我的未來職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)
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第1篇：我的未來職業(yè)規(guī)劃范文
[關鍵詞] 大學生；職業(yè)規(guī)劃；戰(zhàn)略思考
[中圖分類號] G520.1
[文獻標識碼] A
Strategic Thinking on University Students' Career Planning
ZHANG Jie, MA Yong, ZHANG Yanan, WANG Yu
Abstract: Career planning is the basis for university students to position and recognize themselves, through which students could accurately position their professional direction, find the way and the goal ahead and enhance their professional competitiveness. University students could make their career planning by means of SWOT, the analytical tool, making them clearly understand their own advantages and disadvantages, changing vulnerable factors into advantageous factors, and avoiding adverse influence of threat factors. Implementation is the most important aspect of career planning. In this process, constant revision of planning according to feedbacks is required. In order to stride forward in the right direction, students should make their own career planning objectively and scientifically.
Key words: university students, career planning, strategic thinking
大學生職業(yè)規(guī)劃是指學生在大學期間進行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃的過程。大學生職業(yè)規(guī)劃的定義由兩部分構成，即大學生職業(yè)和規(guī)劃，狹義講在校大學生的職業(yè)是學習，主要任務是指為將來從事社會工作(或從事職業(yè))使自己具備并完善自身的基本能力、心理和思想素質(zhì)，包括學習能力、思考能力、嚴謹?shù)姆治黾夹g、熟悉社會準則、基礎知識等，是為從事職業(yè)做準備的，規(guī)劃是指如何實現(xiàn)這些能力。
一、大學生制定職業(yè)規(guī)劃的必要性
1.職業(yè)規(guī)劃是大學生做好自己定位和認清自我的基礎
作為大學生，在思考自己的職業(yè)未來時，要明白做正確的事情比把事情做正確更為重要，所以并不是急于判斷如何去做，而是先認清自己，做好自身定位，通過有效的分析，對自己當前的學習和職業(yè)未來做一個戰(zhàn)略規(guī)劃，戰(zhàn)略管理中的SWOT模型就是一種很好的對自我分析的工具，所謂SWOT分析，指的是在四個維度上進行分析，然后通過矩陣式交叉分析，找出適合于自己的基本策略。
對于大學生而言，認清自我的優(yōu)劣勢是確定目標的基礎，所謂“優(yōu)勢”主要分為個人優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。個人優(yōu)勢，指的是純粹屬于個人因素，比如說做事細心，穩(wěn)重，適應力強，又比如有些人口才很好，有些人交際能力出眾……；資源優(yōu)勢，包括人力資源、財力資源、知識資源等。而劣勢，即相對于優(yōu)勢的各個角度而言，是自己比較欠缺的地方。找出劣勢，對于職業(yè)規(guī)劃的意義也非常重大，在了解自己能做什么之前，應先了解自己最好不要做什么、可能遇到什么麻煩，做好所有的心理準備，這樣可以幫我們減少挫敗的概率。通過SWOT方法對自己進行深入細致的分析，認清自己的長處和短處，才能做倒“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。
2.通過職業(yè)規(guī)劃可以準確定位自己的職業(yè)方向
用SWOT進行自我分析，了解了自己的優(yōu)勢和劣勢，在這樣的一個基礎上，對自己未來的職業(yè)方向就會有很好的定位。同時要明白并不是所有職業(yè)都適合自己，也不是喜歡的就是自己擅長的，所以要根據(jù)自身條件和外部環(huán)境給自己一個準確的職業(yè)方向，職業(yè)規(guī)劃是未來職業(yè)選擇的一個指南針。
3.通過職業(yè)規(guī)劃找到自己的努力方向和奮斗目標
來自哈佛大學調(diào)查研究：有3%的人有自己清晰的長遠目標；10%的有自己清晰但比較短期的目標；60%的人只有一些模糊的目標；27%人沒有目標。脫離高考的壓力，初到大學的大學生在生活、學習中不勉會有松懈的態(tài)度，通過職業(yè)規(guī)劃給自己一個方向，清楚自己的努力方向，找到奮斗目標，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣和動力，進一步發(fā)揮潛在的能力。
