三國(guó)演義的讀書(shū)筆記精選(九篇)
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第1篇：三國(guó)演義的讀書(shū)筆記范文
2，按要求寫(xiě)出人物形象或文學(xué)作品。
(1)《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的人物是( )。
(2)《三國(guó)演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是( )。
3，“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)暇。若說(shuō)沒(méi)奇緣，今生偏又遇著他；若說(shuō)有奇緣，如何心事終虛化？”這首詩(shī)提示了《紅樓夢(mèng)》中一對(duì)青年男女的愛(ài)情悲劇。其中“閬苑仙葩”指的是( )，“美玉無(wú)暇”指的是( )。
4，“花謝花飛飛滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐？……一朝春盡紅老去，花落人亡兩不知！”這首詩(shī)出自《紅樓夢(mèng)》中人物( )之手。
5，請(qǐng)結(jié)合《三國(guó)演義》，說(shuō)出諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場(chǎng)的以少勝多的戰(zhàn)役，是( )；再說(shuō)出諸葛亮揮淚斬馬謖是因?yàn)? )一事。
6，在《水滸傳》中，綽號(hào)為“智多星”的人是( )，也被稱(chēng)為“賽諸葛”。他與一伙兒好漢在“黃泥岡上巧施功”，干的一件大事是( )。
7，請(qǐng)用下列兩部古典名著人物的姓名或官名補(bǔ)全下面的回目。
(1) 風(fēng)雪山神廟 陸虞侯火燒草料場(chǎng)(《水滸傳》)
(2) 煮酒論英雄 關(guān)公賺城斬車(chē)胄(《三國(guó)演義》)
8，《三國(guó)演義》中蜀國(guó)的軍師諸葛亮是位家喻戶(hù)曉的人物，他上知天文，下知地理，成了智慧的代表。在我國(guó)四大古典名著中，還有一位作品也塑造了一位足智多謀的軍事家的形象，這個(gè)人是( )，這部作品是《 》。
9，“醉打蔣門(mén)神”“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”……說(shuō)的是《水滸傳》中的一位傳奇英雄( )。
10，《三國(guó)演義》中塑造了一位過(guò)五關(guān)斬六將、千里走單騎的英雄形象，這個(gè)英雄是( ).這部書(shū)中有關(guān)這個(gè)英雄的傳奇故事還有很多，請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出一個(gè)故事的名稱(chēng)：
11，“勉從虎穴暫棲身，說(shuō)破英雄驚煞人，巧將聞雷作掩飾，隨機(jī)應(yīng)變信如神?！边@首詩(shī)說(shuō)的是《三國(guó)演義》中劉備和曹操的一段故事。這個(gè)故事是_______________。
12，諸葛亮是《三國(guó)演義》中的重要人物，請(qǐng)說(shuō)出小說(shuō)中有關(guān)諸葛亮的兩個(gè)故事名稱(chēng)。例：舌戰(zhàn)群儒。________、_________。
13，下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫(xiě)出具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
示例：三顧——三顧茅廬
六出： 東和： 收二川：
七擒： 北拒： 排八陣：
14，下面是四大名著中的人物與情節(jié)，其中搭配不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
a，魯智深——倒拔垂楊柳 b，孫悟空——大鬧天空
c，諸葛亮——三顧茅廬 d，劉姥姥——三進(jìn)大觀園
15，古典名著《西游記》中，孫悟空有反抗精神的故事情節(jié)是( )。
16，《水滸傳》中一百零八將個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，人人都有一個(gè)特征鮮明的外號(hào)。
請(qǐng)用一句話(huà)寫(xiě)出《水滸傳》中你最熟悉的故事：
請(qǐng)寫(xiě)出《水滸傳》中你喜歡的一位好漢的外號(hào)，并說(shuō)出此外號(hào)表現(xiàn)出的人物特征：
17，《西游記》中的孫悟空是我們大家比較熟悉的藝術(shù)形象。請(qǐng)根據(jù)你的閱讀體會(huì)，說(shuō)出他令人贊頌的一種精神，并舉例證明。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
18，“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅?！边@是我國(guó)古典名著《 》的開(kāi)篇詞。
19，女?huà)z煉石補(bǔ)天時(shí)剩下一塊石頭，被丟棄在大荒山無(wú)稽崖青埂峰下，后被茫茫大士、渺渺真人帶入紅塵，歷盡了離合悲歡。以上情節(jié)出自我國(guó)古典名著《 》。
20，“天下三分”是指天下分裂為_(kāi)_____ 、_______、_______三國(guó)。
21，《曹操煮酒論英雄》節(jié)選自我國(guó)第一部長(zhǎng)篇 體小說(shuō)《三國(guó)演義》。
22，“夫英雄者，胸有大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也。”這段關(guān)于“英雄”的見(jiàn)解出自我國(guó)古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》中的( )(人名)之口。
23，《西游記》中的“大鬧五莊觀、推倒人參樹(shù)”的是( )。
24，成語(yǔ)“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”是根據(jù)《三國(guó)演義》 (戰(zhàn)役)中“周瑜定計(jì)火攻曹操”的故事演化而來(lái)的。
25，語(yǔ)文課開(kāi)展“走近名著”活動(dòng)，請(qǐng)接著甲同學(xué)的發(fā)言，也講述一個(gè)你熟悉的名著中的故事。
(要求：說(shuō)出書(shū)名、人名和有關(guān)故事情節(jié)，在敘述中至少運(yùn)用一個(gè)成語(yǔ)或名言、警句、格言。)
同學(xué)甲：《水滸傳》中，嫉惡如仇的魯提轄聽(tīng)了金氏父女的哭訴，毅然出手，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西，解救了金氏父女。他真不愧是一位見(jiàn)義勇為的英雄。
你的講述：
26，對(duì)對(duì)聯(lián)。
上聯(lián)：足智多謀，孔明巧借箭。
下聯(lián)：________，__________。
27，讀一定數(shù)量的課外文學(xué)名著，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。但讀書(shū)除了積累知識(shí)外，更重要的是學(xué)會(huì)思考。初中三年，你一定在老師的指導(dǎo)下讀了不少課外好書(shū)。下面請(qǐng)你做一個(gè)簡(jiǎn)要的讀書(shū)札記。
書(shū)名：
作者：
印象最深的人物：
該人物形象給你的人生啟示： 。
28，你在閱讀中外名著時(shí)，采用的是什么讀書(shū)方法？有什么收獲？請(qǐng)略舉一例加以說(shuō)明。
答： 。
參考答案：
第2篇：三國(guó)演義的讀書(shū)筆記范文
閱讀素養(yǎng)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。該文結(jié)合語(yǔ)文新課程教學(xué)實(shí)踐，以課外名著閱讀為例，從培養(yǎng)閱讀情趣、制訂閱讀計(jì)劃、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣三個(gè)方面探討了提高學(xué)生自主閱讀素養(yǎng)的三步策略，以使學(xué)生快樂(lè)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，從名著中獲得人文滋養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】
閱讀興趣 閱讀計(jì)劃 閱讀習(xí)慣
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。” [1]閱讀素養(yǎng)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，提高學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)既是語(yǔ)文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)之所求，更是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展之需要。新課標(biāo)要求高中生注重個(gè)性化的閱讀，發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，可見(jiàn)，學(xué)生是閱讀的主體，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)生自己。為此，筆者結(jié)合語(yǔ)文新課程教學(xué)實(shí)踐，就提高學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)作了持續(xù)的探索，總結(jié)出了激發(fā)閱讀興趣、制訂閱讀計(jì)劃、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的三步策略。下面以課外名著閱讀為例就此作探討。
