小教高級(jí)教師論文精選(九篇)

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第1篇：小教高級(jí)教師論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法

由于社會(huì)信息化的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)幾乎與企業(yè)的每一位員工都息息相關(guān)，從企業(yè)局域網(wǎng)的規(guī)劃、組建、運(yùn)行和升級(jí)維護(hù)，到企業(yè)網(wǎng)站的運(yùn)行，從網(wǎng)絡(luò)安全的管理到數(shù)據(jù)庫(kù)管理、存儲(chǔ)管理以及網(wǎng)絡(luò)和人員管理等制度建立，都和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用如此廣泛，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也成為高職院校很多專業(yè)的必修課程。該門課程的實(shí)用性很強(qiáng)，同時(shí)變化和發(fā)展較快，新知識(shí)層出不窮，如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，對(duì)廣大教師來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這里以筆者在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)體會(huì)與大家探討，主要包括有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的目的：是讓學(xué)生綜合利用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，解決一些實(shí)際問題，能夠完成一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)管理、組建、維護(hù)等工作。在正式上課之前，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)在實(shí)際中的具體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展概況、在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中常出現(xiàn)的問題等進(jìn)行詳細(xì)分析，制訂出切合實(shí)際的教學(xué)大綱。在全面了解學(xué)生所具有的基礎(chǔ)知識(shí)狀況的前提下，根據(jù)教學(xué)大綱制訂好教學(xué)計(jì)劃。在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將該課程中學(xué)生不易接受的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生易接受的，并且側(cè)重于鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

（1）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)施的能力，要求學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)熟悉網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施流程和方案設(shè)計(jì)方法，完成小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。這方面的主要實(shí)訓(xùn)有：雙絞線制作（直通線和交叉線）、ADSL撥號(hào)上網(wǎng)、多臺(tái)PC通過寬帶路由器共享上網(wǎng)、交換機(jī)的基本配置實(shí)訓(xùn)、交換機(jī)的級(jí)聯(lián)和鏈路聚合配置、使用交換機(jī)劃分VLAN、路由器的基本配置等。通過這些實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握了構(gòu)建小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)綜合布線等基本網(wǎng)絡(luò)技能。

（2）網(wǎng)絡(luò)管理類實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，以應(yīng)付在工作中會(huì)出現(xiàn)的問題。這方面的實(shí)訓(xùn)主要有：使用抓包工具軟件分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、交換機(jī)的端口鏡像、端口和MAC地址的綁定、VPN（虛擬專用網(wǎng)）配置、IP地址的規(guī)劃、基于802.1x的AAA服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)帶寬的監(jiān)控維護(hù)等。通過這些實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、計(jì)費(fèi)管理等方面的技能。

（3）網(wǎng)絡(luò)綜合類實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)的目的主要是為了提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，滿足大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作的需求。這方面的實(shí)訓(xùn)主要有：生成樹協(xié)議的啟用、三層交換機(jī)的VLAN互通、ACL訪問控制列表的配置、路由器靜態(tài)路由配置、路由器動(dòng)態(tài)路由RIP配置、路由器動(dòng)態(tài)路由OSPF配置、通過單臂路由實(shí)現(xiàn)VLAN間互訪等，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠掌握較為深入的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，勝任更為復(fù)雜的大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理工作。

（4）網(wǎng)絡(luò)安全類實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是為了在網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面培養(yǎng)學(xué)生防范網(wǎng)絡(luò)入侵、網(wǎng)絡(luò)攻擊的技能，能夠應(yīng)付一定的網(wǎng)絡(luò)入侵和攻擊，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置方法。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NET配置、上網(wǎng)行為策略認(rèn)證配置、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)等。通過此類實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)技能。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)方法。

如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課感興趣并能喜歡網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)方法是非常重要的。在我的教學(xué)中，主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組教學(xué)法、討論教學(xué)法、提問教學(xué)法、示范教學(xué)法、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)等，主要是以項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)，多種教學(xué)方法互補(bǔ)。以教學(xué)方法為項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目是學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)為例進(jìn)行說明。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，特別是對(duì)應(yīng)相關(guān)職業(yè)的解決實(shí)際工作問題的能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)更是突出了這一點(diǎn)，最關(guān)鍵的是實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問題獨(dú)立分析、解決的能力。因此在實(shí)訓(xùn)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生排除故障能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)中故意設(shè)置故障，讓實(shí)訓(xùn)小組自行進(jìn)行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。

結(jié)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展很快，要做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，作為教師，我們必須緊貼網(wǎng)絡(luò)實(shí)際情況，從真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手講解網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用、管理和維護(hù)，提高學(xué)生分析問題、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，應(yīng)注重講解內(nèi)容的實(shí)用性，要在整個(gè)教學(xué)中真正體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學(xué)中針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行合理教學(xué)，才能游刃有余地進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生感到學(xué)這門課程是非常有用的，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并能在工作時(shí)很快投入到自己的角色中去。[論文格式]

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小教高級(jí)教師論文范文

1.高等學(xué)校在招收高等教師時(shí)，只注重表面現(xiàn)象，即只看文憑和學(xué)歷，只要學(xué)歷和文憑過關(guān)就算達(dá)標(biāo)，如果文憑不過關(guān)即使很優(yōu)秀也不會(huì)得到錄取。這種片面性使得高校的高等教師招收具有一定的缺陷。

2.高等學(xué)校教師的科學(xué)研究成果直接與利益掛鉤，要求教師必須在某某周刊上發(fā)表多少學(xué)術(shù)論文，只注重成果而忽略教師的實(shí)際工作能力。

3.績(jī)效考核的目的，隨著高校教師的發(fā)展，考核工作又顯得尤為突出，因?yàn)闆]有考核就沒有競(jìng)爭(zhēng)，沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有壓力，沒壓力就沒有動(dòng)力，沒有動(dòng)力就會(huì)使得高校教師的素質(zhì)集體下降。關(guān)于高校教師的考核還有如下的幾個(gè)促進(jìn)作用。

（1）使教師知道自己的實(shí)際工作能力與目標(biāo)存在一定的差距，從而知恥而后勇，使得教師的專業(yè)水平更加專業(yè)。教師的職業(yè)素質(zhì)不斷提高也就意味著教育水平的不斷進(jìn)步。

（2）通過績(jī)效考核分出教師的等級(jí)，高等教師也有三六九等。職業(yè)素養(yǎng)不同的教師所能得到的工資獎(jiǎng)勵(lì)也有所不同，這也對(duì)教師的工作具有很大的促進(jìn)作用。獎(jiǎng)罰制度有明確，有功則獎(jiǎng)，有過則罰，這對(duì)教師的工作也會(huì)有很大的鞭策作用。

二、教師考核工作的方法和功能

（一）高等教師績(jī)效考核的方法

高等教師的績(jī)效考核一定要遵循公平公正公開的原則。同時(shí)還要有普遍適用性，高等教師的績(jī)效考核工作的準(zhǔn)確到位關(guān)系著教師工作的最終成果。不準(zhǔn)確不合理的考核方式將會(huì)影響教師的工作積極性，從而降低教師的素質(zhì)。同時(shí)教師績(jī)效考核要具有可實(shí)施性，要被人們所接受，不能片面不合理，教師績(jī)效考核一定要可靠有信用。這將會(huì)促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)。

