三國演義的讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：三國演義的讀書筆記范文

2，按要求寫出人物形象或文學作品。

(1)《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的人物是( )。

(2)《三國演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是( )。

3，“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無暇。若說沒奇緣，今生偏又遇著他；若說有奇緣，如何心事終虛化？”這首詩提示了《紅樓夢》中一對青年男女的愛情悲劇。其中“閬苑仙葩”指的是( )，“美玉無暇”指的是( )。

4，“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？……一朝春盡紅老去，花落人亡兩不知！”這首詩出自《紅樓夢》中人物( )之手。

5，請結合《三國演義》，說出諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場的以少勝多的戰(zhàn)役，是( )；再說出諸葛亮揮淚斬馬謖是因為( )一事。

6，在《水滸傳》中，綽號為“智多星”的人是( )，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙兒好漢在“黃泥岡上巧施功”，干的一件大事是( )。

7，請用下列兩部古典名著人物的姓名或官名補全下面的回目。

(1) 風雪山神廟 陸虞侯火燒草料場(《水滸傳》)

(2) 煮酒論英雄 關公賺城斬車胄(《三國演義》)

8，《三國演義》中蜀國的軍師諸葛亮是位家喻戶曉的人物，他上知天文，下知地理，成了智慧的代表。在我國四大古典名著中，還有一位作品也塑造了一位足智多謀的軍事家的形象，這個人是( )，這部作品是《 》。

9，“醉打蔣門神”“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”……說的是《水滸傳》中的一位傳奇英雄( )。

10，《三國演義》中塑造了一位過五關斬六將、千里走單騎的英雄形象，這個英雄是( ).這部書中有關這個英雄的傳奇故事還有很多，請用最簡潔的語言寫出一個故事的名稱：

11，“勉從虎穴暫棲身，說破英雄驚煞人，巧將聞雷作掩飾，隨機應變信如神?！边@首詩說的是《三國演義》中劉備和曹操的一段故事。這個故事是_______________。

12，諸葛亮是《三國演義》中的重要人物，請說出小說中有關諸葛亮的兩個故事名稱。例：舌戰(zhàn)群儒。________、_________。

13，下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

示例：三顧——三顧茅廬

六出： 東和： 收二川：

七擒： 北拒： 排八陣：

14，下面是四大名著中的人物與情節(jié)，其中搭配不當?shù)囊豁検?)

a，魯智深——倒拔垂楊柳 b，孫悟空——大鬧天空

c，諸葛亮——三顧茅廬 d，劉姥姥——三進大觀園

15，古典名著《西游記》中，孫悟空有反抗精神的故事情節(jié)是( )。

16，《水滸傳》中一百零八將個個都有一段精彩的故事，人人都有一個特征鮮明的外號。

請用一句話寫出《水滸傳》中你最熟悉的故事：

請寫出《水滸傳》中你喜歡的一位好漢的外號，并說出此外號表現(xiàn)出的人物特征：

17，《西游記》中的孫悟空是我們大家比較熟悉的藝術形象。請根據(jù)你的閱讀體會，說出他令人贊頌的一種精神，并舉例證明。語言要簡潔。

18，“滾滾長江東逝水，浪淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅?！边@是我國古典名著《 》的開篇詞。

19，女媧煉石補天時剩下一塊石頭，被丟棄在大荒山無稽崖青埂峰下，后被茫茫大士、渺渺真人帶入紅塵，歷盡了離合悲歡。以上情節(jié)出自我國古典名著《 》。

20，“天下三分”是指天下分裂為______ 、_______、_______三國。

21，《曹操煮酒論英雄》節(jié)選自我國第一部長篇 體小說《三國演義》。

22，“夫英雄者，胸有大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也?！边@段關于“英雄”的見解出自我國古典文學名著《三國演義》中的( )(人名)之口。

23，《西游記》中的“大鬧五莊觀、推倒人參樹”的是( )。

24，成語“萬事俱備，只欠東風”是根據(jù)《三國演義》 (戰(zhàn)役)中“周瑜定計火攻曹操”的故事演化而來的。

25，語文課開展“走近名著”活動，請接著甲同學的發(fā)言，也講述一個你熟悉的名著中的故事。

(要求：說出書名、人名和有關故事情節(jié)，在敘述中至少運用一個成語或名言、警句、格言。)

同學甲：《水滸傳》中，嫉惡如仇的魯提轄聽了金氏父女的哭訴，毅然出手，三拳打死了鎮(zhèn)關西，解救了金氏父女。他真不愧是一位見義勇為的英雄。

你的講述：

26，對對聯(lián)。

上聯(lián)：足智多謀，孔明巧借箭。

下聯(lián)：________，__________。

27，讀一定數(shù)量的課外文學名著，是語文學習的基礎要求。但讀書除了積累知識外，更重要的是學會思考。初中三年，你一定在老師的指導下讀了不少課外好書。下面請你做一個簡要的讀書札記。

書名：

作者：

印象最深的人物：

該人物形象給你的人生啟示： 。

28，你在閱讀中外名著時，采用的是什么讀書方法？有什么收獲？請略舉一例加以說明。

答： 。

參考答案：

第2篇：三國演義的讀書筆記范文

閱讀素養(yǎng)是學生語文素養(yǎng)的重要組成部分。該文結合語文新課程教學實踐，以課外名著閱讀為例，從培養(yǎng)閱讀情趣、制訂閱讀計劃、養(yǎng)成閱讀習慣三個方面探討了提高學生自主閱讀素養(yǎng)的三步策略，以使學生快樂閱讀，學會閱讀，從名著中獲得人文滋養(yǎng)。 

【關鍵詞】 

閱讀興趣 閱讀計劃 閱讀習慣 

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“高中語文課程應在義務教育的基礎上進一步提高學生的語文素養(yǎng)。” [1]閱讀素養(yǎng)是學生語文素養(yǎng)的重要組成部分，提高學生的自主閱讀素養(yǎng)既是語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的特點之所求，更是學生繼續(xù)學習和終生發(fā)展之需要。新課標要求高中生注重個性化的閱讀，發(fā)展獨立閱讀的能力，可見，學生是閱讀的主體，提高學生的閱讀素養(yǎng)關鍵在于學生自己。為此，筆者結合語文新課程教學實踐，就提高學生的自主閱讀素養(yǎng)作了持續(xù)的探索，總結出了激發(fā)閱讀興趣、制訂閱讀計劃、養(yǎng)成閱讀習慣的三步策略。下面以課外名著閱讀為例就此作探討。 