4.職業(yè)規(guī)劃可以增強大學生的職業(yè)竟爭力
職業(yè)規(guī)劃可以指導大學生向自己所認定的職業(yè)方向努力并采取相應行動，了解了目標職業(yè)的要求后，就可以根據(jù)要求在以后的學習中不斷完善自己。相對沒有職業(yè)規(guī)劃的大學生來說，就會給自己增添一個法碼，在未來事業(yè)的競爭中就會顯示出優(yōu)勢。
二、大學生職業(yè)規(guī)劃的目的
職業(yè)規(guī)劃的目的從狹義的角度講，是追求成功。大學里流傳這樣一句話：“大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道，大四知道自己知道了?！钡酱笏牟拧爸雷约褐懒恕?，其實已經(jīng)知道晚了，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，并不只是幫助個人按自己的條件找到一份工作，達到和實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，做好計劃，籌劃未來，進一步詳盡估量主、客觀條件和內(nèi)外環(huán)境優(yōu)勢和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，設計出符合自己而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展道路。
1.第一個目的使自己具備相匹配的職業(yè)能力
找工作最重要的就是要人崗匹配，適合自己，自身的職業(yè)能力要與企業(yè)的職業(yè)需求相對應，這樣才能做到人盡其才，職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，并不只單單一種能力，職業(yè)能力說明了一個人在職業(yè)方面的勝任程度。對于大學生來說在學好自己基本課程的同時，通過職業(yè)規(guī)劃認識自己，了解自身的基本條件和努力方向，從各方面發(fā)展自己，不僅讓自己具有一般職業(yè)能力，更重要的是有專業(yè)能力和綜合能力，進而三方面的能力結合，形成自己的核心競爭力。
2.第二個目的是找到適合自己的工作并求得職業(yè)發(fā)展
大學生通過職業(yè)規(guī)劃的自我分析環(huán)節(jié)，在避開自身劣勢的情況下，發(fā)揮自己的相對優(yōu)勢，清楚與自己優(yōu)勢相匹配的工作有哪些，并且作出進入相應工作崗位的計劃和措施，然后通過自己的各方面的學習，深入了解自己所將應聘企業(yè)和崗位的市場狀況、行業(yè)前景、職位要求、入行條件、培訓考證、工作業(yè)務、行業(yè)英語等，通過職業(yè)規(guī)劃做好能力培養(yǎng)和職業(yè)準備，進而找到適合自己的工作。找到工作并不是職業(yè)規(guī)劃的終點，要使自己的職業(yè)生涯向可持續(xù)發(fā)展的道路一直往前走，并不斷得到升華和提高。
三、制定職業(yè)規(guī)劃的方法
大學生制定職業(yè)規(guī)劃，首先分析自我，特別是個性、興趣、愛好、潛能等，其次是了解環(huán)境、社會發(fā)展趨勢等。下面是SWOT分析的一個簡單圖形,這個圖形是結合大多企業(yè)對人才的基本要求制定的，通過圖形對自己進行分析，然后給自己一個很好的定位。
(注：上面表格中的S因素和W因素、O因素和T因素的具體內(nèi)容可互換。)
用SWOT進一步分析時，可繼續(xù)借助于矩陣，如SO分析(即優(yōu)勢-機會分析)，尋找有用的啟發(fā)，還有ST分析、WO分析、WT分析，可能會再找出若干條策略，然后選出比較重要的，做出有建設性的幾條策略，為自己的職業(yè)方向進行定位。SWOT總結：通過SWOT分析，應更加了解了自身的優(yōu)劣勢，讓自己明白接下來自身的任務，即通過努力將弱勢因素轉為優(yōu)勢因素，努力加強自身能力，避開威脅因素對自己的不良影響。
四、職業(yè)規(guī)劃最重要的環(huán)節(jié)——實施
大學生職業(yè)規(guī)劃不能紙上談兵，實施是最重要的環(huán)節(jié)。在職業(yè)規(guī)劃實施和運行的時候，每個人自身和外部環(huán)境不一樣，對未來目標的設定也有區(qū)別，不可能對未來外部情況了如指掌，對自己的一些潛在能力也可能了解不夠深入。這就需要在實施中不斷根據(jù)反饋進行規(guī)劃修正，使之更符合當時的客觀環(huán)境，并要不斷認識與重新了解相關環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制，了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。
職業(yè)規(guī)劃的實施步驟：一是大學生根據(jù)自己的學習成長，不斷評估自己的優(yōu)勢和劣勢；二是根據(jù)自身優(yōu)劣找出自己的職業(yè)機會和威脅，用SWOT分析法進行深入評定；三是提綱式地列出今后自己畢業(yè)后的職業(yè)目標和方向，根據(jù)職業(yè)目標制定目前在校的學習計劃和職業(yè)行動計劃；四是為使機會按時完成，應設置階段性目標，定期進行自我檢查、自我加壓、進行學習成果評價和過程激勵等；五是及時了解外部環(huán)境動態(tài)，根據(jù)各方面的環(huán)境變化調(diào)整職業(yè)計劃。
