軍事拓展培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：軍事拓展培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)培訓(xùn)；在職訓(xùn)練；銜接

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

軍官的軍事訓(xùn)練是提高軍官自身素質(zhì)和綜合軍事能力、加強(qiáng)軍官隊伍建設(shè)的主要途徑，軍官的在職訓(xùn)練與通過院校系統(tǒng)培訓(xùn)是其中兩個基本途徑，二者既相對獨(dú)立，又相互補(bǔ)充。軍官軍事訓(xùn)練諸要素中，軍事訓(xùn)練內(nèi)容是核心要素，在軍官在職訓(xùn)練和院校系統(tǒng)培訓(xùn)過程中起著極為重要作用。因此，科學(xué)、合理區(qū)分軍官在職訓(xùn)練和院校系統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容，是推動軍官在職訓(xùn)練與院校系統(tǒng)培訓(xùn)有機(jī)銜接、持續(xù)有效提高軍官能力素質(zhì)的有力抓手。

一、軍官在職訓(xùn)練與院校系統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)容體系

（一）總裝院校系統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容體系整體構(gòu)架

軍隊院校教育是軍隊根據(jù)軍隊建設(shè)和戰(zhàn)爭發(fā)展需要，依托專門教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的有目的、有計劃地促進(jìn)受教育者德、智、軍、體全面發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)軍隊建設(shè)和戰(zhàn)爭發(fā)展需要的軍事人才的實踐活動。軍隊院校是軍事人才培養(yǎng)的主渠道。總裝所屬軍隊任職教育院校主要面向全軍培養(yǎng)裝備指揮技術(shù)人才、工程裝備、車輛裝備保障士官人才，面向總裝培養(yǎng)科研試驗與航天指揮技術(shù)人才、航天發(fā)射測控與科研試驗士官人才，承擔(dān)全軍裝甲機(jī)械化部隊生長干部任職培訓(xùn)、現(xiàn)職干部任職培（輪）訓(xùn)和士官培訓(xùn)任務(wù)、全軍軍械專業(yè)士官培訓(xùn)任務(wù)。總的來看，總裝院校面向軍官的訓(xùn)練主要表現(xiàn)為開展多種形式、多種層次、多種類型的任職教育，不斷提高在職軍官的理論水平和崗位任職能力。

總裝軍官院校系統(tǒng)培訓(xùn)主要分為任職培訓(xùn)和任職輪訓(xùn)。任職培訓(xùn)內(nèi)容體系主要由任職基礎(chǔ)、任職崗位、任職拓展三種類型的軍事知識和作戰(zhàn)技能構(gòu)成。任職基礎(chǔ)方面，主要包括中國特色社會主義理論體系、師旅團(tuán)政治工作、聯(lián)合作戰(zhàn)基本理論、部隊管理、現(xiàn)代裝備技術(shù)、指揮信息系統(tǒng)運(yùn)用等方面的知識和技能。任職崗位方面，主要包括學(xué)科專業(yè)理論基礎(chǔ)、部隊工作、作戰(zhàn)指揮、專業(yè)知識綜合運(yùn)用等方面的知識和技能。任職拓展方面，主要包括時事政治、專題講座、知識拓展等方面的知識。任職輪訓(xùn)內(nèi)容體系主要由基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)、拓展三種類型的軍事知識和作戰(zhàn)技能構(gòu)成?；A(chǔ)方面，主要包括崗位任職基礎(chǔ)理論等方面的知識。業(yè)務(wù)方面，主要包括任職崗位工作等方面的知識和技能。拓展方面，主要包括時事政治、專題講座、知識拓展等方面的知識。

（二）總裝所屬部隊訓(xùn)練內(nèi)容體系整體構(gòu)架

總裝部隊軍事訓(xùn)練內(nèi)容體系主要包括軍事共同訓(xùn)練內(nèi)容、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容和繼續(xù)教育內(nèi)容三大內(nèi)容體系。其中，軍事共同訓(xùn)練體系，主要包括入伍訓(xùn)練內(nèi)容和日常養(yǎng)成訓(xùn)練內(nèi)容等到專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容體系，主要包括崗位職務(wù)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練內(nèi)容、一專多能換崗訓(xùn)練內(nèi)容、科技研究提高性訓(xùn)練內(nèi)容和方案預(yù)案演練內(nèi)容等；繼續(xù)教育體系，主要包括經(jīng)常性培訓(xùn)內(nèi)容、任職前培訓(xùn)內(nèi)容、軍事高科技知識學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

（三）總裝院校系統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容與部隊訓(xùn)練內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系

通過對院校系統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容體系和部隊訓(xùn)練內(nèi)容體系的分析可以看出，總裝院校系統(tǒng)培訓(xùn)體系和部隊訓(xùn)練內(nèi)容體系二者之間內(nèi)容上是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。

一是院校系統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容具有理論性、系統(tǒng)性、擴(kuò)展性。院校系統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容是以學(xué)科專業(yè)作為基礎(chǔ)和依托、以學(xué)科建設(shè)為牽引進(jìn)行建設(shè)的，課程建設(shè)也是依托學(xué)科建設(shè)來開展。在制定人才培養(yǎng)方案時，依據(jù)軍官培養(yǎng)目標(biāo)模型以及不同類型層次軍官所應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)要求，對課程設(shè)置進(jìn)行整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)置，使院校系統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性和擴(kuò)展性。

二是部隊訓(xùn)練內(nèi)容具有操作性、實踐性、針對性。部隊訓(xùn)練訓(xùn)練對象有明確的崗位需要，指向性鮮明，部隊訓(xùn)練就是以崗位需求為牽引，以快速勝任崗位所必備的專業(yè)知識、操作能力為基本要求，培剛崗位人員的上崗操作能力。訓(xùn)練周期短、以實踐優(yōu)先為顯著特征，注重應(yīng)用能力和實踐發(fā)展能力的提高，針對性強(qiáng)。

二、院校系統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容與部隊在職訓(xùn)練內(nèi)容有機(jī)銜接

（一）區(qū)分基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容與提高訓(xùn)練內(nèi)容，做到充分凝合

從訓(xùn)練內(nèi)容層次看，院校系統(tǒng)培訓(xùn)相對部隊在職訓(xùn)練來說，其培訓(xùn)內(nèi)容更多地屬于基礎(chǔ)性和擴(kuò)展性的內(nèi)容，比較注重任職前、輪訓(xùn)人員基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和潛在能力素質(zhì)的養(yǎng)成，如裝備保障指揮基本理論、基本方法、部隊管理基本理論等培訓(xùn)內(nèi)容。而部隊在職訓(xùn)練圍繞科研試驗任務(wù)開展，需要較強(qiáng)的完成試驗任務(wù)的業(yè)務(wù)技能和科研攻關(guān)能力，訓(xùn)練內(nèi)容則主要圍繞提高人員業(yè)務(wù)能力的提高而設(shè)，如具體裝備試驗指揮組織、試驗裝備的保障、針對裝備試驗進(jìn)行的科研創(chuàng)新研究等訓(xùn)練內(nèi)容。構(gòu)建內(nèi)容體系時，應(yīng)充分考慮針對不同類別層次的軍官，合理設(shè)置院校系統(tǒng)培訓(xùn)基礎(chǔ)性內(nèi)容和部隊在職訓(xùn)練提高性內(nèi)容的互補(bǔ)性，把二者充分凝合為一體，形成院校系統(tǒng)培訓(xùn)以基礎(chǔ)性內(nèi)容為主體、部隊在職訓(xùn)練以提高性內(nèi)容為主體的軍官培訓(xùn)內(nèi)容體系。

（二）區(qū)分普適性內(nèi)容與針對性內(nèi)容，做到點(diǎn)線面相吻合

從訓(xùn)練內(nèi)容的覆蓋范圍看，院校系統(tǒng)培訓(xùn)以共性和普適性內(nèi)容為主體，而部隊在職訓(xùn)練以針對性和指向性訓(xùn)練內(nèi)容為主體?？紤]到院校參加培訓(xùn)的學(xué)員通常來自不同單位、不同系統(tǒng)，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置時要考慮共性與普適性，其培訓(xùn)內(nèi)容是一個層面，不同層次的軍官，培訓(xùn)內(nèi)容具有不同的層面；而部隊訓(xùn)練主要是圍繞不同的專業(yè)方向開展在崗訓(xùn)練，其訓(xùn)練內(nèi)容有明確的指向性和針對性，不同專業(yè)或方向的訓(xùn)練內(nèi)容形成一條有向線，而崗位需求構(gòu)成了訓(xùn)練內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，形成以點(diǎn)帶線的結(jié)構(gòu)。如針對裝備保障指揮中級指揮人員院校系統(tǒng)培訓(xùn)，不同專業(yè)方向都設(shè)置裝備試驗指揮培訓(xùn)內(nèi)容，而部隊在職訓(xùn)練則是針對具體的專業(yè)方向或試驗系統(tǒng)確定指揮訓(xùn)練內(nèi)容。在構(gòu)建軍官培訓(xùn)內(nèi)容體系時，應(yīng)充分考慮把二者有機(jī)結(jié)合，通過對點(diǎn)線訓(xùn)練內(nèi)容的拓展，形成院校系統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容的層面，從而使軍官培訓(xùn)內(nèi)容的點(diǎn)線面相吻合。

