六年級(jí)冊(cè)科學(xué)精選(九篇)

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第1篇：六年級(jí)冊(cè)科學(xué)范文

六年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)共由“人類祖先的足跡”、“綠色社區(qū)調(diào)查”、“養(yǎng)好小金魚”和“雨具的改進(jìn)”四個(gè)單元組成，分別涉及新課程標(biāo)準(zhǔn)的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的部分。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)、專題研究，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。

二、指導(dǎo)思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效的組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的興趣;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣;培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，實(shí)施素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一) 科學(xué)探究

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題。

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實(shí)驗(yàn)中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、培養(yǎng)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重?cái)?shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識(shí)，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識(shí)，敢于爭(zhēng)辯的膽識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人意見，合理的表達(dá)自己的見解。

(三) 科學(xué)知識(shí)

1、注重學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于日常生活。

2、觀察和研究常見的形狀和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)和制造自己的“橋梁”，體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂趣。

3、研究人體與細(xì)胞的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合日常生活進(jìn)行分析和闡述。

4、了解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學(xué)。

四、學(xué)生情況分析：

1、通過過去的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。

2、不足之處：上學(xué)期由于活動(dòng)材料和場(chǎng)地限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場(chǎng)，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的科研氛圍。

五、基本措施：

1、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。

2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

4、樹立開放的教學(xué)觀念。

5、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

7、組織、引導(dǎo)學(xué)生參加科技小制作活動(dòng)。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

周次

時(shí)間

內(nèi) 容

課時(shí)

備注

1

2.9-2.13

開學(xué)報(bào)名、準(zhǔn)備開課

2

2.16-2.20

1.1向人類的祖先“提問”

1.2追尋人類祖先的足跡

3

3

2.23-2.27

1.3探尋人類祖先的奧秘

1.4展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷

3

4

3.2-3.6

第一單元復(fù)習(xí)

3

5

3.9-3.13

2.1我們心目中的綠色社區(qū)

2.2我們的調(diào)查研究計(jì)劃

3

6

3.16-3.20

2.3調(diào)查小組在行動(dòng)

2.4我們的綠色社區(qū)建議

3

7

3.23-3.27

第二單元復(fù)習(xí)

3

8

3.30-4.3

3.1小金魚之死 3.2制訂偵破方案

3

9

4.6-4.10

3.3做好偵破準(zhǔn)備 3.4揭開金魚死亡之謎

3

10

4.13-4.17

3.5給金魚安個(gè)舒適的家

3

11

4.20-4.24

第三單元復(fù)習(xí)

3

12

4.27-5.1

4.1尋找雨具的缺點(diǎn) 4.2我們的改進(jìn)設(shè)計(jì)

3

13

5.4-5.8

4.3智慧就在我們手中 4.4金點(diǎn)子行動(dòng)

3

14

5.11-5.15

4.5成果展示會(huì)

3

15

5.18-5.22

第四單元復(fù)習(xí)

3

16

5.25-5.29

期末復(fù)習(xí)

3

17

6.1-6.7

期末復(fù)習(xí)

3

18

第2篇：六年級(jí)冊(cè)科學(xué)范文

年級(jí)

六

學(xué)科

科學(xué)

課型

新授課

授課教師

花門二中

趙磊

總課時(shí)

1

授課

時(shí)間

2017

4.12

學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們身邊的物質(zhì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)生用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。

2.學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片

生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙

集體備課

二度備課

導(dǎo)學(xué)過程

設(shè)問導(dǎo)讀

1、觀察我們的周圍，教室里有哪些物體？這些物體分別是由什么東西組成的？

2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

合作探究

1、我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看

的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？

2、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

3、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對(duì)學(xué)生見解適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。

以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？

學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。

導(dǎo)學(xué)過程

討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（改變了物體的形態(tài)，實(shí)質(zhì)沒有改變）

我們生活里還有沒有這樣的例子？

（一杯水蒸發(fā)

掰彎鐵釘）

2、分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢？

實(shí)驗(yàn)討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（實(shí)質(zhì)發(fā)生了變化，變成了新的東西。）

我們生活中有這樣的例子么？

3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？

（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）

4、小組合作實(shí)驗(yàn)：

試一試用不同的方法讓紙和蠟燭發(fā)生變化。

把變化的情況記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

提示：實(shí)驗(yàn)中要合理分工，合理使用各種實(shí)驗(yàn)材料，注意安全！

5、學(xué)生動(dòng)手操作，完成實(shí)驗(yàn)請(qǐng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組匯報(bào)。（將其優(yōu)秀作品放展臺(tái)展示）

課題拓展：

世界上有不變的物質(zhì)嗎？

巖石、房屋、馬路，它們也在變化

嗎？

課堂小結(jié)：

物質(zhì)總是在不斷地變化，有些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)

物質(zhì)的變化

我們身邊的物質(zhì)

1.整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

2.有新的物體產(chǎn)生。

第3篇：六年級(jí)冊(cè)科學(xué)范文

一、教材分析

《有趣的食物鏈》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)（下）科學(xué)第四單元第三課內(nèi)容。本節(jié)從具體的食物關(guān)系引入食物鏈的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物聯(lián)系，再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系斷裂后會(huì)造成連鎖反應(yīng)，思考人類破壞自然界食物關(guān)系的嚴(yán)重后果。并為下一課“生態(tài)平衡”的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：知道生物間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找、畫食物鏈。

教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物卡片、掛圖、PPT課件等。

二、教學(xué)設(shè)想

本課我先用猜謎語導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，之后我又通過視頻、掛圖繼續(xù)強(qiáng)化動(dòng)物之間吃與被吃的關(guān)系。探究食物鏈遭受破壞的影響的問題時(shí)，我讓學(xué)生先展開小組討論等一系列的活動(dòng)，并交流想法，讓學(xué)生切身感受到食物鏈上的每個(gè)生物都是重要的。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)，知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來自于綠色植物。

過程與方法：

能依據(jù)生物間的食物關(guān)系寫出簡(jiǎn)單的食物鏈。會(huì)辨識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道食物鏈被破壞會(huì)帶來嚴(yán)重的后果，從小增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡。

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖

（一）初步了解食物鏈

1.謎語導(dǎo)入：首先請(qǐng)同學(xué)們先來猜兩個(gè)小謎語。﹝出示謎語：草地上來了一群羊（打一水果名稱）然后來了一群狼

（打一水果名稱）﹞

2.學(xué)生回答，揭示謎底：草莓

楊梅。

談話：謎語是說誰把誰吃了（生：羊把草吃了，狼把羊吃了。），

怎樣用箭頭表示三者之間的關(guān)系？

學(xué)生貼卡片，并用箭頭表示出來。

教師根據(jù)板書：草羊狼，提問：

這三種生物是因?yàn)槭裁绰?lián)系在一起的呢？（生：因?yàn)槭澄?。）誰是誰的食物？（生：草是羊的食物，羊是狼的食物。）

講述：它們這三種生物是因?yàn)槭澄锒?lián)系在一起，生物學(xué)家把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系稱之為食物鏈。（板書課題：有趣食物鏈）

這節(jié)課我們就來研究有趣的食物鏈。

【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生以前就知道生物之間吃與被吃的關(guān)系，對(duì)食物鏈有所了解，用謎語導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，使學(xué)生能很快地進(jìn)入到本課情境中來。】

（二）認(rèn)識(shí)食物鏈的構(gòu)成

1.大家聽說過“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語嗎？誰能簡(jiǎn)要介紹一下這個(gè)成語說的是什么？這個(gè)故事中出現(xiàn)了這樣幾種生物——（板書：蟬

螳螂

黃雀）

這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢？（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，師板書箭頭）