一、以培養(yǎng)閱讀情趣為先導 

現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”[2]興趣是最好的老師，作為語文教學組織者、引導者和合作者的教師，要以培養(yǎng)學生名著閱讀的情趣為先導，把“教”的愿望轉化為“學”的內(nèi)在需求。 

1.加強閱讀心理的引導 

研究顯示，閱讀的動機、興趣、需要，閱讀時的注意力和情緒狀態(tài)，閱讀者的態(tài)度、意志及其個性特征，對閱讀活動能否順利進行具有調(diào)節(jié)作用。[3]學生在課外之所以不能主動閱讀名著，可能與學生的學習惰性有關，也可能與學業(yè)負擔過重相關，但其根本原因是缺少對名著閱讀的情感與興趣。為此，筆者加強對學生閱讀心理的指導，結合教學用古今學者博覽群書的名言警句來啟發(fā)學生：如“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”（ 漢·劉向）；“讀書破萬卷，下筆如有神”（唐·杜甫）。并通過推薦閱讀書目、組織讀書報告會、交流閱讀效果等方式，誘發(fā)學生的閱讀欲望，在閱讀中激起濃厚的興趣，進而形成自主閱讀的行為。 

閱讀是一種自覺、持續(xù)的學習行為，只有學生快樂閱讀，學會閱讀，充分享受名著中的人文滋養(yǎng)，才會堅持下去。教師可根據(jù)新課標要求推薦一些名著書目，但一定要鼓勵學生按自己的喜好和節(jié)奏來閱讀，決不能把教師的意愿強加給學生，刻意要求學生完成閱讀任務?？赡芨咧猩_始閱讀時會選擇一些輕松、刺激、的內(nèi)容，但隨著閱歷的增加、視野的開闊，體驗的豐富，閱讀層次就會提高，閱讀情趣就會濃厚，對名著閱讀的情感態(tài)度價值觀的思索就會越來越理性，名著閱讀就會逐漸成為高中生求知生涯中不可或缺的一部分。所以，教師要放下架子，尊重學生，關心學生，蹲下來和學生促膝談心，經(jīng)常和學生交流閱讀心得，加強閱讀心理的引導，這對形成自主閱讀的情趣至關重要。 

2.運用情趣激發(fā)的方法 

首先，運用誘導法，即利用名著內(nèi)含的情趣點，激起學生進一步了解原著的意愿。筆者利用《紅樓夢》某些人物姓名的諧音特點誘導學生去深入閱讀和思考。如“甄士隱”“賈雨村”兩個人，含有“將真事隱去”，“用假語村言”的意思；又如寧榮二府四位小姐分別名為“元春”“迎春”“探春”“惜春”，表示賈府四春“原應嘆息”等。還可用機智詼諧的話語引導學生去閱讀名著。如介紹《紅樓夢》：這一塊紛紛擾擾的石頭；介紹《三國演義》：這一批兵荒馬亂下的足智多謀又無力回天的人。 

其次，運用設疑法，即在閱讀鑒賞課上提出一些發(fā)人深省的問題，引發(fā)學生課后去閱讀相關原著。如在學習《林黛玉進賈府》時提出：寶黛的愛情是大觀園里人人皆知的，可為什么還要將寶釵嫁給寶玉？又如賞析《寶玉挨打》時，就襲人、寶釵、黛玉這三個人來探望寶玉的情景，提出質(zhì)疑：她們的角色是什么樣的？她們表現(xiàn)不同的原因是什么？在聽到金釧投井而死的消息后，寶玉和襲人都流淚了，她們蘊含的情感有什么不同？這些問題能激發(fā)學生進一步閱讀探究的欲望，從而引領學生由課內(nèi)名著賞析到課外名著閱讀。 

再次，運用擴展法，即圍繞教材文本拓展相關的背景資料，以引起學生的探知欲。如在學習《觀滄海》時，介紹望梅止渴、夢中殺人等與曹操有關的故事，激起學生閱讀《三國演義》的欲望。又如在學習《邊城》選文時介紹這部完整的作品；學習《林黛玉進賈府》時介紹《紅樓夢》這部名著；學習《雷雨》片段時介紹完整的《雷雨》；學習《一滴眼淚換一滴水》時介紹《巴黎圣母院》。高中生有很強的好奇心，教師的拓展介紹和有趣的故事會促使他們?nèi)ブ鲃娱喿x相關的名著。 

教師利用名著本身豐富的感染力，運用恰當?shù)那槿ぜぐl(fā)的方法，就可打動學生的心靈，引導學生喜歡上名著閱讀，讓學生享受審美樂趣，獲得情感熏陶和思想啟迪。 

二、以制訂閱讀計劃為動力 

要順利完成新課標提出的“課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”的任務，就要提高閱讀效率，把閱讀情趣轉化成一種持久的動力。實踐證明引導學生制定切實可行的閱讀計劃就是一項有效的策略。教師是制訂讀書計劃的引導者。讀書計劃要具體可行，每天什么時間讀，讀多少，每學期讀哪幾本，怎么檢查讀書效果等都要有序有據(jù)地做出個性化的合理安排。計劃一旦確定，就要堅持執(zhí)行。 

高中生面臨高考壓力，雖然課外閱讀與高考并不矛盾，但科學合理地安排閱讀量能提高閱讀效果。有報導認為，一個中等水平的讀者1分鐘能讀300字，15分鐘就能讀4500字。若每天堅持15分鐘，一周就能讀3萬多字，一年就可達到160多萬字?！都t樓夢》前80回約61萬字，《三國演義》約80萬字，就算每天只花15分鐘，一年也能讀完。而像《茶館》《老人與?！贰哆叧恰愤@樣的名著，幾天就可讀完。據(jù)此，高中生自讀五部以上的名著是完全可以達到的。筆者針對江蘇省考試說明列出的24部名著書目，引導學生做出如下閱讀安排： 　高二上學期：《三國演義》《茶館》《老人與海》、自讀篇目 