（三）區(qū)分研究性內(nèi)容與實踐性內(nèi)容，做到有機(jī)結(jié)合

從訓(xùn)練內(nèi)容的形成規(guī)律看，院校在理論研究方面具有相對優(yōu)勢，其培訓(xùn)內(nèi)容通常是對部隊實踐活動發(fā)展的高度總結(jié)與提煉，有著較強(qiáng)的抽象性與理論性，對部隊實踐活動具有一定指導(dǎo)性。而部隊在職訓(xùn)練內(nèi)容則是具體實踐活動的梳理與歸納，如裝備操作規(guī)程、試驗指揮流程等，是對相應(yīng)實踐活動的梳理，它們是理論研究的基礎(chǔ)，對理論研究起著支撐作用。院校系統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容如果脫離了部隊實踐支撐，就成了無源之水、無根之木；而部隊在職訓(xùn)練如果摒棄理論指導(dǎo)，就會失去明確的指導(dǎo)。因此，構(gòu)建內(nèi)容體系時，要把院校理論研究性的培訓(xùn)內(nèi)容與部隊實踐性訓(xùn)練內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

（四）區(qū)分綜合性培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)性訓(xùn)練內(nèi)容，做到緊密輳合

從訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)性看，院校教育在實施軍官培訓(xùn)時，更側(cè)重培訓(xùn)內(nèi)容的綜合性與系統(tǒng)性，突出培訓(xùn)人員綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)；部隊在職訓(xùn)練內(nèi)容通常以科研試驗任務(wù)專業(yè)崗位需求為指向，突出專業(yè)能力培養(yǎng)。構(gòu)建內(nèi)容體系時，把院校系統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容輳合于以任務(wù)崗位需求的軸向上，形成以任務(wù)需求為中心、以專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容為輻向、以院校培訓(xùn)內(nèi)容為輻面的內(nèi)容體系。

（五）區(qū)分前瞻性培訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實性訓(xùn)練內(nèi)容，做到深度耦合

部隊在職訓(xùn)練內(nèi)容通常是以任務(wù)現(xiàn)實需求為基礎(chǔ)進(jìn)行規(guī)劃，以滿足完成當(dāng)前任務(wù)實際為目標(biāo)，如針對任務(wù)開展的針對性訓(xùn)練、方案預(yù)案演練等；院校系統(tǒng)培訓(xùn)通常是在對現(xiàn)實需求進(jìn)行創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)上，形成具有一定超前性的培訓(xùn)內(nèi)容，如針對中級指揮培訓(xùn)學(xué)員開設(shè)的綜合演練課程。構(gòu)建內(nèi)容體系時，應(yīng)對前瞻性培訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實性訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行深度耦合，保持內(nèi)容體系的整體性和連貫性。

（六）合理區(qū)分個體訓(xùn)練內(nèi)容與部隊整體訓(xùn)練內(nèi)容，做到關(guān)鍵內(nèi)容契合

當(dāng)前總裝部隊軍事訓(xùn)練發(fā)展是以提升整體綜合能力為重點(diǎn)，其中訓(xùn)練內(nèi)容的發(fā)展是核心，部隊整體訓(xùn)練內(nèi)容是其中的重要部分，同時個體訓(xùn)練內(nèi)容又是構(gòu)成整體訓(xùn)練內(nèi)容的重要基石。相對而言，院校系統(tǒng)培訓(xùn)是以個體培養(yǎng)為重點(diǎn)，其培訓(xùn)內(nèi)容圍繞提升個體能力素質(zhì)全面提升為目標(biāo)。院校在設(shè)置人才培養(yǎng)方案與課程時，應(yīng)把軍官個體系統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容契合到部隊整體訓(xùn)練內(nèi)容中，形成院校以個體系統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容為主體、部隊以整體訓(xùn)練內(nèi)容為主體的訓(xùn)練內(nèi)容體系。

第2篇：軍事拓展培訓(xùn)范文

（一）教育規(guī)劃統(tǒng)籌的定位欠缺

現(xiàn)階段綜合大學(xué)的任職教育缺乏強(qiáng)烈的政策導(dǎo)向和制度支持，規(guī)劃中缺少任職教育的明確定位和剛性條款，對任職教育的重大意義、發(fā)展趨勢、特點(diǎn)規(guī)律等重要問題理解不透、探索不深，與各類型人才培養(yǎng)匹配的目標(biāo)體系；與任職教育特點(diǎn)和任務(wù)類型相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)體系；與部隊崗位需求相符合的核心課程體系，與培訓(xùn)對象和課程特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法體系；與各類型培訓(xùn)任務(wù)需求相適應(yīng)的教學(xué)保障機(jī)制；與授課要求相適應(yīng)的教官隊伍；與覆蓋任職教育全領(lǐng)域、全過程的管理體系；與教改立項、教學(xué)成果、優(yōu)質(zhì)課程等掛鉤的評價獎勵機(jī)制都急需梳理、統(tǒng)籌和完善。

（二）多種教育并存的教學(xué)困擾

目前，綜合大學(xué)處于本科學(xué)歷教育、研究生教育、任職教育并存的現(xiàn)狀。本科學(xué)歷教育強(qiáng)調(diào)通識教育和養(yǎng)成教育，具有基礎(chǔ)、穩(wěn)定、長效的特點(diǎn)；研究生教育注重學(xué)術(shù)及應(yīng)用，具有高端、引領(lǐng)、創(chuàng)造的特點(diǎn)；任職教育注重崗位實踐，具有實效、實用、綜合的特點(diǎn)。教育類型不同發(fā)展目標(biāo)、改革方向和基本對策就不同，教育規(guī)劃、培養(yǎng)任務(wù)、發(fā)展重點(diǎn)也各有側(cè)重，多重教學(xué)任務(wù)就有多重的目標(biāo)定位，多重的教育對象就需要多重的培養(yǎng)路徑。尤其是任職教育崗位指向性強(qiáng)，更加需要經(jīng)驗獲得和實際應(yīng)用的指導(dǎo)，同一支教員隊伍、同一個教材體系、同一個教學(xué)模式、同一個教學(xué)體制已難以適應(yīng)任職教育全方位、多時段、滾動式發(fā)展的需要。

二、轉(zhuǎn)變綜合大學(xué)任職教育理念的作用意義

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)温毥逃砟钍沁m應(yīng)強(qiáng)軍目標(biāo)的緊迫要求

理念的高度決定了視野的寬度，思維的深度決定了改革的力度。誰能以放眼世界的戰(zhàn)略視野、居安思危的戰(zhàn)略清醒，積極主動更新教育理念，誰就能把握先機(jī)、乘勢而上、快速發(fā)展。否則，就會囿于現(xiàn)狀，遲緩發(fā)展，甚至被歷史淘汰。主席提出的新形勢下的強(qiáng)軍目標(biāo)，為建設(shè)強(qiáng)大人民軍隊指明了前進(jìn)方向，也為任職教育提供了轉(zhuǎn)型動力。而實現(xiàn)任職教育的轉(zhuǎn)型要求，首要的就是加快解放思想、更新理念的步伐。面對世界新軍事革命加速發(fā)展和戰(zhàn)爭形態(tài)深刻演變，面對在傳統(tǒng)軍事領(lǐng)域熏陶中所形成的、在長期機(jī)械化半機(jī)械化條件下所固有的思想理念，面對現(xiàn)行的任職教育辦學(xué)定位、指導(dǎo)思想、培訓(xùn)觀念等在實踐中面臨的諸多危機(jī)與挑戰(zhàn)，解放思想、更新觀念的任務(wù)異常艱巨、異常緊迫而且勢在必行。縱覽世界軍事教育強(qiáng)國，其發(fā)展必得益于教育理念的創(chuàng)新。近些年，我國也掀起了教育理念革新的熱潮，無論是地方院校，還是軍隊院校，都把更新教育理念作為教育改革的主要抓手和有效向?qū)АＣ鎸π滦蝿菪氯蝿?wù)，綜合大學(xué)的任職教育必須堅持一切教學(xué)工作向能打勝仗聚焦，堅持把提高一線部隊的戰(zhàn)斗力作為院校建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以革命熱情和戰(zhàn)斗意志，以海納百川和博采眾長的胸懷，以時不我待和主動作為的精神更新教育理念，努力走在時展的前列。