一、以培養(yǎng)閱讀情趣為先導(dǎo)
現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”[2]興趣是最好的老師，作為語(yǔ)文教學(xué)組織者、引導(dǎo)者和合作者的教師，要以培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀的情趣為先導(dǎo)，把“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需求。
1.加強(qiáng)閱讀心理的引導(dǎo)
研究顯示，閱讀的動(dòng)機(jī)、興趣、需要，閱讀時(shí)的注意力和情緒狀態(tài)，閱讀者的態(tài)度、意志及其個(gè)性特征，對(duì)閱讀活動(dòng)能否順利進(jìn)行具有調(diào)節(jié)作用。[3]學(xué)生在課外之所以不能主動(dòng)閱讀名著，可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性有關(guān)，也可能與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重相關(guān)，但其根本原因是缺少對(duì)名著閱讀的情感與興趣。為此，筆者加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀心理的指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)用古今學(xué)者博覽群書(shū)的名言警句來(lái)啟發(fā)學(xué)生：如“書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”（ 漢·劉向）；“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”（唐·杜甫）。并通過(guò)推薦閱讀書(shū)目、組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)、交流閱讀效果等方式，誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，在閱讀中激起濃厚的興趣，進(jìn)而形成自主閱讀的行為。
閱讀是一種自覺(jué)、持續(xù)的學(xué)習(xí)行為，只有學(xué)生快樂(lè)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，充分享受名著中的人文滋養(yǎng)，才會(huì)堅(jiān)持下去。教師可根據(jù)新課標(biāo)要求推薦一些名著書(shū)目，但一定要鼓勵(lì)學(xué)生按自己的喜好和節(jié)奏來(lái)閱讀，決不能把教師的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，刻意要求學(xué)生完成閱讀任務(wù)。可能高中生開(kāi)始閱讀時(shí)會(huì)選擇一些輕松、刺激、的內(nèi)容，但隨著閱歷的增加、視野的開(kāi)闊，體驗(yàn)的豐富，閱讀層次就會(huì)提高，閱讀情趣就會(huì)濃厚，對(duì)名著閱讀的情感態(tài)度價(jià)值觀的思索就會(huì)越來(lái)越理性，名著閱讀就會(huì)逐漸成為高中生求知生涯中不可或缺的一部分。所以，教師要放下架子，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，蹲下來(lái)和學(xué)生促膝談心，經(jīng)常和學(xué)生交流閱讀心得，加強(qiáng)閱讀心理的引導(dǎo)，這對(duì)形成自主閱讀的情趣至關(guān)重要。
2.運(yùn)用情趣激發(fā)的方法
首先，運(yùn)用誘導(dǎo)法，即利用名著內(nèi)含的情趣點(diǎn)，激起學(xué)生進(jìn)一步了解原著的意愿。筆者利用《紅樓夢(mèng)》某些人物姓名的諧音特點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生去深入閱讀和思考。如“甄士隱”“賈雨村”兩個(gè)人，含有“將真事隱去”，“用假語(yǔ)村言”的意思；又如寧榮二府四位小姐分別名為“元春”“迎春”“探春”“惜春”，表示賈府四春“原應(yīng)嘆息”等。還可用機(jī)智詼諧的話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀名著。如介紹《紅樓夢(mèng)》：這一塊紛紛擾擾的石頭；介紹《三國(guó)演義》：這一批兵荒馬亂下的足智多謀又無(wú)力回天的人。
其次，運(yùn)用設(shè)疑法，即在閱讀鑒賞課上提出一些發(fā)人深省的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生課后去閱讀相關(guān)原著。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)提出：寶黛的愛(ài)情是大觀園里人人皆知的，可為什么還要將寶釵嫁給寶玉？又如賞析《寶玉挨打》時(shí)，就襲人、寶釵、黛玉這三個(gè)人來(lái)探望寶玉的情景，提出質(zhì)疑：她們的角色是什么樣的？她們表現(xiàn)不同的原因是什么？在聽(tīng)到金釧投井而死的消息后，寶玉和襲人都流淚了，她們蘊(yùn)含的情感有什么不同？這些問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究的欲望，從而引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)名著賞析到課外名著閱讀。
再次，運(yùn)用擴(kuò)展法，即圍繞教材文本拓展相關(guān)的背景資料，以引起學(xué)生的探知欲。如在學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r(shí)，介紹望梅止渴、夢(mèng)中殺人等與曹操有關(guān)的故事，激起學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的欲望。又如在學(xué)習(xí)《邊城》選文時(shí)介紹這部完整的作品；學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)介紹《紅樓夢(mèng)》這部名著；學(xué)習(xí)《雷雨》片段時(shí)介紹完整的《雷雨》；學(xué)習(xí)《一滴眼淚換一滴水》時(shí)介紹《巴黎圣母院》。高中生有很強(qiáng)的好奇心，教師的拓展介紹和有趣的故事會(huì)促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)閱讀相關(guān)的名著。
教師利用名著本身豐富的感染力，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那槿ぜぐl(fā)的方法，就可打動(dòng)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上名著閱讀，讓學(xué)生享受審美樂(lè)趣，獲得情感熏陶和思想啟迪。
二、以制訂閱讀計(jì)劃為動(dòng)力
要順利完成新課標(biāo)提出的“課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字。”的任務(wù)，就要提高閱讀效率，把閱讀情趣轉(zhuǎn)化成一種持久的動(dòng)力。實(shí)踐證明引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃就是一項(xiàng)有效的策略。教師是制訂讀書(shū)計(jì)劃的引導(dǎo)者。讀書(shū)計(jì)劃要具體可行，每天什么時(shí)間讀，讀多少，每學(xué)期讀哪幾本，怎么檢查讀書(shū)效果等都要有序有據(jù)地做出個(gè)性化的合理安排。計(jì)劃一旦確定，就要堅(jiān)持執(zhí)行。
高中生面臨高考?jí)毫?，雖然課外閱讀與高考并不矛盾，但科學(xué)合理地安排閱讀量能提高閱讀效果。有報(bào)導(dǎo)認(rèn)為，一個(gè)中等水平的讀者1分鐘能讀300字，15分鐘就能讀4500字。若每天堅(jiān)持15分鐘，一周就能讀3萬(wàn)多字，一年就可達(dá)到160多萬(wàn)字?！都t樓夢(mèng)》前80回約61萬(wàn)字，《三國(guó)演義》約80萬(wàn)字，就算每天只花15分鐘，一年也能讀完。而像《茶館》《老人與?！贰哆叧恰愤@樣的名著，幾天就可讀完。據(jù)此，高中生自讀五部以上的名著是完全可以達(dá)到的。筆者針對(duì)江蘇省考試說(shuō)明列出的24部名著書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生做出如下閱讀安排： 高二上學(xué)期：《三國(guó)演義》《茶館》《老人與?！?、自讀篇目
高二下學(xué)期：《歐也妮·葛朗臺(tái)》《子夜》《飛鳥(niǎo)集》、自讀篇目
高三：進(jìn)行高考考查名著篇目的復(fù)習(xí)。
很多學(xué)生利用中午10分鐘，晚自習(xí)最后的20分鐘安排閱讀，也有早讀安排詩(shī)歌閱讀的。速度較慢的同學(xué)40多天也能讀完一部《紅樓夢(mèng)》或《三國(guó)演義》。學(xué)生每天這樣定時(shí)定量有計(jì)劃地閱讀，既能完成閱讀量，又能適應(yīng)高考，還能提高自己的閱讀素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
