化學(xué)教學(xué)論論文精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)教學(xué)論論文范文

中學(xué)化學(xué)教材蘊(yùn)含著許多豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早10個世紀(jì)和5－6個世紀(jì)，造紙術(shù)和火藥是我國古代的重要的化學(xué)工藝，也是我國成為文明古國的標(biāo)志，兩者的發(fā)明和運(yùn)用推動了世界文明的進(jìn)程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國。

在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國的化學(xué)家也為人類社會的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，特別是建國后，我國在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如：我國的化學(xué)家同生物學(xué)家合作在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰島素?；瘜W(xué)科學(xué)與化學(xué)工業(yè)上的成就保證了我國原子彈研制中有關(guān)化學(xué)材料的部分。我國化學(xué)家在世界上首次合成了化學(xué)結(jié)構(gòu)與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。

一個人的自我意象一旦形成，就非常難于改變。積極的、成功的自我意象，對于人是一種巨大的潛在動力。

二、在化學(xué)課中滲透國情教育

化學(xué)課的教育內(nèi)容很豐富，但它不像思想品德那樣直接，它要通過“化學(xué)”的形式來進(jìn)行。例如：國家的一些緊缺能源在化學(xué)中可將國家公布的有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的原因告訴學(xué)生，結(jié)合課本知識，擬編成習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思考、練習(xí)，使學(xué)生對能源危機(jī)有所了解，同時把我國的國土資源、礦產(chǎn)資源從世界部分國家進(jìn)行比較，在進(jìn)行水的組成、水的凈化有關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，從水資源在我國也不豐富，算得上中度缺水國，而且各省市水分布還不均勻，也有不同程度的水污染現(xiàn)象，從多方面分析，讓學(xué)習(xí)知道，水不是“取之不盡，用之不竭的”，從而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識和愛護(hù)水資源的好風(fēng)尚。在學(xué)習(xí)H2、CO、CH4的化學(xué)性質(zhì)時，結(jié)合化學(xué)與能源的關(guān)系，特別是“綠色能源”，分析H2作為氫能源的3大優(yōu)點(diǎn)：原料來源廣泛；發(fā)熱量高；生成物是水無污染。CO作為能源的優(yōu)點(diǎn)和弊端（CO有毒）對空氣帶來污染。CH4作為能源對我國廣大農(nóng)村的能源、環(huán)境衛(wèi)生、農(nóng)作物的肥料的解決都具有重要意義，針對我國能源緊缺的現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行潛意識的要節(jié)約能源，開發(fā)利用新能源等國情教育。結(jié)合教育，介紹空氣的發(fā)現(xiàn)史，分子原子的發(fā)現(xiàn)史，元素的發(fā)現(xiàn)史和物質(zhì)質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史。讓學(xué)生知道對待任何事物都必須有一個實(shí)事求是的嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。介紹著名化學(xué)家居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的艱辛故事，侯德榜的生平事跡，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和良好的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)家們吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的敬業(yè)精神。介紹我國原子彈、氫彈的研制成功，人造衛(wèi)星的成功發(fā)射和準(zhǔn)確回收，以及我國“神舟”號火箭的載人技術(shù)的研制成功，無不凝結(jié)著科學(xué)家們共同努力奮斗的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家們團(tuán)結(jié)協(xié)作、自力更生的精神。從小學(xué)會協(xié)作，學(xué)會自立。

加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，化學(xué)有得天獨(dú)厚的學(xué)科條件?；瘜W(xué)教師應(yīng)努力創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，或演示或分組或布置家庭小實(shí)驗(yàn)，或演示下放分組或補(bǔ)充趣味實(shí)驗(yàn)。無論哪種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師都應(yīng)嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作，以培養(yǎng)學(xué)生良好品德品質(zhì)。對于失敗的或效果不明顯的都應(yīng)重做，以教師自身的科學(xué)態(tài)度教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

三、環(huán)保知識滲透

人類面臨著兩大環(huán)境問題：一是生態(tài)平衡的破壞；二是因工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)热祟惢顒佣鴮?dǎo)致了洪水泛濫、大氣污染、海河污染、地球升溫等，給人類的生存帶來了巨大的危害。因此在化學(xué)教育中教師可以結(jié)合課程設(shè)計一些環(huán)保知識。比如，盲目的使用和不合理施用化肥，是我國農(nóng)村出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，農(nóng)村化肥的平均使用量為378kg/km2，已成為化學(xué)施用量最多的國家之一。這一現(xiàn)象將會造成水體富營養(yǎng)化污染，未被利用的養(yǎng)份通過流失、淋漓、反硝化、吸附和浸蝕等方式進(jìn)入空氣，使環(huán)境受到污染。所有推廣合理的耕作制度，減少化肥的施用量，增加有機(jī)肥的比例等，都是減少農(nóng)業(yè)污染有效措施。又如我國大氣污染源主要來自能源的利用，過度燃燒煤、石油、天然氣等燃料排放的氣體有：SO2、CO2、NO2、CO等與潮濕的空氣接觸、就形成酸雨，而酸雨對農(nóng)作物的影響相當(dāng)不利，對金屬材料和大理石雕塑等建筑材料有強(qiáng)烈的腐蝕作用。隨著車輛的增多，汽車尾氣中排放的氣體NO2也隨之增多，這將會造成“光化學(xué)煙霧污染”，所以改變能源結(jié)構(gòu)，減少廢氣的排放量，增加廢氣處理設(shè)施將是一個急需解決的問題，如不用一次性筷子，盡量少用塑料杯、塑料袋等減少白色污染。通過教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)知識的運(yùn)用能力，又可以引導(dǎo)學(xué)生樹立起保護(hù)環(huán)境的意識，自覺環(huán)保的好習(xí)慣。

四、辯證唯物主義教育在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透

1.世界是物質(zhì)的

辯證唯物主義認(rèn)為，世界是物質(zhì)的。結(jié)合教育使學(xué)生樹立物質(zhì)第一，意識第二的唯物辯證法的思想。我們生活的客觀世界是物質(zhì)的。大到日月星辰，小到分子、原子都是物質(zhì)的，是不以人們的意志而存在的，是不可消滅的。

2.世界是運(yùn)動的

辯證唯物主義認(rèn)為，物質(zhì)世界是由分子、原子、離子構(gòu)成的，而且是不斷地運(yùn)動著的。通過化學(xué)變化的現(xiàn)象及本質(zhì)的認(rèn)識，通過化學(xué)變化及其條件研究使學(xué)生認(rèn)識到客觀事物處于相對運(yùn)動中，又是不斷變化的。用客觀、微觀相結(jié)合，動與靜相結(jié)合，質(zhì)與量相結(jié)合，樹立學(xué)生運(yùn)動的思想。

3.量變、質(zhì)變；內(nèi)因，外因觀點(diǎn)

辯證唯物主義認(rèn)為客觀事物是處于永恒變化中，而且變化是有條件的。只有當(dāng)量變積累到一定程度時才能引起質(zhì)的變化。而且外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。結(jié)合化學(xué)變化的根據(jù)，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。結(jié)合化學(xué)變化的條件研究，催化劑的對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，燃燒和緩慢氧化的學(xué)習(xí)；還可以結(jié)合一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)比較教育，由分子結(jié)構(gòu)上一下氧原子的差異，致使他們性質(zhì)大不相同。在傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

