植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、理念構(gòu)成設(shè)計(jì)向?qū)?/p>

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生通過(guò)憶童謠、說(shuō)童謠、讀童謠、唱童謠、創(chuàng)童謠、演童謠六個(gè)板塊融合各種教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)童謠特點(diǎn)，從而喜愛(ài)童謠。與此同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)編和改編童謠，通過(guò)“說(shuō)”“唱”“演”等多種形式表現(xiàn)童謠。

二、興趣勾起讀童謠的欲望

課一開(kāi)始，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻展示學(xué)生兒時(shí)耳熟能詳?shù)耐{《小老鼠上燈臺(tái)》《小白兔白又白》《比尾巴》，讓學(xué)生憶起童謠，通過(guò)誦讀課前收集的童謠引發(fā)學(xué)生誦讀童謠的興趣。

三、閱讀構(gòu)建活力課堂

閱讀課必須改變課堂教學(xué)只關(guān)注教案得以實(shí)現(xiàn)的片面觀念，樹(shù)立課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的新觀念。在教學(xué)中，我以《拍手歌》為載體通過(guò)不同層次、不同形式的朗讀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，在興趣朗讀中了解童謠創(chuàng)作的來(lái)源、童謠類(lèi)型、童謠特點(diǎn)、童謠的意義，從而達(dá)到積累語(yǔ)言，感悟升華。

1.說(shuō)童謠

師：多美好的童年??！孩子們，在你們美好的童年里都讀過(guò)哪些童謠呢？咱們一起說(shuō)說(shuō)。（相機(jī)引出童謠的類(lèi)別：動(dòng)物謠、植物謠、自然謠、物品謠、謎語(yǔ)謠、品德謠等）

師小結(jié)：童謠來(lái)自于生活，生活中的人、事、景物都可以成為童謠創(chuàng)作的來(lái)源。

2.讀童謠

師：下面老師向大家推介一首童謠：你拍一，我拍一，天天/早起/練身體。你拍二，我拍二，天天/都要/帶手絹。你拍三，我拍三，洗澡/以后/換襯衫。你拍四，我拍四，消滅/蒼蠅/和蚊子。你拍五，我拍五，有痰/不要/隨地吐。你拍六，我拍六，瓜皮/果核/不亂丟。你拍七，我拍七，吃飯/細(xì)嚼/別著急。你拍八，我拍八，勤剪/指甲/常刷牙。你拍九，我拍九，吃飯/以前/要洗手。你拍十，我拍十，臟/的東西/不要吃。

（1）該怎么讀才能讀好？（相機(jī)引出讀童謠的方法：讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏。）（2）該怎么讀更有趣？（拍手讀、動(dòng)作讀。相機(jī)引出每首童謠說(shuō)明的道理。）（3）還可以讀出美感（隨著節(jié)拍器讀，相機(jī)引出童謠的特點(diǎn)：短小、押韻）

師小結(jié)：是的，孩子們，小小的童謠里頭蘊(yùn)藏的可是大大的學(xué)問(wèn)！它雖短小，但它卻是一筆寶貴的財(cái)富，我們從誦讀童謠中認(rèn)識(shí)了花、草、樹(shù)木、天地萬(wàn)物，明白了做人的道理，所以說(shuō)，（課件出示：童謠是我們一生中最早受到熏陶的啟蒙文學(xué)。）這也是童謠之所以廣為傳唱的意義。

四、創(chuàng)作點(diǎn)燃思維的火花

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，要學(xué)會(huì)舉一反三。”在教學(xué)中，我通過(guò)展童謠、唱童謠加深學(xué)生對(duì)童謠的領(lǐng)悟，因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用童謠形式創(chuàng)編童謠，進(jìn)行語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。

（1）出示童謠①：《盆和瓶》車(chē)上有個(gè)盆，盆里有個(gè)瓶，乒乒乒，乓乓乓，不知是瓶碰盆，還是盆碰瓶。（繞口令）；童謠②：《什么好》什么好？公雞好，公雞喔喔起得早。什么好？小鴨好，小鴨呷呷愛(ài)洗澡。什么好？小羊好，小羊細(xì)細(xì)吃青草。什么好？小兔好，小兔玩耍不吵鬧。――朱晉杰（問(wèn)答歌）；童謠③：睡吧，布娃娃；睡吧，小寶貝；你會(huì)看見(jiàn)花園里，有朵紅玫瑰，有朵紅玫瑰。（搖籃曲）

師：請(qǐng)大家根據(jù)童謠的誦讀法自己練習(xí)讀，用自己的辦法把童謠讀得更好。

（2）用不同的方式展示童謠，童謠②繞口令、童謠③問(wèn)答、童謠④演唱。

師：第四首童謠比較特別，還可以演唱。師引唱，引發(fā)學(xué)生唱數(shù)鴨子、小星星、找朋友、丟手絹等。

（3）小結(jié)：孩子們，從剛才誦讀的這些童謠里，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？（課件出示：詼諧幽默、音節(jié)和諧、形式簡(jiǎn)短、朗朗上口。）

