寫雪的日記精選(九篇)

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第1篇：寫雪的日記范文

一、實(shí)驗(yàn)過程

1.向?qū)W生講明寫數(shù)學(xué)日記的意義，使學(xué)生主動地、積極地寫。我們認(rèn)為寫數(shù)學(xué)日記可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，以及對數(shù)學(xué)內(nèi)容的歸納、概括能力。同時(shí)，可能將你學(xué)數(shù)學(xué)的想法和態(tài)度如實(shí)地告訴老師，老師盡量能滿足你對數(shù)學(xué)的需求。

2.遵照循序漸近、逐步提高的原則，分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，學(xué)生不知寫什么，怎樣寫，教師可以指導(dǎo)他們寫課前閱讀收獲，通過閱讀，讀懂了哪些知識點(diǎn)，哪些內(nèi)容還讀不懂。例如：“實(shí)數(shù)”一節(jié)，可以寫通過閱讀課本知道了：“無理數(shù)就是無限不循環(huán)小數(shù)，但平時(shí)這樣的數(shù)運(yùn)用的很少”。這樣，教師在授課的時(shí)候，可以重點(diǎn)講無理數(shù)常見的表現(xiàn)形式，從而學(xué)生明白了其實(shí)無理數(shù)同樣是經(jīng)常用到的數(shù)，體會到了學(xué)習(xí)無理數(shù)的必要性并真正認(rèn)識了無理數(shù)。第二階段，要求學(xué)生寫出本節(jié)課的主要內(nèi)容，并指出重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就督促學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真聽課并作筆記。例如：學(xué)了解一元一次不等式組后，寫出解一元一次不等式組的基本步驟，特別是尋找解集的公共部分的四種情況。這一般是教師授課時(shí)都要講到的，只要學(xué)生能做筆記就能寫好日記。第三階段，經(jīng)過前面兩個(gè)階段，再逐步規(guī)范日記內(nèi)容。日記內(nèi)容可以是以下幾個(gè)方面：（1）對某個(gè)知識點(diǎn)的理解。例如，對平方根的概念，你是如何理解的？并舉例說明。（2）對易混淆概念的區(qū)別。例如學(xué)習(xí)了整式，可以寫確定單項(xiàng)式次數(shù)與多項(xiàng)式次數(shù)的區(qū)別。（3）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得或某個(gè)知識點(diǎn)在實(shí)踐生活中的運(yùn)用。例如，列方程解應(yīng)用題在行程問題、工程問題、利潤問題等方面的應(yīng)用。（4）對教學(xué)方法的建議和教學(xué)過程的評價(jià)。總之，內(nèi)容多樣，可以自由地、靈活地寫。

3.寫數(shù)學(xué)日記，必須要求學(xué)生做到一讀、二聽、三寫、四理。

（1）讀，課前認(rèn)真閱讀課本，把課本中讀不懂的內(nèi)容用記號注明。

（2）聽，上課有目的，有重點(diǎn)地聽老師講。對聽不懂的內(nèi)容，可向老師提出，以求解決。

（3）記，教師把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容在黑板上框出來，并留一定時(shí)間讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上抄錄下來。

（4）理，指導(dǎo)學(xué)生整理筆記，歸納和概括知識點(diǎn)。

做到了以上幾點(diǎn)，就能寫出質(zhì)量較高的日記 ，并能真正掌握知識。例如有位學(xué)生學(xué)了冪的有關(guān)運(yùn)算后，為了更準(zhǔn)確的區(qū)別運(yùn)算法則，寫道：“同底數(shù)冪的乘法，指數(shù)轉(zhuǎn)加法運(yùn)算；同底數(shù)冪的除法，指數(shù)轉(zhuǎn)減法運(yùn)算；冪的乘方運(yùn)算，指數(shù)轉(zhuǎn)乘法運(yùn)算?！?/p>

（4）日記一般是當(dāng)天放學(xué)后上交，老師查閱后，第二天上課前發(fā)給學(xué)生。這樣，老師能及時(shí)調(diào)整安排下一節(jié)課的內(nèi)容。

二、實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)證明，寫數(shù)學(xué)日記明顯提高了學(xué)生掌握知識的能力以及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，從而大面積提高數(shù)學(xué)成績。例如，上學(xué)期期末統(tǒng)考，我校初二年級10個(gè)平行班中，進(jìn)入前100名的，我班占30名；全年級10個(gè)班中80分以上的18名中，我班占了8名，并囊括了前三名；人均分高出級人均分8.4分，本學(xué)期，我校初二年級數(shù)學(xué)競賽前10名中，有3名是我班的。

第2篇：寫雪的日記范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)封面　留心觀察　一日一記

日記，是一種不受時(shí)間、空間和寫作形式所限的文體，主要是作者處處留心周圍的事物，仔細(xì)觀察周圍的人、事、景、物的所見、所聞、所感，不拘形式地記下來。由于它有著“備忘簿”的潛在功能，能及時(shí)地總結(jié)我們學(xué)習(xí)、工作和生活的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)我們自身的發(fā)展，同時(shí)還能有效地提高我們的寫作能力，因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的位置。下面我就自己在教學(xué)實(shí)踐中如何指導(dǎo)學(xué)生寫好日記談幾點(diǎn)體會：

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)日記本封面

為了激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，在完成一次實(shí)踐作業(yè)后，我讓學(xué)生用自己掙的幾塊錢給自己的童年編一本有保存價(jià)值、與眾不同的書。這對學(xué)生極富有挑戰(zhàn)性，他們既是作者又是編輯，因此，表現(xiàn)出極大的熱情。

1.自主設(shè)計(jì)封面

學(xué)生對編書這項(xiàng)活動傾注了大量的熱情。書名、封面都是學(xué)生花了很多心思才設(shè)計(jì)成的，那精美的圖案設(shè)計(jì)、意味深長的書名令人耳目一新，如《書生記》、《忘憂草》、《童心世界》、《飛行著的白鷺》、《一點(diǎn)一滴》、《心有閑余，涉筆成趣》、《心靈花園》……每一本書名，都是學(xué)生個(gè)性的寫照，充滿著孩子的靈性，學(xué)生在設(shè)計(jì)中體驗(yàn)到了創(chuàng)新的快樂。

2.精彩紛呈的“序”

學(xué)生在書的扉頁寫下了五花八門的“序”，有的介紹自己，有的對編好書提出了具體要求，有的介紹本書的內(nèi)容……盡管筆墨幼稚，卻也真實(shí)感人，讀來趣味橫生。編“書”的過程中，學(xué)生的書寫工整多了，文章版面也更美了，學(xué)生因?yàn)橛辛诉@本精美的日記本，也喜歡上了寫日記。

二、留心周圍事物

日記的方式靈活，小型多樣，可記敘、描寫，可說明、議論，可寫景、狀物，也可記事、抒情；夏夜的星空，熱鬧的街市，路邊的花草，小鳥的啼唱，人們的音容笑貌、起居飲食，學(xué)習(xí)，勞動，都可以作為日記的內(nèi)容。

1.家庭記事：記敘家庭生活場景，如為老人過生日、親友團(tuán)聚、節(jié)日趣事、各類生活風(fēng)波、學(xué)做家務(wù)等，凡家庭事務(wù)均可作為日記寫作素材。 轉(zhuǎn)貼于

2.校園風(fēng)采：描述校園四季景象、各種活動的開展，捕捉精彩瞬間，記敘同學(xué)之間、師生之間發(fā)生的各種感人事件，評點(diǎn)班事隊(duì)情等。

3.社會萬象：描繪社會生活見聞、社區(qū)生活情景，耳聞目睹，傳言評議，信手拈來，均可成文。

4.自然風(fēng)光：描繪家鄉(xiāng)景色的四季變換、旅游景點(diǎn)見聞感受；或描寫自然界一草一木的生長過程、形態(tài)特征，贊美大自然的巧奪天工，無論是天上云卷云舒，還是自然界風(fēng)霜雨霧、天空陰晴變化，都可作為日記內(nèi)容。