三、以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣為目標(biāo)
葉圣陶先生認(rèn)為，教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不但能提高閱讀效率和效益，還能坦然應(yīng)對(duì)高考閱讀理解材料的不斷變化。
1.養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣
新課標(biāo)要求學(xué)生要“多讀多寫(xiě)多積累。”教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，這既能提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，使自己對(duì)文章、作者的理解更系統(tǒng)，還能使學(xué)生對(duì)人、對(duì)事、對(duì)社會(huì)有自己獨(dú)立、全面、深刻的認(rèn)識(shí)，更能積累、理解和建構(gòu)閱讀材料，應(yīng)對(duì)高考中的閱讀理解。高中生做讀書(shū)筆記的常用方法有圈點(diǎn)、批注，做摘錄或制作卡片，寫(xiě)讀書(shū)心得等。如閱讀《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》這類(lèi)人物較多的作品時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中剛出場(chǎng)的人物或主要人物進(jìn)行圈點(diǎn)、標(biāo)注，以防混淆。又如用色彩鮮艷的筆涂抹精彩片段，如《紅樓夢(mèng)》中表現(xiàn)主人公性格特征的片段，《三國(guó)演義》中描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的片段等。再如摘錄精彩的語(yǔ)句，可針對(duì)《紅樓夢(mèng)》中優(yōu)美的詩(shī)詞，在旁邊寫(xiě)出自己的見(jiàn)解和感受。
2.養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣
宋代朱熹提出閱讀要養(yǎng)成三到的習(xí)慣，即“眼到、口到、心到”，近代加了“手到”，魯迅又在此基礎(chǔ)上加了“腦到”，認(rèn)為閱讀要邊看、邊誦、邊寫(xiě)，更要?jiǎng)?ldquo;腦”思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出問(wèn)題。只有這樣，才能讀得進(jìn)，記得住，提高閱讀收益。
教師在名著閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。讀書(shū)中的“疑”可分為兩個(gè)層次：一是對(duì)書(shū)中的觀點(diǎn)和內(nèi)容不理解的問(wèn)題，這是淺層次的“疑”；二是對(duì)書(shū)中的見(jiàn)解產(chǎn)生的異議，這是讀者經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考提出的深層次的“疑”，如對(duì)寶黛愛(ài)情的思考。還可通過(guò)比較閱讀進(jìn)行思考，如《紅樓夢(mèng)》中寶玉的出家與《家》中覺(jué)慧的出走背景和意義有什么不同等。
良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過(guò)有計(jì)劃的長(zhǎng)期的實(shí)踐。教師要根據(jù)學(xué)情分步提出要求，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)，從易到難逐步提高。對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成的良好讀書(shū)習(xí)慣教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定他們的進(jìn)步，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。同時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和交流，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
總之，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高和身心的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要影響。教師要在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地制定閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生逐步 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)教師要率先繼續(xù)學(xué)習(xí)，多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)，提高自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平，真正做到與語(yǔ)文課程同步發(fā)展，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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第3篇：三國(guó)演義的讀書(shū)筆記范文
關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；閱讀興趣
所謂閱讀也就是一般所說(shuō)的讀書(shū)，近年來(lái)，有一種新的提法，即把人們的閱讀能力和寫(xiě)作能力稱(chēng)為“第一文化”，把掌握電子計(jì)算機(jī)語(yǔ)言稱(chēng)為“第二文化”。而“第一文化”是獲得“第二文化”的前提和基礎(chǔ)。
這正說(shuō)明閱讀是獲取知識(shí)的重要手段。閱讀包括兩個(gè)部分，一是課內(nèi)閱讀，一是課外閱讀。課內(nèi)閱讀是指在課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。課內(nèi)閱讀由于教學(xué)的內(nèi)容所限，具有很大的局限性，課外閱讀就不同了，它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，尤其在提高學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力上發(fā)揮著重要作用。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣
課外閱讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀能力、豐富學(xué)生課余生活的重要手段，也是從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要途徑。更進(jìn)一步，是學(xué)生達(dá)到自我教學(xué)、自我教育的一種手段。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)成為亟需解決的一個(gè)大問(wèn)題。
1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
許多學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，是沒(méi)有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動(dòng)性和樂(lè)趣性，從而覺(jué)得學(xué)習(xí)生活太貧乏、太單調(diào)。作為中小學(xué)教師要大膽揚(yáng)棄一切束縛和不利于激發(fā)學(xué)生興趣的條條框框，引導(dǎo)學(xué)生放心讀、放心學(xué)、放心想。為此，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀數(shù)量上從“多多益善”到個(gè)性化選擇閱讀；在閱讀質(zhì)量上從“不求甚解”到“知其所以然”；在閱讀方法上從“一目十行”到精細(xì)閱讀。結(jié)合課堂教學(xué)，我經(jīng)常給學(xué)生講些經(jīng)典名著的故事，使之感受其中的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們對(duì)這些書(shū)籍具有一定的閱讀興趣，在有了一定量的閱讀積累后逐漸提高閱讀水平。如我在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，就給同學(xué)們講了《三國(guó)演義》中許多側(cè)重表現(xiàn)曹操陰險(xiǎn)狡詐、深謀遠(yuǎn)慮的精彩的情節(jié)：張松獻(xiàn)地圖、許攸問(wèn)糧、許田打圍、孟德獻(xiàn)刀……，讓同學(xué)們不僅真正理解了曹操“奸雄”的特點(diǎn)，而且還對(duì)《三國(guó)演義》這部名著產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，他們不再局限于電視畫(huà)面上的故事情節(jié)，而是萌生了拜讀這些作家是如何用精美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)生動(dòng)人物形象的沖動(dòng)與要求。使學(xué)生閱讀名著的態(tài)度從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，一時(shí)在班中掀起了閱讀名著的熱潮，大家競(jìng)相買(mǎi)名著，讀名著，不亦樂(lè)乎。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法