1.結(jié)果法。結(jié)果法是根據(jù)教師最終成績(jī)來判定教師對(duì)群體的貢獻(xiàn)，這可以反映教師的整體素質(zhì)。這是一項(xiàng)很好的評(píng)定方法，目前被大多的高校和公司所采用，它能全面地反映教師或者員工的專業(yè)素質(zhì)，用結(jié)果說話，用事實(shí)證明。

2.比較法。比較法是將教師的成績(jī)與周圍的群體進(jìn)行比較排序的一種方法，序數(shù)的高低直接取決最終成績(jī)的高低。成績(jī)的好壞是評(píng)定一個(gè)教師職業(yè)素質(zhì)的基本參考資料。這兩種方法在高校和公司使用的頻率比較高，也被大多數(shù)教師和員工所接受，它能比較客觀地反映員工的成績(jī)，同時(shí)也具有很強(qiáng)的可操作性?？煽啃员容^大，排除一些人為因素，可以算是比較公平公正的。

（二）教師考核工作的功能

績(jī)效考核被大多數(shù)高校和公司積極推出，是因?yàn)樗泻芏嗖豢苫蛉钡墓δ堋?/p>

1.控制功能。通過最終的考核成績(jī)可以很好地控制教師和員工，使他們按照計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行工作，不會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的事情，可以督促員工，提高他們的自覺性，同時(shí)可以控制物品的數(shù)量等，使他們保持在一個(gè)合理的范圍之類。

2.激勵(lì)功能。通過績(jī)效考核可以很好地激勵(lì)教師和員工，教師之間也具有一定的攀比性，這樣可以使他們更加積極地完成工作。對(duì)教師成績(jī)的肯定可以給他們一定的自豪感，同時(shí)還有一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這更加驅(qū)使他們努力工作。

三、我國(guó)高等學(xué)校教師的績(jī)效考核現(xiàn)狀

1.科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，越來越多的家長(zhǎng)關(guān)注高等學(xué)校的師資力量，這使得高校的壓力逐步增大，社會(huì)上各種眼球都在關(guān)注，現(xiàn)在媒體也是十分的強(qiáng)大，因此如何高效地管理我國(guó)高校成為了一個(gè)亟待解決的問題。隨著高校的發(fā)展，一些隱藏在高校后面的問題也逐步暴露出來。例如高等學(xué)校的教師績(jī)效問題等。現(xiàn)在我國(guó)的高等學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是向發(fā)達(dá)國(guó)家看齊，一味迫切地追求發(fā)達(dá)國(guó)家的教育水平、師資力量和管理水平，這就需要大量的人才來管理高校，但是我國(guó)高校又缺少那樣的管理人員。高校的教師大多具有專業(yè)知識(shí)，有著很高的文憑和學(xué)歷。但擁有如此高的學(xué)歷和文憑真的具備那樣的管理水平嗎？這是一個(gè)值得考慮的問題。因?yàn)槿藛T的缺少，大多數(shù)高校的教師都身兼多職，但是他們所學(xué)的專業(yè)能夠滿足高校的管理嗎？身兼多職是否會(huì)影響他們各自的正常工作？如果把這些問題解決掉，我國(guó)的高校管理水平將會(huì)上升一個(gè)臺(tái)階。

2.我國(guó)高校存在很多不合理的現(xiàn)象。

（1）績(jī)效考核結(jié)果化現(xiàn)象，即片面的追求考核成績(jī)而不注重平時(shí)的管理學(xué)習(xí)，有很多教師有著高文憑高學(xué)歷，在最后的績(jī)效考核中也許會(huì)有一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，但是有些教師有著明顯的缺陷，難道他們的高學(xué)歷就代表他們一定能教好學(xué)生嗎？

第3篇：小教高級(jí)教師論文范文

(一)提問啟發(fā)

提問啟發(fā)是高校“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中常用的一種方法，是指教師根據(jù)授課內(nèi)容和共性問題有針對(duì)性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考與分析、尋求答案，從而使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如:會(huì)計(jì)教師在講授財(cái)產(chǎn)清查這一章中的銀行存款清查時(shí)，可先提出如下問題:企業(yè)對(duì)銀行存款的清查采用什么方法?與現(xiàn)金清查的基本方法相同嗎?在學(xué)生作出正確回答后，教師可進(jìn)一步提問:如果企業(yè)銀行存款日記賬與銀行對(duì)賬單核對(duì)不一致可能是什么原因造成的?讓學(xué)生獨(dú)立思考，會(huì)提出不同的看法。教師可提示:會(huì)不會(huì)由于企業(yè)未記賬而銀行已記賬或是企業(yè)已記賬而銀行尚未記賬的原因造成不一致呢?在得到肯定回答后，教師由此引出未達(dá)賬項(xiàng)的概念，在此基礎(chǔ)上，講述“未達(dá)賬項(xiàng)”的4種類型及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。然后，教師繼續(xù)提問:調(diào)節(jié)后的銀行存款余額是企業(yè)可以實(shí)際動(dòng)用的銀行存款數(shù)嗎?會(huì)計(jì)人員能不能根據(jù)這個(gè)銀行存款余額調(diào)節(jié)表來調(diào)賬?當(dāng)未達(dá)賬項(xiàng)變成已達(dá)賬項(xiàng)時(shí)，若不存在其他原因，企業(yè)的銀行存款日記賬余額與銀行對(duì)賬單余額應(yīng)否相等?最后，教師做陳述性的總結(jié)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)教師采用提問啟發(fā)法，則要注意在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上提問，且所提的問題宜小不宜大，要能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。提問啟發(fā)教學(xué)法并不局限于在講授新課時(shí)使用，在復(fù)習(xí)及拓展知識(shí)面時(shí)均可采用。

(二)圖示啟發(fā)

圖示教學(xué)是一種直觀的教學(xué)，可以把復(fù)雜抽象的理論教學(xué)形象化、條理化。圖示主題突出，線條清楚，既有利于學(xué)生把握知識(shí)以及重點(diǎn)知識(shí)之間的聯(lián)系，又可以拓寬學(xué)生的思路。如在講述會(huì)計(jì)核算組織程序這節(jié)課時(shí)，教師先闡述會(huì)計(jì)核算組織程序的概念，由于這一概念比較抽象，學(xué)生難以理解，因此，適合采用圖示式啟發(fā)法。教師可邊講邊畫，引導(dǎo)學(xué)生從原始憑證的取得、填制與審核，根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，然后根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記會(huì)計(jì)賬簿，最后編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，用示意圖的形式形象，，直觀的展現(xiàn)出會(huì)計(jì)核算組織程序。示意圖使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，從而使抽象難懂的內(nèi)容形象化，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

(三)比較啟發(fā)

