電子信息工程專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：電子信息工程專業(yè)范文
電子信息工程專業(yè)主要學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、信息安全導(dǎo)論、電磁場(chǎng)理論、自動(dòng)控制原理、感測(cè)技術(shù)等。
電子信息工程專業(yè)主干課程：電路理論系列課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)系列課程、信息理論與編碼、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、信息安全導(dǎo)論、電磁場(chǎng)理論、自動(dòng)控制原理、感測(cè)技術(shù)等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)上機(jī)訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
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第2篇：電子信息工程專業(yè)范文
電子信息專業(yè)的課程體系建設(shè)，關(guān)系著學(xué)生在校期間的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓課程體系包含電子信息工程技術(shù)專業(yè)的所有重要內(nèi)容，更加貼近企業(yè)的工作需要，適合學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)重要的工作。要做好電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置也是一項(xiàng)細(xì)節(jié)繁雜、工作量巨大的工作。本文就電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置中關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了介紹，并且介紹了在課程體系具體實(shí)施時(shí)的注意事項(xiàng)。
關(guān)鍵字：
電子信息；前導(dǎo)；校企合作；課程改革；實(shí)踐性
1電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)要考慮課程的銜接關(guān)系
課程體系不是若干門課程的堆積。課程之間是有邏輯性的關(guān)聯(lián)關(guān)系的。最為直接的關(guān)系，也是最不應(yīng)該出錯(cuò)的關(guān)系，就是時(shí)間先后的關(guān)系。打基礎(chǔ)的內(nèi)容為后續(xù)課程服務(wù)的內(nèi)容應(yīng)該在前導(dǎo)課程中出現(xiàn)，在課程結(jié)構(gòu)的前期出現(xiàn)。如果出現(xiàn)課程的顛倒，后續(xù)課程先出現(xiàn)，但是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)卻沒有學(xué)習(xí)，那只好簡(jiǎn)單的把前面的基礎(chǔ)知識(shí)再概要的介紹一遍。但是這就消耗了很多課程。并且后期再去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科，顯得重復(fù)而且失去意義。當(dāng)然還有其它的各種銜接關(guān)系。例如理論與實(shí)踐的銜接。一些強(qiáng)化技能的實(shí)訓(xùn)，在理論課程的下一學(xué)期出現(xiàn)，往往會(huì)有較好的效果。一方面時(shí)間間隔不大，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有較深的印象。另一方面，學(xué)生再實(shí)訓(xùn)過程中，會(huì)不斷的反映出上學(xué)期所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，與具體應(yīng)用相互印證，會(huì)有更深刻的體會(huì)。從課程體系結(jié)構(gòu)本身來(lái)說(shuō)，建立有機(jī)的銜接關(guān)系，可以讓課程體系更加合理，關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)。
2電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)要考慮時(shí)間比
學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)應(yīng)該是合理的、有限的。不能過多。而課程體系又應(yīng)該包含學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間和在校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)間。這是職業(yè)院校的特色決定的。職業(yè)院校就業(yè)定位明確，更加關(guān)注學(xué)生技能的提高。所以不能讓學(xué)生局限在校內(nèi)學(xué)習(xí)，也要在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。建立合理的時(shí)間比，目前比較合理的是，學(xué)生的理論課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課時(shí)比為1：1左右，換而言之，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程至少占一半的比例。而在校學(xué)習(xí)期間為三到五學(xué)期，這要視具體情況而定。學(xué)生至少應(yīng)該有一學(xué)期的定崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷。對(duì)于一些與企業(yè)對(duì)接程度高的職業(yè)院校，學(xué)生對(duì)企業(yè)的就業(yè)率高，可以讓學(xué)生更早的進(jìn)入到企業(yè)，在實(shí)際的工作環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，給企業(yè)留下更深的印象。
3電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)要精選課程內(nèi)容
課程內(nèi)容課程的根本。設(shè)置課程內(nèi)容亦易亦難。簡(jiǎn)單的是：每門課程都已經(jīng)經(jīng)歷了多年的考驗(yàn)，已經(jīng)有成形的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。這些資源并不稀缺，從不同的資料不同的院校都可以找到相關(guān)資源。難的是課程內(nèi)容的精選，課程內(nèi)容不可以生搬硬套，尤其是高職院校電子信息技術(shù)專業(yè)，要突出高職院校的特色，要突出專業(yè)的特色，突出地方企業(yè)的特色。內(nèi)容的設(shè)置要有刪減、新增、調(diào)整的過程。刪減一些過于復(fù)雜的理論研究部分，以夠用為主以實(shí)用為優(yōu)。增加新技術(shù)新發(fā)展的內(nèi)容，與時(shí)代同步。新形成的課程內(nèi)容也要注意順序和課程安排的調(diào)整。
4電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系實(shí)踐的注意事項(xiàng)
4.1在實(shí)踐中搜集各個(gè)方面的意見和反饋實(shí)踐是設(shè)計(jì)的最好驗(yàn)證方法。在課程體系設(shè)計(jì)完成，投入教學(xué)使用后，也要時(shí)刻關(guān)注，從學(xué)生角度，搜集學(xué)生觀點(diǎn)，采納反饋信息。在教學(xué)過程中，關(guān)注教師的反饋。判斷是否在教學(xué)中存在障礙，應(yīng)及時(shí)記錄，研究解決。
4.2在實(shí)踐中注重實(shí)踐課程內(nèi)容的體現(xiàn)從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的宗旨出發(fā)，還應(yīng)重視專業(yè)思維能力的培養(yǎng),因此實(shí)踐教學(xué)有顯性和隱性之分。顯性實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)計(jì)劃中能充分體現(xiàn)，目前許多高職學(xué)院基本能按理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)1∶1的比例進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)操作間的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練教學(xué)能按計(jì)劃進(jìn)行，但隱性實(shí)踐教學(xué)則往往被忽略。高職教學(xué)中的隱性教學(xué)其實(shí)是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和技能訓(xùn)練的延伸和拓展，課堂教學(xué)中隱藏著許多實(shí)踐教學(xué)的成分，如：專業(yè)思維的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的提升等。這種隱性實(shí)踐能力的培養(yǎng)，往往比顯性實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求更高。因此科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，就是要達(dá)到顯性實(shí)踐與隱性實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使兩者相輔相成、相得蓋彰，從而達(dá)到真正提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的目的。
4.3與傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行對(duì)比，衡量?jī)?yōu)劣，靈活調(diào)整驗(yàn)證也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以才是一個(gè)完整的驗(yàn)證周期。這時(shí)候更要做好總結(jié)，與往屆教育成果對(duì)比。是否取得了明顯的進(jìn)步。如果還存在不足，那么不足的具體體現(xiàn)在哪些方面，要及時(shí)記錄。在下一次課程體系改革中杜絕類似錯(cuò)誤的發(fā)生。在實(shí)踐過程中，如果發(fā)現(xiàn)一些課程的設(shè)置，出現(xiàn)了明顯的問題。影響到了教學(xué)的正常進(jìn)行。那么要及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。針對(duì)這些細(xì)節(jié)，不能拖沓。及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決，避免因問題給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的困難。
參考文獻(xiàn)
[1]蔣滿英.基于多元智能理論的高職課程設(shè)計(jì)研究[D].河北師范大學(xué)2008
第3篇：電子信息工程專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】電子信息工程；實(shí)踐能力；培養(yǎng)路徑
