卓越教師技能大賽工作精選(九篇)

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第1篇：卓越教師技能大賽工作范文

人才，這個(gè)21世紀(jì)最重要的“東西”，眼下卻頻頻面臨無(wú)處伸展拳腳的境遇。人才究競(jìng)?cè)绾蔚脕?lái)?如何使人盡其才?這一問(wèn)題，在教育學(xué)會(huì)的十二五規(guī)劃中，得到重點(diǎn)體現(xiàn)。

中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)倪陽(yáng)生會(huì)長(zhǎng)表示，在十二五規(guī)劃中仍然主要圍繞人才作為工作重點(diǎn)，以提高人才的質(zhì)量為中心工作內(nèi)容?，F(xiàn)在的紡織行業(yè)中整體上還普遍存在一些問(wèn)題，其中本科畢業(yè)生不愿意到企業(yè)中、到一線去的問(wèn)題比較突出，針對(duì)這一問(wèn)題，教育學(xué)會(huì)將重點(diǎn)做一些工作。下一步準(zhǔn)備啟動(dòng)卓越工程師和卓越設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)計(jì)劃，另外準(zhǔn)備在全國(guó)各院校建立培訓(xùn)中心，該培訓(xùn)中心既包括高層次的工程人員和設(shè)計(jì)人員方面的培養(yǎng)，還包括紡織品加工和設(shè)計(jì)。另外，教育學(xué)會(huì)還要依托高等職業(yè)院校，和產(chǎn)業(yè)集群背景化的環(huán)境下，成立技能人才的培養(yǎng)計(jì)劃，目前我國(guó)很多高校隨著1998年的擴(kuò)招，新校區(qū)建設(shè)基本完成以后，現(xiàn)在著重以內(nèi)涵建設(shè)為工作重點(diǎn)。具體包括教師的培訓(xùn)，另外是教師特別是青年教師如何讓它們具有比較強(qiáng)的工程背景，讓他們到企業(yè)去，在院校設(shè)立這樣的政策，讓教師到企業(yè)去每年具體待多長(zhǎng)時(shí)間。

同時(shí)，教育學(xué)會(huì)還在做一些關(guān)于教學(xué)改革的項(xiàng)目立項(xiàng)。2010年已經(jīng)啟動(dòng)了這項(xiàng)工作。第一步是在本科院校做教育教學(xué)改革項(xiàng)目，具體從五個(gè)大的方面在做這項(xiàng)工作。第一方面，素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：第二方面，人才培養(yǎng)模式與課程體系的改革與建設(shè)；第三方面，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的綜合改革與實(shí)踐；第四方面，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方法改革實(shí)踐：第五方面，教育教學(xué)管理改革與實(shí)踐。

預(yù)計(jì)紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的趨勢(shì)不斷加大，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1、隨著紡織企業(yè)越來(lái)越高層次的特點(diǎn)，紡織企業(yè)對(duì)人才層次需求越來(lái)越高：2、對(duì)從事設(shè)計(jì)、研發(fā)的創(chuàng)新型方面人才的需求增長(zhǎng)步伐逐步加快；3、隨著紡織產(chǎn)業(yè)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，對(duì)精通外語(yǔ)和國(guó)家貿(mào)易的人才需求加大；4、隨著我國(guó)對(duì)低碳產(chǎn)業(yè)和綠色產(chǎn)業(yè)的要求逐步加大，相應(yīng)的低碳、綠色紡織品技術(shù)方面的人才需求也逐漸增大。

除以上主要方面，在職業(yè)教育方面，將進(jìn)一步落實(shí)和提倡校企合作的模式，該模式主要包括：專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)，課程對(duì)接工序，實(shí)訓(xùn)立足能力，定崗連通就業(yè)。要求教學(xué)內(nèi)容企業(yè)化，教學(xué)過(guò)程生產(chǎn)化，教、學(xué)、做一體化。雖然在很多高校已經(jīng)作出初步的成果，但在全國(guó)范圍內(nèi)將進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作，共同培養(yǎng)人才的模式。這樣不但解決了畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，基本保證就業(yè)率100％，而且滿足了企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)緊跟實(shí)踐第一線的腳步，實(shí)現(xiàn)共贏的局面。同時(shí)，加大本科方面舉辦各項(xiàng)技能大賽、紡織品設(shè)計(jì)大賽等的舉辦力度；高等職業(yè)院校方面做一些面料設(shè)計(jì)、面料檢測(cè)、服裝打版；中職主要側(cè)重服裝制作方面，近年來(lái)一直堅(jiān)持舉辦全國(guó)性的中職服裝制作大賽。這些都能對(duì)各院校起到非常好的促進(jìn)作用，加強(qiáng)各學(xué)校之間的交流，提高教師素質(zhì)，同時(shí)通過(guò)這些大賽加強(qiáng)了企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)系。能夠促成很多設(shè)計(jì)直接投入生產(chǎn)，畢業(yè)生直接與企業(yè)簽約。

第2篇：卓越教師技能大賽工作范文

關(guān)鍵詞 材料成型及控制工程專業(yè)；卓越工程師；數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)；教學(xué)體系

中圖分類號(hào) G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1005-4634（2012）05-0073-04

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)開(kāi)始在模具制造業(yè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，并且已經(jīng)成功應(yīng)用到模具設(shè)計(jì)、分析、仿真、模擬以及制造的全過(guò)程，數(shù)字化已經(jīng)成為模具制造行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此眾多模具企業(yè)需要大量的數(shù)字化設(shè)計(jì)制造高技能人才。長(zhǎng)江三角洲地區(qū)是我國(guó)模具行業(yè)最集中和發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，對(duì)模具高級(jí)工程人才的需求更加旺盛，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的大批具有創(chuàng)新精神的模具卓越高級(jí)工程師，既是學(xué)校自身發(fā)展的需要，也是高校的職責(zé)所在。

目前，國(guó)內(nèi)各院校成型專業(yè)技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)要求不能達(dá)到“零對(duì)接”。這主要表現(xiàn)在：課程體系與企業(yè)需要的數(shù)字化設(shè)計(jì)制造能力要求脫節(jié)；課程內(nèi)容陳舊，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

為了適應(yīng)設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域快速發(fā)展的形勢(shì)和滿足社會(huì)對(duì)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)人才的需求，按照國(guó)家“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的基本要求，南京工程學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)正在探索和研究新的培養(yǎng)模式，改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置，對(duì)現(xiàn)有零散、重復(fù)交叉的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造課程進(jìn)行整合、補(bǔ)充和優(yōu)化，改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法，構(gòu)建卓越計(jì)劃背景下數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)工程的應(yīng)用能力具有重要的意義。

1 材料成型及控制工程專業(yè)卓越工程師總體培養(yǎng)目標(biāo)

在對(duì)眾多模具企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，參照其他高等院校本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合南京工程學(xué)院的實(shí)際情況，制訂了新的成型專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)。新確定的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握金屬塑性成形和高分子塑料成型以及現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)理論和工藝技術(shù)，具有應(yīng)用三維數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品的模具設(shè)計(jì)、成型過(guò)程模擬分析、數(shù)控自動(dòng)編程等基本技能，具備一定的材料性能及產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)分析的能力，擅長(zhǎng)模具設(shè)計(jì)制造與材料成型生產(chǎn)的技術(shù)管理，能夠在模具領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的卓越模具工程師。

卓越計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)下數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)教學(xué)不能只滿足于學(xué)生會(huì)使用造型軟件工具，還要使學(xué)生掌握必要的軟件開(kāi)發(fā)原理、計(jì)算機(jī)與專業(yè)結(jié)合的切入點(diǎn)等必要的理論基礎(chǔ)，即在教學(xué)內(nèi)容灌輸上不但要做到“知其然”而且要“知其所以然”；數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用三維數(shù)字化設(shè)計(jì)能力，完成產(chǎn)品的三維模具設(shè)計(jì)、成型過(guò)程CAE分析、模具型腔模擬加工等，使學(xué)生對(duì)材料成型CAD/CAPP/CAE/CAM一體化有一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，并結(jié)合在企業(yè)的一年生產(chǎn)實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固課堂理論知識(shí)。

2 卓越計(jì)劃背景下數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)體系構(gòu)建

在卓越計(jì)劃總體培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)有的軟硬件教學(xué)條件，建立實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造能力教學(xué)培養(yǎng)體系（如圖1）。所構(gòu)建的教學(xué)體系決不是簡(jiǎn)單地增加幾門(mén)軟件使用操作課程，也不是在原來(lái)的課程體系中再增加一系列獨(dú)立的、自成體系的數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)類課程，而是必須明確在卓越計(jì)劃背景下以三維數(shù)字化設(shè)計(jì)制造能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以CAD/CAPP/CAE/CAM一體化為理論教學(xué)主體，并與專業(yè)課程有一定的聯(lián)系，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)上以模具數(shù)字化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、課外創(chuàng)新活動(dòng)為基礎(chǔ)，同時(shí)輔以Pro/E、UG等三維應(yīng)用軟件資格培訓(xùn)、模具卓越工程師培訓(xùn)等。通過(guò)改革傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)手段與方法，使得學(xué)生既擁有數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)的應(yīng)用能力，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在理論教學(xué)中注重文理滲透，拓寬基礎(chǔ)。夯實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，注重分析研究模具專業(yè)技術(shù)的新發(fā)展，并以數(shù)字化技術(shù)為主線指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，將有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融于課程教學(xué)中，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，給予學(xué)生基本的創(chuàng)新理論與方法，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。

3 卓越計(jì)劃背景下數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)課程體系配置

數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)課程涉及成型專業(yè)領(lǐng)域的模具CAD設(shè)計(jì)方法、成型工藝計(jì)算機(jī)輔助自動(dòng)決策（CAPP）、成型過(guò)程模擬、最新成型加工方法等。隨著理論與信息化技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)需求的不斷變化，數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)課程體系應(yīng)當(dāng)精選和改造傳統(tǒng)課程，充實(shí)、反映當(dāng)前科技成果的最新內(nèi)容（如圖2所示）。

模具工程基礎(chǔ)課程主要為后續(xù)課程打下一個(gè)基礎(chǔ)，如《CAPP概論》、《CAD/CAM技術(shù)》課程中會(huì)涉及到實(shí)用CAPP系統(tǒng)、模具CAD系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，就需要學(xué)生掌握VB語(yǔ)言等計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

數(shù)字化設(shè)計(jì)系列課程培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)理論與方法，應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品（實(shí)物模型）的三維CAD造型、三維模具型腔的設(shè)計(jì)、工藝分析、成型過(guò)程模擬等，使數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)貫穿設(shè)計(jì)全過(guò)程。

