一本故事書(shū)精選(九篇)

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第1篇：一本故事書(shū)范文

從幼兒時(shí)代，我就開(kāi)始接觸書(shū)，從那時(shí)起，書(shū)就成了我生命中不可缺少的一部分。

那是我上三年級(jí)的一個(gè)星期六的下午，爸爸帶我到新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)。我看了好長(zhǎng)時(shí)間，還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一本我喜愛(ài)的書(shū)，直到爸爸拿著一本名叫《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》的書(shū)來(lái)找我。我翻開(kāi)這本書(shū)，立即就被書(shū)中豐富而幽默的情節(jié)迷住不能自拔。過(guò)了很久，爸爸叫我回家時(shí)，我還沉醉在故事情節(jié)中，好像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣，還在認(rèn)真的看書(shū)。爸爸又輕輕地碰了我一下，我才意識(shí)到要回家了。

回到家，我又拿出書(shū)接著看起來(lái)，這時(shí)我看到了湯姆和小伙伴們?nèi)ギ?dāng)海盜的這一章?？粗粗已矍胺路鸪霈F(xiàn)了湯姆遇到的情景，我想像著湯姆是怎樣渡過(guò)這些難關(guān)的，好像我就和湯姆在一起，我們偷了一條船，劃到了一個(gè)島上，我們一起在水里嬉戲……，這時(shí)一聲媽媽“吃飯了”，我才又回到了現(xiàn)實(shí)中。

只用了一個(gè)周末，我就把這本書(shū)讀完了，由于非常喜愛(ài)這本書(shū)，我又把它帶到了學(xué)校里又讀第二遍。慢慢地，我變得開(kāi)朗了，一下課就和小伙伴一起玩耍起來(lái)，和以前那個(gè)在體育課上都不玩游戲的我簡(jiǎn)直有天壤之別。同學(xué)們都說(shuō)我變了，變得開(kāi)朗了，他們問(wèn)我為什么有了這么大的變化，可就連我也說(shuō)不清為什么，直到有一天我又拿起這本書(shū)，我才明白是它改變了我。

美國(guó)的享利.梭羅說(shuō)過(guò)一句名言：“多少人通過(guò)讀一本書(shū)而使生活翻開(kāi)了新的一頁(yè)?！蔽揖褪瞧渲械囊蝗?，我真心地希望每個(gè)人都能像我一樣，因?yàn)樽x書(shū)而使生活進(jìn)入新的篇章。

第2篇：一本故事書(shū)范文

作者: 湯素蘭

出版社: 浙江少年兒童出版社

內(nèi)容簡(jiǎn)介：笨狼是一只笨得可愛(ài)的小狼，他十分善良，樂(lè)于幫助人，但總鬧笑話。笨狼有一個(gè)好朋友叫聰明兔，笨狼不明白的問(wèn)題，聰明兔都明白，森林里也有一些家伙想欺侮笨狼，不過(guò)，到頭來(lái)他們聰明反被，總是吃不了兜著走。笨狼的故事有很多很多，希望小朋友們可以向笨狼學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的可愛(ài)、善良、做事認(rèn)真，刻苦學(xué)習(xí)，像小笨狼一樣，生活中、學(xué)習(xí)上，可以不懼風(fēng)雨，保持一顆可愛(ài)善良的心。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：一本故事書(shū)范文

筆者深信“微波蕩漾論”不僅反映了當(dāng)時(shí)的管理者對(duì)于新生股市的希望及認(rèn)識(shí)，也在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)成為接手后的管理層的希望與認(rèn)識(shí)。畢竟茲事體大；再說(shuō)為官者又有幾人不祈求自己執(zhí)掌的領(lǐng)域風(fēng)平浪靜、長(zhǎng)治久安的呢？然而現(xiàn)實(shí)卻是那樣殘酷：迄今A股市場(chǎng)已經(jīng)走過(guò)了二十個(gè)年頭――成長(zhǎng)為總市值排在世界第二的壯小伙子了，回眸審視這二十年間的股指走勢(shì)，但見(jiàn)波瀾迭起的奇峰幽谷，“微波蕩漾市”卻甚為鮮見(jiàn)。難道這二十年的滬深股市，走勢(shì)都是不正常嗎？假如我們承認(rèn)并尊重現(xiàn)實(shí)（實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)），就應(yīng)該承認(rèn)：要是都不正常的話，這不正常其實(shí)就是正常的了。這里正好用得上黑格爾的名言：“凡是現(xiàn)實(shí)的都是合理的，凡是合理的都是現(xiàn)實(shí)的?！痹诤诟駹柕恼Z(yǔ)匯中，現(xiàn)實(shí)=事物的必然性。

