化學(xué)有機(jī)物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)有機(jī)物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)，有機(jī)化學(xué)，困惑

一、積極心理暗示，消除學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的畏懼心理

學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏自信，甚至產(chǎn)生抵觸心理。原因是我校大部分高職生都是文科生，化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這種原有的認(rèn)知，使他們從心理上排斥有機(jī)化學(xué)。因此，在第一堂有機(jī)化學(xué)課上，應(yīng)該通過積極的心理暗示消除學(xué)生對(duì)這門課程的畏懼心理，樹立學(xué)好有機(jī)化學(xué)的信心。此外，部分學(xué)生還覺得化學(xué)難學(xué)是因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)的化學(xué)元素符號(hào)或化學(xué)式，就像英文單詞一樣讓他們頭疼，這個(gè)時(shí)候可以告訴他們只要認(rèn)識(shí)C、H、O、N、S這幾種元素，然后跟著老師的思路走就可以學(xué)好，這樣就能夠消除學(xué)生原有的認(rèn)知帶來的抵觸性，使學(xué)生在身心放松的狀態(tài)中進(jìn)入對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)過程中，要使用鼓勵(lì)欣賞的語氣給予學(xué)生反饋，暗示學(xué)生勇敢地學(xué)習(xí)和發(fā)言，這樣可以有效地克服學(xué)生的厭學(xué)情緒。“試一試，你沒問題”，“分析的很有道理”“不錯(cuò)，很好，就是這樣的”等褒獎(jiǎng)式語言可以起到鼓勵(lì)的效果。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，改變學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的短視癥

1、結(jié)合日常生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在有機(jī)化學(xué)緒論課上，要結(jié)合日常生活，消除他們印象中枯燥無味的化學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)其好奇心，帶著問題聽課，使他們以最佳狀態(tài)盡快的融入到學(xué)習(xí)中。例如，“有的人喝酒會(huì)臉紅，有的人臉發(fā)白，這是什么原因呢？喝醉酒后又如何解酒呢？”；“醋是酸的，糖是甜的，咖啡是苦的，是什么成分讓它們的味道不一樣呢？”；“茶葉有很多作用，有助于延緩衰老、預(yù)防和治療輻射傷害、美容護(hù)膚、醒腦提神?！钡鹊?，這些都需要有機(jī)化學(xué)的知識(shí)來解釋。

2、緊扣藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

大一學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)尚淺，認(rèn)為將來就是賣藥的，學(xué)有機(jī)化學(xué)沒有用處。針對(duì)學(xué)生的這種困惑，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，可以采取以下幾個(gè)對(duì)策：首先，教師在第一節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向及要求。作為一所高職醫(yī)學(xué)院校的藥學(xué)生，就業(yè)方向主要有醫(yī)院藥劑師、醫(yī)藥企業(yè)相關(guān)崗位、社會(huì)藥店店員等崗位。其次，告訴學(xué)生工作中會(huì)需要考取藥劑師、執(zhí)業(yè)藥師等藥學(xué)專業(yè)的資格證書，而這些證書的獲得都需要有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。最后，在教學(xué)過程中，應(yīng)密切聯(lián)系藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性。例如，在講對(duì)映異構(gòu)體的生理活性差異時(shí)，可以列舉學(xué)生感興趣的“減肥藥”-左旋肉堿，左旋肉堿是一種營養(yǎng)強(qiáng)化劑，被廣泛用于食品、臨床醫(yī)療等領(lǐng)域，在2003年被國際肥胖健康組織認(rèn)定為最安全無副作用的減肥營養(yǎng)補(bǔ)充品，但左旋肉堿不是減肥藥，它的主要作用是運(yùn)輸脂肪到線粒體中燃燒，是一種運(yùn)載酶。要想用左旋肉堿減肥，必須配合適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，控制飲食。右旋肉堿是左旋肉堿的對(duì)映異構(gòu)體，卻已被證實(shí)對(duì)人體有害，可造成肌肉酸痛，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮！

三、教學(xué)方式多樣化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難度

1、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合

有機(jī)化學(xué)知識(shí)量較大，各章節(jié)的知識(shí)既有抽象的化學(xué)結(jié)構(gòu)，又有具體實(shí)際的化學(xué)反應(yīng)以及有機(jī)物的命名，學(xué)生很難適應(yīng)，無法及時(shí)接受所學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)形式。具體的做法是以板書為主，配合PPT展現(xiàn)，中間穿插模型講解。例如對(duì)于有機(jī)物的命名以及有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，用傳統(tǒng)板書講授，在板書的過程中，學(xué)生能夠跟著老師的節(jié)奏走，知道一個(gè)有機(jī)物的名稱是怎么來的，一個(gè)有機(jī)反應(yīng)是如何發(fā)生的，有足夠的思考時(shí)間來吸收所學(xué)知識(shí)，如果用多媒體技術(shù)來講授這部分內(nèi)容，學(xué)生普遍反應(yīng)跟不上。在這里，多媒體所展示的知識(shí)量比較大，學(xué)生會(huì)忘記，而板書是做給學(xué)生看，學(xué)生就會(huì)記住， 在此基礎(chǔ)上如果再讓學(xué)生做題，也就是讓學(xué)生參與，學(xué)生就會(huì)掌握。

2、對(duì)照比較，歸納總結(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)覺得內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)分散，容易混淆，頭緒亂。普遍出現(xiàn)了“上課能聽懂，下課就忘；學(xué)了新知識(shí)點(diǎn)，忘舊知識(shí)點(diǎn)”的困惑。原因是學(xué)生腦海中只是知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜羅列與堆砌，沒有使之系統(tǒng)化。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過程中，可對(duì)相似的知識(shí)點(diǎn)采取對(duì)照比較的方法，讓學(xué)生找出其共性和個(gè)性，就可以使知識(shí)系統(tǒng)化，從而做到融會(huì)貫通。同時(shí)，應(yīng)注意各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)聯(lián)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，揭示知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，搭建起知識(shí)的整體框架。例如可針對(duì)不同有機(jī)化合物的命名、常見有機(jī)物的鑒別、有機(jī)反應(yīng)式等分類歸納總結(jié)，讓學(xué)生從中把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)而完整的理解，這樣就會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。