高二下學期：《歐也妮·葛朗臺》《子夜》《飛鳥集》、自讀篇目 

高三：進行高考考查名著篇目的復習。 

很多學生利用中午10分鐘，晚自習最后的20分鐘安排閱讀，也有早讀安排詩歌閱讀的。速度較慢的同學40多天也能讀完一部《紅樓夢》或《三國演義》。學生每天這樣定時定量有計劃地閱讀，既能完成閱讀量，又能適應高考，還能提高自己的閱讀素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。 

三、以養(yǎng)成閱讀習慣為目標 

葉圣陶先生認為，教育的目的就是培養(yǎng)習慣。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不但能提高閱讀效率和效益，還能坦然應對高考閱讀理解材料的不斷變化。 

1.養(yǎng)成做讀書筆記的習慣 

新課標要求學生要“多讀多寫多積累。”教師要引導學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣，這既能提高學生的閱讀與寫作能力，使自己對文章、作者的理解更系統(tǒng)，還能使學生對人、對事、對社會有自己獨立、全面、深刻的認識，更能積累、理解和建構閱讀材料，應對高考中的閱讀理解。高中生做讀書筆記的常用方法有圈點、批注，做摘錄或制作卡片，寫讀書心得等。如閱讀《紅樓夢》《三國演義》這類人物較多的作品時，可引導學生對作品中剛出場的人物或主要人物進行圈點、標注，以防混淆。又如用色彩鮮艷的筆涂抹精彩片段，如《紅樓夢》中表現(xiàn)主人公性格特征的片段，《三國演義》中描寫戰(zhàn)爭場面的片段等。再如摘錄精彩的語句，可針對《紅樓夢》中優(yōu)美的詩詞，在旁邊寫出自己的見解和感受。 

2.養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣 

宋代朱熹提出閱讀要養(yǎng)成三到的習慣，即“眼到、口到、心到”，近代加了“手到”，魯迅又在此基礎上加了“腦到”，認為閱讀要邊看、邊誦、邊寫，更要動“腦”思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出問題。只有這樣，才能讀得進，記得住，提高閱讀收益。 

教師在名著閱讀教學中要培養(yǎng)學生邊讀邊思考的良好習慣，啟發(fā)引導學生質(zhì)疑。讀書中的“疑”可分為兩個層次：一是對書中的觀點和內(nèi)容不理解的問題，這是淺層次的“疑”；二是對書中的見解產(chǎn)生的異議，這是讀者經(jīng)過獨立思考提出的深層次的“疑”，如對寶黛愛情的思考。還可通過比較閱讀進行思考，如《紅樓夢》中寶玉的出家與《家》中覺慧的出走背景和意義有什么不同等。 

良好閱讀習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過有計劃的長期的實踐。教師要根據(jù)學情分步提出要求，一點一滴培養(yǎng)，從易到難逐步提高。對于學生養(yǎng)成的良好讀書習慣教師要及時表揚，肯定他們的進步，在學生中樹立榜樣。同時可以組織學生進行總結和交流，以便取長補短，相互學習，共同進步。 

總之，提高學生的閱讀素養(yǎng)對學生寫作水平的提高和身心的發(fā)展都會產(chǎn)生重要影響。教師要在平時的教學中有意識地培養(yǎng)學生的閱讀情趣，指導學生科學合理地制定閱讀計劃，引導學生逐步  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時教師要率先繼續(xù)學習，多讀書、讀好書、好讀書、讀整本的書，提高自身的文化素養(yǎng)和教學水平，真正做到與語文課程同步發(fā)展，與學生共同成長。 

【參考文獻】 

【1】教育部.普通高中語文課程標準（實驗）【S】.北京：人民教育出版社，2003 

【2】讓·皮亞杰.教育科學與兒童心理學【M】.北京：文化教育出版社，1981 

【3】鄭佳節(jié).讀書的革命【M】.北京：北京工業(yè)大學出版社，2007

第3篇：三國演義的讀書筆記范文

關鍵詞：閱讀習慣；閱讀興趣

所謂閱讀也就是一般所說的讀書，近年來，有一種新的提法，即把人們的閱讀能力和寫作能力稱為“第一文化”，把掌握電子計算機語言稱為“第二文化”。而“第一文化”是獲得“第二文化”的前提和基礎。

這正說明閱讀是獲取知識的重要手段。閱讀包括兩個部分，一是課內(nèi)閱讀，一是課外閱讀。課內(nèi)閱讀是指在課堂內(nèi)，學生在老師的指導下進行的閱讀活動。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。課內(nèi)閱讀由于教學的內(nèi)容所限，具有很大的局限性，課外閱讀就不同了，它是課外語文活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的語文能力，尤其在提高學生的理解能力和口語交際能力上發(fā)揮著重要作用。

如何培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣

課外閱讀是激發(fā)學生閱讀興趣、提高閱讀能力、豐富學生課余生活的重要手段，也是從小培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要途徑。更進一步，是學生達到自我教學、自我教育的一種手段。加強對中小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)已經(jīng)成為亟需解決的一個大問題。

1、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

許多學生對閱讀不感興趣，是沒有領略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，從而覺得學習生活太貧乏、太單調(diào)。作為中小學教師要大膽揚棄一切束縛和不利于激發(fā)學生興趣的條條框框，引導學生放心讀、放心學、放心想。為此，要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在閱讀數(shù)量上從“多多益善”到個性化選擇閱讀；在閱讀質(zhì)量上從“不求甚解”到“知其所以然”；在閱讀方法上從“一目十行”到精細閱讀。結合課堂教學，我經(jīng)常給學生講些經(jīng)典名著的故事，使之感受其中的樂趣，培養(yǎng)他們對這些書籍具有一定的閱讀興趣，在有了一定量的閱讀積累后逐漸提高閱讀水平。如我在教學《楊修之死》時，就給同學們講了《三國演義》中許多側重表現(xiàn)曹操陰險狡詐、深謀遠慮的精彩的情節(jié)：張松獻地圖、許攸問糧、許田打圍、孟德獻刀……，讓同學們不僅真正理解了曹操“奸雄”的特點，而且還對《三國演義》這部名著產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，他們不再局限于電視畫面上的故事情節(jié)，而是萌生了拜讀這些作家是如何用精美的語言來描寫生動人物形象的沖動與要求。使學生閱讀名著的態(tài)度從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，一時在班中掀起了閱讀名著的熱潮，大家競相買名著，讀名著，不亦樂乎。