本來(lái)，波動(dòng)本身就是事物發(fā)展的普遍規(guī)律。我們完全可以合乎邏輯地得出進(jìn)一步的結(jié)論：大幅升跌不但是股市的基本屬性，是必然的，而且是一種常態(tài)。這也是和A股二十年的表現(xiàn)一致的，其他國(guó)家股市的發(fā)展史也印證了這一點(diǎn)。

如果僅僅是個(gè)別的股價(jià)大幅波動(dòng)，那還有可能只是一種偶然的現(xiàn)象。但倘使是大盤(pán)經(jīng)常反復(fù)呈大起大落的話，那就肯定不是偶然而是必然的了。而導(dǎo)演這一出出好戲的幕后推手，可以是經(jīng)濟(jì)的（例如宏觀面景氣度或業(yè)績(jī)），也可以是非經(jīng)濟(jì)的（例如純粹出于資金與籌碼的博弈）。但只有在理性的范疇內(nèi)前者的作用才是決定性的，一旦超出這個(gè)范疇后者就成為決定性的了。筆者以虛擬資本通過(guò)從價(jià)值到價(jià)格泡沫的擴(kuò)張來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)體資本的異化來(lái)解釋股份運(yùn)動(dòng)暴漲暴跌的本質(zhì)：在這一異化過(guò)程中，虛擬資本在獲得獨(dú)立性的同時(shí)也就獲得了泡沫無(wú)限偏離價(jià)值不斷膨脹的自由意志，直至最終走向破裂的末日為止。

虛擬資本異化（表現(xiàn)在股價(jià)）的這種特性，和股市是一個(gè)不折不扣的高度開(kāi)放的博弈系統(tǒng)是密不可分的。在這個(gè)系統(tǒng)中，博弈過(guò)程貫穿于整個(gè)股價(jià)運(yùn)動(dòng)的始終，故股價(jià)運(yùn)動(dòng)必然受到博弈規(guī)律的支配；與此同時(shí)，博弈者亦即所有的股市參與者的心理活動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著博弈的進(jìn)程，從而使股價(jià)波動(dòng)又不能不為心理規(guī)律所左右（引自上期本欄）。由此不難作出判斷：博弈是股市的本質(zhì)屬性。正是在這一意義上，曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿萊曾批斥金融虛擬資本使世界經(jīng)濟(jì)成為“賭場(chǎng)”。

第4篇：一本故事書(shū)范文

關(guān)鍵詞：繪本故事 美術(shù)課堂

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.218

繪本集簡(jiǎn)短的文字、優(yōu)美的圖片于一體，深受孩子們的喜愛(ài)。我校開(kāi)展繪本教學(xué)已三年有余。我們?cè)诿佬g(shù)課上以繪本故事為載體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，整合語(yǔ)文學(xué)科?？蛇@樣的繪本教學(xué)課一旦把握不好，很容易就上成了語(yǔ)文課。因此，選擇什么樣的繪本故事？落實(shí)哪些美術(shù)知識(shí)點(diǎn)？怎樣把握課堂節(jié)奏等等問(wèn)題尤為重要。

