實(shí)習(xí)生護(hù)士出科精選(九篇)

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第1篇：實(shí)習(xí)生護(hù)士出科范文

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的活動(dòng)空間

教學(xué)中，自由的概念不僅僅是指給學(xué)生充足的時(shí)間與空間，它在深層中還包括給學(xué)生以精神、思想以及學(xué)習(xí)方法方式等方面以充足的自由度。而師生互動(dòng)本身則正好需要這樣一個(gè)自由的活動(dòng)空間。試想，沒有這樣的空間，學(xué)生如何向教師充分表達(dá)自己的意愿及想法，沒有這樣的空間，學(xué)生怎樣讓自己的思路無所顧忌地任意徜徉。況且，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由的活動(dòng)空間也是以學(xué)生為課堂主體的一個(gè)教育理念的明確的彰顯。所以，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間對于和諧師生關(guān)系有著至關(guān)重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯商人（節(jié)選）》時(shí)，筆者組織學(xué)生排演這場戲，通過戲劇活動(dòng)增進(jìn)對課文的理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)平時(shí)的小組分配來組織學(xué)生排練，給每個(gè)組的要求是必須排出成品，組內(nèi)所有人員必須全員參與。出乎意料的是，學(xué)生在課本劇的排演過程中，氣氛非?；钴S，學(xué)生的創(chuàng)造力非常的驚人。在具體的活動(dòng)過程中，學(xué)生對文本的理解也得到了充分的加強(qiáng)，同學(xué)們在自己舉行的活動(dòng)中，得出了夏洛克是社會(huì)發(fā)展定時(shí)代的犧牲品這樣非常深刻的結(jié)論，不僅僅指出了其自私、貪婪、嗜錢如命等品質(zhì)，還說鮑西亞小姐就是一個(gè)女神，是智慧女神的化身，有的學(xué)生甚至在課本劇中自己創(chuàng)作并朗誦了贊頌鮑西亞的詩歌。在教學(xué)中，同學(xué)們紛紛參與其中，而參與的人數(shù)和參與的熱情超乎我的想象。整節(jié)課學(xué)生都沉浸在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，排演、思考兩不誤，教學(xué)的良好效果是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是教師反復(fù)講幾節(jié)課都達(dá)不到的，這節(jié)課的成功充分證明了給學(xué)生一個(gè)自由的活動(dòng)空間，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出十分的熱情與創(chuàng)造力，讓我們?yōu)橹鸷?，進(jìn)而反思我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式的不足。

二、平等對話的空間

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，語文教學(xué)活動(dòng)過程要在師生平等的對話活動(dòng)中進(jìn)行，有這樣一個(gè)故事：在英國南部的一所鄉(xiāng)郊小學(xué)，一個(gè)老師調(diào)教一個(gè)差班，孩子們都很調(diào)皮，愛搗蛋。老師在第一節(jié)課上就和他們玩得天昏地暗，下課時(shí)對他們說：“孩子們，你們要是把學(xué)習(xí)搞上去，我就去吻郊外牧場里的一頭母豬！”孩子們說：“老師，這是真的？”“我要吻的是你們認(rèn)為最大的那頭母豬?！崩蠋熣嬲\地說。即使是貪玩的，別的孩子也會(huì)提醒：“難道你不希望看到老師去吻那母豬嗎？”半年后，孩子們的學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步。圣誕節(jié)前夕，孩子們對老師說：“你可以吻那頭母豬了！”“當(dāng)然可以！” 于是老師帶著孩子們穿過公路，來到郊外的牧場。孩子們找到特大特肥的那頭母豬，老師走近那豬，輕輕地吻了它。孩子們笑得前仰后合。有人或許會(huì)以為這個(gè)老師太無趣了，在學(xué)生面前丟掉了一定的教師尊嚴(yán)，可能在以后管理學(xué)生的過程中產(chǎn)生不良的影響。但我們也從這個(gè)故事中明顯看出，教師處在了一個(gè)與學(xué)生平等的位置之上，給了學(xué)生一個(gè)與教師平等對話的空間，從而極大地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望與信心。有了這樣的師生平等對話的空間，怎么能沒有課堂上良好的師生互動(dòng)呢？

三、在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前的班級里面，學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，有的學(xué)生程度較好，于是整個(gè)課堂便成了這些學(xué)優(yōu)生表演的課堂，課堂上教師的教學(xué)思路、教學(xué)過程全是圍著這些學(xué)生打轉(zhuǎn)。而那些學(xué)困生便成了課堂上教師諷刺挖苦的對象。明眼人都能看出這樣的做法是不對的，教師在具體的教學(xué)過程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么獨(dú)特的認(rèn)知和體驗(yàn)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并緊抓這一點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，給學(xué)困生和教師之間的關(guān)系添一點(diǎn)催化劑與劑。例如，在教《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，某教師不在意地把“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”（應(yīng)“fú”）讀成“fū”。有學(xué)生指出讀音不對，此教師當(dāng)即承認(rèn)了錯(cuò)誤，作了改正，獲得學(xué)生的好評。

四、保持關(guān)注特殊學(xué)生，是構(gòu)建師生互動(dòng)的必要條件

第2篇：實(shí)習(xí)生護(hù)士出科范文

關(guān)鍵詞：初中英語；互動(dòng)教學(xué)；策略

一、初中英語互動(dòng)教學(xué)

1.初中英語互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)容

英語互動(dòng)教學(xué)模式是教師與學(xué)生之間共同參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流溝通從而達(dá)到交互活動(dòng)的目的。它不僅能夠調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，還有助于形成和諧的師生互動(dòng)氛圍，強(qiáng)化師生與教學(xué)環(huán)境的相互影響，從而極大程度地提高教師的教學(xué)

效率。

2.初中英語互動(dòng)教學(xué)模式的意義

英語互動(dòng)教學(xué)需要以學(xué)生為教學(xué)中心，通過學(xué)生之間的相互討論與交流以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)等來構(gòu)成課堂教學(xué)的主體。英語互動(dòng)教學(xué)使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到英語課堂中來，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力。英語互動(dòng)教學(xué)讓教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)所需要的情境，極大地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探索、合作討論，并能構(gòu)建師生共同參與教學(xué)的雙向活動(dòng)。