2、培養(yǎng)學生的閱讀方法

一要根據(jù)實際需要、接受能力、欣賞水平、個人愛好，輔導學生訂閱讀計劃。如對于七年級學生，我要求他們每周讀《繁星 春水》兩到三篇，老師定期檢查。二要有目的地培養(yǎng)學生健康的閱讀觀。推薦一些有益于開拓視野、開發(fā)智力、開動想像的故事性、文學性、趣味性等方面的書。如講授完法布爾的《綠色蟈蟈》，我就及時要求學生課外閱讀《昆蟲記》并檢查。三要指導學生做好讀書筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。經(jīng)常撰寫讀書筆記有利于知識的積累和閱讀材料的貯存，更能夠加深理解、增強記憶、促進思維推陳出新。應該培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，在閱讀時，對書中的格言警句、成語典故、優(yōu)美詞語進行圈點批注、摘錄，或者把自己的體會、意見寫成心得體會，同時引導學生對讀書筆記進行經(jīng)常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。同時教給學生做讀書筆記的方法，就是歸類――名言類、哲理類、歷史故事類等。

3、發(fā)揮教師的引導作用

教師應該做的是加強對學生課外閱讀指導，指導學生如何選擇圖書、如何制定科學的閱讀計劃、如何掌握正確的閱讀方法。首先，可以開展各種讀書活動，如舉辦學習小講座、課前小故事、組織讀書興趣小組等活動，有條件的還可以開設閱讀欣賞課，引導學生進行有效、有益的課外閱讀活動，使學生在有步驟、有計劃的指導下讀好書、好讀書。其次，結合課堂教學進行循循善誘，例如，在學習《孫權勸學》、《狼》這幾課時，我就伺機誘導學生閱讀《三國演義》、《聊齋志異》，諸如此類，結合教材幫助學生選擇課外讀物，與課本內(nèi)容對接，往往能達到事半功倍的效果，促進課外閱讀的開展。再次，對學生的讀書筆記進行講評。在學生的讀書筆記中有許多獨特的發(fā)現(xiàn)和新鮮的感受，但往往也表現(xiàn)出認識的膚淺和熱情的低落，這就需要對學生的讀書筆記進行講評引導。從理性的高度提高學生對理性知識的認識，引導學生深究生活現(xiàn)象的內(nèi)蘊，引導學生由此及彼、從簡單的生活現(xiàn)象中引出深刻的道理。

4、營造良好的讀書環(huán)境

除了優(yōu)化家庭閱讀條件外，主要優(yōu)化學校讀書氛圍。學校是中小學生接受教育的最主要場所，中小學生絕大部分的閱讀能力都是在學校形成的。我們應該給學生一個整潔優(yōu)美、好學成風的校園，使校園成為學生悉心求索的情感動力場。使學生有充分的自由去發(fā)展和培養(yǎng)自己的愛好、興趣。一個好的教師一定好讀書，讀過好多書。師生掀起讀書熱，學生們有時也感到莫名奇妙。“老師你肚里那么多知識還讀書呀？”“老師，書中就有值得你開心的嗎？”……我常唱著：“學無止境，多少好戲在里頭，多少好戲在里頭?！庇袝r，我也會拿出自己的讀書筆記或者其他老師的給同學看，介紹自己讀書的心得體會，有時來一段精彩的片段。漸漸地學生也會走進書的海洋，品味人物的個性特點，感悟人生的酸甜苦辣。操場邊，涼亭下，教室里都是學生們看書的身影。在班里掀起一股愛讀書、讀好書的浪潮。

5、充分發(fā)揮教材作用

養(yǎng)成解讀文本的習慣。①完成前期準備，充分利用各類工具書。要求學生在學習課文時，遇到文中的生字新詞要查字典，讀準字音，理解詞意。如我要求人手一本《現(xiàn)代漢語詞典》。②閱讀時不僅要思考其中的道理，還要在頭腦中形成文本中提及的相關形象。通過形象思維加強對文本的思考與理解。要引導學生閱讀后自問：這篇文章主要寫了些什么？重點在哪里？哪些地方值得學習和借鑒？③對于文中的關鍵字句，需要特別留意的地方，要圈點劃記，以便領會文章的思想感情，品味語言的表現(xiàn)手法。④提高閱讀速度。因為當今社會科技的飛速發(fā)展，競爭的加劇，需要閱讀的文本的量大大增加，學生如果缺乏快速閱讀的能力，那就很難成為一個可塑之材，難以適應當今的時代。新課程改革也強調(diào)要有一定閱讀量。平時應當限定時間，要求學生能看懂并理解一定量、一定篇幅的文章?？梢岳米宰x課本來訓練閱讀速度。少講，多設題，巧設題，引導掌握重點，完成閱讀重要信息的截取，過渡到能力的提高。⑤讀完之后，要寫出自己的看法，學會做批注，可以在書頁空白處寫上感悟，或單獨成文，寫簡單的讀書筆記。定期組織學生開展讀書會活動。我在每學期組織開展兩次讀書會活動，在活動中，同學們可以互相推薦好書；可以就作家、作品品頭論足；可以抒發(fā)個人感受；可以就書中人物、觀點進行辯論。這樣學生為了充分展示自己的閱讀成果，利用閱讀課和課外時間鉆進學校圖書室，廣泛接觸各類書籍，變“苦讀”為“樂讀”，進入一種較為自覺的較高層次的美妙閱讀狀態(tài).