通過比較啟發(fā)法可以把教學(xué)中相近、相似的內(nèi)容要點(diǎn)加以對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較查找容易混淆的知識(shí)點(diǎn)間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)講述內(nèi)容深刻記憶。還是以上述會(huì)計(jì)核算組織程序這一章節(jié)內(nèi)容為例，筆者通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，初學(xué)者在預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)很容易混淆幾種常見的會(huì)計(jì)核算組織程序，難以理解，預(yù)習(xí)效果普遍不佳。在教學(xué)過程中，教師可通過演示講解幾種常見的會(huì)計(jì)核算組織程序，引導(dǎo)學(xué)生比較、總結(jié)哪些環(huán)節(jié)是賬務(wù)處理程序通用的，哪些內(nèi)容是特有的，通過比較來把握不同的會(huì)計(jì)核算組織程序的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

(四)案例啟發(fā)

案例啟發(fā)要求會(huì)計(jì)教師課前首先要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的需要選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，并在吃透案例的基礎(chǔ)上，預(yù)先設(shè)計(jì)好討論題目供學(xué)生探討，并且要能夠事先預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出的相關(guān)問題，搜集整理相關(guān)的資料做好準(zhǔn)備。教師在案例課上要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，不要把學(xué)生的討論變成教師的一言堂，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法，讓學(xué)生真正成為討論的主體。案例課結(jié)束前，應(yīng)由教師以及學(xué)生代表講評(píng)，暢談感想和收獲。這種方法有助于解決基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中，在企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算部分運(yùn)用較多案例教學(xué)法。如以一個(gè)制造企業(yè)在某一會(huì)計(jì)期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例展開討論，通過經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生分析其對(duì)會(huì)計(jì)要素產(chǎn)生的影響，編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄，有助于學(xué)生理解之前所學(xué)的會(huì)計(jì)概念和基本理論，對(duì)制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理理解得更深入。

二、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

(一)啟發(fā)式教學(xué)要循序漸進(jìn)

采用提問啟發(fā)教學(xué)法時(shí)，教師的提問要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在學(xué)生思考和分析問題的過程中不能急于求成，要循序漸進(jìn)、由淺入深地啟發(fā)誘導(dǎo)，在學(xué)生領(lǐng)會(huì)了基本原理后，再提出深層次的問題。

(二)啟發(fā)式教學(xué)要因生制宜

啟發(fā)式教學(xué)要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生的已有知識(shí)水平，考慮學(xué)生的理解接受能力，然后根據(jù)授課對(duì)象因生制宜、因材施教，不能一刀切，否則難以收到良好的教學(xué)效果。

(三)啟發(fā)式教學(xué)要有針對(duì)性

第4篇：小教高級(jí)教師論文范文

摘要：多元發(fā)展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，而多元需求下的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式也必然受到挑戰(zhàn)，改革目前的培養(yǎng)模式便成為了當(dāng)前高校教育改革的首要問題。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)人才，培養(yǎng)模式，多元需求

隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，多元化發(fā)展成為了一種趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)人才的能力也提出了更高的要求。而目前我國(guó)高校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式屬于大眾型教育，側(cè)重于一般的理論普及，并不注重思維發(fā)展訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的培養(yǎng)要求。因此改革培養(yǎng)模式以滿足社會(huì)的多元需求已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的緊要問題

一、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校在進(jìn)行設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)大多采用“三段式”的教學(xué)模式，即造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)三大塊。三段式模式在造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)教育和專業(yè)設(shè)計(jì)各段中又設(shè)計(jì)了若干自成體系的課程，具有相當(dāng)完整性，教學(xué)方便易行。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，阻礙了學(xué)校培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)造能力的人才。

現(xiàn)有的教學(xué)模式在教學(xué)的過程中，很可能存在每門功課都優(yōu)秀的學(xué)生卻做不出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，甚至不懂得設(shè)計(jì)程序，無法獨(dú)立完成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)。因?yàn)椋F(xiàn)有的各階段課程教學(xué)之間缺少必要的聯(lián)系，使學(xué)生獲取的知識(shí)都是被相對(duì)割裂、各成體系的，學(xué)生很難在這樣一些缺乏相互有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)基礎(chǔ)上，把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，從而使他們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中很難發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，進(jìn)行綜合化的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

二、建立滿足多元需求的設(shè)計(jì)人才教學(xué)理念和教學(xué)管理體系

（一）加強(qiáng)教育改革力度，更新教學(xué)理念，合理安排課程

根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的問題以及為了滿足多元化的需求，設(shè)計(jì)人才的教育改革勢(shì)在必行，因此要制定符合設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的改革思路，要具有學(xué)科性，系統(tǒng)性和針對(duì)性，同教學(xué)管理部門一起探討，共同建立、嘗試相關(guān)配套的、可操作的教學(xué)管理體系。

在教學(xué)中要敢于嘗試新的教學(xué)模式，基于多元化的需求選擇課程，并且合理安排課程。其中，基礎(chǔ)課程注重開發(fā)學(xué)生的潛能，專業(yè)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)計(jì)課程以實(shí)踐教學(xué)的方式完成整個(gè)一門課程的講授與學(xué)習(xí)，把大量的知識(shí)點(diǎn)融入到完成課題的實(shí)踐中去。課題的選擇要具有實(shí)際意義，最好是和公司合作，獲得課題來源，這樣就能夠避免專業(yè)理論課程中理論知識(shí)的乏味，提高學(xué)生完成課題的積極性，使學(xué)生在完成課題的同時(shí)享受成就感。

（二）校企聯(lián)合形成教學(xué)實(shí)踐一體化培養(yǎng)

學(xué)生在擁有扎實(shí)的理論知識(shí)之后，怎樣提高學(xué)生動(dòng)手能力則是學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵。動(dòng)手能力的培養(yǎng)是在實(shí)踐中鍛煉和提高的，要培養(yǎng)動(dòng)手能力就要廣泛的建立實(shí)習(xí)地基，讓學(xué)生在每一學(xué)期都有一定時(shí)間的進(jìn)行實(shí)際操作，而實(shí)習(xí)基地的最佳去處就是各種類型的公司，例如廣告公司、裝潢公司等需要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的公司，因?yàn)楣臼窃O(shè)計(jì)的第一線，他們的信息豐富而且超前，與市場(chǎng)接軌，而學(xué)校在這一點(diǎn)上相對(duì)落后，所以要加強(qiáng)與各種設(shè)計(jì)公司的合作，建立良好的關(guān)系，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校為設(shè)計(jì)公司輸送各種類型的有用人才，設(shè)計(jì)公司也為學(xué)校的教學(xué)改革提出一些合理化的建議，直接參與到學(xué)校的教學(xué)改革中，互通信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、以滿足多元需求為目標(biāo)加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)

所謂多元需求就是要求學(xué)校培養(yǎng)出來的人才具有較強(qiáng)的綜合能力和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)社會(huì)的多元需求。從目前企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求及學(xué)校的設(shè)計(jì)專業(yè)來看，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：