（4）創(chuàng)童謠

師：根據(jù)童謠的特點(diǎn)，按照 ， ， 的形式，小組合作，創(chuàng)編一小節(jié)童謠。

五、課外延伸確立正確人生觀、價(jià)值觀，以此作為最高境界

在設(shè)計(jì)中，我還融入了外國(guó)童謠，如，日本的《七只小烏鴉》，烏鴉媽媽啊為什么叫？因?yàn)樗谏嚼铮衅邆€(gè)可愛(ài)的小寶寶?！翱ㄍ咭烈揽ㄍ咭烈馈睘貘f媽媽這么叫，“卡瓦伊依卡瓦伊依”地叫著呢。到山里鳥(niǎo)窩去看一看吧，它們都是眼睛圓圓的好寶寶。英國(guó)的《名苑獵兇》，小女孩寶碧普，弄丟一群羊羔。不知要去哪里找。不要管啦，就回來(lái)啦。后面帶著綿羊尾巴。讓學(xué)生了解童謠存在于任何國(guó)家。誦讀童謠改編的社會(huì)主義24字核心價(jià)值觀：富強(qiáng)民主美夢(mèng)甜，文明和諧建家園。自由平等心舒暢，公正法治保平安。愛(ài)國(guó)敬業(yè)見(jiàn)行動(dòng)，誠(chéng)信友善不空談。二十四字是核心，時(shí)時(shí)刻刻記心間。讓學(xué)生在這節(jié)閱讀課中樹(shù)立正確的人生觀。課的最后，推薦兩部童謠讀物《最?lèi)?ài)中華童謠》《百歲童謠》，讓學(xué)生課后自主閱讀。

縱觀這節(jié)閱讀課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，參與面廣，體驗(yàn)感悟深刻，思維狀態(tài)活躍，在不同層次的閱讀感悟中形成了良好的道德規(guī)范。這樣的閱讀課堂是自主的、有效的，也是受歡迎的。其實(shí)，閱讀課不難上，只要教師有一顆靈動(dòng)細(xì)膩的心，一雙善于捕捉智慧的眼睛，時(shí)時(shí)關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài)，顧及學(xué)生的健康成長(zhǎng)，便能構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的閱讀課堂。

第2篇：植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；高效；語(yǔ)文課堂

正文：

在現(xiàn)代化信息技術(shù)日益發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)日漸被應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)之中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，能夠使語(yǔ)文教學(xué)由“少、慢、差、費(fèi)、低”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸?、快、好、省、高”，真正地?shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效。那么，如何在小學(xué)教學(xué)中合理利用多媒體創(chuàng)高效語(yǔ)文課堂呢？

一、以多媒體課件激趣，巧妙導(dǎo)入新課

古人云：良好的開(kāi)端是成功的一半。要想上好、上活一節(jié)語(yǔ)文課，巧妙導(dǎo)入至關(guān)重要。導(dǎo)入新課常見(jiàn)的有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)錄音等多種方式，但就效果而言，我認(rèn)為運(yùn)用多媒體效果最佳。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體可以在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)等多種感官，快速吸引學(xué)生的注意力，并能激發(fā)學(xué)生積極思維，能真正地達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

如《桂林山水》一課描寫(xiě)了桂林山水的秀麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。圍繞著桂林山水之美，祖國(guó)山河秀麗，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)多媒體課件將學(xué)生帶入情境之中。在教學(xué)中我是分這樣幾步進(jìn)行實(shí)施：

1、出示一幅圖文片：中國(guó)地圖，并用動(dòng)畫(huà)技術(shù)突出地顯示桂林在祖國(guó)地圖上的位置。

2、出示一張文字片：桂林山水甲天下。通過(guò)對(duì)“甲”字的講解，點(diǎn)出了桂林山水在世界游覽勝地中所具有的獨(dú)特的美，激起學(xué)生一睹為快的強(qiáng)烈欲望。

3、我抓住這一有力時(shí)機(jī)播放一段課前已編輯好的配樂(lè)錄像，用假想旅行的方式把學(xué)生帶進(jìn)山清水秀的情境之中。這樣，一上課就渲染了濃厚的氣氛，拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)全了必要的情緒鋪墊。

二、化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有些難點(diǎn)問(wèn)題的解決如果僅靠講解、朗讀、體會(huì)等方法，學(xué)生一知半解，或含糊不清，或教師公布的答案就算問(wèn)題解決了，學(xué)生收效甚微。如果借助多媒體進(jìn)行這方面的教學(xué)，把一些學(xué)生難以通過(guò)口頭表達(dá)清楚的內(nèi)容，可以化靜為動(dòng)、化抽象為形象、化難為易，這樣就有力幫助了教師對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

如：在《植物媽媽有辦法》一課的教學(xué)中，我組織學(xué)生圍繞“你最欣賞哪位植物媽媽送種子的方法？為什么？這一問(wèn)題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生理解到豌豆傳播種子的方法時(shí)，對(duì)“太陽(yáng)一曬，啪的一聲豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽”這部分內(nèi)容不易理解，我及時(shí)播放課前查找到的錄像資料，當(dāng)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，孩子們?nèi)褙炞⒌刈⒁曋?huà)面，當(dāng)看到豆莢裂開(kāi)，一顆顆豌豆從豆莢中彈射到地上時(shí)，不禁發(fā)出一聲聲驚嘆。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們迫不及待地想表達(dá)自己的感受：豆莢裂開(kāi)的速度太快了，如果眨一下眼，就有可能看不到，所以文中說(shuō)“啪的一聲”。“我知道為什么用‘炸開(kāi)’了，因?yàn)槎骨v裂開(kāi)是有力量的，所以把豌豆寶寶們彈落到地上?！倍嗝襟w課件使學(xué)生對(duì)豌豆傳播種子的神奇之處有了更加直觀和深入的體會(huì)，學(xué)生身臨其境，與作者的感受產(chǎn)生了共鳴，使課文的難點(diǎn)得以突破。

三、加大訓(xùn)練密度，提高訓(xùn)練效率

課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練是教師常用的方法，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，為節(jié)省時(shí)間事先要用小黑板把課上對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容寫(xiě)好，內(nèi)容較多時(shí)需要用幾塊小黑板，需要改動(dòng)時(shí)還要擦去再寫(xiě)，非常麻煩，影響了課堂教學(xué)效率。但信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合以后教師課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練就方便多了。教師利用多媒體技術(shù)事先把課上對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容編排好，在課上利用多媒體功能對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容、結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)、交流、修改，整個(gè)變化的過(guò)程全部呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，就訓(xùn)練內(nèi)容的來(lái)龍去脈學(xué)生看得一清二楚，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在有效的時(shí)間內(nèi)獲得足夠的訓(xùn)練量，大大地提高了課堂訓(xùn)練的效率。