（二）轉(zhuǎn)變?nèi)温毥逃砟钍菨M足部隊建設(shè)急需的基本保證

目前，我軍正處于機(jī)械化建設(shè)尚未完成、信息化建設(shè)加速發(fā)展階段，我軍現(xiàn)代化水平與國家安全需求和世界先進(jìn)軍事水平相比還有較大差距。為加快我軍向信息化快速邁進(jìn)，促進(jìn)我軍戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變，一線部隊急需在新質(zhì)戰(zhàn)斗力中發(fā)揮引領(lǐng)作用的指揮、參謀和技術(shù)人員，而任職教育正是緊跟部隊建設(shè)需求應(yīng)運(yùn)而生的軍事教育，它為提升我軍核心軍事能力服務(wù)，為提高信息化條件下威懾和實戰(zhàn)效能服務(wù)。站在歷史與未來的交匯點(diǎn)上，綜合大學(xué)的任職教育就要準(zhǔn)確把握我軍建設(shè)的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，緊緊抓住建設(shè)強(qiáng)大軍隊的關(guān)鍵和要害，充分發(fā)揮好綜合大學(xué)“人才庫”、“智力源”和“創(chuàng)新站”的作用，堅持不懈地在更新教育理念上下功夫，在總結(jié)經(jīng)驗、推陳出新上求突破，遵循任職教育“制勝未來、崗位生成、信息主導(dǎo)”等特點(diǎn)規(guī)律，摒棄老觀念、老傳統(tǒng)、老做法，本著“為戰(zhàn)爭服務(wù)”、“為崗位服務(wù)”的理念，使培養(yǎng)的人才緊貼任職需求，緊貼崗位需要，緊貼軍隊現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備需要，切實為解決軍隊建設(shè)面臨的突出矛盾和現(xiàn)實難題、為加快推進(jìn)國防和軍隊現(xiàn)代化提供及時有效的理論積淀、技術(shù)支撐和人才儲備。

（三）轉(zhuǎn)變?nèi)温毥逃砟钍谴龠M(jìn)院校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑

院校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，首先需要有科學(xué)先進(jìn)的教育理念作指導(dǎo)。近些年，軍隊院校堅持把解放思想作為推進(jìn)整體轉(zhuǎn)型的突破口和著力點(diǎn)，辦好任職教育的責(zé)任感、使命感明顯增強(qiáng)，各項工作取得顯著發(fā)展。但也應(yīng)當(dāng)看到，隨著綜合大學(xué)改革發(fā)展進(jìn)程的加快，深層次的矛盾日益凸顯，整體轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵問題也相繼浮出水面。比如，注重解放思想、更新觀念，但在認(rèn)識和把握綜合大學(xué)任職教育應(yīng)確立哪些特色理念上還有待深化;教育教學(xué)改革創(chuàng)新，但以教育理念轉(zhuǎn)變帶動教學(xué)實踐的力度還顯不足；師資隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，但“以教員為主”向“以學(xué)員為主”轉(zhuǎn)變的教育理念還略顯滯后;培養(yǎng)目標(biāo)綜合化、課程設(shè)置學(xué)科化、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、教學(xué)方法單一化的問題和現(xiàn)象還比較突出；如何把現(xiàn)有資源用足、用好的基礎(chǔ)上，貫徹聯(lián)合育人觀念、走聯(lián)合育人之路的廣度、深度還不足等等。解決這些問題，綜合大學(xué)必須從任職教育現(xiàn)狀入手來剖析，牢固樹立內(nèi)涵發(fā)展的思想理念，切實肩負(fù)起任職教育的歷史使命和時代重任，在任職教育理論創(chuàng)新上有新突破，在培訓(xùn)培養(yǎng)規(guī)格上有新標(biāo)準(zhǔn)，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量上有新作為，以思想的解放和觀念的更新引領(lǐng)和推動各項教育工作的科學(xué)發(fā)展。

三、積極探索具有綜合大學(xué)特色的任職教育理念

（一）謀求打勝，聚焦新型

伴隨我軍強(qiáng)軍目標(biāo)的誕生，我軍職能使命的不斷拓展，賦予了軍事人才培養(yǎng)新的時代坐標(biāo)和內(nèi)涵，從更高層次上規(guī)定了綜合大學(xué)任職教育的目標(biāo)和方向。強(qiáng)化打仗觀念，突出打仗能力，以源于部隊又高于部隊的標(biāo)準(zhǔn)來實施任職教學(xué)和培訓(xùn)，以戰(zhàn)場需求為終端，以教育教學(xué)為紐帶，以崗位能力為核心，以謀求打贏為標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)戰(zhàn)場向課堂延伸、理論向?qū)嵺`聚合、實習(xí)實驗向?qū)崙?zhàn)靠攏，做到信息化條件下仗怎么打兵就怎么教、怎么練；什么在實戰(zhàn)中最管用就把什么教過硬、練過硬，確保培養(yǎng)的人才“能打仗、會打仗、打硬仗、打贏仗”。綜合大學(xué)應(yīng)發(fā)揮好多學(xué)科匯聚、高層次人才豐富的優(yōu)勢，始終把與未來戰(zhàn)爭密切相關(guān)、以信息化為根本特征的新型作戰(zhàn)力量人才培育作為人才培養(yǎng)基點(diǎn)，作為綜合大學(xué)任職教育制定發(fā)展戰(zhàn)略和確立發(fā)展目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，圍繞新型作戰(zhàn)力量的戰(zhàn)斗力生成特色，圍繞各類崗位、各級新型作戰(zhàn)力量人才的能力素質(zhì)構(gòu)成，適時根據(jù)國際戰(zhàn)略形勢、國家安全戰(zhàn)略、軍事戰(zhàn)略、軍事技術(shù)、軍隊建設(shè)重點(diǎn)和未來作戰(zhàn)樣式的變化，規(guī)劃新型作戰(zhàn)力量人才的教育和培訓(xùn)，致力于構(gòu)筑新型作戰(zhàn)力量的培養(yǎng)基地和重要窗口。

（二）遠(yuǎn)近兼顧，適度拓展

綜合大學(xué)要充分圍繞培訓(xùn)對象任職需要，通過有限時間的集中強(qiáng)化培訓(xùn)，既要打牢學(xué)員的崗位基礎(chǔ)，使學(xué)員能勝任崗位、能解決現(xiàn)實問題。把當(dāng)下崗位的專業(yè)技能和組訓(xùn)能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的主要尺度，盡可能縮小院校培養(yǎng)與崗位需求的差距，確保培訓(xùn)對象“任職前、任職中、跨崗后”會做、能干、干好；也要兼顧學(xué)員的任職潛力和發(fā)展能力，利用大學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的人文化境，開闊學(xué)員的前瞻視野和人文修養(yǎng)，運(yùn)用理論知識教學(xué)上的豐富經(jīng)驗，催生學(xué)員的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，變被動的復(fù)制知識為主動的能力提升。綜合大學(xué)的任職教育要在注重學(xué)科建設(shè)服務(wù)課程建設(shè)、科研能力服務(wù)教學(xué)能力、教員培養(yǎng)服務(wù)學(xué)員培養(yǎng)等方面基礎(chǔ)上，不斷分析各類培訓(xùn)對象的成長規(guī)律和崗位任力結(jié)構(gòu)，面向世界、面向社會、面向部隊，加大開放辦學(xué)力度，使任職教育量力向模擬化、基地化、實裝化教學(xué)拓展，向探索集約化、實戰(zhàn)化改裝訓(xùn)練拓展；向豐富現(xiàn)地教學(xué)、綜合演練和實兵實彈演習(xí)等形式內(nèi)容拓展；向?qū)嵤┞?lián)教聯(lián)訓(xùn)、聯(lián)演聯(lián)練、聯(lián)動聯(lián)保、聯(lián)考聯(lián)評拓展，通過有效的適度拓展，運(yùn)籌優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步形成以外促內(nèi)、以外強(qiáng)內(nèi)、以外補(bǔ)內(nèi)的良好格局。

（三）人才興教，創(chuàng)新強(qiáng)教

教師是立教之本、興教之源。綜合大學(xué)必須牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，把人才隊伍建設(shè)作為一項基礎(chǔ)性、長遠(yuǎn)性、戰(zhàn)略性的任務(wù)來抓。教員首先要增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，做到學(xué)為人師，行為世范，做到志于從教、慧心于教，作學(xué)員明辨是非與求道上下、胸懷天下與經(jīng)邦濟(jì)世的指導(dǎo)者和引路人。要努力構(gòu)筑一支與任職需求相適應(yīng)，服務(wù)于大學(xué)，與國家頂尖人才群體強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，集納軍事型、技術(shù)型和系統(tǒng)工程型三型方向，“全軍流動、崗位靈活、訓(xùn)用一致”的智庫型教學(xué)團(tuán)隊。建設(shè)一支大學(xué)內(nèi)部“成長型、成熟型、績優(yōu)型”三型結(jié)合，學(xué)歷、經(jīng)歷、能力復(fù)合，集合教授、教官、外聘專家于一體的教員梯隊；綜合大學(xué)要建立“革故鼎新、開拓創(chuàng)新”的政策導(dǎo)向，營造“鼓勵探索、寬容失敗”的良好氛圍，堅持在總結(jié)反思中改革創(chuàng)新，對教學(xué)工作中取得的成績和存在的問題，善于從思想方法、思維方式角度查找原因。堅持在學(xué)習(xí)借鑒中改革創(chuàng)新，積極吸納軍內(nèi)外、國內(nèi)外一切先進(jìn)教學(xué)思想和實踐成果。堅持在實踐探索中改革創(chuàng)新，緊貼教學(xué)科研和人才培養(yǎng)實際，敢于超越，勇于突破，不斷打開新思路、拿出新舉措。

