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初一地理總結(jié)

第1篇：初一地理總結(jié)范文

撰寫(xiě)人：___________

日

期：___________

2021年初中地理教研活動(dòng)總結(jié)（一）

為提高教育教學(xué)質(zhì)量黃柏中學(xué)初中地理組現(xiàn)有教師___人，高級(jí)教師___人，中級(jí)教師人，教壇新秀___人，我組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的___，是一個(gè)富有朝氣的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，全組上下齊心協(xié)力，從教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及課堂教學(xué)改革創(chuàng)新方面不斷努力提升我組的戰(zhàn)斗力，以適應(yīng)目前日新月異的培養(yǎng)地理人才的社會(huì)需求，在此基礎(chǔ)上，形成了我組獨(dú)具特色的教學(xué)特點(diǎn)。

一、以“___備課”為核心，科研與教學(xué)結(jié)合，狠抓教學(xué)質(zhì)量___備課成教研組、備課組的最常規(guī)、最重要、最核心的工作。

一是充分利用好間周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，在備課時(shí)間上得到相應(yīng)保障;

二是探索___備課的新途徑，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，各備課組探索多樣化的備課方式;

三是“精細(xì)教學(xué)常規(guī)，深度聚焦課堂教學(xué)”的主題教學(xué)研究，使教師們樹(shù)立“關(guān)鍵在課堂，功夫在課前”的意識(shí);

四是形成了___備課的流程，即教師通讀教材，研究課標(biāo)，形成全期教學(xué)概要備課組教學(xué)任務(wù)分工完成單元教案教研討論，進(jìn)一步修訂印發(fā)每位教師教師個(gè)案設(shè)計(jì)進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思再次修改教案;

五是開(kāi)展不同課例的備課研究。

平時(shí)教學(xué)中遇到的任何問(wèn)題，大家及時(shí)碰頭討論，組內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中智慧，___攻關(guān)，我們已經(jīng)整理出了具有校本特色的初中教學(xué)地理講稿集，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)了老師參與教學(xué)研究的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

二、___健康有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)師生發(fā)展為創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和提高地理學(xué)習(xí)能力，我們突出地理教學(xué)特色，___開(kāi)展了以下地理教學(xué)活動(dòng):

1、地理特長(zhǎng)風(fēng)采展示。我們此次活動(dòng)分為三大版塊:地理知識(shí)競(jìng)賽，地理小報(bào)制作比賽和地理上課比賽，這些活動(dòng)強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生在活動(dòng)中得到了發(fā)展，同時(shí)我們教師在活動(dòng)中得到了鍛煉和提高。

2、發(fā)揮地理日的作用。每周一舉辦的地理日倍受學(xué)生歡迎，地理日成為地理老師的好幫手，是學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的樂(lè)園，角落雖小，卻發(fā)揮出很大的作用，我們每次都有老師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，協(xié)助設(shè)置好每周的主題內(nèi)容。我們還利用多媒體教學(xué)資源，豐富我們學(xué)習(xí)地理的背景知識(shí)以及先進(jìn)的教育教學(xué)理論。

三、辛勤付出，成績(jī)顯著我組教師素質(zhì)過(guò)硬，業(yè)務(wù)扎實(shí)，工作上都能獨(dú)當(dāng)一面，教學(xué)風(fēng)格異彩紛呈，絢麗多姿，每一位成員在地理這一方天地中奉獻(xiàn)著熱情、___與才情。

通過(guò)教師的辛勤付出，課堂教學(xué)改革成效顯著，多人次在賽課中獲獎(jiǎng)，在教學(xué)過(guò)程中我組教師不斷總結(jié)、歸納，撰寫(xiě)了許多地理教學(xué)的論文，或在省市級(jí)論文評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)，或在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊雜志上發(fā)表。

四、反思與探索在進(jìn)行___備課時(shí)，對(duì)___備課的具體要求不太明確，備出的有些課操作中不實(shí)用，沒(méi)有達(dá)到研究性的目的。

今后我們將圍繞“___備課”，將教學(xué)教研和課題研究充分結(jié)合，在實(shí)踐中求提高，在研究中求發(fā)展。教研組是___從事教學(xué)研究的___，它是凝聚教師的群體力量，我們初中地理組在以后的工作中將更加團(tuán)結(jié)，更加努力，為學(xué)校的發(fā)展，為進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)全市基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們的貢獻(xiàn)。萬(wàn)事皆由人的意志創(chuàng)造。

初中地理教研活動(dòng)總結(jié)篇二

地理教師:《臺(tái)灣》《印度》:《做一個(gè)研究型的地理教師》__月__日我參加了在實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦的市市中區(qū)七、八年級(jí)的地理研討會(huì)，聆聽(tīng)了王穎和王二位教師的課，這次學(xué)習(xí)，有很多收獲，即新穎、又扎實(shí)，每一節(jié)課，有成功，但也有遺憾，真實(shí)的課堂，留下了優(yōu)秀教師們認(rèn)真鉆研的印記。

一、解讀課標(biāo)到位

二位老師上的課，都能根據(jù)新課標(biāo)精神的引領(lǐng)，加以自己的理解，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，課程理念是先進(jìn)的。如:王夢(mèng)穎老師的導(dǎo)入，首先在多媒體上出現(xiàn)了臺(tái)灣在世界上的位置，然后是在中國(guó)的位置，最后才出現(xiàn)了臺(tái)灣。這樣的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的教育。王倩老師在講到印度的鄰國(guó)時(shí)，___了學(xué)生解決國(guó)家爭(zhēng)端的方法。這些都是我值得學(xué)習(xí)的地方。

二、課堂教學(xué)藝術(shù)化

王夢(mèng)穎老師在教學(xué)中盡量給學(xué)生以最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋較難懂的問(wèn)題，比如把臺(tái)灣比作香蕉，用生活實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦觀察，從而能夠?qū)⒆约旱纳钆c所學(xué)的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣，不僅學(xué)生容易理解，而且記憶會(huì)非常深刻。學(xué)生在日常的生活中能夠時(shí)時(shí)刻刻體會(huì)到老師傳授的知識(shí)是有用的，這樣也可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一門(mén)課的興趣。王倩老師的語(yǔ)言親切優(yōu)美，學(xué)生易懂。給我的啟示是在教學(xué)中應(yīng)盡量避免使用生僻的辭藻，從而讓學(xué)生對(duì)這一門(mén)課產(chǎn)生興趣，讓他們與這一門(mén)課有一種親近感，不受約束，自由發(fā)揮自己的想象力，并讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，鍛煉實(shí)踐能力。

隨后，在總結(jié)完整堂內(nèi)容之后，王倩老師用了一些隨堂練習(xí)來(lái)當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生接受情況，并針對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)一步做出了解釋。這讓我知道了在教學(xué)中，不能一味的給學(xué)生傳授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的理解程度和理解的狀況做出檢測(cè)，當(dāng)堂反饋，并及時(shí)處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)障礙。真正達(dá)到有效教學(xué)，讓學(xué)生一節(jié)課下來(lái)能夠真正掌握。整堂課上得井井有條，在教學(xué)過(guò)程中，王倩老師能夠深入學(xué)生當(dāng)中，親近學(xué)生與學(xué)生交流，這些都是給我的教學(xué)啟示，總之，從王倩老師的一堂課中學(xué)到許多，也能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)當(dāng)中所存在的不足。兩位教師都能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整自己的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解。在課堂上，他們機(jī)智的反應(yīng)、有效的激勵(lì)、豐富的語(yǔ)言，讓課堂煥發(fā)一種積極向上的精神。這正是我們不懈努力的方向。

三、學(xué)生是課堂的主人

新知的教學(xué)，不是教師灌輸?shù)?，而是學(xué)生主動(dòng)去獲取的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有耐心等待，有巧妙的引導(dǎo)，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。課堂上，有學(xué)生精彩的發(fā)言，有錯(cuò)誤的回答，教師能正確評(píng)價(jià)。學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間都比較長(zhǎng)，這種教學(xué)的方式是值得我們學(xué)習(xí)的。

四、怎樣做一個(gè)研究型的地理教師

聽(tīng)了池老師的匯報(bào)我感受頗深:課程發(fā)展的瓶頸是教師，而教師發(fā)展的瓶頸是教師的專(zhuān)業(yè)化。在新課程改革中，教學(xué)內(nèi)容已不局限于教材，教師雖然是課程實(shí)施者，但也是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。我們要通過(guò)不斷的鉆研、培訓(xùn)、進(jìn)修、取經(jīng)、研討等形式積累經(jīng)驗(yàn)，積累資料，提高自身的學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)和能力。

初中地理教研活動(dòng)總結(jié)篇三

一、以“___備課”為核心，科研與教學(xué)結(jié)合，狠抓教學(xué)質(zhì)量___備課成教研組、備課組的最常規(guī)、最重要、最核心的工作。

一是充分利用好間周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，在備課時(shí)間上得到相應(yīng)保障;

二是探索___備課的新途徑，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，各備課組探索多樣化的備課方式;

三是“精細(xì)教學(xué)常規(guī)，深度聚焦課堂教學(xué)”的主題教學(xué)研究，使教師們樹(shù)立“關(guān)鍵在課堂，功夫在課前”的意識(shí);