有一種說法：“贏在起點”。大學校園是一個人職業(yè)生涯的起點，在準備踏上人生中最重要的職業(yè)發(fā)展的漫漫長路之前，先花點時間好好自我整理一下，真正客觀、科學地規(guī)劃一下，然后才能朝著更正確的方向大步前行。
[參 考 文 獻]
[1]斯蒂芬.P.羅賓斯/黃衛(wèi)偉,等.組織行為學[M].北京：中國人民大學出版社,1997
[2]張柏清.淺論高校職業(yè)規(guī)劃教育[J].教育與職業(yè),2006(26)
第2篇：我的未來職業(yè)規(guī)劃范文
引言：
作為一個中職生，我們更早一步地規(guī)劃未來，制定目標，為自己即將踏出社會作鋪墊。在這個時候，如果對自己的目標不清晰，就好像上司說隨時裁員，微軟離破產(chǎn)永遠只有半年，醫(yī)院告訴家屬病人可能隨時醒來，又可能永遠不醒。未來一片迷霧，讓人心里永遠定不下心神，又怎么能好好學習好好工作呢？由此看來，制定職業(yè)規(guī)劃對于我們中職生來說有多么重要與不平常啊。
現(xiàn)在這個社會，職業(yè)規(guī)劃必不可少，現(xiàn)在的學習是為了將來的生活，為了未來能在社會中安穩(wěn)地生存，只有試著為自己擬定一份職業(yè)規(guī)劃，才能將來在社會上立足時不慌不忙，冷靜地照著自己設計好的路線走，不必愚蠢地浪費時間，。中國是個人口擁擠的大國，就業(yè)難是個普遍的難題，若此時不為自己先布置好前程，又怎么能到時再社會上占據(jù)一席之地？因此，我在此為自己寫一份職業(yè)規(guī)劃書，設定目標，才有動力。
自我認知：
經(jīng)過對自身良好的剖析，理性的思量，我透析自己的性格，更全面地思考了未來，于是，我寫下了如下的職業(yè)規(guī)劃書：
職業(yè)興趣：
人的一生中，理想總會隨著思想的成熟而變化。從很小的時候開始，我就擁有了許多理想，但小時候的離奇夢想，又怎能搬到現(xiàn)實當中來，所以，經(jīng)過深思熟慮后，我下了決心，選定了一個明確的目標--汽車鈑金修理師
我喜歡汽車，喜歡汽車上的引擎。喜歡汽車那流線型的外表，喜歡他馳騁在公路上的， 我相信，我的興趣愛好能夠成就我的職業(yè)，因為這便是我的職業(yè)理想，我熱愛它。
我現(xiàn)在是一個汽車車身二年級的在校讀書的中職生，正在初步學習素描和計算機，下個學期，將開始學習我期待已久的平面廣告設計課程，我將一絲不茍，專心致志地學習，不荒廢時間，定要為將來打好基礎，做一個優(yōu)秀且出色的汽車鈑金修理師。畢業(yè)后在武漢找一份在4S店的工作，實現(xiàn)自己的終極目標，開始新生活。
在這一學期的學習中，對這個專業(yè)的專業(yè)課，我學習到了很多，我正在一點一點進步，為了鈑金油漆還有焊接的中級技工證我也正在積極地利用星期六日練習與熟悉。這幾門專業(yè)，對我們以后的學習與工作有著巨大的幫助，我們必須能夠完全地熟練地操作它們，以到時候擴大我們的工作范圍，保證我們工作的穩(wěn)定。兩年時間，我相信自己能夠?qū)W習好鈑金與油漆，能力得到一定的提升，然后充滿自信地踏出學校，去拼搏，去奮斗……
個人特質(zhì)：
在下，是一個典型的獅子座男孩，好奇心特別強，接受新事物快，喜歡打破常規(guī)，這對于設計新事物，有著很大的幫助，我認為自己非常適合鈑金這門專業(yè)，而且一定能勝任。我的性格是比較溫和，低調(diào)，有責任心，有公德心，與周圍的人相處非常融洽。在學校，我是個幽默，調(diào)節(jié)人際關系強的人，老師交給我做的事情，一定全力以赴，做到最好，經(jīng)常得到老師的贊賞。
職業(yè)價值觀：
我認為，先就業(yè)，在擇業(yè)，是最好的就業(yè)方式。先就業(yè)，再仔細地尋找與自己最匹配的，最適合自己的工作。這份工作，不一定要高薪，不一定要高職位，最重要的是自己喜歡，并且合適自己，自己能掌握得當。同時，仍舊要不斷提高自身素質(zhì)，學習更多的能幫助提升自己專業(yè)的技能，鍛煉自我，豐富生活，為自己創(chuàng)造一個美好的未來。
所以，一開始，我只希望進入一家4S店當一個小小的學徒，待自己能力得到一定的提升后，再一步一步往高處走，繼而創(chuàng)業(yè)
勝任能力：
優(yōu)勢：
1性格外向卻溫和，人緣好，待人處世成熟，責任心強，有耐心。
2興趣廣泛，接受新事物極快，寫作能力甚強。
3專業(yè)基礎扎實，知識了解范圍廣。
劣勢：
1缺乏實際工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗。
職業(yè)認知：
家庭環(huán)境分析：我出生在武漢，父母是普通市民，做做小生意，家里經(jīng)濟能力不太好。我自知這一點，所以從小獨立意識就非常強的我，從初中開始就學會利用暑假寒假的時間，找臨時工作。雖然家里條件不太好，但從小到大，我受的卻是最好的教育，爸爸媽媽希望我勤奮努力，自立自強，他們自己亦為了生計而奔波勞累，為了我和弟弟的學業(yè)。父母總是無條件為我們付出，把希望寄托在我們身上，愿我們以后走的道路能夠通暢。一個平凡的家庭，一個平凡的我，都很幸福，很無憂無慮地生活著。家人給我的不離不棄，是我拼搏的最大動力，然后在前年的時候我的父親遺憾去世了，為了我的母親也為了我以后的自己，我更要拼搏。
社會環(huán)境分析：社會上現(xiàn)在經(jīng)濟不景氣，許多大學生畢業(yè)后找不到工作。我生活在深圳這個人口眾多的城市，找工作更是難上加難。所以，作為一個中職生，應該意識到競爭的激烈，不要好高騖遠，應該時刻提高自身綜合能力，加強技術能力，具備良好的社會適應能力。唯有不斷增強自身能力，才能在這殘酷的社會中占據(jù)一席之地，實現(xiàn)自己的理想。