如：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，傳統(tǒng)的做法是教師把生字寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀，或利用識(shí)字卡讓學(xué)生來(lái)認(rèn)讀，非常地枯燥，浪費(fèi)了訓(xùn)練時(shí)間。而我利用多媒體制作的生字課件，把生字的意思蘊(yùn)涵其中，配有插圖，既有趣味性，由有科學(xué)性。如：在一課的教學(xué)時(shí)，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字中，我讓學(xué)生介紹你是怎么記住本課的生字的？隨著學(xué)生的介紹，我出示相應(yīng)的生字課件：船（背景為小船的插圖。）；尖（背景為注射器的插圖。）；坐（背景為兩個(gè)人坐在地上的插圖。）；看（背景為一人將手搭在眼睛往遠(yuǎn)處看的插圖。）；閃（背景為門(mén)中一人閃過(guò)的動(dòng)畫(huà)。）。這樣，使孩子們既有興趣，又避免了單調(diào)的訓(xùn)練，使教師既節(jié)省了訓(xùn)練時(shí)間，又保證了訓(xùn)練量和訓(xùn)練效果。

總之，要想打造真正的高效語(yǔ)文課堂，多媒體教學(xué)手段是必不可少的。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對(duì)不同的課型、不同的內(nèi)容，合理、巧妙地進(jìn)行整合、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，才能讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的效益達(dá)到最優(yōu)化，最終達(dá)成高效語(yǔ)文課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈燕 多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇教育技術(shù) 2006.2

[2]魏星 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思東北師范大學(xué)出版社 2007.6

第3篇：植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 情境教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

情境教學(xué)法注重形象生動(dòng)的場(chǎng)景教學(xué)環(huán)境，在滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求的前提條件下，引入有趣的教學(xué)模式、新型教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解教材，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。自新課標(biāo)改革后，情境教學(xué)法已被廣泛應(yīng)用于課堂實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生、教師形成良性的教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，通過(guò)還原真實(shí)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因其獨(dú)有的時(shí)代教學(xué)特征，受到廣大師生的一致好評(píng)，成為課堂教學(xué)的首要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用舉措[1]。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生的個(gè)體差異性，利用情境教學(xué)法，便于提高課堂教學(xué)效率，值得大力推廣與引薦。

一、引入形象情境，彰顯教學(xué)效益

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于目標(biāo)受眾主要是小學(xué)生群體（性格差異較大、表現(xiàn)特征較為突出），教師可結(jié)合小學(xué)生對(duì)各種事物的好奇心理，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可偏向于趣味性教學(xué)內(nèi)容的灌輸，創(chuàng)設(shè)具有生動(dòng)形象特點(diǎn)的教學(xué)情境，便于學(xué)生更便捷地理解課程內(nèi)容。以北師大版一年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，明確本章節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容――識(shí)記生字、通讀課文、了解冬天，為學(xué)生提供多媒體課件、生字卡片、教具等輔助條件。上課伊始，教師通過(guò)課件播放相關(guān)影視視頻、圖片，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析課文內(nèi)容，開(kāi)展“聽(tīng)錄音、畫(huà)圖畫(huà)”活動(dòng)及其他小游戲，讓學(xué)生就錄音內(nèi)容勾畫(huà)自己聯(lián)想中的冬天場(chǎng)景，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講作圖內(nèi)涵（也可通過(guò)手勢(shì)勾畫(huà)的形式來(lái)完成演講），讓學(xué)生更形象地理解冬天的變化特點(diǎn)。在完成畫(huà)圖活動(dòng)后，引入圖片教學(xué)情景，向?qū)W生傳授文章中的生字、詞語(yǔ)等知識(shí)點(diǎn)，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力，提高課堂教學(xué)效率。

二、結(jié)合問(wèn)題情境，完善教學(xué)體系

問(wèn)題情境比較符合小學(xué)生的心理特征，結(jié)合“提出問(wèn)題――解決問(wèn)題――總結(jié)問(wèn)題”教學(xué)流程，讓學(xué)生快速明確教學(xué)難點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的探究能力、思維能力[2]。以北師大版小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》課堂教學(xué)為例，在備課準(zhǔn)備過(guò)程中，標(biāo)注課文知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容（生詞、文章闡述概念），準(zhǔn)備課時(shí)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)；在具體的教學(xué)過(guò)程中，以啟發(fā)式談話(huà)活動(dòng)為基本依據(jù)，提出問(wèn)題情景：麻雀作為一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)，既沒(méi)有漂亮的外衣，又沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，受歡迎程度偏向一般化；通過(guò)朗讀課文內(nèi)容，了解到它身上具有一種令人敬佩、感動(dòng)執(zhí)著的精神，但很少有人知道這種精神，你們認(rèn)為麻雀的這種精神是否具有可取之處？你們是如何看待這種精神的？（對(duì)日常生活的影響）在提出問(wèn)題后，教師讓學(xué)生自主檢查預(yù)習(xí)、開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合自我感悟達(dá)到理清文章層次的目的，也可讓學(xué)生自主創(chuàng)新文章末尾內(nèi)容，自我編制新的應(yīng)對(duì)結(jié)局，促進(jìn)學(xué)生的空間聯(lián)想、實(shí)踐操作效益，便于提高課堂教學(xué)效率。

三、注重社會(huì)實(shí)踐，明確教學(xué)目標(biāo)