總之，良好的課外閱讀習慣的養(yǎng)成，不但厚實了學生的文化底蘊，也使學生的學習生活變得多姿多彩、視野寬廣，而且提高了他們閱讀的能力，更是塑造了學生的讀書品質(zhì)，陶冶學生高尚的情操。閱讀對于學生之必不可少，正如陽光、水分、空氣對植物之必不可少一樣，閱讀是人的一生最重要的能源。

參考文獻：

[1] 劉笑梅：《也談閱讀》中華教育理論與實踐科研論文成果選篇。

第4篇：三國演義的讀書筆記范文

關鍵詞：閱讀名著；初中生；有效性

名著是人類經(jīng)過漫長的歷史積累起來的文化精華。閱讀名著可以增長知識，引發(fā)思索，提高人文素養(yǎng)。新課程標準也明確指出：在初中階段，學生應具有進行獨立閱讀的能力、應通過閱讀積累豐富的語文知識，形成良好的語文語感，能夠運用適當?shù)姆椒ㄟM行閱讀，形成理解、鑒賞文學作品的能力。但是，從目前的初中語文階段學生閱讀名著的現(xiàn)狀來看，并不樂觀。在初中階段，由于上課時間多，所學科目多，學生自主把握的時間并不多，學生雖有心想閱讀名著，但也只能望而卻步。作為初中語文教師，如何引導學生名著閱讀落到實處，是有待解決的艱巨任務。筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，認為可以采取以下方法和策略。

一、激發(fā)興趣，引導學生閱讀名著

在初中階段，學生正處于思維迅速發(fā)展的階段，其認知分析能力還不高。教師應了解到學生在此階段的特點，從而有的放矢地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生閱讀名著。興趣是第一任老師，是學生學習的內(nèi)在動力，也是學生主動地探究新知識的前提條件。一旦學生對名著產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地閱讀名著。培養(yǎng)初中生閱讀名著的興趣可以從以下幾方面著手。

1.在教學過程中培養(yǎng)閱讀名著的興趣。在課堂教學中，教師應有意識地提及大作家、名作品或者其經(jīng)典的描述，然后引導學生去閱讀。例如，在教學《出師表》時，教師可以有意識地引入三顧茅廬，讓學生對諸葛亮和劉備有了一定的認識，然后引導學生在此基礎上對諸葛亮、劉備等做分析。學生在分析的時候感覺自己現(xiàn)有的認識實在不夠，就會主動閱讀《三國演義》。

2.通過影視途徑培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣。當今社會是信息迅速發(fā)展的時代，新的媒體也應運而生，產(chǎn)生了大量的可以被教師在名著教學中采用的新資源。一些經(jīng)典名著被拍成電視劇、電影，還有《百家講壇》等節(jié)目也在講一些名作家。教師可以把這些新資源利用起來，引導學生了解名著的信息，讓學生換個角度看名著、了解名著、鑒賞名著，并能通過對來自多種途徑的名著信息的比較，引導學生體會名著的魅力。

3.用成語、俗語培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣。成語故事、俗語這些知識，學生是比較喜歡聽、愛聽的，教師也可以借機來引導學生對名著感興趣，從而激起他們對名著的閱讀興趣。比如，對于“徐庶進曹營——身在曹營心在漢”，教師可引導學生去了解徐庶是什么樣的人，這個故事發(fā)生在哪個年代、發(fā)生了什么事，才有了這樣一個典故？讓學生去了解《三國演義》，趁機引導學生去看名著。

二、指導閱讀方法，引導學生閱讀名著

授之以魚，不如授之以漁。學生只有真正地有正確的閱讀方法才能走進名著。

1.根據(jù)情況采用不同的閱讀方法。在閱讀名著時，可以進行精讀，也可以進行略讀。學生要根據(jù)自己的時間來安排不同的閱讀方法。

精讀是對文學作品、名著的重要部分進行細讀，然后慢慢體會作者的構思，去揣摩作者是如何布局謀篇的，對一些妙詞佳句去細細品味、欣賞等。要從部分到整體，然后又由整體到部分，去反復研讀，來回思考。品味其語言，揣摩其構思，領略其內(nèi)容，體味作者的情感，從而吸取名著的精華。精讀重在質(zhì)量。

略讀是對作品中的非重要情節(jié)，進行快速閱讀瀏覽來獲取一定的信息。略讀貴在前后貫通，了解大意。初中階段，學生普遍不喜歡閱讀名著，其主要原因就是作品常常會有大段大段的環(huán)境描寫、人物的心理分析，學生想了解故事的情節(jié)，卻因這種情況而讀不下去。針對學生的這種實際情況，語文教師可有針對性地指導學生采用略讀、跳讀。

2.教會學生養(yǎng)成記讀書筆記的習慣。學生在初中階段，閱讀名著如果不會做讀書筆記，不養(yǎng)成記筆記的習慣，結果就會使閱讀完名著后，也不能很好地領悟其內(nèi)涵，更不能從名著中受到啟迪和感悟。為了讓學生對讀過的名著感悟深刻，教師要引導學生做讀書筆記，摘抄名著中的經(jīng)典名句、精彩片段，引導學生寫出自己對名著某些部分的感悟和心得。做讀書筆記可以幫助學生更好地消化名著，同時也養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

3.引導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。閱讀名著，如果僅僅在課上進行，顯然是不夠的。教師應引導學生把閱讀延伸到課外，引導學生把握好課外的時間，讓學生根據(jù)自己的水平和愛好自主去閱讀。在進行引導時，教師一定要針對學生的實際情況，因材施教，引導學生進行獨立的閱讀，同時做好讀書筆記，把心得體會記錄下來，以此來促進學生語文修養(yǎng)的提升。

三、幫助學生制定閱讀名著的計劃

為了克服學生課外閱讀的盲目性和隨意性，教師可以引導學生制定閱讀計劃，開展形式多樣的讀書活動。教師可以設立“讀書月”“讀書周”等，以校園讀書形式來推動學生閱讀名著的興趣和氛圍。

教師可根據(jù)每個班級的實際情況引導學生制定一個具體的、可行的閱讀名著計劃，然后教師可以隨時監(jiān)督指導。學生也可以建立班級每日讀書匯報表，學生自己來制定每天的最低讀書量。

四、幫助學生搭建閱讀平臺

有平臺，才有學生展示的機會，有平臺，學生才有閱讀的動機。教師可以為學生搭建閱讀交流平臺，為學生提供展示自我閱讀能力的機會和舞臺，讓學生分享這種活動中的快樂體驗，盡情感受閱讀帶來的愉悅。

例如，在讀了某部名著后，教師可以組織學生舉辦一次交流會，讓學生分享自己在閱讀名著的過程中，思想、情感所發(fā)生的變化，談談自己對名著的認識和看法，同時開展這種活動，也有助于激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的情感。