職業(yè)分析：汽車鈑金修理師這個職業(yè)，不僅需要過硬的技術，并且需要對汽車有一定的認知，還需要有一定的體能，現(xiàn)在我們這個職業(yè)很缺少向我們這樣年輕的技術性人才，所以只要我努力以后在這門行業(yè)一定有我的立足之地
地域分析：武漢是一個剛剛崛起的城市需要各方面的人才來帶動武漢的發(fā)展，并且我們這個職業(yè)在武漢是非常缺少技術人才的。形勢一片大好。
第3篇：我的未來職業(yè)規(guī)劃范文
文職個人職業(yè)規(guī)劃范文(一)
一、自我認知
自我認知是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是指對自己的感知、思維和意向等方面的覺察;自我評價是指對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估，這是自我調(diào)節(jié)的重要條件。
如果一個人不能正確的認識自我，看不到自我的優(yōu)點，覺得處處不如別人，就會產(chǎn)生自卑，喪失信心，做事畏縮不前……相反，如果一個人過高地估計自己，也會驕傲自大、盲目樂觀，導致工作的失誤。因此，恰當?shù)卣J識自我，實事求是地評價自己，是自我調(diào)節(jié)和人格完善的重要前提。
二、專業(yè)認識
文秘專業(yè)職業(yè)特點：人數(shù)眾多、遍布全國、位居中樞、近身助手、作用關鍵、權利行生、全而綜合、服務領導、信息全面、成長迅速。
文秘專業(yè)發(fā)展趨勢：1、由松散型向規(guī)范性轉化;2、由技能型工作向智能型轉化;3、從常規(guī)內(nèi)向思維向外向開放思維轉化;4、由被動輔佐職能向主動配合職能轉化;5、由“紙寫筆耕”向辦公自動化發(fā)展。
專業(yè)素質(zhì)要求：外在形象和內(nèi)在素質(zhì)，既要能說會道，又要會辦文辦事，既要上知天文，又要下知地理;既要文韜武略，又要善于具備處理各種復雜的人際關系，既要心理素質(zhì)過硬，又要具備完善的性格，既要具有一定的政治素質(zhì)，又要具備奉獻精神，甘當幕后角色，在工作崗位上要求文明禮貌，愛崗敬業(yè)，誠實可靠，團結互助，遵紀守法等基本素質(zhì)。
三、職業(yè)發(fā)展和目標
職業(yè)發(fā)展路線：文員---助理---部門主管---行政秘書---副總秘書---董事會秘書
對于文秘專業(yè)，有的人或許對“秘書”這個詞有些偏見，但，秘書是一個成長得最快的職業(yè)，并且他可以在領導身邊學到很多為人處事的經(jīng)驗，避免自己在生活中多走一些彎路。在提升自己的內(nèi)涵方面也起到一定的作用。它可以作為終生職業(yè)，可以成為晉級的階梯，可以成為創(chuàng)業(yè)的起點。不論哪個職業(yè)只要你抱著積極的態(tài)度去做，讓它成為你成功的基石，在那一行都能干出成績。
文職個人職業(yè)規(guī)劃范文(二)
古人說：“有志不在年高而無志空活百年，范文之職業(yè)生涯規(guī)劃:大學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃。”其實人生何需百年?只要我們能像阿基米德尋找地球支點一樣給我們的靈魂一個支點，那么激躍生命的騰飛還不是易如反掌嗎?這個支點就是規(guī)劃人生。遺憾的是我們往往不能或者不敢給人生一個規(guī)劃，前路迷茫，沒有人生規(guī)劃這座燈塔的指引，我們能找到前進的方向嗎?撲面而來的風風雨雨，我們能挺得過去嗎?或者會誤入歧途，一失足成千古恨呢?由此可見，為我們的人生做一個正確的人生規(guī)劃，那是必要的!
在今天這個人才競爭的時代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本” 的人才理念，關注員工的人才理念，關注員工的持續(xù)成長，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段;而對每個人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為當代大學生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地?因此，我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來好好的設計一下。有了目標，才會有動力。
認識自我是基礎
個人職業(yè)生涯規(guī)劃設計的基礎是對自我的分析。認識自我無論在什么時候，什么地方都是一個人所必須掌握的，職業(yè)生涯規(guī)劃《大學生未來職業(yè)生涯規(guī)只有認識了自己的性格、氣質(zhì)、能力、興趣以及自己的長處短處，才能按照自己的這些特點來找到真正屬于自己的東西。職業(yè)選擇也一樣，比如說，自己天生好動，比較粗心，就不能選擇會計這一職業(yè)。但很多人在當初選擇職業(yè)的時候并沒有考慮到自己的興趣或性格，而直接考慮的是這個職業(yè)在社會中的地位或外界人員的影響。一時的選擇錯誤，不免夜點遺憾，但是自己可以利用課余時間再去學習一些自己感興趣的專業(yè).積極主動，勤奮向上，只要我認為應該做的事，不管有多少麻煩都要去做，但卻厭煩去做我認為毫無意義的事情.實事求是，有目標有想法，追求具體和明確的事情，喜歡做實際的考慮.與人交往時比較謙遜、有同情心，對朋友忠實友好，有奉獻精神，喜歡關心他人并提供實際的幫助.但是我的缺點也很多.信心不足，不敢去嘗試一些新事物;對失敗和沒有把握的事感到緊張和壓力.脾氣有時溫和，有時暴躁，不過當情緒波動的時候我會努力克制自己，在公眾場合不敢展現(xiàn)自己.做事情有時拖拖拉拉，做一些決定的時候拿不定主意.在日后的時間里,我會慢慢改掉這些缺點.