二、初中英語互動(dòng)教學(xué)的有效策略

1.課堂提問

恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問是一種有效的英語課堂教學(xué)方法，它能夠吸引學(xué)生的注意力，展現(xiàn)出本課教師的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，提問也是一門學(xué)問，教師有必要掌握一些合理科學(xué)的提問方法與技巧。在英語教學(xué)中，教師總會(huì)提出一些顯而易見的問題。比如，“What’s this？”“Are you sitting under the tree now？”“I have closed the door.”“What have you done？”等等。實(shí)際上，這些問題的提出僅僅是為了引出一個(gè)句型或單詞，并不能達(dá)到語言交流的目的，所以盡量不要過度提出這些問題。教師應(yīng)該多提問一些沒有確定性答案的開放性問題，通過這些問題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過學(xué)生對問題的準(zhǔn)備，達(dá)到對知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用和理解的目的。比如，在學(xué)習(xí)新單詞“ruler”的時(shí)候，教師可以把尺子放在自己的口袋里，讓學(xué)生猜測口袋里面是什么。教師可以把“Are you sitting under the tree now？”換成“Are your good friends sitting under the tree now？”這種開放性的問題能夠有效給予學(xué)生發(fā)揮的空間。當(dāng)然，怎么問問題也要進(jìn)行斟酌。很多教師通過“Blank―filling”“or―choice”等問題方式提問，這種提問方式不利于提高學(xué)生的思維發(fā)散能力，反而減少了學(xué)生知識(shí)量的輸出。另外一方面，通過調(diào)查研究顯示，中國英語教師普遍給學(xué)生回答問題的時(shí)間很少，導(dǎo)致學(xué)生準(zhǔn)備問題的時(shí)間不足。所以教師在上課的時(shí)候需要“慢一點(diǎn)”，再“慢一點(diǎn)”。

2.角色扮演

在英語課堂中，許多教師總是會(huì)采取這樣的方法：首先，讓學(xué)生簡單地聽磁帶或者教師的閱讀，其次學(xué)生分角色閱讀或者做一些練習(xí)，最后教師給予知識(shí)點(diǎn)的解釋。結(jié)果，學(xué)生學(xué)會(huì)了很多“對話”，但是他們的英語技能仍然沒有得到較大程度的提高。怎么提高“對話”教學(xué)的水平與質(zhì)量呢？許多專家學(xué)者指出：在小學(xué)、中學(xué)教學(xué)中，戲劇表演是一種有效的對話教學(xué)方法，這樣的角色扮演方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和應(yīng)用的環(huán)境，使學(xué)生在有意義的環(huán)境里對話，使語言有了生命。但是這種角色扮演的教學(xué)方式也容易步入應(yīng)試教育教學(xué)的套路當(dāng)中去，比如說，有的教師把角色扮演錯(cuò)誤地理解為讓不同的學(xué)生記住課文里不同的課文部分，然后再把他們記住的這些課文部分在課上“表演”出來。然而這種角色扮演并不是我們所說的互動(dòng)教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生仍然拘泥于課文已有的語言，而不能根據(jù)自己的實(shí)際需要去創(chuàng)造出新的交流語言。教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編成相應(yīng)的劇本，比如，對類似“The Million Pound Note ①”的文章進(jìn)行改編等，畢竟不同的年齡段、不同的性格的人對待事物的理解是不一樣的，那么他們表演出來的劇本也一定會(huì)是多種多樣的，這樣語言才更具有生命力。

3.創(chuàng)設(shè)合作任務(wù)

在英語互動(dòng)教學(xué)中需要開展一些有效的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作探究并順利地完成教學(xué)任務(wù)。英語課堂中任務(wù)的完成大多是采用pair work或 group work的方式，課堂教學(xué)中教師先讓學(xué)生明白怎樣在小組中運(yùn)用英語來交流各自的思想，讓學(xué)生先在小組中進(jìn)行表達(dá)，再全班交流匯報(bào)。學(xué)生通過小組內(nèi)合作并進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠共同完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還讓其學(xué)會(huì)了怎樣在小組交流時(shí)進(jìn)行自我管理、監(jiān)督評價(jià)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中要對四人小組的分工合作進(jìn)行訓(xùn)練，形成良好的小組互動(dòng)模式。例如，讓學(xué)生談一談每天吃的有什么蔬菜水果，并寫出所學(xué)過的食物、水果和飲料的單詞，再將學(xué)生分成四人合作小組，通過討論寫出各自小組認(rèn)為的最佳健康飲食菜單，告訴學(xué)生除了用上學(xué)過的“What do you think of...？”“How about...”“Do you like...？”等句式來表述以外，他們還可以增加一些其他常用的句式。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)對話，讓學(xué)生嘗試著用學(xué)過的食物和水果的英語單詞來編寫對話。像這樣逐漸增加難度，在課堂上選擇完成不同程度任務(wù)的小組來呈現(xiàn)他們的成果，使每個(gè)學(xué)生都有成就感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，使得每個(gè)學(xué)生都能夠高效地參與到英語互動(dòng)教學(xué)中來。在英語互動(dòng)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)法是行之有效的，在英語課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與，合作完成教師布置的相應(yīng)任務(wù)，讓每位學(xué)生能夠有效發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助。課堂教學(xué)中教師利用多種多樣的合作形式，挖掘?qū)W生的溝通潛能，形成師生和諧互動(dòng)的局面，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

綜上所述，英語互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，它需要教師和學(xué)生的共同努力與配合，教師在其英語課堂實(shí)踐中需要不斷總結(jié)創(chuàng)新，才能夠使互動(dòng)教學(xué)模式日益完善，才能夠使英語教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝志芳.課堂互動(dòng)教學(xué)模式初探[D].福建師范大學(xué)，2001.

第3篇：實(shí)習(xí)生護(hù)士出科范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂 師生互動(dòng) 策略

初中音樂教育的方式已經(jīng)有了少許改動(dòng)，主要是對課堂以及教育方式的改革，但是有的音樂老師對改革的意義認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致課堂改革的效果不明顯，學(xué)生的積極性仍舊不高。其實(shí)，音樂教學(xué)的成功與否除了與教師本身的知識(shí)技能關(guān)系很大，主要還在于課堂上師生的互動(dòng)及配合，以及氣氛的活躍程度。目前，很多教師在課堂上只是單方面地傳授知識(shí)，沒有了解和考查學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文就來詳細(xì)討論和分析課堂上存在的問題并提出師生互動(dòng)的教學(xué)策略。

1初中課堂師生互動(dòng)存在的問題

1.1音樂本身對學(xué)生的影響不夠

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中以后，他們的身心都發(fā)生了很大的變化，求知欲和好奇心增強(qiáng)，他們興趣廣泛，對有興趣的東西都有很高的要求，思想活躍，積極性很高，精神和心理需求也在不斷地提高。初中生情緒不穩(wěn)定，波動(dòng)性大，處于叛逆期，有一定的主見，對自己不喜歡的東西或者事物很難接受。他們認(rèn)為像音樂課這類屬于興趣課，沒有文化課重要，所以音樂課很難受到他們的重視。而老師在課堂上講的和播放的用于欣賞的音樂，他們往往不會(huì)仔細(xì)認(rèn)真地去聽，認(rèn)為有更好聽的流行音樂可以聽。還有一些老師教的歌曲，學(xué)生也只是當(dāng)作任務(wù)來唱，不是真心喜歡，只是完成任務(wù)而已。所以，音樂課堂于他們而言，沒有存在的實(shí)際意義，老師與他們的互動(dòng)更是少，無法將他們聯(lián)系在一起。