那誰又知道蟬吃什么？黃雀會(huì)被什么吃呢？蛇呢？

結(jié)合學(xué)生回答，完整板書：樹葉蟬螳螂黃雀老鷹

現(xiàn)在，這個(gè)食物鏈就比較完整了。

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)“螳螂捕蟬，黃雀在后”讓學(xué)生了解生物之間的食物關(guān)系是普遍存在的?！?/p>

2.小結(jié)：在大自然中，像蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間都是通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，形成食物鏈的。像這樣的食物鏈還存在好多條，看看你能寫出多少條。（出示掛圖）

小組同學(xué)邊研究邊寫。指名板演

3、談話：老師看同學(xué)們寫出了好多條食物鏈，看看黑板有沒有什么問題？（生：觀察改正）觀察一下我們寫的這些食物鏈，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（師提示：一條一條地看，再豎著看）每一條食物鏈的源頭都是自然界的哪一類生物？終點(diǎn)又是些什么動(dòng)物？（生回答，師補(bǔ)充：每一條食物鏈都是從植物開始，到兇猛的動(dòng)物結(jié)束。﹝

結(jié)合回答，出示食物鏈的特點(diǎn)﹞

4.生物學(xué)家還給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢。你看(指板書)位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者，其他的都是消費(fèi)者。﹝出示生產(chǎn)者、消費(fèi)者視頻﹞

5.位于食物鏈源頭的綠色植物的營(yíng)養(yǎng)是從哪里來的，誰知道？那么土壤中的腐殖質(zhì)是怎樣形成的？生回答后師補(bǔ)充：大自然中除了生產(chǎn)者、消費(fèi)者，還有一種生物的存在，叫分解者。

這類生物專門吃動(dòng)植物的殘骸或排泄物，同時(shí)留下可以被植物重新利用的物質(zhì)，在自然界中像屎殼郎、蚯蚓、霉菌、蘑菇等都屬于分解者。﹝出示分解者的視頻﹞

6.現(xiàn)在老師又找來一種小生物，再請(qǐng)你看看，它們分別屬于哪一類？說說你的理由。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)在兇猛的食肉動(dòng)物。并且懂得食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、和分解者及其作用?！?/p>

8、觀察所寫的食物鏈，和老鷹相連的有幾條，這些食物鏈縱橫交錯(cuò)交叉在一起，你們覺得像什么？﹝出示食物網(wǎng)概念﹞

（三）了解食物鏈破壞所帶來的后果

1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對(duì)食物鏈上的其他生物影響有多大呢？

2.談話：在這個(gè)食物網(wǎng)中，如果有一條食物鏈斷了，會(huì)發(fā)生什么情況？現(xiàn)在我們還是以“草羊狼”這條食物鏈為例進(jìn)行分析一下，我在羊的身上打了一個(gè)X，表示生物圈中的羊全部消失，那么我們?cè)囅?，這樣會(huì)帶來什么后果呢？（生：小草就會(huì)瘋狂的生長(zhǎng)，那么狼肯定會(huì)被餓死。）

3.提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這條食物鏈上嗎?其他生物之間的食物聯(lián)系又會(huì)是怎樣的？你說食物鏈斷了，食物網(wǎng)還存在嗎？

4.談話：再想想看，如果我們向地里噴灑了過多的農(nóng)藥，會(huì)給生活在那里的生物帶來怎樣的后果呢？（生：像蚯蚓等就會(huì)死掉，沒有了分解者，植物缺少營(yíng)養(yǎng)就會(huì)枯萎、死亡，就會(huì)影響到以植物為食的動(dòng)物。破壞食物鏈，破壞食物網(wǎng)，甚至?xí)绊懙饺祟惖纳?。）你從中受到什么啟發(fā)？

5、談話：因此，我們一定要保護(hù)好各種野生動(dòng)植物，保護(hù)好我們周圍環(huán)境，只有這樣，才能維護(hù)好食物鏈和食物網(wǎng)的完整。達(dá)到生態(tài)平衡的目的。

【設(shè)計(jì)意圖：知道食物鏈被破壞會(huì)帶來嚴(yán)重的后果，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的自覺意識(shí)。】

（四）總結(jié)拓展

1、總結(jié)。今天我們一起探討了什么內(nèi)容？你們有哪些收獲？

2、延伸。

試畫出包括人在內(nèi)的食物網(wǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)際生活，達(dá)到教學(xué)的真正目的?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

有趣的食物鏈

草羊狼

第4篇：六年級(jí)冊(cè)科學(xué)范文

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。美術(shù)可以陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。美術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，通過對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會(huì)的文化資源。美術(shù)可以發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維能力。美術(shù)可以形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)，這樣將會(huì)對(duì)他們未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。美術(shù)還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。（造型、表現(xiàn)）

2、運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和材料的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境。（設(shè)計(jì)、應(yīng)用）

3、欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受。（欣賞、評(píng)述）

4、結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。（綜合、探索）

三、 教學(xué)內(nèi)容

[造型、表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、用自然物或人造物的不同肌理，通過拓印或剪貼，制作各種圖形。

2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫方法，體驗(yàn)筆墨趣味。

3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫構(gòu)圖方法、簡(jiǎn)單的透視知識(shí)和結(jié)構(gòu)比例知識(shí)。

4、結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)中的色彩運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)對(duì)比、調(diào)和等色彩知識(shí)。

5、學(xué)習(xí)漫畫和卡通的表現(xiàn)方法，進(jìn)行繪畫實(shí)踐。

6、學(xué)習(xí)泥塑、紙雕等方法，制作作品。

7、初步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助繪畫的方法。

[設(shè)計(jì)、應(yīng)用]學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的圖案基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行裝飾應(yīng)用。

2、用塑料瓶、廢舊材料等進(jìn)行玩偶、生活實(shí)用品、交通工具模型等的設(shè)計(jì)制作。

3、與同學(xué)合作，進(jìn)行風(fēng)箏的扎、糊、繪全過程的制作，并進(jìn)行放飛活動(dòng)。

4、用計(jì)算機(jī)或其他手段進(jìn)行書籍封面、文體活動(dòng)海報(bào)的設(shè)計(jì)。

5、學(xué)習(xí)陶藝的制作方法。

［欣賞、評(píng)述］學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、以討論、比較等方式欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，領(lǐng)略不同的藝術(shù)風(fēng)格。

2、介紹一件優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，體驗(yàn)美術(shù)與生活的關(guān)系。

3、鼓勵(lì)學(xué)生從課本中選一件最喜歡的作品，通過查閱資料，向同學(xué)介紹欣賞作品的心得。

4、通過觀看錄像、圖片等，欣賞雕塑和現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，感受不同材質(zhì)的美。

5、介紹一位畫家及其代表作品。

6、欣賞我國(guó)的石窟藝術(shù)。

［綜合、探索］學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日及學(xué)校的班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，設(shè)計(jì)、制作、展示平面或立體的美術(shù)作品。

2、編寫自己喜愛的劇本，設(shè)計(jì)、制作相應(yīng)的布景或道具，進(jìn)行表演。

3、運(yùn)用平衡、運(yùn)動(dòng)、光、電等科學(xué)常識(shí)，用生活中的廢舊材料，設(shè)計(jì)、制作出簡(jiǎn)單而有創(chuàng)意的立體造型或生活用品。

六年級(jí)第十二冊(cè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃

4、利用計(jì)算機(jī)等手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作或展示活動(dòng)。

四、 在教學(xué)中應(yīng)遵循以下教學(xué)原則：

1、審美性原則

把審美教育作為主線貫串教學(xué)全過程，通過對(duì)自然美、生活美、藝術(shù)美的感受和表現(xiàn)，陶冶學(xué)生的情操；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、思想性原則

發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性，在教學(xué)的內(nèi)容與形式中有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育。