模具設(shè)計(jì)與制造相輔相承，先進(jìn)的設(shè)計(jì)必須有先進(jìn)的制造技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，數(shù)字化制造技術(shù)是先進(jìn)制造技術(shù)的核心。為此，在課程設(shè)置中，突出數(shù)字化制造技術(shù)，設(shè)置數(shù)字化制造系列課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)字化制造技術(shù)與方法解決產(chǎn)品的制造問(wèn)題。

專業(yè)素質(zhì)拓展系列課程通過(guò)模具工程師理論基礎(chǔ)、模具設(shè)計(jì)選材與失效分析、壓鑄工藝與模具設(shè)計(jì)等專業(yè)素質(zhì)拓展課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬材料成型領(lǐng)域模具設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

4 數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)培養(yǎng)中極為重要的組成部分，只有通過(guò)實(shí)踐才能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)主要包括數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造系列課程實(shí)驗(yàn)、模具數(shù)字化設(shè)計(jì)制造實(shí)訓(xùn)、基于校企聯(lián)合的綜合型實(shí)踐教學(xué)以及課外科技活動(dòng)等。

4.1數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造系列課程實(shí)驗(yàn)

數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造系列課程實(shí)驗(yàn)以工程為背景，密切聯(lián)系工程和圍繞工程進(jìn)行；針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都被孤立地分散在各門(mén)專業(yè)課中、互不發(fā)生聯(lián)系的狀況，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)課的綜合化。以逆向工程課程為例，本課程實(shí)驗(yàn)要求選取的實(shí)驗(yàn)對(duì)象與后續(xù)模具數(shù)字化設(shè)計(jì)制造實(shí)訓(xùn)選取的實(shí)驗(yàn)對(duì)象一致，以便實(shí)現(xiàn)CAD/CAPP/CAE/CAM一體化。

4.2模具數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)

模具數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)是以典型模具零件為工作任務(wù)進(jìn)行模塊化教學(xué)，主要流程為：用三維掃描儀（RE）對(duì)零件進(jìn)行掃描獲取零件的三維坐標(biāo)信息，在此基礎(chǔ)上完成對(duì)零件的三維CAD造型，并由零件的三維模型得到成型模具的三維型腔；根據(jù)模具結(jié)構(gòu)對(duì)成型過(guò)程進(jìn)行CAE模擬，模擬結(jié)果分析無(wú)問(wèn)題后在計(jì)算機(jī)上使用軟件進(jìn)行模具型腔的模擬加工，生成相應(yīng)的加工數(shù)控代碼。利用數(shù)控機(jī)床所提供的通用標(biāo)準(zhǔn)接口將現(xiàn)代技術(shù)制造中心的多臺(tái)數(shù)控機(jī)床通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接起來(lái)，組建成一個(gè)局域網(wǎng)；將該局域網(wǎng)與CAD/CAE/CAM試驗(yàn)中心的局域網(wǎng)連接起來(lái)，使設(shè)計(jì)信息、工藝信息、加工信息及后置處理數(shù)據(jù)能及時(shí)地傳遞到制造單元，學(xué)生在CAD/CAE/CAM試驗(yàn)中心進(jìn)行數(shù)控編程和仿真的數(shù)據(jù)也可直接傳送到機(jī)床上，這樣就構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)化制造環(huán)境，減少了中間環(huán)節(jié)，增加了可靠性，并提高了工作效率，如表1所示。

4.3基于校企聯(lián)合的綜合型實(shí)踐教學(xué)

為了從根本上解決工程人才培養(yǎng)中工程教育不足和校企脫節(jié)的嚴(yán)重現(xiàn)象，“卓越計(jì)劃”建立了高校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)（三年）和企業(yè)學(xué)習(xí)（一年）兩個(gè)階段。企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要安排學(xué)生到企業(yè)完成的教學(xué)環(huán)節(jié)有：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行。企業(yè)學(xué)習(xí)階段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練和形成，以及工程創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

4.4課外科技活動(dòng)

在模具卓越人才的培養(yǎng)過(guò)程中，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵，實(shí)踐是根本，三者必須緊密結(jié)合。在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外培訓(xùn)等環(huán)節(jié)中，不僅要注重創(chuàng)新理論和方法的培養(yǎng)，還應(yīng)注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、課外科技活動(dòng)等創(chuàng)新活動(dòng)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性?？蛇x擇的校內(nèi)科技活動(dòng)項(xiàng)目包括：大學(xué)生科技創(chuàng)新、模具創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、AutoCAD創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、數(shù)控技能大賽等?？蛇x擇的校外競(jìng)賽項(xiàng)目包括：挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生科技作品設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽、3D數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等。

5 教學(xué)體系實(shí)施的保障

5.1校企聯(lián)手打造高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。積極組織“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的專任教師到企業(yè)參加實(shí)踐或參加項(xiàng)目研制開(kāi)發(fā)，進(jìn)而提高教師的工程實(shí)踐能力。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以生產(chǎn)一線的高級(jí)工程師為主；企業(yè)授課教師必須是在模具相關(guān)的企業(yè)工作三年以上，并具有一定的模具數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造能力；企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須要求是具有較深的工程實(shí)踐背景的企業(yè)高級(jí)工程師或中高層領(lǐng)導(dǎo)，且能全面、系統(tǒng)地掌握相應(yīng)的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。

5.2建立適應(yīng)卓越人才培養(yǎng)需要的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

建立穩(wěn)定的、滿足教學(xué)需要的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造能力的重要保證。南京工程學(xué)院購(gòu)進(jìn)了數(shù)控加工中心、線切割、電火花等一批先進(jìn)設(shè)備，還引進(jìn)了符合專業(yè)發(fā)展方向和相應(yīng)行業(yè)背景的企業(yè)，在學(xué)校營(yíng)造必要的工程教學(xué)環(huán)境，將工程專業(yè)要素融入到平常理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。

近年來(lái)南京工程學(xué)院先后與企業(yè)共建了“江蘇省模具工程技術(shù)研究中心”、南汽模具裝備有限公司國(guó)家級(jí)“工程實(shí)踐教育中心”、“江蘇小節(jié)距工業(yè)鏈條工程技術(shù)研究中心”、“鑄鍛技術(shù)工程技術(shù)研究中心”等。同時(shí)，學(xué)院還與昆山模具工業(yè)城、無(wú)錫模具廠、永儒塑膠有限公司等企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，營(yíng)造了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

第3篇：卓越教師技能大賽工作范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；技能大賽；英語(yǔ)教學(xué)；職業(yè)能力

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》進(jìn)一步加強(qiáng)了職業(yè)教育的重要性。作為提升職業(yè)教育英語(yǔ)水平的重要途徑，高職職業(yè)技能大賽近年來(lái)開(kāi)展的如火如荼，英語(yǔ)口語(yǔ)大賽作為其一，越來(lái)越受到各高職院校的重視。各院校將技能大賽作為展示教學(xué)成果的窗口和促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的催化劑。參賽選手表現(xiàn)出了良好的語(yǔ)言水平、思維能力和職業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)了他們卓越的風(fēng)采，這反映了近年來(lái)高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的成果。但是另一方面，高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平參差不齊，有的甚至臨近畢業(yè)也不能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。這種差異值得我們深思，為什么學(xué)校和教師花了很多時(shí)間和精力，始終事倍功半。本文借助口語(yǔ)技能大賽，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和比賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，探討如何以大賽為契機(jī)，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽簡(jiǎn)介

自2004年起，全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽就已啟動(dòng)，在2011年正式納入全國(guó)職業(yè)技能大賽的范圍，稱為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，每年上半年舉行一次，是目前高職院校參加范圍最廣、影響最為深遠(yuǎn)的英語(yǔ)類比賽。各省、市、自治區(qū)各選派一名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參加比賽。半決賽包括“職場(chǎng)描述”、“情景交流”和“職場(chǎng)考驗(yàn)”三個(gè)環(huán)節(jié)；決賽包括前兩個(gè)環(huán)節(jié)和“即席辯論”。“職場(chǎng)描述”環(huán)節(jié)要求選手就一幅反映社會(huì)熱點(diǎn)話題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)的統(tǒng)計(jì)圖表或圖片進(jìn)行描述和觀點(diǎn)闡述；“情景交流”環(huán)節(jié)選手就一個(gè)職場(chǎng)情景交流題目（例如一則汽車公司的招聘廣告）扮演角色，與面試官進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流；“職場(chǎng)考驗(yàn)”環(huán)節(jié)參賽選手抽簽組成小組，以短劇的形式展示某職場(chǎng)場(chǎng)景內(nèi)可能發(fā)生的各種情況；“即席辯論”環(huán)節(jié)為最終晉級(jí)總決賽的選手分組就某個(gè)話題進(jìn)行辯論。選手要想在各個(gè)環(huán)節(jié)拔得頭籌，必須具備過(guò)硬的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力、廣闊的知識(shí)面、良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。

二、口語(yǔ)技能大賽對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)

大賽的宗旨是要提高高職高專學(xué)生的普遍英語(yǔ)水平，而不僅僅是局限于通過(guò)比賽遴選出幾名優(yōu)秀的選手。因此高職院校應(yīng)以口語(yǔ)技能大賽為契機(jī)，全面提高學(xué)生的整體水平?？谡Z(yǔ)比賽的內(nèi)容應(yīng)成為英語(yǔ)教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。試題考察職場(chǎng)環(huán)境中學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和涉外交際能力，這體現(xiàn)了大賽在高職人才培養(yǎng)目標(biāo)上的導(dǎo)向：教學(xué)應(yīng)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)與用人單位實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接。

三、以口語(yǔ)技能大賽促高職英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

（一）突出職業(yè)能力，培養(yǎng)實(shí)用人才

目前大部分高職院校還采用的是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，教師填鴨式講解英文單詞、句式和課文、完成課后練習(xí)。教師在三尺講臺(tái)上講解的口干舌燥，有時(shí)候卻換不來(lái)學(xué)生的持續(xù)關(guān)注。這一方面是因?yàn)楦呗殞W(xué)生來(lái)源廣泛，自主招生后學(xué)生的普遍英語(yǔ)水平有所下降；更重要的是學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與職業(yè)相結(jié)合，不能夠引起學(xué)生的足夠重視。學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到在大學(xué)校園里學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，視之為高中學(xué)習(xí)的一個(gè)延續(xù)。若將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生將來(lái)從事的工作聯(lián)系起來(lái)，可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)英語(yǔ)不再是一個(gè)枯燥甚至痛苦的過(guò)程。比如教師在對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生講課時(shí)，可將職業(yè)場(chǎng)景融入教學(xué)，組織學(xué)生扮演不同角色完成對(duì)話或表演，例如游客就一則旅行廣告向旅行社員工詢問(wèn)相關(guān)事宜。整個(gè)過(guò)程中，教師只是組織者、觀察者和最后的點(diǎn)評(píng)者，指導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的有效遷移，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。這種職場(chǎng)模擬可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能貼近市場(chǎng)用人需求，提高學(xué)生將來(lái)就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，掌握科學(xué)方法

