面板壩專家。他們研制的抗裂劑一炮而紅。1999年12月，湖北省科技廳組織了WHDF成果鑒定，以中國工程院院士鄭守仁為主任的鑒定委員會對此作了這樣的評價：該項目研究目的明確，思路新穎，其技術(shù)和產(chǎn)品性能均達(dá)到國際先進水平。

小溪口面板至今無一條裂縫，2014年元旦前，面板堆石壩專家鳳家驥教授和陶建生教授再度回訪了小溪口電站，業(yè)主在介紹情況時深有感觸地說：“小溪口電站十五年的安全運行受益于WHDF！”

工程應(yīng)用表明，WHDF在改善施工性能的同時，能有效解決混凝土的抗裂、防水及抗腐蝕等問題，提高工程質(zhì)量及其使用壽命，此外，WHDF生產(chǎn)和使用過程均環(huán)保，且經(jīng)濟效益可觀，每立方混凝土工程節(jié)約成本10元左右。為了將WHDF市場盡快投入市場，2004年學(xué)校專門進行了市場調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計，我國每年各類工程混凝土總量約為30億方。按1%的市場占有率，WHDF的年用量達(dá)21萬噸，可實現(xiàn)14億的年銷售額，可謂市場前景廣闊。

2005年1月，喻幼卿帶領(lǐng)WHDF課題組向?qū)W校提交了WHDF成果產(chǎn)業(yè)化的方案，當(dāng)時正處全國高校校辦企業(yè)改制的攻堅時期，教師兼職辦企業(yè)有較大的風(fēng)險。然而，學(xué)校十分看好該項成果的市場潛力，同意對WHDF進行技術(shù)評估，學(xué)校以技術(shù)入股的方式與課題組成員共同注冊登記了股份制企業(yè)――武漢天衣化工有限責(zé)任公司（現(xiàn)更名為武漢天衣集團有限公司，以下簡稱“天衣集團”），喻幼卿走出了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的第一步。

以科技為動力，向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展邁進

由于偽劣膨脹劑的低廉價格對市場的沖擊，WHDF這一重要建筑新材料推廣困難重重。為確?；炷凉こ藤|(zhì)量，保護人民生命財產(chǎn)安全，業(yè)界權(quán)威人士呼吁：國家應(yīng)盡早出臺相關(guān)政策和行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范抗裂劑市場；改善和強化高性能抗裂劑推廣機制；扶植WHDF等高性能抗裂劑產(chǎn)業(yè)化，以滿足建筑行業(yè)高品質(zhì)外加劑的迫切需求。

天衣集團順應(yīng)時代潮流，遵循市場規(guī)律，經(jīng)過一年多的經(jīng)營實踐，發(fā)現(xiàn)單一的新產(chǎn)品，難以形成企業(yè)經(jīng)營規(guī)模和發(fā)展后勁。喻幼卿董事長便在董事會上提出了單一產(chǎn)品的企業(yè)規(guī)模與后勁的討論，通過討論，董事會一致認(rèn)為：解決這一問題的唯一辦法是組織新產(chǎn)品的研發(fā)，最好的研發(fā)方式是與科研單位及高校共建研發(fā)中心，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路。

為了實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化道路，天衣集團首先要解決的問題是確定產(chǎn)業(yè)方向和尋求研發(fā)合作對象。經(jīng)過深思熟慮和深入探討，董事會最終決定將產(chǎn)業(yè)方向定位在化工建材和生物制品兩個方面。這是因為WHDF屬化工建材，是天衣集團的起步產(chǎn)品，特別是在混凝土外加劑方面，學(xué)校和天衣集團已積累了一定的理論知識和應(yīng)用技術(shù)；生物制品是國家“十二五”期間的重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)，生物化工亦屬于化工領(lǐng)域。產(chǎn)業(yè)方向一經(jīng)定位，合作對象就容易確定了，武漢工程大學(xué)是以化工為特色的多科性大學(xué)，其化工實力在中南地區(qū)是屈指可數(shù)的，又是天衣集團的董事單位，是最理想的合作伙伴。

2007年8月18日，天衣集團與武漢工程大學(xué)聯(lián)合成立了“混凝土外加劑技術(shù)研發(fā)中心”。旨在通過研發(fā)中心的發(fā)展，不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研發(fā)人才，不斷進行新技術(shù)的開發(fā)，重點是對混凝土外加劑技術(shù)進行深入的研究，在鞏固和發(fā)展老產(chǎn)業(yè)的同時，開發(fā)新產(chǎn)品，形成新的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和增長點，增強在國內(nèi)外市場競爭力。提高科技創(chuàng)新能力的同時，更好地為地方國民經(jīng)濟服務(wù)，創(chuàng)造更大的社會價值和經(jīng)濟價值。

天衣集團每年提供30萬元的研發(fā)經(jīng)費，以保證研發(fā)中心運作所需建設(shè)費、日常運作費和項目合作費用等。學(xué)校提供研發(fā)中心運作所需創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)人員、科技資源和人才培養(yǎng)資源等。研發(fā)中心組建以來，涉及的研發(fā)項目數(shù)為6項，其中，學(xué)校專利技術(shù)“濕法磷酸或可溶性磷酸鹽的凈化方法”成功應(yīng)用于WHDF生產(chǎn)技術(shù)中。并成功研發(fā)了WHDF混凝土抗裂減滲劑、WHDF混凝土減水減滲抗裂劑及WHDF自密實混凝土粘度改性劑等適應(yīng)市場的系列產(chǎn)品。目前，在WHDF系列產(chǎn)品中，前兩項產(chǎn)品已授權(quán)發(fā)明專利，后一項產(chǎn)品正在申報發(fā)明專利。

天衣集團專利技術(shù)的應(yīng)用及新產(chǎn)品的研發(fā)，有效提升了公司的經(jīng)營規(guī)模，提高了學(xué)校研發(fā)水平和成果轉(zhuǎn)化的能力，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的科研基礎(chǔ)。

推廣舉步維艱，仍然潛心研究15年

據(jù)統(tǒng)計， 英國建筑物壽命高達(dá)132年，美國建筑平均壽命達(dá)到74年。而中國建筑的平均壽命只有二三十年。是我們的技術(shù)太落后嗎？“正好相反，我們的成果是國際上綜合效果最好的。但只相當(dāng)于英國的零頭，為什么？就是認(rèn)識上的差異?！庇饔浊浣忉屨f，“我們在工程建設(shè)中，總是容易走進質(zhì)量與成本的思考誤區(qū)，為了控制成本，在質(zhì)量上總是以達(dá)到設(shè)計要求為滿足，難得有精益求精的追求，這些滿足設(shè)計要求的依據(jù)大多是建立在實驗室試驗值基礎(chǔ)上的，而實驗室試驗值與現(xiàn)場施工的實際情況相差很大，此外，除水工領(lǐng)域外，大部分領(lǐng)域在設(shè)計中沒有抗裂的控制技術(shù)指標(biāo)要求，這就不得不使工程壽命大打折扣。其實工程成本該怎么算卻是一個值得探討的問題?！?/p>

南水北調(diào)某段渡槽工程中，采用喻幼卿的WHDF抗裂劑每一方需要增加投資50元。這個數(shù)字再乘以巨大的方量，方案未被采用?！皼]想到3年后，南水北調(diào)各段均產(chǎn)生了不同程度的裂縫，為此，南水北調(diào)管理部門公開招標(biāo)：處理現(xiàn)有的裂縫，并尋求后續(xù)工程控制裂縫的技術(shù)方法。此時的維修費用和后續(xù)的嚴(yán)重后果都是一筆可觀的數(shù)字。而如果當(dāng)初用最好的材料一次性投入的成本只占總投資比例的1%左右，而出現(xiàn)質(zhì)量問題后修復(fù)費用起碼會占總投資比例的10%左右?！?/p>

是用一次性的高付出換取長壽，還是用一時的低成本遭遇短期內(nèi)的不斷翻修？看起來明顯的答案在實際上卻會遭遇各種問題。雖然經(jīng)過水工、鐵路、市政近百個大型混凝土工程的檢驗，WHDF所用之處，混凝土均無收縮性裂縫產(chǎn)生，且表面平滑光澤。但也并不能保證WHDF在成果轉(zhuǎn)化道路上暢行。