（四）推送信息，個

十二五期間，全軍將全面啟動軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺建設(shè)工程?？梢哉f構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，為全軍官兵打造在線開放的生態(tài)教學(xué)平臺，是綜合大學(xué)利用信息優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢責(zé)任使然和緊迫任務(wù)。綜合大學(xué)能否提供“無線網(wǎng)絡(luò)+手持終端”的移動教學(xué)，能否提供按照知識點(diǎn)設(shè)計的靈活共享、自主高效網(wǎng)上教學(xué)，能否提供高質(zhì)量、多品種微課資源，來適應(yīng)全軍官兵移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的需求，這不能不成為綜合大學(xué)站在新一輪軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺建設(shè)起跑線上，加速起跑、持續(xù)發(fā)力、彰顯實力的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

第3篇：軍事拓展培訓(xùn)范文

根據(jù)團(tuán)中央和全國少工委在青少年中開展“我的中國夢”主題教育實踐活動精神，引導(dǎo)少年兒童加強(qiáng)愛國主義教育，增強(qiáng)身體素質(zhì)，提升心理健康水平，為實現(xiàn)中國夢做好全面準(zhǔn)備，中國青少年發(fā)展服務(wù)中心聯(lián)合共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室在暑假開展首期“中國青少年軍事?心理夏令營”教育實踐活動，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、活動主題

美麗中國夢 陽光少年行

二、活動時間、地點(diǎn)

時間：

第一期：2015年7月18日（星期六）至7月25日（星期六）;

第二期：2015年8月1日（星期六）至8月8日（星期六）;

第三期：2015年8月15日（星期六）至8月22日（星期六）。

地點(diǎn)：中國青少年發(fā)展服務(wù)中心（北京）培訓(xùn)基地。

三、活動內(nèi)容

1.體驗軍事活動，培養(yǎng)愛國情懷。參觀軍事場館，體驗軍事裝備，了解中國的軍事歷史、軍事文化、軍事發(fā)展及建設(shè)成就，接受愛國主義教育，激勵人生斗志。

2.軍事拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)身心素質(zhì)。軍事化行為訓(xùn)練，塑造良好行為習(xí)慣，鍛煉健康體魄，磨礪抗挫折能力，加強(qiáng)自救自護(hù)能力，培養(yǎng)堅忍不拔、勇敢頑強(qiáng)的心理素質(zhì)，提高生存適應(yīng)性和應(yīng)變能力。

3.挖掘自我潛能，塑造陽光自我。與心理學(xué)專家面對面，學(xué)會用科學(xué)的方法挖掘自我潛能，保持積極心態(tài)。走進(jìn)心理科學(xué)實踐體驗基地，體驗心理科學(xué)的奧妙，培養(yǎng)觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的科學(xué)觀。

4.做好心智管理，開啟夢想之門。通過團(tuán)體輔導(dǎo)、實踐體驗、主題交流活動等，交流對美好生活的熱愛和對燦爛明天的向往，積累心理資本。參觀清華北大，感受最高學(xué)府的氛圍，開啟夢想之門。

（具體活動日程安排詳見附件1）

四、報名對象

身體健康的優(yōu)秀中小學(xué)在校生，具體要求如下：

1.德智體美全面發(fā)展或在某個方面表現(xiàn)突出;

2.年齡在8―16周歲之間;

3.身體健康，沒有不適應(yīng)外出活動的疾病。

五、榮譽(yù)與認(rèn)證

優(yōu)秀營員及帶隊教師名單將在中國青少年心理健康服務(wù)網(wǎng)上公示，并可獲得：

1.青少年心理健康志愿者證書（帶隊教師）;

2.青少年暑期社會實踐活動證明;

3.“青少年軍事?心理夏令營”營員證書。

六、活動費(fèi)用

活動費(fèi)用為4980元/人，主要包含：食宿費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、軍事活動費(fèi)、專家勞務(wù)費(fèi)、營內(nèi)交通費(fèi)、景點(diǎn)門票費(fèi)、活動組織管理費(fèi)、全程保險費(fèi)等。費(fèi)用不含：往返北京交通費(fèi)、個人消費(fèi)，以及因不可抗力因素，如政治、軍事、自然情況所造成的損失。

第4篇：軍事拓展培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高校軍事課；師資隊伍；問題；措施

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0002-02

1.軍事課教師隊伍建設(shè)的制約因素

1.1教師來源嚴(yán)重不足。目前除軍方院校外，沒有一所高校培養(yǎng)地方高校的軍事課教師。軍校中也沒有專門的師范類院校，只有少數(shù)軍校的少數(shù)專業(yè)不定期開設(shè)"師資培訓(xùn)班"為軍校培養(yǎng)教員。據(jù)了解，軍校教員多數(shù)是從優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔而留校任教的。

1.2現(xiàn)有教師專業(yè)素養(yǎng)先天不足。專業(yè)素養(yǎng)來自專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。從有些高校看，大多數(shù)現(xiàn)任軍事理論教師屬半路出家，其專業(yè)背景五花八門。由于軍事教研室行政隸屬的原因，其中轉(zhuǎn)崗來自體育教育專業(yè)、輔導(dǎo)員、思政專業(yè)的老師為多，他們的軍事專業(yè)背景先天不足，也有部分軍隊轉(zhuǎn)業(yè)人員從事軍事理論教學(xué)，但很少是真正的軍校教員出身。

1.3軍事課程管理歸口不一。軍事課在一部分管理者眼中就是傳統(tǒng)意義上的軍訓(xùn)，所以大部分高校并沒有獨(dú)立的人武部和軍事教研室。而軍事課中非常重要的軍事理論必修課的教學(xué)經(jīng)常被忽視，盡管近幾年來主管部門要求建立獨(dú)立的軍事教研室，但實際上都是掛靠在學(xué)生處、保衛(wèi)處或者體育系等部門。

1.4課程建設(shè)力度不夠，學(xué)科建設(shè)嚴(yán)重缺失。全國6所培養(yǎng)國防教育方向碩士的高校，軍事課學(xué)科建設(shè)及課程建設(shè)是走在全國前列的，但都還是掛靠在高等教育學(xué)科下，畢業(yè)還是授予教育學(xué)碩士，國防教育、軍事教育學(xué)并沒有成為二級學(xué)科。學(xué)科建設(shè)瓶頸嚴(yán)重制約了隊伍建設(shè)。學(xué)科需要人才支撐，人才需要學(xué)科支撐，有了人才有了學(xué)科才能互相促進(jìn)良性發(fā)展。目前地方高校卻基本沒有軍事課的教授級人才，江蘇軍事課走在全國前列，也只有幾個副教授，不足以支撐一個學(xué)科。

2.加強(qiáng)隊伍建設(shè)的思路與措施

2.1完善法規(guī)制度，突破軍事課師資隊伍建設(shè)的制度瓶頸。

2.1.1要完善上層法規(guī)，做到有法可依。結(jié)合我國國防教育實際，制定相應(yīng)法律規(guī)章，規(guī)范軍事教師錄用、職稱評定、考評辦法和待遇標(biāo)準(zhǔn)，克服軍事教師任用過程中的隨意性、福利待遇的差別性，使軍事教師隊伍建設(shè)有法可依，有章可循。

2.1.2要完善基本規(guī)范，做到有章可循。普通高校需要制定符合本校實際的實施細(xì)則，具體落實軍事課師資隊伍建設(shè)工作，完善軍事課教師的獎懲激勵、優(yōu)存劣汰等機(jī)制，全方位、多角度考評，并將考評結(jié)果與職稱評定、職務(wù)晉升、評功評獎等掛鉤，為軍事課教師發(fā)展提供良好的制度和人文環(huán)境，充分調(diào)動其工作積極性。

2.1.3要完善監(jiān)管機(jī)制，做到規(guī)范管理。教育主管部門需要結(jié)合國家法律法規(guī)和本地實際，制定切實可行的國防教育推進(jìn)制度和檢查制度，建立軍事課師資隊伍建設(shè)的基本規(guī)范和制度。

2.2廣開進(jìn)才之路，拓寬軍事課師資隊伍建設(shè)的入口渠道。

2.2.1要解決軍事課教師的體制編制問題。必須成立軍事教研室教學(xué)機(jī)構(gòu)，并配備專職軍事理論教師。編制問題是關(guān)鍵，軍事課教師數(shù)量必須原則上保證軍事課程教學(xué)需求，保證完成軍事課教學(xué)和科研工作任務(wù)，并應(yīng)列入教師系列。

2.2.2要解決軍事課教師的門檻問題。很多高校明確規(guī)定，教師引進(jìn)原則上要求具有博士學(xué)位、畢業(yè)于"211"或"985工程"學(xué)校、海歸等，這已成為制約軍事課師資隊伍建設(shè)的重要門檻因素。除了軍方培養(yǎng)的軍事類博士，地方大學(xué)幾乎不可能引進(jìn)到軍事專業(yè)的博士，這個現(xiàn)實和軍事課的特殊性，要求在引進(jìn)軍事課教師時可以在職稱等方面適當(dāng)降低門檻。同時，也應(yīng)制定嚴(yán)格的《軍事課教師崗位職責(zé)》和《軍事課教師選拔任用標(biāo)準(zhǔn)》等。