五是開(kāi)展不同課例的備課研究。

四、反思與探索在進(jìn)行___備課時(shí)，對(duì)___備課的具體要求不太明確，備出的有些課操作中不實(shí)用，沒(méi)有達(dá)到研究性的目的。

第2篇：初一地理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：地基下沉；墻體裂縫；安全性鑒定；震害原因分析

Abstract: there are varying degrees of damage was found in the beams, columns, stairs and fill the walls of the building after the earthquake. This paper descused through the comprehensive building security detection and identification, a comprehensive analysis on the earthquake damage reasons, and put forward the suggestions.Key words: ground subsidence; cracks in the wall; security identification; earthquake damage reason analysis

中圖分類(lèi)號(hào)：TU3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1、工程概況

該綜合樓于2002年8月開(kāi)工，2003年9月竣工，建筑面積約7442，建筑總高度為24.58m，為八層框架結(jié)構(gòu)，一層～二層為商鋪，三～八層為住宅，平面布置圖見(jiàn)圖一～圖二。

該綜合樓抗震設(shè)防烈度為8度，結(jié)構(gòu)安全等級(jí)為二級(jí)，設(shè)計(jì)使用年限為50年，框架抗震等級(jí)為二級(jí)?；A(chǔ)采用鋼筋混凝土平板式片筏基礎(chǔ)，地基處理采用水泥粉噴樁復(fù)合地基，具體做法為鋼筋混凝土平板式片筏基礎(chǔ)均自外軸線外擴(kuò)1.5m，筏板厚度0.4m；其下設(shè)0.9m厚中粗砂墊層，自筏板外邊緣外擴(kuò)1.0m，設(shè)計(jì)要求壓實(shí)系數(shù)≥0.96；設(shè)計(jì)有效樁長(zhǎng)11.0m，樁徑0.5m，正三角形布樁，樁體材料采用425號(hào)普通硅酸鹽水泥，摻入比15%，樁心距1.0m，深度進(jìn)入-2層粉土，設(shè)計(jì)要求處理后復(fù)合地基承載力標(biāo)準(zhǔn)值為200kPa?；炷翉?qiáng)度設(shè)計(jì)等級(jí)：筏基為C35；地基梁：C30；7.180以下所有梁、板、柱均為C30；7.180以上所有梁、板、柱均為C25。

2008年5月12日汶川地震后發(fā)現(xiàn)，該綜合樓地基不均勻下沉，主體結(jié)構(gòu)傾斜，框架梁、柱、樓梯及填充墻不同程度裂縫，為確定該綜合樓的安全性能，建設(shè)單位曾多次組織調(diào)查檢測(cè)、分析鑒定，現(xiàn)將主要結(jié)論性意見(jiàn)介紹以后，供有關(guān)人員借鑒參考。

2、檢測(cè)內(nèi)容及結(jié)果

2．1、工程場(chǎng)地地質(zhì)情況調(diào)查

根據(jù)綜合樓工程地質(zhì)勘察報(bào)告，該工程場(chǎng)地地基土從上至下為：

① 雜填土，層厚1.9～2.1m，灰褐色。表層主要由煤渣、磚塊、碎石、粉質(zhì)粘土和少量生活垃圾組成，局部夾有灰土，其下成分以粉土為主，內(nèi)含碎石、灰塊、煤渣等。土質(zhì)松散不均，物理力學(xué)性質(zhì)差異大，屬近期人工填土。該層在整個(gè)場(chǎng)地分布。

②-1 粉土，層面埋深0.6～2.2m，層厚9.2～9.6m，遍布整個(gè)場(chǎng)地，在地基處理區(qū)域內(nèi)該層上部為0.85～1.07m厚砂夾石墊層。淺黃色，土質(zhì)不均勻，局部含粘土巖角礫，鈣質(zhì)結(jié)核及植物根系，濕～很濕，可塑～軟塑狀態(tài)。

②-2粉土，層面埋深10.7～11.9m，層厚9.2～9.6m，遍布整個(gè)場(chǎng)地?；液谏?，土質(zhì)不均勻，含鈣質(zhì)結(jié)核及少量有機(jī)質(zhì)，有輕微臭味，見(jiàn)根、蟲(chóng)孔，孔徑2.0～5.0mm，濕，稍密。

③ 中砂，層面埋深18.7～19.8m，層厚0.5～0.8m，灰黃，飽和，稍密～中密，主要由石英、長(zhǎng)石礦物顆粒組成，級(jí)配不良。

④ 圓礫，層面埋深19.7～20.5m，揭穿層厚1.0～1.5m，雜色，主要由變質(zhì)石英巖，花崗巖組成。礫間填充中、細(xì)砂。中密，級(jí)配良好，磨圓度中等，圓礫呈次渾圓、次棱角狀。

2．2、地基基礎(chǔ)檢測(cè)

為查明該綜合樓地基基礎(chǔ)現(xiàn)狀，沿建筑物外墻邊緣布置1個(gè)探槽（TC），3個(gè)水泥粉噴樁鉆芯取樣鉆孔（ZK1、ZK2、ZK3），3個(gè)樁間土原位測(cè)試鉆孔（ZK4、ZK5、ZK6），查明筏板厚度、墊層厚度、處理寬度、壓實(shí)系數(shù)及水泥粉噴樁處理質(zhì)量等。經(jīng)開(kāi)剖調(diào)查，該綜合樓基礎(chǔ)為鋼筋混凝土平板式片筏基礎(chǔ)，地基處理采用水泥粉噴樁復(fù)合地基，筏板層面埋深為1.4～1.6m，筏板厚度為0.38～0.40m，筏板的處理范圍外墻外邊緣外延寬度為1.35m。檢測(cè)結(jié)果表明，褥墊層材料及壓實(shí)系數(shù)等均不滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求；所抽檢的水泥粉噴樁樁長(zhǎng)、樁底持力層等基本滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求；所抽檢的水泥粉噴樁樁身均連續(xù)，未發(fā)現(xiàn)斷樁，巖芯多呈半柱狀或柱狀，完整性較差；所抽檢的水泥粉噴樁樁身強(qiáng)度較低，離散度較大；水泥粉噴樁復(fù)合地基樁間土處理效果（特別是11.5m以下）較差；水泥粉噴樁復(fù)合地基軟弱下臥層承載力及復(fù)合地基變形驗(yàn)算均滿(mǎn)足要求。

2.3、變形觀測(cè)

（1）、相對(duì)沉降觀測(cè)

采用水準(zhǔn)儀對(duì)綜合樓進(jìn)行相對(duì)沉降觀測(cè)。地基基礎(chǔ)不均勻沉降具有北側(cè)重，南側(cè)輕，兩端輕，中部嚴(yán)重的特點(diǎn)。檢測(cè)結(jié)果表明，綜合樓地基基礎(chǔ)的傾斜為0.6～8.5‰，基礎(chǔ)最大局部?jī)A斜8.5‰，不滿(mǎn)足規(guī)范要求。

（2）、累計(jì)沉降觀測(cè)

為了對(duì)綜合樓總體沉降趨勢(shì)做出準(zhǔn)確判定，以綜合樓原設(shè)置的7個(gè)沉降觀測(cè)點(diǎn)（永久性）為基準(zhǔn)，采用水準(zhǔn)儀對(duì)綜合樓進(jìn)行沉降觀測(cè)，將本次沉降觀測(cè)數(shù)據(jù)與2008年6月沉降觀測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比。該綜合樓7個(gè)觀測(cè)點(diǎn)累計(jì)沉降值見(jiàn)下表：

累計(jì)沉降觀測(cè)結(jié)果表明，該綜合樓2008年6月至檢測(cè)鑒定時(shí)（2011年5月）地基累計(jì)沉降為-4～-26mm，地基基礎(chǔ)沉降有收斂趨勢(shì)，但未完全收斂。

（3）、傾斜觀測(cè)

采用經(jīng)緯儀對(duì)綜合樓頂點(diǎn)位移進(jìn)行了觀測(cè)，綜合樓頂點(diǎn)位移為45mm～185mm之間，整體傾斜率為1.83‰～7.53‰，不滿(mǎn)足規(guī)范要求。

2.4、上部承重結(jié)構(gòu)

（1）、混凝土強(qiáng)度、鋼筋配置、截面尺寸檢測(cè)

根據(jù)規(guī)范要求及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，混凝土強(qiáng)度檢測(cè)抽取150個(gè)構(gòu)件，鋼筋配置檢測(cè)抽取200個(gè)構(gòu)件，截面尺寸測(cè)量抽取160個(gè)構(gòu)件。檢測(cè)結(jié)果表明，45根框架柱、37道現(xiàn)澆梁混凝土強(qiáng)度不滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求，現(xiàn)澆板混凝土強(qiáng)度均滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求；主筋配置數(shù)量均滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求、41個(gè)構(gòu)件保護(hù)層厚度不滿(mǎn)足規(guī)范要求；42個(gè)構(gòu)件截面尺寸不滿(mǎn)足規(guī)范要求。

2.4、裂縫檢測(cè)

（1）、填充墻體裂縫

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，填充墻體不同程度受損，具有如下特點(diǎn)和規(guī)律：