口語(yǔ)技能大賽的競(jìng)賽環(huán)節(jié)從描述、交流到辯論，是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，考察學(xué)生不同層次的口語(yǔ)能力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這種循序漸進(jìn)的科學(xué)模式可以借鑒到英語(yǔ)課堂上。高職學(xué)生很多在課堂上恥于啟齒，因?yàn)樗麄儗?duì)自己的英語(yǔ)水平非常不自信，即使一些閱讀和寫(xiě)作水平比較優(yōu)秀的學(xué)生也面臨啞巴英語(yǔ)的困境。這里可以引入口語(yǔ)大賽在2011年之前涵蓋過(guò)的另兩種比賽形式———朗讀和復(fù)述。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)媒體，豐富第二課堂

互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新媒體，利用學(xué)校網(wǎng)站、微信、qq等平臺(tái)開(kāi)展豐富多彩的第二課堂，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課外活動(dòng)如英語(yǔ)角等在時(shí)間、空間上的限制。例如在微信公眾平臺(tái)中最新英文社會(huì)新聞，并在微信群中引發(fā)學(xué)生廣泛討論；向?qū)W生推薦一些熱門(mén)英文電影和英文歌曲，并在平臺(tái)上設(shè)置一些練習(xí)供學(xué)生完成。這些做法符合社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，也符合95后學(xué)生善于利用電子途徑求新知的特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校在各平臺(tái)上關(guān)于技能大賽的通知公告，可以提高比賽在學(xué)生中的影響力，讓更多的學(xué)生了解和認(rèn)同比賽，自發(fā)的產(chǎn)生參加各級(jí)技能比賽的熱情。

結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)技能大賽的設(shè)立，為學(xué)生搭建起了展示技藝的舞臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣。利用職業(yè)技能比賽，可以檢驗(yàn)當(dāng)下教學(xué)成果，更能進(jìn)一步推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革。同時(shí)，比賽也對(duì)教師提出了更高的要求，教師要將新穎的、熱點(diǎn)的話題及時(shí)帶到課堂中來(lái)，必須持續(xù)關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，豐富自己的知識(shí)面，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。以口語(yǔ)技能比賽為契機(jī)，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，在提升高職教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)需要人才方面，具有深遠(yuǎn)意義。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉鴻章，孔慶炎．全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽賽題精選［M］．高等教育出版社，2010．

［2］楊慧，王悅．基于英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽培養(yǎng)實(shí)用型口語(yǔ)人才的英語(yǔ)教學(xué)探究［J］．遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，04．

第4篇：卓越教師技能大賽工作范文

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)理念；大學(xué)生卓越工程師班；質(zhì)量保障體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升高校教育質(zhì)量、推動(dòng)高等教育縱深發(fā)展的有效動(dòng)力?！笆濉逼陂g，國(guó)家通過(guò)加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)基地、支持大學(xué)生參加科研訓(xùn)練、開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、深化學(xué)分制改革、建立校內(nèi)外協(xié)同育人機(jī)制等七個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)，為大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展保駕護(hù)航。按照Timmons的創(chuàng)業(yè)管理要素分析，機(jī)會(huì)、團(tuán)隊(duì)、資源三要素來(lái)看，國(guó)家現(xiàn)行政策為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了環(huán)境基石，而如何充分利用環(huán)境資源實(shí)現(xiàn)高校課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，提高創(chuàng)新實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)有效建設(shè)，都需要行之有效的具體實(shí)踐措施。對(duì)機(jī)電類專業(yè)大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，日常教育活動(dòng)已無(wú)法滿足學(xué)生的需要。機(jī)電學(xué)院經(jīng)過(guò)充分論證、精心籌備，從2014年3月起成立“大學(xué)生卓越工程師班”，將大學(xué)生卓越工程師班納入人才培養(yǎng)體系。這對(duì)于提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供新的途徑，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路的必然要求。通過(guò)大學(xué)生卓越工程師班，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育從點(diǎn)到線到面到體的開(kāi)展，進(jìn)一步加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)的有效互動(dòng)、與學(xué)院人才培養(yǎng)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)傳承和學(xué)生間的交流碰撞，開(kāi)辟了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新渠道。

一、基本概況

機(jī)電學(xué)院“大學(xué)生卓越工程師班”采用虛擬班級(jí)的方式進(jìn)行教學(xué)，入選該班的學(xué)生仍在原班級(jí)進(jìn)行正常的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生涵蓋大一至大三所有專業(yè)，班級(jí)配備班主任、輔導(dǎo)員及指導(dǎo)教師，學(xué)生重點(diǎn)利用課外以及寒暑假時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐應(yīng)用。每年，班級(jí)招收60余名學(xué)生，配備20余名校內(nèi)外指導(dǎo)教師。為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，“大學(xué)生卓越工程師班”按照能力提升、科研實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、轉(zhuǎn)化應(yīng)用四個(gè)模塊進(jìn)行培養(yǎng)：

1.能力提升模塊。班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)模塊，重點(diǎn)通過(guò)專業(yè)知識(shí)的理論培訓(xùn)與交流，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以開(kāi)拓思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

2.科研實(shí)訓(xùn)模塊。班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)模塊，重點(diǎn)通過(guò)各種實(shí)踐訓(xùn)練，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高科研水平。

3.企業(yè)實(shí)踐模塊。班級(jí)建設(shè)的特色模塊，重點(diǎn)通過(guò)深入企業(yè)一線參觀實(shí)習(xí)，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與生產(chǎn)實(shí)際的接軌，提高學(xué)生作品向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的能力。

4.D化應(yīng)用模塊。班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵模塊，重點(diǎn)通過(guò)組織指導(dǎo)成員參加各級(jí)各類大賽、申報(bào)項(xiàng)目，進(jìn)一步提高卓越工程師班的吸引力，推動(dòng)良性發(fā)展。

二、具體實(shí)踐

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，按照培養(yǎng)模塊，重點(diǎn)從以下7個(gè)方面展開(kāi)工作：

1.聘任導(dǎo)師隊(duì)伍。這是班級(jí)建設(shè)的前提。學(xué)院聘請(qǐng)黨委副書(shū)記擔(dān)任班級(jí)班主任，團(tuán)委書(shū)記擔(dān)任班級(jí)輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)班級(jí)日常交流，活動(dòng)的策劃、組織與學(xué)生的管理；聘請(qǐng)了13位企業(yè)老總擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師；聘請(qǐng)了學(xué)院教授、骨干教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師。精干的師資隊(duì)伍保證了工程師班的健康發(fā)展。

2.開(kāi)展學(xué)術(shù)講座。這是班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)。自班級(jí)成立以來(lái)，學(xué)院大力開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍及培訓(xùn)活動(dòng)，極大地拓展了班級(jí)學(xué)生的專業(yè)視野；邀請(qǐng)了7位優(yōu)秀企業(yè)家到校做創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)，極大地濃厚了學(xué)院創(chuàng)業(yè)氛圍，提升了班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.舉辦沙龍活動(dòng)。按照班級(jí)建設(shè)方案，每周組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展沙龍活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討，內(nèi)容涉及專業(yè)前沿、創(chuàng)業(yè)理論、科技競(jìng)賽、動(dòng)手實(shí)踐等各個(gè)方面。開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”，聘請(qǐng)了學(xué)生中的“科創(chuàng)達(dá)人”“創(chuàng)業(yè)牛人”做客班級(jí)開(kāi)講，內(nèi)容涉及3D打印機(jī)、智能機(jī)器人、高空飛行器等前沿科技，讓學(xué)生之間進(jìn)行思想的碰撞與交流、傳承與提升，開(kāi)拓了班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

4.組織課題雙選活動(dòng)。這是班級(jí)建設(shè)的特色。每年10月份，學(xué)院均開(kāi)展“大學(xué)生卓越工程師班學(xué)生‘進(jìn)課題’師生雙選活動(dòng)”，班級(jí)學(xué)生均成功進(jìn)入班級(jí)導(dǎo)師的科研課題。通過(guò)雙選，搭建了學(xué)生參與教師科研課題的有效平臺(tái)，有利于學(xué)生更深入地研究專業(yè)知識(shí)、提高工程實(shí)踐素養(yǎng)與能力。

5.赴企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。企業(yè)是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)院利用節(jié)假日，組織班級(jí)學(xué)生赴山東省相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，與企業(yè)老總、工程師進(jìn)行交流，了解企業(yè)的組織與生產(chǎn)，拓寬學(xué)生視野，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；每年暑期，學(xué)院更是下大力氣組織班級(jí)學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，親身參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)與企業(yè)的親密接觸，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)應(yīng)用的接軌，提高了作品向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的能力。這也成了班級(jí)建設(shè)的另一大特色。

6.組織學(xué)生參加科技競(jìng)賽，進(jìn)行課題申報(bào)。這是班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的試金石，也是班級(jí)建設(shè)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)院高度重視，加大投入，自班級(jí)成立以來(lái)，共組織班級(jí)成員參加了“機(jī)電之光”校級(jí)活動(dòng)，山東省機(jī)器人大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽以及國(guó)家級(jí)機(jī)器人大賽、信息技術(shù)應(yīng)用大賽等十余項(xiàng)大賽；組織學(xué)生成功申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、SRT、發(fā)展性資助等課題，在收獲累累碩果的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神以及綜合運(yùn)用知識(shí)和實(shí)踐能力等方面起到了至關(guān)重要的作用。

7.開(kāi)辟班級(jí)專用活動(dòng)場(chǎng)所。這是班級(jí)建設(shè)的重要依托。學(xué)院開(kāi)辟專門(mén)場(chǎng)所，作為班級(jí)的專用場(chǎng)所，加之學(xué)院的創(chuàng)新開(kāi)放室，學(xué)院有三個(gè)場(chǎng)所用于保障班級(jí)學(xué)生的需求，極大地保障了班級(jí)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，促進(jìn)了班級(jí)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、質(zhì)量保障

為了確保班級(jí)的有效運(yùn)行，提高班級(jí)建設(shè)質(zhì)量，學(xué)院還從組織、制度、條件、激勵(lì)等四個(gè)方面制訂了翔實(shí)的保障體系：

1.組織保障。學(xué)院成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，將班級(jí)建設(shè)列入學(xué)院重點(diǎn)工作，積極推進(jìn)班級(jí)建設(shè)的制度化、規(guī)范化和長(zhǎng)期化。

2.條件保障。學(xué)院從師資配備、場(chǎng)地使用、投入經(jīng)費(fèi)等方向加強(qiáng)了班級(jí)的條件保障，切實(shí)提升了班級(jí)培養(yǎng)的效果。

3.制度保障。專門(mén)出臺(tái)了“學(xué)生選拔制度”“導(dǎo)師評(píng)聘考核制度”“檔案管理制度”“考核評(píng)價(jià)淘汰制度”等，為班級(jí)建設(shè)提供了依據(jù)。