4.對立、統(tǒng)一的觀念

辯證唯物主義認(rèn)為客觀事物既是對立的又是統(tǒng)一的，是矛盾的統(tǒng)一體。通過介紹物質(zhì)的純與不純，分子的可分性與不可分性的認(rèn)識，溶質(zhì)溶劑的相對性，化合與分解，氧化與還原，如何防火滅火，污染與防止，開發(fā)與利用資源，培養(yǎng)學(xué)生相對與絕對的統(tǒng)一，辯證地思考問題。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)掘科學(xué)思想教育。結(jié)合教材，結(jié)合教學(xué)，寓科學(xué)思想教育于平時教學(xué)中，以達(dá)到育完美的人之目的。

第2篇：化學(xué)教學(xué)論論文范文

【關(guān)鍵詞】：新課程創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計

在新課程環(huán)境下，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的新教學(xué)理念的同時，更要注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。新課程環(huán)境下的教師主導(dǎo)作用，主要是引領(lǐng)學(xué)生的思維方向，在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)探、導(dǎo)創(chuàng)中誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、啟導(dǎo)，教師的“導(dǎo)”要“導(dǎo)”在以學(xué)為主體、授之以漁上，要導(dǎo)得恰到好處，要點(diǎn)到為止。要在導(dǎo)趣、導(dǎo)情、導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)用上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。那么在新課程下改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到化學(xué)教學(xué)中去是很有現(xiàn)實(shí)意義的探索。

二、新課程對化學(xué)課堂教學(xué)的沖擊

課程改革的理念與策略最終都需要落實(shí)在課堂上，體現(xiàn)在教學(xué)活動中。課堂教學(xué)的改革既要關(guān)注“怎樣教”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的中心，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)的主運(yùn)動性得不到發(fā)展。普遍存在著以“接受性學(xué)習(xí)”作為主導(dǎo)的，甚至是唯一的學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的健康發(fā)展，與新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念相背離，必須進(jìn)行改革。

三、新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的一種學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比，突顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性即自我監(jiān)控性能力。

值得注意的是在化學(xué)學(xué)習(xí)中并不是所有的知識都適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，所以化學(xué)教師要有目的地選擇和挖掘適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和素材，這是決定自主學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵一環(huán)。從總體上來說，那些宏觀的與學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較密切的事實(shí)內(nèi)容比較適合自主學(xué)習(xí)，如有關(guān)空氣、水、金屬等部分與日常生活相關(guān)的知識。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的任務(wù)分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)需要建立“共同體中心環(huán)境”，通過共同體使學(xué)生間、師生間以及學(xué)生與其他參與者之間的互動，提供學(xué)習(xí)反饋、增加學(xué)習(xí)機(jī)會、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在班級里，重要的是建立一種積極的、和諧的氛圍以適合于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，這種班級學(xué)習(xí)規(guī)范應(yīng)重視對理解的探究，要體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。[2]

另外，化學(xué)學(xué)習(xí)還要與更為廣泛的共同體聯(lián)系，我們應(yīng)努力使化學(xué)課堂體現(xiàn)社會、體現(xiàn)生活、體現(xiàn)真實(shí)，同時我們還要鼓勵學(xué)生在生活中、在社會中充分應(yīng)用化學(xué)知識，使所學(xué)的化學(xué)知識“活”起來——這就是合作學(xué)習(xí)的真正目的。

探究性學(xué)習(xí)是指從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種研究情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

采用探究的方式學(xué)習(xí)“氣體摩爾體積”，教材對“氣體摩爾體積”內(nèi)容的處理，滲透了氣體分子運(yùn)動論的基本觀點(diǎn)，通過建立“氣體模型”，解釋了氣體摩爾體積——?dú)怏w的共性。充分挖掘教材中隱含的“模型方法”內(nèi)容，明確地將“模型方法”的運(yùn)用作為本節(jié)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，即凸現(xiàn)了科學(xué)方法的教學(xué)，又使學(xué)生對氣體的共性有了更深的認(rèn)識。

四、新課程教學(xué)中教師教學(xué)行為的變化

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價值觀的過程。教師通過心理換位能求得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學(xué)過程得到優(yōu)化?！?/p>

在新課程教學(xué)中必須以“學(xué)生學(xué)為中心”，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互惠和對話的教學(xué)關(guān)系。這就要求我們教師關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，促使學(xué)生把從生活世界和心靈世界中建立的主體意識遷移到知識世界中來；相信學(xué)生，在教學(xué)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育、自我約束。

五、結(jié)束語

與世界化學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢相一致，我國的化學(xué)課程改革正朝著課程內(nèi)容綜合化、密切聯(lián)系社會和生活實(shí)際、重視學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、加強(qiáng)課程的實(shí)踐性等方向發(fā)展。新形勢下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，從思想上提高認(rèn)識，從行動上趕上時代教育發(fā)展的步伐，這就要求我們師范畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中，從而活化化學(xué)課堂教學(xué)，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂，增長知識才干的場所，營造一個活化的課堂教學(xué)平臺。

參考文獻(xiàn)：

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[5]陳奇峰，初中化學(xué)新課程教學(xué)中教師教學(xué)行為的變化.中國教學(xué)資源網(wǎng)，教育論文，初中論文:

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第3篇：化學(xué)教學(xué)論論文范文

（一）理論課教學(xué)內(nèi)容落后

目前，北京林業(yè)大學(xué)院材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院林產(chǎn)化工專業(yè)的“有機(jī)合成化學(xué)”課程是以2004年版王玉爐主編的《有機(jī)合成化學(xué)》教材為主。它包含了有機(jī)合成的重要反應(yīng)、選擇性反應(yīng)等內(nèi)容，體現(xiàn)了當(dāng)前的合成反應(yīng)內(nèi)容，但該教材缺少林化產(chǎn)品應(yīng)用的實(shí)例，因此需引入新的教材充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

（二）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法陳舊

林產(chǎn)化學(xué)工業(yè)是以森林資源為原料進(jìn)行化學(xué)加工利用的工業(yè)，是森林工業(yè)的重要組成部分，是制取人類生活和生產(chǎn)所需要產(chǎn)品的工業(yè)。當(dāng)前“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程的授課內(nèi)容為“樟腦氧化合成樟腦醌”的實(shí)驗(yàn)，其選題和采取的實(shí)驗(yàn)方法都已較為陳舊，不能滿足當(dāng)前林產(chǎn)化工行業(yè)科技發(fā)展的需要。而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限、老化等原因使得實(shí)驗(yàn)測試分析方法單一、落后，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差增大、高質(zhì)量的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)無法正常開展。

二、“有機(jī)合成化學(xué)”課程教學(xué)改革的措施

（一）理論課教學(xué)內(nèi)容的改革

針對林產(chǎn)化工專業(yè)“有機(jī)合成化學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題，筆者從以下幾個方面對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。

1．引入新的教材

筆者結(jié)合林產(chǎn)化工專業(yè)林化學(xué)科的發(fā)展趨勢，分析國內(nèi)外相關(guān)課程的發(fā)展現(xiàn)狀，適時吸納有機(jī)合成化學(xué)方面的研究成果，對教學(xué)參考書的選擇進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，選擇出適合課程教學(xué)內(nèi)容、具代表性的中外文教學(xué)參考書，如Morrison的《OrganicChemistry》原版專業(yè)教材。

2．增加新的教學(xué)內(nèi)容

筆者認(rèn)為教學(xué)新內(nèi)容和前沿科研內(nèi)容的引入，不僅使教師所授的理論知識更加全面、具有緊跟國際形勢的先進(jìn)性，而且體現(xiàn)了林產(chǎn)化工產(chǎn)品的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，筆者還將“有機(jī)合成化學(xué)”課程中沒有包含且屬于當(dāng)前我國林產(chǎn)化工行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)內(nèi)容介紹給學(xué)生，目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的熱愛、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察思考的習(xí)慣。

