整車(chē)拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：整車(chē)拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

根據(jù)上一學(xué)期工作實(shí)際情況制定本學(xué)期工作計(jì)劃的總體目標(biāo)，工程技術(shù)教研室在完成課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)計(jì)劃修訂的情況下，本學(xué)期要完成以下目標(biāo):

一、完善教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

上一年度在全體老師的共同努力下已基本完成了數(shù)控（機(jī)電一體化）、汽車(chē)運(yùn)用與維修教學(xué)資源庫(kù)。本學(xué)期將在此基礎(chǔ)上完善教學(xué)資源庫(kù)，具體包括試題庫(kù)、課件庫(kù)、領(lǐng)域資源包。

編號(hào)

項(xiàng)目

已完成（個(gè)/份）

需完成（個(gè)/份）

1

試題庫(kù)

174

15

2

領(lǐng)域資源包

10

1

3

課件庫(kù)

65

3

二、師資培養(yǎng)計(jì)劃

本學(xué)期計(jì)劃安排教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)培訓(xùn)情況如下：

編號(hào)

項(xiàng)目

上一學(xué)期（人次）

本學(xué)期（人次）

1

國(guó)家級(jí)

1

1

2

省級(jí)

2

2

3

市級(jí)

6

4

三、教學(xué)設(shè)備

本學(xué)期計(jì)劃申請(qǐng)汽車(chē)整車(chē)電路電器示教板，多媒體投影儀、以及實(shí)訓(xùn)用耗材等設(shè)施設(shè)備。

四、教學(xué)模式創(chuàng)新

本學(xué)期教研室全體教師將在傳統(tǒng)教學(xué)方式上做突破性模式創(chuàng)新，引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課等最新的教學(xué)手段實(shí)施項(xiàng)目碎片化教學(xué)。

五、技能競(jìng)賽

本學(xué)期將在2019年5月?lián)駲C(jī)舉辦兩次技能大賽共四場(chǎng)，具體安排如下：

時(shí)間

項(xiàng)目

參賽班級(jí)

科目

相關(guān)教師

2019年5月

數(shù)控大賽

汽車(chē)大賽

數(shù)控、汽車(chē)

汽車(chē)拆裝

數(shù)控編程

教研室相關(guān)教師

六、職業(yè)技能鑒定

技能鑒定工作本學(xué)期2019年春季進(jìn)行，期間教研室相關(guān)教師配合教務(wù)科完成職業(yè)技能鑒定考試前的培訓(xùn)工作、考試期間組織監(jiān)考工作、考試后的閱卷以及成績(jī)報(bào)送工作等。

七、    責(zé)任分工

教研室上一學(xué)期對(duì)全體老師做了責(zé)任分工，例如姜濤老師負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫(kù)維護(hù)，汽車(chē)維修實(shí)訓(xùn)室管理、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)耗材申報(bào)與管理；陳宇老師負(fù)責(zé)辦公室日常維護(hù)、三樓機(jī)房管理，于曉芳老師負(fù)責(zé)數(shù)控專(zhuān)業(yè)耗材申報(bào)與管理、陳永哲老師負(fù)責(zé)一樓機(jī)房管理；關(guān)書(shū)堯老師負(fù)責(zé)二樓機(jī)房管理；李向偉老師負(fù)責(zé)四樓機(jī)房管理等責(zé)任劃分。

工程技術(shù)教研室將著重在上學(xué)期建設(shè)和總結(jié)的基礎(chǔ)上更加細(xì)化具體內(nèi)容，在教研室管理、實(shí)訓(xùn)安排、教研室會(huì)議、文件檔案管理、總結(jié)報(bào)告、聘期考核、企業(yè)調(diào)研等方面加強(qiáng)管理、組織教師與學(xué)生之間進(jìn)行座談，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的新穎性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

 

 

 

第2篇：整車(chē)拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

在傳統(tǒng)的“汽車(chē)電器”課程教學(xué)模式中，普遍存在著“重理論，輕實(shí)踐”的問(wèn)題，特別對(duì)于電路圖的識(shí)讀，學(xué)生分析時(shí)沒(méi)有頭緒，檢修時(shí)無(wú)從下手。因此，進(jìn)行課程改革勢(shì)在必行。通過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)崗位分析后，將本課程內(nèi)容以工作過(guò)程作為導(dǎo)向，采用項(xiàng)目化教學(xué)的方法，學(xué)生作為項(xiàng)目實(shí)施的主體，形成“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，將汽車(chē)維修標(biāo)準(zhǔn)工作流程與“六步法”緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)今后的工作環(huán)境。

一、 “汽車(chē)電器系統(tǒng)檢修”課程項(xiàng)目化教學(xué)所需條件

1. 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件

汽車(chē)實(shí)訓(xùn)中心使用面積為2592平方米，能容納300人實(shí)習(xí)培訓(xùn)，擁有汽車(chē)整車(chē)、零部件及檢測(cè)、診斷、維修和模擬仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備，滿(mǎn)足了汽車(chē)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)的要求。汽車(chē)實(shí)訓(xùn)中心包括電器實(shí)訓(xùn)工作區(qū)、發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)工作區(qū)、電控實(shí)訓(xùn)工作區(qū)、汽車(chē)整車(chē)實(shí)訓(xùn)工作區(qū)等七個(gè)實(shí)訓(xùn)功能區(qū)，形成了集教學(xué)、培訓(xùn)、對(duì)外服務(wù)、職業(yè)技能鑒定于一體的開(kāi)放性、共享性、現(xiàn)代化的理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)基地。

2.教學(xué)環(huán)境

基本教學(xué)環(huán)境：教材采用《汽車(chē)電氣與電子技術(shù)》，錢(qián)強(qiáng)主編，同濟(jì)大學(xué)出版社。參考資料：《汽車(chē)電器設(shè)備構(gòu)造與檢修》任春暉主編，機(jī)械工業(yè)出版社?！镀?chē)電器設(shè)備構(gòu)造與檢修》胡光輝主編.機(jī)械工業(yè)出版社。以及車(chē)輛維修手冊(cè)、維修車(chē)輛全車(chē)電路、汽車(chē)電器、汽車(chē)維修、汽車(chē)維修技師期刊等參考資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境：主要用于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資源，包括汽車(chē)電器視頻和動(dòng)畫(huà)、景格汽車(chē)維修仿真軟件、多媒體課件和計(jì)算機(jī)等。

二、“汽車(chē)電器系統(tǒng)檢修”課程內(nèi)容及要求

1. 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)“汽車(chē)電器系統(tǒng)檢修”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的需求，選取7個(gè)具有代表性的典型故障作為課上項(xiàng)目，分別是桑塔納2000轎車(chē)全車(chē)線路基本故障的排除、充電指示燈顯示異常故障的排除等課上7項(xiàng)目，包含21個(gè)子任務(wù)，總計(jì)88學(xué)時(shí)。同時(shí)，設(shè)計(jì)“豐田凱美瑞轎車(chē)電器系統(tǒng)檢修”作為課下項(xiàng)目，學(xué)生提交具體檢修方案，由教師和企業(yè)專(zhuān)業(yè)共同進(jìn)行驗(yàn)收考核，課下項(xiàng)目最終記錄在成績(jī)中。

2. 教學(xué)情境建立

利用4S店接待與維修相關(guān)視頻向?qū)W生展示今后的工作場(chǎng)景，汽車(chē)實(shí)訓(xùn)中心為4S店，教師為4S店維修總監(jiān)，學(xué)生是4S店維修部的維修工。將學(xué)生分成5個(gè)維修小組，每組5～6人完成維修作業(yè)，小組分工明確：組長(zhǎng)1名，主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排工作；安全員1名，主要負(fù)責(zé)維修作業(yè)過(guò)程中設(shè)備和人員的安全工作；記錄員1名，主要負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)和作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)清潔工作；操作員2～3名，主要負(fù)責(zé)故障的診斷與修復(fù)工作，小組內(nèi)分工采取每次任務(wù)進(jìn)行角色輪換制度。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度。

3 課程實(shí)施過(guò)程

以課上項(xiàng)目“桑塔納轎車(chē)燈光不亮故障排除”中的“桑塔納轎車(chē)轉(zhuǎn)向燈不亮故障排除”子任務(wù)為例，結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)六步教學(xué)法要求，具體實(shí)施過(guò)程如下。