再次要開放人才引進(jìn)渠道。向軍方廣開進(jìn)才之路。可以在退役軍官、現(xiàn)役軍人（即將轉(zhuǎn)業(yè)或退伍）中選拔優(yōu)秀人才加入軍事教師隊伍。軍官一般在部隊都有豐富的帶兵經(jīng)驗和軍事理論基礎(chǔ)，具備一定的任教能力，選拔其中的優(yōu)秀教員加入教師隊伍，是地方高校軍事課教學(xué)力量加強(qiáng)的有力支撐。

2.3培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，推進(jìn)軍事課師資素質(zhì)再提高工程。

2.3.1要舉辦各類軍事教師培訓(xùn)，提高軍事課教師專業(yè)素質(zhì)。行政主管部門和高?？山Y(jié)合實際情況舉辦各級各類專業(yè)性質(zhì)較為濃厚的軍事教師培訓(xùn)班，有重點(diǎn)地邀請相關(guān)專家授課、答疑、交流，增進(jìn)和拓展軍事課教師的專業(yè)技能、專業(yè)知識和專業(yè)視野。

2.3.2要提供學(xué)歷、學(xué)位、職稱提升機(jī)會。目前軍事課教師學(xué)歷、學(xué)位、職稱層次整體較低，大多為研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位，高級職稱比例很小。在軍事類學(xué)科和學(xué)位不招收地方人員的情況下，應(yīng)鼓勵軍事教師跨學(xué)科在職攻讀相關(guān)專業(yè)博士學(xué)位。

2.3.3要構(gòu)建合理的軍事課師資結(jié)構(gòu)。盡力構(gòu)建一支教學(xué)能力強(qiáng)、科研水平高、老中青結(jié)合、職稱結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，做到傳幫帶，有力推進(jìn)軍事課教學(xué)及科研工作整體提高。

2.4營造學(xué)術(shù)氛圍，保證不斷提高師資素質(zhì)。

2.4.1要著力培養(yǎng)軍事課學(xué)科帶頭人。一個科研能力出眾的學(xué)科帶頭人可以帶活一個團(tuán)隊?？梢栽诮虒W(xué)隊伍中進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注、重點(diǎn)培養(yǎng)，以教學(xué)團(tuán)隊為整體，協(xié)力共進(jìn)，不斷突破，培養(yǎng)造就學(xué)術(shù)帶頭人，這對整個教學(xué)隊伍學(xué)術(shù)水平的提高和學(xué)術(shù)影響力的提升都將具有極其重要的積極作用。

2.4.2要確立研究攻關(guān)方向。學(xué)術(shù)研究需要厚積薄發(fā)，需要確立每個人的研究方向，有重點(diǎn)、有目標(biāo)地開展科研工作，注重平時學(xué)術(shù)積累，在抓好日常教學(xué)工作的同時，積極探索教學(xué)改革，著力申報各級課題。學(xué)術(shù)研究切忌獨(dú)享，在力量有限的情況下，應(yīng)共同努力，合作做課題，形成和諧的科研交流機(jī)制，做到信息共享、無私交流、互相幫助、互相促進(jìn)，共同提高。

2.4.3要注重軍地、校際交流。軍方教學(xué)

科研人員尤其是派遣軍官，在軍事課教學(xué)領(lǐng)域擁有豐厚的資源，可以在保密制度允許的范圍內(nèi)加強(qiáng)軍地合作，共同開展科研項目的研究，有利于地方老師的快速提高。由于高校軍事老師數(shù)量少，職稱普遍不高，獨(dú)立申報課題很難，高校之間也可以通過科研合作，開展學(xué)術(shù)交流，提升整體學(xué)術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳世利.關(guān)于提高普通高校軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的思考[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，06：231-232.

第5篇：軍事拓展培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】士官教育；信息化教學(xué)；轉(zhuǎn)型

第十六次軍隊院校體制編制調(diào)整改革，是貫徹落實胡主席主題主線戰(zhàn)略思想，全面加強(qiáng)我軍院校建設(shè)的一項重大舉措。此次院校調(diào)整改革后，我院由任職教育院校調(diào)整為士官教育學(xué)校，雖然培訓(xùn)任務(wù)發(fā)生了根本性的變化，但是責(zé)任同樣重大。士官學(xué)校，作為士官教育的主戰(zhàn)場，在提高士官能力素質(zhì)上擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的士官人才”和“怎樣培養(yǎng)士官人才”這兩個基本問題進(jìn)行理論探索和實踐創(chuàng)新是軍隊院校士官教育義不容辭的責(zé)任。培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)高技術(shù)局部戰(zhàn)爭和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)士官人才，既是軍隊建設(shè)和發(fā)展的需要，也是打底未來局部戰(zhàn)爭的客觀要求，為此，要抓住第十六次軍隊院校會議給我校帶來的新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇，緊貼“兩個需求”，不斷深化院校改革發(fā)展，加快士官教育信息化教學(xué)轉(zhuǎn)型。

一、以更新教育觀念為先導(dǎo)，推進(jìn)信息化教學(xué)轉(zhuǎn)型

胡總書記“七·一”重要講話中指出：要積極拓展和深化軍事斗爭準(zhǔn)備，加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式，不斷提高基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)能力，抓緊培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事指揮人才。

從目前部隊信息人才隊伍的整體結(jié)構(gòu)看，還存在較為突出的新裝備新系統(tǒng)人才匱乏的現(xiàn)象，必須著眼未來裝備發(fā)展以及學(xué)科交叉融合對士官人才隊伍的新需求，更好地滿足信息化建設(shè)快速發(fā)展對士官人才隊伍的動態(tài)需求。

（一）樹立信息主導(dǎo)觀念

信息時代正在改變著軍隊，也將從根本上改變戰(zhàn)爭的方式。信息主導(dǎo)觀念體現(xiàn)在作戰(zhàn)方式運(yùn)用和體制編制的更新上，更體現(xiàn)在軍事人才的培養(yǎng)中。堅持以信息為基因、以信息資源為基礎(chǔ)、以信息技術(shù)為支撐、以人才信息化為目標(biāo)，開闊視野，拓展思路，更新觀念，實現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，圍繞信息化；在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)上，突出信息化；在教育教學(xué)方法手段上，體現(xiàn)信息化。

（二）樹立“實戰(zhàn)化”培養(yǎng)理念

按照“三個貼近”要求，采取如與重大軍事演習(xí)綁定等嵌入式育人模式，努力探索與信息體系保障能力和體系管理能力建設(shè)相適應(yīng)的士官人才培養(yǎng)路子。

（三）樹立開放式辦學(xué)觀念

加速機(jī)關(guān)、部隊、院校和科研院所教育訓(xùn)練資源的綜合集成和共享，進(jìn)一步完善聯(lián)教、聯(lián)訓(xùn)、聯(lián)考、聯(lián)研的機(jī)制。

二、以改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容為抓手，推進(jìn)信息化教學(xué)轉(zhuǎn)型

按照信息系統(tǒng)“柵格化組網(wǎng)、區(qū)域化保障、模塊化編組、集約化使用”轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本思路，積極推進(jìn)信息教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，加速構(gòu)建以信息化訓(xùn)練為主線、具有鮮明特色和突出優(yōu)勢的人才培養(yǎng)新體系。

（一）教育內(nèi)容向信息化拓展

著重開發(fā)以信息科學(xué)為基點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，逐步構(gòu)建部隊信息化教學(xué)內(nèi)容體系，促進(jìn)受訓(xùn)對象建立信息主導(dǎo)觀念；以信息技術(shù)應(yīng)用為途徑，拓展和完善現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，充實、更新信息化知識教學(xué)內(nèi)容，著力提高受訓(xùn)對象信息技能；以信息高效流轉(zhuǎn)為重點(diǎn)，依據(jù)信息化作戰(zhàn)體系，構(gòu)建并完善支撐信息閉環(huán)的各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容體系，著力培養(yǎng)受訓(xùn)人員的信息運(yùn)用能力。

（二）課程設(shè)置向信息化靠近

采取精選必修課、擴(kuò)展選修課、多開講座課等措施，使課程設(shè)置更貼近信息化建設(shè)和信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)需要；有針對性地開設(shè)通信、指控、頻管和軍隊信息化建設(shè)方向課程。

三、以創(chuàng)新教學(xué)手段和條件為基礎(chǔ)，推進(jìn)信息化教學(xué)轉(zhuǎn)型

充分運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為信息化教學(xué)提供“資源豐富、通暢快捷、功能完善、安全可靠”的信息網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、可視化和遠(yuǎn)程化，便于開展網(wǎng)上授課、網(wǎng)上指導(dǎo)、網(wǎng)上對抗、網(wǎng)上作業(yè)和網(wǎng)上評判。