3、案例教學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)意識(shí)薄弱。通過課下與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生做不到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，老師布置的作業(yè)也是機(jī)械的去完成，很少主動(dòng)動(dòng)腦思考。針對(duì)這種情況，可選擇性的對(duì)某些章節(jié)進(jìn)行案例教學(xué)。案例教學(xué)比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性的開發(fā)，學(xué)生的思維是開放的，不受教師行為的限制。學(xué)生可通過查閱相關(guān)資料，分析案例，從自己的角度出發(fā)來解決問題，可以以小組為單位進(jìn)行討論并進(jìn)行互評(píng)、提出質(zhì)疑，最終得出結(jié)論。例如，在羧酸這一章中，教師可引入案例：驚動(dòng)全國的“齊二藥”藥害事件，就是患者使用齊齊哈爾第二制藥廠生產(chǎn)的亮菌甲素注射液后出現(xiàn)急性腎衰竭臨床癥狀。學(xué)生通過查閱資料，分析整理，經(jīng)小組討論，歸納總結(jié)了出現(xiàn)這種癥狀的原因：該批號(hào)的亮菌甲素注射液含有有毒有害物質(zhì)二甘醇，二甘醇在人體內(nèi)經(jīng)氧化代謝會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體有害的乙二酸（草酸），草酸能與人體血液中的鈣離子形成不溶性的草酸鈣結(jié)石沉降在腎臟，從而導(dǎo)致腎衰竭。在這個(gè)案例教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極搜集和處理信息，小組內(nèi)學(xué)生間樂于討論與交流，基于此案例教學(xué)，學(xué)生體會(huì)到了有機(jī)化學(xué)在藥學(xué)專業(yè)中的重要性，分析和解決問題的能力得以提高，并養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的興趣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春葉.淺談醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011（3）.

第2篇：化學(xué)有機(jī)物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)求知欲學(xué)習(xí)方法

作為一名化學(xué)教師，我經(jīng)歷了新課程改革的全部過程，對(duì)比舊版的化學(xué)，改革后的化學(xué)課程主要有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

一、內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)變化不大，但側(cè)重點(diǎn)有所不同，舊版重視理論，新版更注重生活生產(chǎn)實(shí)際。

二、舊版注重知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，新版更注重能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

三、老師的角色由傳統(tǒng)的傳授者、領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者。根據(jù)我們學(xué)生的特點(diǎn)我就新課改下的有機(jī)化學(xué)教學(xué)略表自己一孔之見。

一、學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重要性

有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的來源、制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用，？以及有關(guān)理論的科學(xué)。有機(jī)化合物與人類的關(guān)系非常密切，在人們的衣、食、住、行、醫(yī)療保健、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及能源、材料和科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域中都起著重要的作用，越來越多的有機(jī)物不斷地充實(shí)著人們的物質(zhì)、精神生活，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。有機(jī)化學(xué)是高考試題中的重要組成部分，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的能力，一直以來是我們每個(gè)從事高中化學(xué)教學(xué)工作的教師不斷為之思考、探索、實(shí)踐的課題。學(xué)好有機(jī)化學(xué)對(duì)于每一位要參加化學(xué)高考的同學(xué)來說都非常重要。

二、新課改下有機(jī)化學(xué)高考的特點(diǎn)

在內(nèi)容選擇上，積極關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成果，選材新穎而又貼近學(xué)生實(shí)際。依托教材，注重基礎(chǔ)，考題新而不偏，活而不難，突出化學(xué)意識(shí)的考查，能力與素質(zhì)的檢驗(yàn)。如近年高考中出現(xiàn)的工業(yè)染料“蘇丹紅1號(hào)”、治療禽流感藥物達(dá)菲的原料莽草酸等，要求考生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，注意用所學(xué)知識(shí)解釋與生活、生產(chǎn)科技等相關(guān)的問題，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣和求知欲

如今有機(jī)化合物制品已廣泛地滲透到人們的日常生活當(dāng)中，食品、化妝品、洗滌劑、衣料、醫(yī)藥、農(nóng)藥等，無不和有機(jī)化學(xué)密切相關(guān)。在教學(xué)中列舉生活中的例子，如：人們用甘油保持皮膚水分，肥皂的制取與使用原理等。神秘的化學(xué)原理廣泛應(yīng)用于日常生活中的衣食住行，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，也使學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到化學(xué)是當(dāng)今世界無可非議的核心科學(xué)，而有機(jī)化學(xué)則是這一核心科學(xué)的重要組成部分。化學(xué)故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)有相當(dāng)濃厚的興趣，同時(shí)他們還從中學(xué)習(xí)到化學(xué)家們鍥而不舍、一絲不茍、實(shí)事求是的科研、學(xué)習(xí)精神。生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是產(chǎn)生興趣的催化劑，變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，如在上銀鏡反應(yīng)分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生做出最光亮的試管作為紀(jì)念品，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)興致極高。為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，我因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把單純的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法

“授之以魚，不如授之以漁”。結(jié)束了繁雜的無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)興趣很濃。同時(shí)，所有的學(xué)生幾乎又回到了同一起點(diǎn)，這是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好機(jī)會(huì)，更是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的最佳時(shí)期。

1.順藤摸瓜學(xué)習(xí)法

針對(duì)有機(jī)化學(xué)的“面”，我讓大家順藤摸瓜：烴（烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴）烴的衍生物（鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯）糖類（單糖、二糖、多糖）油脂（硬脂酸甘油酯、軟脂酸甘油酯、油酸甘油酯）蛋白質(zhì)。針對(duì)有機(jī)化學(xué)的“點(diǎn)”，我總結(jié)了一般方法：一個(gè)分子式（同分異構(gòu)）結(jié)構(gòu)（官能團(tuán)）性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）用途制法（工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法）一類物質(zhì)。我稱之為順藤摸瓜法。

2.模型教學(xué)法

在“乙炔”這一節(jié)的教學(xué)中，我先給同學(xué)們展示炔分子的比例模型，讓同學(xué)們結(jié)合烯烴的知識(shí)分析炔的組成，然后由組成講到化學(xué)鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型；再展示炔分子的球棍模型得出乙炔的不飽和程度，得出乙炔是分子中含有碳碳三鍵的不飽和烴。再由此結(jié)構(gòu)推測(cè)其物理、化學(xué)性質(zhì)。在苯等教學(xué)中，我也使用了模型教學(xué)法，同時(shí)結(jié)合常規(guī)教學(xué)法，效果較好。