資訊：學(xué)生分別扮演客戶(hù)和維修工，客戶(hù)向維修工反映其駕駛的桑塔納轎車(chē)轉(zhuǎn)向燈不亮，要求維修工查找故障原因并將故障排除，同時(shí)將故障原因和修復(fù)方法告知客戶(hù)，得到客戶(hù)簽字同意后提交一份維修工單存檔。

決策：通過(guò)客戶(hù)反映的情況確認(rèn)故障，并進(jìn)行小組討論，制定出“桑塔納轎車(chē)轉(zhuǎn)向燈不亮故障”維修方案，選擇合適的檢測(cè)儀器及工具，明確各自分工職責(zé)，老師扮演的維修總監(jiān)負(fù)責(zé)巡回指導(dǎo)。

計(jì)劃：維修小組組長(zhǎng)匯報(bào)維修方案，其余維修小組及維修總監(jiān)幫助其優(yōu)化維修方案，待方案完善后，填寫(xiě)維修工單，將故障原因及修復(fù)方法告知客戶(hù)，得到客戶(hù)簽字認(rèn)可并存檔，由維修總監(jiān)派工到車(chē)間。

實(shí)施：各維修小組按照維修方案合理分工，進(jìn)行故障的檢測(cè)與排除。

檢查：維修工完成檢修后，對(duì)故障部位進(jìn)行再次檢查，并完成現(xiàn)場(chǎng)5S整頓。維修總監(jiān)進(jìn)行過(guò)程檢查和結(jié)果檢查。

評(píng)估：維修工完成自我評(píng)定與小組互評(píng)工作，整理維修工單。維修總監(jiān)根據(jù)維修工的維修作業(yè)表現(xiàn)對(duì)各維修小組進(jìn)行打分。

4. 成績(jī)?cè)u(píng)定方式

建立過(guò)程考評(píng)和期末考評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，其中過(guò)程考評(píng)成績(jī)占70%，期末考評(píng)成績(jī)占30%。過(guò)程考評(píng)中課上項(xiàng)目占80%，課下項(xiàng)目占20%。課上項(xiàng)目作為重點(diǎn)考核，具體分為技術(shù)總監(jiān)評(píng)定（60%），自我評(píng)定（20%），小組互評(píng)（20%）三部分。同時(shí)，不同的任務(wù)所占的權(quán)重有所不同。最終考核成績(jī)?nèi)∶宽?xiàng)成績(jī)的加權(quán)平均成績(jī)。

三、“汽車(chē)電器系統(tǒng)檢修”課程設(shè)計(jì)情境和真實(shí)場(chǎng)景的關(guān)系

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將授課場(chǎng)所“汽車(chē)實(shí)訓(xùn)中心”設(shè)置成“4S店”，學(xué)生作為汽車(chē)維修工，教師為維修總監(jiān)。

以工作過(guò)程作為導(dǎo)向組織實(shí)施教學(xué)，對(duì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能一體化，做、學(xué)、教一體化，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)等貫穿于工作任務(wù)中。完成學(xué)習(xí)任務(wù)采用項(xiàng)目化教學(xué)法中的六步工作法“資訊決策計(jì)劃實(shí)施檢查評(píng)估”與維修企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)工作流程“預(yù)約接待客戶(hù)診斷車(chē)輛制作工單、車(chē)間派工檢修車(chē)輛質(zhì)檢驗(yàn)收、清洗車(chē)輛服務(wù)跟蹤”相對(duì)應(yīng)。

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的維修工單與企業(yè)的施工單相對(duì)應(yīng)，考核單計(jì)算出的考核成績(jī)又與維修企業(yè)員工考核績(jī)效相對(duì)應(yīng)。

四、實(shí)施產(chǎn)生的效果及思考

1. 效果分析

（1）課程通過(guò)對(duì)企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上選取典型項(xiàng)目的實(shí)施，模擬今后真實(shí)的工作場(chǎng)景，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉提高工作能力，達(dá)到從業(yè)基本要求，學(xué)生畢業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)力大大提高，并且深受用人單位好評(píng)。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，由原來(lái)被動(dòng)接受，變?yōu)楝F(xiàn)在主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到進(jìn)一步提升。

（3）通過(guò)教學(xué)情境的建立，學(xué)生成為課堂的主體，在教學(xué)過(guò)程中積極參與項(xiàng)目的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與工作熱情，故障現(xiàn)象排除后，學(xué)生具有成功的喜悅感。

2. 需要解決的問(wèn)題

（1）加強(qiáng)校企合作力度。通過(guò)校企共建汽車(chē)快修廠，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，更好地適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育改革不斷深入，起到引領(lǐng)、示范和輻射作用，推進(jìn)合作企業(yè)成員參與課程建設(shè)。

（2）加快“雙師型”教師培養(yǎng)。以現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)、專(zhuān)任教師雙師素質(zhì)能力提升和專(zhuān)兼結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，以提高專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)教育教學(xué)能力為目標(biāo)，強(qiáng)化教師基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)施能力，著力打造出一支高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第3篇：整車(chē)拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修 “1+1”課程 教學(xué)模式

一、引言

《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，是汽車(chē)或交通運(yùn)輸類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程之一。它以典型國(guó)產(chǎn)車(chē)型及常見(jiàn)進(jìn)口車(chē)型為基本車(chē)型，重點(diǎn)介紹汽車(chē)底盤(pán)各總成和零件的構(gòu)造、工作原理、故障診斷及維修方法。授予學(xué)生規(guī)律性的知識(shí)，為學(xué)生從事汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)奠定理論基礎(chǔ)，使學(xué)生在實(shí)踐中具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展、加深與課時(shí)的調(diào)整，為達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，并能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，做好高職《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》“1+1”課程建設(shè)工作，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，是擺在我們面前的重要任務(wù)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

我?！镀?chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》課題組通過(guò)大量的調(diào)研，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，認(rèn)為目前該課程在結(jié)構(gòu)模式、教學(xué)方法及手段以及實(shí)踐教學(xué)等方面仍然存在一些問(wèn)題，主要有：

課程結(jié)構(gòu)模式方面?！镀?chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》在課程結(jié)構(gòu)模式上，應(yīng)該既體現(xiàn)汽車(chē)的基本結(jié)構(gòu)、基本原理和基本規(guī)律，又要反映汽車(chē)新技術(shù)的發(fā)展成果和趨勢(shì)，緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，這樣學(xué)生才能有扎實(shí)的基礎(chǔ)、廣博的視野和創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)方法及教學(xué)手段方面?！镀?chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》課程除了加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)模式建設(shè)、注重內(nèi)容更新之外，更主要的是要充分利用教學(xué)條件、教學(xué)方法和手段，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣，以此提高教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，在學(xué)習(xí)中，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。因此，授課教師要求能夠使學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)，同時(shí)合理地安排時(shí)間。

實(shí)踐環(huán)節(jié)方面。《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》課程的實(shí)踐內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)講授和實(shí)操演示操作指導(dǎo)兩個(gè)方面。該課程現(xiàn)有的實(shí)踐活動(dòng)主要以觀摩為主，然而觀摩課存在一些不足，主要表現(xiàn)在：教師在課堂上演示操作時(shí)，為完成教學(xué)進(jìn)度，會(huì)忽略學(xué)生的接受能力，對(duì)學(xué)生課后獨(dú)立操作造成很大的影響；缺乏觀賞性。例如，在演示汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修實(shí)習(xí)中，變速器拆出來(lái)的零件都是一個(gè)個(gè)大大小小的齒輪，內(nèi)容很枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種實(shí)習(xí)通過(guò)觀看錄像可以收到更好的學(xué)習(xí)效果；課堂紀(jì)律難以控制。教師在專(zhuān)注于演示拆裝過(guò)程和講解的同時(shí)，無(wú)暇顧及學(xué)生的課堂紀(jì)律，帶領(lǐng)學(xué)生觀摩時(shí)，也無(wú)法照顧及到所有的學(xué)生，難以保證教學(xué)效果；任課教師的教學(xué)水平直接影響到授課質(zhì)量，教師教學(xué)水平不高，或者對(duì)拆裝操作不熟練，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)該課題的掌握程度。