2013年，廣西某市污水處理項目，決定采用WHDF系列產(chǎn)品。但該市建委規(guī)定：所有在該市應(yīng)用的建材產(chǎn)品必須在該市建筑管理處建筑企業(yè)管理站進行產(chǎn)品備案，但前提是備案的產(chǎn)品必須有國家標(biāo)準(zhǔn)。“設(shè)置國標(biāo)是為了提高質(zhì)量，加強管理?？蒞HDF在申報專利的時候已經(jīng)對參數(shù)的先進性、創(chuàng)造性和實用性進行了相當(dāng)嚴(yán)格的審查。而且我們也是尊重企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)過正常程序備案的。只要把參數(shù)拿出來對照一下，就會發(fā)現(xiàn)并不低于相關(guān)國際要求?！庇饔浊浣忉尩馈＜词谷绱?，由于備案不能進行，工程應(yīng)用只能作罷。

有了好的科研成果，卻不能保證真正的得以推廣，喻幼卿看在眼里，急在心里，但這些并未影響他15年來對混凝土抗裂防水的潛心研究。他期待著自己的研究成果能盡快應(yīng)用于國家基本建設(shè)工程之中，為混凝土工程安全乃至人民生命安全做出貢獻(xiàn)。

發(fā)展集團企業(yè)，產(chǎn)學(xué)研全面推進

雖然研究成果的推廣非常艱難，但是天衣集團并沒有氣餒，他們沿著科技創(chuàng)新的道路不斷前行，銷售額也是一路上揚，從2006年的50萬元發(fā)展到2013年的5000萬元。同時在生物產(chǎn)業(yè)方面，公司推出了醉克解酒系列生物產(chǎn)品。2013年底，公司更名為武漢天衣集團有限公司，旗下兩個子公司：武漢天衣新材料有限公司和武漢天衣生物科技有限公司，分別生產(chǎn)經(jīng)營WHDF抗裂劑系列產(chǎn)品和醉克解酒系列生物產(chǎn)品。

2010年，“混凝土外加劑技術(shù)研發(fā)中心”被評定為省級校企共建的研發(fā)中心。中心創(chuàng)建了武漢工程大學(xué)混凝土外加劑實驗室，該實驗室由學(xué)校提供場地，天衣集團購置設(shè)備共同完成。就是在這個實驗室里，天衣集團的專家就聚羧酸減水劑改性技術(shù)、WHDF抗裂技術(shù)等專題，為高分子材料、無機材料及化學(xué)工程與工藝專業(yè)的三屆本科生和兩屆碩士生進行了畢業(yè)論文指導(dǎo)，畢業(yè)生在這里將書本知識與外加劑研究的前衛(wèi)技術(shù)相結(jié)合，進行有目的的科學(xué)試驗，撰寫出具有一定水平的畢業(yè)論文，并分別發(fā)表于《精細(xì)化工》《化學(xué)與生物工程》及《化工建材》等雜志上。不僅如此，天衣集團還連續(xù)八年為學(xué)校市場營銷、高分子材料、無機材料等專業(yè)的本科生提供實習(xí)的機會，對實習(xí)學(xué)生給予公司員工試用期工資待遇，優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)先留用，此外，每年還為學(xué)校本科生提供5萬元“天衣化工獎助學(xué)金”。天衣集團受到湖北省委的高度肯定，并邀天衣集團參加“湖北省高校產(chǎn)學(xué)研合作暨規(guī)范發(fā)展科技產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場經(jīng)驗交流會”，以介紹推廣“天衣經(jīng)驗”。

目前，天衣集團處于上升階段，應(yīng)采用擴展戰(zhàn)略，即迅速擴大應(yīng)用市場。同時，今年是天衣集團第二個五年計劃的最后一年，也是馬到成功之年，集團公司命名為轉(zhuǎn)型騰飛年，在終端銷售的基礎(chǔ)上，開拓營銷和網(wǎng)絡(luò)營銷渠道，重點打造營銷系統(tǒng)。今年，他們的目標(biāo)是：WHDF銷售額8000萬元，醉克銷售額2000萬元；全力打造營銷及網(wǎng)絡(luò)營銷系統(tǒng)；新建5000平方米的生產(chǎn)車間；WHDF及醉克獲成果技術(shù)鑒定，為報國家獎作準(zhǔn)備；獲得醉克產(chǎn)品發(fā)明專利；同時作上市的準(zhǔn)備工作。

第4篇：大專建筑畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：人格商化；成人教育；功利主義；危害性；人格矯治

法國土倫大學(xué)曝出中國留學(xué)生買賣文憑事件，法國舉國震驚，警方也隨即介入調(diào)查。我國有些媒體卻不以為然，甚至有人以中國造假劣根性牽涉到高等教育而已一笑了之。但更多的是指責(zé)、謾罵，怒斥現(xiàn)代學(xué)生的人格低劣。殊不知，在我們的高等教育尤其是成人教育中此類事件早已司空見慣?？萍嫉耐苿印⒔?jīng)濟的發(fā)展，人格正朝著普遍商化的方向迅速發(fā)展，從而促進成人教育功利主義的形成。

一、人格商化

自原始社會以來，人類的大腦已經(jīng)充分進化，人們已經(jīng)能朝著自己所設(shè)定的方向自由行為并將自己意志定著其上。很早以前，我們還在為生存奮斗，現(xiàn)在卻為利益不擇手段?，F(xiàn)代社會中，人人都在從事經(jīng)營活動，人人都以謄利為己任。民主主義者將此種情形稱為“自由”，這是人類所追求的終極目標(biāo)，經(jīng)濟學(xué)者則稱之為“經(jīng)濟人”理性。這預(yù)示著社會生活中，人們都能從行為與效益的反向運動中尋求利益最優(yōu)化的效果。換句話說，經(jīng)濟社會中人格商化了。

從廣義說，人格商品化是人格商化的另類表現(xiàn)形式。自然人的肖像、姓名、形象、聲音，法人或其他組織的名稱、商業(yè)形象等人格要素可以與人格主體分離使用并帶來經(jīng)濟利益，名人廣告、名人商標(biāo)注冊、形象代言等無不打上商化的烙印。

從價值實現(xiàn)的角度來看，人格也正在資本化了。經(jīng)濟學(xué)家往往只承認(rèn)人力資本問題。舒爾茨認(rèn)為，人力資本是相對于物質(zhì)資本或非人力資本而言的，是指體現(xiàn)在人身上的可以被用來提供未來收入的一種資本，是指個人具備的才干、知識、技能和資歷，是人類自身在經(jīng)濟活動中獲得收益并不斷增值的能力。貝克爾則進一步把人力資本與時問因素聯(lián)系起來，認(rèn)為人力資本不僅意味著才干、知識和技能，而且還意味著時間、健康和壽命。經(jīng)濟學(xué)家的人力資本實際上是深層次的人格精神要素與物質(zhì)要素不斷商化并獲取利益的過程，進而使整個人格主體也呈現(xiàn)出商化的效果。

在建立社會主義市場經(jīng)濟過程中，人們的人生價值觀也發(fā)生逆轉(zhuǎn)。建國初期，社會崇尚“為人民服務(wù)”的道德理念，改革開放前期宣揚“我為人人，人人為我”的道德理念，全面建設(shè)社會主義小康社會則是社會個體“自我價值”獨自實現(xiàn)的舞臺。社會個體逐漸注重個性，崇尚自由和獨立，要求社會承認(rèn)和尊重個人需要，反對他人、社會對自我評價設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，堅持“走自己的路”，實現(xiàn)自我價值，追求個人利益。

當(dāng)今時代，個體人格商化的同時，國家、社會及各種組織也人格化了。從社會契約出發(fā)，人與人之間為了協(xié)調(diào)彼此的利益關(guān)系，爭取實現(xiàn)個人的自由與幸福最大化而不防礙他人同等的自由與幸福機會的實現(xiàn)，人們通常結(jié)成國家、社會或各種現(xiàn)實組織。這些單位在制定政策時已充分考慮到了內(nèi)部成員的利益，他們將根據(jù)內(nèi)部與外部條件的變化，審時度勢地尋找最佳策略，追求國家同社會及組織利益的最大化。

