發(fā)現(xiàn)式教學論文精選(九篇)

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第1篇：發(fā)現(xiàn)式教學論文范文

經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展促使人們對生活的質(zhì)量要求和教育要求不斷提升，如今傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能完全適應社會的需求，那就要求教育工作者們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學模式，把“填鴨式”的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”的課堂模式，主動學生的知識吸收，以學生為本，讓學生的思維活躍起來，動手能力不斷增強，使學生更好的學習他們所需要的技能訓練，實現(xiàn)理論與實踐一體化的教學課堂。以下具體分析理實一體化教學模式的應用：

（1）有利于進一步完善教學環(huán)節(jié)，提高教學的有效性。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是課堂的主體，學生很少參與到課堂學習中去，一般都是教師講、學生聽的教學模式，偶爾會增添案例教學，但是所列舉的例子也都是處于理論層面，與實際的生活還有一定的距離，教學形式較為單一，內(nèi)容也比較枯燥無味，學生所掌握的知識基本上都是停留在理論層面，久而久之，學生的學習興趣自然就會有所下降，而采用理實一體化的教學模式，以現(xiàn)代化教學技術為依托，將實際的教學環(huán)境與教材內(nèi)容有機結合起來，模擬真實的工作環(huán)境，讓學生切實參與到實踐教學中來，從而強化學生的理論知識，這不僅提高了學生的學習積極性，還能夠不斷完善教學環(huán)節(jié)，從而全面提高教學質(zhì)量和有效性。

（2）有利于促進教材的革新，增強學習內(nèi)容的實用性。數(shù)控銑專業(yè)的實踐性很強，學生所學的專業(yè)知識也很多，因此為了培養(yǎng)合格的數(shù)控銑技術人員，在教學中應該積極按照企業(yè)需求，并同時結合學生的學習興趣，從而開展教學內(nèi)容。理實一體化的教學模式實施，正是有目標、有計劃、有針對性地將學生要學的理論知識和實踐內(nèi)容相結合，從而提高了教學的實用性和有效性。同時在理實一體化的教學過程中，為了學課程教學生更好地掌握實踐操作，教師要更多地走到學生中間，親自指導學生的操作實踐，這就會加強了師生之間的交流和溝通，教師還能夠時時刻刻掌握學生的學習情況和思想動態(tài)，就能夠在下一步的教學內(nèi)容安排中更有針對性和時效性，教學水平自然就會有所提升。

（3）有利于激發(fā)學生的潛能，增強學生的創(chuàng)造性。理實一體化教學模式采用的是邊進行理論知識學習，邊進行實踐操作的教學理念，也就是它要求學生一定要在掌握相應的理論基礎知識后，才能夠進行實踐，并在實踐的過程中，將自己所學的理論知識指導實踐，并用實踐來檢驗理論知識，從而更好地吸收理論知識，這樣一來，學生就會主動構建一個系統(tǒng)的知識結構，而且在知識構建的過程中，學生的思維能力、知識融會貫通的能力以及實踐應用能力等都會得到很大程度的提高。再加上現(xiàn)在的學生思維活躍，接受新鮮事物的能力的較強，因而在理實一體化的教學過程中，學生的潛能就會被激發(fā)，為學生創(chuàng)造性思維以及能力的培養(yǎng)提供了條件。

2數(shù)控銑的理論與實踐教學分析

在我國的教學結構中，職業(yè)教育是重要的組成部分，也越來越受到人們的關注，但是在實際的數(shù)控銑教學中，理論課是實踐課是分離的，學生首先是完成全部的理論知識學習，然后再進入到車間進行實際操作，這就造成了大部分學生在進行實踐操作時忘記了理論知識，學以致用的效果自然不高，時間久了學生的學習積極性也下降了，因此要想實現(xiàn)理論與實踐的良好銜接，提高學生的學習質(zhì)量，就必須加強理論與實踐的緊密關系，讓學生邊學習邊實踐。

2.1數(shù)控銑的理論教學

由于數(shù)控銑專業(yè)性較強，其理論知識比較抽象，含有許多概念性的知識，如果教師在講授的時候采用直接灌輸?shù)姆绞?，可能會極大降低學生的學習積極性，學習效果自然也就提不上去，也就無法滿足未來工作崗位的要求。因此教師要轉(zhuǎn)變教學理念，要以學生為主體，讓他們在學習的過程中，變被動為主動，對學習充滿了很大的興趣。采用理實一體化的教學方式，讓學生的理論學習與實踐活動完美結合，用理論指導實踐，并用實踐加深對理論的理解，從而不斷提高學生的實踐操作能力，以更好地適應時展要求。

2.2數(shù)控銑的實踐教學

其實理實一體化教學模式就是指在數(shù)控銑的教學過程中，要在同一空間和時間內(nèi)完成對理論知識和實踐技能的學習與掌握，要把抽象、晦澀的理論知識以直觀、形象的實踐操作完美結合起來，讓學生更好地理解課本中的知識。但是要真正做到理實一體化的教學課堂，我們還需要做好以下幾方面的準備工作：

（1）教學模式的改進。要想改變理論學習與實踐技能訓練相分析的現(xiàn)狀，我們教育工作者們要對目前的教學模式進行改進，將傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺嵰惑w化的教學模式，讓學生在教師的引導和幫助下主動去學習，主動去創(chuàng)新與探索，以更好地完成對理論知識的理解和對實踐技能的掌握。

（2）靈活運用教學方法，課堂教學中變學生被動學習為主動學習。數(shù)控銑專業(yè)自身的專業(yè)性比較強，理論知識學習較多，而且枯燥無味，再加上現(xiàn)在的學生思維活躍，喜歡接觸新鮮事物，基礎知識普遍較差，對學習的興趣不是很大，因此，在數(shù)控銑的理論教學和實踐教學中，教師就要利用利用靈活多變的教學方法和手段來提高學生的學習興趣。在實踐教學中，教師要還原學生的主體地位，要給學生充分的動手動腦機會，變學生被動學習為主動學習，恰當發(fā)揮教師的主導作用，對于每節(jié)課的知識點都盡可能集中，深入淺出地讓學生理解到位，同時教給學生實踐操作的一些技巧和方法，對于學生在操作中遇到的困難或者是無從下手的問題都要進行引導、講解以及示范操作等，激發(fā)學生的學習積極性。

（3）要有與實踐相關且相適應的校本教材。在實際的數(shù)控銑教學過程中，我們會經(jīng)常碰到教學任務或者是進度受到外界因素影響而變化的現(xiàn)象，因此為了保證數(shù)控銑教學的質(zhì)量，我們就要提高教材的質(zhì)量，編寫適合學生培養(yǎng)目標的校本教材。由于本校的教師對于學生的實際情況和教學任務有全面、清楚的認識，因此校本教材的編寫就要依靠其來完成，然后再由專業(yè)的教師根據(jù)學習目標和任務，將課本中的每個知識點與實踐技能課題一個一個相連接，更好地與理論教學進度相適應，真正實現(xiàn)理實一體化的教學課堂。此外學習也可以選用一些以理論與實踐相結合的教參，以輔助教師更好地完成教學任務，提高教學質(zhì)量，提高學生的實踐技能。