三、課程改革理念及思路

1.課程改革理念

本課程借鑒德國(guó)職業(yè)課程開(kāi)發(fā)模式、在學(xué)院能力本位課程改革基礎(chǔ)上，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)；汽車(chē)底盤(pán)檢修的關(guān)鍵是故障診斷。因此，汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)、電控系列課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的故障診斷能力，而《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》是專(zhuān)業(yè)核心課程的關(guān)鍵課程。為此，在總結(jié)汽車(chē)底盤(pán)檢修故障診斷能力核心方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)化處理，形成汽車(chē)底盤(pán)檢修故障診斷的普適性方法――從故障癥狀到故障點(diǎn)，“一個(gè)完整的汽車(chē)底盤(pán)系統(tǒng)故障診斷過(guò)程；以汽車(chē)底盤(pán)中常見(jiàn)故障癥狀為載體，以汽車(chē)底盤(pán)檢修的方法基本能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，以排除底盤(pán)系統(tǒng)故障診斷能力為基礎(chǔ)（解決汽車(chē)電路系列故障的“科學(xué)思維方法”），最后經(jīng)過(guò)能力的轉(zhuǎn)化和遷移，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的普適性能力（即現(xiàn)象到本質(zhì)的轉(zhuǎn)變）來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程。

2.課程改革整體思路

《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》課程以“汽車(chē)技術(shù)服務(wù)的崗位工作任務(wù)”為引領(lǐng)，以“汽車(chē)底盤(pán)中每個(gè)系統(tǒng)、機(jī)構(gòu)或總成維修的工作項(xiàng)目”為導(dǎo)向，采用以行動(dòng)為導(dǎo)向，基于工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)方法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合，以考促學(xué)的課程設(shè)計(jì)理念；具體開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思路為：積極與行業(yè)企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)以企業(yè)工作過(guò)程為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容的組織以項(xiàng)目為導(dǎo)向，即以汽車(chē)底盤(pán)各總成的維修為工作項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)教學(xué)基本單元（模塊）；加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，對(duì)企業(yè)相關(guān)崗位和工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研，構(gòu)建相應(yīng)崗位或崗位群，分析企業(yè)典型的工作任務(wù)和工作項(xiàng)目，確定由淺入深的知識(shí)體系和由低到高的多層次職業(yè)能力，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃課程；成立汽車(chē)愛(ài)好者協(xié)會(huì)，組建若干個(gè)汽車(chē)課外學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)。

四、課程教學(xué)方法改革具體實(shí)踐方案

1.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》的教學(xué)必須根據(jù)最新的職業(yè)教育課程改革理論，圍繞相關(guān)企業(yè)崗位典型工作任務(wù)，建立了以工作任務(wù)為導(dǎo)向的行動(dòng)體系學(xué)習(xí)課程，采用情景式教學(xué)設(shè)計(jì)，具體地，在每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)始前，按照企業(yè)工作的基本模式，即以顧客報(bào)修為出發(fā)點(diǎn)，給出與本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的典型案例，讓學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。然后以此為基礎(chǔ)，講解本教學(xué)項(xiàng)目涉及的構(gòu)造原理、故障檢修等具體教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)理論教學(xué)及實(shí)際操作訓(xùn)練，最后還要對(duì)先前的案例進(jìn)行分析研討。

（1）建立基于案例教學(xué)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)模式

（2）運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（實(shí)訓(xùn)）四步教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)融“教、學(xué)、做”為一體，使學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程分為準(zhǔn)備、實(shí)施兩個(gè)階段，在實(shí)施階段有分四個(gè)步驟。第一步現(xiàn)場(chǎng)講解；第二步示范演示；第三步分組訓(xùn)練；第四步考核總結(jié)：抽查考核，歸納總結(jié)。

（3）建立符合崗位需求和嵌入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的指導(dǎo)書(shū)中都提供有考核內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，既有利于教學(xué)的監(jiān)督考核，也有利于學(xué)生自己進(jìn)行檢查，尋找自己的薄弱環(huán)節(jié)。整個(gè)課程的考核包括了筆試、口試、實(shí)踐操作、任務(wù)完成、作業(yè)等多種方法，考核的內(nèi)容有理論知識(shí)、操作技能、勞動(dòng)規(guī)范遵守、安全環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思考創(chuàng)新能力等多項(xiàng)內(nèi)容，重在考察學(xué)生的能力素質(zhì)，在學(xué)習(xí)完相關(guān)課業(yè)后，還要求學(xué)生參加汽車(chē)維修職業(yè)資質(zhì)考證的考試，學(xué)生的課程成績(jī)?cè)u(píng)定要把平時(shí)成績(jī)作為重要組成，平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的比例課根據(jù)專(zhuān)業(yè)與課程特點(diǎn)確定。

2.多種教學(xué)方法的運(yùn)用

針對(duì)課程中不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)其不同的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。

（1）專(zhuān)兼結(jié)合的項(xiàng)目模塊化教學(xué)

課程內(nèi)容以項(xiàng)目模塊為引導(dǎo)，將課程分成四個(gè)模塊，每個(gè)模塊分為十一個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)明確其工作任務(wù)，如能正確使用自動(dòng)變速器總成拆、裝、檢、調(diào)的各種工具、機(jī)具，熟悉拆裝工藝，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，并符合技術(shù)要求；能對(duì)自動(dòng)變速器主要零部件進(jìn)行檢修、常見(jiàn)故障的診斷與排除，并符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

本課程采取校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式實(shí)施教學(xué)。項(xiàng)目中的知識(shí)內(nèi)容主要由專(zhuān)任教師主講，而實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容則聘請(qǐng)企業(yè)的兼職教師主講。課程結(jié)束后，集中實(shí)訓(xùn)兩周，把理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系一起，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（2）采用工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法

根據(jù)《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》課程內(nèi)容較抽象，有些圖難以看懂，課堂教學(xué)不容易掌握的特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的方法，采取教室的課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室或生產(chǎn)車(chē)間的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)室的技能訓(xùn)練與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地）及崗位實(shí)習(xí)（校外實(shí)習(xí)基地）相結(jié)合，在校外企業(yè)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地邊教邊做、邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊練，融教、學(xué)、做于一體。如汽車(chē)懸架系統(tǒng)，各部連接關(guān)系學(xué)生在教材難以看懂，就讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)（車(chē)上）進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，教學(xué)效果良好。

（3）采用多媒體現(xiàn)代教學(xué)方法

為使學(xué)生更形象、更直觀的接受課堂內(nèi)容，《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》課程，課堂教學(xué)全部采用多媒體現(xiàn)代教學(xué)方法和先進(jìn)教學(xué)思路，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用大量圖片和動(dòng)畫(huà)資料進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)地剖析課程難點(diǎn)、重點(diǎn)，受到學(xué)生一致認(rèn)可。

（4）啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)

改變了過(guò)去傳統(tǒng)的單純?cè)谡n堂上進(jìn)行灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，實(shí)行啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的內(nèi)在潛能。

通過(guò)教學(xué)方法改革，極大地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生中產(chǎn)生很大的影響，也得到學(xué)生的一致好評(píng)，取得了很好的教學(xué)效果。

（5）引入案例教學(xué)

對(duì)于汽車(chē)零部件檢修調(diào)整等方面的內(nèi)容，則引入案例教學(xué)結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)利用具體真實(shí)的汽車(chē)檢修調(diào)整案例，把學(xué)生帶到一個(gè)全新的逼真的境地，達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合以及良好的教學(xué)效果。如一輛微型車(chē)變速器發(fā)生異響，可能有很多原因造成，由此引導(dǎo)同學(xué)對(duì)變速器典型故障的思考和討論。

（6）建立開(kāi)放式、模擬式的教學(xué)環(huán)境

應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，擴(kuò)展教學(xué)空間，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。采用“仿真教學(xué)”，利用各類(lèi)教學(xué)軟件或設(shè)備模仿故障現(xiàn)象，提高感性認(rèn)識(shí)。采用多媒體教學(xué)，將文字、圖片、聲音、視頻等融合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于創(chuàng)造性形象思維的培養(yǎng)。