3、量力性原則

教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)適合小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，淺顯易學(xué)，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

4、創(chuàng)造性原則

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。

5、實(shí)踐性原則

聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，理論講述與操作訓(xùn)練相結(jié)合，充分使學(xué)生眼、手、腦協(xié)調(diào)并用。

6、趣味性原則

選擇富有兒童情趣的教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

7、因材施教原則

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生間個(gè)性的差異，在教學(xué)中注意面向全體學(xué)生的同時(shí)，要考慮個(gè)別超常學(xué)生與后進(jìn)學(xué)生的情況，采取一般教育與個(gè)別知道相結(jié)合的方法。

五、教學(xué)進(jìn)度

周次

課時(shí)

課題

重難點(diǎn)

1

1

畫畫自己的手

提高寫生造型的能力

2

1

人物速寫

繪畫技能訓(xùn)練

3

1

勞動(dòng)中的人物動(dòng)態(tài)

動(dòng)態(tài)表現(xiàn)

4

1

我熟悉的人

刻畫人物的體形特征

5

1

桌子、椅子設(shè)計(jì)

動(dòng)手能力培養(yǎng)

6

1

泥塑彩罐

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)美能力

7

1

彩塑鳥

塑出具有浮雕效果的鳥類圖

8

1

彩色紙筒人

人物臉部的刻畫

9

1

郵票設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一枚紀(jì)念郵票

10

1

古詩(shī)配畫

培養(yǎng)再造想象

11

1

美好的童年

六年級(jí)第十二冊(cè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃      主題確定

12

1

板報(bào)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)板報(bào)設(shè)計(jì)知識(shí)

13

1

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)

對(duì)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)作品的認(rèn)識(shí)

14

1

實(shí)用美術(shù)作品欣賞

認(rèn)識(shí)實(shí)用美術(shù)

15

1

中國(guó)雕塑作品欣賞

認(rèn)識(shí)雕塑作品

16

1

外國(guó)雕塑作品欣賞

認(rèn)識(shí)雕塑作品

17

1

測(cè)試

18

第5篇：六年級(jí)冊(cè)科學(xué)范文

一、指導(dǎo)思想

從這一個(gè)學(xué)期開始，學(xué)生要增加一門新學(xué)科——物理。物理是一門自然科學(xué)，跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，所以我“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，先從興趣著手，本著“生活中的物理”這一思想來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)中體會(huì)到物理的樂趣，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生能進(jìn)入物理的世界里來，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)周圍的自然世界有一個(gè)重新的，更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

三、具體的安排如下：

1、 本學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容有

第一章 測(cè)量

本章是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握了最基本的測(cè)量工具后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。

1. 讓學(xué)生知道國(guó)際單位、長(zhǎng)度的單位；

2. 刻度尺的正確使用；

3. 體積大單位和換算；

4. 體積的測(cè)量方法。

第二章 電的初步知識(shí)

本章講了靜電現(xiàn)象和簡(jiǎn)單電路

1. 知道摩擦起電現(xiàn)象；知道自然界存在的兩種電荷及它們的相互作用；

2. 知道使小燈泡發(fā)光的必要條件；

3. 知道一些電路符號(hào)，會(huì)畫簡(jiǎn)單電路圖；

4. 理解電路的連接方法：串、并聯(lián)電路

5. 理解兩種電路的特點(diǎn)。

第三章 電和磁

本章介紹了磁的現(xiàn)象

1. 知道磁體的感念和兩種磁極及它們之間的相互作用關(guān)系；

2. 知道磁場(chǎng)現(xiàn)象的存在和兩種磁體的磁場(chǎng)情況；

3. 知道電流的磁效應(yīng)；通電螺線管的磁場(chǎng)和右手螺旋定則。

第四章 熱和冷

本章介紹生活中的溫度現(xiàn)象

1. 知道溫度的概念和劃分方法及測(cè)量工具；

2. 學(xué)會(huì)溫度計(jì)的使用并實(shí)際操作；

3. 知道熱脹冷縮的現(xiàn)象；

4. 知道熱膨脹在生活中的應(yīng)用。

第五章 物態(tài)變化

本章介紹的是物質(zhì)的三種變化

1. 知道物質(zhì)的三種狀態(tài)

2. 理解物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)的變化過程和特點(diǎn)；

3. 理解物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的變化過程和特點(diǎn)；

4. 理解相反的變化過程：液化、升華和凝華的過程和特點(diǎn)

第六章 簡(jiǎn)單光現(xiàn)象

本章介紹光的基本特性

1. 知道光的直線傳播現(xiàn)象；

2. 知道光的反射現(xiàn)象，理解光的反射規(guī)律；

3. 知道平面鏡成像，理解平面鏡成像的規(guī)律

4. 知道光的折射現(xiàn)象，理解光發(fā)生折射的特點(diǎn)

除了以上教學(xué)內(nèi)容外，還有：

2、 積極參加教科研的活動(dòng)

向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師討教先進(jìn)的教育教學(xué)方法，積極參加科研活動(dòng)，提高自己在科研活動(dòng)方面的能力。

第6篇：六年級(jí)冊(cè)科學(xué)范文

教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分為燙、熱、溫、涼、冷的過程，試圖以實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生變換角度、變換方法去研究冷水和熱水有什么不同。

2．引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察、收集有關(guān)物體的冷熱的事實(shí)材料，整理、研究這些材料。培養(yǎng)他們勇于探索的科學(xué)精神，讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活之中。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)過程中經(jīng)歷一些有關(guān)冷熱的探究活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分為燙、熱、溫、涼、冷的過程，經(jīng)歷

教學(xué)難點(diǎn)：從不同角度、用不同方法研究冷水與熱水的過程。

材料準(zhǔn)備：每組只燒杯（無條件的可用礦泉水瓶剪成杯子）、水槽、熱水、冷水、小塑料袋（每組兩個(gè)）、皮筋或線繩、天平或自制小秤。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容一．冷熱不同的水二．冷水和熱水還有什么不同．教學(xué)內(nèi)容三．研究熱水上浮的原因．四．小結(jié)教學(xué)媒體一壺?zé)崴?，一壺冷水，幾只杯子．小塑料袋，紅墨水，冷水和熱水教學(xué)媒體氣球皮，試管，小秤，皮筋或線繩．教師行為．引入：今天感覺教室外邊冷還是熱？．準(zhǔn)備．好熱水與冷水．給熱水分類4．整理平時(shí)發(fā)生燙傷的場(chǎng)合，怎樣避免燙傷？1．冷水和熱水除了冷熱不同外還有什么不同？能換一種方法來教師行為研究嗎？．提出目標(biāo)．：水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化？水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化？我們?cè)谶@節(jié)課中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生行為1．學(xué)生到教室外體驗(yàn)一下．2．請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)先猜后摸摸兩種水．3．用一瓶熱水和一壺冷水倒出版商杯冷熱不同的水．描述和觸摸4杯水的感受，聯(lián)系課本開水和冰水的插圖給水分類：燙水，熱水，溫水，涼水，冷水．．學(xué)生互相說說，．反饋．1．在冷水和熱水中各滴一滴紅墨水看看有什么發(fā)現(xiàn)？把裝冷水學(xué)生行為的小塑料袋放入熱水中，把裝有熱水的小塑料袋放入冷水中，又有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣解釋以上現(xiàn)象？提出自己的假設(shè)．．觀察水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化，．自己互相討論，．實(shí)驗(yàn)．．把裝滿冷水的試管用氣球皮蒙上，．并用皮筋扎緊，．放入熱水中．發(fā)現(xiàn)了什么？放到熱水中，．又發(fā)現(xiàn)了什么？教學(xué)思路1．初步感受冷熱的變化．2．強(qiáng)調(diào)冷熱是用觸覺感受．．具體感受惹熱水熱的的程度和冷水冷的程度．4．應(yīng)用到實(shí)際．．用不同．的方法去研究冷水與熱水的其他不同．教學(xué)思路點(diǎn)．對(duì)水的體積的變化的觀察，認(rèn)識(shí)到熱水上浮的原因。學(xué)生互相說說。