3.組建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，有機(jī)物性質(zhì)各異，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到難以掌握和記憶，但各類有機(jī)物之間可以相互轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過分析比較，尋找前后知識(shí)的聯(lián)系，把分散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。如以結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—制法的邏輯關(guān)系為橋梁，以官能團(tuán)為主線，建立烴的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。在學(xué)完烴的衍生物以后，我讓學(xué)生對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行列表總結(jié)。要求以典型代表物的化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、官能團(tuán)、化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室制法為基本框架，尋找知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，以提高學(xué)習(xí)效率。

五、提高學(xué)生學(xué)習(xí)、分析有機(jī)化學(xué)問題的能力

1.自學(xué)能力

根據(jù)有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在傳授知識(shí)和指導(dǎo)教學(xué)方法的同時(shí)，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“苯”這一節(jié)的教學(xué)，通過約15分鐘的閱讀，同學(xué)們自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)（展示樣品）、化學(xué)性質(zhì)等進(jìn)行了討論。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不但強(qiáng)化了閱讀搜索信息的能力，更提高了自學(xué)能力。

2.分析能力

第3篇：化學(xué)有機(jī)物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》是歷年高考選考內(nèi)容之一，例如有機(jī)物的分類，結(jié)構(gòu)與組成，有機(jī)反應(yīng)類型，有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化，有機(jī)物的制取和合成，以及石油化工等，考生歷來把這一模塊的考題作為得分項(xiàng)目，不會(huì)輕易放棄或疏忽。然而這些知識(shí)大多與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、能源、交通、醫(yī)療、環(huán)保、科研等密切相連，還有一定的拓展和延伸，這就增加了這部分考題的廣度和難度。學(xué)生要熟練掌握，必須花一定的時(shí)間加強(qiáng)訓(xùn)練并講究復(fù)習(xí)的技巧，方能事半功倍，達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。

一、備考復(fù)習(xí)方法

首先，要學(xué)會(huì)對(duì)有機(jī)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理。有機(jī)化學(xué)的零碎知識(shí)較多，如果只是無條理地堆積，那么堆積的知識(shí)越多，頭緒就越亂，也越不利于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題。對(duì)零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納，使之條理化、綱領(lǐng)化，不僅能幫助學(xué)生記憶，而且有利于學(xué)生建立牢固和完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

其次，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野。有機(jī)化學(xué)與生產(chǎn)、生活、科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響，學(xué)生會(huì)接觸到很多與有機(jī)化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生開闊視野、拓寬思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。例如，在教學(xué)中聯(lián)系有機(jī)化學(xué)在健康環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論咨詢等多種方式獲取有機(jī)化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。

最后，優(yōu)選習(xí)題，綜合處理。練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它包括課堂例題講解，課堂或課后練習(xí)，以及習(xí)題講評(píng)等教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它不但可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，而且對(duì)于教師來說也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)等具體情況的有效方法。練習(xí)是溝通教與學(xué)的橋梁，通過課堂練習(xí)能夠及時(shí)提供教學(xué)的反饋信息，幫助教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，對(duì)于教師來說，如何高質(zhì)量地選擇和處理習(xí)題極為重要。

二、備考復(fù)習(xí)策略

復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合《考試說明》中考點(diǎn)范例的分析，明確有機(jī)化學(xué)知識(shí)考什么，怎么考，從而在復(fù)習(xí)過程中做到心中有綱。主要體現(xiàn)在以下方面。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)抓主干，注重基礎(chǔ)性。

高考復(fù)習(xí)備考一定要降低重心，淡化“熱點(diǎn)”，立足基礎(chǔ)，回歸教材，抓主干知識(shí)，對(duì)考綱規(guī)定的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要認(rèn)真落實(shí)，把握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵和外延，形成完整的知識(shí)體系。主要讓學(xué)生從以下三個(gè)方面入手。

（1）掌握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。①有機(jī)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)；②各類有機(jī)典型代表物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；③有機(jī)反應(yīng)基本類型；④重要有機(jī)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系；⑤有機(jī)化工、環(huán)保、用途等；⑥有機(jī)實(shí)驗(yàn)；⑦有機(jī)計(jì)算。

（2）抓住物質(zhì)結(jié)構(gòu)主線。①從結(jié)構(gòu)上認(rèn)識(shí)各類有機(jī)物的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律；②從結(jié)構(gòu)上分清重要有機(jī)物的異同并理解一些概念；③分子里原子或原子團(tuán)間的相互影響；④注意多官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì)和反應(yīng)。

（3）不能忽視物理性質(zhì)。重點(diǎn)關(guān)注狀態(tài)、密度和溶解性。

①常溫下呈氣態(tài)：分子內(nèi)碳原子數(shù)小于或等于4的烷烴、烯烴、炔烴；CHCl；HCHO等。

②與水分層比水輕：烴（己烷、苯、甲苯和汽油等）、酯（CHCOOCHCH和油脂等）。

③與水分層比水重：鹵代烴（CCl、溴乙烷和溴苯等）、液態(tài)苯酚等。

2.建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，培養(yǎng)邏輯思維能力。

在復(fù)習(xí)中通過分析對(duì)比，前后知識(shí)聯(lián)系綜合歸納，把分散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，作“意義記憶”和“抽象邏輯記憶”。以“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)與制法”的邏輯關(guān)系為橋梁，理清有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。只有具備將知識(shí)橫向和縱向統(tǒng)攝整理成網(wǎng)絡(luò)的能力，有了網(wǎng)絡(luò)圖和化學(xué)方程式的有序儲(chǔ)存，在解推斷題和合成題時(shí)，才能迅速將網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)調(diào)用、遷移，與題給信息重組，使問題得到解決。在知識(shí)再次加工和整理的過程中培養(yǎng)邏輯思維能力。

3.將STS問題與化學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性和時(shí)代性。

在日常的教學(xué)中，教師也應(yīng)特別重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活中與科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)有關(guān)的熱點(diǎn)問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中重視使用STS路線，情景素材可以聯(lián)系生活實(shí)際（如：醫(yī)藥、材料、能源、環(huán)保等），再結(jié)合圖像、圖表、數(shù)據(jù)、化學(xué)生產(chǎn)流程等，培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)信息的閱讀、分析、整理、重組、再應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生將已學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到廣泛的情景中去的能力，可以以書本上的生活常識(shí)為背景，也可以聯(lián)系一些現(xiàn)代科技，最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生在過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，使教學(xué)更具時(shí)代性。