一要根據(jù)實(shí)際需要、接受能力、欣賞水平、個(gè)人愛(ài)好，輔導(dǎo)學(xué)生訂閱讀計(jì)劃。如對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，我要求他們每周讀《繁星 春水》兩到三篇，老師定期檢查。二要有目的地培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀觀。推薦一些有益于開(kāi)拓視野、開(kāi)發(fā)智力、開(kāi)動(dòng)想像的故事性、文學(xué)性、趣味性等方面的書(shū)。如講授完法布爾的《綠色蟈蟈》，我就及時(shí)要求學(xué)生課外閱讀《昆蟲(chóng)記》并檢查。三要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。經(jīng)常撰寫(xiě)讀書(shū)筆記有利于知識(shí)的積累和閱讀材料的貯存，更能夠加深理解、增強(qiáng)記憶、促進(jìn)思維推陳出新。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，在閱讀時(shí)，對(duì)書(shū)中的格言警句、成語(yǔ)典故、優(yōu)美詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)批注、摘錄，或者把自己的體會(huì)、意見(jiàn)寫(xiě)成心得體會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書(shū)筆記進(jìn)行經(jīng)常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。同時(shí)教給學(xué)生做讀書(shū)筆記的方法，就是歸類(lèi)――名言類(lèi)、哲理類(lèi)、歷史故事類(lèi)等。
3、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
教師應(yīng)該做的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇圖書(shū)、如何制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃、如何掌握正確的閱讀方法。首先，可以開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，如舉辦學(xué)習(xí)小講座、課前小故事、組織讀書(shū)興趣小組等活動(dòng)，有條件的還可以開(kāi)設(shè)閱讀欣賞課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效、有益的課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在有步驟、有計(jì)劃的指導(dǎo)下讀好書(shū)、好讀書(shū)。其次，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行循循善誘，例如，在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》、《狼》這幾課時(shí)，我就伺機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》、《聊齋志異》，諸如此類(lèi)，結(jié)合教材幫助學(xué)生選擇課外讀物，與課本內(nèi)容對(duì)接，往往能達(dá)到事半功倍的效果，促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。再次，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行講評(píng)。在學(xué)生的讀書(shū)筆記中有許多獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和新鮮的感受，但往往也表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)的膚淺和熱情的低落，這就需要對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行講評(píng)引導(dǎo)。從理性的高度提高學(xué)生對(duì)理性知識(shí)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深究生活現(xiàn)象的內(nèi)蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中引出深刻的道理。
4、營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境
除了優(yōu)化家庭閱讀條件外，主要優(yōu)化學(xué)校讀書(shū)氛圍。學(xué)校是中小學(xué)生接受教育的最主要場(chǎng)所，中小學(xué)生絕大部分的閱讀能力都是在學(xué)校形成的。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)整潔優(yōu)美、好學(xué)成風(fēng)的校園，使校園成為學(xué)生悉心求索的情感動(dòng)力場(chǎng)。使學(xué)生有充分的自由去發(fā)展和培養(yǎng)自己的愛(ài)好、興趣。一個(gè)好的教師一定好讀書(shū)，讀過(guò)好多書(shū)。師生掀起讀書(shū)熱，學(xué)生們有時(shí)也感到莫名奇妙?！袄蠋熌愣抢锬敲炊嘀R(shí)還讀書(shū)呀？”“老師，書(shū)中就有值得你開(kāi)心的嗎？”……我常唱著：“學(xué)無(wú)止境，多少好戲在里頭，多少好戲在里頭。”有時(shí)，我也會(huì)拿出自己的讀書(shū)筆記或者其他老師的給同學(xué)看，介紹自己讀書(shū)的心得體會(huì)，有時(shí)來(lái)一段精彩的片段。漸漸地學(xué)生也會(huì)走進(jìn)書(shū)的海洋，品味人物的個(gè)性特點(diǎn)，感悟人生的酸甜苦辣。操場(chǎng)邊，涼亭下，教室里都是學(xué)生們看書(shū)的身影。在班里掀起一股愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的浪潮。
5、充分發(fā)揮教材作用
養(yǎng)成解讀文本的習(xí)慣。①完成前期準(zhǔn)備，充分利用各類(lèi)工具書(shū)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，遇到文中的生字新詞要查字典，讀準(zhǔn)字音，理解詞意。如我要求人手一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。②閱讀時(shí)不僅要思考其中的道理，還要在頭腦中形成文本中提及的相關(guān)形象。通過(guò)形象思維加強(qiáng)對(duì)文本的思考與理解。要引導(dǎo)學(xué)生閱讀后自問(wèn)：這篇文章主要寫(xiě)了些什么？重點(diǎn)在哪里？哪些地方值得學(xué)習(xí)和借鑒？③對(duì)于文中的關(guān)鍵字句，需要特別留意的地方，要圈點(diǎn)劃記，以便領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，品味語(yǔ)言的表現(xiàn)手法。④提高閱讀速度。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)科技的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，需要閱讀的文本的量大大增加，學(xué)生如果缺乏快速閱讀的能力，那就很難成為一個(gè)可塑之材，難以適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代。新課程改革也強(qiáng)調(diào)要有一定閱讀量。平時(shí)應(yīng)當(dāng)限定時(shí)間，要求學(xué)生能看懂并理解一定量、一定篇幅的文章?？梢岳米宰x課本來(lái)訓(xùn)練閱讀速度。少講，多設(shè)題，巧設(shè)題，引導(dǎo)掌握重點(diǎn)，完成閱讀重要信息的截取，過(guò)渡到能力的提高。⑤讀完之后，要寫(xiě)出自己的看法，學(xué)會(huì)做批注，可以在書(shū)頁(yè)空白處寫(xiě)上感悟，或單獨(dú)成文，寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。定期組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)。我在每學(xué)期組織開(kāi)展兩次讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中，同學(xué)們可以互相推薦好書(shū)；可以就作家、作品品頭論足；可以抒發(fā)個(gè)人感受；可以就書(shū)中人物、觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。這樣學(xué)生為了充分展示自己的閱讀成果，利用閱讀課和課外時(shí)間鉆進(jìn)學(xué)校圖書(shū)室，廣泛接觸各類(lèi)書(shū)籍，變“苦讀”為“樂(lè)讀”，進(jìn)入一種較為自覺(jué)的較高層次的美妙閱讀狀態(tài).