社會(huì)實(shí)踐注重課本內(nèi)容與課外教學(xué)的整合、統(tǒng)一，在明確教學(xué)內(nèi)容及實(shí)時(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以班級(jí)、小組為單位，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生集體生活的實(shí)際需求。在某次教學(xué)公開(kāi)課中，以《我要的是葫蘆》課文為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教師結(jié)合文章所闡述的系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)，布置課外實(shí)踐探索活動(dòng)，安排兩至三人為一組，調(diào)查葫蘆真正的結(jié)果周期、防護(hù)措施，并簡(jiǎn)單記錄實(shí)踐活動(dòng)的觀察指標(biāo)、變化情況，形成課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)記錄心得。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師可與學(xué)生形成統(tǒng)一戰(zhàn)略聯(lián)盟，秉著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的探究原則，明確葫蘆及其他植物的生長(zhǎng)環(huán)境、施肥滅蟲(chóng)等具體應(yīng)對(duì)舉措，聯(lián)合課外實(shí)踐活動(dòng)的最終結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生思考：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，這次如果按照正確的殺毒、滅菌、施肥等操作步驟，那么是否還會(huì)像第一年那樣顆粒無(wú)收？或者通過(guò)小話(huà)劇演示情境，分工、協(xié)作文章角色，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高有所保障。

四、激發(fā)空間想象，改進(jìn)教學(xué)機(jī)制

針對(duì)小學(xué)生群體的獵奇心理特征，利用探究式教學(xué)活動(dòng)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的空間聯(lián)想能力、逆向思維能力，直接影響學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，在北師大版小學(xué)語(yǔ)文教案第三冊(cè)第一單元《秋天》課堂教學(xué)中，以“秋天到”、“山行”、“火紅的楓葉”、“植物媽媽有辦法”等課文為單元重點(diǎn)內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生對(duì)秋天季節(jié)的感官體驗(yàn)（掌握秋天的特點(diǎn)），利用秋天的對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)（如：“寒秋”、“蕭瑟”、“秋高氣爽”），收集有關(guān)于秋天變化特點(diǎn)的資料，編寫(xiě)一段有關(guān)秋天的個(gè)人語(yǔ)句（字?jǐn)?shù)不限、依據(jù)實(shí)際情況而定），充分發(fā)展學(xué)生的空間聯(lián)想能力，便于全面掌握本單元內(nèi)容；也可結(jié)合考試講解情況，自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件模板（選擇合適的圖片，插入合理的詞語(yǔ)、段落），利用學(xué)生喜歡的方式表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，在一定程度上有效提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成，直接影響小學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)效益。在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合形象情境、問(wèn)題情景、社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容、空間聯(lián)想條件，創(chuàng)建符合小學(xué)生心理需求的情境機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐龍啟.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，34：84-85.

第4篇：植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)范文

循環(huán)日記教學(xué)模式改變了以教師為中心、師生之間雙向交流的對(duì)話(huà)模式。它使學(xué)生之間構(gòu)建了一個(gè)寫(xiě)作共同體，構(gòu)成了一個(gè)對(duì)話(huà)域，教師的作用從一個(gè)評(píng)判者變成了一個(gè)促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在這種情況下，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方法難以適應(yīng)新的評(píng)價(jià)模式，如何構(gòu)建一種能夠促進(jìn)循環(huán)日記發(fā)展的評(píng)價(jià)方法，成為教師面臨的一個(gè)重要課題。

循環(huán)日記的評(píng)價(jià)目標(biāo)不是判別學(xué)生水平的高低，而是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和興趣。因此，構(gòu)建一個(gè)可持續(xù)的循環(huán)日記學(xué)習(xí)模式需要建立一個(gè)以學(xué)生為中心，多角度、多元化的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)體系。以學(xué)生為中心是指以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為核心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)的反思與改進(jìn)。多角度、多元化是指圍繞學(xué)生的日記從兒童和成人、記述與意義、語(yǔ)言與表達(dá)等不同的角度、不同的層次解讀。實(shí)踐中筆者基于這種思想探索了小學(xué)生日記指導(dǎo)的模式，教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)主要包括以下幾個(gè)部分。

一、同學(xué)之間的“微言博議”

約翰?杜威認(rèn)為“教育不是為生活準(zhǔn)備；教育即生活”。循環(huán)日記活動(dòng)中參與者組成了一個(gè)寫(xiě)作的共同體，學(xué)生不再是一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)者，相反，他與社會(huì)的其他方面整合在一起。學(xué)生在協(xié)作中獲益的同時(shí)，使其成為社會(huì)的一員?；顒?dòng)中同伴的評(píng)價(jià)能影響學(xué)生在這個(gè)系統(tǒng)中的行為，因此，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。因?yàn)槭峭g人，他們的觀察視角、志趣愛(ài)好更接近，對(duì)作品的看法也是最真切的。他們的直率一覽無(wú)遺，如果表?yè)P(yáng)一個(gè)人，會(huì)把作者追捧成偶像，假設(shè)有不同意見(jiàn)，他們也會(huì)毫不留情地“拍磚”。在評(píng)價(jià)方法上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用等級(jí)法或者是用小星星的方式對(duì)同學(xué)的日記做出總體評(píng)價(jià)，也可以用“微言博議”的方式，即通過(guò)一句話(huà)對(duì)同學(xué)的日記從任何一個(gè)方面寫(xiě)出自己讀后的感想。這種方式能夠使寫(xiě)作者和評(píng)價(jià)者在活動(dòng)中受益。例如，對(duì)于下面的日記，同學(xué)的點(diǎn)評(píng)使寫(xiě)作者既看到了自己的長(zhǎng)處，也看到了自己的不足。

例一

我的小黃狗

二（7）班 郭德凡

今天星期天，我去姥姥家，又看見(jiàn)了我親愛(ài)的小黃狗，它高興地用前瓜扒在我的身上，用舌頭舔我的手。

我給它起名叫黃風(fēng)，因?yàn)樗鼫喩砩舷氯屈S色的，又跑得像風(fēng)一樣快。它最?lèi)?ài)和我玩賽跑，不過(guò)我哪追得上它，它可是有四條腿呀！我們還經(jīng)常玩叼球游戲，我使勁把球扔很遠(yuǎn)，它一會(huì)兒就給我叼回來(lái)?？伤强衅鸸穷^來(lái)，不論誰(shuí)喊它，它也不理。誰(shuí)要是想靠近它，它嘴里還發(fā)出嗚嗚的聲音，恐怕誰(shuí)搶了它的美餐。