4.養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。

第4篇：化學(xué)有機(jī)物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué);復(fù)習(xí);策略

前言

對(duì)于有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為是存在一定障礙和困難的，有機(jī)化學(xué)自身難度較大，很多知識(shí)點(diǎn)容易混淆，在初學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，而很多有機(jī)物的分子式非常冗雜，雖然有著一定的規(guī)律，但是學(xué)習(xí)起來也是比較吃力，而在復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過程中，如果不注意復(fù)習(xí)方法和策略的話，無法形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，在遇到問題的時(shí)候依然非常的棘手。

一、復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)中存在的問題

（一）目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

筆者也是高中生，通過與同學(xué)之間的溝通和了解，認(rèn)為有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)本身就有一定的難度，而如果復(fù)習(xí)的過程中目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的話，其效果必然是事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。復(fù)習(xí)需要我們自己掌握進(jìn)度，但是也需要教師加以引導(dǎo)，筆者經(jīng)歷過的很多教師在復(fù)習(xí)過程中都是采用同一個(gè)方法和策略來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，忽視了全班學(xué)生的水平參差不齊，課堂復(fù)習(xí)的內(nèi)容也缺少層次，在班級(jí)里，一些優(yōu)秀的同學(xué)會(huì)感覺教師的復(fù)習(xí)策略簡(jiǎn)單而缺乏挑戰(zhàn)性，而學(xué)習(xí)較差的同學(xué)則會(huì)因?yàn)閺?fù)習(xí)內(nèi)容的難度較大而產(chǎn)生挫敗感，更加不愿意學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，因此個(gè)人認(rèn)為目標(biāo)的定位是非常重要的，教師應(yīng)該根據(jù)我們不同的學(xué)習(xí)水平采取不同的復(fù)習(xí)策略。

（二）重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確

在高中有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，最大的特點(diǎn)就是復(fù)習(xí)內(nèi)容平均化，很多同學(xué)包括筆者在復(fù)習(xí)的過程中都會(huì)出現(xiàn)重難點(diǎn)把握不清楚的狀況，經(jīng)常是從頭到尾進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于自己知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方?jīng)]有清楚的認(rèn)識(shí)，這樣就導(dǎo)致對(duì)于有機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容無法徹底理解，教師對(duì)于考試重點(diǎn)應(yīng)該有著清楚的了解，在引導(dǎo)我們復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該注重復(fù)習(xí)方法和策略的科學(xué)性，將一些?？贾R(shí)點(diǎn)讓我們花時(shí)間復(fù)習(xí)，而生僻的知識(shí)點(diǎn)可以一筆帶過，為我們劃分出有機(jī)化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，這樣我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中會(huì)更加有側(cè)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)效率更高。

（三）復(fù)習(xí)過度

雖然現(xiàn)在是素質(zhì)教育的時(shí)代，但是應(yīng)試的情況在很多高中都有，筆者自身感到很多教師都是一味的追求考試分?jǐn)?shù)，為了讓我們?cè)诳荚囍腥〉酶玫某煽?jī)，會(huì)讓我們通過大量的訓(xùn)練來提高自己，而有時(shí)會(huì)提高試題的難度，讓我們做一些難題，尤其是在復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過程中，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師經(jīng)常會(huì)違背教學(xué)規(guī)律，為我們選擇一些難度較大的題型，加重了我們學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，屬于復(fù)習(xí)過度，難度較大的有機(jī)化學(xué)題無法做出就會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感，這并不是一種正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)該選擇一些難度適中的題目，在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上提高我們自身的水平。

二、高中有機(jī)化學(xué)正確的復(fù)習(xí)方法及策略

(一)準(zhǔn)確定位復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)的定位是非常重要的，首先教師應(yīng)該對(duì)我們的有機(jī)化學(xué)水平有著清楚的了解，全班不同的學(xué)生其水平是不同的，我們應(yīng)該不同的情況選擇不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)，成績(jī)較好，基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)應(yīng)該為其選擇一定提高水平的復(fù)習(xí)題目，而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生則是我們應(yīng)該為其選擇一些鞏固基礎(chǔ)的題目，這樣才能更好的進(jìn)行復(fù)習(xí)。從我們自身來說，在復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過程中應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到我們自身的問題，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方應(yīng)該加強(qiáng)突擊，在教師劃分重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇復(fù)習(xí)目標(biāo)，這樣才能更好的對(duì)有機(jī)化學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（二）優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容

教師在我們復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過程中扮演著重要的角色，在復(fù)習(xí)的過程中復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)該在我們接受的范圍之內(nèi)，精心的進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，千萬不要一味的追求新、奇、難，首先教師應(yīng)該對(duì)我們復(fù)習(xí)的深淺度有效的控制，應(yīng)該突出重點(diǎn)，根據(jù)我們的學(xué)習(xí)水平以及能力來進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)題的選擇應(yīng)該有一定的層次性，對(duì)于能力較強(qiáng)的同學(xué)應(yīng)該有著一定的難度，因此優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容是教師應(yīng)該考慮的問題之一，選擇合適的復(fù)習(xí)內(nèi)容才能讓我們的復(fù)習(xí)更有效率。

（三）培養(yǎng)開發(fā)解題思維

死記硬背對(duì)于有機(jī)化學(xué)是無效的。復(fù)習(xí)主要還是靠我們自己，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該注重對(duì)自己思維的培養(yǎng)與開發(fā)，同一類型的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該舉一反三的練習(xí)，這樣在遇到同樣的問題才能更加輕松的解題，當(dāng)我們培養(yǎng)了自己的有機(jī)化學(xué)解題思維，那么復(fù)習(xí)效率也將大大提升。

三、總結(jié)

復(fù)習(xí)的目的是為了更好的鞏固知識(shí)，有機(jī)化學(xué)在高中化學(xué)中有著重要的地位，在復(fù)習(xí)中一定要注重方法與效率，把握重難點(diǎn)，這樣我們才能取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小芳.基于多元智能理論的高中有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)策略研究[D].四川師范大學(xué)2012