（4）要具備合適的車間環(huán)境和充足的可操作的數(shù)控設備。對于學生來所，良好、舒適的實踐操作環(huán)境和數(shù)控設備也是激起其學習欲望的重要因素，首先是為了能夠?qū)⒉僮鬟^程直觀展現(xiàn)在學生面前，再現(xiàn)相應的理論知識，在車間內(nèi)要配備好所有的教學多媒體設備，以為學生提供理論學習的環(huán)境和條件；其次要保證車間內(nèi)有足夠的操作工位。單純的理論學習而不付諸實踐是毫無意義的，因此學校要為數(shù)控銑實踐教學配備足夠數(shù)量的可操作的數(shù)控銑床，一般來說要保證每臺設備的學生人數(shù)不超過3個人，以確保每位學生都有足夠的動手操作集會所和時間。只有這樣才能夠更好地提高學生的實踐能力。

3數(shù)控銑教學中理論與實踐一體化教學中需要注意的幾點問題

在數(shù)控銑的教學中，雖然采用理實一體化是目前比較有效的教學模式，但是在具體的操作過程中仍然會出現(xiàn)很多的問題，首先是教師在進行數(shù)控銑理論教學中，需要準備大量的教學內(nèi)容，這就會給教師增加額外的工作量；其次是在開展理論與實踐教學的過程中，也有許多理論知識與實踐技能結合不是很到位之處，學生在掌握相應的技能與知識的過程中也會出現(xiàn)教學之外的狀況，因此這些問題的出現(xiàn)都會影響到數(shù)控銑教學的教學效果。針對這種情況，筆者提出了以下的解決措施。

3.1教師工作量大的問題

針對這個問題，首先我們要開展小班教學。因為每位教師的教學能力和管控學生的能力會有所差異，對課程的理解不同，在制定教學計劃和教學重難點的時候也會不同，因此在分班的時候，我們要充分考慮學生的情況，選擇與之相適應的教師，盡量保證采取小班教學，人數(shù)要控制在教師的能力范圍之內(nèi)。其次教師也要積極提高自身的綜合素質(zhì)，要不斷提高自己的表達能力，豐富自己的教學經(jīng)驗，打牢自己的知識基礎，并時刻保持積極向上的教學熱情，努力提高教學效果。

3.2理論與實踐結合中存在的問題

針對過于抽象的理論知識，我們就會很難找到與之相符合的實踐操作，為了解決這個問題，作為教師，就應該肩負起這個重擔，在教學中，要有耐心，在學生操作過程中要認真指導，及時關注學生的學習情況，幫助其掌握不足之處，以讓學生更好地掌握基礎知識。

4結語

第2篇：發(fā)現(xiàn)式教學論文范文

Abstract： Through the access， query， and the operation practice， the thesis retrieval methods of the three major domestic literature retrieval site： the VIP information net， CNKI， and Wanfang data net are compared， their commonness and characteristics are revealed. The conclusion and analysis can be used as basis and reference to the related studies.

關鍵詞： 文獻檢索；著錄格式；相關文獻

Key words： literature retrieval；description format；related literature

中圖分類號：G252.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0184-02

1 三大文獻檢索網(wǎng)站簡介

1.1 維普資訊網(wǎng)[1] 成立于1989年。是維普資訊公司在科學技術部西南情報中心的情報分析網(wǎng)站基礎上發(fā)展起來的。首頁為“VIP維普網(wǎng)-全儲式在線出版平臺”。點擊首頁中的“專業(yè)版”，在打開的“維普期刊資源整合服務平臺”中點擊“English”或“日本語”進入英文版或日文版首頁。

1.2 中國知網(wǎng)（CNKI）[2] CNKI是National Knowledge Infrastructure（國家知識基礎設施工程）首字母的縮寫。成立于1999年。由清華大學和清華同方發(fā)起，是在國家多個部委的支持下和社會各界的配合下發(fā)展起來的。首頁為“CNKI中國知網(wǎng)”。

1.3 萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)[3].cn 始建于2000年。是由中國科技信息研究所以萬方數(shù)據(jù)（集團）公司為基礎，聯(lián)合中國文化產(chǎn)業(yè)投資基金、中國科技出版?zhèn)髅接邢薰?、北京知金科技投資有限公司、四川省科技信息研究所和科技文獻出版社發(fā)起組建的萬方數(shù)據(jù)股份有限公司進行運作的。首頁為“萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺”。

2 文獻檢索方法

數(shù)據(jù)庫：以數(shù)據(jù)形式存有大量信息的計算機存貯器?？晒╇S時查閱、選取、調(diào)用。文獻的檢索方法主要有：

2.1 目錄（分類）檢索：按照數(shù)據(jù)庫提供的主題目錄逐級瀏覽，直到查出所需的具體信息。

2.2 輸入檢索條件檢索：①初級檢索：在檢索框中輸入一個檢索條件的檢索。檢索條件由一個檢索詞對應一個檢索項（檢索入口）所構成。②高級檢索：在檢索框中輸入多個檢索條件的檢索。檢索式是將檢索條件或檢索詞之間用各種算符（和、或、非）連接起來的組配關系[4]。

2.3 目錄檢索和輸入檢索條件檢索相結合的檢索：首先利用目錄檢索將檢索目標限定在小范圍內(nèi)，再輸入檢索詞進行檢索。由于電腦只在部分數(shù)據(jù)庫中搜索，可加快檢索速度。

3 期刊論文檢索方法的比較

3.1 初級檢索 三大文獻檢索網(wǎng)站（新版）的首頁均有檢索框，在首頁的檢索框中輸入檢索條件的檢索是初級檢索。①維普首頁?！皺z索項”提供：“作品搜索”、“期刊搜索”、“店鋪搜索”、“學者搜索”、“機構搜索”和“帖子搜索”等選項，在頁面的左側提供“學科分類”目錄，可在逐級打開目錄的同時進行輸入檢索條件的檢索。收錄文獻自1989年起。②中國知網(wǎng)首頁。在檢索框的上方有各種數(shù)據(jù)庫的名稱，“檢索項”中的選項隨選中的數(shù)據(jù)庫而相應地改變，然后輸入檢索詞。收錄文獻自1990年起。③萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)首頁。在檢索框中沒有提供“檢索項”選擇點擊檢索框上方的不同數(shù)據(jù)庫然后輸入檢索詞，相當于在選中的數(shù)據(jù)庫中進行檢索。收錄文獻自1990年起。