（二）理論課教學(xué)方法和手段的改革

“有機(jī)合成化學(xué)”課程是在學(xué)生具備了必要的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)知識之后必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是承上啟下的課程。因此，筆者認(rèn)為教師做好本課程的教學(xué)工作，對其進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革，有利于提高林產(chǎn)化工專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1．以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，制作高質(zhì)量的多媒體課件

筆者認(rèn)為采用“黑板＋粉筆”的教學(xué)手段授課，教學(xué)效率低下，因此必須以教育教學(xué)理論為依據(jù)，采用現(xiàn)代教學(xué)工具和手段開展教學(xué)活動。在“有機(jī)合成化學(xué)”課程教學(xué)過程中，筆者改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新穎多樣的多媒體課件授課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如，筆者采用自己制作和搜集的與理論知識相關(guān)的反映實(shí)際合成反應(yīng)現(xiàn)象和反應(yīng)機(jī)理的模擬視頻和三維動畫片及部分生產(chǎn)工藝流程的錄像，開展“有機(jī)合成化學(xué)”課程的教學(xué)活動，使抽象難懂的“有機(jī)合成化學(xué)”課程變得生動形象，使抽象的反應(yīng)機(jī)理直觀、清晰。學(xué)生在課堂上可以清楚地看到各種合成產(chǎn)物的準(zhǔn)確結(jié)構(gòu)和詳細(xì)反應(yīng)工藝原理，這不僅可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，而且也可以使教師在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)為學(xué)生講授更多的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科前沿知識。

2．遵循現(xiàn)代教學(xué)理念，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體

如果教師在課堂上采用“倉儲式”“填鴨式”教學(xué)方式授課的話，那么學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在課堂教學(xué)過程中，筆者應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理念，結(jié)合日常生活中遇到的有機(jī)合成化學(xué)方面的素材進(jìn)行講授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。如教師在講授“應(yīng)用萜類化合物進(jìn)行香料的合成”“塑料用增塑劑的合成”等問題時，首先將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位查找資料；其次讓小組的代表在課堂上對這個問題進(jìn)行講解，并讓學(xué)生對不明白的問題互相提問；最后由教師評出講解內(nèi)容和所提問題都有深度的一組，給予適當(dāng)?shù)莫剟?，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3．將理論教學(xué)與科研、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的科研能力

筆者通過一些小型科研活動，讓學(xué)生掌握并設(shè)計出先進(jìn)合理、貼合生產(chǎn)實(shí)際的目標(biāo)產(chǎn)物的有機(jī)合成路線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的科研能力。此外，還要鼓勵學(xué)生積極參加大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃及各類科研活動，這既拓展了理論教學(xué)的內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的科研能力。因此，筆者認(rèn)為只有讓學(xué)生直接參與一些小型的林產(chǎn)化工學(xué)科實(shí)際生產(chǎn)的目標(biāo)產(chǎn)物的有機(jī)合成路線設(shè)計，才能讓學(xué)生把所學(xué)的“有機(jī)合成化學(xué)”課程的知識真正應(yīng)用到實(shí)踐中去，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中所暴露出的問題，并及時解決問題。

（三）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革

高校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)理論知識的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)不僅對學(xué)生鞏固有機(jī)合成化學(xué)基本理論知識具有重要作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、實(shí)際操作、綜合設(shè)計等能力。因此，筆者認(rèn)為必須深化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，具體做法如下。

1．根據(jù)科研情況開設(shè)研究設(shè)計性實(shí)驗(yàn)

在對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)的同時，筆者結(jié)合“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容及林化產(chǎn)品加工的特點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計具有前沿科研性的實(shí)驗(yàn)。如藿檀酯木香型香料（國際著名香精香料公司Symrise和Quest的產(chǎn)品）的合成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用α－松油烯（林化產(chǎn)品中間體）與缺電子親二烯體，通過Diels－Alder反應(yīng)，合成一系列化合物，如與丁烯酮、甲基丙烯酸甲酯、丙烯醛等物質(zhì)通過雙烯加成合成不同香型的香料。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)生通過設(shè)計新的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了對科學(xué)研究的興趣，提高了科研思維和創(chuàng)新能力，為其今后的畢業(yè)設(shè)計和將來從事科研開發(fā)工作提供了實(shí)踐平臺。

2．開展雙語教學(xué)

在“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程中有許多“人名”反應(yīng)，翻譯成中文后會有很多不同版本，不易被學(xué)生理解，不利于“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程的講解，影響學(xué)科的發(fā)展。因?yàn)楹芏鄬I(yè)知識點(diǎn)用英語解釋時準(zhǔn)確性較高，并有利于學(xué)生對專業(yè)知識點(diǎn)的理解，所以筆者在“有機(jī)合成化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程中引入了英文版的專業(yè)教材，開展雙語教學(xué)活動。這不僅可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容緊跟國際科研前沿信息，及時將專業(yè)領(lǐng)域研究的最新發(fā)展和所學(xué)的知識有機(jī)地結(jié)合起來，而且可使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中很好地掌握專業(yè)外語知識，為學(xué)生今后獨(dú)立查閱科技外文文獻(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

3．采取靈活多樣的考核方式

在這次教學(xué)改革中，筆者建立了科學(xué)、系統(tǒng)、客觀、嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)課考核方式，主要從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行考核：①實(shí)驗(yàn)操作；②對實(shí)驗(yàn)常識性問題的理解與掌握；③對實(shí)驗(yàn)過程突況的處理；④實(shí)驗(yàn)報告書寫的規(guī)范性。筆者認(rèn)為使用這種考核方式，教師不僅可以全面地考核學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度，給出科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)成績，而且還提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力。

三、“有機(jī)合成化學(xué)”課程教學(xué)改革的效果

“有機(jī)合成化學(xué)”課程經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)水平和師資隊伍建設(shè)等方面都有了較大的提高。同時“有機(jī)合成化學(xué)”課程的教學(xué)活動得到了學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組專家的肯定，主講教師的授課多次被評為優(yōu)秀、受到學(xué)生的熱烈歡迎和一致好評。

（一）理論課教學(xué)改革的效果

因?yàn)?ldquo;有機(jī)合成化學(xué)”課程本身具有理論性強(qiáng)、概念抽象等特點(diǎn)，所以單純的理論授課很容易使學(xué)生感到枯燥。改革后的課程使教學(xué)內(nèi)容更加緊跟國際先進(jìn)趨勢，體現(xiàn)出林產(chǎn)化工產(chǎn)品的多樣性，更符合我國林產(chǎn)化工行業(yè)的發(fā)展趨勢，從而更能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主創(chuàng)新、自主設(shè)計的能力。另外，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生不僅在課堂上積極參與教師的教學(xué)活動，而且在課下踴躍思考、提出問題，收到了好的教學(xué)效果，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并使年輕教師的教學(xué)基本功得到提高。

（二）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的效果

開設(shè)先進(jìn)合理、貼合實(shí)際生產(chǎn)的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)課程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）中涉及新產(chǎn)品的制備和應(yīng)用的內(nèi)容明顯增加。實(shí)驗(yàn)課的全新考核方法真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際水平。學(xué)生普遍認(rèn)為這一考核方法比較好，能較真實(shí)地反映學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對他們的學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

第4篇：化學(xué)教學(xué)論論文范文

論文摘要：概括與分析我校近幾級學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核方法以及考核過程中存在的一些問題，為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課自己獨(dú)特的考核方法。