4.激勵(lì)保障。對(duì)進(jìn)入本班的學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程跟蹤式培養(yǎng)，在綜合考核的基礎(chǔ)上，學(xué)院建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高了班級(jí)學(xué)生的積極性。

四、案例實(shí)效

1.組織參與了多項(xiàng)創(chuàng)新競(jìng)賽，取得了累累碩果。班級(jí)成立以來(lái)，2016年，班級(jí)學(xué)生共獲得了9項(xiàng)國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、7項(xiàng)二等獎(jiǎng)，16項(xiàng)三等獎(jiǎng)，15項(xiàng)省級(jí)一等獎(jiǎng)、17項(xiàng)二等獎(jiǎng)、18項(xiàng)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，優(yōu)秀成績(jī)的取得是對(duì)班級(jí)建設(shè)的真實(shí)也是最好的檢驗(yàn)。

2.濃厚了氛圍，促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。班級(jí)學(xué)生輻射和帶動(dòng)了一大批學(xué)生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來(lái)，80%以上的學(xué)生已參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。學(xué)院創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)孵化出仿生魚(yú)、智能語(yǔ)音垃圾桶等具有機(jī)電特色的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品，極大地推動(dòng)了學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

3.強(qiáng)化了成才導(dǎo)向，催生了明星學(xué)生。例如：班級(jí)成立以來(lái)，班長(zhǎng)高琳j同學(xué)，成績(jī)優(yōu)異，曾獲多項(xiàng)創(chuàng)新競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，成功當(dāng)選2014年學(xué)?！笆汛髮W(xué)生”，榮獲2015年“大眾報(bào)業(yè)杯”山東高校十大優(yōu)秀學(xué)生稱號(hào)；班級(jí)學(xué)生王興華，家境困難但意志堅(jiān)定，熱衷機(jī)器人研究，獲得20余項(xiàng)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)，被評(píng)為我校2014年“自強(qiáng)之星”，2015年，被授予“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”，班級(jí)同學(xué)孫文強(qiáng)，刻苦努力，成功當(dāng)選2016年山東省大學(xué)生“自強(qiáng)之星”標(biāo)兵……班級(jí)中像他們一樣的學(xué)生還有很多，他們既是班級(jí)建設(shè)的優(yōu)秀成果，也是學(xué)生成長(zhǎng)成才的導(dǎo)向。

4.培養(yǎng)了學(xué)生理論應(yīng)用的能力，提升了學(xué)生的核心爭(zhēng)力。班級(jí)注重“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的培訓(xùn)，在擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上不斷提高實(shí)踐技能、科研能力、創(chuàng)新思維及工程素養(yǎng)，進(jìn)一步提高了班級(jí)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

5.拓寬了學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，探索了實(shí)踐教學(xué)新的路徑。學(xué)院培養(yǎng)的是有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，而班級(jí)通過(guò)“學(xué)中做、做中學(xué)”，實(shí)行啟發(fā)式、討論式、研究式與實(shí)踐動(dòng)手相結(jié)合的方法，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，這是學(xué)院人才培養(yǎng)的有效補(bǔ)充，也為實(shí)踐教學(xué)提供了新的思路。

五、總結(jié)與展望

實(shí)踐證明，卓越工程師班自成立以來(lái)工作成效明顯，尤其是兩年來(lái)，班級(jí)學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，孵化了一批高質(zhì)量具有機(jī)電特色的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品。學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了新的平臺(tái)、新的傳承、新的抓手、新的氛圍，取得了新實(shí)效。

作為人才培養(yǎng)基地的高校，應(yīng)將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)，而大學(xué)生卓越工程師班的建立，更是貼合了這一思路，班級(jí)建設(shè)也取得了實(shí)實(shí)在在的效果，但還應(yīng)繼續(xù)完善，繼續(xù)提升。

1.注重總結(jié)提升。進(jìn)一步梳理班級(jí)建設(shè)的總體思路、實(shí)施路徑、活動(dòng)內(nèi)容等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步凝練班級(jí)的特色、文化等，進(jìn)一步提升班級(jí)的軟、硬實(shí)力。

2.加強(qiáng)與創(chuàng)新學(xué)分的結(jié)合。目前，班級(jí)主要靠團(tuán)學(xué)進(jìn)行發(fā)動(dòng)、組織，學(xué)生參與的動(dòng)力、活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展等還存在問(wèn)題，下一步重點(diǎn)考慮與創(chuàng)新學(xué)分結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情、積極性，提升可持續(xù)能力。

3.爭(zhēng)取納入人才培養(yǎng)方案。這是班級(jí)建設(shè)的必由之路，也是班級(jí)能夠可持續(xù)、保持旺盛生命力的根源。因此，下一步應(yīng)探尋出路，實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，相互承認(rèn)，相互促進(jìn)，爭(zhēng)取計(jì)入人才培養(yǎng)方案，使班級(jí)可持續(xù)、蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：卓越教師技能大賽工作范文

①實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)組建較為艱難。隨著學(xué)院的逐步壯大，石油化工的教師在不斷地增加，但是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的老師一直缺乏，新進(jìn)的博士適于講理論課。一線實(shí)踐的教師基本是人事的碩士及新機(jī)制合同的本科生，教師缺編、職稱偏低、缺乏經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐課教師每天忙于繁重的實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于科研及設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)力不從心。②實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)單一，內(nèi)容陳舊，實(shí)訓(xùn)效果不明顯。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容及設(shè)計(jì)每年都是一致的，沒(méi)有修改沒(méi)有創(chuàng)新，缺乏層次，缺乏與該校石油化工卓越工程計(jì)劃相結(jié)合，缺乏與現(xiàn)代新學(xué)科的緊密聯(lián)系。學(xué)生僅僅進(jìn)行一些簡(jiǎn)單累加性的工作，學(xué)生的工程素質(zhì)及綜合能力得不到鍛煉，學(xué)生難以形成一套完整的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———分析問(wèn)題———解決問(wèn)題”的思維，也沒(méi)有達(dá)到學(xué)院開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。

2基于卓越人才培養(yǎng)的多層次石油化工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的改革建設(shè)

實(shí)踐性教學(xué)在高校教學(xué)尤其是在工科類專業(yè)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，而工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)動(dòng)手能力的工程技術(shù)人才提供有力的保障。石油化工工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是該院化工專業(yè)學(xué)術(shù)實(shí)踐鍛煉的主要途徑，因此實(shí)訓(xùn)平臺(tái)要具有多層次、多方位、多視角的特點(diǎn)，為學(xué)術(shù)營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式的實(shí)踐教育場(chǎng)所。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及卓越人才培養(yǎng)的需要，該院對(duì)石油化工工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行全面的改革建設(shè)，構(gòu)建具有特色的多層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

2.1優(yōu)化石油化工工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系該院一向以培養(yǎng)“面向石油行業(yè)”的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、專研能力的高級(jí)專門(mén)技術(shù)人才為目標(biāo)，因此，必須形成良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系?，F(xiàn)主要開(kāi)展以下幾個(gè)方面的優(yōu)化改革。

2.1.1精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，合理分配實(shí)訓(xùn)時(shí)間面對(duì)近幾年石油化工行業(yè)對(duì)強(qiáng)動(dòng)手能力人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和實(shí)際情況，該校系統(tǒng)規(guī)劃并重新整合了石油化工工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。為滿足不同學(xué)生的不同需求，在保證基本石油化工工程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增加了基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、創(chuàng)新模塊及特色模塊，由學(xué)生自由選擇，使學(xué)生更加全面地了解和熟悉現(xiàn)代石油加工技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)，有效地提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)合理調(diào)配，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)訓(xùn)的開(kāi)放時(shí)間，使得學(xué)生有充足的時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

2.1.2充分利用資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展和創(chuàng)新石油化工工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段和教學(xué)方法通過(guò)創(chuàng)新課程和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以從思維和方法兩個(gè)角度了解工程創(chuàng)新知識(shí)。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的不斷興起，教師應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，建立綜合性石油化工工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，方便學(xué)生在網(wǎng)上選擇實(shí)訓(xùn)模塊，進(jìn)行虛擬訓(xùn)練，了解實(shí)訓(xùn)儀器，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.1.3構(gòu)建一體化、多層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在教學(xué)方式上運(yùn)用“一個(gè)中心，六個(gè)結(jié)合”，即以實(shí)訓(xùn)教學(xué)、由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心；課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐相結(jié)合，固定實(shí)訓(xùn)與開(kāi)放實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)與卓越實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，虛擬實(shí)訓(xùn)與實(shí)物實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，技能考核與工程教育、科研能力相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，形成一套完善的一體化、多層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，即理論講解、模塊選擇、方案設(shè)計(jì)、工程指導(dǎo)、工程訓(xùn)練（包括基礎(chǔ)技能、先進(jìn)技術(shù)和創(chuàng)新手段）和綜合測(cè)評(píng)。

2.2完善開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)新訓(xùn)練立足于卓越人才培養(yǎng)的石油化工工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是一個(gè)分層次、模塊化、階梯式的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為滿足廣大石油化工莘莘學(xué)子的實(shí)訓(xùn)要求，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化，將石油化工特色貫穿于整個(gè)過(guò)程。第一層次為基本技能訓(xùn)練，如認(rèn)知實(shí)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)、石油裂解工藝設(shè)計(jì)、油品分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)四個(gè)模塊。作為主要的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生充分的熟悉和掌握工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境。第二層次為石油化工專業(yè)技能訓(xùn)練，包括綜合實(shí)驗(yàn)、延遲焦化、成品油調(diào)和及原油實(shí)沸點(diǎn)蒸餾四大模塊。以理論知識(shí)及基本技能訓(xùn)練為鋪墊，對(duì)石油加工進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能更加熟悉石油加工工藝，掌握延遲焦化及實(shí)沸點(diǎn)蒸餾裝置的基本原理、操作流程等，提高學(xué)生在模擬實(shí)際生產(chǎn)裝置中的動(dòng)手能力。第三層次為創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，包括創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、石化裝備創(chuàng)新設(shè)計(jì)兩大模塊。學(xué)院石油化工的實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)的工具、軟件及儀器，實(shí)訓(xùn)中心的環(huán)境相對(duì)比較寬闊、獨(dú)立，適合于對(duì)石油化工感興趣的學(xué)生來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，同時(shí)可以在完善的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可以完成“華南杯”、“三井杯”等省級(jí)及國(guó)家級(jí)化工設(shè)計(jì)大賽?？傊?，完善開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的綜合動(dòng)手能力會(huì)得到很大的提升。

2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

工程實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)廣東石油化工學(xué)院石油化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升的主要訓(xùn)練內(nèi)容，教師團(tuán)隊(duì)也要隨之加強(qiáng)建設(shè)。