1.2教師課前的準(zhǔn)備不足，課上缺乏生動(dòng)激情

由于教育制度的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大，任務(wù)重，認(rèn)為文化課是最重要的，本身用來完成文化課的時(shí)間就不足，哪里有時(shí)間去專心學(xué)習(xí)音樂呢？學(xué)生的這種普遍現(xiàn)象和心理使音樂教師在潛意識(shí)里也感覺到音樂課的無關(guān)緊要，所以，在課前備課的時(shí)候也不夠重視，機(jī)械地備課，對于課程的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性和獨(dú)特性，這些更加導(dǎo)致學(xué)生對音樂課的不重視、敷衍。還有些教師在上課的時(shí)候缺乏激情、開小差，根本無法調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生的積極性。比如，在音樂課堂上教學(xué)生唱《共青團(tuán)員之歌》，教師缺乏激情和感情，更加不會(huì)吸引學(xué)生。教師的思想和行為對學(xué)生影響很大，教師只有把足夠的激情和感情投入到授課中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。否則，課堂只能如一潭死水，毫無生氣。

1.3教材的編制問題

教材的編制是否科學(xué)與教師的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)質(zhì)量有很大的關(guān)系。部分初中音樂教學(xué)十分重視課堂上的師生互動(dòng)，但是，教師的教學(xué)和課堂設(shè)計(jì)會(huì)受限于教材內(nèi)容，不容易設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)和課堂，效果較差，影響了初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2師生互動(dòng)的教學(xué)策略

2.1激發(fā)興趣，創(chuàng)造和諧的氛圍

無論任何事情，都要有興趣，才會(huì)用心盡力地做好，學(xué)習(xí)更是這樣。對于這種觀點(diǎn)，很多偉人也有相同的認(rèn)識(shí)。烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！迸d趣在課堂上會(huì)讓學(xué)生情緒高漲，注意力集中，激情飽滿地參與師生互動(dòng)。而教師適當(dāng)?shù)卦u價(jià)也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要能夠發(fā)揮自己的特長和語言魅力吸引學(xué)生，能夠靈活運(yùn)用教學(xué)語言，活躍課堂氣氛，教師在歌曲演唱練習(xí)時(shí)，要能夠和他們一起參與演唱，如教師在欣賞《瑤族舞曲》課上，可以讓學(xué)生先欣賞手風(fēng)琴獨(dú)奏，展開學(xué)生的想象力，然后再讓學(xué)生表達(dá)自己欣賞后的感覺，最后教師總結(jié)這首音樂所表達(dá)的瑤族文化的獨(dú)特魅力。在這過程中，學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予贊美，表現(xiàn)不好時(shí)要給以微笑和鼓勵(lì)，形成輕松和諧的氛圍，建立良好的師生關(guān)系。

2.2用比賽的方式進(jìn)行課堂教學(xué)

初中生在這個(gè)年齡階段，爭強(qiáng)好勝的心理很強(qiáng)烈，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的方式提供舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課上積極參與到教師的演唱教學(xué)中。上音樂課前，教師可以為課堂上主動(dòng)上臺(tái)表演的學(xué)生準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如一些文具、書籍或者其他，這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生參與互動(dòng)，也提高了課堂的教學(xué)效果。有時(shí)候也可以用搶答的方式進(jìn)行互動(dòng)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也活躍了課堂的氣氛，教師也不再是唱獨(dú)角戲。上樂器課的時(shí)候，教師在進(jìn)行理論輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要和學(xué)生一起合奏，必要時(shí)要配合伴奏，師生共同參與互動(dòng)，營造一種活躍、和諧的課堂氣氛，每個(gè)人都陶醉在音樂課堂中。

3結(jié)束語

在初中音樂課堂中，教師本身的素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)固然重要，有創(chuàng)造性的課堂設(shè)計(jì)和師生互動(dòng)更加重要。實(shí)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己在課堂中體驗(yàn)音樂、學(xué)習(xí)音樂、感受音樂。這種教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松和諧的課堂互動(dòng)氛圍，讓他們在這種氛圍中高效地學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張艷.初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的探討[J].教學(xué)研究，2014（6）.

第4篇：實(shí)習(xí)生護(hù)士出科范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué) 提高 知識(shí)吸收率

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0061-02

一 護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀

1.重實(shí)踐操作輕基本知識(shí)、理論學(xué)習(xí)

本院學(xué)生主要是?？茖哟危瑢ζ渑囵B(yǎng)目標(biāo)和崗位定位是培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理等一線工作崗位的高素質(zhì)、技能型專門人才。部分學(xué)生就有了重實(shí)踐操作而輕基本知識(shí)、理論的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果不佳。

2.對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變不適應(yīng)

由在高中依賴?yán)蠋熂议L督促學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到大學(xué)靠自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變不適應(yīng)，而且學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的積極性不夠，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致了理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果不佳。

3.學(xué)習(xí)科目多，課程安排緊

由于課程安排的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，課程安排緊湊，自習(xí)課相對較少。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，缺少充足的時(shí)間對知識(shí)進(jìn)行消化吸收，也導(dǎo)致本門課程學(xué)習(xí)效果不佳。

二 提高學(xué)生知識(shí)吸收率的對策

1.巧設(shè)課前提問

所謂溫故而知新，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的現(xiàn)狀，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以壓力。如通過課前提問的方式，對上次課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)回顧，這樣不僅能使學(xué)生化壓力為動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，又可以鞏固所學(xué)，提高知識(shí)的吸收率。

2.以思考題導(dǎo)入新課

授課前的導(dǎo)入過程，可以用思考題的形式導(dǎo)入。如在講授生命體征中體溫的內(nèi)容時(shí)，可以先給出一名高熱病人的病例及問題，將熱型、發(fā)熱程度及高熱病人的護(hù)理措施等內(nèi)容涉及其中，講授前讓學(xué)生帶著問題聽課，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，又可以加深對知識(shí)的理解和掌握，從而提高知識(shí)吸收率。

3.精練講授內(nèi)容

即講重點(diǎn)?；诮虒W(xué)大綱的要求，某些章節(jié)內(nèi)容多，課時(shí)少，對學(xué)生一看就懂的，或只要求了解的，或已經(jīng)在基礎(chǔ)課中學(xué)過的內(nèi)容，可以作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，不必再占用課堂時(shí)間。如清潔消毒滅菌的內(nèi)容中，可以重點(diǎn)講授基本概念及物理消毒滅菌法，而化學(xué)消毒滅菌法，課本上已經(jīng)總結(jié)得條理清晰，可以作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。這樣既可以節(jié)省課堂時(shí)間，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及知識(shí)吸收率。

4.講授過程反復(fù)提問

在本門課程中，某些重點(diǎn)知識(shí)會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。對于這些內(nèi)容，教師可通過反復(fù)提問法來幫助學(xué)生反復(fù)記憶，加深印象。如“健康”的定義在護(hù)理學(xué)四個(gè)基本概念中初次學(xué)習(xí)過，在健康與疾病以及環(huán)境這兩部分內(nèi)容中，再次提到“健康”時(shí)，就可以提問的方式來回顧，起到督促學(xué)生記憶的作用。