總之，良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不但厚實(shí)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得多姿多彩、視野寬廣，而且提高了他們閱讀的能力，更是塑造了學(xué)生的讀書(shū)品質(zhì)，陶冶學(xué)生高尚的情操。閱讀對(duì)于學(xué)生之必不可少，正如陽(yáng)光、水分、空氣對(duì)植物之必不可少一樣，閱讀是人的一生最重要的能源。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉笑梅：《也談閱讀》中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選篇。
第4篇：三國(guó)演義的讀書(shū)筆記范文
關(guān)鍵詞：閱讀名著；初中生；有效性
名著是人類(lèi)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史積累起來(lái)的文化精華。閱讀名著可以增長(zhǎng)知識(shí)，引發(fā)思索，提高人文素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：在初中階段，學(xué)生應(yīng)具有進(jìn)行獨(dú)立閱讀的能力、應(yīng)通過(guò)閱讀積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)文語(yǔ)感，能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行閱讀，形成理解、鑒賞文學(xué)作品的能力。但是，從目前的初中語(yǔ)文階段學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀來(lái)看，并不樂(lè)觀。在初中階段，由于上課時(shí)間多，所學(xué)科目多，學(xué)生自主把握的時(shí)間并不多，學(xué)生雖有心想閱讀名著，但也只能望而卻步。作為初中語(yǔ)文教師，如何引導(dǎo)學(xué)生名著閱讀落到實(shí)處，是有待解決的艱巨任務(wù)。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以采取以下方法和策略。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著
在初中階段，學(xué)生正處于思維迅速發(fā)展的階段，其認(rèn)知分析能力還不高。教師應(yīng)了解到學(xué)生在此階段的特點(diǎn)，從而有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。興趣是第一任老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)的前提條件。一旦學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地閱讀名著。培養(yǎng)初中生閱讀名著的興趣可以從以下幾方面著手。
1.在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)閱讀名著的興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地提及大作家、名作品或者其經(jīng)典的描述，然后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。例如，在教學(xué)《出師表》時(shí)，教師可以有意識(shí)地引入三顧茅廬，讓學(xué)生對(duì)諸葛亮和劉備有了一定的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)諸葛亮、劉備等做分析。學(xué)生在分析的時(shí)候感覺(jué)自己現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)實(shí)在不夠，就會(huì)主動(dòng)閱讀《三國(guó)演義》。
2.通過(guò)影視途徑培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。當(dāng)今社會(huì)是信息迅速發(fā)展的時(shí)代，新的媒體也應(yīng)運(yùn)而生，產(chǎn)生了大量的可以被教師在名著教學(xué)中采用的新資源。一些經(jīng)典名著被拍成電視劇、電影，還有《百家講壇》等節(jié)目也在講一些名作家。教師可以把這些新資源利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生了解名著的信息，讓學(xué)生換個(gè)角度看名著、了解名著、鑒賞名著，并能通過(guò)對(duì)來(lái)自多種途徑的名著信息的比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)名著的魅力。
3.用成語(yǔ)、俗語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。成語(yǔ)故事、俗語(yǔ)這些知識(shí)，學(xué)生是比較喜歡聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)的，教師也可以借機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著感興趣，從而激起他們對(duì)名著的閱讀興趣。比如，對(duì)于“徐庶進(jìn)曹營(yíng)——身在曹營(yíng)心在漢”，教師可引導(dǎo)學(xué)生去了解徐庶是什么樣的人，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)年代、發(fā)生了什么事，才有了這樣一個(gè)典故？讓學(xué)生去了解《三國(guó)演義》，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去看名著。
二、指導(dǎo)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著
授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生只有真正地有正確的閱讀方法才能走進(jìn)名著。
1.根據(jù)情況采用不同的閱讀方法。在閱讀名著時(shí)，可以進(jìn)行精讀，也可以進(jìn)行略讀。學(xué)生要根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)安排不同的閱讀方法。
精讀是對(duì)文學(xué)作品、名著的重要部分進(jìn)行細(xì)讀，然后慢慢體會(huì)作者的構(gòu)思，去揣摩作者是如何布局謀篇的，對(duì)一些妙詞佳句去細(xì)細(xì)品味、欣賞等。要從部分到整體，然后又由整體到部分，去反復(fù)研讀，來(lái)回思考。品味其語(yǔ)言，揣摩其構(gòu)思，領(lǐng)略其內(nèi)容，體味作者的情感，從而吸取名著的精華。精讀重在質(zhì)量。
略讀是對(duì)作品中的非重要情節(jié)，進(jìn)行快速閱讀瀏覽來(lái)獲取一定的信息。略讀貴在前后貫通，了解大意。初中階段，學(xué)生普遍不喜歡閱讀名著，其主要原因就是作品常常會(huì)有大段大段的環(huán)境描寫(xiě)、人物的心理分析，學(xué)生想了解故事的情節(jié)，卻因這種情況而讀不下去。針對(duì)學(xué)生的這種實(shí)際情況，語(yǔ)文教師可有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生采用略讀、跳讀。
2.教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣。學(xué)生在初中階段，閱讀名著如果不會(huì)做讀書(shū)筆記，不養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，結(jié)果就會(huì)使閱讀完名著后，也不能很好地領(lǐng)悟其內(nèi)涵，更不能從名著中受到啟迪和感悟。為了讓學(xué)生對(duì)讀過(guò)的名著感悟深刻，教師要引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，摘抄名著中的經(jīng)典名句、精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)名著某些部分的感悟和心得。做讀書(shū)筆記可以幫助學(xué)生更好地消化名著，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。閱讀名著，如果僅僅在課上進(jìn)行，顯然是不夠的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生把握好課外的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和愛(ài)好自主去閱讀。在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的閱讀，同時(shí)做好讀書(shū)筆記，把心得體會(huì)記錄下來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)的提升。
三、幫助學(xué)生制定閱讀名著的計(jì)劃
為了克服學(xué)生課外閱讀的盲目性和隨意性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。教師可以設(shè)立“讀書(shū)月”“讀書(shū)周”等，以校園讀書(shū)形式來(lái)推動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣和氛圍。
教師可根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)具體的、可行的閱讀名著計(jì)劃，然后教師可以隨時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)。學(xué)生也可以建立班級(jí)每日讀書(shū)匯報(bào)表，學(xué)生自己來(lái)制定每天的最低讀書(shū)量。
四、幫助學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)
有平臺(tái)，才有學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，有平臺(tái)，學(xué)生才有閱讀的動(dòng)機(jī)。教師可以為學(xué)生搭建閱讀交流平臺(tái)，為學(xué)生提供展示自我閱讀能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓學(xué)生分享這種活動(dòng)中的快樂(lè)體驗(yàn)，盡情感受閱讀帶來(lái)的愉悅。