教學(xué)反思

熱脹冷縮（第一教時(shí)）

天凝鎮(zhèn)中心小學(xué)俞再華

教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。觀察認(rèn)識(shí)多種液體在受熱受冷時(shí)的體積變化，理解體積的變化可反應(yīng)出物體的冷熱。知道一些水的熱脹冷縮生活中相關(guān)應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：探究認(rèn)識(shí)水等多種液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)尋找探究方法。

材料準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)：平底燒瓶、細(xì)玻璃管、橡膠塞、紅墨水（或用插細(xì)塑料管的青霉素瓶代）小水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）另備水酒精食油醋等易分辨的液體。

演示實(shí)驗(yàn)：試管、水、酒精燈、鐵架臺(tái)、氣球皮，橡皮筋、插管飲料紙盒

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

一、引入熱脹冷縮的現(xiàn)象。⒈酒精燈加熱試管中的水?？吹搅耸裁矗坑惺裁聪敕ɑ騿栴}？為什么沒開就溢出來了？（重在爭(zhēng)論增減和水面、體積等變化）觀察思考討論：水為什么沒開就溢出來了？提供感知，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)思維、爭(zhēng)論。培養(yǎng)探求欲望。

⒉舉證：試管裝水用橡皮蒙緊，放入冷水或熱水中。問：你看到了什么現(xiàn)象？看清了嗎？能想法讓大家每個(gè)人看清楚嗎？初步觀察感知熱脹冷縮的現(xiàn)象，討論思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生空間，嘗試進(jìn)行探究思考、學(xué)習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)觀察水在受熱受冷的體積變化。⒈提供材料：平底燒瓶、細(xì)玻璃管插入橡膠塞、紅墨水。⒈認(rèn)識(shí)器材，說說你準(zhǔn)備怎樣用老師的器材做實(shí)驗(yàn)？明確實(shí)驗(yàn)要求，正確組裝實(shí)驗(yàn)器材。自主探究掌握水有熱脹冷縮的性質(zhì)。

⒉為什么要加紅水？想一想：用一根細(xì)玻璃管有什么好處？

⒉提供熱水，進(jìn)行水的熱脹實(shí)驗(yàn)⒈每個(gè)組來一人，領(lǐng)一杯熱水。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、交流、小結(jié)

⒉說說看到了什么？說明了什么？

⒊提供冷水，進(jìn)行水的冷縮實(shí)驗(yàn)⒈每個(gè)組來一人，領(lǐng)一杯冷水。

⒉說說看到了什么？說明了什么？

⒊說說裝水的平底燒瓶放進(jìn)冷熱水中有什么不同的？填空：水有＿＿＿＿的性質(zhì)。什么條件下水體積膨脹？什么條件下水體積縮小？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。體驗(yàn)探究成功的喜悅。

三、水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化。趣味問答：（有條件可以配圖）⒈由于太忙，⒉老師做好實(shí)驗(yàn)，⒊平底燒瓶放在實(shí)驗(yàn)室講臺(tái)上好幾天沒動(dòng)有位同⒋學(xué)天天來看發(fā)現(xiàn)細(xì)玻璃管中的紅色水柱早晨下降，⒌中午又上升了，⒍天天如此。這位同⒎學(xué)想了好久才明白。你知道嗎？⒏二個(gè)好朋友相約一起放風(fēng)箏，⒐各帶了滿滿的一瓶開水，⒑口渴時(shí)打開一看，⒈一瓶是滿滿的，⒉一瓶少了很多，⒊你知道這是為什么？⒋小明家來了很多客人，⒌可高興了，⒍忙放了滿滿一壺自來水，⒎準(zhǔn)備⒏燒水給客人泡茶，⒐可媽媽要小明倒掉一些水，、小明納悶了，⒈這又是為什么學(xué)生思考相互討論，深入理解水的熱脹冷縮與生活實(shí)踐相系。讓學(xué)生體會(huì)：科學(xué)就在我們身邊。

四、其它液體有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？提供酒精、食油、醋、等易分辨的液體，利用水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置，驗(yàn)證液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。⒈水能熱脹冷縮，⒉酒精、食油、醋、等液體，⒊也能熱脹冷縮嗎其它液體呢？⒋小組討論，⒌你們準(zhǔn)備⒍選擇什么液體進(jìn)行驗(yàn)證？⒎分領(lǐng)材料，⒏分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生討論、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。盡量讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)猜想驗(yàn)證的解決問題的過程。

五、總結(jié)。說說你今天提出了什么問題，解決了什么問題學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)？你還有什么問題？（固體、氣體也會(huì)熱脹冷縮嗎？）

熱脹冷縮（第二教時(shí)）

天凝鎮(zhèn)中心小學(xué)俞再華

教學(xué)目標(biāo)：

繼探究液體的熱脹冷縮性質(zhì)之后，觀察探究氣體固體在受熱受冷時(shí)的體積變化現(xiàn)象培養(yǎng)探索自然科學(xué)奧秘的興趣。知道一些氣體固體熱脹冷縮在生活中相關(guān)應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：探究認(rèn)識(shí)空氣和銅等氣體固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)尋找探究方法。

材料準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)：平底燒瓶（建議使用以上）、橡膠塞紅墨水細(xì)玻璃管（或用口徑相當(dāng)?shù)男馇蚍饪诖┬∷郏?/p>

自制固體教具（參閱未尾自制方法）和酒精燈、火柴。

演示實(shí)驗(yàn)：固體線脹儀、酒精燈、火柴、小水槽。

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

一、引入新課。出示空平底燒瓶等。上節(jié)課我們用它做了什么實(shí)驗(yàn)？知道了什么？復(fù)習(xí)回顧液體熱脹冷縮的性質(zhì)。以舊引新，為知識(shí)正向遷移準(zhǔn)備，也為學(xué)生探究氣體熱脹冷縮的性質(zhì)，在方法上奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)在空瓶里裝著什么？你有什么想法？能想個(gè)法讓大家每個(gè)人看清楚空氣會(huì)不會(huì)熱脹冷縮？回憶液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)方法，嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

能不能用同樣的方法做？需要解決幾個(gè)新問題？空氣會(huì)向四下里流動(dòng)，流走怎么了辦？無色無味看不見怎么辦？

二、實(shí)驗(yàn)觀察空氣在受熱受冷的體積變化。⒈提供材料：平底燒瓶、細(xì)玻璃管插入橡膠塞、紅墨水滴瓶。（或平底燒瓶和小氣球）進(jìn)行空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。⒈認(rèn)識(shí)器材，說說你準(zhǔn)備怎樣用老師的器材做實(shí)驗(yàn)？明確實(shí)驗(yàn)要求，正確組裝實(shí)驗(yàn)器材。自主探究掌握空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。

⒉為什么要用小氣球封住平底燒瓶的中？

⒈你準(zhǔn)備怎樣讓空氣受熱受冷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、交流、小結(jié)

⒉你現(xiàn)在能獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)，來觀察空氣會(huì)不會(huì)熱脹冷縮了？