隨著科技的發(fā)展，企業(yè)對(duì)電子信息工程人才提出了新的要求，不僅需要人才具有較高的文化水平，更重要的是必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠?qū)⑵髽I(yè)的新思想、新技術(shù)迅速的應(yīng)用到實(shí)踐中，使之成為企業(yè)的核心技術(shù)，從而提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前很多高校在培養(yǎng)人才方面沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，這些高校普遍存在著因循守舊，不知變通的弊病，嚴(yán)重阻礙了高校自身的發(fā)展。因此高校應(yīng)立即制定應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略，幫助學(xué)生快速就業(yè)，為自身創(chuàng)造切實(shí)的利益。
1電子信息工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因
電子信息工程是一門新興學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都需要高校自己摸索，這為高校的教學(xué)工作增加了難度。雖然高校在教育理念上重視實(shí)踐教學(xué)工作，增加了實(shí)踐課程的設(shè)置，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了不斷的改良，但是教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，學(xué)生的實(shí)踐能力仍然沒有明顯的進(jìn)步，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。產(chǎn)生這類問題的原因主要有兩方面，一方面來(lái)自于學(xué)校和教師，另一方面則來(lái)自于學(xué)生自身。對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，無(wú)法購(gòu)買先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，使得現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器較為落后，與教材內(nèi)容嚴(yán)重不符。同時(shí)儀器的數(shù)量也不足，常常出現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生使用一臺(tái)設(shè)備的現(xiàn)象，學(xué)生很難獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，任課教師大多是畢業(yè)后留校的大學(xué)生，他們之前沒有到企業(yè)中任職過，不了解企業(yè)的需求，所以往往采用了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，影響了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知，學(xué)生很難培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐課程的興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，電子信息工程專業(yè)的課程比較難，與學(xué)生以往接受的教育存在很大的差異，再加上實(shí)驗(yàn)課程需要較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而嬌生慣養(yǎng)的九零后學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立性，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)完成這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是比較困難的。而且高校學(xué)生大多來(lái)自不同的地區(qū)，受到高中實(shí)驗(yàn)課程的影響，他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器的掌握程度也不相同，使得學(xué)生之間出現(xiàn)了明顯的差距。
2培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的有效路徑
2．1構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系
高校在設(shè)置教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)充分考慮電子信息工程專業(yè)未來(lái)的就業(yè)方向，并以此為依據(jù)建立人才培養(yǎng)計(jì)劃，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和訓(xùn)練，所以高校要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的投入，購(gòu)買先進(jìn)的設(shè)備儀器，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件。在設(shè)計(jì)教學(xué)體系上應(yīng)突出重點(diǎn)，切合實(shí)際，提高實(shí)驗(yàn)課程的比例，并且讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之中，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。
2．2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法
教師應(yīng)對(duì)電子信息工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行總結(jié)和分類，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度和儀器設(shè)備的操作要求將實(shí)驗(yàn)課程分為基本練習(xí)課、綜合應(yīng)用課和創(chuàng)新實(shí)踐課，設(shè)置遞進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的實(shí)踐能力不斷鞏固和提高?；揪毩?xí)課是入門教育，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)并能夠靈活操作常見的儀器設(shè)備，了解各種電路的構(gòu)成和工作原理，為日后復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用課需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并能夠自己設(shè)計(jì)電路和簡(jiǎn)單的電子系統(tǒng)，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意見和自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)成熟的理性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。創(chuàng)新實(shí)踐課顧名思義，是為實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生提供進(jìn)一步成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，高校需要為學(xué)生提供各種實(shí)踐平臺(tái)，例如在校內(nèi)開設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，舉辦各類電子競(jìng)賽等等。值得注意的是，教師在基本練習(xí)課的教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，比如說(shuō)運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)等教學(xué)工具將電子系統(tǒng)的工作原理用動(dòng)畫的形式播放出來(lái)，這有助于學(xué)生對(duì)高深復(fù)雜知識(shí)的理解和接受。
2．3探索師資隊(duì)伍建設(shè)新模式
應(yīng)用技術(shù)型本科院校教師就要求不但理論功底強(qiáng)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐功底。工科教師要熟悉企業(yè)，了解產(chǎn)品的工作流程，還是企業(yè)和學(xué)校溝通的橋梁。還能給學(xué)生了解企業(yè)現(xiàn)狀，引領(lǐng)學(xué)生掌握一些企業(yè)研發(fā)與市場(chǎng)對(duì)接的技能。這就要求學(xué)校通過各種途徑提高教師的實(shí)踐能力。通過“雙師制”的方法培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，可以讓青年教師既擔(dān)任教學(xué)任務(wù)又在工程一線鍛煉，使教師經(jīng)過幾年的培養(yǎng)和鍛煉，逐漸掌握本領(lǐng)域的有針對(duì)性的學(xué)生需要的動(dòng)手實(shí)踐能力。還可以聘請(qǐng)一線工程師加入教學(xué)單位，把豐富的行業(yè)實(shí)踐背景帶進(jìn)教學(xué)，充實(shí)教師隊(duì)伍，使學(xué)生真正受益。聘請(qǐng)工程一線工程師參與學(xué)校工作，與專業(yè)教師一起編寫講義，制作課件和實(shí)訓(xùn)教材。
2．4加強(qiáng)校企合作
高校教育的根本目的是將人才輸送到企業(yè)，為企業(yè)持續(xù)注入新鮮血液，因此高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，創(chuàng)造互利互惠的共贏模式。企業(yè)可以在高校建立研究所，利用高校的師資力量研究先進(jìn)的科研成果，用于企業(yè)的生產(chǎn)中，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，高校也可以將優(yōu)秀學(xué)生送往企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解當(dāng)今電子信息行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在工作崗位中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，快速提高實(shí)踐水平。高校還可以邀請(qǐng)企業(yè)管理者到校內(nèi)演講，向電子信息工程專業(yè)學(xué)生講述企業(yè)文化和對(duì)人才的要求，激發(fā)學(xué)生的斗志，使學(xué)生早日成長(zhǎng)為企業(yè)需要的人才。
3結(jié)論
實(shí)踐能力是電子信息工程專業(yè)學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展有著重要的作用。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，高校實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，加大實(shí)驗(yàn)課程的投入力度，分層次的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使不同水平的學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)課上有所收獲。同時(shí)打造高水平的雙師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，促使高校的人才培養(yǎng)策略早日實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
［1］張麗紅．以實(shí)踐和創(chuàng)新為導(dǎo)向的電子信息專業(yè)教學(xué)改革探索［J］．科技視界，2016(04)．
第4篇：電子信息工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞 電子信息工程專業(yè) 課程體系 探討