在高等農(nóng)業(yè)院校，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門十分重要的基礎(chǔ)課，在整個教學(xué)過程中起著極為重要的作用，它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種有效形式，是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研等合格人才不可缺少的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地理解有關(guān)的理論知識，提高學(xué)生實(shí)際操作技能及分析問題、解決間題的綜合能力。圖分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核方法有筆試、操作等。實(shí)驗(yàn)操作考試是考查學(xué)生實(shí)際操作能力、動手能力和基本實(shí)驗(yàn)技能的一項(xiàng)考試，是培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的一項(xiàng)必不可少的工作。以筆試的方法進(jìn)行考試無助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，在檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際操作能力和基本實(shí)驗(yàn)技能方面，實(shí)驗(yàn)操作考試是其他考試形式不能替代的。為保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，我們在重視教學(xué)實(shí)踐的同時，不斷地改革了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核方法?？偨Y(jié)考試經(jīng)驗(yàn)，形成了我們分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課自己獨(dú)特的考核方法：即采用實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論考試與實(shí)驗(yàn)技能考核相結(jié)合的辦法(口試加操作)。

一、我校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課舊的考核方法

（一）2001級學(xué)生采用閉卷筆試的方式

試卷內(nèi)容包括分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、所加試劑的作用以及所用儀器的使用方法等。像文化課統(tǒng)一時間統(tǒng)一科目進(jìn)行。考前對試題進(jìn)行了保密。

（二）2002級學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)操作考試

考前操作內(nèi)容也是保密的。具體是：自己的老師監(jiān)考，考試時間為每人30分鐘，一組02人，所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容一樣，都是通過酸堿滴定計算溶液的濃度?學(xué)生操作完成后將數(shù)據(jù)以及計算結(jié)果記錄到試卷上，老師根據(jù)記錄結(jié)果打分。上實(shí)驗(yàn)的全部學(xué)生考了4、5天才能結(jié)束。

(三)2003級學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)操作考試

具體是：每個學(xué)生考試時間10分鐘，學(xué)生按班級、學(xué)號排序進(jìn)行考試，一個老師一次監(jiān)2個學(xué)生，10分鐘后再進(jìn)2名學(xué)生，依此類推。全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容都相同，都是完成一次酸堿滴定，老師要對每個學(xué)生每一個操作要領(lǐng)和操作要求正確與否打分。5天全部學(xué)生考試完畢。

二、舊的考核方法中存在的一些問題

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課舊的考核方法中存在很多的間題，比如筆試存在抄襲現(xiàn)象，所以不能體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際水平，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生也不公平。2002級學(xué)生雖然采用實(shí)驗(yàn)操作考核方法，但也沒有檢查學(xué)生的操作要領(lǐng)，只是通過最后的計算數(shù)據(jù)是否接近準(zhǔn)確值來判分。這兩種考核方法都沒有關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的操作是否規(guī)范，技術(shù)要領(lǐng)掌握與否。2003級學(xué)生采用的考核方法雖然檢查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，但不能檢查出學(xué)生對實(shí)驗(yàn)理論知識的掌握程度。這樣傳下去對以后做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的影響也不好。以后的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中就不會深刻理解理論知識，也不認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更不分析產(chǎn)生誤差的原因，執(zhí)照老師給定的步驟完成實(shí)驗(yàn)，使用儀器的操作要領(lǐng)和要求也不管規(guī)范與否，因?yàn)榭荚嚂r只要打聽一下使用那種儀器，突擊記憶它的正確使用方法即可過關(guān)。這樣考核的結(jié)果并沒有達(dá)到開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的要求，以提高學(xué)生實(shí)際操作和動手能力以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，實(shí)驗(yàn)操作并不是非要讓學(xué)生得出一個即定結(jié)果，而是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本知識和操作技能，這才是實(shí)驗(yàn)的目的。除此之外，還有一些間題如下：

(一)分?jǐn)?shù)不成正態(tài)分布

實(shí)驗(yàn)成績不成正態(tài)分布，一是因?yàn)殚]卷考試時有些學(xué)生在考場上作弊了(有的抄襲學(xué)習(xí)好的學(xué)生的答案，有的抄了書本)，二是因?yàn)椴僮鲿r一次考生人數(shù)多，有的學(xué)生抄襲別人的數(shù)據(jù)，這樣不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平。

(二)試題保密

我覺得實(shí)驗(yàn)考核試題沒有必要保密。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作考試主要考查學(xué)生的動手能力與實(shí)際操作能力，而不是考查理論知識，不能像文化課統(tǒng)一時間統(tǒng)一科目進(jìn)行閉卷筆試。以筆試的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試無助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，所以不應(yīng)該保密的，再說操作考試全部學(xué)生要進(jìn)行4、5天，也保密不了，所以實(shí)驗(yàn)考試本身應(yīng)該開卷考試。

(三)突擊訓(xùn)練問題

后面考的有的學(xué)生向已考過的學(xué)生打聽操作所用儀器，然后進(jìn)行突擊訓(xùn)練。操作姿勢和要求是靠平時積累和培養(yǎng)的，不是靠突擊訓(xùn)練。有的儀器使用方法突擊也沒用。分鐘內(nèi)不但要完成一個完整的操作，還要考慮儀器使用方法的話時間是比較緊張的。上課使用的每種儀器老師都詳細(xì)的講到它的正確使用方法和操作姿勢。只要你平時都按照要求使用，考試01分鐘是足夠的。

三、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課新考核方法

為了使學(xué)生成績能夠客觀地反映學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本知識和操作技能的掌握程度，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，我們采用平時實(shí)驗(yàn)報告成績與期末考試成績相結(jié)合的辦法給出最終成績：即平時實(shí)驗(yàn)報告成績占50%，其中包括預(yù)習(xí)報告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作技能以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度與精密度?？荚嚦煽冋?0%，其中包括實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論考試成績和操作考試成績。為了提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果和加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識的理解和掌握，我們提出新的實(shí)驗(yàn)考核方法：即采用實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論考試與實(shí)驗(yàn)技能考核相結(jié)合的辦法(口試加操作。具體做法如下，

(一)試題

試題內(nèi)容為口試加操作?？荚囋囶}的難易程度一致，保證考試的公平性?？谠噧?nèi)容為實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論：即所做過的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、所加試劑的作用以及所用儀器的使用方法等，比如標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置方法有幾種，Ha、Na0H溶液如何配置，標(biāo)定二者使用哪種基準(zhǔn)物質(zhì)、采用哪種指示劑辨別終點(diǎn)以及終點(diǎn)顏色如何變化，自來水硬度測定終點(diǎn)顏色如何變化，K2C2r07測FeZ+實(shí)驗(yàn)中加H3P4O的作用是什么，甲醛法測N%實(shí)驗(yàn)原理，分光光度計的組成部分以及每部分的作用，電子天平的稱量方法以及差減稱量法的步驟和注意事項(xiàng)等內(nèi)容。對實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論我們摘錄出來做成卡片，每一個問題一個卡片，一個卡片一個編號。實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容所有學(xué)生一樣，并且提前通知學(xué)生，都是完成一個完整的滴定分析操作：即將燒杯中溶液準(zhǔn)確定容至容量瓶中，移液管準(zhǔn)確移取一定量溶液至錐形瓶中，用標(biāo)準(zhǔn)液滴定至終點(diǎn)后記錄滴定管數(shù)據(jù)后報告老師。操作內(nèi)容及步驟我們做成試題形式。每名監(jiān)考老師拿一份實(shí)驗(yàn)理論卡片以及實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)評分細(xì)則，監(jiān)考老師們考前要統(tǒng)一口試題的正確答案。