1 根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選擇相適應(yīng)的繪本故事

美術(shù)課堂上的繪本教學(xué)一定是“以繪本故事為載體進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)”。重點(diǎn)在后――美術(shù)教學(xué)。美術(shù)的知識(shí)點(diǎn)、技法才是一堂課的重點(diǎn)。所以在選擇繪本故事的時(shí)候，我們應(yīng)該根據(jù)知識(shí)點(diǎn)去選擇與之相適應(yīng)的繪本故事?？纯催@個(gè)繪本故事是否有此知識(shí)點(diǎn)來(lái)支撐本堂課。如果沒(méi)有，我們還可以根據(jù)所需要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)自編、自創(chuàng)繪本。例如筆者在《點(diǎn)、線、面》一課中就自創(chuàng)繪本《點(diǎn)、線、面》用于教學(xué)。“點(diǎn)、線、面”是美術(shù)里面非常重要的知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)概念很抽象。因此，借助有情節(jié)的繪本故事，告知學(xué)生什么是點(diǎn)、線、面；怎樣理解點(diǎn)、線、面在畫(huà)面中的運(yùn)用；以及點(diǎn)線之間、點(diǎn)面之間關(guān)系。有了故事情節(jié)的支撐，學(xué)生對(duì)于點(diǎn)、線、面的理解就容易、深刻多了！所以，美術(shù)課堂的繪本教學(xué)是以知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇繪本故事，而不是單純的畫(huà)故事情節(jié)，這是兩個(gè)完全不同的概念。

2 合理分配講解時(shí)間，輕重有別

美術(shù)課堂的繪本教學(xué)在講解方面分為兩個(gè)部分：第一，講故事情節(jié)；第二，講美術(shù)知識(shí)點(diǎn)。作為美術(shù)課，我們應(yīng)該堅(jiān)定不移地以知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)進(jìn)行講解。故事情節(jié)只能起到穿插、引領(lǐng)的作用。教師在備課、授課時(shí)要合理分配好講解時(shí)間，輕重有別。故事情節(jié)的作用既然是穿插，引出課堂的重難點(diǎn)，那故事情節(jié)講解所占用的時(shí)間理所當(dāng)然應(yīng)該簡(jiǎn)短，一帶而過(guò)。而學(xué)生往往容易被故事情節(jié)吸引，猜測(cè)故事情節(jié)，這就需要教師起好主導(dǎo)作用。教師的提問(wèn)要相當(dāng)準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生往技能知識(shí)點(diǎn)方向去思考。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤、偏離問(wèn)題的回答都要及時(shí)引回。

當(dāng)故事情節(jié)已引出課堂知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)我們應(yīng)該拋開(kāi)繪本故事，回到最原本的美術(shù)課堂，通過(guò)出示范圖比較、教師示范等方法進(jìn)行美術(shù)技法的講解。例如在《點(diǎn)、線、面》一課中，通過(guò)繪本故事引出點(diǎn)、線、面三個(gè)美術(shù)組成元素，此時(shí)便拋開(kāi)繪本回歸到美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，就點(diǎn)、線、面單獨(dú)展開(kāi)仔細(xì)講解：第一，“點(diǎn)”有大小、形狀、色彩之不同；“線”可以分類為長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直；“面”是“點(diǎn)”、“線”的累積組合，“面”與“點(diǎn)”的相同之處在于色彩和形狀，而不同之處在于大小的區(qū)別。第二，一張畫(huà)面離不開(kāi)點(diǎn)、線、面的組合，他們?cè)鯓优帕薪M合才能和諧美觀呢？緊接著講解點(diǎn)、線、面的排列組合：首先，他們是通過(guò)自身大小、形狀、色彩、長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直的變化來(lái)完成的，其次，他們之間還應(yīng)該有遮擋關(guān)系和疏密關(guān)系。這時(shí)筆者出示范例圖片讓學(xué)生欣賞比較：整齊單一的排列和有遮擋、疏密等變化的排列，哪張更好看？答案不言而喻。講解完這些知識(shí)點(diǎn)后，再出示大量由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的作品讓學(xué)生欣賞，體會(huì)點(diǎn)、線、面帶來(lái)的美感。此環(huán)節(jié)在授課時(shí)間分配中所占比例最重，這才是一堂課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。這樣輕重有別，突顯了美術(shù)課的特點(diǎn)，才稱得上是一節(jié)完整的美術(shù)課。