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
作為高校電子信息工程專業(yè)教育工作者，如何以國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策為指針，圍繞我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從理論和實(shí)踐兩方面，研究電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教育技術(shù)創(chuàng)新模式、課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革等方面問題，是新形勢(shì)下一項(xiàng)緊迫任務(wù)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，將產(chǎn)生重大影響。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要集合各方力量共同完成。本文僅就其中帶根本性的課程體系問題進(jìn)行探討，旨在起到拋磚引玉作用。
1從國(guó)家專業(yè)目錄調(diào)整看電子信息工程專業(yè)設(shè)置
國(guó)家本科專業(yè)目錄調(diào)整以后，電氣信息類的專業(yè)范圍不斷拓展，涵蓋了通信、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等各個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)學(xué)科，形成諸如電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程等新的專業(yè)格局。
2從招生與就業(yè)分配形勢(shì)看電子信息工程專業(yè)建設(shè)
如今，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，招生與就業(yè)分配成為衡量一所學(xué)校、一個(gè)專業(yè)“熱門”程度的晴雨表。招生與就業(yè)分配又被看成是一個(gè)蹺蹺板的兩端，兩者之間的動(dòng)態(tài)平衡通過社會(huì)發(fā)展需求來(lái)調(diào)節(jié)。從高考招生錄取來(lái)看，由于電子信息工程專業(yè)名字響亮，近年來(lái)成為熱門專業(yè)，造成許多學(xué)生專業(yè)選擇的盲目性，部分地區(qū)生源甚至好過傳統(tǒng)熱門的通信工程專業(yè)和計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)，促使該專業(yè)的規(guī)模逐年攀升。招生規(guī)模的急增，對(duì)今后的分配就業(yè)造成了巨大壓力。因此，近幾年來(lái)，這些專業(yè)的就業(yè)前景并不看好。電子信息工程專業(yè)的學(xué)生，目前就處于這種境地。相比之下，同屬于“電氣信息類”的通信工程專業(yè)學(xué)生，具有明顯的擇業(yè)優(yōu)勢(shì)。他們?cè)趹?yīng)聘時(shí)，可以理直氣壯地說(shuō)出自己專業(yè)主干課程及專業(yè)特色，如通信原理、通信系統(tǒng)、移動(dòng)通信、光纖通信、程控交換，等等。而電子信息工程專業(yè)學(xué)生的回答，卻難以令人信服，所學(xué)的無(wú)非也是以上這些課程（大多是為了擇業(yè)而選修的課程），或者是一些與其他專業(yè)的嫁接課程?？梢哉f(shuō)得稍微具體一些的，可能只有數(shù)字信號(hào)處理，語(yǔ)音處理、圖像處理、視頻處理等幾門，它們大多也是通信工程或計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的選修課程，或者本身就是通信工程或計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的必修課程。
3從國(guó)內(nèi)外著名高校辦學(xué)特色看電子信息工程專業(yè)發(fā)展
國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的諸多高校均早已設(shè)立電子信息工程專業(yè)，并建立了相應(yīng)的課程體系，專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)已經(jīng)很成熟。國(guó)內(nèi)許多著名高校（如華中科技大學(xué)、電子科技大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等）也設(shè)立電子信息工程專業(yè)及相應(yīng)的系列課程，并注重課程體系與專業(yè)、學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，本科專業(yè)、碩士點(diǎn)學(xué)科、博士點(diǎn)學(xué)科及博士后流動(dòng)站等協(xié)同發(fā)展，形成一個(gè)合理的層次結(jié)構(gòu)，相互促進(jìn)，使得這些高校的電子信息工程專業(yè)的課程體系各具特色。
4改革與探索
4.1改革的初步成效
桂林電子工業(yè)學(xué)院是一所以電氣信息類專業(yè)為重點(diǎn)的多科性大學(xué)。電子信息工程專業(yè)1995年設(shè)立于電子信息分院（現(xiàn)在的通信與信息工程系），是國(guó)家管理的本科專業(yè)，立足廣西，面向全國(guó)招生。該專業(yè)自1996年招生以來(lái)，已畢業(yè)三屆（2000屆、2001屆、2002屆）約200名本科生，現(xiàn)有在校生（99級(jí)、2000級(jí)、2001級(jí)）約600人，近兩年（如2002級(jí)、2003級(jí)）將以每年約200人的速度遞增，規(guī)模不斷擴(kuò)大。幾年來(lái)，為了辦好該專業(yè)，學(xué)院有關(guān)專家教授、歷屆系領(lǐng)導(dǎo)以及教研室基層教師進(jìn)行了多次研討，制訂出現(xiàn)有的教學(xué)大綱和專業(yè)規(guī)劃，使該專業(yè)步入正常的發(fā)展軌道，其成果可概括為“四三二一模式”，即四個(gè)方向、三年打通、兩個(gè)重點(diǎn)、一條原則。所謂“四個(gè)方向”是指，在課程體系建設(shè)中，將主干課程分成四個(gè)限選方向，即通信網(wǎng)絡(luò)、信息傳輸、網(wǎng)絡(luò)信息、電子工程等，各方向又設(shè)有相應(yīng)的系列課程。
4.2進(jìn)一步改革的思路
通過幾年來(lái)的專業(yè)建設(shè)，電子信息工程專業(yè)初具規(guī)模和特點(diǎn)。能取得如此成績(jī)，離不開學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的支持和關(guān)心，也凝聚著信息工程教研室全體教師長(zhǎng)期不懈共同努力的心血――從電子信息工程專業(yè)申報(bào)、籌建，發(fā)展規(guī)劃制訂、師資隊(duì)伍培養(yǎng)，直至網(wǎng)絡(luò)信息方向系列課程教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施，等等。
5結(jié)束語(yǔ)
與國(guó)內(nèi)外著名高校相比，我校的電子信息工程專業(yè)，由于開辦歷史不長(zhǎng)，課程體系不夠完備，專業(yè)特色尚不明顯。如何面對(duì)不斷發(fā)展的新形勢(shì)，使本專業(yè)辦出特色，仍面臨著不斷改革和創(chuàng)新問題。這也正是需要我們仔細(xì)研究和探索的一個(gè)課題。近年來(lái)，我們申報(bào)的教育教學(xué)研究課題“信息工程專業(yè)建設(shè)的研究”和“多媒體信息處理課程建設(shè)的探索與實(shí)踐”，分別于2001年和2002列入廣西教育科學(xué)“十五”規(guī)劃。我們堅(jiān)信，借鑒國(guó)內(nèi)外著名高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校學(xué)科、專業(yè)方向及我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充分利用現(xiàn)有條件，從課程體系建設(shè)入手，堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈加強(qiáng)課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及其它方面的改革，可望使本專業(yè)上一個(gè)新臺(tái)階，在全國(guó)高校中具有一定影響。
參考文獻(xiàn)
第5篇：電子信息工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：電子信息工程；教學(xué)改革；專業(yè)規(guī)范
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0183-02
一、引言
在教育部電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)制定的專業(yè)規(guī)范中明確指出：電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，德智體美全面發(fā)展，具有較高文化素質(zhì)修養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，掌握電子信息工程及相關(guān)專業(yè)的基本理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和工程實(shí)踐能力，能從事電子信息系統(tǒng)和設(shè)備的研發(fā)、維護(hù)、運(yùn)營(yíng)和管理的高級(jí)工程技術(shù)人才[1]。為了完成這一培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié)上需要進(jìn)行改革和完善。
二、教學(xué)改革內(nèi)容的研究
1..教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。人的觀念決定人的行為，我們要想把教學(xué)搞好，首先應(yīng)該從改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念開始。在全國(guó)高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)協(xié)作委員會(huì)2009年年會(huì)上，來(lái)自大連理工大學(xué)電子與信息工程學(xué)院的孫怡教授在報(bào)告中有一段話對(duì)我們教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變很有啟發(fā)性。她認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)是：“Told me，and I will forget.Show me，and I may remember.Involve me，and I can understand.”短短的幾句話就完全闡釋了當(dāng)前我們教學(xué)觀念應(yīng)該從最初的全盤灌輸向引導(dǎo)學(xué)生加入進(jìn)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。