例如，在讀了某部名著后，教師可以組織學(xué)生舉辦一次交流會(huì)，讓學(xué)生分享自己在閱讀名著的過(guò)程中，思想、情感所發(fā)生的變化，談?wù)勛约簩?duì)名著的認(rèn)識(shí)和看法，同時(shí)開(kāi)展這種活動(dòng)，也有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的情感。
第5篇：三國(guó)演義的讀書(shū)筆記范文
提高自己的政治、業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)，為了促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合。使自己的教育教學(xué)行為更能符合時(shí)代的要求，努力做家長(zhǎng)滿(mǎn)意的學(xué)生敬愛(ài)的人民教師，以滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)工作的需要，特制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃如下：
一、讀書(shū)目標(biāo)：
不時(shí)更新教育理念，用新思想新理念指導(dǎo)與反思自己的教育教學(xué)行為。提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力和教育科研能力，以更加適應(yīng)景小發(fā)展的需要。
提高自己運(yùn)用科學(xué)觀點(diǎn)看待問(wèn)題的能力。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)不時(shí)提升自己的文化內(nèi)涵和修養(yǎng)。
讓自己與好書(shū)作伴，提高自身學(xué)習(xí)的興趣。與大師對(duì)話(huà)，讀書(shū)中成長(zhǎng)，使自己融到校學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)之中。
二、讀書(shū)措施：
制定個(gè)人切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)方案。
讓閱讀成為一種習(xí)慣。真正做到靜心靜神，每天要保證至少半小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間。沉溺于書(shū)中，讀出意味、讀出情趣。
緊密聯(lián)系自己教育教學(xué)實(shí)踐，讀書(shū)要與思考有機(jī)結(jié)合。要能邊讀邊想。讀出自己的思考與見(jiàn)解，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己獨(dú)特的思維與創(chuàng)新意識(shí)。做到讀書(shū)過(guò)程中，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，及時(shí)批注、摘錄優(yōu)秀語(yǔ)段，提出質(zhì)疑，積極思考，及時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì)，努力尋求讀書(shū)效果的最大化，不時(shí)提高自己的各方面素質(zhì)與綜合能力。
與自己日常教育和教學(xué)工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將讀書(shū)活動(dòng)與當(dāng)前教育和教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。反思中實(shí)踐，不時(shí)提高自己的理論水平、科研能力和運(yùn)用理論處置教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，做到讀”有所悟，悟”有所用，用”有所得。
相互啟發(fā)，積極和組內(nèi)教師相互交流。共同發(fā)展，并參與網(wǎng)絡(luò)論壇交流。借此，提高個(gè)人人文素養(yǎng)，培養(yǎng)完善的讀書(shū)人格，使自己不時(shí)生長(zhǎng)，成為有知識(shí)、更有文化底蘊(yùn)的教師。
每學(xué)期末認(rèn)真撰寫(xiě)一份讀書(shū)心得或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
三、讀書(shū)內(nèi)容和具體時(shí)間布置：
5月份：閱讀《新課程怎樣教》歷史）
6月份：閱讀《史海拾珍》
7-8月份：閱讀《三國(guó)演義》
9月份：閱讀《愛(ài)的教育》
第6篇：三國(guó)演義的讀書(shū)筆記范文
[關(guān)鍵詞]課外閱讀指導(dǎo) 以讀促寫(xiě) 以寫(xiě)帶讀 讀寫(xiě)結(jié)合
近來(lái)，聽(tīng)了一些新教師的課，和老師們交流，普遍反映學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，不愛(ài)寫(xiě)作文，作文指導(dǎo)難。那么怎樣提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力?葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系。”就說(shuō)明了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系：讀是吸收，是基礎(chǔ)；寫(xiě)是表達(dá)，是運(yùn)用。二者相輔相成，不可偏廢。因此，筆者以為把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，讀寫(xiě)結(jié)合。然而僅靠課本閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)顯得尤其重要，從課內(nèi)到課外，教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)n外閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、讀，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作方法
筆者以為，課外閱讀教學(xué)首先要充分發(fā)揮教材的典范作用。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)字詞句、人物品質(zhì)、文章所蘊(yùn)含的道理，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表現(xiàn)手法、寫(xiě)作思路、立意選材、布局謀篇等，把寫(xiě)作知識(shí)的傳授融入閱讀體驗(yàn)之中。以《親近母語(yǔ)》課外閱讀教材為例，第十冊(cè)《偷襲珍珠港》一文可以讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)作方法，將安詳?shù)恼渲楦酆涂褶Z爛炸中的珍珠港前后映照，從而給人以心靈的震撼，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。閱讀時(shí)，可以告訴學(xué)生：在寫(xiě)作中，要想吸引讀者的眼球，不妨從環(huán)境描寫(xiě)切入，這樣才能讓人“身臨其境”，這樣的寫(xiě)法感染力強(qiáng)。總之，在開(kāi)展閱讀活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材，在讀中悟出技巧，在寫(xiě)中運(yùn)用知識(shí)，做到舉一反三，促類(lèi)旁通。
二、寫(xiě)，要有充分的閱讀作鋪墊
掌握了一定的寫(xiě)作技巧，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量，可以與文本進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)，自然也具備了從一個(gè)新的角度去詮釋文本的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富閱歷。如《親近母語(yǔ)》讀本第十冊(cè)第八單元摘選自《三國(guó)演義》的三篇文章，學(xué)生都能從中領(lǐng)會(huì)一些寫(xiě)作技巧：《劉玄德攜民渡江》中的人物對(duì)話(huà)的銜接技巧；《劉備摔阿斗》中對(duì)趙云殺透重圍、劉備善于表演等場(chǎng)面的刻畫(huà)；《青梅煮酒論英雄》中對(duì)曹操進(jìn)行欲揚(yáng)先抑的刻畫(huà)技巧，充分閱讀這些文章可以為學(xué)生的寫(xiě)打下基礎(chǔ)。這些文章語(yǔ)言通俗易懂，作者著力刻畫(huà)了劉備的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。另外，環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)比、比喻等修辭手法的運(yùn)用也恰到好處。閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀讀《三國(guó)演義》原文，和原文進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受中國(guó)古典文學(xué)的博大精深，再讓他們談?wù)勛x后的體會(huì)，再乘勢(shì)滲透文言文的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，在班級(jí)掀起一股學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的熱潮。還可以讓學(xué)生也嘗試自己改編其他三國(guó)故事，如空城計(jì)，刮骨療毒等，并在班級(jí)進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣高漲，讀寫(xiě)能力也有了提升。
三、從讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)化提升