第4篇：我的未來職業(yè)規(guī)劃范文
一、職業(yè)規(guī)劃對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要性
（一）職業(yè)規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展相對同化，相互發(fā)展
“教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展在某種程度上應該說是相對同化的過程。從辯證法的角度來看，自身因素的發(fā)展與外界因素的制約是一對矛盾體，它們相互制約，相互成長，相輔相成。正是這種矛盾促進了教師專業(yè)的發(fā)展?！盵1]從我們調(diào)閱的《幼兒園教師個人專業(yè)規(guī)劃表》以及對教師近十年獲獎統(tǒng)計分析中可以清晰看出，有明確的發(fā)展規(guī)劃目標的實驗組甲組，經(jīng)過努力，大部分慢慢實現(xiàn)自己的規(guī)劃目標。而乙組教師職業(yè)規(guī)劃不夠明確，獲獎率也比較低（獲獎類別為教學基本功、教具玩具制作、科研論文、讀書心得體會、其他社會活動五大類）。我們從獲獎類別、參與積極性、獲獎等效果分析看得出，具備職業(yè)目標的教師關注自身的專業(yè)發(fā)展，從而加快了教師職業(yè)也規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的同化過程。
（二）職業(yè)規(guī)劃讓幼兒教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事某種職業(yè)是所必須具備的綜合素質(zhì)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是衡量一個人職業(yè)生涯成敗的關鍵要素[2]。職業(yè)生涯規(guī)劃讓教師清晰地認知自己，規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展，在整個過程中，幼兒教師對自我的學歷、能力、家庭情況、個性等方面進行全面分析，制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在整個過程中，樹立起正確的科學的兒童觀和教育觀，工作中愛幼兒，具備高尚的職業(yè)道德情操，具備嫻熟的業(yè)務能力和職業(yè)技能。除此外，職業(yè)規(guī)劃要求教師進行終身學習，這也是教師職業(yè)素養(yǎng)之一。根據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，幼兒教師學歷普遍不高，這就使得很多專任教師的學習能力有所欠缺，但通過相關部門引導和監(jiān)督幼兒教師制定自己的職業(yè)規(guī)劃，幼兒教師更加清楚自己需要學習更多相關學前教育學、心理學、衛(wèi)生學等理論知識和教育教學相關技能，從而提升自身職業(yè)素養(yǎng)。
（三）職業(yè)規(guī)劃促進幼兒教師專業(yè)自我形成
專業(yè)的教師會用專業(yè)的教育理論、知識和經(jīng)驗來判斷和處理幼兒的日常事件，更多地從其行為對幼兒的發(fā)展性的角度來思考問題，細心而謹慎地選擇與幼兒互動的策略，引導幼兒積極主動而富有成效地發(fā)展[3]。美國著名職業(yè)生涯發(fā)展理論的先驅(qū)金斯伯格首先論述了人們職業(yè)意識或職業(yè)追求的發(fā)展變化過程。他認為，就職業(yè)心理發(fā)展來看，從童年到青少年階段個體的職業(yè)生涯的發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實期三個階段[4]。幼兒教師職業(yè)規(guī)劃，屬于現(xiàn)實期，他們制定職業(yè)規(guī)劃中的內(nèi)容，和自身專業(yè)形成和發(fā)展息息相關。教師們通過基本功提升、教案設計、教玩具制作、教學科研等提升自身專業(yè)發(fā)展能力，專業(yè)自我形成，并用專業(yè)教師的處事方式對待職業(yè)生涯中面臨的問題。研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃培訓的教師在學歷提升、、教學能力等方面遙遙領先，因此，職業(yè)規(guī)劃有助于幼兒教師專業(yè)自我形成，目標形成，這種目標意識又不斷地促使幼兒教師提高能力，積淀專業(yè)素養(yǎng)。
二、農(nóng)村幼兒教師職業(yè)規(guī)劃策略
職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指一個人對自己從事職業(yè)的主客觀條件進行測定、分析、評價，通過對自己興趣、愛好、個性特點和職業(yè)能力的綜合分析與權衡，結合時展趨勢，從自己的職業(yè)傾向來確定人生的奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出具體實施步驟的計劃[5]。農(nóng)村幼兒教師，其專業(yè)發(fā)展的情況，直接影響農(nóng)村幼兒教育，因此，在農(nóng)村幼兒教師中開展全面的、系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，幫助他們掌握自身優(yōu)缺點，規(guī)劃好自己的職業(yè)，做好職業(yè)思想、知識技能、學歷提升等準備工作，具備重要的指導意義。
（一）自我認識
教師的專業(yè)發(fā)展應該從關注外部激勵專項提升內(nèi)在需求上，即以教師的自我認知為專業(yè)發(fā)展的基點，從教師的職業(yè)認同度、教師專業(yè)發(fā)展的關注維度、職業(yè)生涯即達成等視角來分析教師的自我認知，才能有針對性地整合內(nèi)、外之力，實現(xiàn)教師專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展[6]。近年來，有關職業(yè)生涯的研究中，生涯自我效能是常被探討的因素之一，我們從一些專家的著作和作品中可以領悟到，生涯自我效能是指個人對其生涯選擇和適應有關行為效能的判斷，也即個人對自己生涯能力的自我評估。筆者認為全面地了解和評價自己是認識自我的表現(xiàn)。釆用各種各樣的方法認識自我、分析自我，也就是我們所說的“知己”。農(nóng)村幼兒教師要找到適合自己的職業(yè)規(guī)劃，必須從客觀的角度剖析自己，為未來的職業(yè)生涯做好準備。從自身的性格、專長、興趣、知識水平、思維方式、道德素養(yǎng)和自身所處的環(huán)境等來全面的剖析自己。這也是學前教育工作者判斷自己是否適合做一名成功的學前教育工作者的關鍵。