①、從裂縫輕重程度來(lái)看：墻體均出現(xiàn)不同程度裂縫，具有下層重，上層輕的特點(diǎn)。

②、從裂縫出現(xiàn)的部位來(lái)看：絕大多數(shù)裂縫出現(xiàn)在框架梁、框架柱與填充墻連接處和窗間墻、窗肚墻、門(mén)窗洞口及消火栓的四周部位。

③、從裂縫的形狀來(lái)看：大部分裂縫為“×”形，框架梁、框架柱與填充墻連接處為“∏”形，部分為水平裂縫、斜向裂縫、垂直裂縫。

④、從裂縫開(kāi)展程度來(lái)看：大部分裂縫寬度在0.3～5.0之間，個(gè)別達(dá)到10.0，在一～四層填充墻體上有相當(dāng)數(shù)量裂縫貫穿墻體。

（2）、框架梁裂縫

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，裂縫具有如下特點(diǎn)，裂縫主要集中在一～四層，其中三層出現(xiàn)裂縫的框架梁最多；從裂縫形態(tài)來(lái)看，多數(shù)為斜向裂縫，且貫穿整個(gè)梁高；從裂縫開(kāi)展程度來(lái)看，裂縫寬度在0.05～1.2之間。從裂縫的分布部位看，裂縫主要集中在整個(gè)D軸及靠近D軸一側(cè)的框架梁上，縱向框架梁上裂縫多于橫向框架梁裂縫。

（3）框架柱裂縫

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，裂縫主要集中在一～二層，一層23×D、30×D框架柱裂縫出現(xiàn)在柱根部，一層D×12框架柱裂縫出現(xiàn)在柱頂部，為斜向及水平裂縫，裂縫寬度在0.1～0.5之間。二層A×8、A×10、A×12框架柱出現(xiàn)環(huán)向水平裂縫，裂縫寬度在0.2～0.5之間。

（4）、現(xiàn)澆板裂縫

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，四層B～C×14～16、五層B～C×8～10、六層B～C×2～4現(xiàn)澆板，在跨中出現(xiàn)裂縫，寬度在0.05～0.2之間。

（5）、樓梯間裂縫

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，部分樓梯梁、梯板及休息平臺(tái)板出現(xiàn)裂縫，在一層～三層梯板及休息平臺(tái)發(fā)現(xiàn)存在不同程度的裂縫；大部分裂縫寬度在0.1～1.0之間。

2.6、現(xiàn)場(chǎng)其它情況核查

（1）、在樓梯間部位原設(shè)計(jì)設(shè)有電梯井，為剪力墻結(jié)構(gòu)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)核查，施工中取消電梯井結(jié)構(gòu)部分。

（2）、一～二層A～B軸之間原設(shè)計(jì)設(shè)有200×200構(gòu)造柱，現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，一層A～B軸之間2、6、8、12、14、18、21、25、27、31軸線處構(gòu)造柱取消，二層相同位置未設(shè)置構(gòu)造柱。

（3）通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)填充墻由加氣混凝土塊與粘土磚混合砌筑，不符合原設(shè)計(jì)“框架填充墻用加氣砼砌塊”的要求。

3、結(jié)構(gòu)抗震鑒定

（1）、結(jié)構(gòu)體系

該綜合樓為八層框架結(jié)構(gòu)，一、二層層高均為3.6m，三～八層層高為2.9m，建筑總高度為24.75m，總高度規(guī)范的規(guī)定；長(zhǎng)度為71.25m，寬度為13.5m，長(zhǎng)度方向設(shè)置伸縮縫；該綜合樓平面呈“一”字型布置，平面較簡(jiǎn)單、規(guī)則，二～三層間豎向剛度突變較大；取消了電梯井，削弱了結(jié)構(gòu)整體抗側(cè)力系統(tǒng)能力。

（2）、構(gòu)造措施

一～二層構(gòu)造柱設(shè)置不滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求，部分框架柱、框架梁的截面尺寸不滿(mǎn)足規(guī)范要求，框架柱縱向鋼筋配筋率滿(mǎn)足規(guī)范要求，部分框架柱箍筋不滿(mǎn)足規(guī)范要求，框架梁端縱向受拉鋼筋配筋率滿(mǎn)足規(guī)范要求，框架梁箍筋不滿(mǎn)足規(guī)范要求。

4、計(jì)算復(fù)核

采用中國(guó)建筑科學(xué)研究院多高層PKPM系列結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件對(duì)該綜合樓主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)算，構(gòu)件截面尺寸按設(shè)計(jì)取值，材料強(qiáng)度值按實(shí)測(cè)均值取值。驗(yàn)算結(jié)果可知：剪重比滿(mǎn)足規(guī)范要求，位移角不滿(mǎn)足規(guī)范要求，軸壓比部分不滿(mǎn)足規(guī)范要求，框架梁、框架柱承載力各層均存在部分構(gòu)件抗震承載力不足的情況，現(xiàn)澆板承載力基本滿(mǎn)足規(guī)范要求。

5、安全性鑒定評(píng)級(jí)

將該綜合樓作為一個(gè)鑒定單元，綜合地基基礎(chǔ)、上部承重結(jié)構(gòu)的鑒定結(jié)果，根據(jù)《民用建筑可靠性鑒定標(biāo)準(zhǔn)》（GB50292-1999）的規(guī)定評(píng)級(jí)如下：

6、震害原因分析

（1）、原設(shè)計(jì)在建筑物北側(cè)每個(gè)單元口設(shè)置了鋼筋混凝土剪力墻電梯井，施工時(shí)取消了鋼筋混凝土剪力墻電梯井，使建筑物抗側(cè)移剛度降低，導(dǎo)致建筑物在x、y兩個(gè)方向的層間位移均不滿(mǎn)足規(guī)范要求。

（2）、底部?jī)蓪訛樯啼仯畛鋲^少，比較柔弱，三層以上為住宅，在二～三層間豎向剛度突變。

（3）、該建筑物相鄰柱間沉降差較大，褥墊層材料及壓實(shí)系數(shù)不滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求，水泥粉噴樁復(fù)合地基樁間土處理效果較差。

（4）、填充墻多數(shù)由加氣混凝土塊與粘土磚混合砌筑，兩種材料彈性模量差異較大，地震時(shí)變形不協(xié)調(diào)。

7、適修性評(píng)價(jià)

根據(jù)該綜合樓鑒定結(jié)論，應(yīng)對(duì)該綜合樓的適修性進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合分析認(rèn)為，該綜合樓難以改造，適修性差，適修性評(píng)為Cr級(jí)，應(yīng)針對(duì)加固修復(fù)或拆除重建兩方案，經(jīng)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)評(píng)估后再作選擇。

8、結(jié)語(yǔ)

第3篇：初一地理總結(jié)范文

四環(huán)節(jié)情境地理教學(xué)模式即以情境為載體，以“預(yù)習(xí)鋪墊———展示提升———釋疑解惑———總結(jié)反饋”為四個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)教學(xué)模式在實(shí)踐中證明是高效的，體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】

四環(huán)節(jié)；情境課堂；教學(xué)模式

《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出地理課程設(shè)置必須著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，合作學(xué)習(xí)能力，研究性學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。我校是首批省級(jí)教改試驗(yàn)區(qū)，經(jīng)過(guò)幾年探索試驗(yàn)，探索出適合我校教學(xué)實(shí)際的“四環(huán)節(jié)情境地理教學(xué)模式。四環(huán)節(jié)是指：“預(yù)習(xí)鋪墊——展示提升——釋疑解惑———總結(jié)反饋”。

一、預(yù)習(xí)鋪墊

1.要明確提出列出詳細(xì)的自學(xué)討論題綱，可以是填空題，也可以是選擇題，也可以是討論題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)、自學(xué)。教師起路牌，導(dǎo)師、航標(biāo)的作用。

2.要適時(shí)做好學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生不僅愿學(xué)，而且會(huì)學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中逐步積累學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力，為今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生閱文，讀圖積極主動(dòng)自學(xué)、討論、研究，教師告訴學(xué)生如何進(jìn)行檢測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生采取讀書(shū)、記憶、比較、歸納、討論、聯(lián)想等方法，按要求在書(shū)上圈、點(diǎn)、劃、批，獨(dú)立獲取知識(shí)，找出重點(diǎn)，難點(diǎn)，找出問(wèn)題答案，并作初步的認(rèn)知，理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

3.要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，“目標(biāo)預(yù)習(xí)”的過(guò)程，實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過(guò)程，等于給學(xué)生做B超、做CT，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題抓到手，教師要巡回指導(dǎo)普遍了解學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要迅速將問(wèn)題分清主次，概括歸類(lèi)，為“釋疑探究”做好準(zhǔn)備。