為了呼應(yīng)繪本教學(xué)課，在課堂的結(jié)束部分，我們可以回到繪本。將學(xué)生作業(yè)作為繪本故事的結(jié)局，讓學(xué)生真實(shí)地參與到繪本故事中來(lái)，極大地增加了美術(shù)創(chuàng)作的熱情。例如《小黑魚(yú)》一課，是通過(guò)繪本故事《小黑魚(yú)》進(jìn)行美術(shù)粉印版畫(huà)技能技法的講解。教師通過(guò)繪本故事引出小黑魚(yú)，它是海洋里面普通不過(guò)的一條小魚(yú)，海里的魚(yú)兒都很美，可小黑魚(yú)太普通，小朋友們有沒(méi)有辦法讓小黑魚(yú)變漂亮呢？于是拋開(kāi)繪本開(kāi)展知識(shí)技能的講解，教師通過(guò)演示、范圖等教授學(xué)生粉印版畫(huà)技法，在作業(yè)練習(xí)時(shí)布置要求：幫助這些普通的小黑魚(yú)們，把它們裝飾漂亮，讓它們自信地游回大海里面。教師把學(xué)生完成的粉印小黑魚(yú)集體展示出來(lái)，并拍成照片作為繪本的最后一頁(yè)――小黑魚(yú)們又自由自在地在海洋里暢游！學(xué)生作業(yè)又回歸到了繪本，學(xué)生們看著自己的小黑魚(yú)出現(xiàn)在繪本中也特別興奮，極大增加了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。隨之，還可以請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或是將故事拓展開(kāi)來(lái)。這樣的一堂繪本教學(xué)課，一連貫的聽(tīng)故事、畫(huà)故事、學(xué)道理，也達(dá)到了學(xué)科整合的目的。

3 知識(shí)技能的講解主次分明，張弛有錯(cuò)落，疏密有間隔

繪本的圖畫(huà)往往都是一幅完整的美術(shù)作品。一幅完整的美術(shù)作品都由眾多美術(shù)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建而成，大都有主體突出、構(gòu)圖飽滿；遮擋關(guān)系、疏密關(guān)系、大小變化；色彩中主色調(diào)、冷暖色調(diào)等等知識(shí)點(diǎn)。這就需要知識(shí)的綜合掌握和運(yùn)用。那么，對(duì)于正在學(xué)習(xí)過(guò)程中的小學(xué)生尤其是中、低段小學(xué)生而言，一幅畫(huà)要包括這么多的知識(shí)點(diǎn)實(shí)屬不易。這些知識(shí)點(diǎn)需要教師進(jìn)行主次分布排列。一堂課解決一個(gè)問(wèn)題，設(shè)定一個(gè)重難點(diǎn)。要把重點(diǎn)、難點(diǎn)講徹講透，就像繪畫(huà)創(chuàng)作一樣，主次分明、主體突出。例如《小黑魚(yú)》一課重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生粉印版畫(huà)的技法：勾畫(huà)的力度、水粉顏料水分的掌握、拓印時(shí)的技巧。作業(yè)評(píng)定也是僅要求學(xué)生能完成上訴幾項(xiàng)，如果還要要求色彩的搭配和調(diào)和，對(duì)中低段學(xué)生而言信息量就太大了，也實(shí)屬不易，所以在此課作業(yè)時(shí)，應(yīng)該不作色彩要求，用單色完成即可。另外，知識(shí)點(diǎn)的分布和課堂中學(xué)生活動(dòng)的參與還要注意張弛有度、疏密間隔，以幫助學(xué)生更好地吸收，讓課堂節(jié)奏更有韻律。