（二）確定目標
美國的戴維·坎貝爾說過：“目標之所以有用，僅僅是因為它能幫助我們從現(xiàn)在走向未來。盧梭也說過：選擇職業(yè)是人生大事，因為職業(yè)決定了一個人的未來?！盵7]從這個意義上說，確定職業(yè)目標有助于幫助幼兒教師進行科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于促進他們成長成才。幫助學前教育專業(yè)的學生和在職幼兒教師樹立現(xiàn)實的、科學的職業(yè)目標，也是促進他們?nèi)〉寐殬I(yè)生涯成功的必要條件。
（三）提升職業(yè)認同度
教師職業(yè)認同是個體從心里認可和接受自己所從事的教師職業(yè)，而且能對職業(yè)的各方面做出積極的感知、評價[8]。幼兒教師職業(yè)認同度的高低，關系到他們對本職業(yè)的熱愛和肯定程度，既是他們干好本職工作的前提和保障，又是幼兒教育成敗的關鍵。當前幼兒教師職業(yè)社會認同度偏低，既有幼兒教師群體自身的原因，也有社會方面的原因。這種對幼兒教師職業(yè)的認同問題，在全球教師職業(yè)專業(yè)化的社會背景下，已經(jīng)成為制約幼兒教師專業(yè)化的瓶頸，職業(yè)規(guī)劃是解決這一瓶頸的關鍵。作為中職學校學前教育專業(yè)和在職幼兒教師，要有針對性的搜集一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識信息，了解幼兒園對幼兒教師的需求，加強專業(yè)化建設，提升專業(yè)化水平，加強內(nèi)涵建設，凸顯職業(yè)的社會價值。作為幼兒教師職業(yè)，提升社會認同度的根本出路只能是通過自身的努力，提高教育的質(zhì)量，以此贏得社會的尊重與認可。
（四）職業(yè)匹配
人們所從事的職業(yè)是不同的，不同的職業(yè)隊人格的要求也不同，只有當職業(yè)和人的人格相匹配，人工作時才心情愉快、干勁足、效率高[9]。每位教師同樣需要關注人格與職業(yè)匹配。人格與職業(yè)匹配對于個人一生的職業(yè)生涯發(fā)展、事業(yè)成就和家庭幸福也起著至關重要的作用。有專家研究表明，個人對職業(yè)的滿意度和流動的傾向性，取決于個人的人格特征與職業(yè)的匹配程度。因此，農(nóng)村幼兒教師在確定職業(yè)時除了需要有專業(yè)的知識、良好的技能，更需要個人的人格與之匹配。當個人人格與職業(yè)匹配時，工作得心應手，態(tài)度積極，富有成就感，不僅所學得到了充分發(fā)揮，而且還會感到輕松愉快，產(chǎn)生很高的滿意度。
三、基于職業(yè)規(guī)劃的農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展策略
中職學前教育專業(yè)學生憑現(xiàn)有的學歷和知識技能，遠遠不能達到幼兒園教師的標準，因此在學校階段對中職學前教育專業(yè)學生進行的職業(yè)規(guī)劃，在學生進入幼兒教師崗位后，其職業(yè)規(guī)劃的作用才慢慢體現(xiàn)，并與教師專業(yè)共同發(fā)展。
（一）在校期間，落實職業(yè)規(guī)劃教育各項內(nèi)容
1.切實落實早期、中期、晚期三個階段的職業(yè)規(guī)劃教育。
早期職業(yè)規(guī)劃教育重點落在對專業(yè)認知和專業(yè)發(fā)展的介紹上，首先在招生宣傳上，就應該對學前教育專業(yè)的特殊性進行宣傳，對于學生素質(zhì)的要求、日后發(fā)展過程中的競爭、專業(yè)發(fā)展的流程都應向家長和學生進行充分宣傳，避免一擁而上、隨波逐流式的專業(yè)選擇，造成學生日后因發(fā)現(xiàn)自身不適合這個行業(yè)而放棄對于專業(yè)學習和自身發(fā)展的努力。
中期職業(yè)規(guī)劃教育，應建立完善的職業(yè)規(guī)劃課程，在日常課程中專門開辟職業(yè)規(guī)劃課程，從心理輔導、個別分析、意愿引導三個方向，建立職業(yè)規(guī)劃，實施職業(yè)規(guī)劃，修改職業(yè)規(guī)劃這樣的流程，讓學生在離校前就有一個明確的奮斗方向，一步一步實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。同時，對于中期的職業(yè)規(guī)劃教育還應建立相應的評價和考核機制，來確保職業(yè)規(guī)劃教育的有效性。
晚期職業(yè)規(guī)劃教育，應將其理解為學生真正以幼兒園實習教師的身份或者幼兒園正式教師的身份進入幼兒園后的職業(yè)規(guī)劃，真正的職業(yè)規(guī)劃不是僅僅停停在學生在校期間的，而是應該伴隨著農(nóng)村幼兒教師的整個教育教學生命周期的，始終按照先規(guī)劃再執(zhí)行的模式一步一步實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
2.拓展職業(yè)理想與目標教育的途徑。
職業(yè)理想與目標教育的途徑主要有課程介入、專題輔導和教學滲透，并要做到四個結合：一是與新生入學教育相結合。應向新生介紹專業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學生學習興趣。二是與課程教學相結合。結合職業(yè)指導課或開設選修課，在實施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時，進行職業(yè)理想與目標的知識教學與方法指導。三是與技能訓練相結合。通過技能訓練，進一步增強職業(yè)意識，明確學習努力方向。四是與課外活動相結合?？梢跃吐殬I(yè)理想與目標的具體內(nèi)容，開展專題講座、報告會、交流會或社會實踐等主題教育活動。