(二)考試過程

每個考場4張實(shí)驗(yàn)臺，每次考試一個考場進(jìn)4名學(xué)生，每個考場2名監(jiān)考老師，即每個監(jiān)考老師每次監(jiān)2名學(xué)生。

1、試題的擺放

我們把操作內(nèi)容及操作步驟試題貼在每個考生的實(shí)驗(yàn)臺上，所需儀器和藥品也整齊地擺放在實(shí)驗(yàn)臺上。

2、學(xué)生進(jìn)場考試

學(xué)生不按照平時做實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)和代課老師進(jìn)行，而是按班級、學(xué)號排序先在準(zhǔn)備室抽考場號，準(zhǔn)備室的老師宜讀考場規(guī)則和注意事項(xiàng)。每個考場先進(jìn)4名學(xué)生，每個老師監(jiān)2名學(xué)生。先考操作，每個學(xué)生10分鐘，到時做不完的監(jiān)考老師會讓學(xué)生停止。監(jiān)考老師根據(jù)每一步操作要領(lǐng)評分細(xì)則打記號，比如容量瓶的洗滌用水是否過量，從燒杯向容量瓶中轉(zhuǎn)移溶液是否使用玻璃棒，定容是否過量；移液管操作手法是否規(guī)范；滴定管涂油、洗滌、潤洗、裝液、排氣泡、讀數(shù)姿勢以及有效數(shù)字位數(shù)、滴定過程中活塞的控制以及終點(diǎn)顏色的判斷等一系列的操作是否規(guī)范。實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后到監(jiān)考老師處抽理論口試卡片編號，閱讀完題意回答問題，時間為5分鐘，在此時間內(nèi)最多有三次抽卡機(jī)會，滿分逐漸降低，比如第一次滿分01分，第二次滿分8分，第三次滿分6分?？荚嚱Y(jié)束后監(jiān)考老師根據(jù)回答內(nèi)容酌情打分。4名學(xué)生考完后監(jiān)考老師收拾好儀器和藥品后再進(jìn)4名學(xué)生，依此類推.我覺得實(shí)驗(yàn)考核試題沒有必要保密。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作考試主要考查學(xué)生的動手能力與實(shí)際操作能力，而不是考查理論知識，不能像文化課統(tǒng)一時間統(tǒng)一科目進(jìn)行閉卷筆試。以筆試的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試無助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，所以不應(yīng)該保密的，再說操作考試全部學(xué)生要進(jìn)行4、5天，也保密不了，所以實(shí)驗(yàn)考試本身應(yīng)該開卷考試。

(三)突擊訓(xùn)練問題

后面考的有的學(xué)生向已考過的學(xué)生打聽操作所用儀器，然后進(jìn)行突擊訓(xùn)練。操作姿勢和要求是靠平時積累和培養(yǎng)的，不是靠突擊訓(xùn)練。有的儀器使用方法突擊也沒用。分鐘內(nèi)不但要完成一個完整的操作，還要考慮儀器使用方法的話時間是比較緊張的。上課使用的每種儀器老師都詳細(xì)的講到它的正確使用方法和操作姿勢。只要你平時都按照要求使用，考試01分鐘是足夠的。

三、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課新考核方法

為了使學(xué)生成績能夠客觀地反映學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本知識和操作技能的掌握程度，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，我們采用平時實(shí)驗(yàn)報告成績與期末考試成績相結(jié)合的辦法給出最終成績：即平時實(shí)驗(yàn)報告成績占50%，其中包括預(yù)習(xí)報告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作技能以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度與精密度。考試成績占50%，其中包括實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論考試成績和操作考試成績。為了提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果和加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識的理解和掌握，我們提出新的實(shí)驗(yàn)考核方法：即采用實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論考試與實(shí)驗(yàn)技能考核相結(jié)合的辦法(口試加操作。具體做法如下，

(一)試題

試題內(nèi)容為口試加操作?？荚囋囶}的難易程度一致，保證考試的公平性?？谠噧?nèi)容為實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論：即所做過的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、所加試劑的作用以及所用儀器的使用方法等，比如標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置方法有幾種，Ha、Na0H溶液如何配置，標(biāo)定二者使用哪種基準(zhǔn)物質(zhì)、采用哪種指示劑辨別終點(diǎn)以及終點(diǎn)顏色如何變化，自來水硬度測定終點(diǎn)顏色如何變化，K2C2r07測FeZ+實(shí)驗(yàn)中加H3P4O的作用是什么，甲醛法測N%實(shí)驗(yàn)原理，分光光度計的組成部分以及每部分的作用，電子天平的稱量方法以及差減稱量法的步驟和注意事項(xiàng)等內(nèi)容。對實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論我們摘錄出來做成卡片，每一個問題一個卡片，一個卡片一個編號。實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容所有學(xué)生一樣，并且提前通知學(xué)生，都是完成一個完整的滴定分析操作：即將燒杯中溶液準(zhǔn)確定容至容量瓶中，移液管準(zhǔn)確移取一定量溶液至錐形瓶中，用標(biāo)準(zhǔn)液滴定至終點(diǎn)后記錄滴定管數(shù)據(jù)后報告老師。操作內(nèi)容及步驟我們做成試題形式。每名監(jiān)考老師拿一份實(shí)驗(yàn)理論卡片以及實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)評分細(xì)則，監(jiān)考老師們考前要統(tǒng)一口試題的正確答案。

(二)考試過程

每個考場4張實(shí)驗(yàn)臺，每次考試一個考場進(jìn)4名學(xué)生，每個考場2名監(jiān)考老師，即每個監(jiān)考老師每次監(jiān)2名學(xué)生。

1、試題的擺放

我們把操作內(nèi)容及操作步驟試題貼在每個考生的實(shí)驗(yàn)臺上，所需儀器和藥品也整齊地擺放在實(shí)驗(yàn)臺上。

2、學(xué)生進(jìn)場考試

學(xué)生不按照平時做實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)和代課老師進(jìn)行，而是按班級、學(xué)號排序先在準(zhǔn)備室抽考場號，準(zhǔn)備室的老師宜讀考場規(guī)則和注意事項(xiàng)。每個考場先進(jìn)4名學(xué)生，每個老師監(jiān)2名學(xué)生。先考操作，每個學(xué)生10分鐘，到時做不完的監(jiān)考老師會讓學(xué)生停止。監(jiān)考老師根據(jù)每一步操作要領(lǐng)評分細(xì)則打記號，比如容量瓶的洗滌用水是否過量，從燒杯向容量瓶中轉(zhuǎn)移溶液是否使用玻璃棒，定容是否過量；移液管操作手法是否規(guī)范；滴定管涂油、洗滌、潤洗、裝液、排氣泡、讀數(shù)姿勢以及有效數(shù)字位數(shù)、滴定過程中活塞的控制以及終點(diǎn)顏色的判斷等一系列的操作是否規(guī)范。實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后到監(jiān)考老師處抽理論口試卡片編號，閱讀完題意回答問題，時間為5分鐘，在此時間內(nèi)最多有三次抽卡機(jī)會，滿分逐漸降低，比如第一次滿分01分，第二次滿分8分，第三次滿分6分?？荚嚱Y(jié)束后監(jiān)考老師根據(jù)回答內(nèi)容酌情打分。4名學(xué)生考完后監(jiān)考老師收拾好儀器和藥品后再進(jìn)4名學(xué)生，依此類推。:

3、判分及登記分?jǐn)?shù)