4.結(jié)合班級(jí)的具體情況分好學(xué)習(xí)小組，為合作交流提供組織保證。

二、展示提升

根據(jù)小組預(yù)習(xí)的內(nèi)容向全班同學(xué)展示每一小組的預(yù)習(xí)成果,“把課堂還給學(xué)生,使課堂成為有激情,充滿(mǎn)爭(zhēng)辯,大家都參與的課堂,開(kāi)放式的有趣味的課堂,學(xué)生人人參與,個(gè)個(gè)自信十足,以爭(zhēng)辯為樂(lè),以展示為樂(lè),生生互動(dòng),師生互動(dòng),學(xué)生成為課堂的主角,教師成為配角”。在前一階段預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上用二十分鐘時(shí)間展示預(yù)習(xí)的成果，可以是知識(shí)點(diǎn)的歸納,可以是小老師的講解,可以是有關(guān)問(wèn)題的辯論,可以是知識(shí)競(jìng)賽,可以是小品話劇,總之使展示的內(nèi)容能從各方面體現(xiàn)本課應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn),教師作為課堂的組織者,引導(dǎo)者,參與者,評(píng)價(jià)者,提升者和拔高者,在展示中精心策劃,學(xué)生真正成為我的課堂我作主,學(xué)生是課堂的主人,教師關(guān)注學(xué)生的思路,引導(dǎo)思路發(fā)展,教師的注意力是學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)關(guān)注生成目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生積極獲取知識(shí),樂(lè)學(xué),悅學(xué),掌握教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、釋疑解惑

1.要知道“疑”是什么？才能教什么。這是教師的教學(xué)內(nèi)容，不是教材，不是書(shū)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，要教學(xué)生不會(huì)的，討論研究不懂的地方，如：初一學(xué)生在自學(xué)、研究討論了“經(jīng)緯度”掃除了80％的障礙，教師發(fā)現(xiàn)判斷一點(diǎn)的“經(jīng)緯度”錯(cuò)的較多，就著重教好判斷經(jīng)緯度這一部分，并找出產(chǎn)生的原因，這就是我們講的只教學(xué)生不會(huì)的地方，教師的眼睛要盯著教材，課程標(biāo)準(zhǔn)，但更重要的是盯著學(xué)生，并注意及時(shí)生成新的教學(xué)目標(biāo)，做到對(duì)癥下藥，有的放矢。

2.規(guī)律和道理必須講清。強(qiáng)調(diào)自學(xué)，不等于不講規(guī)律，不講道理，要讓學(xué)生理解就必須講規(guī)律，講道理，初中學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題關(guān)鍵就是道理，講清道理和規(guī)律，使個(gè)別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三，這是最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教師語(yǔ)言不多，只是三言?xún)烧Z(yǔ)，但要能揭示規(guī)律，道破原理。在講解的時(shí)候應(yīng)盡量結(jié)合多媒體，這一點(diǎn)在初一地理教學(xué)中尤為重要。如：地球公轉(zhuǎn)中的太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化，結(jié)合多媒體演示把這地理教學(xué)中的難點(diǎn)，重點(diǎn)化為生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生就易于理解。

3.要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。教師在講清道理，揭示規(guī)律后，還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，這也是教學(xué)的最終目的所在，在理論和實(shí)踐之間架起一座橋梁。使學(xué)生掌握靈活的知識(shí)，在這一階段，也不能讓學(xué)生做觀眾，聽(tīng)眾，要做主演，唱主角，要學(xué)生積極參與，成為學(xué)習(xí)的主人，不能一言堂，還是讓學(xué)生討論，質(zhì)疑，研究。教師講在關(guān)鍵處，這樣教師講解就更是少而精了，當(dāng)然這種先學(xué)后教的程序，不是教條主義，不搞一刀切。有時(shí)就必須：“先教后學(xué)”。如初一地理的“時(shí)區(qū)和日界線”，就必須先教后學(xué)，否則學(xué)生根本無(wú)法學(xué)會(huì)一句話，一切從效果出發(fā)，怎樣效果好，學(xué)生積極性高，就怎么辦，怎么教。

四、總結(jié)反饋

是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的要重組成部分，即要當(dāng)堂完成作業(yè)，理解和掌握的知識(shí)通過(guò)測(cè)試反饋總結(jié)，通過(guò)運(yùn)用去鞏固和提高，這樣才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，才能形成學(xué)生的能力，它是確保課堂教學(xué)信息及時(shí)得到反饋得重要環(huán)節(jié)，初中地理是小學(xué)科，付科，不準(zhǔn)布置課外作業(yè)，但是期中，期末又考納入總分，這一尷尬的境遇，使得所有的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)等必須在45分鐘內(nèi)完成，因此每一節(jié)課的作業(yè)量必須控制在10分鐘之內(nèi)，所有學(xué)生必須當(dāng)堂完成，差生也應(yīng)當(dāng)堂完成。測(cè)試題要覆蓋每節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要少而精，一般少則四，五題，多則十題，盡量限制在十題以?xún)?nèi)教師指導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)改或相互評(píng)改的方法，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，相互指正，相互學(xué)習(xí)。教師應(yīng)及時(shí)有效調(diào)控，對(duì)共性問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)缺，個(gè)性問(wèn)題，個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)這一階段的測(cè)試題應(yīng)盡量用多媒體，使之直觀，學(xué)生積極性高。

總之，無(wú)論是龐大的天體，還是微觀世界，無(wú)論是火山，地震，還是古地理環(huán)境的演變，都可利用電腦剪輯錄像或用動(dòng)畫(huà)在課堂上顯示，如講授七年級(jí)上冊(cè)“地震，火山，泥石流”時(shí)就播放相關(guān)的課件，這樣學(xué)生大開(kāi)眼界，降低了難點(diǎn)，學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。

作者：張中勤單位：泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：初一地理總結(jié)范文

一．團(tuán)結(jié)協(xié)作，準(zhǔn)確定位

全組成員都能忠于職守，敬業(yè)愛(ài)崗，能認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理論，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。相互之間既有分工更能很好的合作，本期的教學(xué)內(nèi)容就是初三數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)，從教學(xué)計(jì)劃的制訂，到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，備課交流，再到教學(xué)反饋小結(jié)，各個(gè)程序都充滿(mǎn)著組員的關(guān)切和創(chuàng)新，這種愉快的合作更多的體現(xiàn)在集體備課中，我們五位初三數(shù)學(xué)老師就像五行之說(shuō)中的“金、木、水、火、土”，就如同戰(zhàn)局布陣中的五行連環(huán)陣，各司其職守衛(wèi)一方又相互策應(yīng)融為一體，都能以主人翁的精神在長(zhǎng)鴻初三教學(xué)中準(zhǔn)確定位。

二．加強(qiáng)研討，認(rèn)真準(zhǔn)備

由于每位老師定位準(zhǔn)確，皆立意于提高長(zhǎng)鴻實(shí)驗(yàn)學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，因而平時(shí)的備課教學(xué)工作中，教學(xué)研討是家常便飯，不分時(shí)間，不分地點(diǎn)，有問(wèn)題就有爭(zhēng)論，就有各自的觀點(diǎn)，每人便能輕易的取舍。在這種教學(xué)氛圍中，我們都不知不覺(jué)的得到提升，在備課中，直接導(dǎo)致任何人都不敢敷衍了事，課前的準(zhǔn)備工作得到了保障。

三．優(yōu)化課堂，追求效益

課堂是教學(xué)流程的關(guān)鍵點(diǎn)，我們應(yīng)該研究如何充分利用“課堂”這一十分有限的時(shí)間空間，使課堂效益實(shí)現(xiàn)最大化？這個(gè)問(wèn)題一直就是我備課組的教研課題，每位老師在課堂上都十分注意效益，并經(jīng)常在課后交流，誰(shuí)有心得，立馬與大家分享。為達(dá)到盡可能的優(yōu)化課堂，我備課組經(jīng)常組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，每位老師每周至少要準(zhǔn)備一堂公開(kāi)課，隨時(shí)歡迎其他組員聽(tīng)評(píng)，如我組的吳韶斌老師本期聽(tīng)課達(dá)46節(jié)，極大的提高了課堂教學(xué)水平。

四．重視輔導(dǎo)，整體提升

為了切實(shí)提高我校初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，力爭(zhēng)拿下株洲市初中畢業(yè)會(huì)考第一的頭銜，根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)、備課組的統(tǒng)一作戰(zhàn)部署，重視培優(yōu)的同時(shí)，必須重視輔導(dǎo)落后生。我們本著“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”、“每一個(gè)學(xué)生都能合格”的信念，努力營(yíng)造尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生氛圍，深入學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，不忽視學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，也不放過(guò)每一學(xué)生的弱點(diǎn)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。課堂教師提問(wèn)、做練習(xí)，都由“差生”打頭陣，讓“差生”的問(wèn)題在課堂上得到最大限度的暴露，便于師生有針對(duì)性的輔導(dǎo)。這樣，既讓優(yōu)等生能力強(qiáng)了，又讓“差生”基本解決了自己的疑難問(wèn)題。同時(shí)，教師課后輔導(dǎo)的主要對(duì)象也是“差生”，交流談心最多的也是“差生”，由于全組老師的辛勤耕耘，使所有學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，整體水平得到提升。

五．注重反思，不斷進(jìn)步

對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成的靈活處理，是檢驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)機(jī)智的較好標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中，我組成員均能在教學(xué)中及時(shí)反思，相互切磋，在每一節(jié)課后都能留下反思隨筆，在每次檢測(cè)后都能準(zhǔn)確總結(jié)問(wèn)題，及時(shí)修正教學(xué)行為。

六．正視問(wèn)題，努力解決

雖然我組成員整體表現(xiàn)良好，但也存在不可忽視的問(wèn)題：如：教材挖掘不太深入。教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。對(duì)學(xué)生的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo)，極少數(shù)差生還末抓落實(shí)。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚，上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。還有教學(xué)反思不夠。

初一歷史備課組工作總結(jié)

英語(yǔ)備課組工作總結(jié)

第5篇：初一地理總結(jié)范文

教學(xué)內(nèi)容：人類(lèi)的居住地—聚落（人教版地理七年級(jí)上，第四章第三節(jié)）。教學(xué)時(shí)間：20__年12月26日9:25-10:05.