（一）搭建資源共享平臺

依托現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建完善信息共享、資源共享的基礎(chǔ)平臺；加大信息資源和作戰(zhàn)數(shù)據(jù)的建設(shè)和管理力度；積極探索以信息資源促進(jìn)教學(xué)手段創(chuàng)新的新舉措。

（二）加強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練場地建設(shè)

為教學(xué)訓(xùn)練提供信息化的物質(zhì)保障，努力實現(xiàn)“導(dǎo)調(diào)指揮自動化、情況顯示模擬化、信息傳輸實時化、訓(xùn)練保障信息化。

（三）搭建信息對抗平臺、探索信息化組訓(xùn)模式

以構(gòu)建信息閉環(huán)、暢通信息流轉(zhuǎn)為主線，依托模擬仿真、分布交互、虛擬現(xiàn)實等信息技術(shù)新成果，構(gòu)建和完善軍事通信對抗實驗室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)實驗室、指揮控制模擬訓(xùn)練實驗室等信息主導(dǎo)條件下的訓(xùn)練環(huán)境，探索與未來信息化戰(zhàn)爭特點(diǎn)相適應(yīng)、與部隊信息化訓(xùn)練相一致的新型組訓(xùn)模式，采取網(wǎng)上推演和實戰(zhàn)演練相結(jié)合等方法，以偵察和反偵察、干擾與反干擾、摧毀與反摧毀為重點(diǎn)，練指揮、練謀略、練戰(zhàn)法，不斷提高學(xué)員的信息作戰(zhàn)能力。

四、以加強(qiáng)教員隊伍建設(shè)為重點(diǎn)，推進(jìn)信息化教學(xué)轉(zhuǎn)型

提高教員隊伍整體素質(zhì)和能力，是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵。我校教學(xué)任務(wù)發(fā)生了根本性的改變，這對教員能力和素質(zhì)提出了更高要求。

（一）加大教員培訓(xùn)力度

建立完善定期培訓(xùn)制度，采取崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等多種形式，及時對教員進(jìn)行教學(xué)、研究基本功訓(xùn)練，為其專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供機(jī)遇和平臺。

（二）豐富教員任職經(jīng)歷

在加大院校教員到部隊掛職鍛煉力度的同時，進(jìn)一步拓展教員來源渠道。如通過教官制等渠道，把部隊優(yōu)秀人才、科研院所優(yōu)秀人才吸納到教員隊伍中來，實現(xiàn)理論、實踐與研究的有效融合，提高院校整體教學(xué)實力。

（三）提高教員科研能力

創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，持續(xù)提升教員的科學(xué)研究能力，以科研實踐作為培養(yǎng)教員能力素質(zhì)的利器，以科研經(jīng)歷作為教員貼近部隊的保證，以科研成果作為教員的教學(xué)資源，為教員踐行有效教學(xué)提供可持續(xù)的“源頭活水”。

（四）加大名師和教學(xué)骨干培養(yǎng)力度

充分發(fā)揮名師教學(xué)能力、研究能力、人格魅力的榜樣作用與激勵效應(yīng)，利用現(xiàn)有資源，有計劃重點(diǎn)培養(yǎng)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、有事業(yè)心的中青年教員，讓有前途的教員脫穎而出，逐步形成一支具有較強(qiáng)影響力的師資隊伍，帶動教員隊伍整體實力的躍升。

參考文獻(xiàn)：

[1]于正泉. 士官教育學(xué)[M]. 國防大學(xué)出版社，2008.9.

第6篇：軍事拓展培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：士官院校 教員 能力素質(zhì)

士官院校擔(dān)負(fù)著為部隊培養(yǎng)能打勝仗高素質(zhì)士官人才的重任，教員作為士官院校主體，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。當(dāng)前，教員隊伍建設(shè)上還存在重學(xué)歷培養(yǎng)、輕實踐鍛煉，重教學(xué)制度、輕教法創(chuàng)新等現(xiàn)象，與新形式新任務(wù)新要求不相適應(yīng)。對此，加強(qiáng)教員培養(yǎng)，提升綜合能力素質(zhì)，打造一支理論水平深、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高的教員隊伍，顯得尤為迫切。

一、新形勢新任務(wù)對教員能力素質(zhì)提出新的更高要求

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，軍革日新月異，這對教員能力素質(zhì)提出了新的更高要求。要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已全面覆蓋士官院校，這使學(xué)員獲取知識的手段、方法更加多樣和自主。以往課堂上灌輸式、同步式教學(xué)已與現(xiàn)代教學(xué)要求已有所不適應(yīng)。士官院校教員必須樹立由“教”為中心向以“學(xué)”為中心的新型教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，緊緊圍繞學(xué)員需求，通過互動式教學(xué)、案例式教學(xué)、研討式、啟發(fā)式教學(xué)等辦法引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，切實走好“學(xué)教互動、技理互補(bǔ)”的教學(xué)新路。要著力提升知識層次?！敖o人一杯水，儲足一桶水”，這對教員的知識層次提出了客觀要求。要不斷豐富現(xiàn)代科技知識，了解前沿技術(shù)發(fā)展趨勢，具有扎實的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識功底，能熟練操作計算機(jī)和相關(guān)軟件，會應(yīng)用各種新型教學(xué)手段。要加強(qiáng)信息作戰(zhàn)知識學(xué)習(xí)，了解信息化作戰(zhàn)的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握信息化戰(zhàn)爭的聯(lián)合作戰(zhàn)、聯(lián)合訓(xùn)練及指揮協(xié)同等相關(guān)知識，具備指揮新型作戰(zhàn)素質(zhì)底蘊(yùn)。要著力提升創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新思維、開發(fā)創(chuàng)新能力，是造就高素質(zhì)教員人才的首要目標(biāo)。要保持自身思維上的開放性、思想上的領(lǐng)先性，不斷研究和把握軍事信息化、教學(xué)信息化領(lǐng)域的各項實踐，探索創(chuàng)新富有個性、符合教育對象特點(diǎn)和教育心理要求的教學(xué)模式。要著力提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)。當(dāng)前，武器裝備不斷換代，信息化知識領(lǐng)域不斷拓展，專業(yè)領(lǐng)域不斷融合，教員必須拓展教學(xué)本領(lǐng)，提高再學(xué)習(xí)、再塑造的本領(lǐng)，主動把新知識、新技術(shù)融入教學(xué)課堂，把學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情步入到“最深處”。

第7篇：軍事拓展培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 外訓(xùn)學(xué)員；院校管理；社會管理

中圖分婁號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1812-2485（2013）06-016-002

近年來，隨著國家對外交流的日趨廣泛，軍隊承擔(dān)涉外培訓(xùn)員額不斷增加，領(lǐng)域進(jìn)一步拓展，人員成份越來越復(fù)雜。由于參訓(xùn)人員、民族習(xí)俗、文化背景和價值觀念等差異較大，對軍隊院校管理和依托社會管理提出了新的挑戰(zhàn)，也促使外訓(xùn)工作者需進(jìn)一步完善外軍學(xué)員管理措施，使管理工作進(jìn)一步科學(xué)化、制度化和規(guī)范化。

1 外軍學(xué)員管理的主體是院校管理

1.1外軍學(xué)員基本特點(diǎn)

目前，來我國接受培訓(xùn)的除了亞洲、非洲、拉美地區(qū)國家的軍事留學(xué)生外，還有來自歐美西方發(fā)達(dá)國家的人員。其意識形態(tài)差異明顯，軍隊類型各樣，治軍理念和管理模式差別較大。另外在生活水平、社會制度、宗教習(xí)慣、交往方式上也有很大的不同。外軍學(xué)員好奇心強(qiáng)，喜歡接觸新事物；比較虔誠，宗教活動基本不間斷；法律意識、紀(jì)律觀念比較淡薄，想試圖跨越紅線活動；喜歡交友，思想比較開放和活躍。這些特點(diǎn)，決定了其社會活動的狀況。

1.2針對外訓(xùn)學(xué)員院校管理工作的內(nèi)容和作用

根據(jù)管理目標(biāo)，將外軍學(xué)員的院校管理工作內(nèi)容和作用概括如下：

1.2.1集體教育。留學(xué)生來自不同的國家和地區(qū)，各種國際慣例與我國的傳統(tǒng)禮儀存在較大差異，例如基督教文化和西方哲學(xué)思想都強(qiáng)調(diào)“個人主義”，而中國的傳統(tǒng)價值觀則非常強(qiáng)調(diào)共性。這種客觀存在的跨文化沖突加大了管理的難度。這就需要在開學(xué)之初通過集中教育，讓留學(xué)生及時了解中國的政治經(jīng)濟(jì)形勢，了解我國改革開放政策，從而使學(xué)員充分認(rèn)識中國的國情、法律和道德規(guī)范，了解學(xué)院的各項規(guī)章制度，使之在思想和意識上重視各種要求和規(guī)定，從主觀上約束自身的各種行為，防止發(fā)生違法、違紀(jì)現(xiàn)象。