3.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

（1）結(jié)合課程特點(diǎn)，對(duì)課件內(nèi)容不斷進(jìn)行修改完善

《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》多媒體課件內(nèi)容緊扣課程教學(xué)大綱的要求，并在使用過(guò)程中，結(jié)合課程特點(diǎn)，對(duì)課件內(nèi)容不斷進(jìn)行修改完善。使本課程能充分利用我校擁有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，把當(dāng)今世界最新的汽車(chē)技術(shù)展現(xiàn)在同學(xué)們面前，使教學(xué)活動(dòng)圖文并茂，聲色俱佳，教學(xué)活動(dòng)不再枯燥乏味，教學(xué)重點(diǎn)變得突出，教學(xué)難點(diǎn)變得簡(jiǎn)單，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）重新設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，依據(jù)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)及《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》課程的要求，配備實(shí)踐能力較強(qiáng)的指導(dǎo)教師分組指導(dǎo)學(xué)生操作訓(xùn)練。對(duì)于每一部分，都有相應(yīng)的內(nèi)容和嚴(yán)格的要求，教師在指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的同時(shí)，要時(shí)刻注意學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，如熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、愛(ài)護(hù)設(shè)施、態(tài)度端正、保持場(chǎng)地清潔等內(nèi)容。經(jīng)過(guò)如此循環(huán)操作，嚴(yán)格訓(xùn)練，使實(shí)踐性教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

（3）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)施《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》課程上網(wǎng)，內(nèi)容包括課程大綱、授課資料、習(xí)題集、多媒體資料等。學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，閱讀該課程的相關(guān)模塊設(shè)置的課程擴(kuò)充性資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以在網(wǎng)上進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性和信息量大等特點(diǎn)，學(xué)生極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

（4）改革考核方式

本課程考試采取知識(shí)與技能相結(jié)合的綜合能力考核。理論知識(shí)考試采取閉卷筆試或課堂提問(wèn)答辯等的方式進(jìn)行考核；實(shí)訓(xùn)技能采取現(xiàn)場(chǎng)操作與答辯相結(jié)合的考核的方式。對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的考核，應(yīng)以“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，應(yīng)知考查學(xué)生應(yīng)該掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，應(yīng)會(huì)考查學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)技能，采用學(xué)生抽簽、現(xiàn)場(chǎng)操作、口試答辯的方式，嚴(yán)格按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。

（5）利用實(shí)物整車(chē)教具

利用實(shí)物整車(chē)教具（可進(jìn)行故障模擬設(shè)計(jì)，故障排除后可正常行駛）在實(shí)訓(xùn)中心維修區(qū)進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景維修教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)工作環(huán)境的零距離銜接，使學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗實(shí)習(xí)甚至工作。

五、結(jié)語(yǔ)

將《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》整合成傳動(dòng)系構(gòu)造與檢修、行駛系構(gòu)造與檢修、轉(zhuǎn)向系構(gòu)造與檢修、制動(dòng)系構(gòu)造與檢修4個(gè)大的模塊，每個(gè)模塊下設(shè)若干個(gè)技能培養(yǎng)的教學(xué)項(xiàng)目。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目均采用案例引導(dǎo)的方法展開(kāi)教學(xué)，在項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束時(shí)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及操作實(shí)踐隊(duì)先前提出的案例進(jìn)行分析講評(píng)，使得教學(xué)設(shè)計(jì)符合工學(xué)結(jié)合的改革要求，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

工學(xué)結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行故障診斷的教學(xué)。對(duì)底盤(pán)各總成的檢修，先提出故障現(xiàn)象，然后根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能分析故障原因，最后提出故障診斷與檢修的方法。如診斷離合器故障的診斷的教學(xué)，首先提出離合器在實(shí)際運(yùn)行中可能出現(xiàn)的典型故障，包括離合器打滑、分離不徹底、異響等，然后給出故障現(xiàn)象，分析故障原因，再給出故障診斷與排除的方法，這樣的內(nèi)容編排完全與企業(yè)實(shí)際工作的順序和思路相一致，即與企業(yè)工作達(dá)到零距離的結(jié)合。

采用了學(xué)訓(xùn)結(jié)合教學(xué)模式，與學(xué)生職業(yè)技能資格證書(shū)考核及技能競(jìng)賽相融合。改革了傳統(tǒng)的授課方式，實(shí)施“教、學(xué)、做、訓(xùn)”一體的學(xué)訓(xùn)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，職業(yè)技能鑒定體系中的汽車(chē)維修職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及技能競(jìng)賽的內(nèi)容也與本課程教學(xué)相融合，使得《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》的課程教學(xué)具備鮮明的工學(xué)結(jié)合特色，顯著地提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙明宇，高連興，陳彬等.多媒體教學(xué)在《汽車(chē)構(gòu)造》課程中的應(yīng)用[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008.

第4篇：整車(chē)拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:深度融合；地方經(jīng)濟(jì)；車(chē)輛工程；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：F26 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）16-0168-02

通過(guò)大量調(diào)研，構(gòu)建與安徽省汽車(chē)工業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系和專(zhuān)業(yè)特色，深化教學(xué)改革，增加我校培養(yǎng)的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與地方汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求的融合度，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率和個(gè)人職業(yè)發(fā)展的滿(mǎn)意率，實(shí)現(xiàn)新辦專(zhuān)業(yè)快速、健康發(fā)展的目標(biāo)是本文研究的意義所在。

一、我校車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)定位

目前，安徽汽車(chē)工業(yè)已經(jīng)形成較為完整的體系，擁有奇瑞、江淮、華菱、合力、揚(yáng)子、飛彩、合肥昌河等一批國(guó)家定點(diǎn)汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)，具備生產(chǎn)轎車(chē)、重型車(chē)、輕型車(chē)、微型車(chē)、客車(chē)、專(zhuān)用車(chē)、改裝車(chē)等多個(gè)品種汽車(chē)的能力；同時(shí)，也形成了較大規(guī)模的和有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力、能參與國(guó)際國(guó)內(nèi)分工的零部件制造群體[1~2]。安徽省、市汽車(chē)工業(yè)的快速發(fā)展，為我校“車(chē)輛工程”這個(gè)新辦專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了大舞臺(tái)，作為一所地方高校，所培養(yǎng)的人才也理應(yīng)為地方的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。但如何使我們培養(yǎng)的學(xué)生更好地適應(yīng)地方汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展要求，是值得深入探討的問(wèn)題，也是我們專(zhuān)業(yè)定位的依據(jù)。

對(duì)我校而言，車(chē)輛工程新專(zhuān)業(yè)建設(shè)處于起步階段，不可能做到面面俱到，只有辦出專(zhuān)業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地[3~4]。據(jù)此，我?！败?chē)輛工程”專(zhuān)業(yè)應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前我省汽車(chē)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，大膽創(chuàng)新，與地方汽車(chē)工業(yè)充分融合發(fā)展，積極面向汽車(chē)制造業(yè)和銷(xiāo)售服務(wù)業(yè)，立足安徽，輻射“長(zhǎng)三角”，面向全國(guó)；拓寬專(zhuān)業(yè)面，改變專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的方式，培養(yǎng)寬口徑的應(yīng)用型車(chē)輛工程方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。從我校車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生近幾年的就業(yè)情況來(lái)看，我們的定位是準(zhǔn)確地、可行的。

二、我校車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)和步驟

1.發(fā)展目標(biāo)。我校建立的車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的前身是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一個(gè)方向，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為安徽省省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，國(guó)家級(jí)特色示范專(zhuān)業(yè)，其在機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械自動(dòng)化等方面具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。因此，我校車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)確定為：以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為平臺(tái)，逐步體現(xiàn)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)特色，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為方向，以創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力為育才理念，注重與新技術(shù)和交叉學(xué)科的融合。爭(zhēng)取在“十二五”末，形成一套具有特色的人才培養(yǎng)模式；建設(shè)一支梯隊(duì)合理、綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)；建立起完整的車(chē)輛工程實(shí)驗(yàn)室；在四個(gè)研究方向（汽車(chē)造型與車(chē)身設(shè)計(jì)、汽車(chē)CAD/CAE工程、車(chē)輛系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)及現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造技術(shù)和汽車(chē)電子與故障診斷技術(shù)）上力爭(zhēng)取得一些有實(shí)用價(jià)值的科技成果，逐步快速地將車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為品牌專(zhuān)業(yè)。