在社會生活中，我們要從事產(chǎn)、供、銷等各種物質(zhì)活動，也要從事閱讀、創(chuàng)作、欣賞等精神活動，從中陶冶情操、完善自我。國家社會也積極采取各種方式主要是教育手段塑造人的心靈、完美人的性格。但是人格商化卻促使人們片面追求物質(zhì)利益，人格畸形發(fā)展。在高等教育中，尤其是成人教育中，也充斥著裸的人格商化現(xiàn)象，成人教育正一步步陷入功利主義的危機之中。

二、成人教育功利主義的危機

功利主義(Utilitarianism)，又譯為功用主義，是道德哲學(xué)(倫理學(xué))中的一個理論。它產(chǎn)生于近代英國，是伴隨著英國資本主義經(jīng)濟發(fā)展而形成和發(fā)展的。功利主義基于這樣一種倫理原則：人的本性是避苦求樂的，人的行為是受功利支配的，追求功利就是追求幸福；而對于社會或政府來說，追求最大多數(shù)人的最大幸福是基本職能。在成人教育領(lǐng)域，受人格商化的影響，人們較為關(guān)心的是成人教育的現(xiàn)實功能和在經(jīng)濟發(fā)展中的作用。從行為目的來看，適應(yīng)生活，適應(yīng)人格自身取向使得成人教育具有“工具性”的特征，以有效維持個人的生計并滿足高新科技發(fā)展對人素質(zhì)的需求，這樣我們的現(xiàn)代成人教育視野缺失了人文關(guān)懷，功利主義思想正充斥整個教育過程。

(一)國家呦利主義

改革開放三十年以來，我們確立了以經(jīng)濟建設(shè)為中心、共同富裕的戰(zhàn)略目標(biāo)，“發(fā)展是硬道理”，我們正朝著全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)前進，經(jīng)濟理念深深影響到國家的各項工作，成人教育也不可避免地滲入功利主義。這種豪情在高等教育方面表現(xiàn)為我們已由精英主義教育提前進入大眾化教育階段。上世紀(jì)末所制定的《面向2l世紀(jì)教育振興行動計劃》提出到2010年高等教育入學(xué)率接近15％，但我們提前八年完成這個指標(biāo)。2008年最新秋季學(xué)年新生人數(shù)更是達(dá)到前所未有的599萬人，毛入學(xué)率達(dá)最高點23％。據(jù)國際公認(rèn)的高等教育階段認(rèn)定，毛入學(xué)率低于15％為精英教育階段，15％一50％為大眾化教育階段，超過50％為普及階段。這種盲目冒進主義思想確實值得懷疑。

在國家人格化驅(qū)動下，教育正形成一種產(chǎn)業(yè)。早在1992年，中央就頒發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的決定》，首次把教育劃入第三產(chǎn)業(yè)范疇，要求教育加快發(fā)展，更有效地為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。世界貿(mào)易組織GATS把國際服務(wù)貿(mào)易劃分為l2個行業(yè)，包括商業(yè)、通訊、建筑與工程、配送、教育、環(huán)境、金融、衛(wèi)生、旅游業(yè)、娛樂、文化和體育業(yè)、交通以及其他服務(wù)。教育作為服務(wù)產(chǎn)業(yè)融人全球化，這對于發(fā)展中國家，包括中國都是一個嚴(yán)峻的考驗。這樣教育冒進主義者將會更有信心發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)了。

目前，我國高等教育形式方面，已經(jīng)形成全日制為主體、函授、夜大、自考等為補充的成人教育形式，又推出69所高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的試點工作。此外，還有黨校這種內(nèi)部學(xué)歷教育形式。甚至不少高校在高等學(xué)校開辟了二學(xué)歷文憑教育。在學(xué)歷層次上，成人中專、大專、本科教育已經(jīng)擴展到在職碩士、博士教育了，就是說，愿意花費一定的金錢，便可以輕易地取得成人碩士、博士文憑。

在學(xué)制期限方面，高等教育期限一再壓縮，2002年以來，國內(nèi)一些重點大學(xué)開始把研究生培養(yǎng)的三年制，縮短為兩年。2004年教育部等部門出臺意見，十分明確地提出，高等職業(yè)教育基本學(xué)制逐步由三年過渡為兩年，以兩年制為主。函授本科、專科教育分別由三年縮短為兩年與兩年半，甚至有些學(xué)校實行函授彈性學(xué)制了。

各種努力表明，不久將來，我們便能通過開放式教育，實現(xiàn)全民高等教育的普及化了。盡管在經(jīng)濟上我們的人均GDP國際排名還處于100多位，但我們首先可能在成人教育方面脫穎而出。

(二)社會功利主義

在經(jīng)濟功利的引領(lǐng)下，整個社會變得近乎瘋狂。從社會評價體系來看，學(xué)歷文憑已經(jīng)成為衡量人的素質(zhì)、技能、價值的重要指標(biāo)，文憑是人的能力體現(xiàn)，用人單位招錄員工首先確定文憑，職稱、晉級、考核等無不與文憑掛鉤，文憑也是單位整體能力的象征。但是在關(guān)注文憑表面價值背后，社會更多的是關(guān)注如何拓展成人教育的經(jīng)濟功能，如何將成人教育快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。從經(jīng)濟人理性出發(fā)，單位意圖用最小的成本換來職工文憑，于是在職工的繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)歷教育等方面幾乎沒有經(jīng)濟投入。我國《教育法》第40條所規(guī)定的“國家機關(guān)、企業(yè)事業(yè)組織和其他社會組織，應(yīng)當(dāng)為本單位職工的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供條件和便利”成為虛設(shè)，職工人力資源的獲取完全是職工個人的事，資源的運用帶來豐厚的利潤卻是單位受益。職工不能從單位得到經(jīng)濟時間保障，可能還會以請假、曠工為借口遭受處罰?！督逃ā返?0條所規(guī)定的“從業(yè)人員有依法接受職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)”成了一紙空文，成人教育完全成了個人自己的私事，各個單位可以從中解脫了。

受經(jīng)費緊張及利益驅(qū)動因素的影響，高校也正淪為商化主體了?，F(xiàn)在，大多數(shù)普通高等學(xué)校把舉辦成人高等教育作為學(xué)校創(chuàng)收的一個重要手段，為了擴大生源，占領(lǐng)成人教育市場，許多高校在各地設(shè)置函授教學(xué)站點，就地聘請沒有資質(zhì)的教師，任由函授站松散管理，或者通過發(fā)行光盤的形式替代教師面授，甚至許多高校將函授站交給完全以營利為目的的個人承包。

在營利動機下，降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，教學(xué)環(huán)節(jié)過度簡化必然成為我國成人高等教育的一個比較普遍現(xiàn)象?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校函授教育暫行工作條例》規(guī)定，本、?？坪诮逃厴I(yè)生必須達(dá)到高等學(xué)校同層次、同類專業(yè)畢業(yè)生的相應(yīng)水平，函授教學(xué)的主要環(huán)節(jié)包括自學(xué)、面授、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、試驗、實習(xí)、考試(考查)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及答辯(或畢業(yè)論文及答辯，或畢業(yè)考試)。面授及教師指導(dǎo)的試驗、實習(xí)占高等學(xué)校同層次同專業(yè)授課總學(xué)時的30％左右。然而，現(xiàn)在許多高等學(xué)校在舉辦高等函授教育時，任意簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)——自學(xué)被取消或極度弱化，面授時間過度壓縮，輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、試驗、實習(xí)被取消學(xué)員大部分順利過關(guān)。電大、二學(xué)歷等成人教育情況都存在類似情形，遠(yuǎn)程教育情形更是不容樂觀。

(三)個人功利主義

人們普遍認(rèn)為，后現(xiàn)代社會將是一個“危機社會”，職位成為社會的“稀缺資源”，個人和企業(yè)為了求得生存必須不斷提高專業(yè)化水準(zhǔn)，進行終生的職業(yè)生涯開發(fā)?！瓕τ趥€人來說，文憑便成了個體獲得職業(yè)、凝煉自身價值的外在證明。憑著學(xué)歷，個體可以避開繁重的體力勞動從事輕松的腦力工作獲取優(yōu)厚的待遇，憑著學(xué)歷個體可以象征成功、籠罩知識的光環(huán)。