1.2.2 實施管理。建立一套符合國情和外軍學(xué)員特點(diǎn)的管理制度，并從一日生活制度的落實入手，執(zhí)行各項制度，規(guī)范學(xué)員的各種行動。其中包含留學(xué)生的自主管理制度，如從制度上創(chuàng)建保證留學(xué)生參與管理的平臺，建立外國留學(xué)生“值班軍官”、班長和發(fā)言人制度，有關(guān)留學(xué)生日常管理以及內(nèi)部關(guān)系均由其自行處理，這樣既保障了留學(xué)生實現(xiàn)自我管理，又避免了與我方管理人員發(fā)生直接沖突，起到了緩沖的作用。

1.2.3 督促檢查。制度的落實重在督促檢查，隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，保證學(xué)員的活動在規(guī)定所允許的范圍之內(nèi)。在管理過程中，管理尺度難以把握。施之過寬，則易發(fā)生管理事故，觸發(fā)敏感的政治神經(jīng)；施之過嚴(yán)，則易誘發(fā)學(xué)員的抵觸情緒，抵消對外培訓(xùn)效果。這就要求外訓(xùn)管理人員進(jìn)一步加強(qiáng)“以人為本”和“柔性管理”的思想，即在管理工作中秉承“嚴(yán)格管理，親情服務(wù)”的理念，加強(qiáng)服務(wù)意識，努力做到在對留學(xué)生趨同管理的同時不失兼顧個人。

1.2.4交流談心。定期談心和解決問題談心相結(jié)合，及時將可能出現(xiàn)的問題消滅在萌芽之中。留學(xué)生背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)道來華求學(xué)，短時間內(nèi)很難適應(yīng)與其本國差異很大的文化環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、軍隊體制等，易出現(xiàn)情緒波動。平時總要碰到這樣或那樣的問題和困難，勢必影響學(xué)習(xí)。此時，外訓(xùn)管理人員就應(yīng)及時采取積極疏導(dǎo)的方式，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，疏解其心理壓力，切實幫助他們解決和克服困難，完成培訓(xùn)任務(wù)。

1.2.5 友好工作。外訓(xùn)的主要目的之一是做好對外友好工作，因此友好工作是管理工作的重要內(nèi)容。如為留學(xué)生慶祝獨(dú)立日、國慶日、生日及重要宗教節(jié)日，這些活動都加深了中外之間的友誼，無形中促進(jìn)了國家間的友好關(guān)系。友好工作在平時工作中要體現(xiàn)，在處理突發(fā)事件時也要考慮。解決問題時既要保證告誡和要求到位，又要注意方式方法，防止長期友好工作的成果因一次不適當(dāng)?shù)乃枷牍ぷ鞫鴨适А?/p>

2 外軍學(xué)員社會管理的實質(zhì)是院校管理的延伸

2.1外軍學(xué)員的基本社會活動

綜合各院校外軍學(xué)員行政管理工作信息，其社會活動主要包括6個方面：一是到市內(nèi)參觀購物，每人每周基本都要外出；二是和地方人員交朋友，參加地方人員聚會；三是到地方宗教場所參加宗教活動；四是參加市內(nèi)本國人員聚會，這種聚會一般都在地方飲食娛樂場合舉辦；五是承訓(xùn)院校組織的集體參觀見學(xué)活動；六是參加或觀看地方文體活動。按目前各院校的管理方式看，前4種活動都是由學(xué)員自己實施，后兩種活動由校方組織，相應(yīng)的管理為守法性管理和規(guī)范性管理。

2.2社會活動約束和院校管理

單位管理是傳統(tǒng)社會管理的基礎(chǔ)。對于外訓(xùn)管理來說，單位管理就是院校管理，院校是實施社會管理的最基本單位，院校管理工作是是社會管理的組成部分，但社會管理不能也不可能解決所有矛盾，院校管理與社會管理是相互矛盾和相互統(tǒng)一的，院校管理只能部分依托社會管理來進(jìn)行，歸根結(jié)底院校管理是學(xué)員主動遵紀(jì)守法的保證，學(xué)員社會活動的大多管理內(nèi)容仍然要在院校內(nèi)實施。

在培訓(xùn)過程中，外軍學(xué)員的社會活動必然要融入廣泛的大社會活動之中，靠遵守我國的法律法規(guī)，符合我國的社會道德規(guī)范來進(jìn)行。外軍學(xué)員的法制意識和素質(zhì)高低由其自身具備的固有條件決定，院校管理工作要著重負(fù)責(zé)宣傳、引導(dǎo)和養(yǎng)成，即使固有條件較差，只要院校管理工作的要求和引導(dǎo)到位，管理措施到位，也能保證外軍學(xué)員的社會活動在允許范圍之內(nèi)。因此，院校行政管理是外訓(xùn)管理的核心，所謂社會管理，也只是院校管理的部分延伸。

總之，外軍學(xué)員的院校管理和社會管理是外軍學(xué)員行政管理的兩個重要實踐活動，特別是社會管理工作內(nèi)容逐步增多，出現(xiàn)了很多新情況和新問題，需要我們認(rèn)真加以研究，在把握好國家法律和部隊制度規(guī)定基礎(chǔ)上，制定有效管理措施，切實把外軍學(xué)員的院校管理工作做好，把社會管理工作協(xié)調(diào)好，高質(zhì)量地完成外軍人才培養(yǎng)和對外友好工作。

參考文獻(xiàn)

1 張瑞華等.柔性方式在外國軍事留學(xué)生管理中的運(yùn)用.中國軍事教育，2011（2）.

2 張薇平.加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理的若干思考.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2011（12）.

第8篇：軍事拓展培訓(xùn)范文

在視察國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)時強(qiáng)調(diào)，要牢牢扭住培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才這個中心任務(wù)，深入研究現(xiàn)代軍事教育特點(diǎn)和規(guī)律，堅持走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力培養(yǎng)造就能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的優(yōu)秀軍事人才。要堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要。要更新教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，全面提高師資隊伍整體素質(zhì)，走出一條有利于高端軍事人才成長的新路子。

強(qiáng)軍必先強(qiáng)校。國防大學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)全軍高級指揮人才和培訓(xùn)地方高級領(lǐng)導(dǎo)干部的重要使命。大學(xué)的改革方向、改革進(jìn)程、改革力度，關(guān)系國防和軍隊建設(shè)大局。我們應(yīng)當(dāng)以高度的政治敏銳和歷史擔(dān)當(dāng)，以一往無前的精神，力爭走在全軍改革的前列。

強(qiáng)校必塑名師。院校的根本在人才，人才的關(guān)鍵在教員。名校出名師，這是立校之本、強(qiáng)校之基。國防大學(xué)應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)理論大家、思想大家的搖籃。我曾講過，教研人員的眼光應(yīng)該像探照燈一樣，照的不是過去，不是現(xiàn)在，應(yīng)該是未來，應(yīng)該是天空，天空就是未來。國家在崛起，軍隊在崛起，實現(xiàn)強(qiáng)國夢、強(qiáng)軍夢，大學(xué)的教研隊伍也應(yīng)該整體崛起。

近年來，國防大學(xué)確立了“名師立校、人才強(qiáng)校、文化興校”的辦學(xué)理念，拓展形成了“厚重、高端、精武、創(chuàng)新”的鮮明文化特質(zhì)，構(gòu)建起傳承抗大優(yōu)良傳統(tǒng)、符合時展要求、體現(xiàn)最高軍事學(xué)府特色的思想高地、學(xué)術(shù)高地、信仰高地和精神高地。學(xué)員們在大學(xué)中自覺淬煉忠誠信念、戰(zhàn)略思維、世界眼光、前瞻意識和能打仗、打勝仗的意志品質(zhì)。作為大學(xué)“鑄劍師”的專家教授，功不可沒。

第9篇：軍事拓展培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：師資隊伍建設(shè)；裝備采購干部；培訓(xùn)

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我軍武器裝備的快速發(fā)展和裝備采購制度改革的進(jìn)一步深化，對裝備采購人才培養(yǎng)質(zhì)量要求越來越高，也對院校師資隊伍建設(shè)提出了新的、更高要求。加強(qiáng)全軍裝備采購干部院校培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，進(jìn)一步提高教員的執(zhí)教能力，是保證裝備采購干部院校培訓(xùn)質(zhì)量不斷提高的關(guān)鍵。

一、裝備采購干部培訓(xùn)的特殊性和面臨的新形勢

（一）裝備采購工作的特殊性對培訓(xùn)教員提出了特殊要求

裝備采購是軍隊裝備機(jī)關(guān)、有關(guān)部門依據(jù)國家法律和軍隊相關(guān)條例規(guī)定，采購武器、武器系統(tǒng)和軍事技術(shù)器材等裝備的活動。裝備采購屬于政府采購的范疇[1]，涉及軍事、技術(shù)等多方面知識。裝備采購工作的特殊性要求裝備采購干部不僅要懂技術(shù)、會管理，還要懂經(jīng)濟(jì)、知法律。裝備采購干部培訓(xùn)對象起點(diǎn)高，參訓(xùn)學(xué)員很多是工作了十幾年甚至幾十年的老同志，實踐工作經(jīng)驗非常豐富。由于裝備采購干部培訓(xùn)涉及不同學(xué)科專業(yè)知識，覆蓋裝備全壽命周期和諸軍兵種內(nèi)容，對教員的知識結(jié)構(gòu)，年齡、任職經(jīng)歷以及能力素質(zhì)要求更高。