2.發(fā)展步驟。著眼于國(guó)內(nèi)汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，立足于安徽汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的人才需求，以應(yīng)用型車(chē)輛工程為專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)寬口徑的高級(jí)工程技術(shù)人才為中心。用“兩步走”的發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)實(shí)現(xiàn)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的總體目標(biāo)：第一步，在實(shí)現(xiàn)碩士點(diǎn)突破的基礎(chǔ)上，集中力量，以機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化國(guó)家級(jí)教改示范專(zhuān)業(yè)為依托，充分、高效地利用本學(xué)院現(xiàn)有各種教學(xué)資源，如技術(shù)基礎(chǔ)課中有多門(mén)省級(jí)和校級(jí)精品課、實(shí)訓(xùn)工廠、省級(jí)和校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等等，加速車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和科研方面建設(shè)。第二步，爭(zhēng)取達(dá)到重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)后，在不斷提高學(xué)科建設(shè)質(zhì)量和提高辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的突破。

三、我校車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

為達(dá)到專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”的要求，全面進(jìn)行教學(xué)支持系統(tǒng)建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容主要包括教學(xué)改革、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和科研條件建設(shè)等。

1.教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。高等院校畢業(yè)生分配制度改革后，人們接受高等教育的意愿更加理智，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的選擇、所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)今后就業(yè)的直接作用或幫助、就業(yè)崗位變化后的適應(yīng)能力等等。這就使得我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)時(shí)，按“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)能力和高素質(zhì)”的原則進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生服務(wù)。

第5篇：整車(chē)拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 汽修專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革 職業(yè)行為導(dǎo)向 校企合作

汽車(chē)工業(yè)是產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高、規(guī)模效益明顯、資金和技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，“十一五”期間，我國(guó)汽車(chē)市場(chǎng)的產(chǎn)銷(xiāo)量從2005年的570萬(wàn)輛猛增到2010年的1800萬(wàn)輛，不僅蟬聯(lián)世界第一，而且創(chuàng)全球歷史新高。隨著汽車(chē)保有量的大幅度上升，汽車(chē)維修和保養(yǎng)作為汽車(chē)后市場(chǎng)的主要業(yè)務(wù)已面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇，根據(jù)調(diào)研和行業(yè)人力資源需求的分析預(yù)測(cè)，我國(guó)汽車(chē)維修行業(yè)每年需要新增近五十萬(wàn)作業(yè)人員，為此培養(yǎng)出符合企業(yè)用工需求的高技能汽車(chē)維修技術(shù)人才已成為職業(yè)院校的首要任務(wù)。

根據(jù)社會(huì)用工需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)，根據(jù)崗位工作內(nèi)容開(kāi)設(shè)課程，根據(jù)用人市場(chǎng)變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建以能力本位為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)活動(dòng)課程體系是當(dāng)今職業(yè)教育界課程改革的新趨勢(shì)。為此我校對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，引進(jìn)德國(guó)雙元制教學(xué)，以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為先導(dǎo)、以企業(yè)需求為導(dǎo)向，深入分析汽車(chē)維修各就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，以實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，努力為社會(huì)培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的高技能人才。

一、教學(xué)設(shè)施的建設(shè)

我校汽修專(zhuān)業(yè)擁有建筑面積1.6萬(wàn)平方米的三層教學(xué)實(shí)訓(xùn)大樓，各種車(chē)系教學(xué)整車(chē)車(chē)輛30余輛，擁有汽車(chē)認(rèn)識(shí)與保養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)鈑金修復(fù)與噴漆實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)改裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)拆裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、底盤(pán)技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、車(chē)身電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和汽車(chē)整車(chē)銷(xiāo)售實(shí)訓(xùn)室等，設(shè)備總價(jià)值5000余萬(wàn)元人民幣。這些設(shè)備絕大多數(shù)是2007年以后添置的，技術(shù)水平和先進(jìn)性足以滿(mǎn)足汽修教學(xué)，在數(shù)量上也符合汽修學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，是我們開(kāi)展教改活動(dòng)最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

德國(guó)在總結(jié)研究職業(yè)教育雙元制教學(xué)的過(guò)程中，明確提出了“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系和“職業(yè)行為導(dǎo)向”的教學(xué)組織方式的概念。按照“工作過(guò)程系統(tǒng)化”組織教學(xué)，首先要從企業(yè)生產(chǎn)的工作過(guò)程中提煉典型工作任務(wù)，組織學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成教學(xué)課程，解決“教什么”的問(wèn)題，再通過(guò)“職業(yè)行為導(dǎo)向”組織教學(xué)，解決“怎么教”的問(wèn)題，最后考核評(píng)價(jià)要用企業(yè)員工工作過(guò)程完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)考核。

我校參照德國(guó)《機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分思路，深入維修企業(yè)調(diào)研訪談，到廣州、浙江等地的職業(yè)學(xué)?？疾閷W(xué)習(xí)；制定“基于工作過(guò)程一體化”的汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)課程改革。我們制定出汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的13個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做”，解決汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教什么，怎么評(píng)價(jià)考核的問(wèn)題。這13個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)是：《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械檢測(cè)與維修課程標(biāo)準(zhǔn)》、《發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢測(cè)與維修課程標(biāo)準(zhǔn)》、《汽車(chē)認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《汽車(chē)維護(hù)保養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《發(fā)動(dòng)機(jī)電氣系統(tǒng)檢測(cè)與維修（電源系、啟動(dòng)系、點(diǎn)火系）課程標(biāo)準(zhǔn)》、《車(chē)身電氣系統(tǒng)檢測(cè)與維修（燈光照明、儀表、車(chē)身電器）課程標(biāo)準(zhǔn)》、《汽車(chē)傳動(dòng)系統(tǒng)檢測(cè)與維修課程標(biāo)準(zhǔn)》、《汽車(chē)懸架轉(zhuǎn)向制動(dòng)系統(tǒng)檢測(cè)與維修課程標(biāo)準(zhǔn)》、《汽車(chē)性能檢測(cè)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《汽車(chē)常見(jiàn)小修作業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《汽車(chē)美容課程標(biāo)準(zhǔn)》、《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《汽車(chē)保險(xiǎn)理賠課程標(biāo)準(zhǔn)》。

三、教材的建設(shè)與開(kāi)發(fā)

德國(guó)雙元制模式教學(xué)注重能力培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，注重理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。2010年開(kāi)始，我校按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，需要相應(yīng)的配套教材。然而市場(chǎng)上沒(méi)有完全適合我們學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的教材。于是我們聘請(qǐng)德國(guó)專(zhuān)家及國(guó)內(nèi)行業(yè)專(zhuān)家組織我校教師根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)情況自編講義，逐漸改進(jìn)完善，從而形成校本教材。我校還組織汽修專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)一體化教材，先后外研出版社出版發(fā)行《汽車(chē)維護(hù)保養(yǎng)》、《汽車(chē)電器維修》和《汽車(chē)運(yùn)行材料》等教材。這些教材具有模塊式組合、螺旋式上升的特點(diǎn)，科學(xué)、實(shí)用，是我們學(xué)校創(chuàng)造出來(lái)的寶貴財(cái)富。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

隨著學(xué)校的壯大，我?，F(xiàn)有汽修專(zhuān)業(yè)正式教師33人，其中研究生5人，本科學(xué)歷25人，高級(jí)技師6人，技師19人，高級(jí)工8人。在這些教師中，有正規(guī)大學(xué)汽修專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，有企業(yè)從事多年技術(shù)工作的骨干。大學(xué)生具有豐富的理論知識(shí)，教學(xué)能力強(qiáng)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；企業(yè)的技術(shù)骨干具有豐富的維修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)能力較弱。為此我們將大學(xué)生與從企業(yè)來(lái)的技術(shù)骨干進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，彼此相互學(xué)習(xí)，從而提高開(kāi)展教學(xué)教改的能力，滿(mǎn)足“雙元制”教學(xué)“一體化教師”的要求。