5.講授時(shí)適時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)

在本課程的講授過程中，對一些知識(shí)點(diǎn)多、層次多、且整體性較強(qiáng)的內(nèi)容及一些重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)，可以階段性地進(jìn)行知識(shí)的整理與回顧。如護(hù)理程序這一部分內(nèi)容，護(hù)理程序共五個(gè)步驟，每個(gè)步驟中又有很多重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)，內(nèi)容多、耗時(shí)多。往往同學(xué)們學(xué)習(xí)到下一個(gè)步驟時(shí)就忘了上一個(gè)步驟，對護(hù)理程序不能進(jìn)行整體的把握。教師在講授時(shí)，可以每講授完一個(gè)步驟，進(jìn)行一次小結(jié)，五個(gè)步驟全部講解完后再進(jìn)行一次總結(jié)，這樣就可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

6.善于總結(jié)口訣

簡單而押韻的口訣是教學(xué)的好幫手，既可以使知識(shí)變得生動(dòng)有趣，又可以減輕學(xué)生記憶知識(shí)的負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。所以在本課程講授過程中，教師可在課前對知識(shí)反復(fù)琢磨，仔細(xì)研究，用通俗易懂、簡練準(zhǔn)確的語言編成口訣或順口溜。如注射的原則共十條，經(jīng)過仔細(xì)思考后，將其歸納總結(jié)為“三嚴(yán)格，三合適，防意外，要無痛”。只要記住這短短十二個(gè)字，就可以將繁冗的注射原則輕松記憶下來。所以，在教授過程中，教師多思考、多總結(jié)，可以幫助學(xué)生提高知識(shí)吸收率。

7.做好課堂小結(jié)

課堂知識(shí)講授結(jié)束后，以思考題或練習(xí)題作為小結(jié)內(nèi)容，既可以將本節(jié)課的重點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行回顧及復(fù)習(xí)，同時(shí)可以作為學(xué)生聽課效果的評價(jià)，并最終提高學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的吸收率。

8.布置課后作業(yè)

本課程的基本理論、知識(shí)對實(shí)踐的指導(dǎo)性強(qiáng)，且涉及到護(hù)士資格證考試。在每講授完一章內(nèi)容后，教師可以從相關(guān)書籍上查找相應(yīng)練習(xí)題作為課后作業(yè)，學(xué)生通過練習(xí)、以及老師批改且答疑，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解及掌握。

9.充分利用實(shí)訓(xùn)課練習(xí)時(shí)間

本課程實(shí)訓(xùn)課較多。教師可以讓學(xué)生利用練習(xí)時(shí)間來進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的記憶。如在測量生命體征的實(shí)訓(xùn)課上，讓等待操作的學(xué)生在某位學(xué)生測血壓的同時(shí)，記憶引起血壓測量不準(zhǔn)確的誤差有哪些等。教師也可以通過提問來督促學(xué)生記憶，將可能浪費(fèi)的時(shí)間充分利用起來，同樣可以起到提高知識(shí)吸收率的作用。

10.結(jié)合多媒體教學(xué)手段

直觀性是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢，借助圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等媒體，能有效地將各種信息直接傳達(dá)給學(xué)生。如在各種注射法教學(xué)中，注射部位的選擇、進(jìn)針手法是重點(diǎn)內(nèi)容。教師將注射部位的神經(jīng)、血管與肌肉的解剖圖掃描入計(jì)算機(jī)，制成動(dòng)畫，從不同角度、不同層面清晰地展示了注射部位與解剖之間的關(guān)系，并將進(jìn)針的操作錄像導(dǎo)入計(jì)算機(jī)，分解動(dòng)作講解，尤其是突出演示局部進(jìn)針的動(dòng)作，使課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容真實(shí)、直觀地再現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)既能提高學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生加深對知識(shí)的理解及掌握，從而提高知識(shí)的吸收率。

三 結(jié)束語

根據(jù)本院護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，作為教師，要具備較高的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采取有效對策，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生知識(shí)的吸收率，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭鳳莉.淺談口訣在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（14）：77～78

第5篇：實(shí)習(xí)生護(hù)士出科范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理；實(shí)習(xí)生；教學(xué)；管理

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理學(xué)生從學(xué)校走向護(hù)理崗位之前一個(gè)必須經(jīng)過的階段，在此階段護(hù)理學(xué)生將完成理論與實(shí)踐的真正結(jié)合，是護(hù)理學(xué)生從理論走向?qū)嶋H、從課堂走向病房、從學(xué)校走向社會(huì)的重要階段[1]。

我院于2009年以來，對護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行了規(guī)范化的帶教，取得了較好的效果。

1臨床資料

選取2009年7月～2013年11月，入我科實(shí)習(xí)的護(hù)理實(shí)習(xí)生，共248例，為全國高考統(tǒng)招的大專生和中專生。學(xué)制3年，男生2例，女生246例，年齡17～22歲。

2方法

2.1成立護(hù)理帶教小組 科室成立臨床帶教小組，主要成員包括護(hù)士長、帶教組長、副組長、帶教老師。其中護(hù)士長為總負(fù)責(zé)人。下設(shè)1名帶教組長，1名副組長。

2.2嚴(yán)格評估選擇帶教老師 2015年5月，關(guān)于衛(wèi)生部和教育部聯(lián)合頒布的醫(yī)學(xué)類教育相關(guān)文件中指出，建立雙師型教師隊(duì)伍，即雙重身份的帶教老師，同時(shí)肩負(fù)護(hù)理理論與臨床實(shí)踐相融合的使命[2]，因此關(guān)于帶教老師的任職條件有著嚴(yán)格的把關(guān)，要求：護(hù)師以上，大專以上學(xué)歷，至少有5年臨床經(jīng)驗(yàn)，本科生必須有至少2年臨床工作經(jīng)驗(yàn)，而且要求必須有扎實(shí)的理論知識(shí)，規(guī)范的操作技能，較高的教育知識(shí)水平，較強(qiáng)的溝通能力等，另外還要有責(zé)任心，熱愛護(hù)理教學(xué)工作等。

2.3實(shí)施責(zé)任制帶教 從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)評估的結(jié)果，根據(jù)評估結(jié)果，合理安排合適的帶教老師教習(xí)學(xué)生，因材施教，實(shí)施新型的帶教政策，廢除過去傳統(tǒng)的籠統(tǒng)教育的帶教方式，實(shí)行責(zé)任帶教制度，即一對一的帶教[3]。

2.4帶教流程及方法 當(dāng)帶教老師教習(xí)過程中，要嚴(yán)厲禁止之前一些老師未盡到應(yīng)有的職責(zé)，不好好教授學(xué)生護(hù)理理論實(shí)踐知識(shí)，反而將學(xué)生黨幫手使用，讓其跑腿做些事務(wù)性工作。致使護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床實(shí)習(xí)收效甚微[4]的現(xiàn)象發(fā)生。