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)生分組討論，搜集、分析、整理資料等活動(dòng)，落實(shí)聚落的含義、主要類(lèi)型、不同類(lèi)型聚落的景觀差異，使學(xué)生理解影響聚落形成的主要因素，進(jìn)而了解聚落的主要分布地區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

2．通過(guò)對(duì)聚落發(fā)展和保護(hù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解傳統(tǒng)的聚落是我們共同的遺產(chǎn)，保護(hù)聚落是我們共同的責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)聚落的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析聚落和環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)聚落的分布特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)分析聚落形成和發(fā)展的原因。

教學(xué)手段：計(jì)算機(jī)多媒體演示。

教學(xué)方法：案例、談話法。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：大家看到兩幅圖片，分別描述的是什么景觀呢？---城市和鄉(xiāng)村，無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，都是人類(lèi)的居住地，我們把城市和鄉(xiāng)村統(tǒng)稱(chēng)為聚落。

第一部分：鄉(xiāng)村與聚落

環(huán)節(jié)一：1、根據(jù)一個(gè)城市聚落的實(shí)例，討論聚落的含義

2、討論城市聚落居民的勞動(dòng)生產(chǎn)方式

3、討論鄉(xiāng)村聚落居民的勞動(dòng)生產(chǎn)方式及鄉(xiāng)村聚落的類(lèi)型

環(huán)節(jié)二：討論亞洲、歐洲、非洲不同地區(qū)鄉(xiāng)村的特點(diǎn)

過(guò)渡：我們看了一些城市和鄉(xiāng)村聚落，那么人類(lèi)早期的聚落主要分布在哪里呢？他們?cè)谛纬珊桶l(fā)展過(guò)程中又受到哪些因素的影響呢？

第二部分：聚落與環(huán)境

環(huán)節(jié)一：1、討論文明古國(guó)的分布及形成的因素。

2、討論中國(guó)大城市的分布及形成的因素。

環(huán)節(jié)二：1、學(xué)生根據(jù)收集的資料闡述影響聚落形成和發(fā)展的主要因素。

2、討論影響聚落形成和發(fā)展的其他因素。

3、看錄象分析建筑和環(huán)境的關(guān)系。

教師總結(jié)：我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了聚落的含義及影響聚落形成和發(fā)展的因素，我們學(xué)習(xí)的目的是為了更好的發(fā)展和保護(hù)我們的生存環(huán)境，作到我們和環(huán)境和諧共處。下節(jié)課我們來(lái)探討如何發(fā)展和保護(hù)現(xiàn)有的聚落。

附：板書(shū)提綱

一、鄉(xiāng)村和城市

1．城市：工業(yè)、服務(wù)業(yè)

2．鄉(xiāng)村：農(nóng)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)

二、聚落與環(huán)境

第6篇：初一地理總結(jié)范文

學(xué)校地理老師工作總結(jié)1

這一年下學(xué)期我擔(dān)任了學(xué)校的地理教學(xué)工作，初三兩個(gè)班的，并擔(dān)任初一地理備課組長(zhǎng)的工作，任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：

一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期參加了初三地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識(shí)培訓(xùn)，對(duì)《普通初中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專(zhuān)家從教材編寫(xiě)方面對(duì)人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；省地理教研員對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開(kāi)設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見(jiàn)；科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理組長(zhǎng)的工作

本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì)考工作，力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開(kāi)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)，通過(guò)各種實(shí)踐，達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動(dòng)，研究新課標(biāo)、把握新教材

為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想，開(kāi)學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。采用“個(gè)人精備—集體研討—個(gè)人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色，整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師的研究視野也開(kāi)闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過(guò)多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問(wèn)題：

1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾

2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問(wèn)題和矛盾突出4、配套習(xí)題難度較大，與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問(wèn)題

回首這即將過(guò)去的一學(xué)期，各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條，這讓我略感欣慰。

學(xué)校地理老師工作總結(jié)2

轉(zhuǎn)瞬間，一年過(guò)去了，過(guò)去的一年也是我在教學(xué)領(lǐng)域履行教師職責(zé)，勉力耕耘、不斷進(jìn)取的一年，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)

我認(rèn)真學(xué)習(xí)政治思想理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；對(duì)待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對(duì)待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對(duì)待家長(zhǎng)做到：主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極溝通；對(duì)待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。

二、加強(qiáng)地理知識(shí)學(xué)習(xí)，練好扎實(shí)的教學(xué)基本功

在地理教學(xué)方面，我加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的措施。③考慮地理思維和學(xué)法，解決如何把已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的

實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的可件和課外知識(shí)，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

2、課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，

特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。

要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

為了不斷提高自己的教學(xué)水平，積極認(rèn)真參加集體備課活動(dòng)。在每?jī)芍芏ㄆ趨⒓蛹w備課，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

我努力去聽(tīng)其他老師的課，以向他們學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己在

教學(xué)過(guò)程中的不足之處。上課時(shí)務(wù)求每一課都上得生動(dòng)、活潑、高效，力爭(zhēng)通俗易懂，深入淺出，耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題。

三、加強(qiáng)素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平

過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任八年級(jí)地理的教學(xué)。我積極投入到素質(zhì)教育的探索中，加快教育、教學(xué)方法的研究，更新教育觀念，掌握教學(xué)改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在教學(xué)中，我大膽探索適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生自學(xué)能力；給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，中學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分，可后反思不夠及時(shí)，教的學(xué)生多，又時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的學(xué)生督促不夠，這些都有待以后改進(jìn)。

在明年的教學(xué)工作中，我將不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取把新學(xué)期的地理教學(xué)工作做得更好。

學(xué)校地理老師工作總結(jié)3

時(shí)間很快，一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，回首這一學(xué)期，收獲頗多?，F(xiàn)就以下幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)本學(xué)期工作。

一、前一階段教學(xué)工作的回顧

1、積極參加學(xué)校組織的暑假新課程培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。

2、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，雖然所帶的五個(gè)班的學(xué)生普遍比較差，但在教學(xué)過(guò)程中我盡量改變過(guò)去教師“一言堂”的局面，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過(guò)適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

針對(duì)那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動(dòng)”等，對(duì)于這些內(nèi)容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論和探索，從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握基本知識(shí)的目的。

對(duì)于那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”、“水資源對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問(wèn)題，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式進(jìn)行，最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、存在的問(wèn)題

1、由于學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，本學(xué)期必修一自然地理又比較難，所以學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，教學(xué)難度較大。

2、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課不帶書(shū)，講閑話，睡覺(jué)等。

3、學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小，學(xué)生在應(yīng)試的路上跑慣了，只知道解題解題。要在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。

三、今后教學(xué)的幾項(xiàng)措施

第7篇：初一地理總結(jié)范文

一、數(shù)字化地理教室及星球系統(tǒng)概況

我校的數(shù)字化地理教室分為2個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又相輔相成的教室。

主教室由教室正中央的數(shù)字星球系統(tǒng)、教室前面的多功能組合黑板、電子白板以及教室后墻的2幅世界和中國(guó)立體模型地圖組成。特別是教室屋頂做成了模擬星空的穹頂，教室四周的墻上都懸掛著各種寫(xiě)有地理科普知識(shí)的燈箱，就連窗簾上也刻畫(huà)著地圖或者地理小常識(shí)，這一切都為學(xué)生呈現(xiàn)了三維立體的教學(xué)空間。

輔助教室又稱(chēng)準(zhǔn)備室，平時(shí)用于各種輔助教學(xué)的立體模型、地圖、實(shí)驗(yàn)器材等的儲(chǔ)藏。教室的最大亮點(diǎn)是環(huán)繞教室一周的具有聲音介紹功能的立體模型展示柜。教室中有4組環(huán)形桌椅，為學(xué)生提供了分組實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的條件。

二、數(shù)字化地理教室的特點(diǎn)

1.數(shù)字星球系統(tǒng)

數(shù)字化地理教室內(nèi)的數(shù)字星球系統(tǒng)，無(wú)疑是整間教室的最大亮點(diǎn)。與之相配套使用的有教室前方的電腦中控臺(tái)、電子白板投影幕和星球系統(tǒng)正上方的模擬星空穹頂?shù)取ＰD(zhuǎn)的數(shù)字星球展現(xiàn)的是具有逼真效果的立體世界。曾經(jīng)有學(xué)生這樣描述自己對(duì)數(shù)字星球系統(tǒng)的感受：原本球形的、立體的地球世界，原來(lái)卻非要我們通過(guò)書(shū)上的平面圖記住它；今天看到了數(shù)字星球，我們才真正體會(huì)到了地球是個(gè)圓的……