（一）提高學(xué)生的造型設(shè)計(jì)能力

隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，大大降低了設(shè)計(jì)的勞動(dòng)強(qiáng)度，使設(shè)計(jì)的整個(gè)過程更為快捷和便利，但是也存在著一些負(fù)面效應(yīng)，例如更多的人只能在電腦上做設(shè)計(jì)，忽視了對(duì)基本功能力的訓(xùn)練，無法進(jìn)行徒手設(shè)計(jì)，也就缺少了創(chuàng)新的空間和能力。計(jì)算機(jī)某種程度而言僅僅是個(gè)操作工具，無法代替我們進(jìn)行思考，只有通過大腦去觀察問題、分析問題，才能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和綜合的設(shè)計(jì)修養(yǎng)，只有不斷提高造型基本功的訓(xùn)練，即徒手繪畫能力，才能使我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)產(chǎn)生更多的新構(gòu)思和新創(chuàng)意。在徒手訓(xùn)練的過程中，不僅可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)眼光與品味，同時(shí)可以鍛煉你敏捷的思維、對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，更好地幫助你在計(jì)算機(jī)上游刃有余的運(yùn)用軟件進(jìn)行各種設(shè)計(jì)。

（二）提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件的能力

在設(shè)計(jì)應(yīng)用發(fā)展的過程中，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)改變了設(shè)計(jì)發(fā)展的軌跡，它是目前使用最廣泛的設(shè)計(jì)工具，具有快捷、便利，而且其虛擬的畫面顯得直觀而且生動(dòng)等特點(diǎn)。因此，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)人才將離不開計(jì)算機(jī)軟件的輔助，學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)教授最先進(jìn)以及最流行的設(shè)計(jì)軟件，例如平面設(shè)計(jì)，三維立體影像設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)及媒體設(shè)計(jì)以及利用各種CAD軟件進(jìn)行的輔助設(shè)計(jì)等等。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

真正的創(chuàng)造力應(yīng)該是創(chuàng)新立意、改造與發(fā)明的能力。就創(chuàng)造力而言，它是智力、閱歷、創(chuàng)造動(dòng)創(chuàng)造方法與有關(guān)知識(shí)的函數(shù)，即創(chuàng)造力=智力×閱歷×創(chuàng)造動(dòng)機(jī)×創(chuàng)造方法×有關(guān)知識(shí)。想象力和創(chuàng)造力是設(shè)計(jì)人才不可或缺的重要能力，是決定其所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品能否成功的重要條件之一。學(xué)?？梢葬槍?duì)設(shè)計(jì)課題的主題、類型、內(nèi)涵等對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力和創(chuàng)造力的專門訓(xùn)練。設(shè)計(jì)需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，否則是不可能有永恒的生命力和感染力的。在設(shè)計(jì)的過程中，想象力和創(chuàng)造力是記憶的提煉、升華、擴(kuò)展和創(chuàng)造，而不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，從一個(gè)設(shè)計(jì)過程中產(chǎn)生的聯(lián)想可以引發(fā)多種聯(lián)想，從而在另外一個(gè)設(shè)計(jì)過程中可能起到關(guān)鍵作用。在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的超前思維能力，使學(xué)生能夠在綜合設(shè)計(jì)知識(shí)和信息的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，只有具有了這樣的思維能力，才能夠幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)意的過程中積極主動(dòng)的面向未來，并從幻想中尋找思路，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

四、教學(xué)模式的創(chuàng)新

為了滿足多元需求下的人才需求，應(yīng)當(dāng)對(duì)目前普遍采用的“三段式”教學(xué)模式予以改革，采用復(fù)合式的教學(xué)方式，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

所謂復(fù)合式教學(xué)方式，就是在教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)方式的變革為主線，構(gòu)建教師導(dǎo)學(xué)情境下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)”三位一體的復(fù)合教學(xué)方式。

（一）精選教材，引發(fā)學(xué)生的求知欲

立足當(dāng)前的多元需求背景，選擇合適的基礎(chǔ)教材和專業(yè)教材，將教學(xué)目標(biāo)課題話，引發(fā)學(xué)生的求知欲望和熱情。培養(yǎng)學(xué)生的

（二）自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

教材選定，經(jīng)過基礎(chǔ)教學(xué)之后，教學(xué)方式便進(jìn)入到了核心階段：“自主——合作——?jiǎng)?chuàng)新”三位一體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1．自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和研究的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和研究能力，包括“學(xué)習(xí)、思考、提問、研究、解決”五個(gè)互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素。使學(xué)生們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的過程中形成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，思考問題，提出問題并且研究和解決問題。

2．合作學(xué)習(xí)：學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是企業(yè)在招聘人員時(shí)必須有的一個(gè)條件，而設(shè)計(jì)問題往往不可能憑一個(gè)人的能力完成一個(gè)課題，因此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力成為必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，尤其是在實(shí)踐教學(xué)階段，采用小組合作的方式，既能發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的能力，又能夠在合作的過程中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3．創(chuàng)新學(xué)習(xí)：學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的的想象力和創(chuàng)造力。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的素質(zhì)

多元需求下的人才培養(yǎng)除了對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)本身的改革之外，很重要的一面就是任課教師的素質(zhì)和能力要全面提高。在專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，“以實(shí)踐教學(xué)為中心的設(shè)計(jì)教育中，教師由原本只擔(dān)任一、兩門課程轉(zhuǎn)向全面負(fù)責(zé)知道學(xué)生的整個(gè)課題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，只有單一知識(shí)背景的教師顯然無法勝任綜合化的設(shè)計(jì)教育”。因此，那些既有專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷，又有多學(xué)科知識(shí)，并且有跨學(xué)科實(shí)踐背景的教師，將是當(dāng)前設(shè)計(jì)教學(xué)最為理想的教師。當(dāng)前學(xué)校在引進(jìn)復(fù)合型教師的同時(shí)，努力培訓(xùn)現(xiàn)有教師，提高教師的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小教高級(jí)教師論文范文

關(guān)鍵詞：體育；改革措施；教育問題

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2012）06-0141-01

1 引言

高職體育對(duì)人才培養(yǎng)及職業(yè)能力的要求主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即體力持久性、心理素質(zhì)、能力提升空間。高職體育教學(xué)活動(dòng)既是個(gè)人的獨(dú)立行為活動(dòng)，也是群體合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，活動(dòng)體現(xiàn)為自發(fā)性和反復(fù)性，對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展有很大影響。高職體育課是一門以自己練習(xí)為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進(jìn)身體健康為主要目的必修課程，高職體育課是通過體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和改善學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

2 高職體育教育存在的問題

2.1 教育理念、觀念落后

一直以來，我們的體育教育理念在國(guó)人的腦海中就是簡(jiǎn)單地“鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)”，就連許多從事體育教育工作者也認(rèn)為體育教育就是教練學(xué)生如何強(qiáng)身健體。這現(xiàn)狀造成了人們對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)不夠、重視不夠。體育教育理念落后表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是體育教育僅停留在競(jìng)技體育教學(xué)上，即體育教學(xué)工作者把體育教學(xué)的最終目的設(shè)定為參加各種體育競(jìng)技并在競(jìng)技中獲取名次；二是只注重體質(zhì)教學(xué)，即只注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高，沒有終身體育思想，不能適應(yīng)新時(shí)代的需求；三是以體育技巧的教學(xué)為主，只是注重體育技巧的教授，除此之外體育教學(xué)別無可教，教師也算完成了教學(xué)任務(wù)。就是因?yàn)檫@些落后的教學(xué)觀念的影響，學(xué)生們對(duì)體育教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識(shí)，使他們不能適應(yīng)新的時(shí)展需要，不能充分發(fā)揮自身的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.2 教學(xué)師資薄弱與資源設(shè)施匱乏