第5篇：三國演義的讀書筆記范文

提高自己的政治、業(yè)務水平和師德修養(yǎng)，為了促進教學實踐與理論的結合。使自己的教育教學行為更能符合時代的要求，努力做家長滿意的學生敬愛的人民教師，以滿足學校教育教學工作的需要，特制訂個人讀書計劃如下：

一、讀書目標：

不時更新教育理念，用新思想新理念指導與反思自己的教育教學行為。提高教育教學創(chuàng)新能力和教育科研能力，以更加適應景小發(fā)展的需要。

提高自己運用科學觀點看待問題的能力。通過讀書活動不時提升自己的文化內(nèi)涵和修養(yǎng)。

讓自己與好書作伴，提高自身學習的興趣。與大師對話，讀書中成長，使自己融到校學習型學校的建設之中。

二、讀書措施：

制定個人切實可行的讀書計劃。根據(jù)學校讀書活動方案。

讓閱讀成為一種習慣。真正做到靜心靜神，每天要保證至少半小時的讀書時間。沉溺于書中，讀出意味、讀出情趣。

緊密聯(lián)系自己教育教學實踐，讀書要與思考有機結合。要能邊讀邊想。讀出自己的思考與見解，提高認識，培養(yǎng)自己獨特的思維與創(chuàng)新意識。做到讀書過程中，認真做好讀書筆記，及時批注、摘錄優(yōu)秀語段，提出質(zhì)疑，積極思考，及時寫下心得體會，努力尋求讀書效果的最大化，不時提高自己的各方面素質(zhì)與綜合能力。

與自己日常教育和教學工作實際結合起來，將讀書活動與當前教育和教學改革的實踐活動聯(lián)系起來。反思中實踐，不時提高自己的理論水平、科研能力和運用理論處置教學實際問題的能力，做到讀”有所悟，悟”有所用，用”有所得。

相互啟發(fā)，積極和組內(nèi)教師相互交流。共同發(fā)展，并參與網(wǎng)絡論壇交流。借此，提高個人人文素養(yǎng)，培養(yǎng)完善的讀書人格，使自己不時生長，成為有知識、更有文化底蘊的教師。

每學期末認真撰寫一份讀書心得或經(jīng)驗總結。

三、讀書內(nèi)容和具體時間布置：

5月份：閱讀《新課程怎樣教》歷史）

6月份：閱讀《史海拾珍》

7-8月份：閱讀《三國演義》

9月份：閱讀《愛的教育》

第6篇：三國演義的讀書筆記范文

[關鍵詞]課外閱讀指導　以讀促寫　以寫帶讀　讀寫結合

近來，聽了一些新教師的課，和老師們交流，普遍反映學生不愛讀書，不愛寫作文，作文指導難。那么怎樣提高學生的讀寫能力?葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關系。”就說明了閱讀和寫作的關系：讀是吸收，是基礎；寫是表達，是運用。二者相輔相成，不可偏廢。因此，筆者以為把作文教學與閱讀教學緊密結合起來，以讀促寫，以寫帶讀，讀寫結合。然而僅靠課本閱讀是遠遠不夠的，加強課外閱讀的指導顯得尤其重要，從課內(nèi)到課外，教給學生閱讀方法，引導學生多讀書，會讀書，讀好書，這樣才能切實提高學生的讀寫能力。筆者結合教學實踐談談課外閱讀指導的幾點體會：

一、讀，要引導學生體會寫作方法

筆者以為，課外閱讀教學首先要充分發(fā)揮教材的典范作用。在引導學生閱讀文本時，不僅要學習字詞句、人物品質(zhì)、文章所蘊含的道理，還要引導學生學習文本的表現(xiàn)手法、寫作思路、立意選材、布局謀篇等，把寫作知識的傳授融入閱讀體驗之中。以《親近母語》課外閱讀教材為例，第十冊《偷襲珍珠港》一文可以讓學生體會對比的寫作方法，將安詳?shù)恼渲楦酆涂褶Z爛炸中的珍珠港前后映照，從而給人以心靈的震撼，感受戰(zhàn)爭的殘酷。閱讀時，可以告訴學生：在寫作中，要想吸引讀者的眼球，不妨從環(huán)境描寫切入，這樣才能讓人“身臨其境”，這樣的寫法感染力強?？傊陂_展閱讀活動中要引導學生充分利用教材，在讀中悟出技巧，在寫中運用知識，做到舉一反三，促類旁通。

二、寫，要有充分的閱讀作鋪墊

掌握了一定的寫作技巧，教師還要引導學生進行大量閱讀。當學生有了一定的閱讀量，可以與文本進行平等的對話，自然也具備了從一個新的角度去詮釋文本的能力，培養(yǎng)語感，豐富閱歷。如《親近母語》讀本第十冊第八單元摘選自《三國演義》的三篇文章，學生都能從中領會一些寫作技巧：《劉玄德攜民渡江》中的人物對話的銜接技巧；《劉備摔阿斗》中對趙云殺透重圍、劉備善于表演等場面的刻畫；《青梅煮酒論英雄》中對曹操進行欲揚先抑的刻畫技巧，充分閱讀這些文章可以為學生的寫打下基礎。這些文章語言通俗易懂，作者著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等。另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭手法的運用也恰到好處。閱讀時，引導學生讀讀《三國演義》原文，和原文進行對比，讓學生感受中國古典文學的博大精深，再讓他們談談讀后的體會，再乘勢滲透文言文的知識，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣，在班級掀起一股學習古漢語的熱潮。還可以讓學生也嘗試自己改編其他三國故事，如空城計，刮骨療毒等，并在班級進行評比。學生閱讀《三國演義》的興趣高漲，讀寫能力也有了提升。

三、從讀到寫，讀寫結合，內(nèi)化提升

根據(jù)小學生思維發(fā)展的特點，在指導學生閱讀課外讀物時，可選一些構段方式較典型的段落給學生分析，并讓他們進行仿寫訓練。如《親近母語》第七冊《蜻蜓》是典型的介紹小動物的文章，分三類介紹了蜻蜓的外形特點。主要從頭、眼睛、翅膀等處寫出三種蜻蜓的特點，從而全面反映蜻蜓的形象，三種蜻蜓的描寫也體現(xiàn)了詳略得當。這樣的小品文章寫作條理非常清晰。在分析完段落，讓學生理解了文本內(nèi)容，了解段落結構特點后，可組織學生觀察其他小動物，并指導學生進行寫段的訓練。在學生閱讀的文本中，還有很多典型構段形式，有總分總結構的；有分總結構的；還有的是中間過渡段，遇到這些典型處，教者都應及時地引導學生“畫瓢”。