第5篇：化學(xué)有機(jī)物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

有機(jī)化學(xué)一直是化學(xué)高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在進(jìn)幾年的四川高考中，雖然此問題地位和作用沒變，但是許多方面以發(fā)生了變化：1.有機(jī)試題題量在逐年上升，分值權(quán)重有所增加。2.有關(guān)題目信息量大，綜合性強(qiáng)，重點(diǎn)考查學(xué)生的思維能力、閱讀能力和創(chuàng)新能力。3.與生活聯(lián)系的更加緊密。同學(xué)們主要存在的問題：1.畏難情緒教大。2.學(xué)法不足。3.題目對(duì)同學(xué)們的閱讀能力、思維能力和創(chuàng)新能力的要求很高。

二、有機(jī)化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。

（一）、引導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)。讓同學(xué)們對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿希望和信心。

1.有機(jī)化學(xué)與生活聯(lián)系的很緊密，對(duì)同學(xué)們生活的幫助很大。

2.有機(jī)化學(xué)在進(jìn)幾年的四川高考中，分值權(quán)重有所增加。

3.掌握有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)將會(huì)很容易。

（二）、有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法和措施。

1.高度關(guān)注知識(shí)的形成過程以及教學(xué)過程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

中學(xué)階段，化學(xué)可分為有機(jī)與無機(jī)兩大塊，結(jié)束無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。這時(shí)候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）用途制法（工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法）一類物質(zhì)。以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請(qǐng)同學(xué)自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時(shí)也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實(shí)很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，以后就是進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與探索的興趣。

2.重視教學(xué)過程與能力培養(yǎng)

(1).自學(xué)能力的培養(yǎng)

(2).觀察能力的培養(yǎng)

(3).動(dòng)手能力的培養(yǎng)

(4).記憶能力的培養(yǎng)

3.注意有機(jī)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化

有機(jī)化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)知識(shí)的重要組成部分，它是由烴、烴的衍生物、糖類、油脂、蛋白質(zhì)和合成材料等幾部分組成，系統(tǒng)性比較強(qiáng)。由于有機(jī)物結(jié)構(gòu)組成復(fù)雜，反應(yīng)繁多，而使學(xué)生感到初學(xué)容易，愈學(xué)愈難，最終導(dǎo)致一鍋粥的現(xiàn)象,對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)施有效的教學(xué)手段就更具有舉足輕重的作用。因此，在教學(xué)過程中，要抓住知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)化，找出內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系，便于學(xué)生記憶和掌握。

4.以知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

由于有機(jī)化學(xué)的迅猛發(fā)展，有機(jī)試題更是求異變新，近幾年的高考有機(jī)試題提供的材料新，信息量大，需解決的問題大多是同學(xué)們平時(shí)沒有見過的，這就要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要以知識(shí)為載體，培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的思維能力和創(chuàng)新能力。

(1)、培養(yǎng)發(fā)散思維能力，提高思維的靈活性

發(fā)散思維是一種不依靠常規(guī)，尋求變異，從多角度尋求解決問題方法的思維形式，是將輸入的一種信息轉(zhuǎn)化為多種目的輸出，其主要特點(diǎn)是具有多向性，靈活性和獨(dú)特性，聯(lián)系越多，發(fā)散越廣，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，注意發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所儲(chǔ)存的有機(jī)知識(shí)，將有機(jī)化學(xué)實(shí)際問題分解，遷移。轉(zhuǎn)換，重組，尋求問題解決的立法的能力，使所學(xué)有機(jī)知識(shí)得以靈活運(yùn)用，在教學(xué)過程中，教師可選擇有一定思考性，多角度聯(lián)想的問題使學(xué)生思維向多層次，多方位，跨學(xué)科發(fā)散，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求知欲望，訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的目的，培養(yǎng)思維的靈活性，適應(yīng)性。例如，根據(jù)某有機(jī)物的結(jié)構(gòu)可推測(cè)

(2)、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

逆向思維又稱反向思維，其實(shí)質(zhì)是由求知推向已知，有機(jī)化學(xué)中的合成題也是高考的常考題型，在教學(xué)中，通過有機(jī)合成訓(xùn)練，使學(xué)生掌握“逆推順展”的方法，打破通常的順向思維的定式，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。通過逆向思維，可以提高思維的敏捷性。

(3)、培養(yǎng)綜合思維能力，提高思維的創(chuàng)造性

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師可利用習(xí)題課訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力。教師可通過學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，把問題按照內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行抽象歸納、推理、想象、分析、綜合，找出問題的規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)造能力，提高思維的綜合性，整體性和創(chuàng)造性。

三、有機(jī)化學(xué)教學(xué)中取得的成效。

在高2012屆化學(xué)教學(xué)中，我一直引導(dǎo)同學(xué)們正確、客觀的對(duì)待有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的問題，

并用以上的方法和措施指導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)。同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣很好，作題的效果也不錯(cuò)。

第6篇：化學(xué)有機(jī)物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]化學(xué)新課程；化學(xué)教材；內(nèi)容呈現(xiàn)特點(diǎn)

[中圖分類號(hào)]G634 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）15-0071-02

[作者簡(jiǎn)介]唐勁軍（1977―），男，湖南邵陽人，博士，廣西師范大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院講師，研究方向：化學(xué)教學(xué)論。

化學(xué)教材作為化學(xué)課程具體化的產(chǎn)物，是對(duì)化學(xué)課程理念的體現(xiàn)和對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容的落實(shí)，是對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容按照一定的邏輯關(guān)系加以系統(tǒng)化的材料。 [1]全面理解新教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式對(duì)實(shí)施新課程教學(xué)有重要意義。準(zhǔn)確地解讀新教材有利于理解化學(xué)新課程的理念和教學(xué)要求。筆者以“乙醇”內(nèi)容為例，對(duì)其教材內(nèi)容的呈現(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、化學(xué)新教材內(nèi)容特點(diǎn)總體分析

新教材通過必修模塊和選修模塊的內(nèi)容編排，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的螺旋式上升，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更多的發(fā)展空間。與舊教材相比，新教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上有比較突出的特點(diǎn)，是同一知識(shí)點(diǎn)可能在不同的模塊出現(xiàn)，但教學(xué)目標(biāo)不同，這和傳統(tǒng)的舊教材“一竿子打到底”的特點(diǎn)有較大差異。必修模塊重視基礎(chǔ)、理解、應(yīng)用、聯(lián)系社會(huì)和探究學(xué)習(xí)，而選修課程主要想實(shí)現(xiàn)通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、查閱資料等方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和研究方法，為具有不同愛好及學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生未來發(fā)展打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此高中化學(xué)課程內(nèi)容被設(shè)計(jì)為逐步加深、梯形上升的不同學(xué)習(xí)階段。