3.2 高級檢索 點擊首頁檢索框下方的“高級檢索”進入高級檢索頁面。①維普網(wǎng)：檢索框包括“檢索項”、“檢索詞”、“匹配度”（包括“模糊”和“精確”選項）、“擴展功能”（包括“查看同義詞”、“同名/合著作者”、“查看分類表”、“查看機關機構”和“期刊導航”選項），檢索框之間用邏輯算符（“并且”、“或者”、“不包含”）連接起來。在檢索框之下提供“擴展檢索條件”（包括：“時間條件”、“專業(yè)限制”、“期刊范圍”）選項?；蛘摺爸苯虞斎霗z索式”（“擴展條件”同上）。②中國知網(wǎng)：將檢索框分為兩部分：1）輸入“內(nèi)容檢索條件”：檢索框包括：“檢索項”、“檢索詞”、“詞頻”、選擇邏輯算符（“并含”、“或含”、“不含”）、“檢索詞”、“詞頻”和“匹配度”；2）輸入“檢索控制條件”：檢索框包括：“發(fā)表時間”、“更新時間”、“文獻來源”、“支持基金”、“作者-作者名”、“作者單位-單位名稱”。并提供“中英文擴展檢索”選項，可同時檢索出中英文論文。提供“學科領域”選項，可限制檢索范圍。以“文獻來源”（刊名）和 “關鍵詞”的類別分別記錄檢出論文的篇數(shù)。③萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)：檢索框包括：“檢索項”、“匹配度”、“檢索詞”、邏輯算符（“與”、“或”、“非”、）和“起止年代”。提供“選擇文獻類型”和“推薦檢索詞”。

4 檢索結果的顯示

檢索結果的顯示方式有：“題錄顯示”（或“精簡模式”）和“文摘顯示”（或“詳細模式”）。

4.1 題錄顯示的著錄格式 ①維普網(wǎng)：題名、文摘、格式、頁數(shù)、來源（刊名）、年期、作者。②中國知網(wǎng)：序號、題名、作者、文摘、被引次數(shù)、下載次數(shù)、發(fā)表時間。另外提供檢出論文中的“文獻來源（刊名）”、“關鍵詞”等，和 “近期關注”（與檢出論文內(nèi)容相似的近期論文題錄）。③萬方數(shù)據(jù)庫：稱為“精簡模式”。僅在“高級檢索”中有此類結果顯示：序號、篇名、刊名、年期。另有檢出論文的“高頻關鍵詞”和“年份/命中排序”（論文篇數(shù)）列表。

4.2 文摘顯示的著錄格式 ①維普網(wǎng)：題名、刊名、年期、作者、摘要、分類、關鍵詞、出處（刊名、年期、頁數(shù)）、收錄。頁面右側提供“同期文獻”和“相似文獻”列表。②中國知網(wǎng)：題名、作者、機構、摘要、關鍵詞、文內(nèi)圖片、基金、分類號、被引頻次、下載頻次。另外提供：“本文的引文網(wǎng)絡”、“參考文獻”、“相似文獻”、“同行關注文獻”、“相關作者文獻”、“相關機構文獻”的篇數(shù)和列表，以及“文獻分類導航”。③萬方數(shù)據(jù)庫：稱為“詳細模式”。1）高級檢索結果的“詳細模式”：序號、題名（被引用次數(shù)）、刊名、收錄數(shù)據(jù)庫圖標-年期、作者、摘要、關鍵詞。另有檢出論文的“高頻關鍵詞”（不可打開，只可復制）。2）初級檢索結果的“詳細模式”：序號、題名（被引用次數(shù)）、刊名、收錄數(shù)據(jù)庫圖標-年期、作者、摘要、關鍵詞。另有檢出論文的“相關學者”、和以“學科分類”、“論文類型”（“期刊論文”、“學位論文”、“會議論文”）、“年份”和“按刊分類”等類別列出的檢出論文題錄。

4.3 “相關文獻”顯示 ①維普網(wǎng)：題名（被引數(shù)）、作者（是否“高影響力作者”）、機構地區(qū)（機構、城市）（是否“高影響力機構”）、出處（刊名，收錄數(shù)據(jù)庫圖標、年卷期、頁碼）（是否“高影響力期刊”）、基金、摘要、關鍵詞、分類號（是否“高被引論文”）、參考文獻（篇數(shù)）：參考文獻顯示；相似文獻（篇數(shù)）：相似文獻顯示。②中國知網(wǎng)：題名、作者、機構、摘要、關鍵詞、文內(nèi)圖片，基金、分類號、被引頻次、下載頻次。另外提供“本文的引文網(wǎng)絡”、“引證文獻”（以收錄數(shù)據(jù)庫為類別列出引證文獻）、“相似文獻”（以收錄數(shù)據(jù)庫為類別列出引證文獻）、“同行關注文獻”（以收錄數(shù)據(jù)庫為類別列出引證文獻）、“相關作者文獻”（以收錄數(shù)據(jù)庫為類別列出引證文獻）、“相關機構文獻”（以收錄數(shù)據(jù)庫為類別列出引證文獻）和“文獻分類導航”。③萬方數(shù)據(jù)庫：在初級檢索結果的“詳細模式”頁面中點擊“檢索詞研究趨勢”。在打開的“知識網(wǎng)絡分析”頁面中，列出與該檢索詞有關的“經(jīng)典文獻”和“研究前沿文獻”。相關文獻在“文摘顯示”中已有部分提示，可結合使用。

5 全文顯示

①維普網(wǎng)：用“PDF閱讀器”下載。②中國知網(wǎng)：用“PDF閱讀器”或“CAJ閱讀器”下載。③萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)：用“PDF閱讀器”下載。通過以上對國內(nèi)三大文獻檢索網(wǎng)站論文檢索方法的比較，揭示出了它們的共性和特點。筆者通過體驗，感到三大文獻檢索網(wǎng)站的更新速度目不暇接，提供的檢索方法越加方便和豐富。我們必須經(jīng)常利用這些文獻檢索窗口才能適應網(wǎng)站的快速更新。以上的比較研究，僅限于在2013年5月時間段內(nèi)對三大網(wǎng)站的檢索。相信各大網(wǎng)站通過自身的努力，今后會越辦越好。

參考文獻：

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[2].