2.教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。在人才培養(yǎng)過程中需要滿足三個(gè)方面的結(jié)構(gòu)要求：素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求、能力結(jié)構(gòu)要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。像電子信息工程專業(yè)這樣的理工科學(xué)生往往缺乏文化素養(yǎng)，忽視了人際交往意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)，雖有良好的專業(yè)素質(zhì)，在今后的工作中也缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。健康的身體和心理將會(huì)使學(xué)生充滿奮發(fā)向上的動(dòng)力，而不是被壓力壓垮甚至走向極端。所以我們要把學(xué)生的思想道德、文化、專業(yè)和身心四個(gè)方面的素質(zhì)都培養(yǎng)好，這樣有助于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。能力結(jié)構(gòu)包括：獲取知識(shí)能力、應(yīng)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力。隨著高校教育的發(fā)展，高校已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄗR(shí)教育，學(xué)生能力的培養(yǎng)也不再是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)能力，而是提出了更高的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。我們希望學(xué)生可以有發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決實(shí)際問題的能力，具有開闊的思路和創(chuàng)新意識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和工作中的困難。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：工具性知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)、工程技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、專業(yè)知識(shí)。我們注重專業(yè)知識(shí)的教育是沒錯(cuò)的，但是對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)中的德智體美全面發(fā)展是不夠的，而且我們電子信息工程專業(yè)的學(xué)生更強(qiáng)調(diào)是工程技術(shù)型人才，所以對(duì)于工程技術(shù)知識(shí)、工具性等知識(shí)的培養(yǎng)也是不容忽視的。
3.教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。電子技術(shù)是發(fā)展較快、應(yīng)用較廣的一門技術(shù)，大多數(shù)高校使用的教材不能反應(yīng)電子技術(shù)迅猛發(fā)展所涌現(xiàn)的新知識(shí)；課堂講授的內(nèi)容與當(dāng)今迅速發(fā)展的電子技術(shù)實(shí)際有較大的差距。因此，電子信息類專業(yè)必須不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。①理論教學(xué)。在現(xiàn)有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，增加一些應(yīng)用型課程。例如，我系從2005年開始陸續(xù)開設(shè)了《EDA技術(shù)》、《DSP技術(shù)及應(yīng)用》、《Java編程》、《LSI/VLSI數(shù)字集成電路》、《FPGA技術(shù)》等課程。另外，為了開闊學(xué)生的視野，能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣有較多的專業(yè)方向選擇，我們?cè)O(shè)置了圖像處理、語(yǔ)音信號(hào)處理、多媒體信息處理等專業(yè)方向，而且根據(jù)現(xiàn)在國(guó)家和市場(chǎng)對(duì)三網(wǎng)融合的需求，新增了廣播電視工程方向的課程。②實(shí)驗(yàn)教學(xué)。按照“層次多、內(nèi)容新、全開放、重綜合”的方針進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)。層次多指的是根據(jù)不同的課程開設(shè)不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。主要有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和開發(fā)性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格要求學(xué)生一人一組實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，能讓學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)中直觀驗(yàn)證和理解相應(yīng)的理論知識(shí)；對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)，我們要求學(xué)生相互配合，掌握多種實(shí)驗(yàn)儀器和工具的使用方法，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)多門課程的知識(shí)達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的；對(duì)于開發(fā)性實(shí)驗(yàn)，我們主要是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。內(nèi)容新指的是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)跟蹤電子技術(shù)的發(fā)展方向。全開放指的是實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材開放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放、實(shí)驗(yàn)形式的開放。我們要求專業(yè)實(shí)驗(yàn)室全天開放，給學(xué)生和教師提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材也可以隨時(shí)使用，實(shí)驗(yàn)室教師做好登記和維護(hù)等工作。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室教師應(yīng)該提供相應(yīng)的指導(dǎo)。重綜合指的是我們通過以上三個(gè)方面的建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括學(xué)生的動(dòng)手能力、理解問題的能力、獨(dú)立解決問題的能力、團(tuán)體合作的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新的能力等。③實(shí)踐教學(xué)（此處不包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)）。實(shí)踐教學(xué)包括軍訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們把生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)有效的聯(lián)系在一起，2周的實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)只是完成一個(gè)較大項(xiàng)目中的部分工作，這樣讓學(xué)生在整體實(shí)踐教學(xué)中有一個(gè)延續(xù)性，從局部成果發(fā)展成為整體成果。在整個(gè)過程中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是延續(xù)的，所做的工作是有層次的。另外在一些實(shí)踐教學(xué)中，我們還和本地的相關(guān)企業(yè)以合同的形式聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，這樣既可以達(dá)到企業(yè)宣傳自己的目的，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生把學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際工作相結(jié)合的目的。④課外教學(xué)。課外教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生參加各種級(jí)別的課外設(shè)計(jì)大賽而開展的教學(xué)形式。我們根據(jù)不同專業(yè)方向開設(shè)了幾個(gè)學(xué)生工作室，讓學(xué)生在課外時(shí)間里面吸收更多的知識(shí)。工作室是按照學(xué)生社團(tuán)的形式運(yùn)行的，學(xué)生參與，學(xué)生管理，學(xué)生傳幫帶，教師只是提供一些指導(dǎo)，并組織學(xué)生參加比賽。到目前我系學(xué)生已經(jīng)參加了像全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、瑞薩車模大賽等高級(jí)別的比賽并取得了良好的成績(jī)。通過這樣一些經(jīng)歷，讓學(xué)生真正的開闊了思路，增長(zhǎng)了見識(shí)，提高了競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)。
4.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在大學(xué)專業(yè)課課堂上，很多教師都采用多媒體教學(xué)形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學(xué)，我們認(rèn)為這樣不一定是最佳教學(xué)形式。因?yàn)橛械慕處熓褂秒S教材附送的PPT格式的電子教案進(jìn)行教學(xué)，而不做任何的修改或只做很小的改動(dòng)，這樣多媒體教學(xué)的內(nèi)容和教材有90%以上的雷同性，會(huì)缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。另外在考核方式上我們進(jìn)行了調(diào)整，任課教師可以根據(jù)自己課程的要求，把最終評(píng)定成績(jī)分為多種考核的綜合，而且這些考核所占比重可以按照要求設(shè)置和調(diào)整，這樣就避免了只憑最后筆試成績(jī)決定是否給予學(xué)生該課程學(xué)分的片面考核方式。
電子信息工程專業(yè)的發(fā)展需要依靠廣大教師和學(xué)生的共同努力和不斷探索，在專業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)下，從教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法四個(gè)方面進(jìn)行改革嘗試，最終的目標(biāo)只有一個(gè)：為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多電子信息工程專業(yè)的人才。
第6篇：電子信息工程專業(yè)范文
[關(guān)鍵詞] 電子信息工程；教學(xué)質(zhì)量；專業(yè)建設(shè)
1 引言
“十五”以來(lái)，我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展取得重大進(jìn)展，本科教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大。截至2007年，全國(guó)共有30省市自治區(qū)321所高等院校開辦電子信息工程專業(yè)(含香港)。為了全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把高等教育重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，教育部、財(cái)政部于今年1月開始實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子信息工程專業(yè)開辦于1999年，2004年被評(píng)為廣東省高等院校名牌專業(yè)，2005年廣東省高等院校學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)資金對(duì)本專業(yè)進(jìn)行立項(xiàng)建設(shè)。