2.4.1制定科室實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃 各科根據(jù)護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)綱的要求，結(jié)合科室實(shí)際制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)生帶教計(jì)劃，包括帶教的目標(biāo)、周安排、理論講課、護(hù)理查房、操作培訓(xùn)與訓(xùn)練等內(nèi)容，并責(zé)任到人。

2.4.2入科教育 對新來的實(shí)習(xí)生全院首先進(jìn)行崗前培訓(xùn)3d，然后再分配到各個(gè)科室。入科的第一天，由帶教組長講解著裝儀表語言規(guī)范的要求，遵守院規(guī)科規(guī)，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律、準(zhǔn)假制度，介紹本科室的專業(yè)特性，工作特性，按實(shí)綱需要掌握的內(nèi)容。介紹病區(qū)環(huán)境，病房布局，病室床號，治療室 、搶救室、處置間、洗手間、開水房、 搶救藥品物品設(shè)備的位置及要求，各種常用物品的位置，使他們盡快熟悉工作環(huán)境；介紹各位老師及自我介紹。熟悉各班實(shí)習(xí)流程。

2.4.3加強(qiáng)職業(yè)道德法律法規(guī)、消防知識(shí)、職業(yè)防護(hù)、個(gè)人安全教育 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)慎獨(dú)務(wù)實(shí)勤勤懇懇的工作作風(fēng)，培養(yǎng)護(hù)生熱愛護(hù)理工作。加強(qiáng)消防知識(shí)、職業(yè)防護(hù)的培訓(xùn)，提高突發(fā)事件應(yīng)變能力。讓護(hù)生們從最初的實(shí)習(xí)開始，著重加強(qiáng)法律安全知識(shí)培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《護(hù)理文書書寫規(guī)范及管理規(guī)定》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》，熟知《護(hù)理應(yīng)急預(yù)案》，讓學(xué)生切身感受自身與法律的相關(guān)聯(lián)系，深刻體會(huì)在法律中自己應(yīng)盡的義務(wù)和享有的權(quán)利[5]。明確護(hù)理人員的法律責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。入科第一天完成。

2.4.4心內(nèi)科常見操作示范演示 包括護(hù)理部制定出科考試的操作?？剖姨暨x操作技能好溝通好的護(hù)士護(hù)師對我科常用操作進(jìn)行演示示范講解：包括生命體征監(jiān)測，靜脈輸液，各種注射法，動(dòng)靜脈抽血，口腔護(hù)理，無菌技術(shù)操作，吸痰，中心供氧，做心電圖，心電監(jiān)護(hù)，中央監(jiān)護(hù)（危及生命心律失常的辨認(rèn)），電擊除顫，簡易呼吸器的使用，動(dòng)脈硬化檢測儀使用，血糖監(jiān)測，血?dú)馍治鰞x的使用等。讓他們在實(shí)習(xí)的2個(gè)月中反復(fù)練習(xí)，逐漸熟悉。入科1～2w完成。

2.4.5理論與實(shí)踐相結(jié)合 ①輪流挑選理論扎實(shí)，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的本科護(hù)士或護(hù)師對護(hù)生講課。內(nèi)容：我科常見疾病，多發(fā)病危重患者的搶救，常見護(hù)理問題效果及評價(jià)。②規(guī)定學(xué)生3～5d熟悉某一個(gè)疾病，然后結(jié)合臨床提問：如該患者發(fā)病誘因？臨床表現(xiàn)？存在護(hù)理問題？護(hù)理措施？等。帶教老師還在工作中隨機(jī)抽問：如在加液體時(shí)，怎樣核對患者姓名？藥物作用副作用？為何有這樣的副作用？應(yīng)交代的注意事項(xiàng)？怎樣觀察它的作用與副作用？在發(fā)口服藥時(shí)，怎樣與患者交流，指導(dǎo)患者怎樣服藥，為什么？老師提出的問題，學(xué)生回答不上的，要求看書后第2d再回答。③每周二參加護(hù)士長夜班白班床旁交接，晨會(huì)提問，以及護(hù)生對自己所管病員（3個(gè)患者）9知道情況。參加護(hù)理業(yè)務(wù)查房和護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。④老師在工作中做到放手不放眼。

2.4.6及時(shí)反饋信息 每周由帶教組長收集學(xué)生對帶教老師的專業(yè)知識(shí)、帶教能力、帶教方法有何意見、建議以及工作生活中存在的困難。流程是護(hù)生把意見建議反映給組長-帶教組長-護(hù)士長，然后在改進(jìn)措施，解決問題。及時(shí)了解學(xué)生的心理實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2.4.7實(shí)習(xí)生小講座、護(hù)理業(yè)務(wù)查房和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 在第7w進(jìn)行，出科前完成小講座、護(hù)理業(yè)務(wù)查房和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2.4.8出科理論操作考試 在第8w進(jìn)行，考試不合格者重考，直到考試合格，并根據(jù)平時(shí)的工作表現(xiàn)，工作態(tài)度，實(shí)事求是填寫實(shí)習(xí)鑒定出科。

3結(jié)果

通過對護(hù)理實(shí)習(xí)生的帶教工作總結(jié)，加強(qiáng)對帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)很有必要，，尤其是在臨床帶教中，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，盡快適應(yīng)角色，調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)積極性，提高她們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，才能使她們順利走向臨床一線， 提高了護(hù)生對帶教老師的滿意，提高護(hù)理臨床帶教質(zhì)量，確保護(hù)生圓滿完成實(shí)習(xí)計(jì)劃，從而才能培養(yǎng)出一批批具有高素質(zhì)的護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：實(shí)習(xí)生護(hù)士出科范文

資料與方法

1．調(diào)查對象：2014年7月至2015年7月首都醫(yī)科大學(xué)大興教學(xué)醫(yī)院婦產(chǎn)科接收的護(hù)理大專生和中專生實(shí)習(xí)生，由護(hù)理部分配到婦產(chǎn)科各亞科的實(shí)習(xí)生，入亞科后由護(hù)士長分配帶教老師，其中大專生16人，中專生39人，實(shí)習(xí)時(shí)間均為1個(gè)月。

2．研究方法：根據(jù)實(shí)綱要求，對實(shí)習(xí)生入科當(dāng)日和實(shí)習(xí)結(jié)束前采用自擬理論試卷對實(shí)習(xí)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行調(diào)查分析，滿分為100分，涉及內(nèi)容為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)和婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)知識(shí)，分?jǐn)?shù)越高則理論知識(shí)掌握情況越好，各護(hù)理單元實(shí)習(xí)生考試內(nèi)容相同，考試形式為閉卷考試，時(shí)間30min，由教學(xué)干事監(jiān)考和判卷。

3．統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差描述，應(yīng)用方差分析進(jìn)行各組間數(shù)據(jù)比較，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié)果