在此意義上說，學(xué)歷只是一種獲取利益的工具而已。于是參加高等教育獲取文憑便成了一種投資手段。

另外，許多個體視高等教育本身是一種經(jīng)營活動，獲取文憑是其最終結(jié)果，參加學(xué)習(xí)是經(jīng)營過程。個體付出經(jīng)濟與智力資本，最終獲取豐碩成果“文憑”。在成本——效益衡量下，個體樂于尋找一種效益最大化的途徑。由于不同形式的高等教育形式經(jīng)濟付出與智力投資有所不同。于是，個體便會根據(jù)自身情況選擇參加何種教育。如果能力強者，可以參加自學(xué)考試，還可以節(jié)省一部分學(xué)費；次之，可以參加函授學(xué)習(xí)，但那需要入學(xué)考試。盡管現(xiàn)在的成人教育入學(xué)考試分?jǐn)?shù)線極低，但依然有許多人不能通過。實在不行，就選擇電大，那是無須入學(xué)考試的。如果條件許可可以選擇遠(yuǎn)程教育形式。無論哪種教育形式，一旦選擇之后，其中所需花費的經(jīng)濟資本基本衡定，可以節(jié)省的便是智力資本了。于是面授不參加、作業(yè)不做、考試抄襲、尋人替考等現(xiàn)象無不顯現(xiàn)出來。

三、成人教育功利主義的危害性

功利主義促進人們對經(jīng)濟利益的向往與實現(xiàn)，達(dá)到了近期目標(biāo)，但也不可避免地導(dǎo)致了人格的褊狹與學(xué)歷的商品化。

(一)人格扭曲

文憑就其本質(zhì)而言，是國家社會對個人通過艱苦的智力活動追求知識所達(dá)到的一種知識水平的確認(rèn)。在文憑實現(xiàn)過程中，需要付出許多辛苦的汗水，而文憑商品化則抹煞了個人的智力活動，不利于公平競爭，也導(dǎo)致人格扭曲，破壞人格完善。人格的完善是指個體自覺的自我認(rèn)識，維持身心的相對平衡狀態(tài)，促使自己向著能充分發(fā)揮自己潛能的方向發(fā)展，為人類創(chuàng)造出有價值的東西。根據(jù)理論，人是社會的人，是社會關(guān)系的綜合反映，教育應(yīng)該促進人的全面發(fā)展為根本目的。我國《高等教育法》第4條規(guī)定，高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

而人格商化卻促使高等教育成了個人投資的工具，教育只是人們在獲利過程中的一個準(zhǔn)備階段，通過文憑獲取經(jīng)濟利益才是個體及社會的真正目的。在此意義上，教育過程變成了可有可無的東西，為自我、為物質(zhì)利益奮斗成了個體的座右銘。人成了純粹意義上的“動物人”。在物欲至上，金錢萬能觀的沖擊下，心理失去平衡，思想道德墮落。個體人格所需要的人格要素之間存在著嚴(yán)重的失調(diào)，以致涌現(xiàn)出了經(jīng)濟科技高度發(fā)達(dá)下人們的社會行為偏差即當(dāng)今世界的“野蠻行為”。

個人主義的盛行也是人格扭曲的另類表現(xiàn)?！肮髁x觀點的突出特征是：它直接地涉及一個人怎樣在不同的時間里分配他的滿足，但除此之外，就不再關(guān)心(除了間接的)滿足的問題怎樣在個人之間分配。在現(xiàn)行教育體制下，社會個體憑著智力、經(jīng)濟資本獲取一定文憑，再以此投資，獲取更多的經(jīng)濟利益。從而能夠處于社會上層并理所當(dāng)然地認(rèn)為自己的地位所得僅僅是自己的自我奮斗結(jié)果，理應(yīng)受到社會的優(yōu)待。與此相對應(yīng)，欠缺經(jīng)濟、智力資本的人則只能淪為出賣體力、為人打工的下層了。因此，社會貧富懸殊進一步拉大，人與人之間思想觀念也會產(chǎn)生隔閡，社會矛盾可能激化。

(二)學(xué)歷商品化

在成人教育功利主義思想指導(dǎo)下，文憑成了可以買賣的東西。一方面，文憑的實現(xiàn)過程充滿經(jīng)濟動因。高等學(xué)校將各學(xué)科成績輕易地賣給學(xué)生，上課、考試過程純粹是形式，學(xué)與不學(xué)完全是學(xué)生個人的事，學(xué)校沒有一點要求。這種買賣在我國的函授、電大、二學(xué)歷及遠(yuǎn)程教育等過程中甚至是全日制高校中早已司空見慣。

另一方面，文憑本身就能成為商品，可能作為直接合同標(biāo)的予以出賣。據(jù)《光明日報》報道，去年全國人口普查時，填寫大專以上學(xué)歷的人數(shù)比國家實際培養(yǎng)的人數(shù)多出60萬人，這就意味著持有假文憑者的隊伍是龐大的。而其中大多數(shù)是黨政機關(guān)干部和企事業(yè)單位的工作人員。

學(xué)歷商品化使得教學(xué)質(zhì)量極其低下，以至“博士不博，碩士不碩”，成人?？票究茷E竽充數(shù)。如果南開大學(xué)張愛民畢業(yè)論文抄襲、浙江大學(xué)博士后賀海波學(xué)術(shù)論文造假事件因為全日制最高學(xué)歷教育而成為新聞焦點的話，那么許多本科生包括函授、電大等論文全文抄襲也就不值得驚奇了。教學(xué)質(zhì)量的低下進而影響到學(xué)生的就業(yè)。

學(xué)歷商品化也使得師生關(guān)系變成裸的金錢關(guān)系。在學(xué)歷商品化中，學(xué)生不思學(xué)習(xí)，尋求一份好的就業(yè)是其目標(biāo)；教師不安心上課，寫論文、搞科研是教師的主要工作，教學(xué)只是附帶工作。傳統(tǒng)的恩師與學(xué)生之間的情誼關(guān)系被老板與學(xué)徒之間的關(guān)系所取代。師生之間、學(xué)生與學(xué)校之間的矛盾也日漸突出。

四、加強人文素質(zhì)教育，進行人格矯治

成人教育包括函授、電大、二學(xué)歷、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等形式無不充斥著裸的功利主義動機，其根本原因是人格商化。人格商化促成個體參加成人教育的目的異化，也促使成人教育舉辦者目的異化。反之，功利主義也反作用于人格商化，以至惡性循環(huán)，致使教育日益陷入頹廢境況。因此，為了矯治功利主義，首先應(yīng)該明確教育目的，矯治人格。

一個完整的人既需要理性力量，也需要人格力量，否則，就不是全面發(fā)展的人。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟全球化以及生態(tài)環(huán)境的日趨惡化，倡導(dǎo)把科學(xué)和人文教育在新形勢下重新統(tǒng)一起來，重視人的人格因素而不單單追求人的能力發(fā)展，走向“和諧的人格”的呼聲，在今天顯得尤為迫切。成人教育應(yīng)當(dāng)把人的外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在修養(yǎng)，使成人的知識和修養(yǎng)相互協(xié)調(diào)，相互促進，促使成人形成完整的人格。

第5篇：大專建筑畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)概論；課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0082-03