此外，還可以指導學生做好讀書筆記或摘錄，并以學生為主體定期舉行課外閱讀匯報會、討論會，交流閱讀和寫作的心得體會，交流精彩段落，并要求熟讀成誦，鼓勵學生在習作中使用從課外閱讀中接觸到的優(yōu)美語段，靈活運用……以激發(fā)學生閱讀寫作的熱情，不斷提高學生的讀寫能力。同時有針對性地向?qū)W生介紹課外讀物，一方面使學生掌握更多的時代信息，積累寫作素材；另一方面指導學習課外讀物的寫作技巧，并在將來的閱讀中學會舉一反三的運用。長期以往，促使其語文素養(yǎng)得以提高。

“得法于課內(nèi)，受益于課外”。通過這樣有步驟的從讀到寫的訓練，有效地形成了學生的認知結構和能力結構，把閱讀教學與作文教學有機結合起來，使得學生寫作文“有章可循”、“有法可依”，潛移默化地提高讀寫能力。

第7篇：三國演義的讀書筆記范文

一、教給閱讀方法，促成閱讀習慣

1.合理安排讀書時間

統(tǒng)一制訂讀書計劃，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時。要求學生嚴格遵守計劃的規(guī)定，并長期堅持下去。另外，告訴學生，早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排背誦、復述任務，晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松有趣的書籍。

2.掌握讀書的一般程序

讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。

3.領悟讀書要求

（1）要“眼到、心到、手到”；（2）要不懂就問，善于思考；（3）要和“說話”“作文”緊密結合；（4）要持之以恒。

4.融合多種讀書方法

（1）選讀法；（2）精讀法；（3）速讀法；（4）摘錄批注法……

二、參與閱讀過程，關注閱讀效果

1.引導學生走進文本

在實際閱讀中，很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠離學生的生活，不易讀懂。因此，教師要利用課外閱讀指導，向?qū)W生介紹作品的時代背景和作者生平，賞析精彩章節(jié)，為學生閱讀經(jīng)典提供幫助。教師除了指導之外，還應和學生一起在班級張貼作品的插圖，播放相關的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學生感覺自己的閱讀不是孤立的，而是與文本、與教師相通的。

2.引導學生“讀懂”

第8篇：三國演義的讀書筆記范文

關鍵詞：語文素養(yǎng) 讀書指導 評價

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0179-01

寫讀書筆記是積累材料的有效途徑，學生在閱讀過程中，手腦并舉，用小小筆尖點采書中精華之果，觸動思維，記下內(nèi)心深處的靈感，以此累積豐厚底蘊，會大大提高閱讀效率。

1 激趣，為學寫讀書筆記搭臺

（1）為學生寫讀書筆記的階段。語言的收集和積累，主要手段是聽力和閱讀。因此，引導學生學寫讀書筆記，提高學生的語文素養(yǎng)，就要激發(fā)學生的閱讀興趣。實現(xiàn)從讀到寫，學生讀后必然會對眾多信息有所感悟，有情感宣泄的表現(xiàn)，然后學生們將不可避免的導致表達愿望。因此，學校要利用一切機會，通過各種渠道，引導學生讀書。低年級則可以觀看畫報或色彩斑斕的直觀性強的電視節(jié)目入手，通過復述見聞或談對故事中主人公的看法引發(fā)學生意見上的一致或分歧，從而激發(fā)學生熱烈討論，在不知不覺中鍛煉了語言的組織與表達能力，同樣為寫讀書筆記和書面寫作打下良好基礎，這種潤物無聲的無痕培養(yǎng)和熏陶往往更能深入孩子的心。

（2）以賽粗讀。學生有好勝的心理，有競爭的欲望，教師這時候要巧用妙用，以賽促進學生閱讀。比如講故事比賽、朗讀比賽和優(yōu)秀讀書筆記展等活動。學生在準備比賽期間，會積極選擇閱讀，在讀的同時給無聲文字賦予個性理解與情感的融合，再通過自己的聲音淋漓盡致地表現(xiàn)出來，這便是一種情感的宣發(fā)，加上教師的指導，學生理解會更加透徹，表現(xiàn)也會更加飽滿充分。通過競賽形式學生不僅收獲了閱讀的成果，更品嘗到成功的喜悅，這種成功的喜悅必然會激發(fā)學生去閱讀更多佳作精品，也必然會迸發(fā)出更多的內(nèi)心體驗，厚積情感，待噴薄而出，讀書筆記便一蹴而就。因此，班級或?qū)W校定期開展朗讀競賽等活動，能有效激發(fā)學生的閱讀興趣。

2 循序漸進，注重寫法指導

為了體現(xiàn)讀書筆記訓練的層次性與漸進性，學校教導處與圖書室教師為學生設計了可借鑒表格。根據(jù)課程標準對年段的要求，分低、中、高三段，在內(nèi)容的編排和設置上體現(xiàn)由易到難的原則，由抄寫到創(chuàng)新，由簡單摘記到感情抒寫，循序漸進，螺旋上升。

（1）低年級：從“采蜜集”形式開始，以詞語摘抄為主。語文課上或課外讀物上看到了好的詞語就鼓勵學生寫下來，一個優(yōu)美的句子甚至一個用得好的標點就抄下來，逐漸使學生由教師指點到自主采擷，每天一點點，既激發(fā)了興趣，又在無形中使學生從起始階段便養(yǎng)成一種積累的習慣，良好習慣必然會指導學生的良好行為，久而久之，學生便把這種方法自主地運用到自己的課外閱讀中去了。