第5篇：一本故事書(shū)范文

上課的時(shí)候，顧老師是一本《百科大全》，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里漫游。有時(shí)候，同學(xué)們總會(huì)問(wèn)一些奇怪的問(wèn)題，比如：小雞為什么從雞蛋生出？世界上有特異功能嗎？……顧老師總是一一替他們解答，當(dāng)有學(xué)生心中的疑問(wèn)解開(kāi)后，他們更加愛(ài)顧老師了。

在上文藝課的時(shí)候，顧老師是一本《幽默大全》。有一次上課，顧老師講了一個(gè)”該來(lái)的不來(lái)”的笑話，把同學(xué)們樂(lè)得前仰后合，歡樂(lè)的笑聲久久的在校園里回蕩。

生活中，老師是一本《戰(zhàn)國(guó)策》，幫同學(xué)們出點(diǎn)子，想辦法。有一次，呂月同學(xué)為出什么樣的黑板報(bào)而發(fā)愁，顧老師提醒她：想想離今天最近的節(jié)日是什么？以這個(gè)節(jié)日為主題來(lái)設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)這么一提醒，呂月一會(huì)兒就設(shè)計(jì)出了黑板報(bào)的大概輪廓。

第6篇：一本故事書(shū)范文

    交通事故調(diào)解協(xié)議書(shū)

    事故時(shí)間:

    年 月 日 時(shí)事故地點(diǎn):

    市 路當(dāng)事人情況: 張三(行人):姓名、性別、年齡、住址、身份證、聯(lián)系方式 李四(駕駛員):

    事故經(jīng)過(guò): 何年何月何日在何地因何原因發(fā)生了何交通事故,造成了何后果(后果應(yīng)盡量描述詳細(xì))。雙方各自承擔(dān)多少責(zé)任。(詳情見(jiàn) 公交認(rèn)字(200 )第 號(hào))

    經(jīng)調(diào)解協(xié)商,雙方共同達(dá)成如下協(xié)議: 因此次交通事故給行人造成損失共計(jì)人民幣多少,由李四于何時(shí)前一次性賠償張三。

    當(dāng)事人簽字: 年 月 日

    以上即是一份民事調(diào)解書(shū),交通事故調(diào)解協(xié)議書(shū)。認(rèn)定雙方責(zé)任,通過(guò)民事調(diào)解,簽署協(xié)議書(shū),按照協(xié)議賠償受害人的損失。

第7篇：一本故事書(shū)范文

在著名的東南亞佛教圣地雞足山和洱海的挹袖間，深藏著一座古老而神秘的殿宇，她就是受云南省政府保護(hù)的重點(diǎn)文物單位――上滄本主廟。

上滄是一個(gè)風(fēng)光綺秀歷史久遠(yuǎn)民風(fēng)淳厚的千年白族古村。村前30平方公里的上滄湖恬靜地安臥在遠(yuǎn)離喧囂的乳山下，這里萬(wàn)畝稻荷醉人，千年歲月留痕，鳶飛魚(yú)躍天籟悠和。這里早在石器時(shí)代就有文明，著名的大理古籍《白國(guó)因由》、古滇方輿、明代大旅行家徐霞客筆下、清代《賓川州志》都有關(guān)于上滄和上滄湖名勝、景觀、名產(chǎn)、傳奇的記載。特別是現(xiàn)存古老的石板巷、古老的戲臺(tái)、古老的茶樹(shù)、古老的地名、古老的石木刻、古老的語(yǔ)言成分、古老的庠序、古老的邑庠名賢，古老的釀酒術(shù)、古老的文化遺址、古老的本主廟，處處無(wú)不彌散著古村的文明。