人才培養(yǎng)模式多樣化是在知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展、市場經(jīng)濟和高等教育人才培養(yǎng)不斷深化的形勢下，給高等教育改革提出的嶄新課題?！吧鐣l(fā)展對人才需求多樣化，人的發(fā)展對教育需求多樣化”，因此，高等教育應(yīng)該走多樣化人才培養(yǎng)的道路。環(huán)境類專業(yè)是一門多學(xué)科交叉、涉及面廣泛的新興學(xué)科，由于不同高等院校的發(fā)展理念與原始基礎(chǔ)的差異，使得環(huán)境類專業(yè)在各個高校的專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點上有較大差別。很長時間以來，各高校環(huán)境類專業(yè)的人才培養(yǎng)大多強調(diào)根據(jù)自身特點，結(jié)合市場對人才的需求，培養(yǎng)具有特色的環(huán)境專項技術(shù)人才。但是，目前國家教育部對環(huán)境類專業(yè)培養(yǎng)方案中強調(diào)培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多方向的環(huán)境類復(fù)合型人才，并將人才知識結(jié)構(gòu)定位為厚基礎(chǔ)、寬口徑、全目標(biāo)培養(yǎng)、有限目標(biāo)發(fā)展；使學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實、知識面廣泛、高素質(zhì)、有創(chuàng)新意識；學(xué)生畢業(yè)后具有從事環(huán)境治理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境設(shè)備研發(fā)和環(huán)境工程管理以及環(huán)境工程教學(xué)與科研等方面的工作能力。然而就目前環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)的教育現(xiàn)狀和教育背景而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國家和社會對環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)模式多樣化的需求。本文就環(huán)境類本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式多樣化問題進行分析，探討實施環(huán)境類本科專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式的意義及措施。

一、多樣化人才培養(yǎng)模式需求分析

從人才培養(yǎng)模式和人才規(guī)格上打破傳統(tǒng)的教育模式，多樣化人才培養(yǎng)已成為了國內(nèi)許多高校的共同面臨的問題和改革目標(biāo)；盡管各高校自身的實際情況存在著差異，但是人才培養(yǎng)模式改革的總體趨勢是向著多樣化方向發(fā)展。主要有以下幾個原因：

1.社會經(jīng)濟飛速發(fā)展需要多樣化人才。在多元化發(fā)展的時代，社會對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)是多目標(biāo)、多樣化、多標(biāo)準(zhǔn)、多規(guī)格的。經(jīng)濟的發(fā)展和全球化、高等教育國際化、人才競爭全球化，以及我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡、多種經(jīng)濟形式并存等現(xiàn)狀，要求高等教育培養(yǎng)出適于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的多樣化人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。隨著我國高等教育進入大眾化階段，社會需求、辦學(xué)理念、教育對象、辦學(xué)機構(gòu)等多樣化格局正在形成，高等教育必須盡可能多地來滿足人們對接受不同教育的需求，滿足社會各行業(yè)對人才多方向、多層次、多類型的需求。因此，必須加速推進高等教育教學(xué)改革，以社會需求為導(dǎo)向，滿足社會對高等教育人才的多樣化需求。

2.科學(xué)技術(shù)的騰飛需要多樣化人才。隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，社會分工更加明確和具體，許多嶄新的職業(yè)大量涌現(xiàn)出來，因此，需要高等教育的人才培養(yǎng)模式適時改進和變化：一是適應(yīng)學(xué)科交叉、滲透、綜合化、多樣化的發(fā)展；二是高新技術(shù)對教育理念、教育內(nèi)容及方法等方面的影響。在持續(xù)創(chuàng)新的高動態(tài)知識經(jīng)濟背景下，根據(jù)人才發(fā)展的需要，應(yīng)有一個系統(tǒng)的、科學(xué)的、全面綜合的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)多元化的發(fā)展1]。

3.多樣化人才適應(yīng)就業(yè)制度改革。目前高校畢業(yè)生普遍就業(yè)困難，但是許多企事業(yè)單位又急需大量應(yīng)用技術(shù)型人才，兩者之間形成鮮明的對比。大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)制度、理念以及范圍發(fā)生了較大變化；企業(yè)規(guī)模大小不同、科技水平和不同崗位的差異，對高等教育提出了如何適應(yīng)和滿足社會各方面的人才需求等問題。在人才交流市場上，用人單位的人才選擇原則、性質(zhì)和構(gòu)成的多樣化，不少新興產(chǎn)業(yè)需求的人才是跨行業(yè)、跨學(xué)科的，如外資企業(yè)、三資企業(yè)、國營企業(yè)、民營企業(yè)等；形成了社會對多樣化人才的需求。目前即使是同一學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生，既要能滿足社會對人才的共性需求，也要能滿足用人單位對人才的個性需求。另外，社會對大學(xué)生的要求和認(rèn)可也在發(fā)生著變化，文憑價值的唯一性在逐漸下降，用人單位的科學(xué)性逐漸提高，全面考察能力及素質(zhì)、根據(jù)崗位的需要尋找合適人才的意識逐漸加強，這既是對多樣化人才培養(yǎng)提出的要求，也適應(yīng)了多樣化人才培養(yǎng)的改革[2]。

4.高等教育的改革與發(fā)展促進了人才多樣化培養(yǎng)。高校管理體制和體系的改革，社會力量興辦高等院校，高教改革不斷深化，高等教育大眾化等，都使得高等院校面臨著新的挑戰(zhàn)和競爭壓力。各種新興學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等的巨大變化，主要就是為了滿足不斷增長的多樣化人才需求。另外，高校既要努力做到教學(xué)計劃、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向等的多樣化，還要努力在人才培養(yǎng)方案、目標(biāo)、層次、規(guī)格上實現(xiàn)多樣化立體辦學(xué)。因此，解決高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)規(guī)格單一、僵化和缺乏實用的模式，構(gòu)建科學(xué)的、符合時代需求的人才培養(yǎng)多樣化模式迫在眉睫。

5.學(xué)生的成長需要多樣化人才培養(yǎng)。大眾化高等教育形勢下，高校生源質(zhì)量和來源發(fā)生了較大變化，如新生教育基礎(chǔ)差距較大、新生來源區(qū)域范圍擴充等；學(xué)生知識基礎(chǔ)與文化素質(zhì)發(fā)生了變化，如外語、計算機水平普遍提高，但實踐動手能力下降；學(xué)生在校學(xué)習(xí)方式、態(tài)度的變化，如參加課外活動、勤工儉學(xué)、上網(wǎng)交流等。根據(jù)高校生源復(fù)雜多樣、畢業(yè)生去向范圍的多樣化，人才培養(yǎng)的模式和層次也需要多樣化，在教學(xué)改革中按照不同需求和層次改革多樣化人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)生的個性和特色發(fā)展，提高學(xué)生自主性、能動性。

二、環(huán)境類專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式的探索

環(huán)境科學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，專業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)“綜合型和復(fù)合型”人才為主，注重基礎(chǔ)教育、適當(dāng)拓寬學(xué)生知識面，讓學(xué)生在獲得扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，盡可能全方位、多方面發(fā)展。這樣才能與市場經(jīng)濟的需求適應(yīng)，既有利于學(xué)生擇業(yè)，也有利于學(xué)生進一步深造。環(huán)境類專業(yè)人才必須具備環(huán)境管理、環(huán)境污染防治、環(huán)境規(guī)劃和評價、建筑給排水、排污管道設(shè)計、流體力學(xué)、環(huán)境工程施工、環(huán)境儀器設(shè)備的使用和研發(fā)等多方面的專業(yè)基本知識。因此各高校環(huán)境類專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重能力培養(yǎng)，加強素質(zhì)教育，不斷完善教學(xué)管理機制，滿足環(huán)境類專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)的需求。

1.培養(yǎng)寬厚型環(huán)境類專業(yè)技術(shù)人才。環(huán)境類專業(yè)可以實行“以大類招生，按專業(yè)分流”的原則，實施“1+2+1”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即一年級學(xué)習(xí)全校性公共課，二、三年級設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實踐教學(xué)、綜合性課程和科技創(chuàng)新活動，四年級全面參與生產(chǎn)實踐，特別是可以結(jié)合導(dǎo)師課題，選擇畢業(yè)論文和設(shè)計的內(nèi)容；另外，可以靈活安排實行主輔修制，鼓勵學(xué)生在學(xué)好主導(dǎo)專業(yè)的同時，拓展輔修第二專業(yè)知識；按環(huán)境類專業(yè)大類設(shè)置基本統(tǒng)一的專業(yè)基礎(chǔ)教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育，專業(yè)教育階段設(shè)置若干專業(yè)方向課程。通過優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)計劃、參與教師科研和生產(chǎn)實踐，運用大量的創(chuàng)業(yè)實證啟發(fā)學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)適應(yīng)性強、創(chuàng)新性強的寬厚型環(huán)境類專業(yè)人才。