第3篇：發(fā)現(xiàn)式教學論文范文

關鍵詞：語文；教學；芻議

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-042-01

語文是中等職業(yè)學校學生必修的一門重要基礎學科和工具學科，中職學生語文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。但是從現(xiàn)實來看，中職學校語文教學無論是在教學管理，質(zhì)量評估上，還是教學方法都存在諸多的問題，嚴重制約了中職語文教學質(zhì)量和水平的提高。如何適應職業(yè)教育以能力為中心，以就業(yè)為導向的教育教學目標，是每個語文教師認真思考、努力探就的課題。

一、確立教學目標，突出專業(yè)性

職業(yè)教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學有別于普通中學語文教學。中職語文教學必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導向，必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓練緊密結合起來，突出專業(yè)性，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，實踐職業(yè)學校語文教學為專業(yè)服務的宗旨，提高中職學生的語文文化素質(zhì)，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務的基本要求，也是中職學校語文教學發(fā)展的重要目標和要求。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，突出實用性

1、把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹，詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2、要加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練。結合學生的學習生活實際，引導他們進行日常應用文和公文的寫作。

3、應培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項能力，因此教學中要注意學生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學生的閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流，這樣就能豐富學生的課余生活，拓寬學生中職學校教學論文中職教學論文的知識面，開闊學生的視野，提高學生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。

三、改變教學方法，突出主體地位和參與意識

1、轉(zhuǎn)變教師角色，營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應以平等、民主的態(tài)度引導學生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，尊重學生的意見、見解，即使學生的見解不完滿甚至錯誤，也要用心呵護學生的思想火花，允許不同觀點的討論爭辯，而不是一棍子打死。

2、進行參與式教學，把課堂交給學生。讓課堂生動起來，就要讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”，在質(zhì)疑中啟發(fā)學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創(chuàng)造思維中。在教學中，我們應鼓勵學生多參與教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發(fā)揮主導作用。為此，教學中，我們可采用討論式，啟發(fā)式教學法引導學生去分析課文，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四、運用現(xiàn)代教育技術，豐富語文教學

語文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學作品，而文學作品的特征就在于形象性和情感性。傳統(tǒng)教學中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發(fā)學生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，但效果卻經(jīng)常不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當運用現(xiàn)代教育技術，這一難題就迎刃而解了。

五、建立靈活評價機制

淡化分數(shù)量化完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進中職語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。中職學校語文教學只有以市場為主導、以服務為宗旨、以學為主體、以能力為本位、以任務以引領、以創(chuàng)新為動力，才能使中職生具備與市場經(jīng)濟相適應的語文素質(zhì)，并適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，在社會上盡展自己的才華。

六、中職語文教師要具有現(xiàn)代教學能力

現(xiàn)代教學能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學生的知識的教學藝術，良好的教育機智和教學語言，營造富有生氣的教學氣氛的才能，將學科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術整合在一起的能力，促進學生形成良好的道德品質(zhì)和個性發(fā)展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學習先進、新鮮的教學法經(jīng)驗，從專業(yè)期刊及報紙、互聯(lián)網(wǎng)上學習新知識，關注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應用教育學、心理學的基礎理論，把語文教學建立在科學的教育理論基礎上。

參考文獻：

第4篇：發(fā)現(xiàn)式教學論文范文

一、加強思想政治學習，提高師德修養(yǎng)

一年來，我在思想上嚴以律己，熱愛黨的教育事業(yè)，能夠以黨員的標準來要求、約束和鞭策自己，同時遵守學校各項規(guī)章制度，與老師團結合作，能夠正確處理好教師之間、師生之間的關系，特別尊敬老教師，把他們作為自己學習的榜樣;愛崗敬業(yè)，有奉獻精神;能積極涌躍參加學校組織的各種形式的政治和業(yè)務學習，通過學習提高思想認識，端正工作態(tài)度，服從工作安排。

二、刻苦鉆研業(yè)務，努力提高課堂教學效果

教學工作可以說是一項常做常新，永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化，為了更好地進行教學，首先除了堅持參加學校舉辦的業(yè)務學習外，還利用大量的業(yè)余時間自覺學習了解新課程的教育理念，并寫了學習心得與學習筆記，而且在教育網(wǎng)上發(fā)表了二篇關于教育教學的文章。其次，利用所學新理念結合我校學生具體情況創(chuàng)造性開展教學工作，在教學中先讀教材，對教材作深入細致的鉆研，準確把握教材的重難點，對教材進行合理整合，確實做到了是用教材而不是教教材，然后根據(jù)學生心理特點和班上學生的實際知識水平，制定恰當?shù)慕虒W目標，選擇合適的教學設計方案，在課堂教學中始終堅持“教師主導、學生主體、教學為主線”的愉快式教學，從不搞滿堂灌，而是講練有機結合，尤其注重在課堂教學中充分給學生時間進行自主、合作、探究學習，給學生機會讓學生自己提出問題，自己想辦法解決問題，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽他人發(fā)言的習慣，學會正確評價同伴等。最后積極做好學困生的工作，用發(fā)展的眼光看待學困生，不歧視、冷淡，做到“真誠、耐心”，允許他們學新知時暫時聽不懂，給他們一個接受知識的過程，盡最大限度保護他們學習自尊心和求知興趣。還利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。根據(jù)減負的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當?shù)亓粢恍┯欣趯W生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

由于教育教學行為規(guī)范，能夠因材施教，及時發(fā)現(xiàn)、研究、反思和解決教學工作中的新情況、新問題，我所帶班級的學生對歷史學習不厭倦，學習歷史的能力普遍得到提高。

三、個人學習：

積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。努力學習英語，以適應當前教育的形式，給自己充電，為進行雙語教學做好準備。積極進行各種進修學習，我還利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，同時也幫助其他同志制作課件，上網(wǎng)查找資料等等。積極撰寫教育教學論文，本學期有兩篇論文同時獲獎。

四、努力方向：

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。

2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己。

4、教育學生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強主人翁意識和責任感。

5、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

6、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

第5篇：發(fā)現(xiàn)式教學論文范文

關鍵詞：英語；說課

新課程背景下，實質(zhì)上對教師提出了更高的要求，更大的挑戰(zhàn)。突破傳統(tǒng)的教學模式，探索全新的特色教學模式，推進創(chuàng)新教育，要使學生創(chuàng)造性的學，很大程度上要決定于教師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是實踐中來的。對于一個教師來說，如何掙脫舊觀念的束縛，運用先進的、科學的教學思想來指導自己的教學實踐，如何跟據(jù)實際恰當?shù)剡x擇、運用教學模式、教學手段、教學方法，這就反應了一個教師的創(chuàng)造力。不少教師還習慣于傳統(tǒng)的教學方法，教師“滿堂灌”學生“滿堂學”其結果既不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也窒息了學生的創(chuàng)造性。一個教師只有養(yǎng)成力圖創(chuàng)新、銳意進取的性格，敢于沖破妨礙改革創(chuàng)新的清規(guī)戒律，突破思維定勢的困擾，養(yǎng)成求異思維及人無我有、人有我鮮的意識，積極開展創(chuàng)造性工作。

新課程背景下，要求教育教學活動的民主性，相信學生，樹立民主意識。教師要通過“引（引導）、扶（嘗試）、放（獨立：讓學生運用學到的知識獨立去解決問題）、收（反饋：及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正，及時調(diào)控）、評（教師評學生，學生評學生，學生自評，評出方向，評出學習干勁）”幾個步驟指導教學。書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規(guī)律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看；凡是學生講得出的，要讓學生去講；凡是學生想得出的，要讓學生去想；凡是學生寫得出的，要讓學生去寫；凡是學生做得出的，要讓學生去做；教師不包辦代替。要努力做到教學活動、教學評估的民主性，積極創(chuàng)設多維度、多途徑、開放式教學氛圍，使我們的課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進取，結伴成長。