2 進(jìn)行專業(yè)定位，確立專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和特色
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)地處廣州，逐漸形成了“以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢(shì)、生命科學(xué)為特色”的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展大學(xué)。為了滿足廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，并結(jié)合我校在農(nóng)業(yè)和生物方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，電子信息工程專業(yè)的定位是：立足廣東，面向全國(guó)，為電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、口徑寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村信息化服務(wù)，力求在數(shù)字農(nóng)業(yè)、精細(xì)農(nóng)業(yè)方面凸現(xiàn)出專業(yè)特色。
3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教師隊(duì)伍建設(shè)
要建設(shè)好一個(gè)專業(yè)，首先要有一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨著近年了辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資隊(duì)伍也在不斷壯大。在引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱教師的同時(shí)，從中山大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華南理工大學(xué)等全國(guó)著名的綜合性大學(xué)調(diào)入了部分年輕教師。教師隊(duì)伍平均年齡41.7歲，師資隊(duì)伍的職稱、年齡、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)基本合理。
教師愛崗敬業(yè)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，認(rèn)真開展教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。注重推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，既鼓勵(lì)、要求教授擔(dān)任專業(yè)授課，同時(shí)利用“1+1”等方式進(jìn)行傳、幫、帶，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。鼓勵(lì)青年教師提高學(xué)歷、學(xué)位層次，計(jì)劃在三年內(nèi)，獲得博士學(xué)位或正在攻讀博士學(xué)位的教師達(dá)到90％以上。
采用參觀調(diào)研、提高進(jìn)修、新技術(shù)培訓(xùn)等“走出去”的方式，鼓勵(lì)教師參加行業(yè)交流；鼓勵(lì)和吸引國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者和優(yōu)秀企業(yè)人才開設(shè)技術(shù)型、管理型講座，為師生接觸學(xué)科前沿、了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
3 完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，抓好課程建設(shè)
3．1 動(dòng)態(tài)修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。
①適應(yīng)社會(huì)需求。組織本專業(yè)在企業(yè)工作的畢業(yè)生、用人單位代表、學(xué)校教師和管理千部一起組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，每四年對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行一次大范圍的修訂，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力體現(xiàn)專業(yè)特色。
②建立培養(yǎng)平臺(tái)。圍繞培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、專業(yè)寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的合格人才，結(jié)合組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，進(jìn)行了系列課程改革和動(dòng)態(tài)調(diào)整，整個(gè)培養(yǎng)方案不斷得到優(yōu)化，目前已形成了本專業(yè)的培養(yǎng)平臺(tái)：一級(jí)平臺(tái)由學(xué)校工科公共基礎(chǔ)課組成，二級(jí)平臺(tái)由電類專業(yè)的主要專業(yè)核心課組成，三級(jí)平臺(tái)由主要專業(yè)課和選修課組成。
③發(fā)揮名牌專業(yè)示范作用。依據(jù)廣東省名牌專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，探討名牌專業(yè)的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，擴(kuò)大受益面，發(fā)揮對(duì)相關(guān)專業(yè)的示范帶動(dòng)作用。
3．2 課程體系建設(shè)。質(zhì)量是高校的生命線，課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。
①課程體系改革。適應(yīng)時(shí)代要求，密切關(guān)注有影響力的高新技術(shù)的發(fā)展，并及時(shí)將其加入培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生掌握幾門新技術(shù)、新方法，使學(xué)生走出校門后，能馬上投入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去。近年來(lái)陸續(xù)開設(shè)了“全球定位系統(tǒng)”、“DSP技術(shù)及應(yīng)用”、“可編程邏輯器件”、“嵌入式系統(tǒng)”等選修課程。對(duì)由于新增課程造成教學(xué)內(nèi)容有部分重復(fù)，部分內(nèi)容陳舊過時(shí)的情況，在修訂培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了合并和刪除。
②雙語(yǔ)課程建設(shè)。雙語(yǔ)教學(xué)是本專業(yè)課程建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。積極鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人、留學(xué)回國(guó)人員、具有博士學(xué)位的教師和部分優(yōu)秀青年教師開設(shè)雙語(yǔ)課程，并在工作量計(jì)算方法上給予傾斜。按照專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，“電子線路CAD”、“可編程邏輯器件”、“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”、“移動(dòng)通信”和“DSP技術(shù)與應(yīng)用”5門課程列為雙語(yǔ)教學(xué)課程，雙語(yǔ)課程開出率占全部專業(yè)課程的比例為17％。截至2006年，本專業(yè)講師隊(duì)伍中有4人獲得學(xué)校的雙語(yǔ)講師資格認(rèn)證。
③精品課程建設(shè)。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，名牌專業(yè)的建設(shè)離不開精品課程建設(shè)。目前，本專業(yè)開出的“微機(jī)原理及應(yīng)用”被評(píng)為校級(jí)精品課程。按照專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，“模擬電子技術(shù)”、“單片機(jī)原理與接口技術(shù)”、“可編程邏輯器件”、“自動(dòng)控制原理”爭(zhēng)取獲得學(xué)校精品課程。
3．3 教學(xué)方法改革。①改進(jìn)教學(xué)方法。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，在經(jīng)費(fèi)上給予支持，鼓勵(lì)全體教師在廣泛獲取資料的同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制作多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件，使本專業(yè)主干課程全部具備電子課件。開辦電子信息工程名牌專業(yè)課程網(wǎng)站，使本專業(yè)課程的多媒體課件全部上網(wǎng)，既方便教師授課，也有利于學(xué)生課后上網(wǎng)瀏覽、自學(xué)，同時(shí)，便于師生交流、互動(dòng)。鼓勵(lì)教師教學(xué)方法靈活多樣，黑(白)板板書與電子課件相結(jié)合，使教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)效果更上一個(gè)臺(tái)階。
②組建課程隊(duì)伍。每一門課程最少配備2名教師，其中1名為主講教師。主講教師具備博士學(xué)位或講師以上職稱，負(fù)責(zé)本門課程的教學(xué)研討、教學(xué)計(jì)劃及課程建設(shè)，做好對(duì)青年教師的傳、幫、帶；鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位，提高教學(xué)、科研水平；組織講師到周邊高?；蚴⊥庵咝＿M(jìn)行課程進(jìn)修，吸收其他學(xué)校的教學(xué)方法精髓和教師的教學(xué)、科研精華。按照有關(guān)文件精神，本專業(yè)3名教授全部承擔(dān)本科生授課任務(wù)。
4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
電子信息工程是一門實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新性電子信息工程專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。
4．1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。2002年，建設(shè)廣東省高等學(xué)校電子信息工程教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。2006年，中央與地方共建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室――電子信息工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室立項(xiàng)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為開展電子信息工程及其他相關(guān)專業(yè)提供了良好基礎(chǔ)和可靠保障。