⒊說說看到了什么？說明了什么？

⒉提供空氣熱脹冷縮的生活實(shí)例與應(yīng)用。⒈夏天，停在太陽下的摩托車輪胎突然爆裂，這是為什么？⒉冬天，打足氣的籃球，為什么第二天又癟了？⒊乒乓球踩扁了，你有什么辦法？認(rèn)識(shí)思考生活中空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、實(shí)驗(yàn)觀察固體受熱受冷的體積變化。趣味過度：（有條件可以配圖）年，英國(guó)鋪設(shè)的第一條鐵路鋼軌，是一根連一根的焊接在一起的。結(jié)果，到了炎熱的夏天就變得七歪八扭，左右彎曲，甚至還會(huì)朝上拱起；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟凍裂成幾段。說說你有什么想法？有什么猜想？根據(jù)相關(guān)信息思考猜想：鋼軌會(huì)不什么熱脹冷縮？培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)，對(duì)周圍信息作出正確判斷，獲取知識(shí)的意識(shí)。

你能證明嗎？

用線脹儀演示，銅球會(huì)熱脹冷縮。說說到了什么？說明什么？進(jìn)行固體實(shí)驗(yàn)探究、交流、小結(jié)

想不想自己也來試一試？演示自制教具，說明要點(diǎn)與酒精燈的用法，分組實(shí)驗(yàn)。

想一想：水泥中面為什么要用切割機(jī)切成一段段的？為什么新拉的電線很松很松

五、總結(jié)，說說哪些物質(zhì)有熱脹冷縮的性質(zhì)你又有什么猜想？準(zhǔn)備怎樣去研究？

自制教具：（原文轉(zhuǎn)錄）

自制固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置

固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)一向被列為教師的演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中往往會(huì)產(chǎn)生以下現(xiàn)象：①由于銅球體積較大，所以在銅球加熱時(shí)所需時(shí)間較長(zhǎng)，②在銅球加熱的過程中學(xué)生不能主動(dòng)參與，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，制約了學(xué)生探究心理的發(fā)展。為此我們改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的裝置，取得了較好的教學(xué)效果，具體制作方法如下：

用直徑為長(zhǎng)為的護(hù)套線，剝?nèi)ヒ欢怂芰献o(hù)套，長(zhǎng)約，把銅絲按玻璃彈子大小圍成一個(gè)圓，扎緊固定，圓與塑料護(hù)套距離。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)可先用銅環(huán)套一套玻璃彈珠（通不過），在灑精燈上加熱銅銅環(huán)受熱膨脹銅環(huán)再套一下玻璃彈珠（通過），這樣的實(shí)驗(yàn)裝置教師制作方便，學(xué)生能做到人人參與，學(xué)習(xí)興趣高，縮短的實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)效果好。

浙江省嘉善縣教育局教研室

朱衛(wèi)東

××年月日

溫度和溫度計(jì)

嘉善縣大云鎮(zhèn)中心學(xué)校吳斌杰

一、教學(xué)目標(biāo)

⒈經(jīng)歷認(rèn)識(shí)溫度計(jì)、使用溫度計(jì)的過程。

⒉通過細(xì)心的觀察和同學(xué)的研討發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的構(gòu)造，嘗試與同學(xué)交流和合作。

⒊通過比較發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理。

⒋在比較中發(fā)現(xiàn)正確讀、寫攝氏溫度的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：攝氏溫度的讀和寫。

難點(diǎn)：選擇正確角度觀察溫度計(jì)上的讀數(shù)。

三、材料準(zhǔn)備

一杯熱水、一杯冷水、紅色煤油溫度計(jì)、水銀溫度計(jì)、干濕溫度計(jì)、最高最低溫度計(jì)、熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置、溫度計(jì)模型。

四、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

⒈引入。⒉觀察幾種溫度計(jì)。⒊了解溫度計(jì)的原理。⒋認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)。⒌攝氏溫度的讀和寫。⒍課外延伸。實(shí)物實(shí)物投影片或課件出示一杯冷水和一杯熱水，先讓學(xué)生猜測(cè)哪杯冷哪杯熱？再讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證自己的猜想。提出問題：熱水比冷水熱多少？引出課題：要研究熱水比冷水熱多少，我們需要借助一個(gè)儀器來測(cè)量熱水和冷水的溫度，這個(gè)儀器叫什么呢？出示一種溫度計(jì)，提示學(xué)生：我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分構(gòu)成。分發(fā)一種溫度計(jì)，提示學(xué)生：先想一想你準(zhǔn)備怎樣觀察溫度計(jì)，然后仔細(xì)觀察。小組內(nèi)交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。大家的觀察結(jié)果是否一樣，有什么不同意見？可以通過再一次仔細(xì)觀察來解決你們的不同意見。出示“使用溫度計(jì)前需要看清楚的問題（教材上的個(gè)）”，提示學(xué)生：這個(gè)問題你都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，觀察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化。放開手等一會(huì)兒再觀察。討論：溫度計(jì)是根據(jù)什么原理制成的？分發(fā)幾種不同的溫度計(jì)，觀察：它們有什么不同？有什么相同？還有什么不明白的？出個(gè)題目考考你：“℃”，你會(huì)讀嗎？廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的呢？“攝氏度”怎么寫？“零下攝氏度”怎么寫？觀察溫度計(jì)上的液面，每人各自記下自己觀察到的讀數(shù)。交流一下：結(jié)果是否一樣？為什么會(huì)不同呢？出示三種從不同角度看溫度計(jì)的圖片讓學(xué)生選擇認(rèn)為正確的一種并說說理由。小組討論概括正確認(rèn)讀溫度計(jì)的方法?；丶艺覀€(gè)溫度計(jì)，嘗試測(cè)量一杯熱水和一杯冷水的溫度，并記錄下來，下次上課帶來交流。猜測(cè)。思考，驗(yàn)證。猜想。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)。學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容。學(xué)生交流。通過再次觀察解決小組內(nèi)的不同意見。學(xué)生對(duì)照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察。學(xué)生討論。學(xué)生觀察，交流。學(xué)生提出問題。學(xué)生試讀。學(xué)生回憶。寫一寫。讀一讀。學(xué)生觀察，記錄。學(xué)生思考，交流。學(xué)生選擇，說理由。學(xué)生討論概括。學(xué)生課外在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行活動(dòng)。通過猜測(cè)冷熱和驗(yàn)證活動(dòng)來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。對(duì)學(xué)生正確使用溫度計(jì)作一次強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的興趣。重視學(xué)生對(duì)溫度的讀寫感受。引發(fā)學(xué)生對(duì)不同認(rèn)讀結(jié)果的思考。及時(shí)給予必要的材料輔助。將活動(dòng)引向課外，為下一次活動(dòng)作準(zhǔn)備。

測(cè)量物體的溫度

嘉善縣大云鎮(zhèn)中心學(xué)校吳斌杰

一、教學(xué)目標(biāo)

⒈經(jīng)歷測(cè)量液體（水）、氣體（空氣）、固體（沙子）的溫度的過程。

⒉在進(jìn)行操作技能訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄的習(xí)慣。

⒊嘗試在小組活動(dòng)中進(jìn)行分工和合作，嘗試小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)。

⒋通過閱讀引起學(xué)生對(duì)溫度測(cè)量的深度思考。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：測(cè)量水的溫度。

難點(diǎn)：測(cè)量空氣時(shí)的耐心等待。開水的測(cè)量。

三、材料準(zhǔn)備

選擇供學(xué)生練習(xí)測(cè)定氣溫的場(chǎng)地。

小組用：溫度計(jì)只、開水、熱水、溫水、冷水，各種裝水的器皿。

四、教學(xué)過程

第7篇：六年級(jí)冊(cè)科學(xué)范文

(時(shí)間:90分鐘　滿分:100分)

一、填空。

(19分)

1.一個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分是最大的兩位數(shù),小數(shù)部分的千分位上是4,百分位上是最小的質(zhì)數(shù),十分位上是0,這個(gè)小數(shù)是(

),用“四舍五入”法省略百分位后面的尾數(shù)求近似值是(

)。

2.(

)÷20=(

)5=0.4=(

)∶25=(

)%

3.從邢臺(tái)到北京去時(shí)用了5小時(shí),回來時(shí)用了4小時(shí),返回時(shí)的時(shí)間減少了(

)%,速度增加了(

)%。

4.一個(gè)梯形的上底是3厘米,下底是5厘米,高比下底少1厘米,它的面積是(

)平方厘米。另一個(gè)梯形的上底是2厘米,下底是上底的3倍,高是上底的一半,面積是(

)平方厘米。

5.在一幅比例尺是1∶150000的地圖上,量得張莊到沙縣的圖上距離為12厘米,張莊到沙縣的實(shí)際距離是(

)千米。

6.一個(gè)圓柱,它的底面直徑是4厘米,高是3厘米,這個(gè)圓柱的底面積是(

)平方厘米,側(cè)面積是(

)平方厘米,體積是(

)立方厘米,與它等底等高的圓錐的體積是(

)立方厘米。

7.劉林做早操時(shí)的位置是(2,4),李莉在劉林的后面,李莉的位置是(　,　)。

8.