5.影視觀感、閱讀賞析：電腦、電視以其豐富多彩的內(nèi)容、異彩紛呈的畫面影響著每一個(gè)少年兒童，引導(dǎo)學(xué)生以此為素材，或發(fā)表自己的看法，或參與其中模仿表演，既可豐富小學(xué)生的課余生活和寫作素材，又可逐步提高他們明辨是非、欣賞影視作品的能力。要引導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量，在閱讀中積累語文，學(xué)習(xí)寫作方法，汲取知識精華，擴(kuò)大視野；或摘抄好詞佳句，或發(fā)表評論、評價(jià)優(yōu)劣。

6.奇思妙想：可以就一幅畫面、某種聲響或一段樂曲展開想象，只要是自己的想象即可。

只有仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，才能使我們有所發(fā)現(xiàn)，才能培養(yǎng)我們的各種興趣，豐富我們的知識，開闊我們的眼界，鼓舞我們進(jìn)一步探索大自然的奧密。

三、“一日一憶”

筆者提倡學(xué)生把日記當(dāng)作每天的最后一項(xiàng)必修課，建議在每晚上床睡覺以前完成。這樣，我們就可對一整天的事情進(jìn)行回憶了。從早到晚，林林總總、瑣瑣碎碎的事情太多，一下回憶，難免摸不著頭緒。怎么辦呢？我們可以采用“化整為零”的追憶法，把一天的時(shí)間分成若干個(gè)大大小小的時(shí)間段，如早晨起床至上學(xué)之前、早晨上學(xué)路上、上午在學(xué)校里、中午放學(xué)路上……甚至分得更細(xì)更小一點(diǎn)，如上午第一節(jié)課、上午第一次課間十分鐘……然后按順序逐段細(xì)細(xì)回憶，提出問題，從中挖掘有意義的東西，從而捕捉生活和學(xué)習(xí)的精彩片段，最終加以比較，選擇其中最佳的素材，使之成為日記材料。

第3篇：寫雪的日記范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；日記；寫作

小學(xué)教育階段是學(xué)生情感和心理素質(zhì)形成的起步時(shí)期，良好的寫作表達(dá)教育對于學(xué)生的綜合素質(zhì)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)課堂中老師采用寫日記的手段讓學(xué)生表達(dá)自我，通過日記抒發(fā)真情實(shí)感，鍛煉表達(dá)能力，有效地提升綜合表達(dá)實(shí)力是教學(xué)的最終目的。

一、結(jié)合實(shí)踐，反映真實(shí)感受

無論是小學(xué)生寫日記起步時(shí)期或發(fā)展時(shí)期，重要的是提高主體的寫作興趣，老師需要從基本的開始抓起，帶動學(xué)生的自主性，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，讓小學(xué)生培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，逐漸感受表達(dá)自己的快樂，通過日記表達(dá)心境和感情，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感悟更加寬廣的天地。日記和各種寫作形式有效結(jié)合、互相補(bǔ)充。培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力需要循序漸進(jìn)，早期，日記是最好的方式，會產(chǎn)生潛移默化的作用，通過目標(biāo)性引導(dǎo)，科學(xué)合理有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生對生活具有客觀、公正、全面的認(rèn)識，提升生活閱歷水平，為日記內(nèi)容提供更好、更多的素材內(nèi)容。

二、目前存在的問題

經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生寫日記一段時(shí)間后會逐漸凸顯出各種類型的毛病，例如，流水賬式的寫法、擠牙膏類型的寫法，學(xué)生過分地關(guān)注數(shù)量，采用東拼西湊的方式，將各種繁瑣的細(xì)節(jié)羅列堆積到一起，造成整個(gè)日記內(nèi)容簡單，語言重復(fù)，整體結(jié)構(gòu)混亂。學(xué)生寫日記不是為了表達(dá)自我的感受，而是應(yīng)付了事，或是抄襲其他文章中的內(nèi)容，完全失去寫日記的意義。

三、改進(jìn)的具體方式

1.表達(dá)自我

小學(xué)語文教師需要在課堂教學(xué)中開展一定的有益活動，促進(jìn)學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生的部分回憶，具有更加深刻的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，在表達(dá)中積極引導(dǎo)，讓學(xué)生的描述更加準(zhǔn)確、形象、生動、具體。通過此過程喚醒生活體驗(yàn)，促進(jìn)主體的表達(dá)欲望。逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力，構(gòu)建體驗(yàn)，某些難以表達(dá)的感受體驗(yàn)通過寫日記的方式進(jìn)行發(fā)泄。課外舉行有趣的活動，借助幽默詼諧的語言、多媒體教室、構(gòu)建情景等提高學(xué)生的印象，為自我表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。日記訓(xùn)練為寫作奠定基礎(chǔ)，老師需要結(jié)合不同主體的差異性，提供針對性的指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生重視語句的表達(dá)，讓表達(dá)過程更加準(zhǔn)確、生動、流暢。同時(shí)讓小學(xué)生明白日記書面寫作表達(dá)的起點(diǎn)，不要給學(xué)生造成過多的心理壓力，不受傳統(tǒng)寫作的各種形式限制，樹立自信心，使用個(gè)性化的語言表達(dá)方式，寫日記中一定要融入真情實(shí)感，利用日記作為心靈、學(xué)習(xí)、生活溝通的橋梁。

2.逐步提升要求標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語文老師需要將整個(gè)指導(dǎo)過程劃分為三個(gè)階段，第一階段為開放期，學(xué)生的日記表達(dá)完全遵從自己的意愿，在內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)、表達(dá)過程中完全不受限制，學(xué)生自由發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的早期寫作欲望；第二階段為規(guī)范時(shí)期，老師可以定期地要求學(xué)生根據(jù)固定內(nèi)容，圍繞一定的主旨展開日記創(chuàng)作，對于日記的書面質(zhì)量、具體字?jǐn)?shù)提出一定的規(guī)范，讓學(xué)生完成日記任務(wù)；第三階段為提升時(shí)期，老師需要更加關(guān)注日記的質(zhì)量，幫助學(xué)生分析日記的內(nèi)容，判定寫作中是否融入真情實(shí)感，語言是否生動等，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的意識。

3.尊重主體差異性

利用日記進(jìn)行寫作實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，老師需要制定有序的計(jì)劃，考慮小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，針對性地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷地創(chuàng)新寫作形式，在表達(dá)中融入自己的熱情和體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣，讓寫日記成為生活中的內(nèi)容。此外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋狀況及時(shí)調(diào)整，進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，重視文章的結(jié)構(gòu)，通過目的性的指示，讓日記內(nèi)容再現(xiàn)生活，利用生動的語言闡述自己的內(nèi)心，主動挖掘不同學(xué)生主體的優(yōu)點(diǎn)，給小學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，用真情實(shí)感打動學(xué)生。積極地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，將日記表達(dá)和社會實(shí)踐結(jié)合，提升自己的實(shí)力，增長見識，具有一定的判斷能力。積極發(fā)現(xiàn)日記表達(dá)中的閃光點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和有效評價(jià)，整個(gè)過程中老師需要給學(xué)生以肯定，充分發(fā)揮表揚(yáng)性言語的積極作用，日記中的優(yōu)美句子或是表達(dá)方式需要積極鼓勵(lì)，樹立信心，增加學(xué)生主體的良好體驗(yàn)，起到促進(jìn)作用。