高職院校普遍存在著很多問題，如教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱、師生比例不合理、體育設(shè)施欠缺、教學(xué)用品匱乏等。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)不景氣的狀況下，學(xué)校最為關(guān)心的是學(xué)生的就業(yè)問題，高職院校突出的是職業(yè)技能，學(xué)校開設(shè)的主要課程也只是為了讓學(xué)生們掌握日后工作的技能，使他們畢業(yè)后能夠找到滿意的工作。對(duì)體育教學(xué)沒有足夠的重視。非體育專業(yè)的學(xué)生體育課程的教學(xué)時(shí)間更是受到擠壓。所以高職院校開設(shè)的體育課只是形式，完全沒有起到體育教育的目的。

2.3 體育教學(xué)職業(yè)性不突出

高等職業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，確保高職學(xué)生畢業(yè)以后能夠迅速走上工作崗位，高職教育的特點(diǎn)是職業(yè)性強(qiáng)。高職體育教育應(yīng)與高職特點(diǎn)相結(jié)合，圍繞職業(yè)特征構(gòu)建體育課程體系，為學(xué)生日后的職業(yè)生涯服務(wù)。

3 高職院校體育教育改革措施

3.1 確立終身體育的教育理念

終身體育是對(duì)人的一生進(jìn)行體育教育的連續(xù)性教育，它是終身教育的重要組成部分。大學(xué)體育教育是學(xué)生在校體育教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生即將面臨從學(xué)校教育向社會(huì)就業(yè)的轉(zhuǎn)變，如果他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代養(yǎng)成自覺鍛煉，愛好體育，那么他們?cè)谝院蟮纳钪芯湍軌蜻\(yùn)用自己在學(xué)校所學(xué)到的體育知識(shí)為自己服務(wù)。大學(xué)體育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求和發(fā)展，確立終身體育教育思想，全面落實(shí)和實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

3.2 加強(qiáng)高職體育師資隊(duì)伍和資源設(shè)施建設(shè)

一所學(xué)校能否為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才，關(guān)鍵在教師。要建立一支技能全面、結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)廣泛、數(shù)量充足的體育教師隊(duì)伍。各高職院校根據(jù)本校實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有體育教師隊(duì)伍進(jìn)行政治思想、道德品質(zhì)、知識(shí)技能、團(tuán)結(jié)共事等方面的教育；其次是引進(jìn)一批掌握最新專業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)屆碩士研究生和本科畢業(yè)生，并通過各種有效途徑和方法迅速提高他們的業(yè)務(wù)和工作能力，使他們快速適應(yīng)“終身體育”的教學(xué)需要。體育經(jīng)費(fèi)是學(xué)校體育發(fā)展的物質(zhì)保證，是學(xué)校體育改革與發(fā)展的關(guān)鍵。因此，必須加大對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入，改善場(chǎng)館建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)體育場(chǎng)館現(xiàn)代化，給學(xué)院師生提供好的保證。

3.3 突出高職院校職業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建職業(yè)性課程體系

高職院校體育教育要在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，努力探索符合高職院校自身特性的體育教育目標(biāo)。最高目標(biāo)設(shè)定為“育人”，以培養(yǎng)身體、心理健康為目標(biāo)，調(diào)整和設(shè)置體育課程體系。體育課程要與學(xué)生現(xiàn)在專業(yè)與未來崗位特性緊密結(jié)合，為其日后的工作打下良好的身體基礎(chǔ)。養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣。高職院校體育教育改革的關(guān)鍵在于課程體系的調(diào)整，針對(duì)目前課程體系的不足、高職院校職業(yè)性特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)、職業(yè)的不同設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的體育課程。結(jié)合實(shí)際生活需求，依據(jù)職業(yè)發(fā)展方向，設(shè)計(jì)多種的實(shí)用性體育鍛煉方法，使其能夠終身受益。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：小教高級(jí)教師論文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；效率低；原因?qū)Σ?/p>

縱觀我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)，其一直以來都未有突出的成就，尤其是高中語(yǔ)文教學(xué)，長(zhǎng)期以來都是呈現(xiàn)出低效或是無效的情況。語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)我國(guó)國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，若學(xué)生沒有學(xué)好語(yǔ)文，那么在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)也會(huì)出現(xiàn)種種困難，導(dǎo)致其他學(xué)科也有一定程度的落后。但是就現(xiàn)在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，放眼望去，現(xiàn)很少有高中生對(duì)語(yǔ)文感興趣，花在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上的時(shí)間也是少之又少，就算語(yǔ)文在高考當(dāng)中所占的分?jǐn)?shù)也是150分，但是很多學(xué)生卻仍然忽略對(duì)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)，而這些都使得語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)低效或是無效的現(xiàn)象，因此必須對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革。

1.高中語(yǔ)文教學(xué)低效的成因

影響高中語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)效率低的原因主要有兩方面：一方面是客觀原因；另一方面是主觀原因。其中客觀原因主要是社會(huì)現(xiàn)狀以及語(yǔ)文本身的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是對(duì)本國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行傳承，但是在實(shí)際的社會(huì)當(dāng)中卻普遍存在輕視甚至是忽視學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)象[1]。尤其是高中語(yǔ)文，很多家長(zhǎng)受其虛榮心的影響一味地追求數(shù)理化的分?jǐn)?shù)，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度則是得過且過。另外，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果本身就具有周期長(zhǎng)、見效慢的特征[2]，其要通過長(zhǎng)期的積累才能體現(xiàn)語(yǔ)文這門學(xué)科的價(jià)值，但是很多高中生因其功利性強(qiáng)而忽略了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，這在很大程度上就使得高中語(yǔ)文的教學(xué)效率偏低，而且此客觀原因還是教師能力無法改變的。

主觀原因則包括兩點(diǎn)，一點(diǎn)是教師的教學(xué)方法問題，另一點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題。在課堂上，不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法，又或是教師的情感表達(dá)都會(huì)在一定程度上影響課堂教學(xué)的效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在以往的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，通常都是采取“教師講，學(xué)生聽”的模式[3]，將學(xué)生看作是信息的接受者，對(duì)學(xué)生采取“填鴨式”的教學(xué)法，使學(xué)生失去課堂學(xué)習(xí)的興趣，自然也就難以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，使得語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率下降。對(duì)于教學(xué)而言，學(xué)生才是主體，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生要實(shí)施系統(tǒng)性、持續(xù)性的指導(dǎo)。另外學(xué)生也要提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，加強(qiáng)反思。但是就我國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀而言，很多高中學(xué)生都缺乏這些能力，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)接受，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，更不用說思考解決問題的方法了，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)就會(huì)覺得很無趣，自然也會(huì)降低教學(xué)效率。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)低效的對(duì)策

針對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)低效的問題，我們可從以下兩方面進(jìn)行解決：第一是教師的教學(xué)方法方面；第二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面。