……左起第30個(gè)圖形是(

)。

9.記錄糖尿病病人每天的血糖變化用(

)統(tǒng)計(jì)圖比較好。

10.盒子里有紅、黃、白三種顏色的球各3個(gè),每次任意摸三個(gè),會(huì)有(

)種情況。

二、判斷。

(對(duì)的在括號(hào)里畫“√”,錯(cuò)的畫“?”)(12分)

1.

0是自然數(shù),0是整數(shù),0也是正數(shù)。

(

)

2.從三角形一個(gè)角的頂點(diǎn)向它對(duì)邊所畫的高一定比這個(gè)角的兩條邊都要短。

(

)

3.把若干個(gè)蘋果按3∶4∶5分給甲、乙、丙,或按4∶5∶6分給甲、乙、丙。兩種分法,乙分得的個(gè)數(shù)是相同的。

(

)

4.一個(gè)圓錐的底面積不變,如果高擴(kuò)大到原來的3倍,則體積也擴(kuò)大到原來的3倍。

(

)

5.914可以化成有限小數(shù)。

(

)

6.某數(shù)除以4,余數(shù)是3。若用這個(gè)數(shù)的3倍除以4,余數(shù)是2。

(

)

三、選擇。

(把正確答案的選項(xiàng)填在括號(hào)里)(8分)

1.如果a和b成反比例,b和c成反比例,那么a和c(

)。(a、b、c均不為0)

A.成正比例

B.成反比例

C.不成比例

2.花園里有和月季花共540棵,其中的棵數(shù)是月季花的2.5倍。月季花有多少棵?設(shè)月季花有x棵,列方程為(

)。

A.x+2.5x=540

B.2.5x=540

C.2.5x-x=540

3.用小棒搭房子,搭三間用了13根,如圖,照這樣搭503間房子要用(

)根小棒。

A.2011

B.2012

C.2013

4.用一個(gè)圓錐形的容器向與它等底的圓柱形容器里倒水,共倒了6次才倒?jié)M。已知圓柱形容器的高是12厘米,那么這個(gè)圓錐形容器的高是(

)厘米。

A.2

B.4

C.6

四、計(jì)算。

(18分)

1.直接寫得數(shù)。(6分)

19.3-2.7=

544+456=

34+54=

134÷1.75=

19.7÷0.01=

47×5.6=

9.1-714=

58×245=

2.計(jì)算下面各題。(能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算)(6分)

24×25+75÷2.5+0.4

(0.75+0.2)÷0.25×250%

(58+227)×8+1127

3.解方程。(6分)

13∶16=25∶x

7×(x+5)=49

10x=0.84.5

五、將平行四邊形繞點(diǎn)A順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°,將三角形繞點(diǎn)B逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°。

(8分)

六、解決問題。

(35分)

1.一塊邊長(zhǎng)為4米的正方形草地(如圖),在草地的兩個(gè)角A、B上分別拴著一只羊,羊能吃到草的最遠(yuǎn)距離正好是4米。(9分)

(1)想象兩只羊都能吃到的草的范圍,在上圖中畫出來。(4分)

(2)計(jì)算兩只羊都能吃到的草地的面積。(5分)

2.媽媽的茶杯放在桌上(如圖)。(10分)

(1)這個(gè)茶杯最多能裝多少毫升水?(杯子的厚度不計(jì))(5分)

(2)茶杯中部的一圈裝飾帶寬5厘米,它的面積是多少平方厘米?(5分)

3.四季水果店新進(jìn)一批水果,各種水果的進(jìn)貨情況如圖。已知橘子進(jìn)了120千克,白梨和蘋果各進(jìn)了多少千克?(8分)

4.某運(yùn)輸隊(duì)包運(yùn)1萬只瓷碗,每100只運(yùn)費(fèi)1.5元,如果損壞一只碗,不給運(yùn)費(fèi),還要賠償0.2元,完成包運(yùn)任務(wù)后,這個(gè)隊(duì)共得運(yùn)費(fèi)146.56元,運(yùn)輸中損壞了幾只碗?(8分)

參考答案

一、1.

99.024　99.02

2.

8　2　10　40

3.

20　25

4.

16　4

5.

18

6.

12.56　37.68　37.68　12.56

7.

(2,5)

8.

9.

折線

10.

10

二、1.?

2.

?

3.

√

4.

√

5.

?

6.

?

三、1.

A

2.

A

3.

C

4.

C

四、1.

16.6　1000　2　1　1970

3.2　1.85　74

2.

24×25+75÷2.5+0.4

=24×25+75×25+25

=25×(24+75+1)

=25×100

=40

(0.75+0.2)÷0.25×250%

=(0.75+0.2)×4×2.5

=(0.75+0.2)×(4×2.5)

=0.95×10

=9.5

(58+227)×8+1127

=58×8+227×8+1127

=5+1627+1127

=6

3.

13∶16=25∶x

解:13x=16×25

13x=115

x=15

7×(x+5)=49

解:x+5=49÷7

x=7-5

x=2

10x=0.84.5

解:0.8x=45

x=56.25

五、六、1.(1)

(2)3.14×4×4÷2-4×4=9.12(平方米)

答:兩只羊都能吃到的草地的面積是9.12平方米。

2.

(1)3.14×(6÷2)2×15=423.9(立方厘米)

423.9立方厘米=423.9毫升

答:這個(gè)茶杯最多能裝423.9毫升水。

(2)3.14×6×5=94.2(平方厘米)

答:它的面積是94.2平方厘米。

3.

120÷20%=600(千克)

白梨:600×30%=180(千克)

蘋果:600×40%=240(千克)

答:白梨進(jìn)了180千克,蘋果進(jìn)了240千克。

4.