2.3.1提高教師對(duì)實(shí)踐工程教育的認(rèn)識(shí)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)的實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)。隨著，工程實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的不斷深入，學(xué)院不斷引入與國(guó)際接軌的新的石化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)踐教師必須緊跟新的形勢(shì)，不斷地提高個(gè)人的工程教育知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)教育以及實(shí)踐實(shí)操能力，努力學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方案，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

2.3.2鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師繼續(xù)深造實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍一直處于低學(xué)歷低職稱的狀態(tài)，但是繁重的實(shí)驗(yàn)課導(dǎo)致實(shí)踐教師都是應(yīng)對(duì)每天的課程教學(xué)，深造的機(jī)會(huì)少。學(xué)院應(yīng)實(shí)施在崗培訓(xùn)—在崗考核—再培訓(xùn)的原則，大大提升教師的實(shí)踐操作水平；另外應(yīng)大力支持及鼓勵(lì)實(shí)踐教師去國(guó)內(nèi)知名高校參觀學(xué)習(xí)、交流探討、繼續(xù)深造，提升實(shí)踐教師個(gè)人能力，從而可以提升實(shí)踐教學(xué)水平及學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.3.3擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍長(zhǎng)期以來(lái)人員缺乏、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)繁重，致使實(shí)訓(xùn)教師科研申請(qǐng)項(xiàng)目機(jī)會(huì)少、科研積累及投入少、發(fā)表高質(zhì)量文章少，因此，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)教師，引進(jìn)專業(yè)技術(shù)水平高的教師，建立實(shí)踐教學(xué)研究隊(duì)伍勢(shì)在必行。實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，教師專業(yè)能力不斷提升，能積極開(kāi)展與石油化工相關(guān)的有特色的工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，建立系統(tǒng)化、綜合化的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使得學(xué)生遵循“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律。通過(guò)工程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到綜合創(chuàng)新技能訓(xùn)練得到綜合提升，為未來(lái)走上工作技術(shù)崗位奠定基礎(chǔ)。

2.4多層次實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)施及成效“一體化、多層次”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主題思想見(jiàn)圖1。 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)系統(tǒng)化的建立，使學(xué)生能夠從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容下手，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，小綜合實(shí)驗(yàn)為輔，既加深理論知識(shí)的理解，又培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能與應(yīng)用；而后進(jìn)入專業(yè)技能及綜合技能訓(xùn)練，綜合多學(xué)科之間的橫向聯(lián)系；使學(xué)生自主地設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)也引進(jìn)了專職教師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化卓越培養(yǎng)模式的理想。該校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建后是開(kāi)放式的，平時(shí)有興趣的學(xué)生可以提前加入，集中實(shí)訓(xùn)是大四上學(xué)期，學(xué)生做一個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)，理論實(shí)際的相結(jié)合，實(shí)際能力得到了好的鍛煉，取得了初步成效。自2012年以來(lái)，該校石油化工專業(yè)學(xué)生在全國(guó)化學(xué)技能大賽，全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技大賽、全國(guó)化工設(shè)計(jì)大賽等多項(xiàng)賽事中取得優(yōu)異成績(jī)，21人獲得金、銀、銅及一、二、三等獎(jiǎng)，就業(yè)學(xué)生也得到用人單位的好評(píng)。

3小結(jié)

第6篇：卓越教師技能大賽工作范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；全科型；人才培養(yǎng)；方案；模式；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0150-03

當(dāng)前，小學(xué)教育本科專業(yè)的人才培養(yǎng)既面臨著市場(chǎng)需求的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也存在深化發(fā)展的歷史機(jī)遇：一是隨著人口出生率高峰已過(guò)，小學(xué)教師總體需求量在下降，但地區(qū)之間需求并不平衡；二是農(nóng)村小學(xué)教師不再有過(guò)多的單科型后備教師需求，而是更趨向于多科型乃至全科型后浣淌Φ男棖螅蝗是未來(lái)教師教育類畢業(yè)生獲得小學(xué)教師資格證必須參加國(guó)考。此舉其目的之一是要促使高校教師教育類專業(yè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為辦學(xué)宗旨。四是教育部遴選若干高校的小學(xué)教育本科專業(yè)納入卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃，除對(duì)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)起到引領(lǐng)作用外，對(duì)各高校小學(xué)教育專業(yè)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來(lái)了一定壓力。當(dāng)未來(lái)這些“卓越小學(xué)準(zhǔn)教師”在畢業(yè)生人才市場(chǎng)上占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)的前提下，那么，未列入卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃的各高校將怎樣應(yīng)對(duì)這一市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)？帶著這些問(wèn)題，我們開(kāi)始了“優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”的基于當(dāng)前西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)師資需求的全科型職前人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐工程。我們學(xué)校所處的地域，有一鮮明的人才需求優(yōu)勢(shì)：新疆基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中師資需求量很大，尤其歡迎高素質(zhì)的全科型小學(xué)教育本科專業(yè)畢業(yè)生赴疆就業(yè)，且他們還制定了相當(dāng)優(yōu)惠的就業(yè)政策。這些在疆就業(yè)的學(xué)生大多在農(nóng)村小學(xué)任教。他們對(duì)我校近年來(lái)培養(yǎng)的全科型小學(xué)教育本科專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)總體上滿意。所以，我校借助與復(fù)旦大學(xué)聯(lián)姻、與新疆簽訂實(shí)習(xí)帶就業(yè)的實(shí)習(xí)支教協(xié)議后，我們的“借東之勢(shì)，向西發(fā)展”的辦學(xué)戰(zhàn)略正在逐年深化實(shí)施。僅今年春學(xué)期，我院就派出了120名小學(xué)教育專業(yè)的本科生赴疆實(shí)習(xí)支教，且其中40名是新疆吐魯番地區(qū)臨時(shí)告急而我們追加派出的。這就要求我們高校在小學(xué)師資的人才培養(yǎng)中，必須打破單科型教師的培養(yǎng)而代之以小學(xué)全科型師資的培養(yǎng)將是一種大趨勢(shì)。

一、我院小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

我校小學(xué)教育專業(yè)2002年開(kāi)始本科招生。2010年被確定為甘肅省高校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)大面積市場(chǎng)需求調(diào)查、畢業(yè)生質(zhì)量追蹤、積極吸納兄弟院校在卓越小學(xué)教師培養(yǎng)中產(chǎn)生的研究成果，經(jīng)過(guò)多次研討，我們將小學(xué)教育專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為甘肅農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的“下得去、留得住、用得上”的“一專多能，會(huì)教善演（畫(huà)）”的全科型教師。定位在農(nóng)村小學(xué)，是因?yàn)楫?dāng)前基礎(chǔ)教育一線師資隊(duì)伍建設(shè)上明顯存在城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村小學(xué)很難分享到優(yōu)質(zhì)教師資源。這也是廣大農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)為提高教育教學(xué)質(zhì)量極為困惑的短板。定位于全科型教師培養(yǎng)，是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模普遍比城市小學(xué)小。由于人事指標(biāo)所限，教育管理部門(mén)不可能嚴(yán)格按照小學(xué)所開(kāi)設(shè)學(xué)科逐一足量配備教師。另外，發(fā)揮我院自開(kāi)辦?？平逃詠?lái)就在小學(xué)教育、學(xué)前教育等專業(yè)人才培養(yǎng)中積極滲透藝術(shù)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，要求學(xué)生每人必須選修音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈課程已形成的辦學(xué)特色。因此，我們提出：面向農(nóng)村小學(xué)，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的“一專多能，會(huì)教善演（畫(huà)）”的全科型教師。根據(jù)近年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)及廣大小學(xué)校長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)來(lái)看，這一定位非常準(zhǔn)確，畢業(yè)生很受歡迎。

二、人才培養(yǎng)模式改革措施

本專業(yè)自招生尤其是被確定為省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)以來(lái)，依據(jù)特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以人才培養(yǎng)模式、課程體系改革為中心，以教學(xué)方法與手段改革為突破口，以建立促進(jìn)質(zhì)量持續(xù)提高的機(jī)制為動(dòng)力，加大專業(yè)建設(shè)力度，開(kāi)展了人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)與改革、實(shí)踐教學(xué)改革等方面的教學(xué)改革研究與實(shí)踐。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出了以下改革措施：

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，凝練專業(yè)特色。依據(jù)農(nóng)村小學(xué)全科型教師綜合培養(yǎng)的特點(diǎn)，采取“平臺(tái)+模塊”的培養(yǎng)模式。“平臺(tái)”即通識(shí)教育課程平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，實(shí)施文理兼修，綜合培養(yǎng)；“模塊”即方向性必修課、選修課、藝術(shù)類選修課和專業(yè)選修課，使學(xué)生全科覆蓋且學(xué)有專長(zhǎng)，以小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及藝術(shù)類課程教學(xué)為主干，成為合格的“一專多能，會(huì)教善演（畫(huà)）”的小學(xué)教師。

2.完善“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式?！?”指前兩年側(cè)重通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育，同時(shí)滲透藝術(shù)、科學(xué)基本素質(zhì)教育；前一個(gè)“1”指實(shí)施專業(yè)方向教育和見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)（一個(gè)學(xué)期）；后一個(gè)“1”指拓展和深化教育理論，進(jìn)一步提升學(xué)生小學(xué)教育教學(xué)能力，培養(yǎng)教育教學(xué)研究能力。

第7篇：卓越教師技能大賽工作范文

“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)在社會(huì)上享有“武有技能大賽，文有文明風(fēng)采”的美譽(yù)。在推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高育人質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，起到了較好的德育效果，深造廣大師生歡迎。

【關(guān)鍵詞】

中職學(xué)校;文明風(fēng)采;思想政治教育;德育

德育工作是中職學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。然而，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的德育教育學(xué)生并不“感冒”，德育工作如何貼近中職學(xué)生，讓中職學(xué)生樂(lè)于參與、見(jiàn)到實(shí)效，是擺在廣大職教工作者面前的重要課題。

自舉辦全國(guó)中職學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”活動(dòng)以來(lái)，為廣大中職學(xué)生搭建了展示自我、提升信心的舞臺(tái)，在推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高育人質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，起到了較好的德育效果，深受廣大中職師生歡迎。

一、中職學(xué)校開(kāi)展“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)的意義

現(xiàn)階段中職學(xué)校的學(xué)生，大多是在初中階段思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣上存在諸多問(wèn)題才導(dǎo)致學(xué)習(xí)意愿低、文化成績(jī)差，因此，要把他們培養(yǎng)成能能吃苦、有耐心、不計(jì)較的技能型人才，把他們培養(yǎng)成適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，對(duì)于全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)既為學(xué)生提供了展示自我才華的舞臺(tái)，提升了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自身專業(yè)的熱愛(ài)，又促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓老師和學(xué)校能夠多一份鼓勵(lì)給學(xué)生，多一米陽(yáng)光照耀學(xué)生，多一把尺子衡量學(xué)生，充分地體現(xiàn)了職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)做好中職學(xué)生的德育工作發(fā)揮了重要作用。