我國(guó)教育部的《普通高中語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。因此高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。”對(duì)于高中的學(xué)生來說，其身心已逐漸成熟，其閱讀表達(dá)能力及知識(shí)文化的積累也有一定的提高，在此階段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在將學(xué)生的觀察、感受、分析及判斷能力進(jìn)行提高時(shí)還要注意拓寬學(xué)生思考問題的深度及廣度，以加強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)及探究興趣，同時(shí)還要改善學(xué)生的探究方法，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文變成一個(gè)主動(dòng)探索知識(shí)的過程。因此在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注意教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，通過開展課堂活動(dòng)或是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一方面豐富了課堂教學(xué)的方式，另一方面也會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，使得愛上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么課堂效率自然就會(huì)上升。

此外是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。但是在改善學(xué)習(xí)方法的同時(shí)要注意首先要改變觀念，真正重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在課堂上對(duì)于教師提出的問題要積極進(jìn)行思考，在課后要針對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，以發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，而且還可提高自身思維能力及創(chuàng)新能力，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率。

語(yǔ)文不僅是對(duì)于個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，而且其在高考當(dāng)中所占的比例還是不可小覷的，因此必須提高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。要將高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率提高不僅需要教師轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念及其教學(xué)模式，而且更需要學(xué)生的努力，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的主體，只有學(xué)生的主動(dòng)性及積極性提高了，課堂效率才會(huì)進(jìn)一步得到提升。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中，要尊重學(xué)生的主體性，同時(shí)還要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以使高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)能夠真正得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許建軍，張賢斌.語(yǔ)文教學(xué)中的有效提問方略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2010（05）

第7篇：小教高級(jí)教師論文范文

1．1目前就業(yè)情況分析

本次調(diào)查發(fā)放問卷200份，回收172份，回收率達(dá)到86％，回收問卷中有效問卷為158份，所占比例為92％。從就業(yè)的調(diào)查結(jié)果看，首先，大部分畢業(yè)生在各級(jí)各類中小學(xué)校、中職學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作，這些從事教育類相關(guān)行業(yè)的人數(shù)為總?cè)藬?shù)的51．4％，這說明教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生最主要從事的還是教師及相關(guān)職業(yè)，值得注意的是，其中進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生占24．1％；其次，考研的畢業(yè)生的比例較高，占總?cè)藬?shù)的17．1％，這說明由于就業(yè)的困難迫使一些畢業(yè)生繼續(xù)求學(xué)；另外，從事其它行業(yè)的人數(shù)也占很大的比例，為總?cè)藬?shù)的19．6％，當(dāng)然這其中目前還沒有找到工作的也占一定比例；還有一個(gè)值得關(guān)注的是，進(jìn)入教育資源開發(fā)企業(yè)的人數(shù)為9．5％。

1．2課程設(shè)置特色

關(guān)于課程設(shè)置特色的調(diào)查情況，87．3％的畢業(yè)生認(rèn)為，作為高等職業(yè)師范院校的學(xué)生，自己所學(xué)的課程和普通高等師范院校相比沒有什么不同，沒有自己的特色，由此可見，高等職業(yè)師范院校的在課程設(shè)置和普通高等院校的區(qū)別不大，這會(huì)直接導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有自己的特點(diǎn)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，這也是目前我們亟待解決的一大問題。

1．3實(shí)踐操作技能

在被調(diào)查者中，覺得在參加工作后實(shí)踐動(dòng)手能力不足的占88．6％，覺得實(shí)踐動(dòng)手能力還可以和無所謂的占11．4％，這說明絕大部分畢業(yè)生覺得在學(xué)校時(shí)所獲得的實(shí)踐操作技能并不能滿足實(shí)際工作崗位的需求，一些實(shí)際的操作技能往往需要在參加工作之后通過再學(xué)習(xí)才能獲得，這充分說明，目前我們?cè)谶M(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練不足或與實(shí)際工作脫節(jié)。

1．4專業(yè)理論課和實(shí)踐課的重要性及設(shè)置比例

關(guān)于專業(yè)理論課和實(shí)踐課的重要性，62％的畢業(yè)生認(rèn)為，對(duì)于高等職業(yè)師范院校的學(xué)生來說，實(shí)踐課更重要，也有25．3％的畢業(yè)生認(rèn)為理論課與實(shí)踐課一樣重要，而認(rèn)為理論課重要和無所謂的只占12．7％。關(guān)于理論課和實(shí)踐課的設(shè)置比例上，絕大部分畢業(yè)生在校時(shí)學(xué)習(xí)的理論課學(xué)時(shí)是實(shí)踐課學(xué)時(shí)的2倍；而半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)加大實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例，實(shí)踐課學(xué)時(shí)應(yīng)該為理論學(xué)時(shí)的2倍左右。

1．5必修課和選修課的設(shè)置

被調(diào)查者在校時(shí)所學(xué)必修課與選修課的門數(shù)比例上，多數(shù)在為21左右，也就是必修課是選修課的2倍，而絕大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為選修課應(yīng)該是必修課的2倍左右。據(jù)調(diào)查，目前各個(gè)學(xué)校受實(shí)際教學(xué)條件和師資條件的影響，在課程設(shè)置中雖然列出了多門選修課供學(xué)生選擇，但卻不能正常開出，學(xué)生沒有自由選擇的權(quán)利，名義上是選修課，可和必修課沒有什么區(qū)別。

1．6師范類課程的設(shè)置

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80％左右的學(xué)生在校時(shí)除了教育學(xué)和心理學(xué)，沒有學(xué)過其他師范類課程。但從培養(yǎng)目標(biāo)來看，我們是培養(yǎng)面向職業(yè)技術(shù)教育的師資，另外從畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是從事與教育相關(guān)行業(yè)看，只開設(shè)教育學(xué)和心理學(xué)是不夠的。

1．7課程數(shù)量

關(guān)于課程數(shù)量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80％以上的學(xué)生認(rèn)為在校時(shí)學(xué)習(xí)的課程太多或較多，在這種課程門類繁多的情況下，學(xué)生所學(xué)多而不精，雜而不專，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生，在實(shí)際的工作崗位上很難適應(yīng)，這對(duì)于專門應(yīng)用型人才的培養(yǎng)非常不利。

1．8教學(xué)設(shè)計(jì)能力

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的調(diào)查可以看出，所有被調(diào)查的學(xué)生都學(xué)過教學(xué)設(shè)計(jì)這門課程，但有近90％的學(xué)生在校期間只是學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論，教學(xué)形式也只是停留在課堂理論講授上，很少真正進(jìn)行過課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際訓(xùn)練，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力是極為不利的。

1．9新技術(shù)課程的設(shè)置

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，接觸過關(guān)于新媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等涉及新技術(shù)課程的人數(shù)只占9．5％，而沒接觸過的占90．5％。這說明，大部分院校課程設(shè)置中新技術(shù)含量過小，在媒體技術(shù)日新月異的今天，作為教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，如果不能走在掌握媒體新技術(shù)的前列，必然跟不上時(shí)代的步伐，也會(huì)影響他們的社會(huì)適應(yīng)性。