所以，在新的教學理念下，教師無論作為一個對話者，還是引導者、組織者、促進者、智慧的播火者、學生迷途的引路者、思想成果的助產(chǎn)士、學術顧問，都需要扎實的基礎、廣博的知識、教改新理念以及駕馭課堂的靈活機智，因為新課改的實質(zhì)之一，就是教師和學生一同成長。因此，教師需要不斷充電，以形成自己富有文化含量的語言表達，富有鮮明個性的教學風格，富有改革創(chuàng)造的課堂智慧，說課就是素質(zhì)教育下提高教師隊伍整體素質(zhì)的有效途徑。

說課是一種教學研究和教師教學基本功訓練的活動形式，是教學研究改革的產(chǎn)物。說課有別于講課：講課的對象是學生，側重講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產(chǎn)物。英語學科說課講稿包括五個要素：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計。本文擬就說課講稿的撰寫要注意的問題簡單地談以下看法：

一、理論領先，重在說“理”

說課稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說“怎么教”，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教”。因此，寫說課講稿要注重理論依據(jù)的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據(jù)，但忌泛泛而談，無邊無際。

二、簡明扼要，重在實用

說課稿有別于教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此，說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據(jù)必須要有直接的內(nèi)在聯(lián)系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測性的一般性用語，如知識目標一Students will learn about the Attributive Clause；能力目標一Improve the students' abilities of listening，speaking，reading and writing。這樣的教學目標只是泛泛而談，沒有說明要求學生做到的是什么，教師在教學過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學目標是否達成。因此，說課要說到點子上，真正有其事半功倍之效。

三、不拘一格，貴在高效

由于教學內(nèi)容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經(jīng)驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據(jù)，采用綜合論述或分塊論述，都能達到說課教研的最終目的，這樣才有可能創(chuàng)造一個豐富多彩的課堂教學活動。

四、量力而行，行之有效

第6篇：發(fā)現(xiàn)式教學論文范文

堅持以科學發(fā)展觀與和諧教育目標為指導，進一步加強素質(zhì)教育，立足龍崗生物教學實際，深化課程教學改革，強化課堂教學研究，加強教學實施指導，以人為本，以服務為宗旨，促進龍崗教育均衡發(fā)展、和諧發(fā)展，為提高我區(qū)高中生物教學質(zhì)量，作出應有貢獻。

二、工作思路

1．聚焦課堂，服務教學。積極圍繞“優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學” 開展教學調(diào)研、課改實踐、教學研訓、質(zhì)量監(jiān)控等教研活動，努力提高課堂教學效率。

2、以教師專業(yè)發(fā)展為中心，積極開展教學研究、教學指導和教學服務工作，努力提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

3、以龍崗教研網(wǎng)為平臺，做好資源整合工作，嘗試開展網(wǎng)絡教研教學活動,提高教研實效。

4．立足校本，研訓一體。深入學校教研組，指導科組建設和校本教研，督促課改實驗，逐步形成教、學、研一體化的務實高效的學校教研機制。

5. 創(chuàng)設平臺，促進發(fā)展。配合區(qū)教研室的統(tǒng)一部署，積極創(chuàng)新和充分利各種激勵手段，搭建豐富多彩的發(fā)展平臺，為教師提供充分展示自我，發(fā)展自我的機會。

三、工作重點

（一）聚焦課堂，提高教學效率

1、加強課堂教學研究，努力提高課堂教學的有效性。大力倡導和推行啟發(fā)式教學，加強課堂教學質(zhì)效研究。要以促進每個學生素質(zhì)發(fā)展為目標，著力解決學生主動樂學和學習習慣養(yǎng)成的問題，有效提升學生的學業(yè)成績和綜合素質(zhì)。

2、努力探索高中生物課堂的新教法。充分發(fā)揮學科中心組成員和青年骨干教師的作用，推出自己的名師開展示范觀摩課，著力培養(yǎng)我區(qū)生物學科的名師，形成生物學科課型的教學模式或教學方法。

3、積極探索新課程背景的課堂教學評價體系和方法。制定課堂教學質(zhì)量評價標準，充分利用其導向性引領教師的教育教學。

4、積極開展主題式或?qū)ｎ}式教研活動。從課堂教學實際中發(fā)現(xiàn)研究主題，形成課堂教學的研究專題，逐步解決一些教學中存在的實際問題，提高課堂教學效率。

（二）加強師資隊伍建設，創(chuàng)設教師發(fā)展平臺，分層引領，促進教師專業(yè)發(fā)展

1、加強青年教師培養(yǎng)，努力提高青年教師的業(yè)務水平。舉行青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，以此為契機促進青年專業(yè)進步；對青年教師進行跟蹤輔導，特別是對教齡1-4年的青年教師，制訂詳盡的成長方案和發(fā)展計劃，使優(yōu)秀的青年教師能脫穎而出，盡快成為教學業(yè)務中的骨干。

2、配合教研室工作，推進學科名師建設。指導各級各類名師及培養(yǎng)對象能不斷增強自己的教科研能力，逐步形成自己的教學特色，盡快出成績、出成果。指導各級各類名師通過龍崗教研網(wǎng)個人的教案、課例、課件、教育教學論文等，充分發(fā)揮名師的示范帶頭作用。

（三）完善教學調(diào)研機制，確保教學質(zhì)量。

1、常態(tài)教學調(diào)研。在學期中間除了教研室統(tǒng)一組織的集體教學調(diào)研外，不定期開展由生物學科中心組成員參與的“課堂教學有效性”的教學調(diào)研。