二、我校開(kāi)展“文明風(fēng)采”活動(dòng)的實(shí)踐探索

自舉辦全國(guó)中職學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”活動(dòng)以來(lái)，參與人數(shù)一年比一年多，成績(jī)一年比一年好。2014年，學(xué)?？偝煽?jī)位居全省中職學(xué)校第一，并榮獲全國(guó)“卓越組織獎(jiǎng)”和全省優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，建立了完善的活動(dòng)方案

為了做好文明風(fēng)采競(jìng)賽工作，學(xué)校每年制定了《關(guān)于參加全國(guó)“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)施方案》，成立了由黨委書(shū)記和校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組。成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)辦公室，下設(shè)征文、職業(yè)生涯規(guī)劃、攝影、展示、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等指導(dǎo)組，并把各項(xiàng)賽事的獲獎(jiǎng)任務(wù)下達(dá)到各個(gè)部門(mén)和指導(dǎo)組，做到明確任務(wù)和責(zé)任人。

（二）精心組織，提高活動(dòng)質(zhì)量和效果

1.廣泛宣傳發(fā)動(dòng)。在全國(guó)文明風(fēng)采競(jìng)賽活動(dòng)方案下發(fā)后，學(xué)校及時(shí)召開(kāi)召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)員部署。通過(guò)班主任在班級(jí)動(dòng)員等形式，大力宣傳“文明風(fēng)采”競(jìng)賽的意義、內(nèi)容和要求，掀起“人人參與”的熱潮，2013、2014年學(xué)校參與達(dá)20000余人次。

2.提升活動(dòng)質(zhì)量。一方面，學(xué)校邀請(qǐng)上一年度獲獎(jiǎng)教師對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生參賽。指導(dǎo)老師根據(jù)自身專業(yè)和所教專業(yè)，深入到各班級(jí)，結(jié)合專業(yè)、競(jìng)賽項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在提高作品質(zhì)量的同時(shí)提高育人效果。

（三）以賽促學(xué)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人

學(xué)校以立德樹(shù)人為目標(biāo)，把“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)同學(xué)校德育工作相結(jié)合，使競(jìng)賽活動(dòng)成為展示學(xué)生和學(xué)校風(fēng)采的窗口。

1.“文明風(fēng)采”與素質(zhì)教育相結(jié)合。2012年，學(xué)校為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，成立了潛能班，并組建了潛能協(xié)會(huì)，形成了舞蹈協(xié)會(huì)、羽毛球協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、書(shū)法協(xié)會(huì)等各類協(xié)會(huì)20多個(gè)，成為校園文化的重要平臺(tái)。

2.“文明風(fēng)采”與技能競(jìng)賽相結(jié)合。在學(xué)校每年一度的全校性技能競(jìng)賽中，學(xué)校增加了素質(zhì)類比賽，如演講、征文、職業(yè)生涯規(guī)劃、攝影等，這些素質(zhì)類競(jìng)賽的開(kāi)展，為文明風(fēng)采競(jìng)賽活動(dòng)起到了很好的鋪墊作用。

3.“文明風(fēng)采”與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在2014年的文明風(fēng)采活動(dòng)中，增加了“志愿者剪影”攝影比賽，為此，學(xué)校積極組織開(kāi)展校外學(xué)雷鋒、志愿服務(wù)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生用相機(jī)留下美好瞬間，很大程度上避免了“為參賽而參賽”等問(wèn)題。

4.“文明風(fēng)采”與教學(xué)工作相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校將文明風(fēng)采中的“職業(yè)生涯規(guī)劃”競(jìng)賽內(nèi)容與職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃;在動(dòng)漫設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，指導(dǎo)教師通過(guò)在課堂中布置作業(yè)，設(shè)計(jì)參賽作品，增加了學(xué)生的參與度和積極性;在征文類競(jìng)賽中，語(yǔ)文組教師將文明風(fēng)采競(jìng)賽的有關(guān)題目在課堂中重點(diǎn)分析，為學(xué)生理清思路，分析文章主題，把握文章結(jié)構(gòu)，以賽促學(xué)。

三、進(jìn)一步做好文明風(fēng)采競(jìng)賽的建議

（一）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

文明風(fēng)采競(jìng)賽的目的在于促進(jìn)中職生的德育教育，因此，學(xué)校應(yīng)以文明風(fēng)采競(jìng)賽活動(dòng)為有效載體，把德育教育滲透于校園文化建設(shè)活動(dòng)中，廣泛開(kāi)展征文、演講、攝影、才藝等比賽，從這些比賽優(yōu)中選優(yōu)，保證文明風(fēng)采競(jìng)賽的廣泛基礎(chǔ)性。

（二）像重視技能大賽一樣重視文明風(fēng)采

武有技能大賽，文有文明風(fēng)采。因此學(xué)校要做到“雙賽”同步推動(dòng)，將“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)與職業(yè)技能大賽同研究、同策劃、同表彰，充分調(diào)動(dòng)了全體師生參賽的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成了“全員參與”的良好局面。

（三）加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)結(jié)合賽事主題、賽項(xiàng)要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流、專家授課等方式，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。

職業(yè)教育是面向人人、面向全社會(huì)的教育，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的技術(shù)技能人才的教育。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作，健全“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)成才，都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：卓越教師技能大賽工作范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師計(jì)劃；校企合作；學(xué)科競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0032-02

一、卓越工程師項(xiàng)目簡(jiǎn)介

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)和改革措施主要是通過(guò)“卓越計(jì)劃”參與專業(yè)的培養(yǎng)，指定適合專業(yè)的培養(yǎng)方案和措施，能否培養(yǎng)卓越工程師后備人才（簡(jiǎn)稱“卓越工程師”），制定合理的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是該項(xiàng)目的核心內(nèi)容。高校必須根據(jù)該計(jì)劃對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)制訂相應(yīng)的、創(chuàng)新的、有意義的培養(yǎng)方案，并在實(shí)施過(guò)程中不斷完善，最終形成一套完整、成熟的特色培養(yǎng)方式，為國(guó)家未來(lái)培養(yǎng)卓越并適合實(shí)際生產(chǎn)的后備工程師。根據(jù)“卓越計(jì)劃”的指導(dǎo)思想，上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)從2011年開(kāi)始探索卓越人才的培養(yǎng)方式，迄今已歷時(shí)4年，不僅從專業(yè)配套課程設(shè)計(jì)改革探索新的培養(yǎng)方案，還從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生量身打造多種不同模式的聯(lián)合培養(yǎng)，既從理論上提高了學(xué)生對(duì)材料的學(xué)習(xí)和感悟，又采用校企合作的方式讓學(xué)生“走出去”，進(jìn)入企業(yè)一線，學(xué)習(xí)材料工藝過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)材料的熱愛(ài)和實(shí)踐能力。同時(shí)，還通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，在比賽中鍛煉自己，提高科研能力和動(dòng)手能力。

二、卓越工程師培養(yǎng)模式探索

1.“卓越工程師”暑期實(shí)習(xí)計(jì)劃――校企合作。金屬材料工程專業(yè)作為全國(guó)首批試點(diǎn)卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)方案的試點(diǎn)專業(yè)，為了著實(shí)推進(jìn)“卓越計(jì)劃”實(shí)踐課程部分的改革進(jìn)程，于2011年開(kāi)始實(shí)行“卓越工程師”暑假實(shí)習(xí)計(jì)劃，而且隨著進(jìn)程的推進(jìn)，不斷有新的專業(yè)引入該培養(yǎng)模式，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)。幾年來(lái)，為廣大學(xué)生爭(zhēng)取了30多個(gè)材料領(lǐng)域知名的企業(yè)作為學(xué)院學(xué)生“產(chǎn)學(xué)研”基地和暑期實(shí)習(xí)的基地。這些企業(yè)涉及材料研發(fā)與制備、材料檢測(cè)、電子材料、機(jī)械設(shè)備制備等眾多材料領(lǐng)域，如艾伯納工業(yè)爐有限公司、上海機(jī)床鑄造一廠、上海硅酸鹽研究所、久立特鋼、美國(guó)肯納公司、山特維克集團(tuán)、香港萬(wàn)通集團(tuán)等。通過(guò)校企合作的方式不僅可以讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之外了解自己的專業(yè)知識(shí)是如何應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)的，還可以學(xué)到專業(yè)課沒(méi)有的內(nèi)容，并能從實(shí)際生產(chǎn)的角度了解自己的專業(yè)。而且，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從一個(gè)消費(fèi)者轉(zhuǎn)變成一個(gè)服務(wù)者，學(xué)習(xí)在工作中敢于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

我是2012年“卓越工程師”暑假實(shí)習(xí)計(jì)劃中的一員，當(dāng)時(shí)金屬材料專業(yè)與10個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)單位合作為學(xué)生提學(xué)研基地，每個(gè)學(xué)生可選擇5個(gè)目標(biāo)企業(yè)作為志愿，再由企業(yè)進(jìn)行面試篩選合適的實(shí)習(xí)生。這是個(gè)雙向選擇的過(guò)程，一方面要尊重學(xué)生的意愿，另一方面學(xué)生要符合企業(yè)對(duì)人才的要求。但是，很遺憾當(dāng)時(shí)沒(méi)有一家企業(yè)選上我。我覺(jué)得這是個(gè)難得的機(jī)會(huì)，所以向?qū)W院發(fā)郵件爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，剛好有個(gè)同學(xué)不去上海機(jī)床鑄造一廠，所以我就剛好頂替他的位置，并最終有幸進(jìn)入上海機(jī)床鑄造一廠實(shí)習(xí)，同行的還有5個(gè)同學(xué)。在2個(gè)月的實(shí)習(xí)中，我們主要是在生產(chǎn)線實(shí)習(xí)，主要跟生產(chǎn)工程師交流鑄造的操作工藝，通過(guò)與他們的交流，我們知道鑄造行業(yè)并不是簡(jiǎn)單的鐵水熔煉然后凝固成型的技術(shù)，其中富含了中國(guó)幾千年鑄造技術(shù)的結(jié)晶和幾千年勞動(dòng)人民的勤勞智慧。我們?cè)趯?shí)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然我們學(xué)過(guò)鑄造工藝設(shè)計(jì)，但是很多實(shí)際問(wèn)題并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單易懂，有些理論上的知識(shí)根本不實(shí)用，只有能產(chǎn)出合格的鑄件的技術(shù)才是真正的理論知識(shí)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，書(shū)本上的理論知識(shí)不斷與實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)發(fā)生沖擊，不斷的磨合，讓我們學(xué)會(huì)了把理論的知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，了解真正的鑄造技術(shù)。然而，這些還只是鑄造技術(shù)中的九牛一毛，很多東西并不是我們短時(shí)間能了解的，需要時(shí)間的不斷積累、不斷沉積、不斷總結(jié)才能慢慢參透的。在這段期間，我們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察和與工程師的交流過(guò)程中，學(xué)習(xí)了鑄件的熔煉、球化、外模制作、砂芯制作、配模、澆注、噴丸等工藝過(guò)程，并把一些師傅的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成操作流程，這樣能夠有利于鑄造技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的傳承?？傊瑢?shí)習(xí)生活充實(shí)而有意義。最重要的是讓我們體會(huì)到了工作的現(xiàn)實(shí)和艱辛，提高了與人溝通的能力，讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)有多么重要。圖1所示是金屬材料專業(yè)學(xué)生到上海機(jī)床鑄造一廠進(jìn)行暑期實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)照片。