上滄本主廟原建在村西沙溝南側(cè)臺(tái)地，白語(yǔ)地名“時(shí)井很”，即佛院里。大約在清康熙時(shí)期，因特大山洪傾圮，乃上遷約600米重建在村西的一塊臺(tái)地上，本主廟坐南朝北，單檐歇山頂，現(xiàn)有大殿三間，左連子孫殿二間，右掛山神殿一間，東西廂房各三間，北砌圍墻大門(mén)居中，近似白族三坊一照壁的格局，既有明清建筑的秀雅，又不失白族民居的嚴(yán)整。本主廟占盡風(fēng)水之氣象，南倚乳山麓一脈秀嶺，三面流泉鳴琴，四時(shí)瑞籠煙繚，陰翳蔽日，五方樹(shù)影婆娑，氤氳諧和。廟內(nèi)大殿原有一堂九尊明代木雕神o，左面配殿泥塑子孫娘娘，右邊配殿塑有財(cái)神趙公明。大殿中間供奉的是上滄本主胡興元，其左是“四太子”，右次及其余七尊除上滄村李姓高祖外，原名和神號(hào)已難稽考，即便是“四太子”也不知是誰(shuí)的太子，只知道他生前不食雞肉，故村民祭祀時(shí)不得將雞肉供放其前?，F(xiàn)在的九尊木雕只有本主胡興元和“四太子”雕像系明代遺物，其余七尊和東西側(cè)墻龕內(nèi)的牛、馬、豬、雞頭四個(gè)將軍像皆系“”后重雕、塑。木雕本主胡興元坐像通高2.23米，木質(zhì)乃當(dāng)?shù)丶t椿。本主造像頭戴帥冠，全身鎧甲披掛，肩披綬帶，左手小臂抬于胸前，食指上舉，右手斜擎利劍。胡興元怒目圓睜，眉、胡倒豎，闊大的雙耳長(zhǎng)垂，高坐于交織纏繞舉首向上，造型生動(dòng)雕刻精湛的兩條盤(pán)龍座上。本主威武高大，作喝令之狀，氣勢(shì)逼人。所著鎧甲、馬靴、護(hù)胸、護(hù)膝圖案高古，線刻流暢，色彩層次分明，尤其是紅色的眉毛和胡子最著特色。上滄本主胡興元和四太子木雕造像，在大理乃至全國(guó)白族地區(qū)本主造像中，因其年代最久遠(yuǎn)，造像雕刻藝術(shù)最高，品相保護(hù)最好，其本主的歷史價(jià)值、科學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值無(wú)見(jiàn)出其右者，可以說(shuō)是舉世無(wú)雙的白族木雕本主造像藝術(shù)經(jīng)典，因而在一九九八年被云南省人民政府公布為重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

關(guān)于上滄本主的姓名和身世，本文有必要在此廊清謬論，藉此遏止訛傳上滄后人和學(xué)術(shù)界。源起是上世紀(jì)八十年代中，有一個(gè)文物工作者到上滄探訪，由于他不懂白語(yǔ)誤聽(tīng)和治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑?，妄斷了上滄本主的姓名，并在一九八八年中?guó)民間文藝出版社出版的《白族神話傳說(shuō)集成》一書(shū)中，將上滄本主胡興元篡改為“洪信”，并同時(shí)將上滄村妄改為“上倉(cāng)甸”，傷害了上滄人的感情，使村人十分不滿。作者從小生長(zhǎng)在上滄村，諳熟當(dāng)?shù)匚墨I(xiàn)，上滄二千以上村人，男女老幼代代相傳本主姓胡名興元，系云南宣威人士，來(lái)到上滄奶尖山開(kāi)礦，因有功于當(dāng)?shù)囟环顬楸Ｗo(hù)神。這就像和尚知道佛名叫釋加牟尼一樣是眾所周知的常識(shí)。因白族胡、洪同音，為此作者還專此請(qǐng)教過(guò)曾任曲靖地區(qū)政協(xié)主任、省文化廳副廳長(zhǎng)的宣威文化學(xué)者蒼先生，證明宣威土著應(yīng)姓胡而不是洪。故上滄本主姓胡而非洪，是胡興元而絕不是訛傳的洪信。誠(chéng)望有關(guān)學(xué)者在今后使用這個(gè)資料時(shí)去偽存真正本清源，以勉褻瀆神靈，傷害村民情感。至于上滄本主的身世傳說(shuō)、本主廟的滄桑，主配神雕像的今昔，政府以及本村先輩保護(hù)文物的史跡，上滄本主節(jié)的盛況和變遷，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)他（它）的學(xué)術(shù)研究等，鑒于本文宗旨和篇幅所限，恕不能在此展開(kāi)皇論，為滿足研究資料之需并以正視聽(tīng)，筆者擬在適當(dāng)時(shí)機(jī)，另著專文刊出，以饗讀者。