第5篇：化學(xué)教學(xué)論論文范文

以教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會制定的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范(試行)》中的關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)的要求及教學(xué)活動的基本要素為基礎(chǔ)在以質(zhì)量為核心、以人為本、以科學(xué)的管理方法為手段、以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理基本理念指導(dǎo)下與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教務(wù)管理工作人員合作融合雙方力量進(jìn)行科學(xué)化管理從學(xué)院層面的系統(tǒng)管理、教務(wù)管理、教師管理和學(xué)生管理四個模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式。

二、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式

1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況、計算機(jī)性能等因素影響具有特殊性和復(fù)雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過程的系統(tǒng)制度化管理制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會”加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控和管理。

2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和教材管理(學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要掌院在2001年開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)2008年在對培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后,專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè),同時新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對象而制定投有盲目照搬普通教育計劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計劃作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個專業(yè)教學(xué)計劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見習(xí)以及畢業(yè)論文。《化學(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教有所依、學(xué)有所用;由于大多數(shù)學(xué)員都是來自基層教學(xué)單位,因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并設(shè)計合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對應(yīng)用型人才的實(shí)際需要充分考慮來自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文?；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類(一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫和案例庫)、圖形(像)類、音(視)頻類動畫類等教材洛類自成體系J蟲立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評價上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位,并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過崗前專門培訓(xùn),掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能在進(jìn)行教學(xué)管理的時候能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動,準(zhǔn)確對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評價和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法,熟知各項(xiàng)規(guī)章制度并與學(xué)院簽訂‘化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書”并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊伍建設(shè):網(wǎng)絡(luò)教育師資隊伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求技照‘化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊的決定”針對學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠缺乏國內(nèi)外知名專家授課情況通過外聘請內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個課程教學(xué)團(tuán)隊。教學(xué)研究:為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量肩效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題和對策等等。鼓勵教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過程中的經(jīng)驗(yàn)和感想技照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿始予相應(yīng)獎勵,推動網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。

4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評價管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)教師角色淡化教學(xué)管理弱化而學(xué)生的自我管理凸顯。我們在每個年級實(shí)行班組管理啟選班長,定期輪換赴每一位同學(xué)充分參與管理鍛煉自主能力加強(qiáng)自我服務(wù),同時重視對學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評價管理由自我性評價和客觀l勝評價組成。自我性評價:學(xué)生先完成自測題目和思考題目提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評價。客觀性評價:根據(jù)學(xué)生平時作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計實(shí)驗(yàn)的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)通過提供參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生感受到評價方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評價相關(guān)結(jié)果及時反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。

三、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點(diǎn)

第6篇：化學(xué)教學(xué)論論文范文

1.1教師首先要確定自己的角色轉(zhuǎn)換和定位拋錨式教學(xué)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用打破了教師單純講授的教學(xué)模式，要求教師必須對自己有重新的定位，并確定自己的角色轉(zhuǎn)換。在拋錨式教學(xué)方式中，中職化學(xué)教師不僅是教師，同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，也是一個學(xué)習(xí)者。教師在化學(xué)課堂上布置問題時，應(yīng)將范圍放得更加寬廣，不能局限于自己所學(xué)，可以通過網(wǎng)絡(luò)等多搜集一些學(xué)生可能會提到的但自己意想不到的問題，在查找資料的過程中教師也是一個學(xué)習(xí)者。為保證課堂順利進(jìn)行，教師可先獨(dú)立解決一遍問題，并從心理上接受學(xué)生的一切問題挑戰(zhàn)，將學(xué)生置于教學(xué)活動的中心，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

1.2對真實(shí)、豐富的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)拋錨式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境指學(xué)生在學(xué)習(xí)中所處的背景環(huán)境。中職化學(xué)拋錨式教學(xué)應(yīng)立足中職化學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)，重點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問題，對真實(shí)、生動的有效學(xué)習(xí)情境進(jìn)行創(chuàng)造。只有投身到“錨區(qū)”情境中，才能使下一步的“拋錨”有效完成。中職化學(xué)教師可以從學(xué)生熟悉的、具體的生活場景和社會現(xiàn)象中取材，以使學(xué)習(xí)情境更加真實(shí)，鍛煉學(xué)生今后面對現(xiàn)實(shí)中真實(shí)化學(xué)問題的解決能力。如“鈉及其化合物”教學(xué)中就可以以社會上一些“水雷”報道來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅真實(shí)而且能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，強(qiáng)化其求知欲，為接下來“拋錨”做好準(zhǔn)備。其次，教師也可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)和多媒體等方式創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境。比如在“氨氣”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以通過題模擬再現(xiàn)一些化工廠發(fā)生氨氣泄露的事故場景，讓學(xué)生通過視覺直觀地感受“氨氣”泄露的危害，引發(fā)學(xué)生對“氨氣”自救和事故處理知識的了解欲望，加深學(xué)生知識構(gòu)建。

1.3緊緊圍繞“錨”這一關(guān)鍵點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)中職化學(xué)拋錨式教學(xué)應(yīng)用中，教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中，應(yīng)緊緊圍繞“錨”這個關(guān)鍵點(diǎn)。拋錨式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于自主學(xué)習(xí)，但教師在教學(xué)中也不能為問題而問題，應(yīng)根據(jù)事先創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景，對當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題加以選擇，即教師所提出的問題應(yīng)以當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中立即需要解決的問題為主。而問題的選擇和拋出則是拋錨式教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)，關(guān)于這一點(diǎn)教師可以通過認(rèn)知沖突和預(yù)設(shè)陷阱兩方面來“拋錨”。認(rèn)知沖突即指教師在化學(xué)教學(xué)中制造不符合現(xiàn)實(shí)情境的心理沖突，在這種矛盾中教師可以適時拋出問題使學(xué)生在這種沖突中自己去對答案加以探索。預(yù)設(shè)陷阱主要指教師通過對化學(xué)知識中比較容易出錯點(diǎn)的利用，將學(xué)生帶入知識盲點(diǎn)即“錨”，然后讓學(xué)生自己從盲點(diǎn)中走出的教學(xué)方法。這種陷阱自救法，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，同時能加深他們對這些知識的印象。

1.4通過搭腳手架方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搭腳手架法事指立足學(xué)生需要，通過對問題的設(shè)置幫助學(xué)生一步一步地搭建腳手架，引導(dǎo)他們一點(diǎn)地接近教學(xué)最終目的。在這一過程中，教師必須對協(xié)作學(xué)習(xí)的作用有充分認(rèn)識，在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)給予學(xué)生幫助，在解決一個“錨”后幫學(xué)生進(jìn)一步搭建腳手架，使學(xué)生慢慢地進(jìn)步，知識水平一步步上升。比如在“鹽類水解”教學(xué)中，教師通過實(shí)驗(yàn)可以首先向?qū)W生提出問題，然后根據(jù)問題幫助學(xué)生建構(gòu)進(jìn)一步的腳手架引導(dǎo)學(xué)生探究整個鹽類水解的過程，從而完成對一個新概念的意義構(gòu)建。教師應(yīng)與學(xué)生積極溝通交流，對相關(guān)化學(xué)知識共同探討、學(xué)習(xí)、協(xié)商，不能簡單地為學(xué)生提供怎么解答問題的直接幫助，而應(yīng)該提供給學(xué)生更多的對相關(guān)問題進(jìn)行探究的線索。

2結(jié)語

第7篇：化學(xué)教學(xué)論論文范文

1.靈活使用“導(dǎo)學(xué)案”