（二）裝備建設(shè)發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)對培訓(xùn)教員提出了更高要求

武器裝備高新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，裝備體系化、信息化程度進(jìn)一步提高，裝備承制單位日趨多元化，采購方式日趨多樣化；同時，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，國防科技工業(yè)領(lǐng)域引入市場競爭機(jī)制，非軍工企業(yè)進(jìn)入裝備研制生產(chǎn)領(lǐng)域，迫切要求裝備采購干部不僅能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求，而且要遵循市場經(jīng)濟(jì)的價值規(guī)律，當(dāng)好精明買主，努力提高裝備采購質(zhì)量和效益。因此，培養(yǎng)適應(yīng)形勢發(fā)展的高素質(zhì)裝備采購人才，對培訓(xùn)教員提出了更高要求。

（三）裝備采購制度改革對培訓(xùn)教員提出了新要求

隨著裝備采購制度改革和軍事代表制度改革的逐步推進(jìn)，新型裝備采購管理體制和運(yùn)行機(jī)制將逐步建立，裝備采購工作崗位和專業(yè)設(shè)置進(jìn)一步細(xì)化，借鑒國家設(shè)備監(jiān)理師制度，建立軍事代表職業(yè)資格制度[2]，開展軍事代表任職資格培訓(xùn)勢在必行。抓緊建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化的裝備采購干部隊伍，對培訓(xùn)教員提出了新要求。

二、裝備采購干部院校培訓(xùn)師資隊伍現(xiàn)狀

與新的形勢和任務(wù)要求相比，裝備采購干部院校培訓(xùn)師資隊伍仍存在一些不足[3]，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）教員年齡結(jié)構(gòu)不盡合理

2003年以來，為開展裝備采購干部培訓(xùn)，各協(xié)作院校通過選調(diào)教員、留校和自身培養(yǎng)，相繼組建了相關(guān)系和教研室。但由于培訓(xùn)員額有限，部分院校培訓(xùn)任務(wù)量還不飽滿，培訓(xùn)量只占本單位所有培訓(xùn)工作的一小部分，導(dǎo)致這些院校對裝備采購干部培訓(xùn)教員培養(yǎng)建設(shè)力度不足。目前，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的50歲以上老教員偏少，40歲以下的中青年教員占大多數(shù)，而且年輕教員大多是最近幾年接收的研究生，教員的年齡結(jié)構(gòu)還不盡合理，培養(yǎng)周期還需要較長時間。

（二）高職教員偏少，分布比例不均

裝備采購干部培訓(xùn)，主要針對大學(xué)后教育，屬于繼續(xù)教育，對承訓(xùn)院校的高級專業(yè)技術(shù)職稱教員比例要求高。目前協(xié)作院校高職教員約占三分之一，且多數(shù)集中在少數(shù)承訓(xùn)院校，高職教員分布不均勻，部分院校年青的初中職教員比例過大，具有裝備采購工作實踐經(jīng)驗的學(xué)科帶頭人較少，開展科研學(xué)術(shù)的能力偏弱，教學(xué)能力、教學(xué)形式和方法還不能滿足學(xué)員的期待和要求。

（三）教員實踐經(jīng)驗缺乏

承訓(xùn)院校裝備采購干部培訓(xùn)教員具備碩士研究生以上學(xué)位的教員占大多數(shù)，但有部隊代職經(jīng)歷的教員比較少，僅靠短時間的參觀見學(xué)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)必備的感性知識和專業(yè)崗位實踐知識；部分院校教員代職渠道不暢，即使代職，但代職單位不對口、層次較低，與裝備采購工作結(jié)合不緊密，達(dá)不到應(yīng)有目的；院校從軍事代表系統(tǒng)選調(diào)教員，時間長、難度較大。上述原因造成教員在教學(xué)中介紹純理論知識較多，與學(xué)員對話的能力還比較弱，針對性還不夠強(qiáng)等，影響了授課質(zhì)量。

三、提高裝備采購干部培訓(xùn)院校師資隊伍建設(shè)水平的幾點(diǎn)建議

（一）進(jìn)一步加大送學(xué)和培訓(xùn)力度

根據(jù)本單位裝備采購干部培訓(xùn)任務(wù)和學(xué)科發(fā)展方向，各院?？梢越Y(jié)合本單位教員的實際情況，依托國內(nèi)相關(guān)院校和研究機(jī)構(gòu)，加大選送教員參加培訓(xùn)的力度；選送優(yōu)秀教員出國攻讀學(xué)位或作訪問學(xué)者，有計劃組織教員出國考察，學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)教學(xué)理念，及時跟蹤、了解國外政府采購特別是裝備采購以及培訓(xùn)工作的動向，實現(xiàn)采購知識的及時更新，為加快培養(yǎng)急需裝備采購人才做好師資儲備。

（二）代職鍛煉和人才引進(jìn)

要求剛畢業(yè)走出學(xué)校的學(xué)員馬上成為一名完全稱職的教員，是不符合人才成長規(guī)律的?？藙谌S茨曾說：知識必須同思想和實踐完全融合為一體，才能變成真正的能力。能力的形成是一個動態(tài)的、由低向高發(fā)展的實踐鍛煉的過程[4]。因此，選送優(yōu)秀年輕教員到總部、軍兵種機(jī)關(guān)或軍事代表機(jī)構(gòu)代職鍛煉，通過為部隊服務(wù)、與上級相關(guān)業(yè)務(wù)部門交流等，親身體驗裝備采購計劃管理、合同訂立、合同履行監(jiān)督等過程，將書本上學(xué)習(xí)的理論知識，應(yīng)用到實踐工作中，在實踐總結(jié)中提高。對當(dāng)前裝備采購干部培訓(xùn)急需的專業(yè)人才，特別是具有裝備采購工作實踐經(jīng)歷的優(yōu)秀人才，要下大力引進(jìn)，充實到教員隊伍中，加快優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。

（三）繼續(xù)推進(jìn)師資培訓(xùn)班的創(chuàng)新發(fā)展

探索裝備采購師資培訓(xùn)班的培訓(xùn)模式，改革創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。繼續(xù)發(fā)揮軍兵種院校的特色優(yōu)勢和地域優(yōu)勢，通過現(xiàn)地教學(xué)，或邀請軍兵種裝備部、軍事代表系統(tǒng)人員介紹裝備采購工作經(jīng)驗，一起探討裝備采購干部培訓(xùn)和科研工作，為院校培訓(xùn)建言獻(xiàn)策，增強(qiáng)橫向聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，真正使師資培訓(xùn)班成為協(xié)作院校教員切磋交流的平臺和學(xué)習(xí)實踐的“加油站”。

（四）加大科研協(xié)作，提高教員的實踐教學(xué)能力

科研工作是對教學(xué)工作的有力支撐，是打造優(yōu)秀教員團(tuán)隊，提高教員水平的有效途徑。承訓(xùn)院校應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵教員開展裝備采購理論、應(yīng)用技術(shù)、技術(shù)方法等研究，加大同裝備承制單位和軍事代表機(jī)構(gòu)等開展科研學(xué)術(shù)交流，充分發(fā)揮院校的人力資源優(yōu)勢，集智攻關(guān)，共同解決武器裝備建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)難題，促進(jìn)理論研究成果向?qū)嵺`工作的轉(zhuǎn)化。

（五）針對培訓(xùn)任務(wù)需求,加強(qiáng)重點(diǎn)建設(shè)

目前，各承訓(xùn)院校承擔(dān)不同類別的培訓(xùn)班次，應(yīng)針對本單位的培訓(xùn)任務(wù)需求，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色，堅持“強(qiáng)化優(yōu)勢，突出重點(diǎn)”的原則，有重點(diǎn)地開展師資培養(yǎng)，把本單位的重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)的師資隊伍做大做強(qiáng)，努力把承擔(dān)的培訓(xùn)班次打造成“樣板”,把重點(diǎn)課程建設(shè)成“精品”。對于培訓(xùn)中涉及到的非本院校重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科專業(yè)內(nèi)容,可聘請協(xié)作院校的互聘教員，或裝備采購系統(tǒng)的兼職教員授課，避免重復(fù)建設(shè)，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益。

全軍裝備采購干部培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)水平關(guān)系到裝備采購干部培訓(xùn)質(zhì)量，關(guān)系到各協(xié)作院校裝備采購學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，加強(qiáng)裝備采購干部院校培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，不斷拓展教員培訓(xùn)渠道。優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，必將對裝備采購干部培訓(xùn)質(zhì)量的進(jìn)一步提高起到積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張福興.中國軍事百科全書(第二版)――軍事裝備總論[M].北京:中國大百科全書出版社,2008.

[2] 趙詠梅,宋志強(qiáng),羅元.建立裝備采購干部任職資格制度,提高裝備采購人才隊伍建設(shè)水平[J].裝備指揮技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,(1).