2.全方位培養(yǎng)，提高環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要使環(huán)境類學(xué)科的畢業(yè)生有更強的適應(yīng)性和高素質(zhì)，首先必須加強和充實厚重的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時拓寬專業(yè)知識面，尤其在基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上，力爭做到使學(xué)生具有扎實和豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識。努力擴大學(xué)生的知識面，增加學(xué)生面向和解決生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的環(huán)境問題的能力。打破傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)的時間、體制和規(guī)范，組織多種教學(xué)活動和教學(xué)改革。加強課程設(shè)置與教學(xué)理論研究，強化學(xué)生對本專業(yè)全范圍多渠道的基礎(chǔ)培養(yǎng)。其次是實行靈活的開放式教學(xué)計劃和管理，實行有目的有彈性的學(xué)分制改革，營造良好和豐富的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，實現(xiàn)學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)理念和態(tài)度，使學(xué)生高效地達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃自主選課，允許跨學(xué)科、跨專業(yè)選課，對已掌握的知識和技能，經(jīng)一定考核后可免聽或免試。

3.建立多樣化課程體系。目前，我國高校環(huán)境類專業(yè)普遍存在選修課程所占比例較小或開設(shè)時間不合理等缺點，導(dǎo)致環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生所學(xué)課程單一僵化，極大地制約了學(xué)生的個性發(fā)展與能力和素質(zhì)培養(yǎng)。優(yōu)化課程體系，能夠培養(yǎng)適應(yīng)多行業(yè)、多方向工作需求的“一專多能型”高素質(zhì)人才，努力建設(shè)靈活多樣的課程體系。靈活進行專業(yè)課程設(shè)置，以使本校的學(xué)生具有鮮明特色。多樣性課程設(shè)置即體現(xiàn)了多樣的培養(yǎng)目標(biāo)，豐富的課程體系，塑造不同類型不同層次的人才，以適應(yīng)學(xué)生個性差異和潛能差異的需要，也反映了不同的專業(yè)教學(xué)方向和重點。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況及自身特色、結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的需求，靈活地設(shè)置專業(yè)教學(xué)重點和方向，制訂柔性結(jié)構(gòu)的多樣化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和計劃。學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作并不是單一方向，其他相關(guān)的專業(yè)知識都會涉及。課程設(shè)置過于僵化和單一，知識面過窄，即不利于學(xué)生的就業(yè)和個性發(fā)展，也不利于學(xué)生拓寬思路和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。很多環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，很多課時量很大的理論知識在工作后用處并不大，而在實際工作中常用的一些知識課程和課時都很少。因此需要加強環(huán)境類專業(yè)課程整合與重組，突出環(huán)境專業(yè)重點課程。多設(shè)選修課，擴大選課的自由度。課程設(shè)置既要保持學(xué)科體系，又要讓學(xué)生自由的靈活選擇，使其主觀能動性得到充分發(fā)揮，激勵其潛能發(fā)揮到最大3]。

4.積極開展產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)，構(gòu)建多樣化的實踐教學(xué)體系。堅持理論教育與社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合的原則，把實踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)規(guī)劃的重點，與用人單位和各類環(huán)境機構(gòu)建立長期廣泛的聯(lián)系；畢業(yè)設(shè)計和論文從解決社會實際問題出發(fā)，建立產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實驗基地。促進產(chǎn)學(xué)研良性互動循環(huán)，專業(yè)教師參加科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品開發(fā)以及環(huán)境管理，并將最新研究成果與科技動態(tài)反饋到課堂教學(xué)上，使課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到科研和實際工作中，及時更新和充實教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中參與科研與生產(chǎn)單位的實際工作，優(yōu)化學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容，增強其社會實踐能力。同時，學(xué)生可以自由選擇畢業(yè)設(shè)計和論文的方向與內(nèi)容，并且圍繞這些研究方向與內(nèi)容選修相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

21世紀(jì)環(huán)境類專業(yè)高等教育的改革應(yīng)朝著寬基礎(chǔ)、大專業(yè)以及知識、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)的方向努力。環(huán)境類專業(yè)屬于綜合性新興學(xué)科，對多樣化專業(yè)人才的需求尤其迫切，各高校應(yīng)積極探索環(huán)境類專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式，以期為我國環(huán)保事業(yè)輸送高質(zhì)量的綜合型和復(fù)合型人才。

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基金項目：長江大學(xué)教學(xué)改革研究項目“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)重要基礎(chǔ)課和核心課教學(xué)課件開發(fā)及應(yīng)用研究”（JY2009036）。

第6篇：大專建筑畢業(yè)論文范文

對這種現(xiàn)象，有人贊成，有人反對。贊成者認(rèn)為：藝術(shù)教育本身不是精英教育而是大眾教育，不是專才教育而是通才教育；反對者認(rèn)為：藝術(shù)教育并非大眾教育，而是專業(yè)化的精英教育，或如“金字塔”式的教育，從塔底到塔尖。

在兩種觀點莫衷一是的境況下，在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的采訪經(jīng)歷，讓記者發(fā)現(xiàn)一條非藝術(shù)院校開辦藝術(shù)教育的特色之路。該校藝術(shù)學(xué)院的部分專業(yè)如服裝設(shè)計等在廣東省乃至全國都成為品牌專業(yè)，并且以此為優(yōu)勢，成為學(xué)院學(xué)科建設(shè)的堅強支撐，學(xué)院如今已是廣東省乃至全國藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的重要基地之一，逐步奠定了在同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中的影響力。

在與華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長何新聞教授的一席暢談中，記者發(fā)現(xiàn)了該學(xué)院“多層次、大融合、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)特色。

一、多層次：創(chuàng)造人才培養(yǎng)新模式

記者（以下簡稱記）：自1996年創(chuàng)辦藝術(shù)學(xué)院以來，貴院的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)得到了快速的發(fā)展，請問在藝術(shù)與設(shè)計人才培養(yǎng)工作上采用了怎樣的人才培養(yǎng)模式？

何新聞（以下簡稱何）：藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于1996年，起初只有一個服裝設(shè)計與工程專業(yè)，經(jīng)過10多年的發(fā)展后，目前已擁有包括服裝設(shè)計與工程專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計、動畫設(shè)計、音樂、傳媒5個專業(yè)，并設(shè)置服裝設(shè)計、服裝工程、紡織品設(shè)計、服裝表演、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、家具設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、動漫設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、音樂教育與表演、廣播電視編導(dǎo)等15個專業(yè)方向，在校學(xué)生人數(shù)3600多名。在10多年的教學(xué)實踐過程中，學(xué)院結(jié)合廣東區(qū)域經(jīng)濟特色和學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢與特點，建立了符合自身發(fā)展的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特色。一是堅持“授人以漁”和“言傳身教”，樹立良好的教學(xué)理念；二是堅持創(chuàng)新發(fā)展，立足藝術(shù)學(xué)科前沿，制定長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)；三是堅持多種學(xué)科專業(yè)、多種知識的滲透與融合，形成自身的教學(xué)特色。教學(xué)理念、目標(biāo)與特色成為人才培養(yǎng)模式的核心，以多層次知識滲透與融合的教育方式，實現(xiàn)由“量變”到“質(zhì)變”的高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)。

記：可否說明多層次知識融合主要表現(xiàn)在哪幾個方面？

何：首先是堅持“人格健全、德行端正、能力具備”的教育思想，秉承高等藝術(shù)教育理念，將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。在學(xué)校人才培養(yǎng)政策的支持下，學(xué)院從不同角度安排了不同類型的課外素質(zhì)教育科目，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的情商。其次，將藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合，設(shè)置通識教育課程和選修課程，依托學(xué)校自然科學(xué)、社會科學(xué)的綜合學(xué)科優(yōu)勢，要求藝術(shù)類學(xué)生在校期間修滿6—8個學(xué)分的自然科學(xué)、社會科學(xué)課程，以此擴大藝術(shù)類學(xué)生的知識面，拓展藝術(shù)與設(shè)計的思維能力，并開設(shè)了一些便于學(xué)習(xí)的科技導(dǎo)論類選修課程，進一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，多方位提高學(xué)生的智商。