黃風(fēng)真是一只聰明又貪吃的小狗。

寧士琦評(píng)論：你寫(xiě)的黃風(fēng)真厲害，能跑得像風(fēng)一樣快！

（在課堂上表?yè)P(yáng)郭德凡描寫(xiě)小狗很形象以后，我們班刮起一陣“風(fēng)”，凡寫(xiě)小狗必叫“某某風(fēng)”，小黑狗叫“黑風(fēng)”，白狗則稱(chēng)為“白風(fēng)”，讓人忍俊不禁。）

李樂(lè)軒評(píng)論：內(nèi)容寫(xiě)得還可以，但是你的錯(cuò)別字太多，把“前爪”的“爪”都寫(xiě)成“瓜”了，真好笑。

就是這種童言無(wú)忌、褒貶分明的評(píng)價(jià)，才是孩子間最真實(shí)有效的交流。評(píng)論者要指出問(wèn)題，被評(píng)者審視問(wèn)題，都要經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)真思考的過(guò)程，這對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是一種提高。

二、家長(zhǎng)的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的性格、脾氣及在家表現(xiàn)了如指掌。挖掘家庭教育的評(píng)價(jià)資源，努力使家長(zhǎng)評(píng)價(jià)成為激發(fā)學(xué)生快樂(lè)作文的另一種動(dòng)力。

我校的李林溪就是在媽媽的鼓勵(lì)引導(dǎo)下愛(ài)上了寫(xiě)日記，并且一寫(xiě)就是系列篇的，非常有特色。

例二

小鸚鵡系列

二（7）班 李林溪

綠翅和藍(lán)貝（上） 2012年2月20日

那天，媽媽在公園外給我買(mǎi)了兩只小鸚鵡。一只公的，一只母的。母的是黃頭、綠身子，我叫它綠翅。公的是一只藍(lán)頭、藍(lán)身鳥(niǎo)，我叫它藍(lán)貝。

兩只小鸚鵡吃谷子的時(shí)候總是把皮吐出來(lái)，拉的便便有白有黑，也有黑白相間的。

它們的頭上一根翹起的毛也沒(méi)有，有好多趴著的毛。

它們有著圓圓的眼睛、小小的嘴巴和短短的爪子，它們很可愛(ài)，黑黑長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴一會(huì)兒翹到這兒，一會(huì)兒翹到那兒，肚子上的毛全是白的。

這就是我的小鸚鵡，可愛(ài)吧？

藍(lán)貝飛了（中） 2012年2月27日

那天，姥姥出去散步回來(lái)，發(fā)現(xiàn)藍(lán)貝沒(méi)有了，姥姥懷疑它是撬開(kāi)籠子的門(mén)飛出去了。

不過(guò)，媽媽又買(mǎi)來(lái)了一只大鸚鵡，也跟綠翅的樣子一樣，就是尾巴短了一點(diǎn)。

我給它起了一個(gè)名字叫毛球，因?yàn)樗芘?，很可?ài)。

自從毛球來(lái)了以后，綠翅又不孤單了，我很高興綠翅能這樣生活下去。

毛球真可愛(ài)（下） 2012年3月7日

自從毛球來(lái)了以后，綠翅就愛(ài)運(yùn)動(dòng)了。

毛球很可愛(ài)，每天都用短短的尾巴碰綠翅的毛，它也很喜歡在籠子里追綠翅。

毛球在籠子里小跑的樣子，有點(diǎn)像有黑有綠的一盆植物在動(dòng)一樣，我覺(jué)得有點(diǎn)好玩。

有一次，它竟然用頭頂上了籠子的天花板，我以前還以為它飛不起來(lái)呢。

媽媽評(píng)語(yǔ)：

每次寫(xiě)循環(huán)日記，孩子都很期盼和興奮，其實(shí)生活中有很多素材可寫(xiě)，這幾次寫(xiě)的是家里養(yǎng)的兩只小鳥(niǎo)。日常中的一些小事我都習(xí)慣讓孩子參與進(jìn)來(lái)，如做山楂醬、做蛋糕、打雞蛋、去野外挖薺菜。在做的過(guò)程中，給孩子細(xì)細(xì)講解，有動(dòng)手、有話(huà)語(yǔ)、有收獲、有感觸，孩子的日記也就有內(nèi)容了。

這些日記，我沒(méi)有輔導(dǎo)。其實(shí)姥姥家不僅有姥姥養(yǎng)的小鳥(niǎo)，還有孩子種的鳳仙花、花生、胡蘿卜、草莓、土豆，雖然不多，花生只收獲了四粒，呵呵！但增添了不少童真童趣。

對(duì)于孩子的日記，我的看法最好是少介入、少干涉，順其自然為好。像李林溪媽媽一樣，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，愛(ài)生命、愛(ài)生活、愛(ài)世界，這不僅對(duì)他整個(gè)人生影響巨大，對(duì)寫(xiě)作文也是有益的。

三、教師的“心語(yǔ)評(píng)價(jià)”

我的評(píng)價(jià)語(yǔ)以心語(yǔ)為主。在評(píng)價(jià)中回應(yīng)學(xué)生提出的問(wèn)題，探討他們感興趣的話(huà)題，贊美他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，暗示日記中的某些不足，點(diǎn)撥他們應(yīng)查找的資料，讓學(xué)生感到你很喜歡他，進(jìn)而親近你、信任你。教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是要拉近師生間的距離，它既是一種激勵(lì)，也是一種導(dǎo)向，可以保護(hù)孩子寫(xiě)日記的熱情。