1.增強(qiáng)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)教師進(jìn)行汽車(chē)維護(hù)作業(yè)的規(guī)范操作和發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)、底盤(pán)系統(tǒng)、燈光信號(hào)系統(tǒng)等常見(jiàn)故障的診斷、排除的作業(yè)培訓(xùn)，要求每位教師都獨(dú)立規(guī)范操作、維護(hù)作業(yè)且能識(shí)別、排除汽車(chē)常見(jiàn)故障。教師的實(shí)踐能力提高以后，對(duì)以前在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)講授的教學(xué)內(nèi)容不再照本宣科，而是進(jìn)行再創(chuàng)造；用親身經(jīng)歷的案例組織教學(xué)，吸引學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)。

2.組織教研活動(dòng)，提高教學(xué)能力。

備課、編寫(xiě)教案是每位教師的日常工作，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)教案，要對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析定位，首先要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況進(jìn)行分析，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程，其次要清楚教學(xué)內(nèi)容在今后實(shí)際工作中如何運(yùn)用、在后續(xù)課程中起到什么樣的作用，再次制定具體、可檢查的教學(xué)目標(biāo)，最后還要考慮考查評(píng)價(jià)方法，如何判斷通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。為此我校組織教改教研活動(dòng)，狠抓典型教學(xué)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)說(shuō)課這一教學(xué)手段展示交流，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，使所有老師逐漸熟悉在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)形式和教學(xué)方法，教學(xué)能力得到了很大的提高。

3.進(jìn)行多種渠道培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力。

近年來(lái)我校抓住各種機(jī)會(huì)組織教師到國(guó)內(nèi)外參加培訓(xùn)，利用國(guó)家教委德國(guó)雙元制培訓(xùn)項(xiàng)目及我校國(guó)際合作教學(xué)項(xiàng)目，輸送教師到德國(guó)、加拿大、新加坡進(jìn)修學(xué)習(xí)；利用寒暑假組織教師參加國(guó)內(nèi)教學(xué)設(shè)備企業(yè)與大學(xué)合辦的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)師資培訓(xùn)班；學(xué)校通過(guò)校企合作項(xiàng)目，還將老師送到企業(yè)內(nèi)部參加企業(yè)生產(chǎn)維修實(shí)踐，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)當(dāng)技術(shù)指導(dǎo)顧問(wèn)，舉辦多種教研教改培訓(xùn)班等。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，師資隊(duì)伍發(fā)生了根本變化，教師的各項(xiàng)技能都有所提高。

五、引入德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)

我校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了關(guān)于“職業(yè)行為導(dǎo)向”的教學(xué)改革，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師作為教學(xué)引導(dǎo)者和咨詢(xún)?nèi)?，達(dá)到了顯著的效果。

所謂“職業(yè)行為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，即從實(shí)際工作崗位的典型工作任務(wù)出發(fā)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建職業(yè)能力，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)“情境”，引導(dǎo)學(xué)生在工作過(guò)程中把觀察、思維、決策，以及肢體活動(dòng)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，有興趣地自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)歷變成自己的經(jīng)驗(yàn)、能力；形成自己的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力。然而要使學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，就必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程具體包括：分析學(xué)習(xí)需求；確定教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)解決方法；就解決方法實(shí)施、反饋、調(diào)整方案，再實(shí)施直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)要素具體包含：教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素。

教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)就是教學(xué)教案。一個(gè)合格的教案主要涉及學(xué)生基礎(chǔ)分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容節(jié)選、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中都要考慮，老師做什么，學(xué)生做什么，設(shè)計(jì)意圖是什么，要學(xué)生認(rèn)識(shí)什么、說(shuō)出什么、體會(huì)什么、感知什么、感悟什么、記住什么、應(yīng)用什么，等等。教師在課堂上的角色是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)者，學(xué)習(xí)過(guò)程的策劃者、保障者和主持人，堅(jiān)決不能成為播音員、灌輸者。

六、加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)

“訂單式”培養(yǎng)是校企合作的重要形式，是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三贏”的有效途徑，同時(shí)還是深化教學(xué)改革、充分利用資源、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的主要載體。近幾年來(lái)，我校與北京奔馳、北京現(xiàn)代、北京福田、北汽新能源、一汽大眾、一汽豐田等多家企業(yè)簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃方案。我校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)調(diào)整課程設(shè)置，企業(yè)派技術(shù)專(zhuān)家擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師，學(xué)生除了在學(xué)校內(nèi)完成部分課程之外，還要定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，從而做到教室與車(chē)間相融，教師與師父相融，真正實(shí)現(xiàn)雙元制的教學(xué)機(jī)制，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

七、結(jié)語(yǔ)

我們雖然已取得了職業(yè)教育教學(xué)改革的良好開(kāi)端，但仍然面臨著艱巨的任務(wù)。由中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的道路還很遙遠(yuǎn)。新技術(shù)、新材料、新工藝、新產(chǎn)品正日新月異地涌現(xiàn)。新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，還需要我們不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的高技能人才的任務(wù)遠(yuǎn)未結(jié)束，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉昌元，李懷康.職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與實(shí)踐[M].浙江：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2007.

[2]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教育思想研究—理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

第6篇：整車(chē)拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；課程體系

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，汽車(chē)行業(yè)規(guī)模日益擴(kuò)大，需要更多的專(zhuān)業(yè)性人才，從而更好地推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)看，一般都是先講較多的理論知識(shí)，最后再上實(shí)訓(xùn)課，而且實(shí)訓(xùn)課時(shí)太少，大多都是理論知識(shí)，最重要的還是由于教材中內(nèi)容也沒(méi)有及時(shí)更新，不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)汽車(chē)技術(shù)發(fā)展的需要。眾所周知，汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的主要核心就是要讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，了解更多的操作程序和注意事項(xiàng)。為了更好地保證汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量，相關(guān)教育工作者一定要把一體化教學(xué)模式運(yùn)用到汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)中去，這樣才能更好地提高學(xué)生的理論與技能水平。

一、一體化教學(xué)的概念與意義

一體化教學(xué)其實(shí)就是整理融匯教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的辦法。一般來(lái)說(shuō)都是由一位教師及一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收，是一種新型的教學(xué)方法。同時(shí)一體化教學(xué)的意義就在于可以將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從注重學(xué)生的理論成績(jī)逐漸轉(zhuǎn)變成注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促使汽車(chē)運(yùn)用與維修教學(xué)質(zhì)量得到保證。

二、汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)一體化的主要內(nèi)容

1.一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在設(shè)計(jì)一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況和教學(xué)改革的主要原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且要將該專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有效地融合在一起。只有這樣才可以更好地規(guī)范汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的課程名稱(chēng)和教學(xué)目標(biāo)。

2.建設(shè)一體化的教學(xué)課程體系

課程是決定教育類(lèi)型、決定一體化教學(xué)功能、保證教學(xué)效果的前提條件。因此，汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教師一定要依據(jù)該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及職業(yè)崗位在任職上的要求，根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)，以此來(lái)建設(shè)更為適合有效的一體化教學(xué)課程體系。同時(shí)教師還應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，依據(jù)相關(guān)工作任務(wù)來(lái)組織與開(kāi)展科學(xué)合理的課程，并且學(xué)會(huì)把模塊教學(xué)方法引入教學(xué)中，只有這樣才可以使汽車(chē)運(yùn)用與維修教學(xué)質(zhì)量得到保證，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)踐性較強(qiáng)的人才，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

3.一體化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師作為教學(xué)中最重要的組成部分，其承擔(dān)著保證汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)質(zhì)量的責(zé)任，這就需要教師具有更高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。因此，在進(jìn)行汽車(chē)運(yùn)用與維修教學(xué)的過(guò)程中，要求實(shí)踐指導(dǎo)教師在指導(dǎo)實(shí)踐操作課之前明確汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的理論，同時(shí)還應(yīng)該具備制作多媒體課件的能力，掌握一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。值得注意的一點(diǎn)就是，汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教師一定要通過(guò)多種的等級(jí)考試如本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)等級(jí)證書(shū)。

4.一定要改革與完善汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的考核制度

通過(guò)定時(shí)的考試可以有效地判斷出學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和鍛煉學(xué)生的綜合能力。值得注意的一點(diǎn)是，教師制定的考核內(nèi)容主要應(yīng)該分為理論知識(shí)和實(shí)踐能力。就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于注重學(xué)生的理論成績(jī)，忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教師一定要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，一定要加大對(duì)實(shí)踐考核的力度，只有提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，才可以更好地保證汽車(chē)運(yùn)用與維修的教學(xué)質(zhì)量。而在實(shí)踐考核的過(guò)程中，教師還可以增加有關(guān)理論知識(shí)的考核內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析與總結(jié)。