其二為理論與實踐相結(jié)合，增強學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。實踐教學(xué)和理論教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要組成部分，只有兩者有機結(jié)合，學(xué)生創(chuàng)新能力才能得到質(zhì)的提升。近年來，藝術(shù)學(xué)院逐步加強理論教學(xué)聯(lián)系設(shè)計實踐，提升理論教學(xué)的可用性與可理解性。同時利用學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研、對外合作等項目，加強設(shè)計實踐與理論學(xué)習(xí)的進一步融合。此外，學(xué)院加大實驗教學(xué)平臺的建設(shè)力度，不斷改進實驗教學(xué)體系，力求獲得良好的實驗教學(xué)效果。在實踐教學(xué)中以實驗室、工作室、學(xué)生創(chuàng)新工作室和實習(xí)教學(xué)基地為基礎(chǔ)，完成專業(yè)考察、實驗實習(xí)、設(shè)計實踐、設(shè)計競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。通過理論與實踐、課堂內(nèi)與課堂外教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以增強學(xué)生的就業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

其三為多樣與統(tǒng)一相結(jié)合的多樣化人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案上，藝術(shù)學(xué)院按照學(xué)校要求，統(tǒng)一構(gòu)建通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)教育平臺，統(tǒng)一設(shè)置各專業(yè)課程模塊；在課程模塊中，設(shè)置若干選修課程組別，賦予學(xué)生充分的選擇空間。在專業(yè)基礎(chǔ)課程教育方面，為了兼顧統(tǒng)一與多樣化要求，學(xué)院根據(jù)自身學(xué)科特點，建立了包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、動畫設(shè)計、服裝設(shè)計、音樂、廣播電視編導(dǎo)等專業(yè)課程平臺，并按專業(yè)方向建立了“學(xué)生創(chuàng)新工作室”，實行由學(xué)生自主管理，教師專業(yè)指導(dǎo)，積極開展與社會企業(yè)、高校相同或相近專業(yè)之間的學(xué)習(xí)交流和討論，進一步探索個性化人才培養(yǎng)模式。由此，學(xué)院于2012年獲廣東省“藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”建設(shè)項目，成為藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革試點基地。此外，學(xué)院積極執(zhí)行學(xué)?！凹t滿堂”計劃，由副高職稱以上的專業(yè)教師培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿蛡€性化的學(xué)生，指導(dǎo)他們撰寫高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告和參加國內(nèi)外重大比賽。近幾年來，學(xué)院在學(xué)校大力倡導(dǎo)和支持下，積極推動本科生參與國際交流。目前，學(xué)院與美、英、韓、泰等國家多所高校開展國際合作項目，如建立共同研究課題，舉辦各種交流展，選派國際交流學(xué)生等，從而擴大了學(xué)生的國際視野。

二、大融合：形成學(xué)科專業(yè)新特色

記：藝術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式具有特色，在日常教學(xué)和管理工作中如何實現(xiàn)這種模式？

何：主要通過教學(xué)改革塑造專業(yè)特色。

一是進行資源整合。目前，學(xué)院的專業(yè)方向（主要是設(shè)計）較多，我們盡力采取一些措施進行調(diào)整，將相近專業(yè)方向進行整合，如首飾、家具與產(chǎn)品造型設(shè)計、紡織品設(shè)計與服裝設(shè)計、數(shù)碼影像與平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與展示設(shè)計等專業(yè)方向進行整合，以保證師資、實驗室、設(shè)施設(shè)備等教學(xué)資源得到充分利用，并適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃對人才的需求變化。充分掌握學(xué)科發(fā)展最新信息，追蹤學(xué)科最新進展。突出重點學(xué)科，扶植優(yōu)勢學(xué)科，加強特色專業(yè)建設(shè)。由此，我院服裝設(shè)計與工程專業(yè)于2010年獲廣東省“特色專業(yè)”建設(shè)項目。

二是構(gòu)建具有自身特色的課群體系。并從以下三個方面實施：首先，在學(xué)院學(xué)科專業(yè)之間建立課程共享平臺。打通專業(yè)基礎(chǔ)課，擴大專業(yè)選修課范圍，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)和研究能力，促進學(xué)生個性發(fā)展；其次，與兄弟學(xué)院組建專業(yè)大平臺。作為非藝術(shù)專業(yè)院校中的藝術(shù)與設(shè)計教育，不能成為獨立于其他學(xué)科專業(yè)之外的“邊緣學(xué)科”，而是要充分依托所在學(xué)校多學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)科特點，加強與信息、工程、公共管理、建筑、園藝、林學(xué)等兄弟學(xué)院學(xué)科專業(yè)之間的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享與互通、知識滲透與融合。再者，大力推進教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。圍繞專業(yè)內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，設(shè)立社會急需課程，實施“走出去、引進來”的策略，將部分課程放置在設(shè)計機構(gòu)、企業(yè)等單位中，通過實際項目完成課程教學(xué)，使課程內(nèi)容緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)及行業(yè)發(fā)展。

三是進一步加強教學(xué)管理。藝術(shù)學(xué)院積極落實《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于進一步加強本科教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量的實施意見》，并制定《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理工作手冊》，嚴(yán)格執(zhí)行《手冊》中的各項規(guī)章制度，包括落實教學(xué)事故問責(zé)制、教學(xué)經(jīng)費的使用與管理、學(xué)生評教管理、學(xué)生心理管理等。實時開展教學(xué)工作狀態(tài)評估，并以學(xué)生客觀評教結(jié)果作為年終考核、評教評優(yōu)的重要參考依據(jù)。

記：藝術(shù)學(xué)院近年來教學(xué)改革的成效如何？

何：藝術(shù)學(xué)院堅持以教學(xué)與科研相結(jié)合，以科研帶動教學(xué)。因而在教學(xué)改革上取得了長足進步，獲得了一批較有影響力的成果。近幾年來，學(xué)院承擔(dān)了教學(xué)改革研究課題30余項，其中省部級項目10余項，教育部重點項目2項，省科技廳、教育廳重點項目4項；在國內(nèi)專業(yè)核心刊物和相關(guān)專業(yè)期刊上發(fā)表教學(xué)教改論文100余篇，出版教材30余部，其中8部分別獲“十一五”和“十二五”規(guī)劃教材；獲得市廳級以上教學(xué)成果獎10余項。

2007年—2009年，“服裝設(shè)計與工程實驗室建設(shè)”“藝術(shù)設(shè)計實驗室建設(shè)”和“信息傳播實驗室”被列為中央與地方共建特色與優(yōu)勢學(xué)科實驗室，并獲得建設(shè)經(jīng)費500萬元，從而完善了專業(yè)實驗室與綜合實驗室的實驗區(qū)建設(shè)。

2010年，服裝設(shè)計與工程專業(yè)獲廣東省“特色專業(yè)”建設(shè)項目。2012年，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)獲廣東省“藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”建設(shè)項目。2010年，服裝設(shè)計與工程專業(yè)教師和學(xué)生組成的設(shè)計團隊完成第16屆亞運會和第16屆亞殘運會官方制服設(shè)計，并獲亞組委會“最佳設(shè)計獎”。

2010年，藝術(shù)學(xué)院在學(xué)校和廣東省委省政府、省委宣傳部以及社會各界人士的大力支持和資助下，申報了“廣東民族服裝服飾藝術(shù)博物館”，并獲廣東省文化廳、省文物局批復(fù)，成為我省高校唯一乃至全國高校為數(shù)不多的省級專業(yè)博物館。目前，已收藏了30多個少數(shù)民族服裝服飾400余件，不僅為保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)做出了貢獻(xiàn)，而且服裝服飾作為民族文化載體之一，成為我院乃至全國其他高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重要的教學(xué)實習(xí)基地。