1．各病區(qū)實(shí)習(xí)生入科當(dāng)日理論考核成績：各病區(qū)實(shí)習(xí)生入科當(dāng)日理論考核成績比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），實(shí)習(xí)生出科考核成績比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表1。2．實(shí)習(xí)生學(xué)歷與出科考試成績：中專出科成績?yōu)椋?8.74±10.70）分，大專為（78.75±10.16）分。實(shí)習(xí)生學(xué)歷與出科考試成績比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

討論

第7篇：實(shí)習(xí)生護(hù)士出科范文

【關(guān)鍵詞】EICU;護(hù)理本科實(shí)習(xí)生;臨床帶教

【中圖分類號】R735.【7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】1044-5511（2011）10-0394-01

1 分析護(hù)理本科生的特點(diǎn)

1.1理論聯(lián)系實(shí)際能力不足：

學(xué)生剛結(jié)束4年的理論學(xué)習(xí)，除了對所接觸到的人、事、物都具有很強(qiáng)的好奇心外，還不具備熟練的臨床技能，對于臨床病情的復(fù)雜性沒有觀察及應(yīng)對能力，遇到患者病情變化，易產(chǎn)生恐懼感和無力感。

1.2 參與性較差：

本科實(shí)習(xí)護(hù)生在實(shí)習(xí)中對臨床護(hù)理期望值過高，認(rèn)為自己是本科生，實(shí)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是臨床中的復(fù)雜操作和新技術(shù)。遇到為患者翻身等基礎(chǔ)護(hù)理時(shí)，認(rèn)為沒有技術(shù)含量，不愿主動(dòng)參與，產(chǎn)生“大材小用”的消極情緒。

1.3吃苦性差：

現(xiàn)在的護(hù)理本科實(shí)習(xí)生基本上都為“獨(dú)生子女”，吃苦性差，對EICU特殊的12小時(shí)上班制很難適應(yīng)，尤其夜班。對EICU的整體護(hù)理模式?jīng)]有充分準(zhǔn)備，遇到為患者處理大小便時(shí)，不愿處理，認(rèn)為和自己的專業(yè)認(rèn)知相去甚遠(yuǎn)，對護(hù)理工作有不確定的想法。

2學(xué)生進(jìn)入科室前準(zhǔn)備

2.1 科室準(zhǔn)備：

2.1.1實(shí)習(xí)計(jì)劃的規(guī)范制定：根據(jù)護(hù)理本科實(shí)綱及EICU護(hù)理工作特性的要求，制定了EICU護(hù)理本科實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容為：每月一次護(hù)理部組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；每周一次科室“新技術(shù)、新業(yè)務(wù)、新發(fā)展、新理論等四新”學(xué)習(xí)及出科前的“四新”知識(shí)理論考核；每兩周一次由學(xué)生自己制作多媒體課件的護(hù)理查房學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)生在EICU必須完成的護(hù)理操作示教及考核；學(xué)生每周要完成一次科室醫(yī)療查房等。

2.1.2 帶教老師的選拔及培訓(xùn)：由于本科護(hù)生所具有的特點(diǎn)，我科從護(hù)士中選拔有責(zé)任心、業(yè)務(wù)熟練、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、樂于教學(xué)的帶教老師。成立了臨床跟班帶教、?？啤八男隆敝R(shí)理論學(xué)習(xí)教學(xué)、護(hù)理操作示教、護(hù)理查房帶教等四個(gè)教學(xué)組。各教學(xué)組既獨(dú)立又有聯(lián)系，臨床跟班帶教組要隨時(shí)和其他各組老師溝通，了解學(xué)生完成學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)匯報(bào)護(hù)士長及教學(xué)管理組長。學(xué)生進(jìn)入科室前，科室組織所有帶教老師集中，學(xué)習(xí)護(hù)理部下發(fā)的“護(hù)理本科生實(shí)綱及要求”、科室制定的“EICU護(hù)理本科實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃”，了解學(xué)生特點(diǎn)，掌握帶教職責(zé)、教學(xué)安排。

2.1.3做好學(xué)生入科前教育：學(xué)生進(jìn)入科室后，首先，由護(hù)士長向?qū)W生宣傳實(shí)習(xí)生的管理制度，強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律的嚴(yán)格遵守。同時(shí)，由于EICU危重病人的抵抗力差、病情復(fù)雜，為防止交叉感染，消毒隔離要求就比較高。因此，向?qū)W生詳細(xì)介紹感染控制措施，如洗手的重要性及方法、戴手套的方法及操作項(xiàng)目等。使學(xué)生在入科前能夠建立EICU基本的預(yù)防感染意識(shí)，在接下來的實(shí)習(xí)中，才能理解帶教老師對自己工作中的要求。其次，教學(xué)組長通知學(xué)生護(hù)理查房的時(shí)間，提出對護(hù)理查房的要求。

3具體的帶教方法

3.1臨床跟班帶教：

實(shí)習(xí)生進(jìn)入科室后，會(huì)以“一對一”的形式指定給一名固定的臨床帶教老師進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)。老師的一言一行都直接影響著學(xué)生的思想和行為，老師工作的環(huán)境就是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。在工作中，老師要讓學(xué)生逐漸了解各危重病的病情觀察及護(hù)理措施、EICU工作的特點(diǎn)；熟悉EICU的護(hù)理程序、科室的工作規(guī)章制度以及職責(zé)；掌握EICU的基礎(chǔ)護(hù)理技能，環(huán)境、布局、設(shè)備以及物品的放置，建立急救物品、藥品“定數(shù)目貯存、定人管理、定點(diǎn)放置、定期檢查、定期消毒”。老師在帶教時(shí)做到“放手不放眼”，老師示教后，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行護(hù)理操作，老師全程在旁指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，護(hù)理操作由易到難。這樣，不但滿足了學(xué)生的好奇心、使學(xué)生有了參與感，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。EICU由于危重病人多、護(hù)理量大，為病人翻身、更換床單元、處理大小便是EICU護(hù)士必須要做的工作，這難免使學(xué)生對護(hù)理工作產(chǎn)生失望的同時(shí)，還覺得EICU的護(hù)理沒有技術(shù)性。這就要求我們的帶教老師從小事就要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到即使是“翻身”這樣看似簡單的操作，也有技術(shù)性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在翻身操作時(shí)要注意動(dòng)作平穩(wěn)、生命體征的觀察、肢體功能位置的保護(hù)等。另外，帶教老師還要負(fù)責(zé)提醒、督促學(xué)生按時(shí)完成其他教學(xué)組的教學(xué)安排，認(rèn)真按照教學(xué)手冊上的要求完成教學(xué)計(jì)劃。實(shí)習(xí)結(jié)束出科前，臨床跟班帶教老師客觀、真實(shí)地填寫學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊后，交給護(hù)士長審核、簽字。