4．2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。①采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)
生實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課給學(xué)生留有自主思考的余地，提高學(xué)生自我獲得知識(shí)、更新知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書并沒有將全部實(shí)驗(yàn)程序給學(xué)生，要求學(xué)生自己根據(jù)“任務(wù)書”的要求，了解并掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，補(bǔ)充填寫所缺的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，才能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在完成階段性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，采用學(xué)生提問、師生討論、關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生自行總結(jié)等多種形式，定期舉行課程實(shí)驗(yàn)討論會(huì)。
實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理，推行網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)的方法，有效解決了學(xué)生人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)室安排時(shí)間過分集中的問題。
②設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力的很好方法和途徑。本專業(yè)以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)建設(shè)來(lái)推動(dòng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體改革和創(chuàng)新。首先是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，以課程主要內(nèi)容為基礎(chǔ)，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合規(guī)范，達(dá)到綜合設(shè)計(jì)的要求。其次在實(shí)驗(yàn)過程中，減少驗(yàn)證與觀察環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和水平。電子信息工程專業(yè)課程教學(xué)改革立足于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的智能與開拓創(chuàng)新能力。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)基本形成了基本實(shí)驗(yàn)一綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一研究型實(shí)驗(yàn)(部分課程)的教學(xué)模式。通過課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，證明了這種教學(xué)模式能夠達(dá)到培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)本科生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的目的。
5 課外創(chuàng)新活動(dòng)與專業(yè)文化建設(shè)
積極組織學(xué)生參加多種課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)。在2001年以后的各屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，本專業(yè)都取得了好成績(jī)，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)、全國(guó)二等獎(jiǎng)和廣東賽區(qū)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等。學(xué)生還多次自行組織競(jìng)賽活動(dòng)，邀請(qǐng)老師作評(píng)委并進(jìn)行頒獎(jiǎng)。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加其他類的競(jìng)賽活動(dòng)，如全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽以及全國(guó)大學(xué)生物理競(jìng)賽等，以增加學(xué)生的技能訓(xùn)練，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，全面提高學(xué)生的自身素質(zhì)。
專業(yè)開辦之初，以99級(jí)為首的學(xué)生創(chuàng)辦了我校唯一的專業(yè)刊：電子信息工程專業(yè)刊――《星韻》。刊物的征稿、打字、編輯、排版、印刷等全部由專業(yè)學(xué)生自己完成，印刷經(jīng)費(fèi)主要由各班級(jí)勤工儉學(xué)解決，專業(yè)也資助部分。自1001年以來(lái)，每屆學(xué)生自動(dòng)向后傳接，每年出版1期，目前已經(jīng)刊印7期?！缎琼崱房锏某霭姘l(fā)行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)了整個(gè)專業(yè)的凝聚力，特別是增加了新生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，為師生之間進(jìn)行溝通提供一個(gè)有效渠道。通過專業(yè)文化建設(shè)，在學(xué)生中形成“篤學(xué)、求知、活躍、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)。
第7篇：電子信息工程專業(yè)范文
1、課題來(lái)源
本課題來(lái)源于試驗(yàn)室建設(shè)，研究對(duì)象為信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的matlab仿真。
2、研究的目的和意義
2.1、目的
我選擇了《信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的MATLAB仿真》這個(gè)課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)其主要目的是通過此次課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固通信原理及其相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)能，在設(shè)計(jì)過程中能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉和掌握MATLAB的使用方法;對(duì)信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)原理及其實(shí)現(xiàn)有較深的了解;為即將進(jìn)入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);掌握收集資料、消化資料和綜合資料的能力等等。
2.2、意義
從事電子通信業(yè)而不能熟練操作使用MATLAB電子線路設(shè)計(jì)軟件，在工作和學(xué)習(xí)中將是寸步難行的；在數(shù)學(xué)、電子、金融等行業(yè)，使用MATLAB等計(jì)算機(jī)軟件對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、仿真在很早以前就已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，這類軟件的問世也極大地提高了設(shè)計(jì)人員在通信、電子等行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量與效率；眾所周知，實(shí)際過程中信號(hào)傳輸都要經(jīng)過調(diào)制與解調(diào)這一過程，由于消息傳過來(lái)的原始信號(hào)即調(diào)制信號(hào)具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號(hào)在許多信道中不宜傳輸。因而，在通信系統(tǒng)的發(fā)送端通常需要有調(diào)制過程，反之在接收端則需要有解調(diào)過程。
3、國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
3.1、研究現(xiàn)狀
MATLAB是由MATHWORKS公司于1984年推出的一種面向科學(xué)與工程的計(jì)算軟件，通過MATLAB和相關(guān)工具箱，工程師、科研人員、數(shù)學(xué)家和教育工作者可以在統(tǒng)一的平臺(tái)下完成相應(yīng)的科學(xué)計(jì)算工作。
MATLAB本身包含了600余個(gè)用于數(shù)學(xué)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和工程處理的函數(shù)，這樣，就可以迅速完成科學(xué)計(jì)算任務(wù)而不必進(jìn)行額外的開發(fā)。業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的工具箱算法極大的擴(kuò)展了MATLAB的應(yīng)用領(lǐng)域，所以MATLAB自推出以來(lái)就受到廣泛的關(guān)注，信號(hào)處理工具箱就是其中之一，在信號(hào)處理工具箱中，MATLAB提供了濾波器分析、濾波器實(shí)現(xiàn)、FIR濾波器實(shí)現(xiàn)、IIR數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)、IIR數(shù)字濾波器階次估計(jì)等方面的函數(shù)命令。
3.2、發(fā)展趨勢(shì)
由于我們所面對(duì)的工程問題越來(lái)越復(fù)雜，過去所依賴分析的技術(shù)已逐漸不敷使用；利用電腦來(lái)分析及解決工程問題已是當(dāng)今工程師的必要工具。使用MATLAB軟件進(jìn)行科學(xué)計(jì)算，能夠極大加快科研人員進(jìn)行研究開發(fā)的進(jìn)度，減少在編寫程序和開發(fā)算法方面所消耗的時(shí)間和有限的經(jīng)費(fèi)，從而獲得最大的效能。
4、研究的主要內(nèi)容及設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用價(jià)值
4.1、研究的主要內(nèi)容
1、信號(hào)調(diào)制與解調(diào)的原理
眾所周知，實(shí)際過程中信號(hào)傳輸都要經(jīng)過調(diào)制與解調(diào)這一過程，由于消息傳過來(lái)的原始信號(hào)即調(diào)制信號(hào)具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號(hào)在許多信道中不宜傳輸；因而，在通信系統(tǒng)的發(fā)送端通常需要有調(diào)制過程，反之在接收端則需要有解調(diào)過程。但是在計(jì)算機(jī)中的模擬和實(shí)現(xiàn)都是采用數(shù)字化的方法的，如果將采樣的頻率放的高一些，數(shù)字的所造成的失真就不容易察覺了，采用計(jì)算機(jī)對(duì)信號(hào)進(jìn)行處理的話，非常的方便，這也是數(shù)字代替模擬的的原因之一。
2、信號(hào)調(diào)制與解調(diào)的基本方式