二、 新舊教材中“乙醇”內(nèi)容呈現(xiàn)特點(diǎn)

1.舊教材對(duì)“乙醇”的呈現(xiàn)方式

在舊人教版教材中，“乙醇”內(nèi)容呈現(xiàn)如表1所示。

三、新教材中“乙醇”內(nèi)容編排特點(diǎn)分析

1.知識(shí)分層遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

新教材采用知識(shí)分層遞進(jìn)編排，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程必修模塊對(duì)有機(jī)物知識(shí)的要求只涉及具體的有機(jī)化合物，不擴(kuò)展到官能團(tuán)和類別層面，有機(jī)物官能團(tuán)和類別知識(shí)則是選修模塊的要求。舊教材采用的呈現(xiàn)方式是直接闡明“乙醇可以看作是乙烷分子里的一個(gè)氫原子被羥基取代后的產(chǎn)物”，這種呈現(xiàn)方式體現(xiàn)了“學(xué)科中心”模式，即一開始就介紹乙醇的結(jié)構(gòu)，再由結(jié)構(gòu)決定化學(xué)性質(zhì)，然后介紹其具體化學(xué)性質(zhì)。這種方式雖然符合學(xué)科知識(shí)邏輯，但是對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的層次性沒有體現(xiàn)，學(xué)起來有一定難度。新教材則先從實(shí)驗(yàn)入手，通過乙醇與金屬鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)乙醇與金屬鈉產(chǎn)生了氫氣，并將其與鈉與水反應(yīng)作比較，說明乙醇分子里氫原子不同于酸或水中的氫原子，再引出乙醇的結(jié)構(gòu)式。這種呈現(xiàn)方式考慮了學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和推理，引導(dǎo)學(xué)生從乙醇的性質(zhì)到結(jié)構(gòu)，再到其他性質(zhì)的學(xué)習(xí)，最后幫助學(xué)生形成對(duì)乙醇的完整認(rèn)識(shí)。這樣有利于學(xué)生加深對(duì)乙醇結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的理解，利用了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

2.凸顯科學(xué)探究，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新教材改變了過去灌輸式、接受式的學(xué)習(xí)方式。新教材突出科學(xué)探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)開展探究性教學(xué)，以呈現(xiàn)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變過去的背誦記憶、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。如教材設(shè)置了“乙醇與金屬鈉反應(yīng)”“乙醇的氧化反應(yīng)”兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，其中將乙醇與鈉反應(yīng)、水與鈉反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，沒有用大段文字去總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和產(chǎn)物，而是以空白表格的形式要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中自行歸納出乙醇分別和水、金屬鈉反應(yīng)的現(xiàn)象和產(chǎn)物，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、分析現(xiàn)象、推斷產(chǎn)物過程中，通過交流討論，自主地解決問題并得出結(jié)論。

3.設(shè)置多樣化欄目，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的層次化

新教材在編排化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能內(nèi)容時(shí)，十分注重知識(shí)內(nèi)容的層次化。教材對(duì)“乙醇”這一內(nèi)容采用了層次化、多樣化的呈現(xiàn)方式，如在介紹乙醇的結(jié)構(gòu)式時(shí)配了“分子模型圖”，為學(xué)生提供了感性認(rèn)識(shí)。雖然在必修模塊中未要求掌握分子的空間構(gòu)型，但呈現(xiàn)乙醇分子空間結(jié)構(gòu)可以為學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。另外，教材中還提供了乙醇、烴的衍生物等多個(gè)物質(zhì)或概念的英文名，可使學(xué)生開闊眼界，感興趣的學(xué)生如需進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，將不再拘泥于教材，學(xué)生可利用這些英文名在互聯(lián)網(wǎng)、課外書籍上查詢有關(guān)資料，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.融入STS內(nèi)容，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

新教材利用了STS素材，知識(shí)呈現(xiàn)貼近了生活實(shí)際，為“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”創(chuàng)造了條件。教材在乙醇的氧化性內(nèi)容中，用“資料卡片”形式介紹了交警檢測(cè)司機(jī)是否酒后駕車的方法，使學(xué)生對(duì)乙醇的氧化性學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的應(yīng)用聯(lián)系起來。教材對(duì)課后練習(xí)的選取也實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，例如課后習(xí)題中的“如果以酒精代替汽車燃料，需要更多的土地來種植作物，大量開發(fā)新土地則會(huì)產(chǎn)生怎樣的生態(tài)或社會(huì)問題；制作一張海報(bào)，宣傳酗酒或酒后駕車的危害”等問題和任務(wù)，這些習(xí)題可以促使學(xué)生思考化學(xué)與社會(huì)、生活有關(guān)的問題，對(duì)開闊學(xué)生的視野，提高問題意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 畢華林.教材功能的轉(zhuǎn)變與教師的教科書素養(yǎng)[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（1）.

第7篇：化學(xué)有機(jī)物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；興趣；維護(hù)；激發(fā)

興趣是最好的老師，在化學(xué)教學(xué)中激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)中的樂趣、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑，也是新課改賦予中學(xué)化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。學(xué)生有興趣才能創(chuàng)新，怎樣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？ 結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，本文從以下幾方面來剖析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

一、講解化學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名化學(xué)家傅鷹教授說過：“化學(xué)教育給學(xué)生以知識(shí)，化學(xué)史教育給學(xué)生以智慧”。新一輪高中課程改革更是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，要求教學(xué)中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)各種化學(xué)史教育時(shí)機(jī)，讓學(xué)生獲得科學(xué)探究過程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。所以說，化學(xué)史是一部創(chuàng)建史，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的很好的教材，例如，在講授《元素周期表》時(shí)，向?qū)W生講述門捷列夫與元素周期表的歷史故事，同時(shí)介紹幾種常見元素的發(fā)現(xiàn)歷史，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘛４送猓€可以通過講述小故事來進(jìn)行課堂教學(xué)。如，講授《氨氣》時(shí)，講述杭州市一制冷車間發(fā)生氨氣泄漏：2004年4月20日上午10時(shí)，杭州市一制冷車間發(fā)生氨氣泄漏事故，整個(gè)廠區(qū)是白茫茫一片，寒氣逼人，方圓數(shù)百米，空氣中彌漫著一股濃烈的刺激性氣味，進(jìn)入廠區(qū)呼吸都感到困難……提問：①為什么廠區(qū)內(nèi)會(huì)寒氣逼人？②從本則報(bào)道中，你能總結(jié)出氨氣的哪些性質(zhì)？