4.合理的評價(jià)機(jī)制

小學(xué)生希望得到更多的關(guān)注和重視，有效的評價(jià)起到關(guān)鍵的作用，對于小學(xué)生日記表達(dá)內(nèi)容，需要針對性地給予差異性的評價(jià)，考慮學(xué)生的進(jìn)步狀況，最大化發(fā)揮出評價(jià)的良性促進(jìn)作用。適當(dāng)?shù)亟柚n堂時(shí)間，對于優(yōu)秀的學(xué)生日記作品進(jìn)行點(diǎn)評，起到一定的示范作用，用誠懇、切實(shí)的語言指出其中的不足之處，提供一定的改進(jìn)意見，優(yōu)秀的作品可以當(dāng)眾朗讀，讓學(xué)生表達(dá)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，感受成功的喜悅，讓學(xué)生認(rèn)識到通過自己的努力可以獲得大家的認(rèn)可，取得成功，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

第4篇：寫雪的日記范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣;指導(dǎo)觀察;日記;寫作能力

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）02-0050-01

怕寫作文的現(xiàn)象在語文學(xué)習(xí)中相當(dāng)普遍。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力和水平，成為我們語文教學(xué)，尤其是小學(xué)語文教學(xué)迫切需要解決的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我把日記寫作作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法，在作文教學(xué)中借助日記，指導(dǎo)學(xué)生積累素材，訓(xùn)練寫法，啟發(fā)思維，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)人格。

一、培養(yǎng)寫作興趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”學(xué)習(xí)很艱苦，學(xué)習(xí)寫作更艱苦，它尤其需要一種發(fā)自內(nèi)心的力量支撐這種學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生愿寫樂寫，在教學(xué)實(shí)踐中，可以充分利用資源，創(chuàng)造機(jī)會，給學(xué)生提供“發(fā)表”作品的機(jī)會。例如，在墻報(bào)或板報(bào)上開辟 “我的生活”專欄，定期“發(fā)表”優(yōu)秀日記;鼓勵(lì)學(xué)生自辦小報(bào)，甚至自辦“雜志”，當(dāng)學(xué)生看到自己的作品被打印出來，裝訂成冊的時(shí)候，他們的欣喜是不言而喻的。此外，每周舉行一次“最佳日記交流會”，在活動中，作者有聲有色地朗讀自己的日記，或表達(dá)心聲，或抒寫見聞。朗讀之后教師引導(dǎo)學(xué)生集體品評，引導(dǎo)時(shí)注重提醒學(xué)生多提優(yōu)點(diǎn)，少說缺點(diǎn)。這樣既讓學(xué)生能夠最大限度地從同伴那里得到學(xué)習(xí)的機(jī)會，也是對被品評學(xué)生的最大激勵(lì)。每一塊金子都會閃光，即使是寫得最差的學(xué)生，在寫作的過程中也總會有閃光點(diǎn)迸發(fā)出來，抓住這些閃光點(diǎn)表揚(yáng)，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們產(chǎn)生滿足感和成就感。在表揚(yáng)時(shí)要具體，讓學(xué)生明白好在何處，是怎樣好。時(shí)間久了，原本總是被逼著寫日記的學(xué)生也每天都能主動交日記，也總能在他們的日記中找出閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)。類似這樣的夸獎(jiǎng)，既增強(qiáng)了學(xué)生的寫作自信，又是對所有學(xué)生的有效指導(dǎo)，從而喚起了學(xué)生的寫作欲望，提高了學(xué)生的寫作自覺性，讓他們愿寫樂寫。

二、指導(dǎo)觀察生活

著名教育家葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不?！仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們豐富多彩的生活。生活是學(xué)生寫作的源泉，更是日記寫作的“源頭活水”。小學(xué)生由于年齡小，生活閱歷少，觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活需要老師的引導(dǎo)。

1. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的精彩

學(xué)生們的生活是多彩的，可是提到寫作，他們?nèi)匀粫X得“無話可說、無事可寫”。究其原因，是學(xué)生們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛。在平時(shí)教學(xué)和活動中要注意引導(dǎo)學(xué)生做有心人。課間活動期間，要走入學(xué)生中間，與他們聊聊家常，交流生活見聞，引導(dǎo)他們觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。例如，今天你看到了什么？家里有客人來嗎？有什么開心事可以說給老師聽聽嗎？在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生張開發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到生活中的新鮮事，而這些都是寫日記的好素材。

2. 帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造生活中的精彩

教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的活動，主動地創(chuàng)造生活中的精彩。大課間的各種比賽，活動課的各種游戲，都可以為學(xué)生提供豐富的日記素材。把富有情趣的生活畫面、活動場景搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造、感知自己精彩紛呈的生活，為用日記記錄生活提供汩汩流淌的源頭活水。學(xué)生就能夠輕松獲得日記素材，提起筆來有話可說，學(xué)生不僅能夠?qū)懗錾畹臍庀ⅲ€在寫作中真正體會到“我手寫我心”的快樂。久而久之，學(xué)生的日記便呈現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰”“濃妝淡抹總相宜”的生動局面。

3. 在閱讀中領(lǐng)略別人的精彩

大詩人杜甫詩云“讀書破萬卷，下筆如有神。”說的就是厚積薄發(fā)的道理。讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀喜愛的書。書讀得多了，知識自然就厚實(shí)，有了讀的“耕耘”，必然就會有寫的“收獲”。因此，在教學(xué)中教會學(xué)生選書、品書，輔之以主題明確的課外閱讀活動，學(xué)生不僅能夠積累語言材料，還能夠?qū)⒆x遷移到寫，讓讀與寫相得益彰。

三、教給寫作方法

學(xué)生們都樂意用日記記錄豐富多彩的生活，但是常常也會遇到不會寫的困惑，出現(xiàn)“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”的現(xiàn)象。這就要求教師及時(shí)地給予寫作方法的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)囊?guī)范性訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會有序、生動地表達(dá)自己的所見所聞。

1. 利用課堂教給方法

語文課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地。語文教材為學(xué)生寫作提供了豐富的素材。練習(xí)中的口語交際，課文中的留白之處，都是學(xué)生寫日記的源頭活水。語文教材對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有著獨(dú)立成熟的編排序列，教者在教學(xué)中緊扣寫作知識點(diǎn)，教給學(xué)生寫作方法，運(yùn)用到寫日記中去，學(xué)生多練多寫，一定能提高作文水平。

2. 利用范文學(xué)會模仿

模仿是學(xué)習(xí)的重要方法之一。模仿可以降低學(xué)習(xí)的難度。對于初學(xué)寫作的小學(xué)生，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文。教材中的選文都經(jīng)過精心錘煉，在遣詞造句和謀篇布局上都是非常好的范例。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生模仿范文的構(gòu)段謀篇方法，模仿語言的修辭方法。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定，學(xué)生在多次練習(xí)中一定能夠逐漸掌握技巧。同學(xué)的優(yōu)秀作品更貼近學(xué)生，模仿起來更容易，更便捷。當(dāng)然教師在指導(dǎo)時(shí)也要強(qiáng)調(diào)有所創(chuàng)新，鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：寫雪的日記范文

關(guān)鍵詞：TRIMS協(xié)議　國際直接投資　邊際產(chǎn)品價(jià)值　外資法

一、TRIMS協(xié)議產(chǎn)生及內(nèi)容

1、國際直接投資的發(fā)展?fàn)顩r

國際貿(mào)易古典與新古典理論均假定生產(chǎn)要素不能進(jìn)行國際移動，新貿(mào)易理論則放松了這一假定，從而使新貿(mào)易理論更加適合當(dāng)今的國際貿(mào)易現(xiàn)實(shí)。國際直接投資（ForeignDirectInvestment，簡稱FDI）是指一國的投資者利用資本或其他生產(chǎn)要素，以獲取或控制他國企業(yè)經(jīng)營管理權(quán)為核心，獲得利潤或稀缺生產(chǎn)要素為目的的資本對外投資活動。國際直接投資是在國際社會分工發(fā)展到一定階段，一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。