5.功能區(qū)的設(shè)置、儀器設(shè)備的配置及教學(xué)功能

一般來(lái)說(shuō)，汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教室主要分為：多媒體理論教室、拆裝修理實(shí)習(xí)區(qū)、故障診斷檢測(cè)區(qū)、整車(chē)綜合實(shí)習(xí)區(qū)，儀器設(shè)備的配置應(yīng)該按照功能進(jìn)行安裝。把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有效地結(jié)合在一起，講解與操作方式也應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)一體化，只有一體化的授課方式才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，一體化教學(xué)手段是保證汽車(chē)運(yùn)用與維修教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。因此，在進(jìn)行汽車(chē)運(yùn)用與維修教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要改革與完善教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)范，根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，對(duì)于制定的考核內(nèi)容，教師應(yīng)該分為理論知識(shí)和操作知識(shí)，只有把兩者有效地結(jié)合在一起，才可以更好地保證汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)質(zhì)量，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

第7篇：整車(chē)拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

訂單式工學(xué)結(jié)合模式是以企業(yè)訂單為依據(jù)，根據(jù)公司發(fā)展和崗位需求共同協(xié)商確定人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)參與到課程的設(shè)置，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等過(guò)程，學(xué)生按照訂單培養(yǎng)協(xié)議到企業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的培養(yǎng)模式，其能真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)段中，具有學(xué)生和公司的員工的“雙身份”，同時(shí)接受學(xué)校及專(zhuān)業(yè)教師給予的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基本技能培養(yǎng)、公司及業(yè)內(nèi)專(zhuān)家給予的崗位技能與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)了工作與學(xué)習(xí)相融合，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能，滿(mǎn)足保險(xiǎn)行業(yè)人才需求，提升了專(zhuān)業(yè)就業(yè)質(zhì)量。訂單式工學(xué)結(jié)合模式是職業(yè)教育本質(zhì)的反映，順應(yīng)目前教育與生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)需要。訂單式工學(xué)結(jié)合模式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：針對(duì)性強(qiáng)特性。人才培養(yǎng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，人才“按需培養(yǎng)，量身訂做”。有利于培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。校企雙元特性。企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，發(fā)揮企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)校企合作。落實(shí)就業(yè)的特性。學(xué)生直接到用人單位特定崗位實(shí)習(xí)，畢業(yè)后達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將進(jìn)入企業(yè)特定崗位就業(yè)，有利于提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。目前組建訂單班的方式有三種：一是期初預(yù)定，即招生前由學(xué)校與企業(yè)簽定協(xié)議，為訂單培養(yǎng)學(xué)校有針對(duì)性的的招生。在招生投放計(jì)劃中單獨(dú)安排專(zhuān)業(yè)定向培養(yǎng)計(jì)劃，并在考生填報(bào)志愿環(huán)節(jié)，依據(jù)公司的專(zhuān)業(yè)崗位要求針對(duì)考生個(gè)人情況、所在地區(qū)、就業(yè)意愿等方面進(jìn)行面試篩選工作。新生入校即入訂單班。人才培養(yǎng)方案在期初制定，按照學(xué)校與公司共同商定的人才培養(yǎng)方案共同實(shí)施三年教學(xué)活動(dòng)。二是期中組建，即針對(duì)大一新生，學(xué)校對(duì)訂單班做相關(guān)介紹，學(xué)生自主選擇訂單班，學(xué)校根據(jù)用人單位崗位要求選拔學(xué)生，組建訂單班，企業(yè)和學(xué)校共同制定教學(xué)計(jì)劃；三是期末組建，在學(xué)生大二或者大三時(shí)組建訂單班。根據(jù)企業(yè)需求對(duì)訂單班學(xué)生調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，組建訂單班后側(cè)重特定崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、訂單式工學(xué)結(jié)合模式實(shí)施基本概況

我國(guó)訂單式工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式起步較晚，在實(shí)際操作過(guò)程尚處于探索階段，雖然全國(guó)很多高職院校采取這一模式，但是培養(yǎng)水平有一定差距。部分院校成功實(shí)施了這一人才培養(yǎng)模式，但是部分院校實(shí)施過(guò)程遇到瓶頸，甚至出現(xiàn)“廢單”、“一次性訂單”。保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院前身為創(chuàng)辦于1986年的中國(guó)保險(xiǎn)管理干部學(xué)院，是全國(guó)唯一一所面向保險(xiǎn)行業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的全日制普通高校，享有“中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的黃埔，職業(yè)經(jīng)理人的搖籃”美譽(yù)。學(xué)院自2010年開(kāi)展訂單式工學(xué)結(jié)合模式，與多家金融企業(yè)合作開(kāi)辦訂單班，例如：“陽(yáng)光人傷調(diào)查班”、“基層管理干部訂單班”、“管理培訓(xùn)生訂單班”、“銀保理財(cái)經(jīng)理訂單班”、“車(chē)險(xiǎn)查勘理賠訂單班”、“國(guó)壽講師訂單班”等，建立了以“訂單培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的校企合作構(gòu)架。實(shí)現(xiàn)校企合作長(zhǎng)效化、常態(tài)化，形成了人才共育、資源共享、過(guò)程共管、成果共用的校企合作機(jī)制。保險(xiǎn)企業(yè)全程參與訂單班的培養(yǎng)過(guò)程，充分體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)深度融入保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)鏈的特點(diǎn)，同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)充分保證了與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。為保險(xiǎn)行業(yè)培養(yǎng)了既能適應(yīng)企業(yè)文化，又有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的人才，受到保險(xiǎn)企業(yè)的高度認(rèn)可。

三、訂單式工學(xué)結(jié)合模式經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）凸顯“2+1”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院2008年全面推行“2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生2年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年到真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，接觸實(shí)務(wù)操作。訂單式人才培養(yǎng)，將“工學(xué)結(jié)合”的過(guò)程分為2個(gè)階段。為進(jìn)一步創(chuàng)新完善訂單式工學(xué)結(jié)合模式，結(jié)合崗位特征與公司需求學(xué)院正在積極探索“2.25+0.75”、“1+0.5+1+0.5”、“2+0.5+0.5”等培養(yǎng)模式，更好的實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，工學(xué)交替，使學(xué)生零距離就業(yè)。例如，“2.25+0.75”模式中，第5學(xué)期前8周重點(diǎn)完成面向“訂單”企業(yè)的具體業(yè)務(wù)流程、典型崗位技能、企業(yè)管理制度等內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！?+0.5+1+0.5”模式中，第一學(xué)年在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，人文素養(yǎng)課，半年時(shí)間到企業(yè)了解實(shí)務(wù)操作。一年時(shí)間回到學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心課程，強(qiáng)調(diào)課堂講授與仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。最后半年到公司實(shí)習(xí)，在工學(xué)交替過(guò)程中更好地使學(xué)生適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位。

（二）訂單班組建形式日趨成熟

保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院的訂單班試點(diǎn)初期曾采用期末組建的形式，在學(xué)生大二或者大三時(shí)組建訂單班。根據(jù)企業(yè)需求對(duì)訂單班學(xué)生調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，組建訂單班后側(cè)重特定崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，2009年與中國(guó)人壽長(zhǎng)沙市分公司收展部合作，在大二學(xué)生中組建收展訂單班。但是該形式組建的訂單班時(shí)間短，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)崗位技能訓(xùn)練的時(shí)間有限。目前，保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院多采用期中組建，例如，安徽國(guó)壽講師訂單班主要選拔剛?cè)胄５陌不占笠恍律?，組建訂單班后側(cè)重對(duì)組訓(xùn)講師崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)院正探索嘗試期初預(yù)定的形式，即招生前由學(xué)校與企業(yè)簽定協(xié)議，為訂單培養(yǎng)學(xué)校有針對(duì)性的的招生。在招生投放計(jì)劃中單獨(dú)安排專(zhuān)業(yè)定向培養(yǎng)計(jì)劃，并在考生填報(bào)志愿環(huán)節(jié)，依據(jù)公司的專(zhuān)業(yè)崗位要求針對(duì)考生個(gè)人情況、所在地區(qū)、就業(yè)意愿等方面進(jìn)行面試篩選工作。