所謂導(dǎo)學(xué)案，是在新課程改革背景下提出的，以素質(zhì)教育的目的為目標(biāo)，經(jīng)過集體教師的研究和個別教師的備課再經(jīng)由集體教師研討而制定的教學(xué)方案?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和促使學(xué)生全面優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。使用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以促使學(xué)生達(dá)到掌握文化知識的基礎(chǔ)目標(biāo)，還可以達(dá)到掌握學(xué)習(xí)能力的高級目標(biāo)。一般分為課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后總結(jié)拓展三個步驟。通過這三個步驟，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流協(xié)作等方面的能力有所提高，也是掌握基礎(chǔ)目標(biāo)和高級目標(biāo)的重要的方法。在初中化學(xué)教育中對某個化學(xué)元素進(jìn)行解釋時，課前教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搜集一些資料，比如元素的簡介、發(fā)現(xiàn)者、主要用途、性狀等等。這樣一來，學(xué)生的積極性和主動性就會被充分的地調(diào)動起來，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，更能提高同學(xué)們互相合作探究的樂趣，體驗(yàn)獲得知識的快意。與此同時，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)和評價，讓學(xué)生把握重難點(diǎn)，知識精細(xì)歸類化，拓寬了知識面。

2.藝術(shù)化的點(diǎn)評

近年來對于評價體系的研究也很多，教師可利用各種資源，考慮多因素影響，制定新型的評價體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力?？梢哉f教師是學(xué)生和知識之間的一座橋梁，對學(xué)生的及時和有效的指導(dǎo)能使學(xué)生快速地領(lǐng)會知識的內(nèi)涵。在初中化學(xué)教育課程中，教師的重要活動之一便是對學(xué)生作品的點(diǎn)評。教師要清楚一件事，那就是初中生學(xué)習(xí)的并不是專業(yè)性的化學(xué)類知識，是生活類的化學(xué)知識，因此，我們要將點(diǎn)評的內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，注重學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。在點(diǎn)評時，不能僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的化學(xué)知識的應(yīng)用技能，因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)技能，會造成學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)，并且容易乏味，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。教師的點(diǎn)評需要注意用富有藝術(shù)性的語言，對于學(xué)生認(rèn)知上存在困難的知識點(diǎn)需要給予強(qiáng)調(diào)并注重相應(yīng)的引導(dǎo)。

二、注意師生角色轉(zhuǎn)變

第8篇：化學(xué)教學(xué)論論文范文

1.1生源質(zhì)量參差不齊

在競爭激烈的學(xué)生市場上，大部分技師學(xué)院考慮到招生需要，降低對難度較高專業(yè)的要求，最終體現(xiàn)在學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)水平上，形成了技師學(xué)院生源質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀。對教育教學(xué)帶來了一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，積極性降低的現(xiàn)象。造成惡性循環(huán)

1.2教材內(nèi)容存在問題

在對技師學(xué)院現(xiàn)用的化學(xué)教材進(jìn)行詳細(xì)的研究調(diào)查后，不難發(fā)現(xiàn)其中存在實(shí)用性較差的問題，而且課本教材內(nèi)容更新速度緩慢，內(nèi)容過于陳舊，不利于學(xué)生接觸學(xué)習(xí)最新的化學(xué)知識，與世界接軌。教材過分依賴本科教材，沒有做到實(shí)事求是，過多的理論知識并不適用于職業(yè)教育，而自編教材也缺乏新意，難以體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)的實(shí)用性、趣味性。這些都無法實(shí)現(xiàn)技師學(xué)院化學(xué)教育的教學(xué)目的和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了化學(xué)教育的完善和發(fā)展。

1.3教學(xué)模式禁錮陳舊

化學(xué)作為一門趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，很多教育工作者忽略了這一本質(zhì)。繼續(xù)沿用原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照本宣科，課堂教學(xué)教師一直在講，學(xué)生被動的記憶，這也成為技師學(xué)院化學(xué)教育課堂的通病。單一的教學(xué)方式，不僅違背了化學(xué)科學(xué)的精神，也嚴(yán)重影響到了學(xué)生想學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。部分學(xué)校教學(xué)嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，知識過分局限在課本，未能給學(xué)生帶來更好的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力難以得到提升。

1.4實(shí)驗(yàn)課程嚴(yán)重弱化

眾所周知，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的非常重要的一部分，然而在實(shí)際調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分的技師學(xué)院化學(xué)課堂依然主要依靠黑板板書。也有部分的化學(xué)課堂實(shí)行課堂演示的方法，很顯然，這種方法只能在三尺講臺上進(jìn)行，不能充分考慮到全體學(xué)生的感受，教室后排的學(xué)生基本難以參與并準(zhǔn)確觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)都是在教師課堂講解演示之后進(jìn)行的，這樣達(dá)不到鍛煉學(xué)生能力的目的，難以激發(fā)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新，這也失去了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的意義。

1.5教學(xué)設(shè)備封閉落后

在技師學(xué)院化學(xué)教學(xué)中，不完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度和學(xué)生使用原則，使得實(shí)驗(yàn)室教師以及相關(guān)工作人員不愿意開放實(shí)驗(yàn)設(shè)備，造成學(xué)生有積極性而得不到滿足。還有學(xué)校資金問題等原因?qū)е陆虒W(xué)設(shè)備的落后，也限制了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。

2技師學(xué)院化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新舉措與思考

2.1因材施教，采取分層教學(xué)

針對技師學(xué)院生源參差不齊的現(xiàn)狀，可以采取分層教學(xué)的方法。以基礎(chǔ)知識為基本，立足社會職業(yè)需要的技師學(xué)院化學(xué)教育，要兼顧基本的知識儲備和化學(xué)科學(xué)的實(shí)用性。采取分層教學(xué)可以真正的做到因材施教，教師通過對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識調(diào)研，根據(jù)學(xué)生的知識儲備梯度分班，這既可以對功底較差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識強(qiáng)化教學(xué)，分散教學(xué)目標(biāo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的自信，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可采取另一種教學(xué)方案。此外，在學(xué)科考核評價體系上，也要考慮更多的因素，實(shí)現(xiàn)評價的公平最大化，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性會大大的提高。

2.2大膽改進(jìn)教材，強(qiáng)化職業(yè)定位

縱觀國內(nèi)技師學(xué)院化學(xué)教材，大部分教材設(shè)計收受到傳統(tǒng)編排模式的影響，一直停留在重學(xué)術(shù)理論知識而輕實(shí)用性應(yīng)用的階段上。這和技師學(xué)院教學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)劃相違背，所以教材改進(jìn)亟待進(jìn)行，在教育教學(xué)突出鮮明的職業(yè)定位。教育教材編訂這應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合當(dāng)下技師學(xué)院化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，到企業(yè)中去，了解化學(xué)科學(xué)的實(shí)際需要，以及最新的行業(yè)資訊。在教材編排上要擺脫傳統(tǒng)模式的禁錮，突出職業(yè)定位和特點(diǎn)重視實(shí)踐應(yīng)用，突出化學(xué)科學(xué)的實(shí)用性、趣味性。

2.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善影響著化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的持久性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更是化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以進(jìn)行多層次的教學(xué)方式，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提升型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)相互配合針對不同需求的學(xué)生。同時實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也應(yīng)該減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化探究性實(shí)驗(yàn)，這為技師學(xué)院化學(xué)教學(xué)帶來了更好的開放性，有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的高技能創(chuàng)新型人才。

2.4轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，重視實(shí)踐教育

既然化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，職業(yè)教育也已培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，那么，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如此，新的教學(xué)模式應(yīng)該充分貼合培養(yǎng)目標(biāo)，注重新思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)下多媒體資源，采用豐富多樣的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生的自主性。同時也要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的投入，為新型的教學(xué)模式提供良好的硬件保障。