2、跟蹤式教學調(diào)研。擬將布吉中學和布吉高中作為跟蹤式調(diào)研對象，參與校本教研和集體備課，并選擇各學校的2—3位老師進行跟蹤研修。

（四）加強高考研究，提高高考成績

組織高三生物學科教師對2007年廣東高考試題及高考考綱、考試說明等進行認真分析，做好年高考復習備考的指導和教研工作，力爭年高考取得更好成績。

(五) 以龍崗教研網(wǎng)為平臺，積極開展網(wǎng)絡教研教學活動

第7篇：發(fā)現(xiàn)式教學論文范文

1教學內(nèi)容的選取

1.1教材和目標定位

要使教學內(nèi)容合理，首先要選取一本合適的教材。[3,4]不同的教材各有特色，側重點亦有所差異，有的注重理論方法，有的偏重實際應用。環(huán)境科學專業(yè)的遙感課程注重培養(yǎng)學生利用遙感技術對環(huán)境問題進行監(jiān)測、分析和管理的能力，因此本課程適宜選取側重于應用的教材，如參編教材為陳述彭的《遙感地學分析》和趙英時主編的《遙感應用分析原理與方法》等。同時在專業(yè)軟件選取上考慮到界面易用，開發(fā)靈活性等特點，可選取ENVI遙感圖像處理軟件進行實例教學。遙感課程本身內(nèi)容較多，針對環(huán)境科學專業(yè)的本科學生，在學時有限的條件下，需縮短遙感基礎理論的講授，同時適當擴大遙感實驗和應用的教學環(huán)節(jié)。在教學過程中側重理論聯(lián)系實際，將教學內(nèi)容劃分為理論部分和實踐部分：其中理論部分主要包括電磁波、傳感器及成像原理、遙感圖像的存儲等內(nèi)容，實踐教學內(nèi)容以“影像獲取-預處理-分類及后處理-應用”為主線，重點講授常用遙感數(shù)據(jù)(TM，MODIS，ALOS和SPOT)的獲取方式，預處理方法(輻射校正、地形校正和幾何校正)、分類方法(監(jiān)督和非監(jiān)督分類、面向?qū)ο蠓诸悺Q策樹分類和神經(jīng)網(wǎng)絡分類)以及精度評價和重編碼等后處理過程，最后則以江蘇沿海開發(fā)為背景，圍繞土地利用變化分析、灘涂生態(tài)環(huán)境評價、水環(huán)境和大氣監(jiān)測等主題進行應用實例教學，重在提高學生利用遙感技術解決實際環(huán)境問題的興趣和能力。

1.2教學內(nèi)容更新

遙感技術的發(fā)展使得知識更新速度很快，新理論、新方法和新的研究領域不斷出現(xiàn)，用人單位對學生的實踐能力的需求也不斷增強。[5,6]因此在整個教學過程中還需不斷對現(xiàn)有教材內(nèi)容更新，讓學生掌握遙感技術的最新動態(tài)，尤其是遙感技術在環(huán)境科學中的最新應用領域，以彌補現(xiàn)有教材內(nèi)容的滯后性。在教學過程中可依托現(xiàn)有科研項目對教學內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，將自己從事科研項目過程中了解的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及存在的問題進行補充講授，比如筆者曾從事過遙感技術在區(qū)域蒸散發(fā)估算、土地利用覆蓋變化以及水環(huán)境監(jiān)測等應用相關的科研項目，在教學過程中就可以結合該項目進行典型案例分析，同時將本學科的發(fā)展趨勢與學生一起討論，從而激發(fā)學生的學習興趣。教學內(nèi)容完善上還需整合對本學科技術形成和發(fā)展具有重要意義的期刊資料(如環(huán)境科學、生態(tài)學報、地理學報和"RemoteSensingofEnvironment"等雜志)，滲透到課程建設之中，不斷充實教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容具有前瞻性。考慮到環(huán)境科學專業(yè)的學生由于缺少地理學、地圖學和程序設計等知識結構，往往會反感復雜的遙感理論知識，缺少主觀能動性，可圍繞遙感技術開展課程群建設，加強本課程與環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境影響評價等課程之間的聯(lián)系，從而增強學生利用跨學科技術手段解決實際問題的能力。

2教學手段和方法的創(chuàng)新

2.1專業(yè)軟件輔助多媒體教學

遙感課程包含大量的遙感圖像信息，因此目前普遍使用PPT教學方式。為了增加學生對遙感理論方法的掌握，有必要在課堂上增加以實驗數(shù)據(jù)為主的遙感軟件演示教學。通過遙感軟件可以將理論及方法用圖形和圖像的形式直觀再現(xiàn)，激發(fā)學生學習興趣，提高應用先進的遙感技術的能力。同時在教學過程還需設計一些綜合軟件訓練科目。比如筆者在實際教學過程中設計了類似《灘涂資源與環(huán)境監(jiān)測》的綜合實驗，拓展了遙感技術與地理信息系統(tǒng)(Arcgis)和計算機輔助制圖(AutoCAD)等地學處理軟件之間的數(shù)據(jù)共享操作，在增強學生環(huán)境數(shù)據(jù)處理方面的綜合實踐能力方面取得了較好的反響。

2.2網(wǎng)絡和啟發(fā)式教學手段

遙感課程理論抽象，應用性比較強，在教學過程中，宜采用啟發(fā)式教學方式，讓學生獨立思考，引導學生去發(fā)現(xiàn)和解決實際的問題。比如在講解植被的光譜特征時，可以基于全色圖像、多光譜等各種常用的衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)，形象和直觀呈現(xiàn)不同的植被類型、不同的植被生長階段和狀況在遙感樣片上的差異，增強學生對“同物異譜”和“同譜異物”規(guī)律等遙感知識的理解和掌握，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時還可利用GoogleEarth軟件，USGS和地理空間云數(shù)據(jù)等平臺免費瀏覽全球各地分辨率相對較高衛(wèi)星圖片，作為遙感教學影像資料，或用作科研數(shù)據(jù)。建立和完善實驗數(shù)據(jù)庫，依托現(xiàn)有的科研項目和實驗平臺，購置SPOT，MODIS和TM等多類型遙感數(shù)據(jù)和行政矢量地圖。通過Internet網(wǎng)絡，師生共同交流和關注遙感最新事件和日益嚴重環(huán)境問題，如高分衛(wèi)星的發(fā)射、城市霧霾和水污染事件，引導學生利用現(xiàn)有環(huán)境問題解決實際的環(huán)境問題。

3實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實踐教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科研能力具有重要的作用，環(huán)境科學專業(yè)作為非遙感專業(yè)開設遙感課程，其技能要求為應用型，理論聯(lián)系實踐顯得尤為重要。在實踐教學上可以以基礎理論、基本方法和基本操作為基礎，構建分層次的能力訓練模式，初期可以安排一些主流遙感數(shù)據(jù)搜集與處理基礎方法的介紹；中期安排一些專業(yè)軟件應用課題；后期通過科研項目培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實踐能力培養(yǎng)還需改革傳統(tǒng)以卷面成績?yōu)橹鞯目荚囍贫龋⒅囟嘣目己朔椒?，增加理論環(huán)節(jié)課堂提問、討論等考核，以及實踐環(huán)節(jié)的軟件操作和科研能力考核，以考試促教學，切實提高學生實踐創(chuàng)新的主動性。

3.1增強課堂練習和野外實習環(huán)節(jié)

通過課堂練習和野外實習，使學生更好地理解和掌握遙感的基本概念，基本原理和基本方法，熟悉遙感專業(yè)軟件的基本操作，增強對不同地物的光譜差異的正確認識。課堂練習環(huán)節(jié)主要以示范性和驗證性為主，學生可通過操作實例增強對理論知識的理解。例如在講授遙感影像的幾何配準過程中，結合試驗指導書和軟件操作，以圖形的方式呈現(xiàn)控制點數(shù)目和位置變化對圖像糾正效果的影響，增強對幾何校正影響因素的理解。野外實習設計主要包括遙感影像數(shù)據(jù)的準備和預處理、解譯標志的建立和野外考察路線的設計等環(huán)節(jié)。通過野外實習，加深對圖像目視和計算機自動分類原理和過程等教學內(nèi)容的認識。野外實習適宜以學校周邊的多光譜影像為例，也可結合區(qū)域特色，如在鹽城工學院的教學實踐過程中，考慮到沿海大開發(fā)形勢下，采用了沿海灘涂資源開發(fā)和保護為實踐背景材料，通過實驗區(qū)的實地考察，使學生掌握假彩色合成圖像和地物的識別特征等遙感基礎理論知識，同時通過野外實習教學也可進一步引導學生利用遙感技術對灘涂生態(tài)環(huán)境問題進行檢測和分析。