根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，可選一些構(gòu)段方式較典型的段落給學(xué)生分析，并讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。如《親近母語(yǔ)》第七冊(cè)《蜻蜓》是典型的介紹小動(dòng)物的文章，分三類(lèi)介紹了蜻蜓的外形特點(diǎn)。主要從頭、眼睛、翅膀等處寫(xiě)出三種蜻蜓的特點(diǎn)，從而全面反映蜻蜓的形象，三種蜻蜓的描寫(xiě)也體現(xiàn)了詳略得當(dāng)。這樣的小品文章寫(xiě)作條理非常清晰。在分析完段落，讓學(xué)生理解了文本內(nèi)容，了解段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，可組織學(xué)生觀察其他小動(dòng)物，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)段的訓(xùn)練。在學(xué)生閱讀的文本中，還有很多典型構(gòu)段形式，有總分總結(jié)構(gòu)的；有分總結(jié)構(gòu)的；還有的是中間過(guò)渡段，遇到這些典型處，教者都應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“畫(huà)瓢”。
此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記或摘錄，并以學(xué)生為主體定期舉行課外閱讀匯報(bào)會(huì)、討論會(huì)，交流閱讀和寫(xiě)作的心得體會(huì)，交流精彩段落，并要求熟讀成誦，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中使用從課外閱讀中接觸到的優(yōu)美語(yǔ)段，靈活運(yùn)用……以激發(fā)學(xué)生閱讀寫(xiě)作的熱情，不斷提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。同時(shí)有針對(duì)性地向?qū)W生介紹課外讀物，一方面使學(xué)生掌握更多的時(shí)代信息，積累寫(xiě)作素材；另一方面指導(dǎo)學(xué)習(xí)課外讀物的寫(xiě)作技巧，并在將來(lái)的閱讀中學(xué)會(huì)舉一反三的運(yùn)用。長(zhǎng)期以往，促使其語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。
“得法于課內(nèi)，受益于課外”。通過(guò)這樣有步驟的從讀到寫(xiě)的訓(xùn)練，有效地形成了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生寫(xiě)作文“有章可循”、“有法可依”，潛移默化地提高讀寫(xiě)能力。
第7篇：三國(guó)演義的讀書(shū)筆記范文
一、教給閱讀方法，促成閱讀習(xí)慣
1.合理安排讀書(shū)時(shí)間
統(tǒng)一制訂讀書(shū)計(jì)劃，早中晚各安排一段時(shí)間，每天總閱讀時(shí)間不少于1小時(shí)。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃的規(guī)定，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。另外，告訴學(xué)生，早晨是一天中讀書(shū)的黃金時(shí)間，頭腦最清醒，可以安排背誦、復(fù)述任務(wù)，晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松有趣的書(shū)籍。
2.掌握讀書(shū)的一般程序
讀書(shū)一般先看封面書(shū)名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁(yè)，然后逐頁(yè)閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)，閱讀全書(shū)后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題，掌握中心，最后寫(xiě)出讀書(shū)筆記。
3.領(lǐng)悟讀書(shū)要求
（1）要“眼到、心到、手到”；（2）要不懂就問(wèn)，善于思考；（3）要和“說(shuō)話(huà)”“作文”緊密結(jié)合；（4）要持之以恒。
4.融合多種讀書(shū)方法
（1）選讀法；（2）精讀法；（3）速讀法；（4）摘錄批注法……
二、參與閱讀過(guò)程，關(guān)注閱讀效果
1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本
在實(shí)際閱讀中，很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此，教師要利用課外閱讀指導(dǎo)，向?qū)W生介紹作品的時(shí)代背景和作者生平，賞析精彩章節(jié)，為學(xué)生閱讀經(jīng)典提供幫助。教師除了指導(dǎo)之外，還應(yīng)和學(xué)生一起在班級(jí)張貼作品的插圖，播放相關(guān)的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學(xué)生感覺(jué)自己的閱讀不是孤立的，而是與文本、與教師相通的。
2.引導(dǎo)學(xué)生“讀懂”
第8篇：三國(guó)演義的讀書(shū)筆記范文
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng) 讀書(shū)指導(dǎo) 評(píng)價(jià)
中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0179-01
寫(xiě)讀書(shū)筆記是積累材料的有效途徑，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，手腦并舉，用小小筆尖點(diǎn)采書(shū)中精華之果，觸動(dòng)思維，記下內(nèi)心深處的靈感，以此累積豐厚底蘊(yùn)，會(huì)大大提高閱讀效率。
1 激趣，為學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記搭臺(tái)
（1）為學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的階段。語(yǔ)言的收集和積累，主要手段是聽(tīng)力和閱讀。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。實(shí)現(xiàn)從讀到寫(xiě)，學(xué)生讀后必然會(huì)對(duì)眾多信息有所感悟，有情感宣泄的表現(xiàn)，然后學(xué)生們將不可避免的導(dǎo)致表達(dá)愿望。因此，學(xué)校要利用一切機(jī)會(huì)，通過(guò)各種渠道，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。低年級(jí)則可以觀看畫(huà)報(bào)或色彩斑斕的直觀性強(qiáng)的電視節(jié)目入手，通過(guò)復(fù)述見(jiàn)聞或談對(duì)故事中主人公的看法引發(fā)學(xué)生意見(jiàn)上的一致或分歧，從而激發(fā)學(xué)生熱烈討論，在不知不覺(jué)中鍛煉了語(yǔ)言的組織與表達(dá)能力，同樣為寫(xiě)讀書(shū)筆記和書(shū)面寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)，這種潤(rùn)物無(wú)聲的無(wú)痕培養(yǎng)和熏陶往往更能深入孩子的心。
（2）以賽粗讀。學(xué)生有好勝的心理，有競(jìng)爭(zhēng)的欲望，教師這時(shí)候要巧用妙用，以賽促進(jìn)學(xué)生閱讀。比如講故事比賽、朗讀比賽和優(yōu)秀讀書(shū)筆記展等活動(dòng)。學(xué)生在準(zhǔn)備比賽期間，會(huì)積極選擇閱讀，在讀的同時(shí)給無(wú)聲文字賦予個(gè)性理解與情感的融合，再通過(guò)自己的聲音淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，這便是一種情感的宣發(fā)，加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生理解會(huì)更加透徹，表現(xiàn)也會(huì)更加飽滿(mǎn)充分。通過(guò)競(jìng)賽形式學(xué)生不僅收獲了閱讀的成果，更品嘗到成功的喜悅，這種成功的喜悅必然會(huì)激發(fā)學(xué)生去閱讀更多佳作精品，也必然會(huì)迸發(fā)出更多的內(nèi)心體驗(yàn)，厚積情感，待噴薄而出，讀書(shū)筆記便一蹴而就。因此，班級(jí)或?qū)W校定期開(kāi)展朗讀競(jìng)賽等活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2 循序漸進(jìn)，注重寫(xiě)法指導(dǎo)
為了體現(xiàn)讀書(shū)筆記訓(xùn)練的層次性與漸進(jìn)性，學(xué)校教導(dǎo)處與圖書(shū)室教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了可借鑒表格。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)年段的要求，分低、中、高三段，在內(nèi)容的編排和設(shè)置上體現(xiàn)由易到難的原則，由抄寫(xiě)到創(chuàng)新，由簡(jiǎn)單摘記到感情抒寫(xiě)，循序漸進(jìn)，螺旋上升。
（1）低年級(jí)：從“采蜜集”形式開(kāi)始，以詞語(yǔ)摘抄為主。語(yǔ)文課上或課外讀物上看到了好的詞語(yǔ)就鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，一個(gè)優(yōu)美的句子甚至一個(gè)用得好的標(biāo)點(diǎn)就抄下來(lái)，逐漸使學(xué)生由教師指點(diǎn)到自主采擷，每天一點(diǎn)點(diǎn)，既激發(fā)了興趣，又在無(wú)形中使學(xué)生從起始階段便養(yǎng)成一種積累的習(xí)慣，良好習(xí)慣必然會(huì)指導(dǎo)學(xué)生的良好行為，久而久之，學(xué)生便把這種方法自主地運(yùn)用到自己的課外閱讀中去了。
（2）中年級(jí)：立規(guī)樹(shù)矩，完善筆記內(nèi)容。由于學(xué)生在低年級(jí)基本上已經(jīng)掌握的讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě)方法，但是由于學(xué)生比較小，這種形式往往局限于詞語(yǔ)的積累，隨著年級(jí)的升高，勢(shì)必要整理讀書(shū)筆記的內(nèi)容，提高讀書(shū)筆記質(zhì)量。例如，在每次寫(xiě)筆記時(shí)，我們可以要求學(xué)生先寫(xiě)清楚時(shí)間、讀物的名稱(chēng)、作者和頁(yè)碼等相關(guān)信息，然后再寫(xiě)下自己認(rèn)為喜歡的詞匯用語(yǔ)，這些筆記可以每周一次，字?jǐn)?shù)和篇幅不限，內(nèi)容可以不斷累積。逐漸地，可以要求學(xué)有余力的學(xué)生每周寫(xiě)不少于四篇且字?jǐn)?shù)在100字以上的讀書(shū)筆記，在累積的詞語(yǔ)后面寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受。在學(xué)生閱讀能力的提高和語(yǔ)文教學(xué)的需要，學(xué)生懂得了讀書(shū)筆記的三個(gè)部分：主要內(nèi)容、詞句段積累、自我感受。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和允許，通過(guò)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的組織、筆記展覽和教師指導(dǎo)等方式，達(dá)到學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同提高。