2.學(xué)科競(jìng)賽。

（1）全國(guó)“永冠杯”鑄造工藝設(shè)計(jì)大賽，為了提高學(xué)生的科學(xué)研究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師們鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)參加各類學(xué)科競(jìng)賽，希望同學(xué)們得到良好的專業(yè)訓(xùn)練，并通過(guò)比賽進(jìn)一步了解專業(yè)技術(shù)在解決實(shí)際問(wèn)題中的關(guān)鍵作用。2012年我在上海機(jī)床鑄造一廠實(shí)習(xí)后，學(xué)習(xí)了較豐富的鑄造相關(guān)知識(shí)。回校后于2012年9月組隊(duì)報(bào)名參加了全國(guó)“永冠杯”鑄造工藝設(shè)計(jì)大賽。在比賽過(guò)程中，我和唐嘉希兩個(gè)人分工合作，我主要負(fù)責(zé)球墨鑄鐵件的工藝設(shè)計(jì)，包括鑄件結(jié)構(gòu)分析、鑄件分型面、澆注位置、澆道系統(tǒng)和冷冒口設(shè)計(jì)；唐嘉希主要負(fù)責(zé)球墨鑄鐵鑄件的三維建模，主要包括砂芯、芯盒、鑄件和鑄型等模型。期間，我們總共設(shè)計(jì)了30多個(gè)鑄造方案，接著利用ADSTENFAN模擬軟件模擬相關(guān)的工藝參數(shù)，不斷對(duì)所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行優(yōu)化，直到得到最終優(yōu)化方案，并將方案寫(xiě)成鑄造工藝設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。但是很遺憾，我們的成果最終只獲得了全國(guó)三等獎(jiǎng)。2013年的時(shí)候，我們憑借第四屆參賽的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)組隊(duì)參加第五屆比賽。有了第一屆的經(jīng)驗(yàn)，我們此次參賽輕車熟路。根據(jù)上一次比賽的經(jīng)驗(yàn)，我們?nèi)匀贿x擇球墨鑄鐵件E件-注塑機(jī)頭板作為我們本次的參賽作品。研究生的題目與去年我們做的本科生的題目差別很大，但是我們吸取了上一屆的經(jīng)驗(yàn)，在工藝設(shè)計(jì)和相關(guān)內(nèi)容的安排上更加契合比賽的要求。通過(guò)不斷的設(shè)計(jì)和軟件優(yōu)化，最終遞交了相關(guān)比賽作品。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的等待，組委會(huì)傳來(lái)喜訊，我們組被納入答辯作品。興奮之余，我抓緊時(shí)間制作相關(guān)答辯PPT，并于2015年6月5日在南昌航空大學(xué)音樂(lè)廳與來(lái)自全國(guó)各地的選手同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，并在眾多選手中脫穎而出，最終取得第一名的優(yōu)異成績(jī)。我也很榮幸受邀參加了當(dāng)年的鑄造活動(dòng)周暨第五屆“永冠杯”工藝設(shè)計(jì)大賽頒獎(jiǎng)典禮，頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)如圖2所示。

第9篇：卓越教師技能大賽工作范文

本刊記者 李黃珍 實(shí)習(xí)記者 賈俊霞

成立于1966年的中國(guó)十九冶集團(tuán)有限公司（以下簡(jiǎn)稱“中國(guó)十九冶”），始終秉承“誠(chéng)實(shí)守信、合作共贏”的核心價(jià)值觀，傳承三線企業(yè)“艱苦奮斗、追求卓越”的創(chuàng)業(yè)精神，堅(jiān)持“誠(chéng)信社會(huì)為本、滿意客戶為榮”的經(jīng)營(yíng)理念，其深厚的文化積淀和著力打造的“西部鐵軍”品牌，備受業(yè)內(nèi)外認(rèn)可。

中國(guó)十九冶就像一艘孕育技能人才的航空母艦：有專業(yè)技術(shù)人員2416人，其中，中、高級(jí)職稱人員1063人，占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的44%；有近100名高級(jí)人才被評(píng)為“全國(guó)冶金行業(yè)高級(jí)專家”“全國(guó)冶金行業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目經(jīng)理”“全國(guó)工程建設(shè)優(yōu)秀項(xiàng)目經(jīng)理”和“全國(guó)冶建協(xié)會(huì)吊裝專家”等行業(yè)專家；公司技術(shù)工人1700余人，其中高技能人才達(dá)1400余人，占技術(shù)工人總數(shù)的83.7%；同時(shí)，公司擁有中華技能大獎(jiǎng)獲得者、享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼者、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國(guó)技術(shù)能手、全國(guó)青年崗位能手、中央企業(yè)技術(shù)能手、全國(guó)冶金建設(shè)行業(yè)高級(jí)技能專家、四川省技術(shù)能手和有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家等高技能人才80余人。

公司可持續(xù)的人才發(fā)展戰(zhàn)略、先進(jìn)的人才培養(yǎng)環(huán)境，使曾正超在第43屆世界技能大賽中能夠脫穎而出，為國(guó)增光。沒(méi)有肥沃的土壤怎能培育出茁壯的根芽？一枚金牌的誕生背后是無(wú)數(shù)人汗水與心血的積累。在準(zhǔn)備參加本次世技賽時(shí)，中國(guó)十九冶是如何備戰(zhàn)、進(jìn)行特色培養(yǎng)的？面對(duì)職業(yè)教育理論與實(shí)踐的差距，公司又是如何進(jìn)行改革創(chuàng)新的？采取了哪些有效的人才培養(yǎng)措施？在人才戰(zhàn)略的實(shí)施中，公司最看重的是培養(yǎng)人才的哪些能力？如何鑄造這種能力？關(guān)注“中國(guó)制造2025”，公司又需要做出何種改變來(lái)提升自身實(shí)力？帶著這些問(wèn)題，記者對(duì)中國(guó)十九冶副總經(jīng)理李瀟進(jìn)行了采訪，聽(tīng)這家冠軍企業(yè)娓娓道來(lái)培育金牌選手的“獨(dú)家秘籍”。

一體兩翼四輪驅(qū)動(dòng)，助力世技賽勇奪金牌

中國(guó)十九冶帶領(lǐng)旗下的攀枝花技師學(xué)院一直將技能大賽作為樹(shù)立“產(chǎn)學(xué)研”一體化人才培養(yǎng)方案的最佳路徑，構(gòu)建“一體兩翼四輪驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式——一體：產(chǎn)學(xué)研；二翼：以工作過(guò)程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式；四輪：校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)、技能大賽、科技創(chuàng)新。這樣的辦學(xué)特色突破口常抓不懈，形成了師生參與的校級(jí)技能大賽到市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)乃至世界技能大賽的完善參賽機(jī)制，“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促發(fā)展”的理念深入人心，取得顯著成果。談到本次世技賽，李瀟副總經(jīng)理向記者透露了四個(gè)育人的秘密。

第一，集團(tuán)公司的高度重視。安排集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)專門(mén)負(fù)責(zé)，各相關(guān)單位互相配合，要求技師學(xué)院抓好選手的培訓(xùn)培育工作，其他部門(mén)積極配合，共同做好設(shè)備材料采購(gòu)、焊件檢測(cè)、資金支持等服務(wù)工作。

第二，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練方案和計(jì)劃。公司制定了選手選拔、日常訓(xùn)練、淘汰賽、技術(shù)交流、心理疏導(dǎo)、目標(biāo)考核等詳細(xì)的訓(xùn)練方案和計(jì)劃，各有關(guān)部門(mén)和人員按計(jì)劃節(jié)點(diǎn)有序推進(jìn)，確保計(jì)劃件件落實(shí)。

第三，嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練方案和計(jì)劃確定后，由技師學(xué)院按計(jì)劃實(shí)施，訓(xùn)練內(nèi)容包括理論、實(shí)操、體能、心理素質(zhì)等。選手通過(guò)選拔、訓(xùn)練、淘汰，再選拔、再訓(xùn)練、再淘汰的方式優(yōu)中選優(yōu)，確保選出的人員達(dá)到最優(yōu)。

第四，選手的刻苦努力。選的優(yōu)秀選手，不僅對(duì)焊接專業(yè)有著濃厚的興趣，還有對(duì)焊接工藝敏銳的觀察力和判斷力，個(gè)人還要具備不怕苦，不怕累的精神。俗話說(shuō)“梅花香自苦寒來(lái)”，選手不經(jīng)過(guò)大浪淘沙，不斷打磨的過(guò)程，就不能成為熠熠生輝的“金牌”得主。

在整個(gè)備戰(zhàn)世技賽的過(guò)程中，中國(guó)十九冶還依托攀枝花技師學(xué)院，為培養(yǎng)出高技能人才，建設(shè)了一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。這支隊(duì)伍中多名教師先后榮獲中央、省、市模范稱號(hào)；積極推進(jìn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系、“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式改革等創(chuàng)新教學(xué)模式；同時(shí)建成了一流的實(shí)訓(xùn)基地，建立完善了一套完整的技能人才培育成才規(guī)章制度。

創(chuàng)新模式，打造人才培養(yǎng)的層層“關(guān)卡”

所謂磨刀不誤砍柴工，培養(yǎng)出世技賽金牌選手的土壤首先應(yīng)該是中國(guó)十九冶與時(shí)俱進(jìn)的技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。與大多數(shù)在管理創(chuàng)新的道路上逐步“放棄”技術(shù)工人隊(duì)伍轉(zhuǎn)而進(jìn)行勞務(wù)分包、勞務(wù)派遣的施工企業(yè)不同，近十年來(lái)，中國(guó)十九冶一直狠抓技能人才隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高技術(shù)技能水平、工人的薪資待遇和社會(huì)地位，大力營(yíng)造“崇尚技能”的學(xué)習(xí)氛圍，打造出可持續(xù)發(fā)展的人才戰(zhàn)略。