例三

我的牙

二（7）班 王琪

今天，我的牙又開(kāi)始疼了，疼的（得）我都寫(xiě)不成作業(yè)，我就想了一個(gè)辦法，想讓牙醫(yī)給拔下來(lái)。可是我又怕痛，不敢讓牙醫(yī)幫忙，慢慢地在不知不覺(jué)中牙不疼了。

我真的很想變成一只小兔子，它只會(huì)長(zhǎng)牙，不會(huì)掉牙，我真羨慕它呀！我也想試試不掉牙的感覺(jué)，我也想試試牙不疼的感覺(jué)呀！可是我是人啊，一個(gè)當(dāng)上語(yǔ)文組長(zhǎng)、英語(yǔ)課代表、美術(shù)課代表的人，一個(gè)忙碌的人，為什么人們的人生是這樣的呢？

教師評(píng)語(yǔ)：真堅(jiān)強(qiáng)，那么厲害的牙疼也沒(méi)影響你的學(xué)習(xí)和生活，并且完成得非常好。不過(guò)，我們也要學(xué)會(huì)防患于未然，學(xué)會(huì)愛(ài)牙、護(hù)牙，老師也希望早日看到你長(zhǎng)出整齊潔白的牙齒。

這樣的句式，這樣的表達(dá)，也只能出自孩子之口，直白卻很質(zhì)樸。雖然在我們看來(lái)有些語(yǔ)無(wú)倫次，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，能夠?qū)懗鰜?lái)就已經(jīng)是巨大的成就了。寫(xiě)出來(lái)就是勝利，寫(xiě)得越多，訓(xùn)練就越充分，詞匯量就越大，觀察就越細(xì)，思考就越深，敘述就越順溜，文章也就越來(lái)越像文章了。羅馬城不是一天建成的，經(jīng)驗(yàn)只能慢慢積累。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最重要的是讓他寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)再說(shuō)。所以，還是找出優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)她吧。

例四

媽媽還愛(ài)我

二（7）班 楊思成

今天，我把試卷拿回家讓媽媽看，媽媽很生氣。因?yàn)槲液竺娴念}沒(méi)有做，媽媽就狠狠地批評(píng)了我。當(dāng)時(shí)我非常難過(guò)，覺(jué)得媽媽不愛(ài)我了。

吃完午飯，我把沒(méi)有做的題補(bǔ)完了。一會(huì)兒，媽媽就過(guò)來(lái)找我談話(huà)：“以后考試不要再磨蹭了，媽媽批評(píng)你也是為你好，讓你從小就要養(yǎng)成不磨蹭的習(xí)慣，這也是媽媽愛(ài)你的方式。”

我真高興，因?yàn)閶寢屵€是愛(ài)我的。

教師評(píng)語(yǔ)：不是所有的媽媽都只會(huì)表?yè)P(yáng)自己的孩子，其實(shí)批評(píng)也是一種愛(ài)，這樣你才能健康成長(zhǎng)。祝賀你有一位優(yōu)秀的媽媽。

孩子的心是最真誠(chéng)、最樸實(shí)的，所以他能夠直達(dá)事物的核心。

寫(xiě)作是一件自由的事，特別是在低年級(jí)，保護(hù)孩子寫(xiě)日記的熱情，這才是最重要的。循環(huán)日記溝通了多方面參與，其實(shí)這也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、發(fā)掘的過(guò)程，而不是雕刻，更不是操縱。作文指導(dǎo)的真諦也在于此。

第5篇：植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)效性 生活化 情境 興趣 延伸 評(píng)價(jià)

《品德與生活》課是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。如何避免單純地說(shuō)教，適應(yīng)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)兒童喜愛(ài)的課堂，使孩子們真正學(xué)有所獲，提高《品德與生活》課堂教學(xué)的實(shí)效性，是我們孜孜以求的目標(biāo)。在幾年的教學(xué)中，我進(jìn)行了一些有益的探索，取得了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)造性地使用教材，走進(jìn)學(xué)生的生活。

教材雖好，但教師在教學(xué)的時(shí)候，絕不能不能照本宣科，那樣就會(huì)使孩子們覺(jué)得枯燥無(wú)味。時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)對(duì)這門(mén)課程失去興趣。著名教育家陶行知說(shuō)：“要把教育從鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)……鳥(niǎo)的世界是樹(shù)林，教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活。”《品德與生活》課程旨在通過(guò)讓兒童直接參與各種實(shí)際活動(dòng)，以調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、制作、表現(xiàn)、游戲等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生獲得對(duì)自我、對(duì)世界、對(duì)生命、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展各種能力，因而，教材內(nèi)容編排時(shí)都是一項(xiàng)項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的生活中的活動(dòng)，但是有許多活動(dòng)還需要教師根據(jù)學(xué)生身邊的生活實(shí)際、鄉(xiāng)土實(shí)際加以調(diào)整，從而真正做到教會(huì)學(xué)生更好地生活。例如：教學(xué)《遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)》時(shí)，我先啟發(fā)學(xué)生講講上學(xué)路上要遵守哪些交通規(guī)則，再設(shè)置十字路口的情境，讓學(xué)生輪流扮演交通民警，進(jìn)行上學(xué)路上的模擬活動(dòng)（比如：聽(tīng)紅綠燈指揮、避開(kāi)汽車(chē)、走人行道等），宣傳交通安全知識(shí)。在活動(dòng)中，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生自己分配角色，創(chuàng)設(shè)情節(jié)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和困惑。模擬活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，演技的好壞并不重要。