（2）中年級：立規(guī)樹矩，完善筆記內(nèi)容。由于學生在低年級基本上已經(jīng)掌握的讀書筆記的書寫方法，但是由于學生比較小，這種形式往往局限于詞語的積累，隨著年級的升高，勢必要整理讀書筆記的內(nèi)容，提高讀書筆記質(zhì)量。例如，在每次寫筆記時，我們可以要求學生先寫清楚時間、讀物的名稱、作者和頁碼等相關信息，然后再寫下自己認為喜歡的詞匯用語，這些筆記可以每周一次，字數(shù)和篇幅不限，內(nèi)容可以不斷累積。逐漸地，可以要求學有余力的學生每周寫不少于四篇且字數(shù)在100字以上的讀書筆記，在累積的詞語后面寫簡單的感受。在學生閱讀能力的提高和語文教學的需要，學生懂得了讀書筆記的三個部分：主要內(nèi)容、詞句段積累、自我感受。教師應充分尊重學生的個體差異和允許，通過對學生口語交際的組織、筆記展覽和教師指導等方式，達到學生間取長補短，共同學習，共同提高。

（3）高年級：拓展筆記方式，引發(fā)深入思考。隨著年齡的不斷增長，閱讀量也在逐漸擴大。所以讀書筆記除常規(guī)形式，還要鼓勵創(chuàng)新。①列提綱。從所讀文章中提煉出的要點、框架或故事梗概，便于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和總結概括能力。②寫感受。指導學生寫讀后感，一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會實際和自己的思想實際。在寫讀后感時注意感受可長可短，只要表達出內(nèi)心感受即可。③寫書評。即對書中主人公及事件給予公正客觀的評價。如讀完《魯濱遜漂流記》全書，學生對魯濱遜頑強不息的拼搏精神有了基本的了解后，教師就可以引導學生根據(jù)自己的興趣和理解對這本書的評價，以書評的形式提高學生的認識能力。教師也要對書評的內(nèi)容要給予及時的點撥，在發(fā)現(xiàn)問題觀點不妥時，要及時的進行糾正和指導，以免學生會誤入歧途，助學生樹立正確的人生觀和世界觀。

3 堅持不懈，加強評價激勵

其實寫讀書筆記并不困難，難的是能否堅持到最后。因此，學校、教師一定要保護好學生的積極性，促使其有毅力堅持不懈。

（1）多鼓勵，堅定信心。教師在對學生的讀書筆記作評價時，應多采取鼓勵的方式，不論是口頭還是書面上，都應給予肯定的態(tài)度來加強學生的自信心。例如教師在評價學生積累的詞句時寫到“你積累的詞語和句子真優(yōu)美，老師都已經(jīng)背下來了?！比缓笤谡n下和他背上一兩句，通過這樣的交流會使學生感到很受老師重視，與老師產(chǎn)生了共鳴，使其學習興趣被大大的激發(fā)了。

（2）多交流，分享快樂。教師要善于為學生提供時間保障，交流自己對于所讀書目中的內(nèi)容或人物的看法。例如，一名同學讀《三國演義》時，在筆記中談到周瑜，說他智慧不及諸葛亮。另一學生則在那篇筆記后面評價到“我不同意你的觀點，我認為周瑜論智慧不在諸葛亮以下，只是他胸襟狹小，過于氣盛”。這樣更激發(fā)了學生去深入閱讀，深入思考，用具體詳實的情節(jié)去進一步闡明自己的觀點，這樣讀與寫、寫與評相互結合，相輔相成，相得益彰，從而使學生進一步增強了寫讀書筆記的主動性和趣味性。

（3）學校橫向交流式評價。實踐證明，學校通過長時間的堅持和定期開展豐富多彩的讀書活動，如“讀書筆記展覽、《讀后感》交流會、《小作家》擂主大比拼”等，是建立教師教學管理的顯示特性，展示班級風采，展示學生自我的有效平臺，能有效促進學校教學特色的形成。學生將有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。通過這些交流的反饋，可以讓老師了解到學生的課外閱讀情況，同時，又給其他同學帶了學習借鑒的作用，使更多的學生都參與到課外閱讀的學習當中，教師耕耘于此項工作樂此不疲。

提高語文素養(yǎng)是一項長期持久的工作，作為有效手段之一的讀書筆記積累，有如源頭活水、涓涓細流匯入江河，只要堅持，便會汩汩清流不息，蓄積待發(fā)之勢。只要我們的學校、我們的教師對此常抓不懈，學生定會受益終生。

參考文獻

[1] 教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

第9篇：三國演義的讀書筆記范文

一、幫助學生選擇健康、適合的課外讀物

1、適合的才是最好的。學生的課外閱讀大多數(shù)是從個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著，有的喜愛科普作品，有的迷于軍事知識；有的只對卡通書籍感興趣。因此，我放低要求，允許學生個體差異的存在適合的才是最好的。

2、選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣，一種本領選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！庇绕涫呛⒆樱儍粲仔〉男撵`如果借助優(yōu)秀的兒童文學和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日益廣泛。

二、提高課外閱讀能力

1、不動筆默不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數(shù)、摘錄好詞佳句，展示心得體會，學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記，鼓勵學生對作品再創(chuàng)作，如擴寫、續(xù)寫或漢字，以保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。

2、集中指導，提高課外閱讀能力。學生共同閱讀一讀物，便于教師指導，但教師要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件易事。于是本人就在學校圖書室找了幾本相同的書，讓學生分組讀，讀了以后寫出自己的心得體會，然后進行評比，看哪一組讀得認真，寫得真實、具體，對各方面都做得好的，并給予物質(zhì)上的獎勵學生都是有上進心的，都喜歡自己所在的小組能獲得的成績，所以讀書時特別專心，而且還很投入，慢慢的，學生就喜歡上了讀課外閱讀的習慣。

三、有機整合，減輕課業(yè)負擔

1、由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世事洞明背學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。如學了《草船借箭》引導閱讀《三國演義》，有關章節(jié)學了《少年潤土》，推出魯迅小說《故鄉(xiāng)》。3月5日讀雷鋒的故事，父親節(jié)，看朱自清的《背影》……而在布置課外作業(yè)時，也布置一些與所看課外書籍有關的內(nèi)容。

2、保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應付課外閱讀量會加重學生的學習負擔。因此，每天所布置的語文書面作業(yè)，最多二十分鐘就能完成。每周的周記也改為閱讀，與家長交流，填寫讀書卡等。

四、搭建展示平臺，提高讀書積極性