二、巧設(shè)教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

懸念是對(duì)一個(gè)問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住高中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時(shí)可向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹化學(xué)與人類生存和社會(huì)文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)“處處有化學(xué)”的真情實(shí)感，與此同時(shí)巧妙地配合演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題，使學(xué)生在“觀察――驚嘆――疑問”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想”，并設(shè)置了“化學(xué)與生活”模塊?；瘜W(xué)與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，影響著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高。高中生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)，在高中階段進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，可以把化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從化學(xué)角度來觀察生活中的某些現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)，把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。因此在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要理論聯(lián)系實(shí)際，將各種生產(chǎn)生活現(xiàn)象引進(jìn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生拓寬思路，開闊視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)來自生活又服務(wù)于生活，源于生活又高于生活的道理，使學(xué)生充分了解化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、環(huán)境保護(hù)的密切聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

四、開展科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)事物的意向和情緒。青少年的興趣十分廣泛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)的范圍。課堂側(cè)重知識(shí)的傳授，而參與實(shí)際的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)就稍顯不足。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“有參與科學(xué)活動(dòng)的熱情”。因?yàn)樨S富多彩的科技活動(dòng)可以為學(xué)生的興趣發(fā)展提供了廣闊的天地。在活動(dòng)中，學(xué)生又動(dòng)手又動(dòng)腦，自己查閱資料、自己設(shè)計(jì)方案、自己動(dòng)手操作，遇到問題和困難，想辦法解決和克服。這樣的科技活動(dòng)不僅可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生“有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)與生活問題做出合理的判斷”。另外，科技活動(dòng)形式生動(dòng)活潑，不僅是智育的好形式，也是德育的好課堂。通過共同完成某一次具體任務(wù)，可以讓他們學(xué)會(huì)如何“與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神”。學(xué)會(huì)“運(yùn)用觀察實(shí)驗(yàn)，查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工”。

五、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成，獲得科學(xué)方法的訓(xùn)練，提升科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了用科學(xué)方法去觀察自然、社會(huì)、生產(chǎn)和生活現(xiàn)象，聯(lián)系學(xué)科知識(shí)進(jìn)行解釋、驗(yàn)證。積極探索課堂外的現(xiàn)象和事物，從真正意義上提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)過程既是研究過程、創(chuàng)新過程，也是收獲過程；在實(shí)驗(yàn)探究過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)、探究精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粻I造了寬松、和諧的課堂氣氛，建立了學(xué)生之間的合作精神和民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系。

六、采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，因其手段的先進(jìn)和功能的多樣性，更能吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。如在學(xué)習(xí)“有機(jī)化學(xué)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我在同學(xué)們通過閱讀、交流等方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一定的了解后，利用一段Flas，用多媒體顯示各種有機(jī)物化學(xué)反應(yīng)的動(dòng)態(tài)過程，充分展示了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，同學(xué)們學(xué)起來也就不覺得太難了。在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我利用帶有游戲性質(zhì)的課件，讓學(xué)生親自參與操作，提高了學(xué)習(xí)的趣味性。此外，在制作課件時(shí)，我們會(huì)發(fā)動(dòng)一些計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較高的同學(xué)參與進(jìn)來，與他們一起討論課件的制作。這樣一來，一是我們做出的課件可能更符合學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)效果也更好；二是學(xué)生為了做好課件，至少也要了解課本中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)容。這樣，也間接培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，從而會(huì)對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出越來越濃厚的興趣。

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓我們認(rèn)識(shí)到，教育觀念的改變與自身素質(zhì)的提高，是搞好教育的關(guān)鍵。只有在改變陳舊的教學(xué)觀念，在教學(xué)中多做“有心人”，才能充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更好地維護(hù)、發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸禾，郁波，林敬文.化學(xué)教學(xué)藝術(shù)研究[M].山東教育出版社，1997.

第8篇：化學(xué)有機(jī)物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、精選教材內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選定是醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，淡化化學(xué)學(xué)科的獨(dú)立性，為醫(yī)科學(xué)生理解生命過程中的化學(xué)過程奠定必要的化學(xué)基礎(chǔ)。并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，本著必需、夠用原則，立足于化學(xué)為醫(yī)學(xué)服務(wù)，即以化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用為中心，將化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)相互滲透、相互依存，平行講解，為實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)學(xué)科的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如滲透壓與人體電解質(zhì)平衡關(guān)系、緩沖溶液與人體酸堿平衡關(guān)系，利用化學(xué)知識(shí)中的滲透壓概念，從醫(yī)學(xué)角度分析膠體滲透壓和晶體滲透壓如何維系人體細(xì)胞內(nèi)外水鹽平衡、體液平衡等生理現(xiàn)象，使學(xué)生從中體會(huì)化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過幾年的理論教學(xué)后，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺得在以后的教學(xué)中，如下內(nèi)容還可以再講述詳細(xì)些：溶液的滲透壓、緩沖溶液、溶膠和高分子化合物、烴及其含氧衍生物、含氮有機(jī)物。因?yàn)檫@些內(nèi)容是醫(yī)學(xué)生的后繼課程，如：生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等的基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能具有重要的作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力，實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置方面有針對(duì)性的開設(shè)了六個(gè)實(shí)驗(yàn)：“溶液的配制及玻璃儀器的洗滌”、“緩沖溶液的性質(zhì)及pH測(cè)定”、“膠體分散系及其性質(zhì)”都是實(shí)用性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，“硫酸銅的制備及結(jié)晶水的含量測(cè)定”、“阿司匹林的合成”既與學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)相契合，又能加深學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物合成的理解和實(shí)踐?！坝袡C(jī)分子模型的建造”則通過建造有機(jī)化合物的球棍模型來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶重要有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)之間的聯(lián)系。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重學(xué)生動(dòng)手能力、思維方式、實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，帶著問題做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的每一現(xiàn)象、問題，都要求學(xué)生如實(shí)地記錄，如實(shí)地書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)分析上下功夫，針對(duì)出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行分析。