教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”、“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是在教學(xué)過(guò)程中要克服脫離兒童生活實(shí)際、說(shuō)教式的教育方式。在品德教學(xué)中，我盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。如教學(xué)《我愛(ài)我家》一課時(shí)：課前，我先把班上一名學(xué)生嬰兒時(shí)、幼兒園時(shí)、小學(xué)時(shí)的三張照片做成課件，再布置學(xué)生準(zhǔn)備一些小時(shí)候使用過(guò)的物品以及與之相關(guān)的故事。上課時(shí)，我用課件展示三張照片，請(qǐng)照片中的學(xué)生談?wù)劤砷L(zhǎng)中的感受，讓鮮活的生活現(xiàn)實(shí)與教科書(shū)結(jié)合成一體，引出了教學(xué)主題。再讓學(xué)生在小組中分別介紹一件自己小時(shí)候使用過(guò)的物品，并講一講有關(guān)的故事。印象最深的是，有一位學(xué)生帶了大大小小十多雙手套，都是他媽媽一針一線(xiàn)親手勾出來(lái)的。這位疼愛(ài)孩子的母親打動(dòng)了很多人的心。從一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事中學(xué)生體會(huì)到父母在養(yǎng)育子女過(guò)程中所付出的艱辛，從而讓他們?cè)谛闹杏腿簧饘?duì)家長(zhǎng)的愛(ài)。同時(shí)我又講述了同學(xué)們的爺爺，奶奶不管刮風(fēng)下雨到學(xué)校接送他們上下學(xué)的情景，使他們真切感受到親人們對(duì)他們的愛(ài)。由于我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓教材與兒童的真實(shí)生活之間建立起一種“互相進(jìn)入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關(guān)系。因此，在課堂上的回歸生活使學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)。

二、采用多種形式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

我國(guó)著名的教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。這既要靠教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要靠他們的藝術(shù)和品格，而表明良好的學(xué)習(xí)情境的標(biāo)志是，使學(xué)生有廣泛的思考自由。”在教學(xué)《做誠(chéng)實(shí)的好孩子》一課時(shí)，我安排三個(gè)環(huán)節(jié)：1、用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的喜羊羊作櫓魅斯激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，直接引入?！把虼謇镆艑W(xué)了，村長(zhǎng)正在布置作業(yè)，喜羊羊的老毛病又犯了，他作業(yè)沒(méi)聽(tīng)清楚，就飛快地跑出教室。第二天，村長(zhǎng)讓交作業(yè)，這時(shí)喜羊羊才發(fā)現(xiàn)自己少做了一項(xiàng)作業(yè)。你們說(shuō)，喜羊羊應(yīng)該怎么跟村長(zhǎng)說(shuō)呢？”2、續(xù)編故事不同的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生思考哪種結(jié)尾編得好，討論為什么好。3、明理導(dǎo)入，點(diǎn)明主題―誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸。通過(guò)“喜羊羊忘記做作業(yè)”這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，能充分激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣自然、巧妙地調(diào)動(dòng)起學(xué)生直接參與體驗(yàn)的積極性，在交流討論故事結(jié)尾的過(guò)程中，學(xué)生也得到了隱性的“誠(chéng)實(shí)”教育。

另外，故事情境的應(yīng)用在品德教學(xué)中也占有著很重要的地位。還是《做誠(chéng)實(shí)的孩子》一課，當(dāng)《狼來(lái)了》，《捧著空花盆的孩子》通過(guò)大家生動(dòng)形象，入情入境、繪聲繪色的講述，誠(chéng)實(shí)做人的準(zhǔn)則也深深植入學(xué)生的心間。教師要善于發(fā)揮故事的特有功能，以故事明理，以故事激情，以故事導(dǎo)行。

還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白道理。如在教《人人有長(zhǎng)處，合作力量大》時(shí)，我讓同學(xué)們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 先請(qǐng)學(xué)生把一根筷子折斷，再請(qǐng)把一雙筷子折斷，最后請(qǐng)把五雙筷子折斷。 實(shí)驗(yàn)完后，同學(xué)們也自然接受了老師說(shuō)的 “樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線(xiàn)多搓繩挑千斤?！眰€(gè)人的能力是有限的，但團(tuán)結(jié)起來(lái)就成為了巨大的力量的道理了。

三、寓教于樂(lè)，在游戲中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)興趣。

愛(ài)玩是孩子們的天性，通過(guò)游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但感知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引。他們年齡小，注意力不穩(wěn)定，憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無(wú)意注意多于有意注意。而游戲，正可以順應(yīng)兒童這一心理特點(diǎn)，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的游戲中變無(wú)意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識(shí)。

執(zhí)教《認(rèn)識(shí)新朋友》一課時(shí)，作為剛進(jìn)入小學(xué)不久的學(xué)生，他們對(duì)老師和同學(xué)還不是很熟悉，怎樣才能讓他們很快地融入新環(huán)境，在新集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)呢？于是，我組織大家開(kāi)展了“大家都是好朋友”的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)前把自己平時(shí)最喜歡玩的東西拿到學(xué)校來(lái)，并且準(zhǔn)備一個(gè)最拿手的節(jié)目。活動(dòng)以“猜歌名，做游戲”的方式進(jìn)行，邊唱歌，邊找朋友，孩子們?cè)谀阕肺亿s的游戲中玩得不亦樂(lè)乎。在這個(gè)過(guò)程中，我又鼓勵(lì)孩子們把自己最拿手的節(jié)目展示出來(lái)。孩子們就在這樣的游戲活動(dòng)中欣然接受了集體的成員，增進(jìn)了彼此之間的感情。

在學(xué)習(xí)《和春風(fēng)一起玩》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)春天的美好和春天生活的樂(lè)趣，在教學(xué)中我就組織學(xué)生通過(guò)自己制作風(fēng)力小玩具，親身參與各種春天的游戲活動(dòng)。在整個(gè)游戲活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn)感悟到春天的美好和春天生活的樂(lè)趣，同時(shí)他們也發(fā)現(xiàn)了風(fēng)和風(fēng)箏、風(fēng)車(chē)、紙飛機(jī)等的關(guān)系，懂得了如何更好地利用風(fēng)的力量，這就是學(xué)生感悟后的創(chuàng)造?？梢?jiàn)，體驗(yàn)在品德與生活的教學(xué)過(guò)程中是多么重要，只有強(qiáng)化重視體驗(yàn)，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中創(chuàng)造。