第8篇：一本故事書(shū)范文

【關(guān)鍵詞】總體參數(shù)估計(jì)；樣本統(tǒng)計(jì)量；抽樣分布

統(tǒng)計(jì)推斷目的在于推斷總體特征，而這種推斷的基礎(chǔ)就是抽樣分布。參數(shù)用于描述總體；參數(shù)一般都是未知的，通過(guò)從總體中抽取隨機(jī)樣本來(lái)獲取必要的數(shù)據(jù)；利用這些數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算一個(gè)或更多的統(tǒng)計(jì)量。例如，為了估計(jì)總體的均值，就要計(jì)算樣本均值。雖然樣本均值與總體均值之間有一定的差距，但可以預(yù)期它們是很接近的。但是，接近程度到底如何？還必須能度量它們接近的程度。抽樣分布正好可以幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。在知道樣本均值和總體均值接近程度的基礎(chǔ)上，就可以對(duì)總體均值進(jìn)行估計(jì)了。

一、定義分析

在統(tǒng)計(jì)學(xué)中來(lái)陳述分布，我們可以通俗地將其理解為數(shù)據(jù)集合反映出的特征，對(duì)數(shù)值型數(shù)據(jù)而言，最明顯又可以和函數(shù)聯(lián)系起來(lái)的特征就是頻數(shù)分布了。理解了這個(gè)，總體分布和樣本分布的定義就呼之欲出了。

1.總體中所有數(shù)據(jù)所形成的相對(duì)頻數(shù)分布，稱為總體分布

現(xiàn)實(shí)中，無(wú)限總體是較為普遍的，有時(shí)即使是有限的，但是從成本或者破壞性上考慮，往往也得不到總體里面的所有數(shù)據(jù)。因此，總體分布往往事先是不知道的。但是我們又需要知道總體分布的相關(guān)信息，所以通常根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大致了解總體的分布類型，或者假定總體服從某種分布等等。因?yàn)樽罱K我們作為研究者所關(guān)心的并不是所有數(shù)據(jù)到底是如何分布的，而是通過(guò)總體的參數(shù)來(lái)知道總體的特征。知道總體分布的定義之后，樣本分布的定義就可以依次類推了。

2.從總體中隨機(jī)抽取一個(gè)樣本，這一個(gè)樣本中所有數(shù)據(jù)所形成的相對(duì)頻數(shù)分布，稱為樣本分布

第9篇：一本故事書(shū)范文

很多的時(shí)候，我們都會(huì)抱怨這個(gè)世界的現(xiàn)實(shí)，這個(gè)社會(huì)的殘酷?？墒?，想想，在這個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，我們也真的需要一本童話故事書(shū)。

童話的故事里，總是善惡分明，善良的人總會(huì)得到幸福，邪惡的魔鬼終將會(huì)受到懲罰。善良的灰姑娘，最后總能和白馬王子幸福的生活在一起，故事的結(jié)尾總是那么的大團(tuán)圓，美好到讓人羨慕。

其實(shí)想想，人總是越長(zhǎng)大越世故，越長(zhǎng)大越覺(jué)得自己不應(yīng)該幼稚。看到那些社會(huì)上不公平的，不好的事，總是感覺(jué)這個(gè)社會(huì)沒(méi)有自己小時(shí)候想的那么美好，總覺(jué)得童話故事在離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

可是，偶爾靜下心來(lái)想想，我們擁有一本童話故事書(shū)，并不是一件很幼稚的事。相反，一個(gè)人如果長(zhǎng)大，還能夠相信童話世界是存在的，這個(gè)世界依舊是美好的。那樣，也許我們對(duì)待很多事情，就不會(huì)有太多的抱怨和憂傷。