解:設(shè)運(yùn)輸中損壞了x只碗。

1.5÷100×(10000-x)-0.2x=146.56

第8篇：六年級(jí)冊(cè)科學(xué)范文

一、本單元的基本分析：

常見的由曲線圍成的封閉圖形，它在生活和生產(chǎn)實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用。在此之前學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過幾種平面直線圖形有關(guān)知識(shí)。學(xué)生從學(xué)習(xí)平面直線圖形到學(xué)習(xí)平面曲線圖形，不僅會(huì)擴(kuò)展自己的知識(shí)面和空間觀念，加深對(duì)周圍事物的理解，提高解決實(shí)際問題的能力，而且也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)圓柱、圓錐等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

本單元安排的知識(shí)有：圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)和面積、軸對(duì)稱圖形和選學(xué)內(nèi)容“扇形”。教學(xué)本單元的知識(shí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行一些操作活動(dòng)，比如畫圖，測(cè)量，折疊，等等。這樣做，有利于學(xué)生形成圖形的有關(guān)概念，培養(yǎng)空間觀念，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

二、本單元的知識(shí)技能和情感態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。知道圓是軸對(duì)稱圖形，會(huì)用工具畫圖。

2、使學(xué)生理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A周率的近似值，理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積。

3、通過圓知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

4、知道圓是軸對(duì)稱圖形，會(huì)用工具畫圖。認(rèn)識(shí)其它的軸對(duì)稱圖形，會(huì)找出并畫出它們的對(duì)稱軸。

5、在探索中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立解決問題的能力。

6、通過介紹圓周率的史料等知識(shí)，向?qū)W生進(jìn)行愛科學(xué)，愛祖國(guó)的教學(xué)。

三、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生理解在圓中直徑是最長(zhǎng)的線段，并能根據(jù)直徑或半徑畫圓。

2、認(rèn)識(shí)圓周率的含義，能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷圓的面積的推導(dǎo)過程，理解并掌握?qǐng)A的面積計(jì)算公式。

4、半圓的周長(zhǎng)、面積，環(huán)形的面積的計(jì)算。

5、掌握一些常見的規(guī)則圖形是否是軸對(duì)稱圖形，及找出其中圖形的對(duì)稱軸。

四、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：

尺規(guī)、圓形物體（球）、剪刀、咭紙、多媒體課件

五、具體分析：

（一）關(guān)于“圓的認(rèn)識(shí)”

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)本節(jié)宜充分引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。教學(xué)本節(jié)的知識(shí)及完成課本練習(xí)和補(bǔ)充一些課外練習(xí)，課時(shí)安排在1.5節(jié)至2節(jié)。

1、在導(dǎo)入新課和教學(xué)新課的過程中，應(yīng)該從學(xué)生熟悉的和已有的知識(shí)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展教學(xué)活動(dòng)。

2、本節(jié)教學(xué)過程中，無論是認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑，還是學(xué)習(xí)圓的畫法，都安排了學(xué)生充分參與的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了大量的觀察、操作、猜測(cè)、討論、交流、歸納、分析和整理的機(jī)會(huì)。

3、教學(xué)本節(jié)要注意使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的探索和解決問題的能力。例如測(cè)量沒有標(biāo)出圓心的圓的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要做成圓形等。

4、教學(xué)半徑與直徑時(shí)要突出半徑的一頭接圓心一頭接圓的曲線上；直徑是經(jīng)過圓心兩端分別接在圓上。每條半徑和直徑都有無數(shù)條和分別都相等。直徑是圓上最長(zhǎng)的線段。

5、本節(jié)一個(gè)重點(diǎn)是理解半徑與直徑的關(guān)系（半徑是直徑的二分之一，直徑是半徑的2倍），注意讓學(xué)生知道用圓規(guī)畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑。

6、注重學(xué)生記憶圓各要素的名稱及其字母表示方法。

7、教學(xué)課本P88第6題宜供有余力的學(xué)生做，02年的區(qū)統(tǒng)測(cè)題就以本題為藍(lán)本。這兩個(gè)圖是平分四等份。要畫出規(guī)則的圖案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中大、小圓的半徑關(guān)系，無論那種畫法都要先畫出平均分布的直徑。

（二）圓的周長(zhǎng)：

本節(jié)通過讓學(xué)生回憶什么是正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)及思考正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系，來引出圓的周長(zhǎng)，并讓學(xué)生圍繞課題提出問題。教學(xué)中，注意從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生通過自主探索，積極參與，主動(dòng)獲取圓的周長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)新內(nèi)容及完練習(xí)需要3課時(shí)。

1、圓的周長(zhǎng)，教材從回顧正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的含義入手，使學(xué)生了解圓的周長(zhǎng)的含義。接著用線或紙條繞圓一周的方法，量得圓的周長(zhǎng)。使學(xué)生既了解測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法，又能認(rèn)識(shí)到圓的周長(zhǎng)是長(zhǎng)度。

2、通過測(cè)量大小不同的圓的周長(zhǎng)和直徑，分別算出它們的比值，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)＂圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一點(diǎn)＂，從而得出圓周率的含義。在此基礎(chǔ)上，得出求圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并通過兩個(gè)例題教學(xué)利用公式求周長(zhǎng)或直徑的方法。教材還介紹了有關(guān)圓周率的史料，特別是我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在這方面所取得的偉大成就。

3、教學(xué)圓的周長(zhǎng)，重點(diǎn)是使學(xué)生建立圓的周長(zhǎng)的概念，理解圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系（即圓周率的概念）。應(yīng)聯(lián)系已學(xué)平面圖形周長(zhǎng)的含義，結(jié)合實(shí)際操作使學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)的含義。教學(xué)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，教師可先指導(dǎo)學(xué)生操作，在計(jì)算、填表的基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論和總結(jié)，得出圓周率的概念。至于圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，也可以讓學(xué)生通過討論得出，教師不必多講。

4、注意引導(dǎo)學(xué)生理解圓周率是一個(gè)固定數(shù)值，不會(huì)因?yàn)閳A變大變小而或大或小。3.14只是一個(gè)近似值，而非絕對(duì)值。

5、P93頁(yè)練習(xí)題第14、15題，引導(dǎo)學(xué)生用割補(bǔ)法來弄清圖形的結(jié)構(gòu)。第14題它由一個(gè)圓的周長(zhǎng)和正方形的兩條邊構(gòu)成；第15題讓學(xué)生作好充分準(zhǔn)備和發(fā)言后，老師可小結(jié)它其實(shí)就是一個(gè)圓的周長(zhǎng)。

（三）圓的面積：

圓的面積，教材在給出概念后，提出如何把圓轉(zhuǎn)換成已學(xué)的圖形來計(jì)算面積的問題。讓學(xué)生又一次用把未知問題轉(zhuǎn)化為已知問題的數(shù)學(xué)思想和方法來解決新的比較復(fù)雜的問題。教材采用實(shí)驗(yàn)的方法，把圓分割成若干等份，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。然后由長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。教學(xué)時(shí)，教師可帶著學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生概括出圓的面積計(jì)算公式。教學(xué)本節(jié)內(nèi)容，可安排3個(gè)課時(shí)；同時(shí)教學(xué)過程中應(yīng)注意突出以下幾點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的面積的含義和采用圖形轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)圓的面積的計(jì)算公式做必要的準(zhǔn)備。平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式，都是通過將它們經(jīng)過切、拼的過程，轉(zhuǎn)化在已經(jīng)學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出來的。復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生找出“這些推導(dǎo)過程有什么相同的地方”就是為學(xué)生下一步“能不能想辦法把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形計(jì)算出它的面積？”和猜想怎樣把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形做準(zhǔn)備。（課本的例是把圓切拼成長(zhǎng)方形，如果條件允許 的，可以向?qū)W生說明也能把圓切拼成三角形和梯形。）

2、本節(jié)重點(diǎn)是圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生提出“將圓分割，然后再拼成學(xué)過的圖形”的猜想后，組織學(xué)生動(dòng)手操作，將圓分成16等分（也可以是32等份），再拼成近似平行四邊形的過程，使學(xué)生經(jīng)過推理，認(rèn)識(shí)“分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形”。并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的近似長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。學(xué)生參與這一知識(shí)形成的過程，不僅有利于他們理解和掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、探索問題的能力，學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)方法，進(jìn)一步發(fā)展了初步的空間觀念。

3、教學(xué)例4時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過無法直接測(cè)量圓形花壇的半徑或直徑，激發(fā)學(xué)生探究如何測(cè)量、測(cè)量什么，才能求出圓形花壇面積的求知欲望。進(jìn)而讓學(xué)生通過直接思考，議論，交流，然后形成共識(shí)——可以先測(cè)量圓形花壇的周長(zhǎng)，然后根據(jù)周長(zhǎng)求出半徑，再計(jì)算面積。例4的教學(xué)進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