在講團(tuán)結(jié)協(xié)作時(shí)，我又讓學(xué)生做了這樣一個(gè)游戲。

以小組為單位，一起把一個(gè)個(gè)乒乓球往瓶子外拉，看哪一組先把所有的乒乓球都拉出來(lái)。 做完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你們組贏（輸）了，能說(shuō)說(shuō)你們勝利（失敗）的原因嗎？ 從中你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 最后教師小結(jié)：要想完成一項(xiàng)任務(wù)就應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力，每人發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣才能把事情做好。 從而使學(xué)生明白當(dāng)需集體共同完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，必須相互配合，共同協(xié)作，才能把事情辦好的道理。

四、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，把課堂延伸到課外。

學(xué)生的品德形成，往往不是從品德概念開(kāi)始，而是從實(shí)踐中體驗(yàn)和訓(xùn)練出來(lái)的。如我在教學(xué)《遵守交通規(guī)則》一課時(shí)，我為了讓學(xué)生了解遵守交通規(guī)則的重要性，課前布置學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)地勘察，到交通主管部門(mén)與交警面對(duì)面交流，更深層次地了解當(dāng)?shù)厝藗冞`反交通規(guī)則的種類(lèi)及原因，與交警共同研究解決的辦法。這樣的實(shí)踐，讓學(xué)生親自接觸社會(huì)中的人和事，在考察與統(tǒng)計(jì)中對(duì)交通事故的發(fā)生有了更明確的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)遵守交通規(guī)則的重要性理解得更深、更透。

我在教《保護(hù)森林，節(jié)約用紙》一課時(shí)，首先通過(guò)錄像播放了從樹(shù)木到紙張的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，然后，又播放了樹(shù)木被砍伐，森林被破壞，水土流失，泥石流掩埋田地、村莊的觸目驚心的情景。使同學(xué)們感受到節(jié)約用紙的重要性。課后我和同學(xué)們又成功地造出再生紙，并讓學(xué)生調(diào)查計(jì)算全校一天、一年使用多少?gòu)埣?，讓學(xué)生們真真切切感受到生活中浪費(fèi)紙的情況，從心底領(lǐng)悟到節(jié)約用紙的必要性。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上閃爍著智慧的光芒，他們的思維很活躍，能想到很多好的解決問(wèn)題的方法，能關(guān)注到生活中很多細(xì)微的方面，能從事調(diào)查和研究，并且完成得很出色。原來(lái)，學(xué)生的潛力真的是無(wú)限的！

在教學(xué)《我是家里的小主人》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的生活自理能力及關(guān)心、 體貼家人的方法。在母親節(jié)，父親節(jié)的時(shí)候，給媽媽按摩，幫爸爸捶背，做一些力所能及的事情來(lái)關(guān)愛(ài)家人。我還要求學(xué)生學(xué)習(xí)制定分配20元錢(qián)的方案，繪制成表。教育學(xué)生合理用錢(qián)，勤儉節(jié)約，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀、金錢(qián)觀。這節(jié)課的主題活動(dòng)貼近學(xué)生生活，學(xué)生非常愛(ài)上，樂(lè)于參與。培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會(huì)責(zé)任感是品德與生活課最為突出的特征，兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和情感，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐讓有限的課堂得到無(wú)限的延伸，讓枯燥的說(shuō)教變成豐富的實(shí)踐，而學(xué)生在其中所受的教育是不言而喻的，只有源于兒童際生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的真情實(shí)感。

每個(gè)寒暑假我都布置一定的假期活動(dòng)，如到孤寡老人家去干些力所能及的家務(wù)，到敬老院為老人們表演節(jié)目；種植植物，飼養(yǎng)小動(dòng)物，收集動(dòng)植物標(biāo)本；夏天的夜晚去觀察星星，聽(tīng)老人講有關(guān)星星的故事。當(dāng)假期結(jié)束后，同學(xué)在品德與生活課中，談?wù)撝麄兗倨诘氖斋@時(shí)，別提多高興了，教師也從心底里感受到孩子們的快樂(lè)。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)發(fā)展課堂。

新課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，它注重的是學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的全面評(píng)價(jià)。在《品德與生活》教學(xué)中，可融入到少先隊(duì)的“雛鷹爭(zhēng)章”具體行動(dòng)中，“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)融學(xué)校、社區(qū)、家庭評(píng)價(jià)為一體，方法多樣，重在激勵(lì)，是符合低、中、高年級(jí)不同年齡學(xué)生需要的新型評(píng)價(jià)模式。如教《我愛(ài)我的班集體》、《怎樣做好事》時(shí)爭(zhēng)“禮貌章“、”“友愛(ài)章”，“好人好事章”等，按照爭(zhēng)章計(jì)劃開(kāi)展自我訓(xùn)練，請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)教練給予輔導(dǎo)，督促學(xué)生執(zhí)行訓(xùn)練計(jì)劃，還可請(qǐng)家長(zhǎng)、同學(xué)、其他科任老師擔(dān)當(dāng)評(píng)委，必須經(jīng)常檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況。這樣通過(guò)多元的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中按爭(zhēng)章活動(dòng)的要求去做，逐步養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，從而促使學(xué)生將思想品德教育中的一些理論觀點(diǎn)內(nèi)化為行為習(xí)慣?；顒?dòng)的課堂更需要形成性的評(píng)價(jià)，只有落實(shí)到活動(dòng)過(guò)程之中，落實(shí)到孩子真正表現(xiàn)的過(guò)程評(píng)價(jià)才能促使孩子真正的進(jìn)步，同時(shí)促進(jìn)我們的課堂活動(dòng)開(kāi)展得更為有效。

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