3結(jié)語

第9篇：化學(xué)教學(xué)論論文范文

論文摘要：本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了初步的思考，就提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、體現(xiàn)學(xué)生主體作用、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、完善實(shí)驗(yàn)考核制度等方面進(jìn)行了理論探討及實(shí)踐總結(jié)。

目前，國內(nèi)大學(xué)已經(jīng)提出“基礎(chǔ)厚、知識寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的培養(yǎng)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各個高校都在不同程度地進(jìn)行教學(xué)改革。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)占有相當(dāng)大的比重，它在訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，加深學(xué)生對化學(xué)基本概念、基本原理的理解和認(rèn)識的同時，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題、解決問題的能力以及理性的創(chuàng)新精神。然而，由于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識不夠，以及舊的教學(xué)體系等因素的影響，醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有達(dá)到真正的目的。因此，從化學(xué)角度上講，我們也應(yīng)該改革目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，讓學(xué)生重新認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，這不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施。

一、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

(1)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。醫(yī)用化學(xué)既有本學(xué)科知識體系的獨(dú)立性及完整性，又有為醫(yī)學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)的雙重教學(xué)任務(wù)。以往的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的相對獨(dú)立性，受其影響，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，忽略了醫(yī)用化學(xué)與醫(yī)學(xué)的緊密聯(lián)系。為此我們根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在保證學(xué)科知識體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容相一致的前提下，選擇靠近專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，注重獨(dú)立設(shè)計內(nèi)容及操作途徑的實(shí)驗(yàn)，將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)放到演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。開設(shè)的實(shí)驗(yàn)要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)、完整、精練與科學(xué)，使在有限時間內(nèi)達(dá)到最大效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃應(yīng)本著循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力的同時鞏固理論知識。實(shí)驗(yàn)和教學(xué)緊密結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。

(2)跟蹤學(xué)科發(fā)展，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要緊跟學(xué)科發(fā)展，對于醫(yī)用化學(xué)學(xué)科來說，這一點(diǎn)比較困難?？扇〔挠谘芯繜狳c(diǎn)的技術(shù)操作，也可取材于刊載在國外文獻(xiàn)上的實(shí)驗(yàn)操作，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣。如我們一些教師多年來做提取中藥有效成份的研究，搞“SOD”測定的研究。學(xué)生也很想了解他們的老師所從事的研究工作。如能在這些方向安排一些實(shí)驗(yàn)操作，不但能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為他們將來步入科研領(lǐng)域打下了基礎(chǔ)。

二、突出知識骨架，體現(xiàn)學(xué)生主體作用

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一個新的信息或經(jīng)驗(yàn)，不是被現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)所同化，就是改進(jìn)現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是個人在感性知識及理解客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，在頭腦里形成的一種心理結(jié)構(gòu)。這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)生的頭腦里是客觀存在的。傳統(tǒng)的“驗(yàn)證式”化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方式，總是按照“某實(shí)驗(yàn)—用儀器—取藥品—條件”這樣一個“照方抓藥”的固定模式進(jìn)行，若再做下一個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就會被這種原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)方式所同化。因此教師需要幫助學(xué)生改進(jìn)這種刻板僵化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，積極推出探索性實(shí)驗(yàn)操作安排，通過用“理論依據(jù)是什么，儀器藥品選擇哪些，步驟設(shè)想如何”等創(chuàng)設(shè)問題的情境方式提出，供學(xué)生討論，以學(xué)習(xí)者個人為思維中心開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)。

美國心理學(xué)家布魯納提出：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。所謂基本結(jié)構(gòu)，就是指基本概念、基本理論及其規(guī)律性知識體系。因此，教師所授予的知識結(jié)構(gòu)就是要求交給學(xué)生的知識有骨(骨架)有髓，骨髓一致。當(dāng)學(xué)生把握了合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以后，就可抓住其結(jié)構(gòu)精要，并將理論與實(shí)踐融于一體，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體作用，從機(jī)械的“背實(shí)驗(yàn)”、“背公式”、“抓藥方”的模式中解放出來。

三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個教學(xué)工作中的一個重要組成部分，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生也必須大力加強(qiáng)化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過對實(shí)驗(yàn)基本技能與基本方法的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

在實(shí)驗(yàn)開始之前，要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁?、方法和操作步驟，領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)設(shè)計原理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容復(fù)習(xí)醫(yī)用化學(xué)及有關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的理論知識。教師在實(shí)驗(yàn)開始前抽出5～10分鐘時間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，客觀記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。實(shí)驗(yàn)教師要簡要介紹相關(guān)的理論知識和實(shí)際應(yīng)用背景，明確提出培養(yǎng)訓(xùn)練要求。對基本性實(shí)驗(yàn)，要突出“四個一”：圍繞一個基本原理、掌握一組實(shí)驗(yàn)儀器、學(xué)會一種研究方法、解決一類實(shí)際問題。

在具體的實(shí)驗(yàn)操作中，實(shí)驗(yàn)教師要具體而精要地向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的基本思路及技術(shù)要點(diǎn)。教師不必完成全部實(shí)驗(yàn)，只需演示關(guān)鍵步驟、環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)，并將原始數(shù)據(jù)記錄在實(shí)驗(yàn)報告上，若結(jié)果錯誤或不明，應(yīng)要求學(xué)生重做，并自己找出失敗原因和解決方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程中，引導(dǎo)學(xué)生去接近問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把對問題的認(rèn)識逐漸引向深入。針對不同的學(xué)生，結(jié)合在實(shí)驗(yàn)中的提問和暴露出的具體問題，給予必要的提示，既是對學(xué)生因材施教，同時也以點(diǎn)帶面，給同樣問題的學(xué)生以提示。這樣不僅使學(xué)生動手參加了整個實(shí)驗(yàn)過程，而且能自覺的帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真分析解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和結(jié)果，從而培養(yǎng)了他們獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題的能力。

把基本技能訓(xùn)練安排成綜合型實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且醫(yī)用化學(xué)理論知識的綜合性，也有條件開展綜合型實(shí)驗(yàn)，從而使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊湊、豐富、知識點(diǎn)連續(xù)性強(qiáng)，并為開展更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供時間基礎(chǔ)。例如，分析天平的使用、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定、測未知液的濃度、測其電離平衡常數(shù)，教給學(xué)生一套完整的分析測定方 法。

四、建立完善的考核制度

實(shí)驗(yàn)課的考核，是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段，既要客觀評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，又要促使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，總結(jié)和深化所學(xué)知識。現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)成績多為幾次實(shí)驗(yàn)報告的平均成績，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)際操作能力及綜合能力的考核。為此我們在實(shí)驗(yàn)考核上嘗試了一些新方法：在理論考卷試題中加入一定比例的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；將預(yù)習(xí)報告、清潔整齊的作風(fēng)和安全意識列入實(shí)驗(yàn)態(tài)度作為一項(xiàng)考核內(nèi)容；除了體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報告上，還要將規(guī)范和正確的操作、觀察記錄和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確及處理列為實(shí)驗(yàn)技能考核之中；在批改實(shí)驗(yàn)報告中注意對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、過程、結(jié)論的文字表達(dá)能力的考核。以上考核方案新學(xué)期公布執(zhí)行后，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。實(shí)驗(yàn)效果不理想的，學(xué)生主動要求重作。實(shí)驗(yàn)報告也寫出了開拓思維、認(rèn)真操作的特點(diǎn)。糾正了某些學(xué)生的依賴思想，變被動為主動，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功開辟了途徑。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有證明物質(zhì)的真實(shí)性、教學(xué)的直觀性和啟發(fā)性、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的技能等功能。通過上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)理論知識的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

作者單位：重慶市醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校

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