3.打破常規(guī)教學機制，引進生本教學體系，激勵學生自學學習的能力和熱情。
生本教學的魅力就在于充分地激發(fā)學生自我學習的熱情，給學生以想象和發(fā)揮的空間，而這正是職業(yè)高中學生最大的問題，在傳統(tǒng)的應試式和師本式教學中，他們已經(jīng)成為了失敗者，如果在職業(yè)高中的各種教學中還是要延續(xù)這種教育和教學方式，學生繼續(xù)成為失敗者的可能性是相當大的，要改變這種局面，只有引入新的教育教學方式，嘗試激發(fā)學生自我學習活力，變傳統(tǒng)的“教為主”為“學為主”，改“好教”為“好學”，使得學生成為學習的主人，最終提高教學質(zhì)量和教學效果。
（二）基于職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)發(fā)展讓農(nóng)村幼兒教師成為幼教專家
1.發(fā)揮各自優(yōu)勢，整合多種資源促進教師專業(yè)發(fā)展。農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的特殊性對農(nóng)村幼兒教師發(fā)展階段提出了重新定位的要求。要根據(jù)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的實際水平，整合城市幼兒園、農(nóng)村幼兒園、高校資源，完善幼兒教師的資格和培訓制度，以此促進農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長[10]。高校、城市幼兒園、農(nóng)村幼兒園，三者各有其優(yōu)勢，是互補的關系：高校具備先進的教育理念和人力資源優(yōu)勢，但是缺乏實踐性，而城市幼兒園和農(nóng)村幼兒園需要共享高校人力資源與先進教育信息，同時也是是高校教育理念的優(yōu)質(zhì)實踐場地。此外，城市幼兒園具備一定的區(qū)域示范性，可以為農(nóng)村幼兒園提供環(huán)境創(chuàng)設、活動設計與組織、家園聯(lián)系、課程資源開發(fā)、等方面為農(nóng)村幼兒園提供幫助。農(nóng)村幼兒園也為城市幼兒園的骨干教師提供教育教學技能展示的平臺。因此，高校、城市幼兒園、農(nóng)村幼兒園之間形成有效的互動，共同促進教師專業(yè)發(fā)展。
2.基于職業(yè)規(guī)劃，建立多維度的教師專業(yè)培訓體系。通過對“幼兒園教師個人專業(yè)規(guī)劃表”的研究，教師對自身專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃是有層次的，個人目標上，有的教師想成為專家型的幼兒教師，有的教師只要過得去就行，還有相當一部分教師由于學歷不達標，教育教學能力弱面臨轉崗或辭職的邊緣。因此，實施教師分層培訓，制定基礎型教師、經(jīng)驗型教師、骨干教師分層培訓計劃和措施，依托課題研究和園本培訓平臺，積極爭取并參加各級各類培訓、進修，著力構建點、線、面和諧發(fā)展的立體式師資培訓體系，真正實現(xiàn)面向全體教師，有效提升全體教師的專業(yè)化水平。
3.為教師專業(yè)發(fā)展提供組織、制度和經(jīng)費的保障。職業(yè)規(guī)劃屬于理論意識形態(tài)，只有真正落實到教師專業(yè)發(fā)展上，職業(yè)規(guī)劃才能落到實處，才能發(fā)揮促進作用。為此，建立有效的組織、制度、經(jīng)費保障體系，是基于職業(yè)規(guī)劃的教師專業(yè)發(fā)展基礎保障，能將教師專業(yè)發(fā)展工作納入到規(guī)范化、制度化的軌道上。
總之，職業(yè)規(guī)劃對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用是顯而易見的，其互相影響，相互依存的關系能加快教師成長速度。能夠在一定程度上幫助農(nóng)村幼兒教師增進對職業(yè)的認識，明確目標，促進自身專業(yè)發(fā)展，提升農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量。
[本文為“四川省高等學校人文社會科學重點研究基地——農(nóng)村幼兒教育研究中心”2014年一般課題“農(nóng)村幼兒教師職業(yè)規(guī)劃對其專業(yè)發(fā)展的影響”的研究成果。課題編號：NYJ20140615]
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第5篇：我的未來職業(yè)規(guī)劃范文
關鍵詞：人力資源管理專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；人職匹配
現(xiàn)今，職業(yè)市場的競爭越來越激烈，上大學不等于會找到一份好工作，大學生的就業(yè)壓力也越來越大，人力資源管理專業(yè)本科生如果能夠科學地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，讓自己的學習更有計劃性和目的性，就能夠獲得更多成功的機會?？茖W的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠充分顯示出自己的優(yōu)勢，在選擇自己感興趣又適合自己的職業(yè)時自然就能夠脫穎而出。因此，越來越多的人開始關注怎樣才能夠做好科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，找到適合自己的工作。目前，很多省市的教育部門都通過各種途徑鼓勵高校學生參與相關的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，高校也積極響應號召，通過課堂教學、社團活動等積極開展與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的活動，以此提高大家對職業(yè)生涯規(guī)劃的關注。在此趨勢下，更多的大學生甚至是普通工作者都將通過對職業(yè)生涯規(guī)劃的學習從中受益。職業(yè)是一個人安身立命的根本、施展抱負的基礎、成就自我的途徑。而對于人力資源管理專業(yè)本科生來說，當選擇了這個專業(yè)的第一天起，就意味著即將和職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生千絲萬縷的關系。但是，人力資源管理專業(yè)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀如何，且該如何引導大學生做好科學的職業(yè)生涯規(guī)劃是我們迫切需要解決的問題。本文將以武漢高校人力資源管理專業(yè)學生為例，對其職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀進行實證研究。