確實(shí)，數(shù)字星球系統(tǒng)通過(guò)數(shù)字視像圓球體屏幕瞬間融合展示，直觀呈現(xiàn)了地球、月球、太陽(yáng)與星空系統(tǒng)，把宏大的世界拉到學(xué)生的身邊，令人猶如身臨其境，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和突破抽象概念的理解都有明顯的作用。更確切的理解是，數(shù)字星球系統(tǒng)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，通過(guò)軟件控制平臺(tái)、資源軟件和數(shù)字化球形投影屏幕展示技術(shù)，融合多媒體信息、實(shí)時(shí)互動(dòng)演示及屏中屏功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合、配套資源開(kāi)發(fā)，瞬間以立體模式展示天文、地理信息，使學(xué)生可以從全球、整體、綜合和區(qū)域的角度研究、探索宇宙空間環(huán)境和地球環(huán)境。

2.交互式電子白板

交互式電子白板是數(shù)字化地理教室內(nèi)的又一大亮點(diǎn)。在教學(xué)中，將電子白板與計(jì)算機(jī)相連，此時(shí)的電子白板就相當(dāng)于一個(gè)巨大的手寫(xiě)板，可以在上面任意書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)并在計(jì)算機(jī)上顯示，文件保存為圖形文件。地理學(xué)科教學(xué)常常需要使用地圖，在電子白板上可以直接對(duì)地圖進(jìn)行圈劃、增減、突出重點(diǎn)等操作，具有非常直觀的效果。

3.立體模型及其他

其實(shí)，數(shù)字化地理教室在地理教學(xué)中使用更多的是大量的地理立體模型，如立體地形圖、電動(dòng)地球儀、地動(dòng)儀及各種動(dòng)手實(shí)驗(yàn)器材等，通過(guò)它們把平時(shí)書(shū)本上枯燥抽象的知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，真正實(shí)現(xiàn)了在做中學(xué)，達(dá)到了好學(xué)、樂(lè)學(xué)的教學(xué)效果！

圖1 數(shù)字化地理教室

三、數(shù)字化地理教室與課堂結(jié)合的有效性

地理學(xué)科的兩大特點(diǎn)是區(qū)域性和綜合性，而中學(xué)地理課包括地理景觀、現(xiàn)象及分布、演變規(guī)律和人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系等，這些內(nèi)容也都體現(xiàn)了區(qū)域性、抽象性和綜合性的特征。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)僅靠教師的講解，配合平面、靜態(tài)而單調(diào)的掛圖、地球儀，這樣的教學(xué)方式需要學(xué)生以一定的感性材料和空間經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，否則理解書(shū)本上的文字材料有一定的困難，因而多數(shù)學(xué)生會(huì)感到枯燥、難學(xué)，表現(xiàn)出厭學(xué)的思想。多數(shù)學(xué)生只對(duì)趣味性較強(qiáng)的世界地理知識(shí)有學(xué)習(xí)積極性，其中還不乏只把地理學(xué)習(xí)當(dāng)成是環(huán)球旅游探索的學(xué)生。而對(duì)于綜合性比較強(qiáng)，知識(shí)相對(duì)比較枯燥的中國(guó)地理，很多學(xué)生則難以提起興趣。

數(shù)字星球系統(tǒng)的引入，使得教學(xué)內(nèi)容通過(guò)數(shù)字化球形投影屏幕瞬間融合展示，由平面的轉(zhuǎn)成立體，由靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)，極大地滿(mǎn)足了教學(xué)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化地理教室投入教學(xué)2年多后，我校又專(zhuān)門(mén)成立了地理第二課堂―社團(tuán)活動(dòng)小組，把學(xué)有余力的學(xué)生組織起來(lái)，利用課余時(shí)間走進(jìn)數(shù)字化地理教室，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。數(shù)字化地理教室與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高了地理教學(xué)的優(yōu)效性。

1.提高了學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了教學(xué)容量

興趣是最好的老師，學(xué)生只有充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)融入對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索中去。初中地理的學(xué)習(xí)有著顯著的特點(diǎn)：初一地理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容涉及世界各個(gè)區(qū)域的奇特自然景觀和風(fēng)土人情。教學(xué)中如果教師結(jié)合書(shū)本知識(shí)補(bǔ)充一些有趣的奇聞趣事，那么，地理課無(wú)疑就會(huì)成為學(xué)生最感興趣的課程之一了。但是初二地理研究的內(nèi)容主要是中國(guó)的地理知識(shí)，在教學(xué)上不再以“趣聞逸事”為主，教學(xué)思想上也注重對(duì)地理現(xiàn)象本質(zhì)的探索，這就注定了其課堂容量的增加以及內(nèi)容的相對(duì)“乏味”?？梢韵胂螅鄙賹W(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生，就會(huì)失去對(duì)地理的興趣，消極對(duì)待。

與此同時(shí)，為了讓每一堂地理課能夠在充分完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度的前提下取得最大化的教學(xué)效果，地理教師都積極采取各種各樣的教學(xué)方法和手段，例如利用多媒體輔助教學(xué)，使用地理模型（包括自制簡(jiǎn)易模型）和教學(xué)掛圖，開(kāi)展分組討論、合作學(xué)習(xí)，等等。

而有了數(shù)字化地理教室后，我們教師的第一感覺(jué)就是終于找到了地理知識(shí)的實(shí)踐基地了。這里面的一切都是新鮮而先進(jìn)的，對(duì)學(xué)生而言，仿佛再一次喚起了他們對(duì)地理學(xué)科的強(qiáng)烈興趣。在新授課中，教師可以通過(guò)演示教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教授過(guò)程中注重與學(xué)生的互動(dòng)操作和練習(xí)，讓學(xué)生在不自覺(jué)的做中學(xué)到了地理基本知識(shí)與技能；在復(fù)習(xí)課中，注意知識(shí)點(diǎn)的梳理和應(yīng)用，運(yùn)用數(shù)字星球系統(tǒng)演示學(xué)生不熟練的知識(shí)點(diǎn)，以原理應(yīng)用和學(xué)生互動(dòng)操作為主，便會(huì)收到事半功倍的效果。這一切，無(wú)疑省去了過(guò)去教師重復(fù)又重復(fù)而效果仍不佳的講述式教學(xué)時(shí)間?，F(xiàn)在，只需要讓學(xué)生自己在地理教室中去觀察，去實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了教學(xué)容量。

2.解決了地理難題，突破了教學(xué)難點(diǎn)

地理學(xué)科在初中階段僅有2年時(shí)間，從初一的新學(xué)科到初二面臨的提前中考，轉(zhuǎn)換的似乎有點(diǎn)兒快，再加上平時(shí)每周教學(xué)課時(shí)的限制，對(duì)地理學(xué)科的實(shí)際教學(xué)效果有一定的影響。這就要求教師要上好、利用好每一堂地理課，最大化地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而地理學(xué)科的特點(diǎn)是具有廣泛性、抽象性、區(qū)域性、綜合性等，決定了它很難在教師的口述中讓學(xué)生切實(shí)地理解。即使一個(gè)最簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，都可能需要教師反復(fù)講解。例如，讓學(xué)生理解地球儀上經(jīng)緯線的異同點(diǎn)及各自特點(diǎn)，即使結(jié)合了地球儀來(lái)演示教學(xué)，學(xué)生也很難不在練習(xí)題中犯錯(cuò)。一個(gè)很重要的原因就是，習(xí)題中的地圖永遠(yuǎn)是平面的，讓學(xué)生在圓形中思索球體的知識(shí)甚至還要延伸，確實(shí)需要很強(qiáng)的思維能力。

而數(shù)字化地理教室可以出色地解決這一系列看似困難的問(wèn)題。記得在利用數(shù)字星球系統(tǒng)講授經(jīng)緯線知識(shí)的時(shí)候，只是讓學(xué)生圍觀了旋轉(zhuǎn)中的數(shù)字星球，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真地觀看那一根根時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、交替出現(xiàn)在旋轉(zhuǎn)星球上的經(jīng)緯線的時(shí)候，甚至沒(méi)有教師的講解，他們對(duì)此的印象也是深刻的。然后再讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象歸納總結(jié)，分析推導(dǎo)出更深層次的結(jié)論，學(xué)生也能輕松地完成任務(wù)。

由此可見(jiàn)，數(shù)字星球系統(tǒng)可以輕松地實(shí)現(xiàn)球形屏幕上的球狀圖圓柱投影的平面圖之間的相互轉(zhuǎn)換，解決了一部分學(xué)生空間想象力不強(qiáng)的問(wèn)題；教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求多角度、多方位、多對(duì)象地進(jìn)行開(kāi)發(fā)和演示，使教學(xué)活動(dòng)更具主動(dòng)性和針對(duì)性，有助于學(xué)生理解地理知識(shí)。在授課中通過(guò)選取典型的圖片和教學(xué)案例，使用同一張圖片變換角度觀察，有利于學(xué)生空間想象力的形成與強(qiáng)化。在數(shù)字星球系統(tǒng)強(qiáng)大的功能之下，絕大多數(shù)抽象知識(shí)得到了直觀展現(xiàn)，取得了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生輕松獲得了書(shū)本上的知識(shí)。