4、例5的解答，要讓學(xué)生對(duì)抗賽觀察、操作等，經(jīng)歷圖形變換的過程，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到從一個(gè)大圓去掉圓心可以得到一個(gè)環(huán)形，并從而認(rèn)識(shí)到環(huán)形的面積就是兩個(gè)圓面積的差。

5、本節(jié)的課堂練習(xí)以學(xué)生獨(dú)立完成為主。讓學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、克服困難的精神；還要及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)、掌握的情況，對(duì)存在的問題隨時(shí)補(bǔ)救。同時(shí)練習(xí)中要即時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極性，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。課本P98第14題，教師可以換個(gè)情況問一問，如果是個(gè)長(zhǎng)方形，切一個(gè)最大的圓，應(yīng)以哪為直徑？第15題提示學(xué)生這個(gè)風(fēng)車圖形是由邊長(zhǎng)為3厘米的正方形和半徑為3厘米的圓組合而成。第16題讓學(xué)生通過計(jì)算后得出圓的面積比正方形大，教師也可以進(jìn)一步指出，同樣周長(zhǎng)的長(zhǎng)方形、正方形和圓，其面積大小是圓比正方形大，正方形比長(zhǎng)方形大。

（四）軸對(duì)稱圖形：

軸對(duì)稱圖形，教材通過幾幅實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析它們的共同特性，再做剪紙實(shí)驗(yàn)，以及折疊學(xué)過的軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些圖形的本質(zhì)特征。教學(xué)時(shí)，要多讓學(xué)生操作，并注意通過對(duì)比加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。對(duì)于軸對(duì)稱圖形的概念、軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，以及判斷一個(gè)圖形是不是一個(gè)軸對(duì)稱圖形等，都應(yīng)借助實(shí)例，用直觀的語言給予描述，不要要求過高。教學(xué)本節(jié)內(nèi)容，用一個(gè)課時(shí)就可以。

另外，老師應(yīng)該向?qū)W生指出一些常見圖形的對(duì)稱軸情況。如：平行四邊形（不包括菱形）不是軸對(duì)稱圖形、長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱軸、正方形有4條對(duì)稱軸、圓有無數(shù)條對(duì)稱軸、半圓有一條對(duì)稱軸……

（五）量一量，算一算：

這部分內(nèi)容屬于數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，教師宜放手讓學(xué)生通過自我能力來完成，讓學(xué)生體驗(yàn)解決實(shí)際問題的過程和體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂。但第2題是具有開放性的，其答案不宜統(tǒng)一，但要符合實(shí)際情況。

六、三、教學(xué)中注意的幾個(gè)問題：

1、圓是軸對(duì)稱圖形，直徑所在的直線是圓的對(duì)稱軸。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力：

（1）如何測(cè)量圓形紙板的直徑：（對(duì)折后，測(cè)量）

（2）如何測(cè)量易拉罐底面的直徑？

3、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，能夠產(chǎn)生聯(lián)想，從而建立圖形間聯(lián)系。

4、可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供簡(jiǎn)易公式：

（1） 周長(zhǎng)是直徑的π倍，是半徑的2π倍。

C/d=π C/r=2π

（2） 半圓周長(zhǎng) C=πr+2 r=(π+2)r

半圓周長(zhǎng)是半徑的約5.14倍（√）

圓周長(zhǎng)的一半：C/2=2πr/2=πr

(3) S圓=πr2

S圓=πd2/4

S圓=C2/4π

已知r,d,C可以一步求面積

5、應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握π的幾倍數(shù)值：

1π≈3.14 6π≈18.84

2π≈6.28 7π≈21.98

3π≈9.42 8π≈25.12

4π≈12.56 9π≈28.26

5π≈15.7 10π≈31.4

會(huì)乘法分配律，以加代乘，會(huì)計(jì)算兩位數(shù)π值的速算：

第9篇：六年級(jí)冊(cè)科學(xué)范文

一、單選題

1.拋一枚硬幣，拋30次，國(guó)徽面朝上的次數(shù)可能是（

）

A.3次

B.10次

C.15次

2.如圖，隨意摸一個(gè)球，摸到黑球的可能性最大的是（

）

A.

B.

C.

D.

3.吃飯時(shí)，人用左手拿筷子，這種現(xiàn)象是（

）的．

A.一定

B.可能

C.不可能

4.將分別標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5、6、7、8的8個(gè)同樣的小球放在一個(gè)袋子里，從袋子里任意摸1個(gè)球，下面幾種情況中發(fā)生的可能性最大的是（

）

A.球上的數(shù)是奇數(shù)

B.球上的數(shù)是偶數(shù)

C.球上的數(shù)小于3

D.球上的數(shù)大于或等于4

5.一個(gè)城市的東區(qū)和西區(qū)一邊下雨一邊晴的可能性比兩邊都在下雨的可能性（

）

A.大

B.小

C.不可能

6.小明做拋硬幣游戲，前9次中有5次正面朝上，有4次反面朝上，第10次拋，反面朝上的可能性為（

）

A.40%

B.50%

C.60%

D.100%

7.在一個(gè)小正方體的四個(gè)面上寫“1”，一個(gè)面上寫“2”，一個(gè)面上寫“3”，把這個(gè)小正方體任意向上拋一次，落下后寫有數(shù)字（

）的面朝上的可能性最大．

A.1

B.2

C.3

8.小亮和小明用寫有2，3，4，5的四張數(shù)字卡片做游戲，規(guī)定：每次任意抽兩張，組成兩位數(shù)，這個(gè)兩位數(shù)是單數(shù)小亮勝，是雙數(shù)小明勝．這個(gè)游戲規(guī)則（

）

A.公平

B.不公平

C.無法確定

二、非選擇題

9.一粒骰子的六個(gè)面上分別有1～6這六個(gè)數(shù)字，強(qiáng)強(qiáng)和明明玩游戲．如果擲到比3大的數(shù)明明贏；擲到比

3小的數(shù)強(qiáng)強(qiáng)贏，這個(gè)游戲規(guī)則公平．____．（判斷對(duì)錯(cuò)）

10.在括號(hào)里填上“可能”“一定”或“不可能”．

太陽從東邊升起．____．

明天是晴天．____．

在裝滿白球的盒子里摸出一個(gè)球，它是紅色的．____．

地球繞著月球轉(zhuǎn)．____．

拋一枚硬幣，正面向上．____．

11.今天陰天，夜里一定會(huì)下雨．____（判斷對(duì)錯(cuò)）

12.一個(gè)箱子里有5個(gè)紅球，5個(gè)白球，摸到紅球的可能性大．____．（判斷對(duì)錯(cuò)）

13.有5張撲克牌，4張紅桃，1張黑桃，抽到____的可能性?。?/p>

14.有一些裝有球的盒子，3個(gè)小朋友每人摸了30次，并作了記錄．請(qǐng)你猜一猜，他們分別摸的是哪個(gè)盒子里的球？用線連一連．

15.

16.在圍棋比賽中，雙方運(yùn)動(dòng)員用猜先的方法來決定誰執(zhí)黑棋先行，你能利用圍棋中的黑、白兩色棋子，設(shè)計(jì)出一個(gè)對(duì)雙方都公平的猜先方法嗎？請(qǐng)你試試看．

17.將如圖的撲克牌放在一起，混合后任意從中抽出一張．

①如果只按字母區(qū)分，有____種可能的結(jié)果．

②如果只按花色區(qū)分，有____種可能的結(jié)果．

18.判斷下列現(xiàn)象的可能性．用“一定”、“不可能”或“可能”表示．

今年會(huì)下雪．____

小明身高10米．____