（3）高年級(jí)：拓展筆記方式，引發(fā)深入思考。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，閱讀量也在逐漸擴(kuò)大。所以讀書(shū)筆記除常規(guī)形式，還要鼓勵(lì)創(chuàng)新。①列提綱。從所讀文章中提煉出的要點(diǎn)、框架或故事梗概，便于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和總結(jié)概括能力。②寫(xiě)感受。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的思想實(shí)際。在寫(xiě)讀后感時(shí)注意感受可長(zhǎng)可短，只要表達(dá)出內(nèi)心感受即可。③寫(xiě)書(shū)評(píng)。即對(duì)書(shū)中主人公及事件給予公正客觀的評(píng)價(jià)。如讀完《魯濱遜漂流記》全書(shū)，學(xué)生對(duì)魯濱遜頑強(qiáng)不息的拼搏精神有了基本的了解后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和理解對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)，以書(shū)評(píng)的形式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。教師也要對(duì)書(shū)評(píng)的內(nèi)容要給予及時(shí)的點(diǎn)撥，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題觀點(diǎn)不妥時(shí)，要及時(shí)的進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，以免學(xué)生會(huì)誤入歧途，助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
3 堅(jiān)持不懈，加強(qiáng)評(píng)價(jià)激勵(lì)
其實(shí)寫(xiě)讀書(shū)筆記并不困難，難的是能否堅(jiān)持到最后。因此，學(xué)校、教師一定要保護(hù)好學(xué)生的積極性，促使其有毅力堅(jiān)持不懈。
（1）多鼓勵(lì)，堅(jiān)定信心。教師在對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記作評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)多采取鼓勵(lì)的方式，不論是口頭還是書(shū)面上，都應(yīng)給予肯定的態(tài)度來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如教師在評(píng)價(jià)學(xué)生積累的詞句時(shí)寫(xiě)到“你積累的詞語(yǔ)和句子真優(yōu)美，老師都已經(jīng)背下來(lái)了?！比缓笤谡n下和他背上一兩句，通過(guò)這樣的交流會(huì)使學(xué)生感到很受老師重視，與老師產(chǎn)生了共鳴，使其學(xué)習(xí)興趣被大大的激發(fā)了。
（2）多交流，分享快樂(lè)。教師要善于為學(xué)生提供時(shí)間保障，交流自己對(duì)于所讀書(shū)目中的內(nèi)容或人物的看法。例如，一名同學(xué)讀《三國(guó)演義》時(shí)，在筆記中談到周瑜，說(shuō)他智慧不及諸葛亮。另一學(xué)生則在那篇筆記后面評(píng)價(jià)到“我不同意你的觀點(diǎn)，我認(rèn)為周瑜論智慧不在諸葛亮以下，只是他胸襟狹小，過(guò)于氣盛”。這樣更激發(fā)了學(xué)生去深入閱讀，深入思考，用具體詳實(shí)的情節(jié)去進(jìn)一步闡明自己的觀點(diǎn)，這樣讀與寫(xiě)、寫(xiě)與評(píng)相互結(jié)合，相輔相成，相得益彰，從而使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了寫(xiě)讀書(shū)筆記的主動(dòng)性和趣味性。
（3）學(xué)校橫向交流式評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，學(xué)校通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和定期開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如“讀書(shū)筆記展覽、《讀后感》交流會(huì)、《小作家》擂主大比拼”等，是建立教師教學(xué)管理的顯示特性，展示班級(jí)風(fēng)采，展示學(xué)生自我的有效平臺(tái)，能有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)特色的形成。學(xué)生將有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。通過(guò)這些交流的反饋，可以讓老師了解到學(xué)生的課外閱讀情況，同時(shí)，又給其他同學(xué)帶了學(xué)習(xí)借鑒的作用，使更多的學(xué)生都參與到課外閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師耕耘于此項(xiàng)工作樂(lè)此不疲。
提高語(yǔ)文素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期持久的工作，作為有效手段之一的讀書(shū)筆記積累，有如源頭活水、涓涓細(xì)流匯入江河，只要堅(jiān)持，便會(huì)汩汩清流不息，蓄積待發(fā)之勢(shì)。只要我們的學(xué)校、我們的教師對(duì)此常抓不懈，學(xué)生定會(huì)受益終生。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
第9篇：三國(guó)演義的讀書(shū)筆記范文
一、幫助學(xué)生選擇健康、適合的課外讀物
1、適合的才是最好的。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是從個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，有的喜歡名家名著，有的喜愛(ài)科普作品，有的迷于軍事知識(shí)；有的只對(duì)卡通書(shū)籍感興趣。因此，我放低要求，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在適合的才是最好的。
2、選擇健康、有價(jià)值的書(shū)。課外閱讀益處很多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣，一種本領(lǐng)選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！庇绕涫呛⒆?，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng)，心靈會(huì)日漸純凈，感情會(huì)日漸豐富，興趣愛(ài)好會(huì)日益廣泛。
二、提高課外閱讀能力
1、不動(dòng)筆默不讀書(shū)。根據(jù)閱讀情況填寫(xiě)讀書(shū)卡，記錄閱讀的篇目、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句，展示心得體會(huì)，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品再創(chuàng)作，如擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或漢字，以保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。
2、集中指導(dǎo)，提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀一讀物，便于教師指導(dǎo)，但教師要挑選出人人喜愛(ài)的讀物，并不是一件易事。于是本人就在學(xué)校圖書(shū)室找了幾本相同的書(shū)，讓學(xué)生分組讀，讀了以后寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，然后進(jìn)行評(píng)比，看哪一組讀得認(rèn)真，寫(xiě)得真實(shí)、具體，對(duì)各方面都做得好的，并給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生都是有上進(jìn)心的，都喜歡自己所在的小組能獲得的成績(jī)，所以讀書(shū)時(shí)特別專(zhuān)心，而且還很投入，慢慢的，學(xué)生就喜歡上了讀課外閱讀的習(xí)慣。
三、有機(jī)整合，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)
1、由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世事洞明背學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如學(xué)了《草船借箭》引導(dǎo)閱讀《三國(guó)演義》，有關(guān)章節(jié)學(xué)了《少年潤(rùn)土》，推出魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。3月5日讀雷鋒的故事，父親節(jié)，看朱自清的《背影》……而在布置課外作業(yè)時(shí)，也布置一些與所看課外書(shū)籍有關(guān)的內(nèi)容。
2、保證閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，每天所布置的語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)，最多二十分鐘就能完成。每周的周記也改為閱讀，與家長(zhǎng)交流，填寫(xiě)讀書(shū)卡等。
四、搭建展示平臺(tái)，提高讀書(shū)積極性