20世紀(jì)90年代以來，國際直接投資呈現(xiàn)的特點(diǎn)主要有：國際直接投資仍主要發(fā)生在發(fā)達(dá)國家、國際直接投資流入的發(fā)展中國家的數(shù)量雖分布嚴(yán)重失衡但有明顯增加、發(fā)展中國家對外直接投資也在迅速發(fā)展、國際直接投資重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向服務(wù)業(yè)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)

2、國際社會對國際直接投資法律規(guī)制的努力

從20世紀(jì)70年代起，國際直接投資法律規(guī)制不斷創(chuàng)新，一些國際組織或機(jī)構(gòu)為協(xié)調(diào)國際投資關(guān)系所做出了不斷的努力。分別是:關(guān)于《聯(lián)合國跨國公司行為守則》、《關(guān)于解決東道國與其他國家國民之間投資爭端公約》、《多邊投資擔(dān)保機(jī)構(gòu)公約》、《關(guān)于外國直接投資的待遇標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于國際投資的多國企業(yè)宣言》。但這些協(xié)調(diào)活動的范圍和領(lǐng)域不全面，僅是部分國家或國際投資的個(gè)別領(lǐng)域。另外，已經(jīng)付諸實(shí)施的規(guī)則或協(xié)議缺乏權(quán)威性和約束力，難以發(fā)揮較大的作用。

3、TRIMS協(xié)議主要內(nèi)容

通過多次艱苦談判產(chǎn)生的并于1993年3月達(dá)成了《與貿(mào)易有關(guān)的投資措施協(xié)議》,TRIMS協(xié)議作為多邊貿(mào)易談判的成果之一問世，即成為WTO法律體系框架的一個(gè)有機(jī)組成部分，TRIMS協(xié)議的正文部分包括9個(gè)條文，具體內(nèi)容是:對東道國引進(jìn)外資的限制的規(guī)定、例外條款與發(fā)展中國家成員、通知與過渡性安排、透明度要求、建立與貿(mào)易有關(guān)的投資措施委員會、磋商與爭端解決、貨物貿(mào)易理事會檢查。TRIMS總體上呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：①TRIMS協(xié)議僅為與投資措施有關(guān)的多邊貿(mào)易協(xié)議，并非國際投資法典；②TRIMS協(xié)議是對既有GATT規(guī)則的重申，未有重大突破；③TRIMS協(xié)議雖條文簡短，但彈性較大；④TRIMS協(xié)議是發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家相互妥協(xié)的產(chǎn)物，但發(fā)達(dá)國家的觀點(diǎn)略占上風(fēng)。

4、TRIMS協(xié)議的意義

TRIMS協(xié)議的誕生，對于完善全球多邊貿(mào)易體制，促進(jìn)貿(mào)易與投資自由化，推動國際投資法的發(fā)展，具有劃時(shí)代的深遠(yuǎn)意義。該協(xié)議的法律特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：大大促進(jìn)了世界多邊貿(mào)易法律體制的完善、實(shí)現(xiàn)了投資領(lǐng)域國際立法的重大突破、促進(jìn)各國完善與修改外資立法、完善了解決國際投資爭端的法律機(jī)制、加強(qiáng)了貿(mào)易與投資自由化的進(jìn)程。

TRIMS協(xié)定是到目前為止在國際范圍內(nèi)第一個(gè)正式實(shí)施的有關(guān)跨國投資方面的多邊協(xié)議，它擴(kuò)大了多邊貿(mào)易體系的管轄范圍，將與貿(mào)易有關(guān)的投資措施納入到了多邊貿(mào)易體系之中。其宗旨在于避免投資措施給貿(mào)易帶來的限制和扭曲，從而促進(jìn)世界貿(mào)易的逐步自由化，并促進(jìn)跨國投資，以達(dá)到增進(jìn)所有貿(mào)易伙伴，尤其是發(fā)展中國家成員經(jīng)濟(jì)增長的目的。

二、TRIMS協(xié)議對我國投資影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

與貿(mào)易有關(guān)的投資措施一般分為激勵(lì)措施和限制措施。絕大多數(shù)國家對外資采取激勵(lì)和限制相結(jié)合的政策，即一方面制定優(yōu)惠的激勵(lì)措施，注意保障外國投資者的合法權(quán)益，以吸引更多的外資;另一方面，又通過各種政策和立法手段對外資進(jìn)行多方面的限制，以保護(hù)民族工業(yè)和本國資源。

1、對引進(jìn)外商直接投資的福利分析模型介紹

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家克拉克認(rèn)為：產(chǎn)品的邊際產(chǎn)出價(jià)值MRP=VMP=MPP*P,其中MRP與VMP是分別用實(shí)物量與價(jià)值量表示產(chǎn)品的邊際產(chǎn)出，MPP是對總產(chǎn)品產(chǎn)出求導(dǎo)得出的邊際產(chǎn)品產(chǎn)出。麥克杜格爾(MacDougal)在1960年提出的新古典主義的模型仍然是分析國際投資的福利效應(yīng)的主要工具。

圖一中，有A、B兩個(gè)國家，各自的資本邊際生產(chǎn)率由左右兩方斜線表示。在開放資本流動之前的初始均衡中，國家A持有OA-Q的收益率為OA-Ra的資本；B持有OB-Q的收益率為OB-Rb的資本。假設(shè)允許資本流動，A國把Q*―Q投資于B國，A國產(chǎn)出減少Q(mào)*QDG，B國產(chǎn)出增加Q*QFG，兩國收益率為Q*R*，世界福利增加GDF。產(chǎn)出的增加是所有資本運(yùn)動的結(jié)果。在新均衡下，數(shù)量Q*QKG代表A國的資本所有者在東道國投資取得的資本收益，收益凈增加GDK，B國凈收益增加為GKF。A國內(nèi)部資本-勞動比率降低，增加了資本的相對收益，但減少了勞動相對收益，B國相反。這是在資本自由流動狀態(tài)下的福利情況。

2、對外商直接投資限制政策的經(jīng)濟(jì)分析

如圖二所示，東道國政府對外商投資實(shí)行限制，假定實(shí)施的效果相當(dāng)于投資的資本邊際生產(chǎn)率從Q*R*降至Q1J，外資的流入量也出Q*Q減少為Q1Q。從東道國的角度看，現(xiàn)在使用外資的收益為QFCQ1，其中由外商投資者得到的收益為JLQQ1，而東道國的收益為CFLJ，同資本自由流動時(shí)相比，東道國減少支付外國投資者收益JLKI。然而，東道國得到的收益額比資本自由流動時(shí)的減少GCI。

一國通過獲得外資可享受外資帶來的一系列好處，但對外資實(shí)行一定的限制，并不一定影響國外投資者的投資行為，相反只要限制得當(dāng)，投資國和受資國雙方都可從中獲益。圖二中,對于投資國，只要東道國限制政策實(shí)施后的資本邊際生產(chǎn)率仍然大于其本國的資本邊際生產(chǎn)率，就會有資本的流動，投資國也從中獲得收益。對于東道國，在面積JLKI大于面積GCI的情況下，實(shí)行限制政策為國民帶來的福利要大于資本自由流動時(shí)的福利，對東道國來說，實(shí)施這樣的限制政策是有利的。這不但在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中得到證明，而且也為戰(zhàn)后發(fā)展中國家的實(shí)踐所驗(yàn)證。