李瀟副總經(jīng)理介紹，中國(guó)十九冶通過(guò)與攀枝花技師學(xué)院“校企合作”的模式，在公司的主要技術(shù)工種進(jìn)行“定向培養(yǎng)”。公司的技能人才、技能專家到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生能快速接觸到冶金建筑行業(yè)一線崗位的新知識(shí)、新技能、新工藝，也促使這些技能人才、技能專家不斷提升自身素質(zhì)，由傳統(tǒng)的“只會(huì)干不會(huì)說(shuō)”的技能人才轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芨蓵?huì)說(shuō)”，也更有利于技藝的傳承。

對(duì)于準(zhǔn)備進(jìn)入中國(guó)十九冶的年輕技工來(lái)說(shuō)，“定向培養(yǎng)”的校企合作只是中國(guó)十九冶人才培養(yǎng)的第一步，技校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，中國(guó)十九冶會(huì)通過(guò)“導(dǎo)師帶徒”的培養(yǎng)方式，在工作方面?zhèn)魇诩寄?，在生活方面給予關(guān)心和幫助；并通過(guò)“班組建設(shè)”讓技術(shù)工人快速融入企業(yè)文化，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，弘揚(yáng)老一輩員工的艱苦奮斗精神。如中國(guó)十九冶的吳仁強(qiáng)鉚工班、蔣石全筑爐班等班組就曾被授予“全國(guó)工人先鋒號(hào)”和“中央紅旗班組”等榮譽(yù)稱號(hào)。

第三個(gè)階段是通過(guò)“職業(yè)技能鑒定”評(píng)定技術(shù)工人技能等級(jí)并與待遇掛鉤，實(shí)行“技師、高級(jí)技師津貼”制度，打造技術(shù)工人成長(zhǎng)的縱向公平性平臺(tái)。但是，同一級(jí)別的技術(shù)工人的橫向公平性怎么來(lái)體現(xiàn)？中國(guó)十九冶施行“技能人才評(píng)價(jià)”制度，將企業(yè)戰(zhàn)略與技術(shù)工人業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)緊密結(jié)合，這就要求技術(shù)工人在工作中不斷奉獻(xiàn)，持續(xù)成長(zhǎng)，工人觀念也從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和上進(jìn)心不斷加強(qiáng)。

如何讓優(yōu)秀技術(shù)工人脫穎而出，盡早成才？李瀟副總經(jīng)理告訴本刊記者，中國(guó)十九冶緊抓“職業(yè)技能競(jìng)賽”這個(gè)牛鼻子，每?jī)赡暝谌痉秶鷥?nèi)開(kāi)展一屆職業(yè)技能競(jìng)賽，并組織、協(xié)辦、承辦參加國(guó)內(nèi)國(guó)際各層級(jí)的比賽，迄今已發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀技能人才80余人。這些在技能競(jìng)賽中摘金奪銀的選手，成為公司技術(shù)工人隊(duì)伍的“標(biāo)桿模范”，享受各類津貼、獎(jiǎng)勵(lì)，公司通過(guò)《人民日?qǐng)?bào)》、中央電視臺(tái)、《工人日?qǐng)?bào)》等媒介，大力宣傳其先進(jìn)事跡，并在各類推優(yōu)活動(dòng)中優(yōu)先推薦技能人才。例如：中國(guó)十九冶的3名“享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家”均為高技能人才。

在脫穎而出的技能人才中，中國(guó)十九冶每?jī)赡昃蛯⒓夹g(shù)精湛、業(yè)績(jī)突出的優(yōu)秀技術(shù)工人評(píng)聘為公司的“首席技師”，2015年評(píng)聘了22人。重點(diǎn)培養(yǎng)一批“會(huì)干會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)”的人員，給他們配備專業(yè)技術(shù)人員，總結(jié)推廣工法、科技成果，現(xiàn)已創(chuàng)建國(guó)家、省、市三級(jí)6個(gè)“技能大師工作室”，搭建了技藝傳承、技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)平臺(tái)；并拓寬這類人員的成長(zhǎng)通道，實(shí)行“雙師融通”制度，即“技師”可以參與“工程師”評(píng)審、“高級(jí)技師”可以參與“高級(jí)工程師”評(píng)審。

看似“嚴(yán)苛”的人才培養(yǎng)機(jī)制，為真正優(yōu)秀的技能人才提供了一個(gè)成長(zhǎng)與發(fā)展的廣闊空間，“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，中國(guó)十九冶逐漸打通了“技術(shù)工人——技能人才——技能專家”的成才通道，正是這樣人才培養(yǎng)模式，為中國(guó)十九冶的發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力，也為世賽的競(jìng)技場(chǎng)上輸送了一批經(jīng)得起考驗(yàn)、拼得過(guò)水平的人才。

四大特色培養(yǎng)，世技賽推動(dòng)校企合作創(chuàng)新改革

對(duì)于很多大型企業(yè)來(lái)說(shuō)，“校企合作”都是為企業(yè)儲(chǔ)備人才的一種方式，而對(duì)于這家培養(yǎng)出冠軍選手的企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們的“校企合作”不僅要做，而且做出了特色、做出了亮點(diǎn)，在世技賽的推動(dòng)下，中國(guó)十九冶加快了校企合作模式的創(chuàng)新與改革，逐步形成了四大特色培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做，做中研”的方式中成長(zhǎng)，讓他們成為真正經(jīng)得起訓(xùn)練場(chǎng)與實(shí)踐考驗(yàn)的技能人才。

一是通過(guò)校企合作主動(dòng)承辦國(guó)家級(jí)技能大賽。中國(guó)十九冶先后與攀枝花技師學(xué)院共同承辦了三次國(guó)家級(jí)技能大賽，特別是2014年中國(guó)技能大賽——第43屆世界技能大賽全國(guó)選拔賽的舉辦，不僅積累了辦賽經(jīng)驗(yàn)，贏得了各界贊譽(yù)，同時(shí)對(duì)賽制、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等比賽細(xì)則也有了更深入的了解，這對(duì)于備戰(zhàn)大賽的教練員和選手來(lái)說(shuō)，可謂是不可多得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

二是校企合作創(chuàng)建大師工作室。中國(guó)十九冶先后與攀枝花技師學(xué)院共同創(chuàng)建了國(guó)家級(jí)周樹(shù)春焊接技能大師工作室，攀枝花市劉定律冷作鈑金工大師工作室，同時(shí)創(chuàng)建名師工作室十個(gè)（周樹(shù)春和劉定律分別為第42屆、第43屆世界技能大賽焊接和建筑金屬構(gòu)造項(xiàng)目的主教練），大師工作室的創(chuàng)建和引入在高端引領(lǐng)、科研創(chuàng)新和技能人才培養(yǎng)方面取得了積極顯著的成就。

三是校企合作建立工程突擊隊(duì)。組建成立了西部鐵軍——周樹(shù)春焊接工程隊(duì)和劉建川電調(diào)工突擊隊(duì)，讓突擊隊(duì)成員通過(guò)參與重大項(xiàng)目中增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。經(jīng)專項(xiàng)培訓(xùn)的突擊隊(duì)員已出色完成成都東二環(huán)高架橋、孟加拉、越南臺(tái)塑、納米比亞等工程突擊任務(wù)，解決了施工中的急難險(xiǎn)重的問(wèn)題。

四是校企合作成立攀枝花機(jī)電職教集團(tuán)。中國(guó)十九冶不斷吸引大中型企業(yè)及中、高職院校共同合作，在訂單培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)、科研教研、實(shí)訓(xùn)基地共建等方面實(shí)現(xiàn)資源共享、互惠共贏。

這樣一項(xiàng)項(xiàng)敢于創(chuàng)新、勇于突破的新型的“校企合作”，讓中國(guó)十九冶早已不滿足于簡(jiǎn)單地從教學(xué)培訓(xùn)中吸納普通技工的標(biāo)準(zhǔn)，而是朝著更尖端、更綜合的人才領(lǐng)域發(fā)展，在這樣的環(huán)境中選拔孕育出的人才怎能不是今后行業(yè)中的佼佼者？

以變革提升服務(wù)，抓住機(jī)遇打造一流

近幾年，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展迅速，特別是國(guó)示校建設(shè)后，又根據(jù)工學(xué)結(jié)合模式提出了具體的人才培養(yǎng)模式，如訂單模式、引企入校等。但從發(fā)展水平和質(zhì)量來(lái)講，我國(guó)的職業(yè)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大的差距。李瀟副總經(jīng)理認(rèn)為我國(guó)職業(yè)教育與國(guó)外相比，在教學(xué)模式、入學(xué)機(jī)制靈活程度、職工薪酬、師資力量等方面都存在一定差距，隨著國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)教育，以及職業(yè)技術(shù)人才在社會(huì)凸顯作用，中國(guó)的職業(yè)教育必將迎來(lái)一場(chǎng)深刻的變革。

在職業(yè)教育中，如果不能意識(shí)到這場(chǎng)變革的核心以及其中隱藏的潛能，或者沒(méi)有找到應(yīng)對(duì)之道，就會(huì)陷入被動(dòng)，就會(huì)面臨被淘汰的危險(xiǎn)。那么如何避免被這場(chǎng)史無(wú)前例的變革無(wú)情地淘汰呢？李瀟副總經(jīng)理為今天的職業(yè)教育工作變革提出了值得借鑒的兩個(gè)建議。

第一，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，滿足中國(guó)制造的時(shí)代需求。職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系最為緊密，更應(yīng)主動(dòng)對(duì)社會(huì)變革做出回應(yīng)，密切關(guān)注“中國(guó)制造2025”對(duì)人才培養(yǎng)提出的全新要求，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，吸收、消化、傳遞最新產(chǎn)業(yè)技術(shù)，力求成為產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的參與主體，并力爭(zhēng)成為引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革的重要力量。

第二，及時(shí)調(diào)整職業(yè)院校的服務(wù)方向。每一次工業(yè)革命必然會(huì)帶來(lái)人力資源的重新配置，職業(yè)院校應(yīng)著眼于為整個(gè)社會(huì)人力資源提供升級(jí)服務(wù)，以全新的角度審視自身發(fā)展，為社會(huì)提供更多的職業(yè)教育課程與教學(xué)服務(wù)。

具體而言，一是為一線勞動(dòng)者提供更多的專業(yè)課程資源，拓寬其知識(shí)面，助其順利實(shí)現(xiàn)“升級(jí)”，避免被時(shí)代淘汰；二是為中高級(jí)人才提供轉(zhuǎn)崗課程資源，幫助這些具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和較扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的特殊群體迅速轉(zhuǎn)型，從而提升產(chǎn)業(yè)存量人力資源素質(zhì)；三是為普通高校畢業(yè)生提供職業(yè)化課程資源，彌補(bǔ)其專業(yè)能力強(qiáng)而職業(yè)能力弱的不足，幫助他們迅速達(dá)到“中國(guó)制造2025”所帶來(lái)的職業(yè)新要求。