1．10課程和所從事崗位的對(duì)接情況

除去在就業(yè)去向中考研和從事其他行業(yè)的被調(diào)查者，在從事與教育技術(shù)相關(guān)就業(yè)崗位的人中，認(rèn)為所學(xué)課程和職業(yè)崗位對(duì)接針對(duì)性不強(qiáng)的占75％，說明在課程設(shè)置的過程中，需要加強(qiáng)職業(yè)崗位分析，針對(duì)不同崗位群設(shè)置不同的課程群。

1．11畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置的意見和建議

被調(diào)查的畢業(yè)生結(jié)合實(shí)際工作需要，對(duì)高等職業(yè)師范院校教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置提出了一些意見，主要包括以下幾個(gè)方面：

①課程設(shè)置過多、過雜；

②理論課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐課時(shí)；

③選修課課程過少，并且不能自由選擇；

④專業(yè)方向的確定一般在大四，應(yīng)該提前；

⑤與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課程少；

⑥應(yīng)該為學(xué)生搭建考研課程模塊；

⑦加強(qiáng)教育媒體創(chuàng)意方面的知識(shí)和訓(xùn)練；

⑧加強(qiáng)課程和具體職業(yè)崗位的對(duì)接。

2存在的問題

（1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。各個(gè)院校對(duì)教育技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不顧自己職業(yè)師范院校的定位和生源特點(diǎn)，照搬其它普通高等師范院校的人才培養(yǎng)方案，這非常不利于專業(yè)特色的形成，也不利于人才的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏不可替代性和競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技術(shù)不如學(xué)計(jì)算機(jī)的，教育理論不如學(xué)教育學(xué)的，這使得教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)原本就緊張的情況下，就業(yè)前景更不樂觀。所以要使專業(yè)的發(fā)展充滿生機(jī)和活力，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生能夠得到社會(huì)的認(rèn)同，必須明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，必須向職業(yè)技術(shù)教育傾斜。

（2）課程設(shè)置過多。大部分學(xué)校在課程設(shè)置上面面俱到，總想把學(xué)生培養(yǎng)成“全才”和“多面手”，認(rèn)為只有這樣才能使學(xué)生面臨就業(yè)的時(shí)候有更多的選擇。但事實(shí)上，一方面，如果學(xué)校的各方面條件，尤其是師資力量不足的情況下，盲目開設(shè)過多課程，教學(xué)質(zhì)量很難保證；另一方面，對(duì)于學(xué)生來講，如果課程設(shè)置體系龐雜有余而特色不足，會(huì)使學(xué)生顧此失彼，沒有專長(zhǎng)，很難適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的要求。

（3）實(shí)踐課程學(xué)時(shí)不足。在目前的課程設(shè)置中，理論課比實(shí)踐課門數(shù)多，理論學(xué)時(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐學(xué)時(shí)。作為職業(yè)師范院校來說，應(yīng)該注重自身的職業(yè)性和技術(shù)性，強(qiáng)化學(xué)生在就業(yè)相關(guān)崗位所需要的專業(yè)技能，使培養(yǎng)的學(xué)生成為技能型人才。

（4）師范課程過于單一。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前大部分院校在課程設(shè)置上除了教育學(xué)和心理學(xué)外，并沒有開設(shè)其它相關(guān)師范類課程。但實(shí)際情況是，作為一名教師，或者是教育工作者，不僅要遵循教育規(guī)律，而且要有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，要有教師職業(yè)的獨(dú)特品格和能力，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置上勢(shì)必要體現(xiàn)這一特點(diǎn)。

（5）專業(yè)必修課與選修課的設(shè)置比例不合理。各院校專業(yè)必修課與選修課開設(shè)比例相差很大，一般都存在著必修課偏多的情況，而選修課在人才培養(yǎng)方案里雖然列出很多，但可供學(xué)生選擇的課程卻很少。一般情況是學(xué)生沒有權(quán)利選擇課程，而是學(xué)校開設(shè)哪些課，大家就統(tǒng)一學(xué)習(xí)哪些課，這必然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮。因此重視學(xué)生在課程設(shè)置上的自主選擇權(quán)是課程改革的重要方向，而其出發(fā)點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自。

（6）忽視學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)的能力是教育技術(shù)人才最主要的、最核心的專業(yè)能力，而反映在課程設(shè)置上，這種核心能力卻被忽視了，大部分院校的教學(xué)設(shè)計(jì)課程只有理論學(xué)時(shí)，講授也只是停留在理論層面上，而并沒有開設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐課程，這種情況直接導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)不進(jìn)去，而真正需要設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候又不知從何入手，如果理論和實(shí)踐能夠有效地結(jié)合起來，才能使學(xué)生真正具備教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

第8篇：小教高級(jí)教師論文范文

提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生的興趣不是天生的，需要老師不斷地激發(fā)和引導(dǎo)。所以在技校的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探討和改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

一、切實(shí)加強(qiáng)技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的必要性

技工學(xué)校培養(yǎng)的是適應(yīng)企業(yè)需要的技能型人才，在技能訓(xùn)練上花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，也無可厚非。但是，人才對(duì)企業(yè)的發(fā)展，還是個(gè)人的發(fā)展，關(guān)鍵是看文化底蘊(yùn)。特別是祖國(guó)的語(yǔ)言文字對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的發(fā)展更不能忽視，一名學(xué)生如果沒有具備語(yǔ)文素養(yǎng)，即使擁有熟練的專業(yè)技能，以后在企業(yè)發(fā)展中沒有文化底蘊(yùn)，最終也會(huì)失去發(fā)展的動(dòng)力。因?yàn)閺氖旅恳粋€(gè)行業(yè)或每一種職業(yè)，均需要學(xué)生有較強(qiáng)的接受能力、理解能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，這些能力需要借助實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在校就讀兩年期間，語(yǔ)文課的課時(shí)數(shù)和語(yǔ)文活動(dòng)的次數(shù)也無形中被減小，這種情況嚴(yán)重地影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生要在文字基礎(chǔ)、閱讀能力、表達(dá)能力和寫作水平等方面得到提高，顯得十分困難。技工學(xué)校應(yīng)該本著“以人為本”的教學(xué)理念，重視語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)的改革，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，在語(yǔ)文素養(yǎng)方面也得到更好的培養(yǎng)。

二、提高技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的策略

1.以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容突出趣味性

1.1 在日常教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式的順利開展，我們需要進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)模式的更新，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的能力作為上好每一堂課的終極目標(biāo)?？鬃咏淌谠?shī)三百，有音樂，有舞蹈，可見古人早就提倡教學(xué)內(nèi)容的多樣性。相對(duì)而言，專業(yè)課是技校學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不少學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課僅僅是專業(yè)課的陪襯，沒有下大力氣來學(xué)習(xí)的必要。甚至有些技校學(xué)生認(rèn)為，自己到技工學(xué)校是為了學(xué)一門技術(shù)，因此主要精力應(yīng)放在專業(yè)課上，學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)課沒有用。其實(shí)這是不正確的。學(xué)生只有具備了較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，才會(huì)有融會(huì)貫通能力，才可能做到觸類旁通、舉一反三，將專業(yè)課知識(shí)真正學(xué)好、弄懂。