3.增強(qiáng)了動(dòng)手能力，拓寬了知識(shí)面

數(shù)字化地理教室的出現(xiàn)，特別是數(shù)字星球系統(tǒng)的教學(xué)展示，讓學(xué)生們?cè)诖蟠筇岣邔W(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也更加希望積極參與其中探索奧秘。我們地理教師在平時(shí)備課中，特別注意將書(shū)本上通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等獲得知識(shí)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的自主探究活動(dòng)課。在大量的地理模型面前，學(xué)生自己去動(dòng)手拼拆；在數(shù)字星球系統(tǒng)面前，學(xué)生自己去觀察甚至操縱星球……日積月累，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)已經(jīng)從記憶層面自然過(guò)渡到了理解層面，動(dòng)手能力也大大提高！

此外，我們?cè)诿恐芤淮蔚娜Ｉ鐖F(tuán)活動(dòng)中，增設(shè)了基于數(shù)字化地理教室的地理課外興趣小組（地理社團(tuán)），在全校初一、初二年級(jí)各班選擇了部分學(xué)有余力的學(xué)生，組織他們利用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間走進(jìn)地理教室，走向更深層次的地理研究。3個(gè)多學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們興趣高漲，對(duì)平時(shí)的地理課堂教學(xué)也產(chǎn)生了重要影響。目前，地理社團(tuán)因課時(shí)有限等原因，還沒(méi)有具體的教學(xué)綱要，每一次幾乎都是根據(jù)學(xué)生的具體需求進(jìn)行相應(yīng)的地理知識(shí)的拓展和活動(dòng)。而筆者正在構(gòu)思和草擬地理社團(tuán)的校本課程教材，希望能使地理社團(tuán)的教學(xué)效果得到顯著提高！

四、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：初一地理總結(jié)范文

1. 以現(xiàn)代地理科學(xué)知識(shí)充實(shí)地理教學(xué)內(nèi)容

20世紀(jì)50年代以來(lái)，由于控制論、系統(tǒng)論、信息論和新技術(shù)革命對(duì)地理學(xué)的影響，地理科學(xué)研究的成果不斷涌現(xiàn)。地理教學(xué)的內(nèi)容不再以描述各個(gè)地理事物和羅列區(qū)域地理事實(shí)材料為主，而從整體上闡述地理事物空間結(jié)構(gòu)、空間分布、空間聯(lián)系的規(guī)律和變化，認(rèn)識(shí)世界各地區(qū)和主要國(guó)家的特征，中國(guó)的地理國(guó)情和區(qū)域差異等。例如，地理新教材用全球板塊構(gòu)造和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)來(lái)解釋地殼變動(dòng)和全球地震、火山帶的分布，用大氣圈的結(jié)構(gòu)、大氣環(huán)流的理論來(lái)說(shuō)明世界氣候變化、臭氧層變薄、大氣增溫的原因和危害。講農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局方面，指出要因地制宜、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，注意優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效，以及農(nóng)林牧副漁和加工制造、運(yùn)輸、貿(mào)易綜合發(fā)展的道路。工業(yè)生產(chǎn)和布局，除了要注意原料、能源、水源、運(yùn)輸?shù)鹊乩項(xiàng)l件外，新興的高科技企業(yè)的布局，還要考慮科技力量、信息、對(duì)外開(kāi)放和引進(jìn)的條件。由于地理教學(xué)內(nèi)容面向現(xiàn)代化，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 電化教學(xué)應(yīng)用于課堂

電化教學(xué)是利用幻燈機(jī)、錄像、電影等各種電教手段來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜的地理事物。地理內(nèi)容廣泛復(fù)雜，時(shí)間的長(zhǎng)久性、空間的無(wú)限性及現(xiàn)象的抽象性、間接性的特點(diǎn)，決定了地理教學(xué)的綜合性、復(fù)雜性、困難性。而電化教學(xué)正好能解決這些教學(xué)上的問(wèn)題。

（1）化虛為實(shí)。比如，在講“中國(guó)的商業(yè)和旅游業(yè)”這一章節(jié)時(shí)，筆者曾在兩個(gè)班采用不同的嘗試。甲班按步就班細(xì)講課本中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。乙班只放了兩段錄像，一段是中國(guó)商業(yè)發(fā)展史及當(dāng)今商業(yè)形式和商業(yè)發(fā)展成就，另一段是關(guān)于中國(guó)主要旅游景觀的介紹。結(jié)果兩個(gè)班的反響截然不同：甲班學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。而乙班學(xué)生因有“走馬觀花，身臨其境”的體會(huì)，所以，除能掌握本節(jié)內(nèi)容外，還對(duì)地理這門(mén)學(xué)科大感興趣。

（2）化遠(yuǎn)為近。地球在浩瀚宇宙中的位置神密而難以想象，因而對(duì)學(xué)生的講授及學(xué)生的理解都有一定的困難。錄像可高度濃縮、生動(dòng)表現(xiàn)出星體的位置、形狀、運(yùn)動(dòng)等特征，把遙遠(yuǎn)的星體推到學(xué)生的面前，這樣，學(xué)生理解就容易多了。同樣也可把全世界各地的風(fēng)土人情、動(dòng)植物形態(tài)等通過(guò)熒屏推到學(xué)生的面前，讓學(xué)生在隨鏡頭周游世界中，以實(shí)物作對(duì)比來(lái)體會(huì)、理解各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（3）化靜為動(dòng)。地理現(xiàn)象中很多都是動(dòng)態(tài)的，如地殼運(yùn)動(dòng)等，其漫長(zhǎng)的演變和運(yùn)動(dòng)過(guò)程使人感到抽象又無(wú)法察覺(jué)它的變化，是教學(xué)中的難點(diǎn)所在。但如果通過(guò)幻燈或錄像可化靜為動(dòng)，讓學(xué)生直接感覺(jué)到地理現(xiàn)象的發(fā)生演變過(guò)程。

3. 改革教學(xué)方法，注意理論聯(lián)系實(shí)際

（1）注重問(wèn)題的獨(dú)創(chuàng)。問(wèn)題往往是引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的最好手段，針對(duì)初中學(xué)生上課注意力不能堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間的特點(diǎn)，采用提問(wèn)題的方式能使學(xué)生整節(jié)課圍繞老師思考，較好地完成教學(xué)任務(wù)。問(wèn)題的設(shè)置一方面可由教師根據(jù)實(shí)際需要自行設(shè)計(jì)，另一方面，可由教材中的“想一想”、“做一做”等來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生?；谶@一點(diǎn)，在講述地震這一內(nèi)容時(shí)，以大家所熟悉的日本神戶(hù)大地震為例，向?qū)W生提出一系列問(wèn)題：日本神戶(hù)為什么會(huì)發(fā)生大地震？屬于什么類(lèi)型的地震？我國(guó)哪些地方會(huì)發(fā)生地震？要求學(xué)生在看書(shū)的同時(shí)，帶著問(wèn)題逐一解決。還要求學(xué)生從新的角度，或反向等不同途徑來(lái)進(jìn)行思維，大膽地想象各種問(wèn)題還可能有否其他答案，提供學(xué)生的思考余地。一堂課下來(lái)，采用這種“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方法”，不但學(xué)生能及時(shí)地掌握地震的有關(guān)系統(tǒng)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力。此外，還大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

（2）以漫畫(huà)投石問(wèn)路。現(xiàn)在中學(xué)地理教材中一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)是有豐富多彩的插圖：地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫(huà)、漫畫(huà)等。其中漫畫(huà)以其新穎別致的特點(diǎn)在教材中倍受學(xué)生的青睞，當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)漫畫(huà)的理解能力并不是那么深刻，可能還只局限于表面現(xiàn)象。老師必須利用學(xué)生這種對(duì)漫畫(huà)的好奇，正確地引導(dǎo)學(xué)生分析畫(huà)面，剖析出漫畫(huà)所表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，真正把這種吸引力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在講授初一地理第六章第二節(jié)關(guān)于“人口增長(zhǎng)所帶來(lái)的問(wèn)題”時(shí)，首先，讓學(xué)生閱讀教材中“苦難的母親”漫畫(huà)，要求學(xué)生閱讀圖中內(nèi)容，提示學(xué)生既要注意圖中的每一個(gè)細(xì)微內(nèi)容，又要回顧前面所學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于世界人口的發(fā)展問(wèn)題。然后，讓學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，暢所欲言，教師要及時(shí)地對(duì)一些同學(xué)認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。最后，由老師作總結(jié)，在肯定同學(xué)們認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣的嘗試，學(xué)生大多數(shù)能很好地掌握知識(shí)，反響也很好。可見(jiàn)，這種教學(xué)，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受感性認(rèn)識(shí)之后，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行理性化的教學(xué)，這樣做有利于學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)和積累。

4. 有序訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

在地理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)各種地理能力提出具體的要求，并進(jìn)行有目的有步驟的訓(xùn)練。

（1）地理閱讀能力的訓(xùn)練。閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種閱讀方法：①運(yùn)用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法；②比較法；③分析、綜合法等等。

（2）地理觀察能力的訓(xùn)練。經(jīng)驗(yàn)表明，沒(méi)有經(jīng)過(guò)觀察訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)對(duì)事物視而不見(jiàn)。即使天天看到的東西，也說(shuō)不清它的外形特征。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)，根據(jù)不同的觀察目的及觀察對(duì)象，運(yùn)用相宜的觀察方法，使學(xué)生逐漸掌握按順序觀察抓住重點(diǎn)或特征、比較觀察、全面觀察等方法。