三、應(yīng)用型：創(chuàng)新實踐教學(xué)新方法

記：藝術(shù)學(xué)院的全方位教學(xué)改革已得到社會各界的認(rèn)可，有沒有重點發(fā)展方向？

何：改革重點包括兩個方面。其一為加強實踐教學(xué)。藝術(shù)學(xué)院積極開展實踐教學(xué)，建立了“三點一面”的人才培養(yǎng)制度。其中，“三點”是指通過專業(yè)實驗室、教授導(dǎo)師工作室、學(xué)生創(chuàng)新工作室進行人才培養(yǎng)。1.專業(yè)實驗室，主要培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，如對材料性能的掌握、產(chǎn)品模型制作等能力，提升學(xué)生的理論理解能力；培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計能力，如前期調(diào)研、設(shè)計分析、創(chuàng)意草圖、效果圖表達(dá)等能力。2.教授導(dǎo)師工作室，主要由導(dǎo)師選拔成績優(yōu)秀的學(xué)生參與完成縱向或橫向課題，或指導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)外重大設(shè)計大賽等。3.學(xué)生創(chuàng)新工作室，學(xué)院按專業(yè)方向設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、家具設(shè)計、平面藝術(shù)設(shè)計等7個學(xué)生創(chuàng)新工作室。首先通過雙向選擇來完成對優(yōu)秀學(xué)生的選拔，然后交由學(xué)生自己管理，自行組織各種專業(yè)活動，并在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，完成實際設(shè)計項目和參加國內(nèi)外設(shè)計大賽等。近年來，已獲得國內(nèi)外各類大賽金、銀、銅和優(yōu)秀獎100余項，其中2010年、2011年分別獲得“IF”和“紅點”設(shè)計獎。“一面”是指通過實習(xí)基地進行人才培養(yǎng)。經(jīng)由“三點一面”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生通過多種途徑和多種方式的設(shè)計實踐，將理論知識應(yīng)用于實踐中，從而提升設(shè)計創(chuàng)新能力。

為了順利開展實踐教學(xué)，藝術(shù)學(xué)院建立了以實驗室、工作室和實習(xí)基地為單元的教學(xué)實驗區(qū)。實驗區(qū)的實驗室、工作室和創(chuàng)新工作室面積達(dá)1萬余平方米。近5年來，共投資約800余萬元用于實驗區(qū)建設(shè)，創(chuàng)建了儀器設(shè)備先進、資源共享、開放服務(wù)的實驗教學(xué)環(huán)境。配備了人機工程實驗室、模型實驗室、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計材料實驗室、服裝材料實驗室、金工實驗室、扎染實驗室、非編實驗室、服裝工藝實驗室、服裝靜態(tài)展示室、服裝動態(tài)展示室、形體訓(xùn)練室、攝影室、計算機輔助設(shè)計室、畫室等，形成了由19個綜合實驗室和專業(yè)實驗室構(gòu)成的校內(nèi)教學(xué)實驗區(qū)。設(shè)立了服裝藝術(shù)研究中心、設(shè)計藝術(shù)研究中心、藝術(shù)教育中心、藝術(shù)理論研究室、民族藝術(shù)研究中心。建立了6個省外實習(xí)基地，與省內(nèi)20多家企業(yè)合作建立了教學(xué)實習(xí)與科研基地。

為了保質(zhì)保量完成實踐教學(xué)，藝術(shù)學(xué)院開展了相關(guān)配套政策建設(shè)。藝術(shù)學(xué)院改變以往實驗課教學(xué)依附于理論課教學(xué)的狀況，嘗試實驗課程單獨設(shè)課，按照學(xué)科專業(yè)特點構(gòu)建新的實驗教學(xué)內(nèi)容體系，設(shè)立認(rèn)知驗證性、綜合設(shè)計性、研究創(chuàng)新性三大類實驗項目；保證實驗課的開出率達(dá)100%。其中綜合設(shè)計性實驗課程占所有實驗課程的比例超過80%，并逐步固化在教學(xué)計劃之中。整合現(xiàn)有的課程實習(xí)內(nèi)容，將課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)有機結(jié)合，建立較完善的實踐教學(xué)體系；拓展校級實驗教學(xué)平臺的范圍，落實好院級實驗教學(xué)平臺的實施方案，加強實習(xí)基地建設(shè)，為提高實踐教學(xué)質(zhì)量提供條件保障。

其二為加強創(chuàng)新教育。藝術(shù)學(xué)院主要從教學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和對外交流三個方面開展創(chuàng)新教育。藝術(shù)學(xué)院重視對科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)，加強本科生的科研訓(xùn)練與創(chuàng)新性實驗，充分發(fā)揮學(xué)院科研優(yōu)勢，提倡實驗室、研究中心、研究基地向本科生全面開放，組織學(xué)生參與教學(xué)科研課題研究，鼓勵學(xué)生結(jié)合研究課題完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計；在全院范圍內(nèi)選拔一批能力強、素質(zhì)高的教師，指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計競賽、國家創(chuàng)新訓(xùn)練等項目。制定指導(dǎo)教師運作機制，以多種獎勵形式激勵教師投身于大學(xué)生科技創(chuàng)新之中，快速提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育方面，藝術(shù)學(xué)院積極吸納學(xué)校優(yōu)勢資源，設(shè)立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，將就業(yè)指導(dǎo)課程納入人才培養(yǎng)方案，并作為必修課開設(shè)；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分納入畢業(yè)及學(xué)位要求。加強學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與教育，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊伍建設(shè)，建立一支專兼結(jié)合的教師隊伍，提高教師的教學(xué)水平和課程質(zhì)量，同時聘請一批外校教師、知名企業(yè)員工、私營企業(yè)老板等人，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

在對外交流合作方面，藝術(shù)學(xué)院與國內(nèi)外藝術(shù)名校保持密切聯(lián)系，多次舉辦各種國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動，邀請一批國內(nèi)外知名學(xué)者講學(xué)，選派教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)交流活動，取得了豐碩成果。同時藝術(shù)學(xué)院與文化部文化科技司、教育部學(xué)位委員會等政府部門、專業(yè)協(xié)會和藝術(shù)院校合作，舉辦各種藝術(shù)交流活動，如2007年，“廣州國際設(shè)計教育論壇”“中國苗族服裝服飾藝術(shù)精品展”“廣州大學(xué)生電影節(jié)”；2008年，“廣東高校美術(shù)與設(shè)計教育學(xué)術(shù)年會”“金融危機下紡織服裝發(fā)展戰(zhàn)略高峰論壇”；2009年，“第四屆海峽兩岸四地室內(nèi)設(shè)計大賽”；2010年，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與學(xué)科建設(shè)高峰論壇”“全國藝術(shù)學(xué)科建設(shè)高峰論壇”“廣州大學(xué)生動漫藝術(shù)節(jié)”；2011年，“彝族服裝服飾展”；2012年，“韓國釜山纖維藝術(shù)展”“第七屆全國藝術(shù)院校院（校）長高峰論壇”。由此，贏得了業(yè)界和社會的一致好評。

記：藝術(shù)學(xué)院重點改革實踐教學(xué)和創(chuàng)新教育后，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用吧？

何：是的。藝術(shù)學(xué)院結(jié)合藝術(shù)學(xué)科的實踐性特點，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新性人才為主線，通過一系列教學(xué)改革，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提高，并在同類藝術(shù)專業(yè)院校中擁有了良好的口碑。2007—2012年，共畢業(yè)3800余名本科畢業(yè)生，一次就業(yè)率98%，其中在國內(nèi)外攻讀研究生的有100余人。多年來，學(xué)生在創(chuàng)新實踐中取得了一些重要的成果，在參與政府及企業(yè)組織的各類競賽中，獲得金獎60多項，銀獎、銅獎和優(yōu)秀獎200余項，并獲得國際頂級專業(yè)競賽獎3項。其中，獲藝術(shù)設(shè)計最高級別獎“德國IF概念獎”1項，入圍獎6項；獲“德國紅點獎”2項。此外，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生還積極參與科學(xué)研究，僅以2012年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目為例，學(xué)生分別獲國家級、省級和校級創(chuàng)新訓(xùn)練項目4項、9項和12項。藝術(shù)學(xué)院學(xué)生力求掌握藝術(shù)學(xué)科創(chuàng)新知識與前沿動態(tài)，具有技藝并重的藝術(shù)才華、身心和諧發(fā)展的高素質(zhì)、獨特個性和務(wù)實作風(fēng)。藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生已成為各家企、事業(yè)單位受歡迎的人才，他們活躍在廣東省乃至全國各類設(shè)計工作崗位上，為藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。