1.2教學(xué)內(nèi)容要突出趣味性，抓住學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)講深、講透，語(yǔ)言表達(dá)力求詼諧風(fēng)趣。教材中的范文都是情文并茂的名家名作，都是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但又不可能是大千世界的全貌，要想讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，具有適應(yīng)時(shí)代的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把求知的觸角伸向更廣闊的空間。例如在布置寫作說明文時(shí)，讓學(xué)生介紹一下會(huì)計(jì)這一職業(yè)的特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生就職業(yè)道德問題談?wù)勛约旱目捶ā＿@樣文化基礎(chǔ)課就同學(xué)生重視的專業(yè)課掛鉤，使學(xué)生覺得學(xué)好任何課程都會(huì)對(duì)自己將來的工作有幫助，從而激發(fā)起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩(shī)化語(yǔ)言；給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學(xué)生在審美鑒賞活動(dòng)中主動(dòng)提高審美能力；給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)王國(guó)，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學(xué)生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。引入“生活味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“生活化”。生活是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。生活猶如潮水，每時(shí)每刻都激蕩著我們的情感，刷新我們的知識(shí)。教師只要能在課堂上及時(shí)抓住學(xué)生心中的每一次感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼，仔細(xì)玩味，語(yǔ)文課堂就必然會(huì)充滿激情，綻放出美麗的光彩。要想給語(yǔ)文課堂引入“生活味”，教師必須在教學(xué)過程中以學(xué)生的實(shí)際生活和既有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生能夠自主探究的學(xué)習(xí)情境，通過內(nèi)引、外聯(lián)、對(duì)比等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等資源，讓學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)腦想等實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔脊W(xué)校的學(xué)生中相當(dāng)一部分有“反正也不用考大學(xué)，混兩年謀個(gè)飯碗了事”的錯(cuò)誤思想，學(xué)習(xí)勁頭不大，尤其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上積極性不高，課堂上與老師不配合。針對(duì)這種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其在學(xué)習(xí)中找到樂趣是有效的教學(xué)方法和途徑之一。

3.給學(xué)生搭建一個(gè)展示語(yǔ)文才能的平臺(tái)

學(xué)生得到鼓勵(lì)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果只有得到肯定，才會(huì)產(chǎn)生持久的興趣。語(yǔ)文教師要主動(dòng)配合班主任搞好主題班會(huì)，辦好黑板報(bào)，讓學(xué)生的語(yǔ)文作品得到展示。學(xué)校要辦好?？?，讓學(xué)生的作品得到展示。學(xué)校要開展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，如演講、語(yǔ)文知識(shí)搶答賽、校園廣播等，給學(xué)生更多展示語(yǔ)文才能的機(jī)會(huì)。如教師在講電子小報(bào)時(shí)，讓每班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們自己選定主題、設(shè)計(jì)版面、查找資料、整體布局，學(xué)生分工合作，盡職盡責(zé)，踴躍參與進(jìn)去，學(xué)生互評(píng)，給每個(gè)小組展示他們作品的機(jī)會(huì)。最后，教師做出評(píng)價(jià)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能收到事半功倍的效果。

4.重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

第9篇：小教高級(jí)教師論文范文

通過在教學(xué)實(shí)踐中使用，該教材具有下列優(yōu)點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程理論與實(shí)踐并重，有利于鞏固學(xué)生的實(shí)際操作技能，培養(yǎng)技能型人才；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與藥品生產(chǎn)和藥學(xué)服務(wù)相結(jié)合，體現(xiàn)先進(jìn)性和科學(xué)性，與學(xué)生雙證書技能鑒定考核相銜接，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性；結(jié)合我校實(shí)踐教學(xué)條件及儀器設(shè)備實(shí)際情況編寫，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的功能，體現(xiàn)實(shí)用性；增設(shè)了開放設(shè)計(jì)性和新技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容，體現(xiàn)開放性與創(chuàng)新性，有利于學(xué)生專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式

為了適應(yīng)新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，我們將藥劑學(xué)理論與實(shí)踐授課課時(shí)比例進(jìn)行了調(diào)整，由原來的1∶0.7調(diào)整為1∶1，加重了實(shí)踐教學(xué)比例，提高了實(shí)踐教學(xué)要求。同時(shí)，我們改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)多以老師講解、學(xué)生操作、報(bào)告批閱三步為主的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)模式，實(shí)行基本操作規(guī)范化實(shí)踐訓(xùn)練，如量取、過濾操作訓(xùn)練，儀器、設(shè)備操作和制劑單元操作實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容都通過老師操作示范、多媒體圖片回放和實(shí)驗(yàn)過程檢查等多種手段達(dá)到基本操作規(guī)范化的目標(biāo)要求。對(duì)開放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，我們采取以項(xiàng)目為導(dǎo)向的訓(xùn)練模式：“目標(biāo)———檢索———設(shè)計(jì)———探究———驗(yàn)證———分析———再驗(yàn)證”。這種由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、步步深入的實(shí)訓(xùn)方法，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦與自主設(shè)計(jì)的興趣。例如以下實(shí)驗(yàn)。1.復(fù)方碘溶液的制備實(shí)驗(yàn)。作為第一個(gè)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)條件開放設(shè)計(jì)入手，即碘化鉀溶解所允許的最大加水量及攪拌方式對(duì)碘化鉀溶解速度及制劑質(zhì)量的影響，使學(xué)生在學(xué)會(huì)真溶液型液體制劑的制備方法及質(zhì)量檢查方法，熟悉液體藥劑的基本制備工藝流程的基礎(chǔ)上，感受到同一藥物，同樣量的溶劑，由于攪拌方法不同，溶解速度明顯不同。同一種助溶劑，由于溶解加水量不同，就可以影響制劑質(zhì)量，從而進(jìn)一步開發(fā)自主動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.軟膏劑的制備實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)復(fù)方酮康唑軟膏的基質(zhì)處方和制備條件，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)品外觀性狀觀察，使學(xué)生深刻理解和掌握乳膏處方及制備條件對(duì)乳膏形成的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)興趣與思路，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力。3.阿司匹林片的制備與質(zhì)量檢查實(shí)驗(yàn)。不僅讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)阿司匹林片的生產(chǎn)處方和制備工藝，還要通過全面的產(chǎn)品質(zhì)量檢查，優(yōu)選產(chǎn)品處方和生產(chǎn)工藝條件，從而進(jìn)行再驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。通過該項(xiàng)目的實(shí)施，將固體制劑的基本單元操作和片劑處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝及質(zhì)量評(píng)價(jià)技術(shù)、檢驗(yàn)分析方法緊密結(jié)合，使學(xué)生制劑生產(chǎn)的綜合能力全面提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)興趣與思路，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力。另外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，我們還通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如在老師指導(dǎo)下參加部分課題研究工作，強(qiáng)化動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；組織學(xué)生到藥品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問題，探索解決方法，培養(yǎng)分析解決問題的能力；定期聘請(qǐng)行業(yè)專家講課，進(jìn)行講座培訓(xùn)，拓寬學(xué)生思維等等。新教學(xué)模式的實(shí)施，大大增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和主體意識(shí)，逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)，由讓我做轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙觯瑒?dòng)手能力大大提高，實(shí)驗(yàn)效果明顯提升，實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀率提高20％以上。