3.2?？啤八男隆敝R(shí)理論學(xué)習(xí)：

在護(hù)士中選拔出的理論授課老師，均為參加過歷屆急診科及護(hù)理部教學(xué)比賽、語言表達(dá)能力強(qiáng)、能進(jìn)行多媒體課件制作的護(hù)士。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上我們選擇?？菩詮?qiáng)、而在《急危重癥護(hù)理學(xué)》中沒有詳細(xì)講解的EICU重點(diǎn)護(hù)理技術(shù)，如簡易呼吸氣囊的使用等。每周三下午全部實(shí)習(xí)生要求準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)習(xí)，嚴(yán)格考勤制度。實(shí)習(xí)結(jié)束出科前，將進(jìn)行“四新”知識(shí)理論考核，由護(hù)士長、護(hù)士組長、教學(xué)管理組長擔(dān)任監(jiān)考老師，將考試成績登記于實(shí)習(xí)手冊。

4 教學(xué)效果評估：

學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，教學(xué)管理組長將“教學(xué)意見評估表”下發(fā)給實(shí)習(xí)護(hù)生，請護(hù)生以匿名形式真實(shí)填寫對帶教老師、科室教學(xué)安排的意見及建議。每組學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，護(hù)士長、教學(xué)管理組長均對學(xué)生所提意見給與及時(shí)的反饋、改進(jìn)，從而促進(jìn)科室臨床教學(xué)質(zhì)量的提高。通過這樣的方式，對帶教老師帶教水平的平均評分達(dá)到93分以上，取得了不錯(cuò)的帶教效果。

第8篇：實(shí)習(xí)生護(hù)士出科范文

為此， 本科在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上， 我科實(shí)行了急診科實(shí)習(xí)生與帶教教師雙向評價(jià)表， 并應(yīng)用于臨床護(hù)理帶教工作中， 實(shí)施以來信息反饋及時(shí)， 管理控制有力， 教與學(xué)質(zhì)量逐年提高。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 為2012.1～2013.1到急診科的護(hù)理實(shí)習(xí)生共58人， 其中中專學(xué)歷39人， 大專學(xué)歷15人， 本科4人， 年齡18～24歲， 均為女性， 來自省內(nèi)大中專院校。

1. 2 帶教教師：為本科學(xué)歷， 在急診科從事臨床護(hù)理工作5年以上的護(hù)士， 急診科具有帶教資格的教師8人， 其中護(hù)師2人， 主管護(hù)師5人， 副主任護(hù)師1人， 帶教教師實(shí)行季度考核動(dòng)態(tài)管理的選拔模式。

1. 3 實(shí)習(xí)生到科由教學(xué)護(hù)士向?qū)W生介紹急診科的規(guī)章制度、人員及環(huán)境， 規(guī)范言行舉止。同時(shí)發(fā)放護(hù)理實(shí)習(xí)生對帶教教師評價(jià)表以及帶教教師對實(shí)習(xí)生評價(jià)表， 使實(shí)習(xí)生了解評價(jià)表中對實(shí)習(xí)生的要求， 以及在實(shí)習(xí)中對帶教教師從那些方面進(jìn)行評價(jià)。在本科室實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)， 雙方填寫評價(jià)表， 其中實(shí)習(xí)生對帶教教師評價(jià)表實(shí)行匿名制， 直接反饋?zhàn)o(hù)士長。

1. 4 帶教教師對實(shí)習(xí)生評價(jià)表設(shè)計(jì)

該表包括6個(gè)方面， 24個(gè)項(xiàng)目。勞動(dòng)紀(jì)律（10分）、儀容儀表（10分）、學(xué)習(xí)及工作態(tài)度（20分）、動(dòng)手能力（20分）、溝通能力（20分）、服務(wù)態(tài)度（20分）， 其中每個(gè)項(xiàng)目分為四個(gè)等級4分：好、3分：較好、2分：一般、1分：差。

1. 5 實(shí)習(xí)生對帶教教師評價(jià)表設(shè)計(jì)

該表包括5個(gè)方面， 24個(gè)項(xiàng)目。教學(xué)態(tài)度（20分）、業(yè)務(wù)水平（20分）、操作規(guī)范（20分）、溝通能力（20分）、方法（20分）， 其中每個(gè)項(xiàng)目分為四個(gè)等級4分：好、3分：較好、2分：一般、1分：差。

其中， 實(shí)習(xí)生對帶教教師評價(jià)表， 設(shè)置了開放式的調(diào)查問卷部分：①每位實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后， 必須填寫出兩項(xiàng)在實(shí)習(xí)過程中不滿意的方面。內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)課程的設(shè)置、帶教教師的技術(shù)水平、教師的業(yè)務(wù)水平、帶教教師對學(xué)生的態(tài)度以及科室對帶教工作的重視程度等方面。②實(shí)習(xí)生填寫出在急診科實(shí)習(xí)期間最想學(xué)到的知識(shí)和技能， 以及最難的知識(shí)及技能。

2 效果與評價(jià)

2. 1 為職能部門及時(shí)反饋真實(shí)的帶教情況：實(shí)習(xí)生出科時(shí)將雙向評價(jià)表交由護(hù)理部或科教科， 為職能部門真實(shí)、直接、細(xì)致的了解實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)情況及臨床護(hù)士的帶教情況提供依據(jù)。有力的保障了本院實(shí)習(xí)生帶教工作的教學(xué)質(zhì)量。

2. 2 提升了臨床護(hù)士教學(xué)及業(yè)務(wù)水平：雙向考核對教與學(xué)是一種制約， 更是一種激勵(lì)， 通過對教師的無記名的反饋可以更真實(shí)的反應(yīng)帶教教師的水平及真實(shí)的帶教情況， 從而激勵(lì)帶教教師有意識(shí)的專研?？评碚摷凹寄?， 在帶教的同時(shí)提高了護(hù)士的業(yè)務(wù)水平， 達(dá)到了教與學(xué)的共贏。

2. 3 增強(qiáng)了帶教教師對教師工作的熱情及責(zé)任心：在雙向評價(jià)表的制約下， 帶教教師不論在學(xué)習(xí)上還是在生活上都能夠主動(dòng)的、熱情的關(guān)心學(xué)生， 融洽了師生關(guān)系， 營造了教與學(xué)的良好的氛圍。

2. 4 管理控制有力：可以通過雙向評價(jià)的反饋信息， 做為年底評選優(yōu)秀的帶教教師及優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的依據(jù)， 并做為下一年度遴選帶教資格的依據(jù)， 對被評為差的帶教老師實(shí)行淘汰制， 保持高質(zhì)量的帶教水平。同時(shí)， 每個(gè)反饋單都有實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間對我們提出的寶貴意見， 通過反饋信息明確了改進(jìn)的方向， 不斷的提高帶教工作的質(zhì)量。

3 討論

3. 1 帶教教師對學(xué)生的評價(jià)表內(nèi)容包括：勞動(dòng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)的態(tài)度、技能掌握、理論知識(shí)、對患者的服務(wù)態(tài)度以及對本科室提出的意見及建議等幾方面。

3. 2 學(xué)生對帶教教師的評價(jià)表內(nèi)容包括：教師的儀表、業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、對學(xué)生的態(tài)度、對患者服務(wù)態(tài)度等幾方面。