在信號(hào)調(diào)制中常以一個(gè)高頻正弦信號(hào)作為載波信號(hào)；一個(gè)正弦信號(hào)有幅值、頻率、相位三個(gè)參數(shù)，可以對(duì)這三個(gè)參數(shù)進(jìn)行調(diào)制，分別稱為調(diào)幅、調(diào)頻和調(diào)相。也可以用脈沖信號(hào)作載波信號(hào)?？梢詫?duì)脈沖信號(hào)的不同特征參數(shù)作調(diào)制，最常用的是對(duì)脈沖的寬度進(jìn)行調(diào)制，稱為脈沖調(diào)寬。數(shù)字信號(hào)調(diào)制的三種基本方式，有振幅鍵控(ASK)、頻率鍵控(FSK)和相位鍵控(PSK)。
在信號(hào)的解調(diào)中首先已調(diào)信號(hào)中檢出調(diào)制信號(hào)的過程稱為解調(diào)或檢波。幅值調(diào)制就是讓已調(diào)信號(hào)的幅值隨調(diào)制信號(hào)的值變化，因此調(diào)幅信號(hào)的包絡(luò)線形狀與調(diào)制信號(hào)一致。只要能檢出調(diào)幅信號(hào)的包絡(luò)線即能實(shí)現(xiàn)解調(diào)。這種方法稱為包絡(luò)檢波。檢波后的信號(hào)，再經(jīng)低通濾波，濾除高頻信號(hào)，即可獲得所需調(diào)制信號(hào)，實(shí)現(xiàn)解調(diào)。
3、信號(hào)調(diào)制與解調(diào)的MATLAB教本程序編制
利用MATLAB本身包含了600余個(gè)用于數(shù)學(xué)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和工程處理的函數(shù)，就可以迅速完成科學(xué)計(jì)算任務(wù)而不必進(jìn)行額外的開發(fā)，而且信號(hào)與系統(tǒng)，通信系統(tǒng)工具包可以很容易的使用MATLAB開發(fā)語(yǔ)言——M語(yǔ)言快速的實(shí)現(xiàn)信號(hào)調(diào)制與解調(diào)這一過程的仿真。
4、整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)過程
首先利用MATLAB編制教本文件，對(duì)信號(hào)調(diào)用相應(yīng)的函數(shù)進(jìn)行各種調(diào)制，產(chǎn)生各類已調(diào)波及對(duì)其進(jìn)行解調(diào)，同時(shí)進(jìn)行頻譜分析，然后利用SIMULINK工具箱對(duì)其進(jìn)行解調(diào)仿真，通過改變參數(shù)并觀測(cè)結(jié)果為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)提供了良好的依據(jù)。
4.2、信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的MATLAB仿真的應(yīng)用價(jià)值
調(diào)制與解調(diào)是信號(hào)處理應(yīng)用的重要問題之一，而系統(tǒng)的仿真和設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)過程中的重要步驟和必要保證。利用MATLAB可以很方便的進(jìn)行通信系統(tǒng)的分析和仿真，尤其對(duì)于我們電子信息專業(yè)的教學(xué)與設(shè)計(jì)非常有利，另一方面還可以為開設(shè)《高頻電子基礎(chǔ)》和《信號(hào)與系統(tǒng)》等課程提供模擬信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的計(jì)算機(jī)虛擬試驗(yàn)。
5、工作的主要階段、進(jìn)度
(1)、2007年秋季學(xué)期第11周前
接受畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求及有關(guān)規(guī)定。
(2)、2007年秋季學(xué)期第12~20周
閱讀指定的參考資料及文獻(xiàn)(包括10萬(wàn)個(gè)印刷符號(hào)外文資料)，基本完成開題報(bào)告、外文翻譯等任務(wù)。
(3)、2007年春季學(xué)期第1周〖您正瀏覽的文章由實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)整理〗
進(jìn)一步修訂完善開題報(bào)告、外文翻譯，使其在內(nèi)容及格式上符合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)范要求。
(4)、2008年春季學(xué)期第82周到第6周
完成各單元電路設(shè)計(jì)，protel輔助分析。
(5)、第6周至第12周
完成電路制作，調(diào)試。
(6)、第13周
完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，全部成果交指導(dǎo)老師批閱。
(7)、第14周
畢業(yè)答辯
6、最終目標(biāo)及完成時(shí)間
完成硬件設(shè)計(jì)，提供protel電路原理圖及pcb印制版圖，最終達(dá)到硬件軟件能準(zhǔn)確無(wú)誤的應(yīng)用的目標(biāo)。
完成時(shí)間：第15周
7、現(xiàn)有條件
現(xiàn)有protel軟件及制作硬件的必要設(shè)備，可以完成本課題的研究與設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)
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2.全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽組委會(huì)。第五屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品選編2001.北京：北京理工大學(xué)出版社。2003年1月。一版
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第8篇：電子信息工程專業(yè)范文
一、引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生興趣
電子信息工程專業(yè)一直沿襲著傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，長(zhǎng)期忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，經(jīng)常是教師一個(gè)人掌控全局，從頭到尾不與學(xué)生進(jìn)行正面的交流，使得學(xué)生一直處于課堂教學(xué)的被動(dòng)一方，難以跟隨教師的腳步進(jìn)行積極的思考。鑒于此，在今后教學(xué)的過程中，教師需要改變這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，轉(zhuǎn)而應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)法，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可以在教師的引導(dǎo)下逐漸的開始進(jìn)行思考，最終融入到課堂學(xué)習(xí)之中，開始主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，電子信息工程專業(yè)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。利用課下的時(shí)間增加與學(xué)生之間的交流，把握學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的需要，并在課上進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)在課上給學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在與教師進(jìn)行討論和回答問題的過程中，找到學(xué)習(xí)上的成就感，進(jìn)而對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)
項(xiàng)目教學(xué)是一項(xiàng)集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體的教學(xué)方法，其十分符合電子信息工程專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需要，因此相關(guān)教師在今后的教育教學(xué)過程中，應(yīng)嘗試將該方法應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，通過該項(xiàng)教學(xué)為學(xué)生增加更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。具體來(lái)說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)法，其主要的內(nèi)容就是將課堂教學(xué)以項(xiàng)目研究的形式展開，每一個(gè)項(xiàng)目都涉及一個(gè)專業(yè)知識(shí)，并且該項(xiàng)目設(shè)有具體的任務(wù)要求，參與該項(xiàng)目的學(xué)生必須通過彼此間的團(tuán)結(jié)協(xié)作最終完成項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方法不僅可以讓學(xué)生在成績(jī)上有所提升，同時(shí)在合作能力、實(shí)踐能力等方面都會(huì)有所增加。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于電子信息工程專業(yè)應(yīng)對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行注意：首先，要將項(xiàng)目教學(xué)與教材內(nèi)容結(jié)合在一起，通過項(xiàng)目教學(xué)的展開達(dá)到教材中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。其次，要注重項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，合理把控項(xiàng)目的難易程度，讓學(xué)生可以順利的完成項(xiàng)目探究活動(dòng)。最后，要搞好項(xiàng)目評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生完成的情況給予公平公正綜合性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以對(duì)自身學(xué)習(xí)上的問題有所了解。同時(shí)還可以開展自我評(píng)價(jià)和小組間互評(píng)等，讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行了解。
三、豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段
單一陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代電子信息工程專業(yè)的教學(xué)需要，因此教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行重視，積極的對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，使得教育教學(xué)展開的過程中可以對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，提升課堂的授課質(zhì)量。現(xiàn)代比較新穎的教學(xué)方法主要包括多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法、遠(yuǎn)程教學(xué)法等。其中多媒體教學(xué)法應(yīng)用的較為普遍，主要利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生的聽覺以及視覺進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生通過觀看圖片或者視頻的方式，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)方面的不足。除此之外，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展十分迅速，并且網(wǎng)絡(luò)資源眾多，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源上的共享，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師還可以組織微信群或者建立教學(xué)討論論壇，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，更好的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活方面遇到的問題。