三、理論教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握適用的學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)行的教育體制讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的接受方式上，不愿主動(dòng)去理解；在對(duì)知識(shí)的掌握方式上，往往采用死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)。所以大一的學(xué)生首要的問題是實(shí)現(xiàn)思維方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)大一新生建立關(guān)聯(lián)思維、發(fā)散思維等科學(xué)思維方法，以盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。因此在課程開始之前，要先向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的方法，要求學(xué)生多記、多練、多問、多動(dòng)手、多上網(wǎng)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率

醫(yī)用化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、復(fù)雜，且難以理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段使得這門課程的講授和學(xué)習(xí)都有一定難度。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)性、高效性、簡(jiǎn)便性和靈活性等特點(diǎn)，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的許多優(yōu)點(diǎn)。在醫(yī)用化學(xué)課堂中對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，利用現(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)醫(yī)用化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的作用，使之發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)與醫(yī)用化學(xué)巧妙結(jié)合在一起，向?qū)W生形象生動(dòng)的演示和表達(dá)課程內(nèi)容，以較多與醫(yī)學(xué)相關(guān)實(shí)例幫助他們解決難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。但采用多媒體教學(xué)時(shí)，不要用多媒體輔助教學(xué)來盲目取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，只有充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，才能使多媒體技術(shù)在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。

（三）師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛

課堂提問是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，通過提問式的引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)攝取知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性思維和創(chuàng)造性思維。在講授每章節(jié)內(nèi)容之前，教師先提出緊扣教學(xué)內(nèi)容且與臨床實(shí)踐緊密相聯(lián)的問題，誘發(fā)學(xué)生想象，啟發(fā)他們思維。

教師每次課快結(jié)束時(shí)都給學(xué)生提供一定時(shí)間，讓學(xué)生提出問題并進(jìn)行課堂討論，由教師答疑得出結(jié)論。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠及時(shí)解決學(xué)生聽課中的疑問，提高學(xué)生的課堂吸收率，而且還能檢驗(yàn)教師的授課效果，加強(qiáng)師生之間的相互溝通，使教學(xué)雙方在輕松愉快的環(huán)境中完成課堂教學(xué)。

第9篇：化學(xué)有機(jī)物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

1以課程教學(xué)內(nèi)容為中心，設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在藥學(xué)教育中占有非常重要的地位，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和知識(shí)，驗(yàn)證有機(jī)化學(xué)理論，學(xué)會(huì)正確選擇有機(jī)化合物的合成、分離、純化和分析鑒定的方法，并學(xué)會(huì)分析解決實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題，以便為藥物合成、生物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等相關(guān)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［6］。在內(nèi)容選擇上，對(duì)一部分重要的基本操作單獨(dú)安排實(shí)驗(yàn)課，如熔點(diǎn)的和旋光度的測(cè)定以及索氏提取等，而一些操作相對(duì)簡(jiǎn)單、易于掌握的基本操作則糅和制備實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。受學(xué)時(shí)的限制，教學(xué)中不可能做所有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但可以選擇一些與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系緊密的化合物官能團(tuán)的性質(zhì)、重要的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行驗(yàn)證，比如醇酚、醛酮的氧化反應(yīng)、鹵代烴與盧卡斯試劑的反應(yīng)等。開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新的重要途徑［7］。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件和當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行改革，可使藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生選擇做一些藥物提取方面的實(shí)驗(yàn)。如阿司匹林的制備、純化、鑒定就是一個(gè)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，過程涉及固體有機(jī)物的結(jié)晶和重結(jié)晶、減壓過濾、薄層色譜、柱色譜分離等操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生熟悉藥物合成的整個(gè)過程。而且在實(shí)驗(yàn)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰统醪娇蒲心芰?，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，同時(shí)由于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)際生活及藥學(xué)專業(yè)知識(shí)密切聯(lián)系，也有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

2創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

“教學(xué)有法而無定法”，教學(xué)是多層次、多結(jié)構(gòu)、多樣性的復(fù)雜過程，因而教學(xué)方法是多種多樣的，教師要善于把一般的教學(xué)常規(guī)與本學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，摸索出學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)容中找出線索和規(guī)律，掌握其內(nèi)在的聯(lián)系。

2.1案例分析教學(xué)法

在課堂上引入一個(gè)真實(shí)發(fā)生的與科學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的案例并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分析的教學(xué)法，透過此種方法，有助于跳動(dòng)學(xué)生參與課堂討論。實(shí)施之后，頗具績(jī)效。例如立體化學(xué)基礎(chǔ)是高職藥學(xué)有機(jī)化學(xué)中的一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，在講解內(nèi)容之前引入案例:“臺(tái)灣毒淀粉”事件。平常生活中的珍珠奶茶、雞排等經(jīng)典美食發(fā)現(xiàn)了毒淀粉，所謂毒淀粉是指食物中發(fā)現(xiàn)順丁烯二酸的有毒淀粉。據(jù)悉，50公斤順丁烯二酸能調(diào)制出6000公斤修飾淀粉，其名又稱馬來酸酐，是工業(yè)原料，可增加食物彈性、粘稠性以及外觀光亮度，但會(huì)對(duì)人體腎臟造成極大損傷。通過生活中學(xué)生們常接觸的食品，引入化學(xué)知識(shí)，會(huì)使同學(xué)們產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2適時(shí)適度使用多媒體教學(xué)，提高課堂效率

有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，且是基礎(chǔ)課，學(xué)生普遍興趣不高。由于多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，為傳統(tǒng)教學(xué)提供了更先進(jìn)、更強(qiáng)有力的教學(xué)手段，且信息量，能直觀、生動(dòng)地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生視聽覺并用，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。我院引進(jìn)了多媒體投影儀，通過播放教學(xué)音像、設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生求知欲，豐富實(shí)驗(yàn)課程信息量。例如，將抽象難懂的左旋與右旋異構(gòu)以華爾茲舞蹈簡(jiǎn)潔優(yōu)美的旋轉(zhuǎn)畫面形象而生動(dòng)展示在學(xué)生面前，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。又如計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段之一。簡(jiǎn)單的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)可以用多媒體投影儀在相關(guān)綜合性實(shí)驗(yàn)中播放，免去了單獨(dú)開設(shè)這些實(shí)驗(yàn)的時(shí)間浪費(fèi)，某些危險(xiǎn)但實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)可以由多媒體演示，這樣既能把知識(shí)生動(dòng)的傳輸給了學(xué)生，又不至于引起危險(xiǎn)。

3結(jié)論