與其他貿(mào)易保護(hù)政策具有負(fù)面效應(yīng)一樣，限制性的投資措施也具有相應(yīng)的負(fù)面效應(yīng)，實(shí)施這些措施要付出一定的代價(jià)。圖二中，如果東道國采取的限制政策的幅度過大，使外資的資本邊際生產(chǎn)率降低，面積JLKI縮小，面積GCI擴(kuò)大，當(dāng)JLKI小于GCI時(shí)，東道國會由于實(shí)施限制政策，整體福利小于資本自由流動下的情況，即東道國利益受損。如果考慮到外資進(jìn)入會影響東道國資本投資的邊際生產(chǎn)率曲線向上移動，由此增加的產(chǎn)出為東道國居民獲得的情況，東道國潛在的損失將會更多。

3、對外商直接投資的優(yōu)惠政策的經(jīng)濟(jì)分析

如圖三所示,東道國給外商投資企業(yè)高于本國企業(yè)的優(yōu)惠措施，期望能吸引更多的外資流入，可以假設(shè)使外資的邊際生產(chǎn)率高于資本自由流動時(shí)的邊際生產(chǎn)率，為Q1M。這時(shí)資本流入量由QQ*增加至QQ1，東道國引進(jìn)外資的總收益為QFHQ1。然而，東道國應(yīng)按照外資的資本邊際生產(chǎn)率支付給外商收益，數(shù)額為QPMQ1，其中，HML由東道國從自己所得中支付。LFP由東道國所有，但比資本自由流動時(shí)少獲收益GKPL?？偟恼f，東道國由于采取優(yōu)惠措施，使收益減少GKPL+HML。

東道國之所以給予外資優(yōu)惠待遇，在于外國直接投資通常含有不能單獨(dú)獲得的新技術(shù)、提高工人的技術(shù)水平等好處，即東道國可得到外商直接投資的“溢出效應(yīng)”。這種影響使東道國中資本投資的邊際生產(chǎn)率曲線MPKb向上方移動，由此增加的產(chǎn)出為東道國居民獲得；同時(shí)外商直接投資使東道國國內(nèi)競爭更加激烈，并因此提高各種國內(nèi)資源的利用效率；另外兩國貿(mào)易條件的變化會以各種方式對福利產(chǎn)生更多的派生影響。

因而對外資的優(yōu)惠政策對東道國的影響是復(fù)雜的，關(guān)鍵在于能否真正有效地吸引外資的進(jìn)入。除了數(shù)量的增加外，外商投資企業(yè)的技術(shù)構(gòu)成和地區(qū)構(gòu)成應(yīng)作為重要的衡量指標(biāo)。

三、我國實(shí)施的投資措施分析

1、對外資實(shí)施限制政策的分析

幾乎在所有國家中都對外資實(shí)施一定的限制。我國從外商直接投資進(jìn)入的領(lǐng)域到對外資企業(yè)經(jīng)營行為都有法律限制規(guī)定。通過對外商投資的投資領(lǐng)域的限制，一定程度上保護(hù)了我國的民族工業(yè)的幼稚產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)利益。

然而，實(shí)施限制政策的負(fù)效應(yīng)也比較突出。如削弱了市場經(jīng)濟(jì)中的競爭反而不利于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國的汽車工業(yè)的發(fā)展就反映了這種缺陷。

我國成為世貿(mào)成員后，考慮我國目前擁有8000億USD的外匯儲備，之前我國的外資法規(guī)中關(guān)于外商企業(yè)自行解決外匯收支平衡、出口實(shí)績要求、外銷比例、當(dāng)?shù)爻煞忠蟮染贿m合世貿(mào)的貿(mào)易政策評審的要求，國家相繼修改與完善了外資外貿(mào)方面的法律正是符合世貿(mào)的要求

2、對外資實(shí)行激勵(lì)性投資措施分析

在我國改革開放初期，為彌補(bǔ)投資環(huán)境的缺陷，需要通過實(shí)施優(yōu)惠政策來吸引外資的進(jìn)入。我國的對外商投資的優(yōu)惠程度比較高，在我國引進(jìn)外資、發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)中起到了一定的作用。外資是否流入我國，取決于我國能否使外資在我國的邊際生產(chǎn)率高于國際市場上的資本利息率，取決于我國是否能對外資形成真正有效率的需求。我國可以通過給外資某些特殊的優(yōu)惠來將外資的利潤率拉到國際通行的利息率之上，但這樣形成的對外資的需求不會是真正有效率的需求，這一類作法是損害我國的經(jīng)濟(jì)利益的。會導(dǎo)致相應(yīng)的不良后果：優(yōu)惠政策造成不公平的市場競爭和低效率的國際熱錢的過度流動、優(yōu)惠政策可導(dǎo)致國家利益受損、優(yōu)惠政策加劇我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不平衡從而削弱了對外商直接投資的吸引力、過高水平的優(yōu)惠政策不利于提高我國外商直接投資的質(zhì)量水平。

3、TRIMS協(xié)議對我國吸引投資及對外投資的啟示

由于許多發(fā)展中國家常常利用與貿(mào)易有關(guān)的投資措施引導(dǎo)外資流向，保護(hù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，而隨著TRIMS協(xié)定的實(shí)施和這些措施的逐步取消，與此有關(guān)的產(chǎn)業(yè)政策將不復(fù)存在。當(dāng)?shù)爻煞忠螅Q(mào)易平衡要求和進(jìn)口用匯限制的禁用，各成員方尤其是發(fā)展中國家的市場開放度將會擴(kuò)大，這無疑十分有利于我國海外直接投資發(fā)揮比較優(yōu)勢，縮短發(fā)展周期，從而使入世真正成為中國海外投資事業(yè)發(fā)展的契機(jī)。TRIMS協(xié)定對我國海外直接投資所具有的現(xiàn)實(shí)意義。

我國要實(shí)現(xiàn)資源最佳配置，資本在全球范圍內(nèi)謀求利潤最大化，壯大我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，海外直接投資是必由之路。成為世貿(mào)成員不僅可以為我國對外貿(mào)易和吸引外資帶來機(jī)遇，而且還可以為我國海外直接投資創(chuàng)造更為方便和有利的條件。TRIMS協(xié)定作為其中最重要的法律規(guī)則之一，構(gòu)成了對與貿(mào)易有關(guān)的投資措施的有力的約束和限制。東道國對國際投資管制的放松、政策法規(guī)透明度的提高、投資環(huán)境的改善，為我國海外直接投資必將提供更大的發(fā)展空間和更多的成長機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

1、張相文、曹亮，國際貿(mào)易學(xué).武漢大學(xué)出版社，P285-288

2、海聞，林德特，王新奎國際貿(mào)易，上海人民出版社，P210-238

第6篇：寫雪的日記范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語寫作評估 RICH教學(xué) 過程性評價(jià)

一、大學(xué)英語寫作評估的現(xiàn)狀及分析

1.寫作評價(jià)方法單一

現(xiàn)行的大學(xué)英語寫作教學(xué)普遍采用“成稿寫作法”（Product Approach），即“學(xué)生寫作文，交作文；教師改作文，寫評語”的方法。評價(jià)的責(zé)任都在教師身上，從拼寫、標(biāo)點(diǎn)、語法錯(cuò)誤到文章內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)，好與不好都是教師說了算。教師評改是寫作的終結(jié)，是對學(xué)生寫作過程的評判。

2.寫作評價(jià)質(zhì)量難以保證

現(xiàn)在大學(xué)多進(jìn)行擴(kuò)招，班級容量大，教師教學(xué)任務(wù)重，因此教師很難對每個(gè)學(xué)生的每篇作文進(jìn)行修改。據(jù)調(diào)查，66.7%的教師只是打個(gè)分?jǐn)?shù)，不寫或偶爾寫幾個(gè)字的評語。也有不少教師因?yàn)閷W(xué)生英語水平太低，錯(cuò)誤太多，把大部分時(shí)間和精力花在糾正學(xué)生作文中的拼寫、標(biāo)點(diǎn)、語法錯(cuò)誤這一類表層錯(cuò)誤上，而無法集中更多精力考慮文章內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)涵方面的錯(cuò)誤，可想而知，這樣的評價(jià)對學(xué)生寫作水平的促進(jìn)作用是很少的。