3.2專業(yè)軟件開發(fā)能力培養(yǎng)

在遙感教學中，專業(yè)軟件開發(fā)能力也是實踐創(chuàng)新教學的重要內(nèi)容。ENVI是由遙感領域的科學家采用IDL(InterfaceDescriptionLanguage)開發(fā)的一套功能強大的、完整的遙感圖像處理軟件[7]，因此在利用ENVI軟件進行實驗教學過程中，可以增加利用IDL演示實例豐富教學內(nèi)容，例如進行遙感影像融合效果評價的過程中，可讓學生掌握IDL的學習方法，并學會編寫IDL命令調(diào)用ENVI函數(shù)，進行數(shù)據(jù)的讀取，熵值的計算和融合效果的評價。既可以提高學生的編程能力，又可更好的理解操作的本質(zhì)，提高學生的專業(yè)軟件開發(fā)能力。

3.3鼓勵學生從事科研活動

課堂練習通常是嚴格按照實驗指導操作，相對缺少創(chuàng)新性，因此還需要通過科研項目的鍛煉，進一步強化學生運用專業(yè)知識和遙感技術解決實際問題的能力?？蒲谢顒又饕赃b感興趣小組、大學生創(chuàng)新項目和導師科研項目為主要形式。遙感興趣小組依據(jù)應用領域的不同進行組建，如組建灘涂植被組、水體污染檢測組以及大氣污染檢測組等，考核任務下達后，各小組之間共同完成數(shù)據(jù)資料的查找、分析和結果輸出等工作，最后以小組為單位進行評分和總結。學生在完成專題任務中不僅增強綜合分析問題和表達能力，同時也熟悉了基本的科研方法和過程，激發(fā)了學生自主探索的熱情。此外，在遙感應用小組的基礎上，鼓勵學生申報大學生創(chuàng)新項目(SRT)和撰寫學術論文，同時吸引學生參與老師的科研活動，鼓勵學生發(fā)表高質(zhì)量遙感教學論文將學生的畢業(yè)論文盡可能與科研課題相結合，通過畢業(yè)論文團隊建設提高學生畢業(yè)論文的深度和廣度。

4結束語

第8篇：發(fā)現(xiàn)式教學論文范文

研討會的第二天，是中學階段的教學演示，共四場。第二場就輪到代表澳門的教業(yè)中學賀誠校長展示了。從大會印刷的材料中可以看到他的教學經(jīng)歷：從事教育三十余年，先后任教過小學、初中、高中語文；曾在全國25個?。ㄊ校?0多家高等院校及港澳臺地區(qū)，講課示范500多場次，發(fā)表教學論文100余篇、教學專著5部；他的“引導─發(fā)現(xiàn)語文教學法”在教育界影響廣泛；他是浙江省特級教師，曾獲全國首屆中青年教師語文閱讀教學觀摩大賽一等獎。

在這次教學演示的設計理念一欄，這樣寫著：“以讀為本，突出語言實踐；增強學生在閱讀過程中有自己的感受與體驗”。翻看他提供的教案，是8位老師中最簡潔的，只有6個提綱挈要的點，時間上也籠統(tǒng)地寫為“第一課時”。這與大多數(shù)教師具體到幾分鐘的寫法大不同。于是，我對他的這堂教學充滿了好奇，他將如何展示他深厚的教學功力呢？

賀校長巧妙地用賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，向這群素未謀面的學生介紹了自己的姓氏、藉貫，引導同學們猜測他與賀知章的關系，原來他是賀知章的第32代后人！他儒雅地與學生寒暄，還問道：“你們喜歡我嗎？”學生們被他的風趣逗笑了，一下子就拉近了師生距離。

他使用的教材是《萬里長城》。他先要求學生默讀開篇第一句：“萬里長城，是我國古代最偉大的建筑物”，然后讓學生按照自己的理解，在認為最重要的詞上加以重音來讀。對于學生各不相同的表現(xiàn)，他逐一評點：“你認為‘偉大’很重要”“你強調(diào)了‘最’字”“你中氣很足、氣沉丹田”……氣氛輕松搞笑。找出所有的關鍵詞后，全班齊讀，抑揚頓挫，富于情感。

接著，他進一步引導孩子們思考：為什么偉大？怎么偉大了？要求學生在字里行間標出與偉大有關的關鍵詞，并允許他們走到相熟的同學那兒，分享各自找到的詞?！拔艺业搅?！是‘氣魄雄偉’！”每當孩子們找到一個詞，賀校長就會用驚喜的語調(diào)將詞語重復一次，認真地逐一寫在白板上。很快，“氣魄雄偉”“年代久遠”“工程浩大”“施工艱難”4個詞全被學生找了出來。

在板書的過程中，賀校長巧妙地把4個特點鑲嵌在開篇第一句之中。全班齊聲誦讀這個“新”句子：“萬里長城，氣魄雄偉、年代久遠、工程偉大、施工艱難，是中國古代最偉大的建筑！”輔以圖片、短片的播放，學生們進一步感悟萬里長城的氣魄雄偉。在引導抒發(fā)站在長城上的情感時，前面幾個學生對答如流，唯獨到了最后一個的時候，他一句話也說不出來！賀校長馬上在臺上搖頭晃腦，說：“景色實在太壯美了，陶醉到……嘖嘖……”臺上臺下不禁大笑起來。

最后，賀校長要求學生們站起來，一起誦讀白板上的句子，發(fā)出了由衷的贊嘆——“啊，確實了不起！”學生的情感達到整節(jié)課的最?！澳侨f里長城的偉大，難道僅因為如此嗎？關于這問題，下一節(jié)才討論，大家回去再思考一下！”交代了40分鐘的示范課后的后續(xù)工作，巧妙地避開了示范課不可能全面呈現(xiàn)所有教學過程的尷尬。