四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完善教學(xué)不足
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電子信息工程專業(yè)重要的教學(xué)組成內(nèi)容，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此難以發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的作用。所以在對(duì)電子信息工程專業(yè)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些不足也應(yīng)被予以完善，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程上得到更多的收獲。首先，放寬實(shí)驗(yàn)室的使用條件，讓學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行使用。電子信息工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理較為嚴(yán)格，除了正常授課需要外，其它時(shí)間學(xué)生不可以借用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)操作。這種規(guī)定不僅造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時(shí)也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。因此電子信息工程專業(yè)今后應(yīng)改革試驗(yàn)實(shí)的管理辦法，在實(shí)驗(yàn)室閑置期間向?qū)W生進(jìn)行開放，滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需要。但是值得注意的是，為了保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全以及實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用的秩序，學(xué)校應(yīng)安排專人對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，并且制定出更為完備的實(shí)驗(yàn)室使用條款。其次，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，踐行梯度教學(xué)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開的過程中主要依據(jù)的是教材中的實(shí)驗(yàn)安排，這雖然可以加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，但是不能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。因此在今后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢S富，讓學(xué)生根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)的安排進(jìn)行自主的探究實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的程度，并且讓學(xué)生在探究的過程中養(yǎng)成主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅如此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中還應(yīng)注重應(yīng)用梯度教學(xué)法，按照先易后難的方法，逐步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，進(jìn)而減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難度，讓學(xué)生更好的適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
五、結(jié)束語(yǔ)
第9篇：電子信息工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：電子信息工程； 課程建設(shè)； 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-133-001
電子信息工程專業(yè)是從二十世紀(jì)五十年代開始逐步由無(wú)線電專業(yè)發(fā)展起來(lái)的，該專業(yè)具有知識(shí)更新快、應(yīng)用范圍廣的特點(diǎn)，新技術(shù)層出不窮，并與其它學(xué)科互相交叉、互相滲透。該專業(yè)的主要課程包括電路類課程、信號(hào)處理類課程以及計(jì)算機(jī)類課程。長(zhǎng)期以來(lái)，該專業(yè)為我國(guó)培養(yǎng)了大量的能夠在電子設(shè)備和信息系統(tǒng)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、研發(fā)、制造和應(yīng)用等相關(guān)工作的高級(jí)人才。但是隨著我國(guó)改革開放力度的加大和電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子信息工程專業(yè)的教育工作面臨著挑戰(zhàn)。近年來(lái)，就如何做好電子信息工程專業(yè)的課程建設(shè)工作，許多同仁都進(jìn)行了有益的探索，筆者多年來(lái)一直從事高校電子信息工程專業(yè)的教學(xué)工作，也在不斷的思索如何能使自己培養(yǎng)的學(xué)生較快地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)未來(lái)工作。以下是我的一點(diǎn)看法，不妥之處，敬請(qǐng)同仁予以批評(píng)指正。
總體來(lái)說(shuō)，電子信息工程專業(yè)的教學(xué)有兩方面問題要注意的，一方面是要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，重視能力培養(yǎng)；另一方面，作為工科專業(yè)，必須緊跟電子技術(shù)的飛速發(fā)展，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使新技術(shù)、新內(nèi)容在教學(xué)中得到體現(xiàn)。
一、加強(qiáng)基礎(chǔ)培養(yǎng)、突出專業(yè)特色
電子信息工程專業(yè)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，需要在本科階段培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，因此一定要加強(qiáng)本專業(yè)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)。電子信息工程的基礎(chǔ)課程除了所有高等院校工科專業(yè)應(yīng)具有的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、微機(jī)原理等專業(yè)基礎(chǔ)課程。
與此同時(shí)，為了使學(xué)生能更快的適應(yīng)社會(huì)，應(yīng)該在本專業(yè)開設(shè)發(fā)展方向課程，比如可以分成電子設(shè)計(jì)方向、信息通信方向以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向。每個(gè)方向都有一系列該方向的相關(guān)課程供學(xué)生選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來(lái)選擇自己的學(xué)習(xí)方向。
二、強(qiáng)化素質(zhì)教育、注重能力培養(yǎng)
在學(xué)生的培養(yǎng)模式上注重學(xué)生知識(shí)的全面性和綜合能力的培養(yǎng)，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，縮減學(xué)時(shí)數(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生較多的自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，逐漸將學(xué)生引導(dǎo)到圖書館、實(shí)驗(yàn)室、各實(shí)習(xí)基地等第二課堂，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，增加創(chuàng)新學(xué)分，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
精心挑選愿意承擔(dān)為國(guó)家培育人才的責(zé)任，研發(fā)技術(shù)實(shí)力雄厚的大型企業(yè)建立專業(yè)培育基地，通過企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新型培養(yǎng)模式，打造企業(yè)與用人單位均廣泛認(rèn)可的高層次、復(fù)合型與應(yīng)用型于一體的技術(shù)人才，形成人才培養(yǎng)輸出的品牌效應(yīng)。
三、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動(dòng)手能力
搭建優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。比如可以引進(jìn)NI公司的虛擬儀器教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)ELVIS，將數(shù)字電路，數(shù)字信號(hào)處理，自動(dòng)控制原理中較為抽象的概念和理論，生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生。
鼓勵(lì)高校教師增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)自主選擇實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，為將來(lái)的就業(yè)打下實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。
提倡以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方式，將教師自己科研項(xiàng)目分解成相關(guān)教學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生參加項(xiàng)目實(shí)踐，把電子信息領(lǐng)域新技術(shù)，新內(nèi)容傳授給學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉伍豐.高校工科教學(xué)方法探析[J]教育教學(xué)論壇，2013，40：56-58