3.寫作評價(jià)無法促進(jìn)教學(xué)

大部分學(xué)生只關(guān)心自己的作文得了多少分，從來不主動去思考或者去問老師為什么是這個(gè)分?jǐn)?shù)，為什么扣分了，很多學(xué)生對教師的評改不予重視。教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力指出和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤似乎也沒有很好的效果，相同或相似的錯(cuò)誤學(xué)生在作文中還是不斷出現(xiàn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的水平都在原地踏步，并沒有很大的提高。

筆者認(rèn)為造成上述現(xiàn)象的原因是傳統(tǒng)的教師一言堂寫作評價(jià)模式?jīng)]有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)寫正確的語言、積極尋找錯(cuò)誤并發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)的樂趣，寫作教學(xué)實(shí)踐顯得沉悶拖沓，學(xué)生還感覺到自己沒有取得明顯進(jìn)步。另外，教師付出大量時(shí)間精力進(jìn)行批改，學(xué)生不重視，教學(xué)效果差。大學(xué)英語寫作成了“老師不疼，學(xué)生不愛”的雞肋教學(xué)。要改變這種現(xiàn)狀，改革大學(xué)英語寫作的評價(jià)勢在必行。筆者基于RICH教學(xué)的理念探討了大學(xué)英語寫作評價(jià)的新模式。

二、RICH教學(xué)

RICH教學(xué)為研究性學(xué)習(xí)（Research.based learning）、綜合性課程資源的開發(fā)和利用（Integrated.curriculum）、合作式學(xué)習(xí)（Cooperative learning）、人文素質(zhì)的全面發(fā)展（Humanistic outcome）的英語縮寫字。RICH是一種讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動中經(jīng)歷、體驗(yàn)、反思和發(fā)展的教學(xué)，它旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和應(yīng)用、學(xué)會反思和批判、學(xué)會合作和研究、學(xué)會做一個(gè)富有同情心和責(zé)任感的人。RICH教學(xué)提出改革傳統(tǒng)評價(jià)機(jī)制，主張建立多元評價(jià)指標(biāo)，采取多樣評價(jià)方式，既關(guān)注結(jié)果又重視過程。

三、基于RICH教學(xué)理念改革大學(xué)英語寫作評價(jià)

基于RICH教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生反思型自主學(xué)習(xí)者的理念，筆者認(rèn)為大學(xué)英語寫作評估應(yīng)該采用學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)等多種方式，對學(xué)生寫作前、寫作中和寫作后的全過程進(jìn)行評價(jià)的新模式。

首先，改變傳統(tǒng)的教師一言堂的評價(jià)方式，讓學(xué)生成為評估人。學(xué)生通過自評和互評參與對自己學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，能提高學(xué)生的主人翁責(zé)任感。他們會不斷精益求精，挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能。在評價(jià)別人的同時(shí)也是對自己本身的一次反思和提高。

其次，讓學(xué)生參與制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評和互評。傳統(tǒng)評價(jià)模式的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完全靠教師制定和掌握，學(xué)生對于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多是一知半解，無法用標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)自己的寫作。RICH教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生參與制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的自我評價(jià)。通過制定標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)常性按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估，學(xué)生對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)肯定是爛熟于胸，了然于心，潛移默化地使學(xué)生掌握了寫作的規(guī)范，寫作水平自然會不斷提高。

最后，對寫作的全過程進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生看到自己進(jìn)步的軌跡。傳統(tǒng)的評價(jià)都在寫作后進(jìn)行，沒有關(guān)注寫作的全過程，造成學(xué)生重分?jǐn)?shù)而不重學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的寫作評價(jià)通常只針對一次的寫作，學(xué)生只看到這一次的成功或失敗，而看不到自己一路成長的過程。對學(xué)生寫作全過程進(jìn)行評價(jià)和利用，寫作檔案袋能讓學(xué)生看到自己進(jìn)步的軌跡，提升他們的自信心和成就感，激勵(lì)他們繼續(xù)努力以取得更大的進(jìn)步。

四、在教學(xué)中的實(shí)施過程

1.寫作前評價(jià)

在布置寫作任務(wù)之時(shí)，要求學(xué)生分組進(jìn)行討論，找出寫作的主要思路，并思考如何用英語表達(dá)。針對各小組在表達(dá)上的疑難問題，教師開展輔導(dǎo)，對于普遍性問題可以對全班進(jìn)行講解。教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并要求學(xué)生按照小組討論的結(jié)果、教師評價(jià)與指導(dǎo)情況，再次進(jìn)行獨(dú)立思考，完成寫作初稿。

2.寫作中評價(jià)

（1）討論制定統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)實(shí)踐中部分教師要求學(xué)生自己修改作文，但是受作者自己看問題的角度和知識水平的限制，修改到一定程度就很難再有突破。也有一部分教師要求學(xué)生相互打分，但沒有按照統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)也就失去了評價(jià)的作用，不具可比性。要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評價(jià)，就必須制定出一套操作性強(qiáng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？梢詤⒖即髮W(xué)英語四級作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際寫作水平，組織學(xué)生討論，制定出統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于寫作水平較高的班級可以引導(dǎo)學(xué)生對作文的內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、遣詞造句等進(jìn)行評價(jià)。而寫作水平較低的班級可以讓學(xué)生修改評寫、標(biāo)點(diǎn)、簡單的語法錯(cuò)誤等。要注意的是，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)越具體可操作性就越強(qiáng)，學(xué)生掌握運(yùn)用起來就越容易。

（2）通過學(xué)生自評和同伴互評引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)

學(xué)生按照討論制定出來的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對作文的初稿進(jìn)行自評和互評，并要求寫百字左右的評語。評語最好用英文寫，中文也可以。學(xué)生通過自評和互評的實(shí)踐，了解了自己的寫作水平也看到了與好同學(xué)的差距。評價(jià)的過程成為學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)的過程。通過不斷的實(shí)踐，學(xué)生也逐漸掌握了寫作評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，自然而然地用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)自己的寫作，使寫作水平不斷獲得提高。評價(jià)的過程就成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)并進(jìn)步的過程。

3.寫作后評價(jià)

（1）教師評價(jià)

經(jīng)過自評和互評，學(xué)生將寫作的初稿進(jìn)行修改，交給教師進(jìn)行評價(jià)。這時(shí)學(xué)生作文中的語法錯(cuò)誤已經(jīng)大量減少，將教師從糾正大量語法錯(cuò)誤的“苦?！敝姓攘顺鰜怼＝處熢u價(jià)主要從語篇的角度進(jìn)行評改，也可以與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通或給出建議或進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)，教師也要觀察學(xué)生自評和互評是否合理，對學(xué)生自評和互評進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。

（2）建立寫作檔案袋

學(xué)生根據(jù)自評、互評和師評，將作文進(jìn)行修改和定稿。根據(jù)要求和教師的指導(dǎo)，自主篩選，整理他們的作文放入自己的寫作檔案袋。教師可以組織學(xué)生在一段時(shí)間之后進(jìn)行全班檔案袋評比。一方面學(xué)生通過建立和回顧自己的檔案袋，看到自己的進(jìn)步成長的軌跡提升自信心和成就感，另一方面通過分享其他同學(xué)的檔案袋來分享其他同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，激勵(lì)他們繼續(xù)努力以獲得更大的成功。學(xué)期結(jié)束的時(shí)候統(tǒng)一上交檔案袋，為教師進(jìn)行學(xué)期評估提供重要依據(jù)。

五、結(jié)語

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動不可缺少的一個(gè)重要組成部分，對教學(xué)活動起著巨大的導(dǎo)向作用。它不應(yīng)是簡單地批判一個(gè)學(xué)生“行”或“不行”，而應(yīng)是幫助學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)，尋找最佳學(xué)習(xí)策略的手段，使學(xué)生成為反思型的自主學(xué)習(xí)者。

大學(xué)英語寫作評估新模式改變傳統(tǒng)的評價(jià)方法，讓學(xué)生成為評估人，給學(xué)生更多機(jī)會參與評估，通過一系列的評估實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新的評估模式在一定程度上減輕了教師評改作文的壓力，使教師有更多的時(shí)間來提高教學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，新的大學(xué)英語寫作評估模式取得了學(xué)生進(jìn)步、教師減負(fù)的雙贏效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃愛鳳.RICH教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案評估模式研究[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2004（1）.