第9篇：實(shí)習(xí)生護(hù)士出科范文

【關(guān)鍵詞】供應(yīng)室：護(hù)生：帶教

【中圖分類號】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）04-0832-01

隨著我國醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，消毒供應(yīng)室工作也越來越受到國家衛(wèi)生部的重視，消毒供應(yīng)室工作的質(zhì)量在臨床診療、護(hù)理、教學(xué)、科研過程中起著舉足輕重的作用。供應(yīng)室是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)、工作環(huán)境特殊的科室，而護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校接受的均為臨床理論知識(shí)，對供應(yīng)室相關(guān)專業(yè)知識(shí)了解太少，要讓學(xué)生在為期兩周的實(shí)習(xí)期間掌握消毒供應(yīng)室的專業(yè)知識(shí)，提高為臨床服務(wù)的技能，筆者在醫(yī)院供應(yīng)室工作三年總結(jié)了以下方法，現(xiàn)匯報(bào)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

筆者所在醫(yī)院共開放床位580張，每年接受大中專學(xué)歷學(xué)生130-180名，在供應(yīng)室實(shí)習(xí)期為兩周。消毒供應(yīng)室工作在控制院內(nèi)感染中起著重要的作用，而消毒供應(yīng)室又相當(dāng)于無菌物品的制作場地，其工作環(huán)境和工作性質(zhì)與病房有一定的特殊性，必須在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握消毒供應(yīng)室的工作流程和操作技能。

1.2 方法

1.2.1 指定帶教老師 帶教老師一般由科室護(hù)士長指派，帶教人員必須具有良好的職業(yè)道德、豐富的理論專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，有一定的教學(xué)管理能力，并能夠非常熟練掌握供應(yīng)室的各項(xiàng)操作流程、操作技能、各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)測，還要非常熟悉各種儀器設(shè)備的基本性能操作規(guī)范、保養(yǎng)維護(hù)的方法。

1.2.2 制定帶教計(jì)劃 首先幫助護(hù)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，告訴每個(gè)學(xué)生消毒供應(yīng)室的重要性，掌握護(hù)生的思想動(dòng)態(tài)，尊重和愛護(hù)帶教護(hù)生，重視護(hù)生的全面能力和素質(zhì)教育，不斷提高護(hù)生的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。嚴(yán)格按照帶教計(jì)劃一天天、一步步進(jìn)行采取一對一的跟人跟崗位的帶教方式，帶教老師邊理論講解邊操作示范，然后指導(dǎo)護(hù)生動(dòng)手操作，并要掌握和領(lǐng)悟每個(gè)環(huán)節(jié)的要領(lǐng)。為了讓實(shí)習(xí)生在短時(shí)間內(nèi)更好地掌握供應(yīng)室的知識(shí)，本人根據(jù)本科室的特點(diǎn)和實(shí)綱，制定了以下幾點(diǎn)主要內(nèi)容：首先要介紹和講解供應(yīng)室工作區(qū)域要求、要學(xué)生了解污染區(qū)、清潔區(qū)、無菌區(qū)、生活區(qū)的劃分，掌握四分開的原則，即工作區(qū)與生活區(qū)分開、消毒物品與未消毒物品分開、無菌物品與非無菌物品分開、人流與物流分開。還要讓他們知道供應(yīng)室的各項(xiàng)規(guī)章制度、工作流程、手衛(wèi)生知識(shí)、職業(yè)安全防護(hù)的必要性和重要性。還要掌握器械物品的回收分類、清洗、包裝、消毒、滅菌、儲(chǔ)存和發(fā)放的操作規(guī)程，特別是要清楚地認(rèn)識(shí)到清洗、滅菌、消毒等各環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)測工作的重要性，為使今后更多新上崗的護(hù)理人員重視和適應(yīng)供應(yīng)室的工作奠定基礎(chǔ)。

1.2.3 嚴(yán)格管理學(xué)生 由護(hù)士長和帶教組長共同監(jiān)管，包括考勤制度、請假制度、實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成情況，如有實(shí)習(xí)生未完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目和缺勤的，要上報(bào)護(hù)理部。為了預(yù)防差錯(cuò)事故的發(fā)生，不允許實(shí)習(xí)生單獨(dú)進(jìn)行操作，必須在帶教老師的指導(dǎo)下完成每一項(xiàng)操作。

1.2.4 帶教方法 首先由護(hù)士長給實(shí)習(xí)生進(jìn)行一次小講座，介紹供應(yīng)室的環(huán)境布局、設(shè)施、設(shè)備、供應(yīng)室的專業(yè)特點(diǎn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范要求等。在帶教過程中鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。帶教老師采取一對一跟崗位輪轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)方式，采用講解和實(shí)際操作相結(jié)合，手把手對護(hù)生進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，直到護(hù)生完全掌握為止。

1.2.5 帶教考核 實(shí)習(xí)結(jié)束前一天要對護(hù)生進(jìn)行理論和操作考核，2010年至今在我科實(shí)習(xí)的護(hù)生共有86名，出科考核成績都在94分以上，出科評定全部為優(yōu)。及時(shí)完成護(hù)生的出科考評和實(shí)習(xí)鑒定，實(shí)習(xí)鑒定實(shí)事求是、項(xiàng)目齊全。還以問卷的方式調(diào)查對帶教老師的評價(jià)，并讓學(xué)生提出對供應(yīng)室工作及教學(xué)提出好的建議和意見，促進(jìn)教學(xué)工作的良好發(fā)展。

2 結(jié)果

通過對護(hù)生的問卷及各項(xiàng)考核發(fā)現(xiàn)，在供應(yīng)室實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生不僅掌握了消毒供應(yīng)室的理論和操作技術(shù)，還增強(qiáng)了無菌觀念，了解了供應(yīng)室對臨床工作的重要性。供應(yīng)室工作人員通過對護(hù)生的帶教，也促進(jìn)了帶教老師的學(xué)習(xí)積極性，老師享受到帶教帶來的快樂和成就感，為培養(yǎng)后備人才也為醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展盡自己的微薄之力，帶教多年未發(fā)生護(hù)理教學(xué)造成的不良事件，帶教老師以身作則、嚴(yán)以律己、精益求精，不僅自身的業(yè)務(wù)水平明顯得到提高，也帶動(dòng)了護(hù)理人員整體素質(zhì)的提高。

3 討論

消毒供應(yīng)室是護(hù)理學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，是控制院內(nèi)感染工作的重要科室，它直接服務(wù)于全院各臨床科室，并在診療、教學(xué)、科研領(lǐng)域中起著非常重要的作用。供應(yīng)室實(shí)習(xí)也是提高護(hù)理人才必不可少的，提高護(hù)士素質(zhì)、發(fā)展護(hù)理事業(yè)，關(guān)鍵在于臨床帶教的效果，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響臨床護(hù)理安全，要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，合理地進(jìn)行科學(xué)帶教，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展需求的實(shí)用新型人才。

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