（3）記憶地理知識(shí)的能力訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，首先，讓學(xué)生明確記憶的規(guī)律。如記憶要有明確的目的性；記憶與理解的關(guān)系；記憶與時(shí)間的關(guān)系等。其次，要讓學(xué)生掌握意義記憶的各種方法，如“聯(lián)想記憶法”、“把握特征記憶法”、“分類(lèi)歸納記憶法”等。

第9篇：初一地理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教學(xué) 幽默藝術(shù) 應(yīng)用途徑

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！睂?duì)現(xiàn)代教師來(lái)說(shuō)，了解教學(xué)幽默的特點(diǎn)，掌握教學(xué)幽默設(shè)計(jì)的方法，提高自身的教學(xué)幽默藝術(shù)修養(yǎng)，不僅有益于增進(jìn)教學(xué)藝術(shù)、情趣和魅力，而且在增進(jìn)師生感情，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，深化教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)環(huán)節(jié)，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果等方面都具有重大的作用。

美國(guó)一位心理學(xué)家說(shuō)：“幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術(shù)。”人在笑時(shí)或是說(shuō)笑話時(shí)，大腦就會(huì)促使人體釋放出自然的止痛激素，它能夠減輕痛感，還能夠使人神采奕奕，頭腦更加有效地思維。

一、教學(xué)幽默的藝術(shù)性特點(diǎn)

教學(xué)幽默是一門(mén)藝術(shù)，是教師學(xué)識(shí)、智慧、靈感和思想在語(yǔ)言運(yùn)用中的結(jié)晶，是綜合才能的體現(xiàn)。它具有四個(gè)特點(diǎn)：情趣性、含蓄性、啟迪性、愉悅性。

幽默是輕松之中包含著深沉，妙語(yǔ)之中蘊(yùn)涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示，意會(huì)到知識(shí)的內(nèi)在邏輯。并進(jìn)而懂得真理與謬誤、正義與邪惡，懂得生活的哲理，從而獲得一種美的體驗(yàn)，達(dá)到黑格爾所說(shuō)“于無(wú)足輕重的東西之中見(jiàn)出更高度的深刻意義”“放出精神的火花”的境界。在教學(xué)時(shí)，教師的語(yǔ)言若能像相聲、小品演員那樣妙語(yǔ)連珠，引人入勝，將會(huì)使學(xué)生感到聽(tīng)課是一種享受。

二、幽默藝術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.幽默的產(chǎn)生，需要良好的心境。

課堂上，老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑著看老師，只有笑著看學(xué)生，才可能有幽默的心境。教師要有一個(gè)友善、平和的心境，要有一顆愛(ài)心。老舍先生有一句名言：“幽默者的心是熱的。”如果一個(gè)人總是冷冰冰地拒人于千里之外，那么他的話可能充滿(mǎn)的就是挖苦、諷刺、火藥味。教師也會(huì)常常遇到不順心、不愉快的事情，但是，千萬(wàn)不可將任何個(gè)人不良情緒帶進(jìn)課堂。因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性，作為教師職業(yè)道德的基本要求，老師更需要調(diào)節(jié)好自己的心理，保持自己的心理健康。

2.在地理教學(xué)中運(yùn)用幽默藝術(shù)的方法。

（1）借用歇后語(yǔ)、民謠、諺語(yǔ)、詩(shī)詞、成語(yǔ)。

將歇后語(yǔ)、民謠、諺語(yǔ)、詩(shī)詞、成語(yǔ)等應(yīng)用到地理教學(xué)中，能產(chǎn)生很好的幽默效果。

看到學(xué)生有很大進(jìn)步，可用“千里馬長(zhǎng)翅膀――突飛猛進(jìn)”或者用“王母娘娘走親戚――騰云駕霧”進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中字跡寫(xiě)得很潦草，可用“龍王爺亮相――張牙舞爪”，一方面表明老師的教學(xué)態(tài)度，另一方面從側(cè)面提醒學(xué)生。

在講到多變的天氣時(shí)，天氣的特點(diǎn)是一個(gè)重點(diǎn)，那么引用“六月的天就像娃娃的臉，說(shuō)變就變”，學(xué)生就很容易記住天氣的特點(diǎn)。

在講到自然資源的分類(lèi)時(shí)，要理解可再生與非可再生資源，水資源是可再生資源，引用“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，讓學(xué)生假設(shè)如果現(xiàn)在的他們生活在李白的時(shí)代，一定要告訴他：“李白叔叔，你的詩(shī)寫(xiě)錯(cuò)啦！”從而加深學(xué)生的理解。

初一地理第一章內(nèi)容是整個(gè)初中地理中最難的一章，一章學(xué)下來(lái)，有些學(xué)生難以接受，我說(shuō)：“有些同學(xué)學(xué)習(xí)本章就像‘霧里看花’，這是正?，F(xiàn)象，只是我們要努力再努力地盡量撥開(kāi)這堆云霧，就能真正看清到底開(kāi)的什么花！”學(xué)生大笑，一方面安慰了學(xué)生，另一方面又給了他們鼓勵(lì)。

（2）歸謬法。

直接的批評(píng)，有時(shí)讓人難以接受，學(xué)生還可能會(huì)認(rèn)為老師小題大做。借助于幽默，不正面直接地否定學(xué)生的謬誤，而是沿其邏輯引申發(fā)揮，在放大其謬誤實(shí)質(zhì)的同時(shí)，使其自悟，從而達(dá)到自行改正的目的。

個(gè)別學(xué)生在課間大聲喧嘩，一味地叫其安靜，根本不奏效。老師說(shuō)：“某某某，我看你的嗓音按音量來(lái)看可以代替學(xué)校的鈴聲，但按音質(zhì)來(lái)看大家只會(huì)把他當(dāng)成噪音！”運(yùn)用幽默因素使得那個(gè)學(xué)生立即改正了自己的錯(cuò)誤。正如教育家馬卡連柯說(shuō)的：“批評(píng)不僅僅是一種手段，更應(yīng)是一種藝術(shù)，一種智慧?！?/p>

當(dāng)然，在利用這種方式的同時(shí)，要注意場(chǎng)合和對(duì)象。新課程強(qiáng)調(diào)要尊重、贊賞學(xué)生，特別對(duì)于智力發(fā)展遲緩的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，這種方式不適宜?？涿兰~斯主張教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用溫和的、循循善誘的方法，用仁慈的情操與言語(yǔ)吸引孩子們，而不是粗魯?shù)霓k法使學(xué)生疏遠(yuǎn)教師。

（3）比喻。

在講到經(jīng)線圈時(shí)，學(xué)生感到很抽象，這時(shí)可以將地球儀比喻成一個(gè)西瓜――當(dāng)然這是個(gè)不能吃的西瓜，然后將這個(gè)西瓜沿著一條經(jīng)線切開(kāi)，那大家想想另外一條經(jīng)線在哪里呢？

（4）擬人。

講到環(huán)境污染時(shí)，我在黑板上簡(jiǎn)單畫(huà)了一幅漫畫(huà)，長(zhǎng)江和黃河互相打招呼，黃河說(shuō)：“長(zhǎng)江長(zhǎng)江，我是黃河！”長(zhǎng)江回應(yīng)道：“黃河黃河，我也是黃河！”讓學(xué)生在幽默中體會(huì)到長(zhǎng)江面臨的水土流失問(wèn)題。

（5）反語(yǔ)。

有學(xué)生在上課時(shí)喜歡隨便插嘴，怎樣既不打消他的積極性，又讓他不隨意插嘴呢？我說(shuō)：“上課隨意插嘴有很多好處：第一，充分表達(dá)了你自己的見(jiàn)解，不受時(shí)間的限制，第二，在同學(xué)面前炫耀了你的知識(shí)面是多么得廣，理解力是多么得強(qiáng)，讓同學(xué)對(duì)你刮目相看，壞處只有一個(gè)：打亂了上課的秩序與進(jìn)度，擾亂了其他同學(xué)的思維?！眰€(gè)別學(xué)生馬上不好意思隨便插嘴了。

教師的一個(gè)眼神、一副表情、一個(gè)手勢(shì)、一種姿態(tài)、一種教具使用都可作為傳遞教學(xué)幽默信息的渠道與媒介，通過(guò)教學(xué)幽默最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者將人生哲學(xué)、思想火花、理想追求、真理探尋完美結(jié)合。

地理教師要多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，向同行學(xué)、向書(shū)本學(xué)、向幽默大師們學(xué)。一方面，在深入鉆研教材、研究學(xué)生心理狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的同時(shí)，努力提煉課堂語(yǔ)言，提高自身修養(yǎng)和學(xué)識(shí)，提高自身素質(zhì)，使課堂語(yǔ)言、教學(xué)語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、幽默，使學(xué)生活潑愉快地上好課，教師輕松自如地講好課。另一方面，還要錘煉肢體語(yǔ)言。只有在實(shí)踐中不斷練習(xí)、豐富自己，教師才能不斷提高運(yùn)用幽默藝術(shù)的水平。

參考文獻(xiàn)：