[2]羅美娜.RICH教改的學(xué)習(xí)檔案評價(jià)個(gè)案研究[J]. 山東外語教學(xué)，2007（2）.

[3]齊玲.形成性評價(jià)與大學(xué)英語寫作教學(xué)[J].中南論壇，2010（1）.

[4]常寶鋼.大學(xué)英語寫作的過程評價(jià)思考[J].時(shí)代教育，2010（4）.

第7篇：寫雪的日記范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向 商務(wù)日語寫作 教學(xué)模式

一.基于“職業(yè)導(dǎo)向”構(gòu)建商務(wù)日語寫作課程的教學(xué)目標(biāo)

基于“職業(yè)導(dǎo)向”的商務(wù)日語寫作課程主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力），以“職業(yè)導(dǎo)向”為原則，以“職業(yè)活動”的教學(xué)內(nèi)容，以“職業(yè)素養(yǎng)”為核心、以“職業(yè)能力”為目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)教育模式下的商務(wù)日語寫作課程教學(xué)。

基于“職業(yè)導(dǎo)向”的商務(wù)日語寫作課程主要培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力的構(gòu)成如下：

知識模塊：基本的文化知識，必需的日語專業(yè)基礎(chǔ)知識，針對性和實(shí)用性的商務(wù)日語專業(yè)能力知識。

能力模塊：專業(yè)技能――外貿(mào)業(yè)務(wù)知識，商貿(mào)口譯、筆譯，商務(wù)文書和信函。

素質(zhì)模塊：思想素質(zhì)――正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀;人文素質(zhì)――美學(xué)、文學(xué)修養(yǎng)、職業(yè)道德;身心素質(zhì)――健康體魄、心理應(yīng)對。

方法能力模塊：學(xué)習(xí)方法、工作方法、社交應(yīng)對方法。

社會能力模塊：社會交際能力、商務(wù)禮儀、計(jì)算機(jī)和辦公軟件操作。

二.基于“職業(yè)導(dǎo)向”構(gòu)建商務(wù)日語寫作課程的教學(xué)內(nèi)容

商務(wù)日語寫作課程是一門日語技能與經(jīng)貿(mào)知識并重的課程，是用日語表達(dá)商務(wù)活動中的各種文書及信函，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。

基于“職業(yè)導(dǎo)向”商務(wù)日語寫作課程的教學(xué)內(nèi)容，主要是以一種創(chuàng)新的職業(yè)教學(xué)理念，用“職業(yè)活動”引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)。最終強(qiáng)調(diào)的是綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)信息化時(shí)代、勞動力市場的需求的能力和人才。為此總結(jié)歸納了如下內(nèi)容：

日語寫作基礎(chǔ)知識：日文書信、稿紙使用和書寫要點(diǎn)及常用詞匯使用;標(biāo)點(diǎn)符號的使用;敬、簡體使用;敬語、稱謂、問安用語的使用。

社內(nèi)文書：書面申請、報(bào)告書、通知書、呈報(bào)書、檢討書、去留辭呈、會議記錄、委任書、請求函、辦公室其他事務(wù)單。

社外文書：通知函、介紹函、說明函、訂單函、邀請函、詢問函、承諾函、請求函;宗旨書、字據(jù)、備忘錄;承諾函、道歉函、拒絕函、抗議函、致謝函、祝賀函。

畢業(yè)求職文書：簡歷、電子郵件、賀卡等。

三.基于“職業(yè)導(dǎo)向”構(gòu)建商務(wù)日語寫作課程的考核與評價(jià)

基于“職業(yè)導(dǎo)向”下的商務(wù)日語寫作課程的考核與評價(jià)必須緊扣“職業(yè)導(dǎo)向”方針，體現(xiàn)應(yīng)用于“職業(yè)”，落實(shí)于“職業(yè)”，發(fā)揮于“職業(yè)”的真正效力。在以往多元化考核（出勤、課程表現(xiàn)、作業(yè)、練習(xí)）等基礎(chǔ)上，加大“職業(yè)”性的考核?？己耸鞘侄?、策略，重點(diǎn)應(yīng)放在評價(jià)和反饋層面上，使每一次考核都落實(shí)到時(shí)效性和目的性上，每一次評價(jià)都是對考核的強(qiáng)化、鞏固，真正深入人心。

1.文本式考核與評價(jià)

所謂文本式考核與評價(jià)，就是將預(yù)留的作業(yè)形成文字。文本形式盡量模擬和再現(xiàn)“職業(yè)”。文本式考核主要包括任務(wù)考核、選擇考核、輪流考核等。任務(wù)考核就是教師指定學(xué)生寫具體的商務(wù)文書。此項(xiàng)必須是教師根據(jù)了解，掌握了學(xué)生性格、愛好、特長等信息，制定符合該學(xué)生的題目，最大限度的發(fā)揮學(xué)生本人的特長及能力。選擇考核就是學(xué)生根據(jù)自己的特長，自己選擇自己比較容易完成的題目。輪流考核就是在以上兩種考核都結(jié)束后，學(xué)生沒有涉及到的題目，要求學(xué)生必須承擔(dān)一次。

所有任務(wù)布置和完成后必須進(jìn)行評價(jià)。教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真修改文本，最后將文本反饋給學(xué)生。學(xué)生拿到文本后，一目了然，孰對孰錯(cuò)，怎樣改，怎樣做，清晰可見。

2.實(shí)踐式考核與評價(jià)

實(shí)踐式考核是教學(xué)中缺乏的，也是最難控制的。但是實(shí)踐式考核又最接近“職業(yè)”，再現(xiàn)“職業(yè)”。為此必須高度重視和深入研究實(shí)踐式考核。

在實(shí)踐式考核的評價(jià)上，要特別注意現(xiàn)場的糾正和后續(xù)的跟蹤。可以采用反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化的形式，加強(qiáng)對知識的掌握和鞏固。

通過“職業(yè)導(dǎo)向”為前提的教學(xué)模式，培養(yǎng)商務(wù)日語學(xué)生在商務(wù)日語寫作中的實(shí)戰(zhàn)能力，凸顯學(xué)生的綜合職業(yè)能力，應(yīng)對不斷變化的工作形式和工作內(nèi)容，更加適應(yīng)職業(yè)的需要和社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李成良，《大學(xué)教學(xué)理論與方法》，貴州教育出版社，1995年。

[2]佟玲，“商務(wù)日語寫作課程教學(xué)模式探索”，《日語學(xué)習(xí)與研究》，2014年第2期。

第8篇：寫雪的日記范文

生：“生活是寫作的唯一源泉”，我也知道寫作素材和靈感來自于生活，應(yīng)積極地體驗(yàn)生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。可我就是看不到生活中有什么值得我注意的。