回看教學目的，都在不知不覺中完成了，時間控制得剛剛好。

整節(jié)課，擺脫了傳統(tǒng)教學以老師為本的方式，創(chuàng)新地引導學生進行探究學習。他沒有直接對文本進行解讀，而是靠駕馭詞藻的深厚功力，導引學生一步步去挖掘文本背后蘊藏的深意，不知不覺中完成解讀。像高明的導演，牽動學生的情緒，達至！看得出，他追求的是閱讀的過程，用“讀”推動個體進行個性化的感受。每個人的成長背景、心理感知不一，所領略的亦有所不同，對于學生的每一種反應，賀校長的用詞幾乎沒有一個是重復的，體現(xiàn)了他對每一種感受所給予的充分尊重！表面上看來，教案很籠統(tǒng)、很簡單，但通過演示可以看出，老師預設的方案絕不止一套，應是根據(jù)現(xiàn)場學生的反應不斷調(diào)整方案，最終的目的還是在于以學生為主體，反而更顯老師的功力。還有他那富感染力的語調(diào)，表現(xiàn)了他斯文儒雅中帶著風趣，幽默中透著深邃的教風。課堂上的突況，則足見他的自信與睿智。這下子，賀校長成了中學組的名人，連中午吃便當時也被很多老師圍住，與他探討！

會后，即興寫下一首并不講究平仄、格律對仗的打油詩，以表此次研討會之所得：

觀課有感

四月芳菲臺中聚，研討學習迎初夏。

澳門來個賀校長，幽默風趣誰及他？

啟發(fā)引導顯真功，儒雅睿智人人夸！

第9篇：發(fā)現(xiàn)式教學論文范文

關鍵詞：物理教學；興趣；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0200-01

興趣是直接推動學生主動學習的內(nèi)在動力，它促使學生去追求知識、探索科學。學生對學習有興趣，才會愉快主動地學習。在物理課堂教學中，教師需要采用多種方法培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，以趣激學，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在輕松、愉快的學習氣氛中接受新知識，學好物理學。本文結合筆者的教學體會，探討在課堂教學中如何激發(fā)學生學習物理的興趣。

1.靈活利用課本

新課程教材版面設計圖文并茂，讓學生耳目一新，內(nèi)容更貼近生活，聯(lián)系實際。例如，為了介紹、探討 科學 技術與社會的密切聯(lián)系，教材設計了"生活·物理·社會"欄目，讓同學們感受到物理既有趣又有用。每一個物理概念都有相應的英文單詞表示，既促進了英語的學習，也加深了對概念的理解，還提高了學習的興趣。"work"、"time"的第一個字母"w"、"t"分別是功、時間的字母表示。在講到"速度"時，課本上給出了獵豹追捕鹿與蝸牛緩慢爬行的圖片等；在各章前專設一頁，印有與本章內(nèi)容相關的圖片。另外，課本中還設計了許多讓學生便于操作的探究性實驗等等。教師靈活處理這些內(nèi)容，都可以對學生學習物理起到積極的推動作用，提高了學習的興趣，從而達到很好的教學效果。

2.保持刺激的新穎和變化

中學生對新鮮事物總是充滿好奇心，教學內(nèi)容是否有興趣，興趣的大小，對教學效果都有直接的影響，在物理教學中若能經(jīng)常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)起他們的學習興趣，使他們樂于學習想要學習，例如在講《摩擦起電兩種電荷》這一節(jié)時，為了把這一節(jié)抽象知識形象化，讓學生激發(fā)起探求的需要，可這樣引入新課，帶四根一端蓬松的塑料捆扎繩（做此實驗要求當時天氣要干燥）問哪個同學能把蓬松的一端捻聚在一起，根據(jù)生活經(jīng)驗學生們會爭先恐后舉手要求做這一件認為簡單的事，然后每組叫一位學生到講臺前操作，結果會發(fā)現(xiàn)每位同學都事與愿違，他們發(fā)現(xiàn)繩子不僅沒有被聚攏在一起，反比剛才更蓬松了，且越用力捻蓬松得越厲害，這一新穎現(xiàn)象使學生感到非常驚奇，怎么會是這樣呢？他們迫切地想知道其中的原因，基于這種迫切感，學生對這一節(jié)課的興趣會很快激發(fā)起來。

3.采取新穎教法

雖然物理實驗生動有趣，但物理原理和 計算 卻顯得枯燥乏味。為了鞏固物理實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握物理知識。在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和物理游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。本物理教學論文來源于專業(yè)的教育，如有業(yè)務需求請咨詢網(wǎng)站客服人員！另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及物理計算的教學，可以收到事半功倍的效果。

4.發(fā)揮多媒體課程資源在物理教學中的作用

多媒體作為一種特殊的教學手段，具有聲畫并茂，視聽結合，形象生動，感染力強的特點，隱含豐富的興趣因素，可以直觀形象展現(xiàn)觀察的事物或現(xiàn)象，給學生以最直接的感觀刺激，打破了教師只靠一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的簡單的講授模式，易于引起學生注意.多媒體課程資源可以超越狹隘的教學內(nèi)容，通過更加豐富的方式和手段向?qū)W生展示教學內(nèi)容，使原本平淡的課堂變得豐富多彩，讓教學"活"起來，讓師生之間的信息傳遞更加和諧，改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構者，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性.

例如：在講物理"引言"課時，放映錄像帶，向?qū)W生展示一幅幅生動，神秘的畫面：浩渺的宇宙，運行的星球，騰空的火箭，雷電交織的夜空，透過森林的陽光，鬧市擁擠的人群……這樣一定會引起學生濃厚的興趣，使學生全神貫注觀看錄像，將自己常沉浸在物理情境之中，認識到物理與大自然和社會生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)起強烈的探索欲望.又如：a粒子散射實驗，波的干涉現(xiàn)象等用多媒體來展示，直觀，形象，生動，逼真，可以收到非常好的效果。

5.采取多樣的教學方法，最大限度地調(diào)動學生的積極性

避免"說教式"的教學，"以學生為主體，以學生為中心"是現(xiàn)行教學大綱的要求，老師在課堂上只是起引導的作用。在具體的教學過程中，老師可以采用實驗法、討論法、調(diào)查法等方法進行教學，甚至允許學生在課堂上爭論，正所謂"真理越辯越明"，只要老師加以正確引導，不愁學生不上正道。

教學實踐中筆者體會到：學生智力發(fā)展源泉不在學生的內(nèi)心世界之外，而是在外部環(huán)境和學生自身的內(nèi)部環(huán)境相互矛盾之中，只有當外部條件和個體發(fā)生矛盾時，才產(chǎn)生反饋。所以，只有教師在教學中運用物理知識本身是以實驗為基礎的特點，使學生感到物理知識學習既有用，又有趣，又好玩的魅力來激發(fā)學生學習物理的興趣。反之，毫無興趣的學習，導致學生學習失敗--即學習成績差，而成績差又削弱學習信心，喪失學習意志，使之對學習產(chǎn)生厭倦，形成惡性循環(huán)。

總之，面對新課改與素質(zhì)教育對高中物理教學的要求，我們只有把學生的學習興趣充分地調(diào)動起來，真正實現(xiàn)學生愛學樂學，才能逐步培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，為祖國甚至全人類的科學事業(yè)培養(yǎng)更多的有用人才。

參考文獻

[1]教育部；中學物理課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001；