（三）搭建有訂單特色的課程體系

訂單班根據(jù)某個(gè)企業(yè)的崗位需求而設(shè)定。以車(chē)險(xiǎn)查勘定損訂單班為例，以人保財(cái)廣州分公司的查勘定損人才需求量組建40人訂單班，以崗位的專(zhuān)業(yè)技能為核心開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課，如《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》、《汽車(chē)構(gòu)造與維修》、《整車(chē)拆裝實(shí)訓(xùn)》等課程為成為優(yōu)秀的查勘定損員奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為提升學(xué)生的企業(yè)歸屬感和文化認(rèn)同感，密切學(xué)生與公司的溝通交流，學(xué)院邀請(qǐng)公司資深經(jīng)理開(kāi)展“訂單特色教育”?！缎袠I(yè)形勢(shì)與公司發(fā)展》、《企業(yè)文化漫談兼談職場(chǎng)新人的成長(zhǎng)》等特色教育，特色課程緊貼行業(yè)和公司，內(nèi)容全面、資訊豐富不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也提升了學(xué)生對(duì)行業(yè)及企業(yè)的認(rèn)知。

（四）社會(huì)服務(wù)能力贏得廣泛認(rèn)可，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)群就業(yè)質(zhì)量提升

通過(guò)訂單式工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐，訂單班學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升。以保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，在“校企融合、工學(xué)交替”的“2+1”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。每年畢業(yè)生的推薦就業(yè)率均為100%，初次就業(yè)率均在95%以上，連續(xù)三年在省內(nèi)就業(yè)率排行上名列前茅，2010年在湖南省教育廳就業(yè)評(píng)估中評(píng)為“優(yōu)秀”等級(jí)。

四、訂單式工學(xué)結(jié)合存在問(wèn)題分析

（一）學(xué)院組建訂單班時(shí)學(xué)生參與積極性低

一部分學(xué)生對(duì)訂單班及就業(yè)形勢(shì)、行業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)就業(yè)目標(biāo)不明確，比較茫然；另一部分學(xué)生對(duì)就業(yè)與成才有較高期望值，個(gè)人職業(yè)追求脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而把經(jīng)濟(jì)利益放在首位。還有部分學(xué)生不愿過(guò)早就被某一企業(yè)固定自己的職業(yè)，希望畢業(yè)后有更多的職業(yè)選擇。學(xué)院在組建訂單班時(shí)，出現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校有意愿但學(xué)生不夠積極的尷尬情況。

（二）企業(yè)參與度不高，投入不足

雖然很多企業(yè)爭(zhēng)相與學(xué)院合作，但大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為人才培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程積極性不高，僅把訂單培養(yǎng)作為招聘員工的一種渠道。造成訂單培養(yǎng)方案不完善，無(wú)法完全反映崗位技能的要求。企業(yè)處于追求效益或利潤(rùn)的最大化的目的，對(duì)教學(xué)投入有限，造成學(xué)校硬件條件不足。另一方面，學(xué)生通過(guò)訂單培養(yǎng)進(jìn)入保險(xiǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)就業(yè)后，由于個(gè)人理想、經(jīng)濟(jì)利益、工作壓力等原因，離職率比較高。使企業(yè)用人計(jì)劃受到影響，企業(yè)人力資源投資成本流失，也使企業(yè)對(duì)訂單班培養(yǎng)不放心。

（三）學(xué)校開(kāi)展訂單式工學(xué)結(jié)合軟件硬件條件受限

學(xué)院在理論教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)“訂單”企業(yè)的個(gè)案深入分析研究，人才培養(yǎng)方案缺乏崗位特色，課程設(shè)置缺乏對(duì)特定的崗位針對(duì)性，實(shí)踐性需要加強(qiáng)。訂單式工學(xué)結(jié)合模式要求教師對(duì)公司一線特定崗位操作技能熟悉，而部分教師欠缺企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，又具備實(shí)踐操作能力的教師匱乏。隨著訂單班規(guī)模的擴(kuò)大，仿真或真實(shí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)環(huán)境不能完全滿(mǎn)足后續(xù)訂單班的實(shí)踐訓(xùn)練。目前工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式融資渠道不暢，機(jī)制相對(duì)不健全。

（四）訂單式工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)缺乏保障制度

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：“要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！彪m然工學(xué)結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育培養(yǎng)模式得到了學(xué)校的認(rèn)可，但是對(duì)于以追求利潤(rùn)為目標(biāo)的企業(yè)沒(méi)有影響力。同時(shí)，國(guó)家雖倡導(dǎo)這一培養(yǎng)模式卻缺乏具體激勵(lì)措施和保障制度來(lái)推行這一培養(yǎng)模式。

五、改進(jìn)訂單式工學(xué)結(jié)合模式對(duì)策

（一）加大對(duì)訂單班、訂單企業(yè)的宣講力度

部分訂單班在招募學(xué)生時(shí)，報(bào)名人數(shù)較計(jì)劃數(shù)尚有一定的缺口。甚至有的訂單班因人數(shù)不夠只能被迫解散。分析主要原因是學(xué)生對(duì)訂單班認(rèn)識(shí)不足、對(duì)就業(yè)形勢(shì)及個(gè)人價(jià)值定位不清，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清行業(yè)與崗位發(fā)展形勢(shì)，提高其進(jìn)入訂單班的積極性。同時(shí)將企業(yè)文化融入到訂單班教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就受到訂單公司企業(yè)文化的熏陶，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的歸屬感，有效減少離職率。

（二）調(diào)動(dòng)企業(yè)參與積極性，充分利用企業(yè)教學(xué)資源

目前學(xué)院已實(shí)現(xiàn)“校企雙職場(chǎng)”育人，以學(xué)生為主體，以校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外保險(xiǎn)企業(yè)兩類(lèi)職場(chǎng)為平臺(tái)，通過(guò)兩個(gè)時(shí)段的教學(xué)實(shí)施，完成學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。但還需要提高企業(yè)參與教學(xué)的積極性，學(xué)院應(yīng)積極主動(dòng)地尋求方法充分利用企業(yè)教學(xué)資源。例如，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀資深的技術(shù)專(zhuān)家、銷(xiāo)售精英為學(xué)生做專(zhuān)題講座。針對(duì)學(xué)生入職前、實(shí)習(xí)期做心理疏導(dǎo)，提高其抗壓能力。

（三）加強(qiáng)師資交流

學(xué)?？梢杂杏?jì)劃的選派中青年教師到保險(xiǎn)企業(yè)交流學(xué)習(xí)實(shí)踐、掛職鍛煉、開(kāi)展調(diào)研。學(xué)院教師也可不定期的到公司參觀學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的工作環(huán)境。企業(yè)內(nèi)部管理人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、骨干員工可到學(xué)校擔(dān)任兼職講師、提高理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。例如，學(xué)院正探索“1+3教學(xué)模式，相應(yīng)課程1名校內(nèi)專(zhuān)任教師與3名校外兼職教師共同完成課程教學(xué)，保持長(zhǎng)期聯(lián)系和溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。專(zhuān)任教師提高實(shí)操技能，行業(yè)專(zhuān)家提高授課技巧，專(zhuān)兼職教師共同研究課程、開(kāi)發(fā)校企合作教材。該模式解決了學(xué)院專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)操教師緊缺問(wèn)題，也為專(zhuān)任教師提供了與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家交朋友、學(xué)技能的機(jī)會(huì)，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（四）構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)信息反饋體系

通過(guò)完善學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)、系部社會(huì)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，收集社會(huì)評(píng)價(jià)信息、對(duì)合作企業(yè)定期回訪、問(wèn)卷調(diào)查、座談等形式建立健全多元化的評(píng)價(jià)信息反饋機(jī)制。從而了解學(xué)生在就業(yè)崗位的的職業(yè)能力、適應(yīng)能力及企業(yè)滿(mǎn)意度，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)完善訂單式工學(xué)結(jié)合模式。在學(xué)生的評(píng)價(jià)上，校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合，增加社會(huì)評(píng)價(jià)的權(quán)重。

（五）出臺(tái)法律法規(guī)建立保障機(jī)制