生：我也是，一提筆，還是覺得生活就是老樣子，沒什么變化、沒什么發(fā)現(xiàn)。還是抓住筆撓頭。

生：平時(shí)細(xì)心觀察生活，積累素材。在實(shí)際生活中最行之有效、簡便易行的方法：注意觀察身邊的現(xiàn)象和事物。

師： 那你說說看。

生： 比如，冬天一般很冷。可是，假如最近兩天氣溫回暖，往往過兩天會變天；下了雪，某位同學(xué)怕冷，就戴上厚厚的帽子，而不怕冷的同學(xué)不僅僅穿得薄些，還故意把衣服敞開，說他還熱呢；下雪時(shí)，真的就會出現(xiàn)“江上一籠統(tǒng)，井口黑窟窿；黃狗身上白，白狗身上腫”的景象。

生：我們老師要求我們每天寫日記，字?jǐn)?shù)不限，主要寫每天看到的聽到的新鮮有趣的事或者現(xiàn)象，我覺得就是多練，要注意練眼練手――

師：你先解釋一下什么是“練眼”再說什么是“練手”。

生： 練眼，就是觀察，看現(xiàn)象、找變化；練手，就是經(jīng)常寫寫，積累素材、積累語言。我剛開始按照要求寫日記時(shí)，每天放學(xué)，我會和家長一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，和家長說說聊聊，一方面家長幫我回憶了，也拉近自己與家長之間的距離，對當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，慢慢就知道自己可以寫些什么了。

生：我回頭也請家長和我一起這樣做。

生：這樣一說，我想加一點(diǎn)，抓住一點(diǎn)“發(fā)散”――在學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》后，我們就可以聯(lián)系在集市上看到叫賣青蛙、小鳥和各種珍稀動物的小販，被污染的溪水等現(xiàn)象，我們可以寫《哭泣的小溪》《籠中的小鳥》和《餐桌上的青蛙》或《餐桌上的小鳥》等文章，通過合理的想象表達(dá)出對人類朋友青蛙、小鳥等的珍愛，表達(dá)大家對自然環(huán)境被破壞所造成的危害的深切擔(dān)憂。

生：假如寫《一張照片的故事》這個(gè)作文時(shí)，我們可以通過回憶生活中一些真實(shí)的瞬間來寫。比如回家拿出自己小時(shí)候的照片，寫出照片上的瞬間故事。就可以寫誤吃媽媽的唇膏哭笑不得，或?qū)懽１I船時(shí)嚇得大喊大哭的狼狽樣子，或?qū)憚傔M(jìn)小學(xué)時(shí)參加演出，表演時(shí)難忘的一剎那……因?yàn)檫@樣的瞬間很難忘，訴說著大家美麗的童年故事。

師：好。大家說得真棒――就注重“觀察”“多練”“發(fā)散”。大家以后要多落實(shí)啊。請大家看看后面的幾篇習(xí)作，有的寫家庭成員的變化，有的寫家里添新居，有的寫自己的新發(fā)現(xiàn)，值得借鑒。

【微博】

一心二意：我是一位小學(xué)語文老師，在多年教學(xué)中，我時(shí)常讓學(xué)生關(guān)注生活中最真實(shí)的一瞬間。這樣一來，他們可以寫同學(xué)們的喜怒哀樂，可以寫路上的所見所聞，也可以漫談身邊瑣事等。讓他們寫生活中的所見所聞，所思所感，讓他們寫出表達(dá)的熱情，寫出對作文的感情來。

郭老師回復(fù)一心二意：您做的，是關(guān)注生活中最真實(shí)的一瞬間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思想。

第9篇：寫雪的日記范文

《雪》寫于1925年1月18日，那時(shí)魯迅正生活在北洋軍閥統(tǒng)治之下的北京。1924年12月30日，北京紛紛揚(yáng)揚(yáng)下了一場大雪，魯迅在日記里寫道：“雨雪。……下午霽，夜復(fù)雪?！钡诙焯鞖夥徘?，又刮起了凜冽的朔風(fēng)，滿地的白雪被吹得漫天飛舞，在燦爛的陽光下蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰。魯迅破例地寫下了頗有詩情的日記：“晴，大風(fēng)吹雪盈空際?！庇纱丝梢?，正是大自然的這番壯美景象引起了處于艱難孤獨(dú)環(huán)境中的魯迅的美好回憶，和對當(dāng)時(shí)社會和人生的深思遐想。過了18天，魯迅就把他的創(chuàng)作激情和深刻思索凝結(jié)成了《雪》這篇寓意深邃的散文詩。我們解讀時(shí)，只有了解了這些背景材料，才能走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界。

《雪》寫了兩幅雪景――記憶中的江南的雪景和現(xiàn)實(shí)中朔方的雪景。在這一南一北兩幅雪景中，作者到底寄寓了怎樣的思想情感？回答這一問題，我們必須運(yùn)用知人論世的方法，聯(lián)系作者走過的道路和現(xiàn)實(shí)處境做一番辯證的分析。

江南雪景――欣賞美好溫馨的童年歌?！白虧櫭榔G”的江南雪的確迥異于朔方雪，“隱約著的青春的消息”，那是在贊它是春天的使者，“隱約”更說明它是報(bào)春的早行者；“是極壯健的處子的皮膚”，多鮮活的比喻呀，青春的美麗和活力不都在其中了嗎？明明是“蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了”，但作者還是描繪出一幅冬花蜜蜂鬧春圖。讀到這里，你會自然聯(lián)想到魯迅筆下的百草園，那洋溢著蓬勃生機(jī)的兒童樂園！文章接著寫“孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢”就更有趣了。羅漢給孩子們帶來的歡樂和溫馨與魯迅的《故鄉(xiāng)》中雪地捕鳥的樂事完全屬于同一個(gè)心靈世界。由此，我們不妨這樣說，魯迅寫江南雪景，正是緣于對童年生活的深厚的美好積淀，來自對自由和充滿生機(jī)的理想生活的憧憬和追求。至于文章還寫到羅漢的“消釋”“化作不透明的水晶模樣”“胭脂也褪盡了”，這正表現(xiàn)出邪惡勢力對美的摧殘，以此激起人們的覺醒和抗?fàn)?。所以寫羅漢的“消釋”等，雖然其中蘊(yùn)涵著作者的些許悵然，但童年生活的美好溫馨、成年后的真情贊美一直是這支樂曲的主旋律。

朔方雪景――感受“熱情奔放”的進(jìn)行曲。朔方之雪的個(gè)性與江南之雪迥然不同。它們“如粉，如沙”，可見其細(xì)而干，特別是“如包藏火焰的大霧”――那是多么旺盛和不可抑制的力量呀！“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，只有它們在“蓬勃地奮飛”“旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空”，甚至“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。從朔方之雪的這些特質(zhì)出發(fā)，我們可以聯(lián)想到很多――戰(zhàn)斗者的堅(jiān)強(qiáng)不屈、無所畏懼；對身處孤獨(dú)但仍奮勇痛擊黑暗、矢志追求光明的精神的頌揚(yáng)。“孤獨(dú)的雪”傳承了“死掉的雨”的精魂，這不正是魯迅當(dāng)時(shí)凜然不屈的戰(zhàn)斗精神的真實(shí)寫照嗎？

綜上所述，江南之雪與朔方之雪的個(gè)性截然不同，表面上看似形成對比，但其內(nèi)蘊(yùn)卻是辯證統(tǒng)一的。前者側(cè)重表現(xiàn)雪外在美之柔，后者則含蓄地表現(xiàn)雪內(nèi)在美之力；前者通過回憶童年生活展示溫馨與憧憬，后者則以實(shí)景描寫與議論表明作者的意志和胸襟。前者的柔美和后者的壯美都是作者追求的理想境界，作者的態(tài)度都是喜愛和贊美的。若用“對比”這個(gè)詞來分析兩者的關(guān)系，似乎不太準(zhǔn)確，因?yàn)椤皩Ρ取笨赡軙o人“對立感”或是“褒貶感”，而這兩點(diǎn)在文章中是看不出來的。如果改“對比”為“比較”，可能更符合作品實(shí)際。