一、研究方法
（一）調(diào)查對象及方法。我們選擇了隨機抽樣的調(diào)查方法，調(diào)查對象主要是在校的人力資源管理專業(yè)本科生，調(diào)查數(shù)據(jù)的主要來源是湖北大學商學院，共回收有效數(shù)據(jù)83份（發(fā)放問卷100份）；回收來自于武漢科技大學的有效數(shù)據(jù)35份（發(fā)放問卷50份）；來自于江漢大學文理學院有效數(shù)據(jù)32份（發(fā)放數(shù)據(jù)50份）。網(wǎng)上回收來自于武漢大學、華中科技大學、中南財經(jīng)政法大學和湖北經(jīng)濟學院等學校的有效數(shù)據(jù)23份。我們于2014年3月進行問卷調(diào)查，共發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷200份，回收150份，網(wǎng)上回收問卷23份，共計173份。
（二）調(diào)查問卷的設計
1、研究變量的選擇。選取的研究變量是否合適會影響調(diào)查的成敗，通過查閱相關大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的文獻資料，咨詢一些職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗比較豐富的同學、老師、專家，將職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀問題的調(diào)查確定為自我認知、職業(yè)規(guī)劃認知、職業(yè)生涯規(guī)劃方式和職業(yè)期望4個方面。自我認知方面主要是通過對人力資源本科生對自我個性、能力特長、優(yōu)勢劣勢、喜歡職業(yè)等方面的認知現(xiàn)狀來了解其對自我的認知程度。最終問卷對自我認知部分設計了6個測試題目，詳見下文分析。職業(yè)規(guī)劃認知部分主要是了解大學生對自我職業(yè)生涯的認知和規(guī)劃進程，共涉及是否進行過職業(yè)規(guī)劃、是否了解未來3～5年的規(guī)劃等5個測試題目。職業(yè)生涯規(guī)劃方式主要是通過了解自己的方式、是否進行過職業(yè)測評等5個問題進行，試圖了解人力資源本科生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的主要方式。職業(yè)期望方面，我們主要是考察調(diào)查對象對就業(yè)前景和理想職業(yè)的期望，以和現(xiàn)實狀況進行對比，找出應對策略，本部分共設計5個測試題目。
2、預調(diào)查。預調(diào)查是指為了發(fā)現(xiàn)調(diào)查問卷的結構、邏輯等問題，避免浪費不必要的人力、財力，我們先使用設計好的問卷在小范圍內(nèi)進行調(diào)查，然后對這部分數(shù)據(jù)進行分析，找出問題，以便對問卷的不完善之處進行修改，從而制定出正式的調(diào)查問卷。根據(jù)所選取的變量完成問卷設計后，我們開展了預調(diào)查。預調(diào)查在湖北大學進行，我們共收到了50份數(shù)據(jù)，根據(jù)預調(diào)查反饋的結果，我們發(fā)現(xiàn)了問卷存在的不足及可能引起歧義的選項，并予以修改，最終形成完善的調(diào)查問卷。下文是正式調(diào)查后我們對整體的調(diào)查進行的信度和效度分析。
（三）調(diào)查問卷的檢驗
1、信度分析。通過SPSS19.0分析，量表總體Cronbach'sAlpha系數(shù)的值為0.744，其他各個維度下的Cronbach'sAlpha系數(shù)的值都大于0.7，這說明各個維度的測量問項具有良好的內(nèi)部一致性，數(shù)據(jù)信度較高，各個問項的信度能夠接受。
2、效度分析。通過SPSS19.0分析，KMO值為0.758，Bartlett的球形度檢驗值為817.348，p值為0，表明測試問題適合進行探索性因子分析，各個問項在相關聯(lián)的因子上的載荷均大于0.5，因子的累計方差比為64.875%，說明此量表的結構效度較優(yōu)。
二、研究現(xiàn)狀描述性分析
（一）自我認知部分。通過分析，人力資源管理專業(yè)本科生覺得對自我個性十分了解的占受訪對象的49.1%，有點了解的占43.4%，不太了解的占7.5%，不到一成，覺得對自己不了解的為0%。而對于自我能力特長，覺得十分了解的占30.1%，有點了解的占52%，不太了解的占17.9%，不了解的為0%。覺得對自己的優(yōu)勢劣勢十分了解的占38.2%，有點了解的占49.1%，不太了解的占12.7%，完全不了解的占0%。這說明絕大多數(shù)人覺得對自己基本情況有一定的了解，幾乎沒有人認為不了解自己。對于是否了解自己中意的職業(yè)方面，覺得自己有點了解和有點不了解的受訪對象分別占到了37%和31.2%，相差不大，也有2.3%的人認為對此方面完全不了解。與此對應，對自己職業(yè)傾向、價值觀和能力以及自己適合的職業(yè)，認為有點了解和不太了解的比例大致持平，占到三到四成。根據(jù)帕森斯特質(zhì)因素理論，僅僅了解自己還不足夠，還必須對工作有一定的了解，這樣才能夠在選擇工作和職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中真正做到人職匹配。
（二）職業(yè)規(guī)劃認知部分。超過半數(shù)的調(diào)查對象認為，在求職過程中明確清晰的職業(yè)規(guī)劃很重要，50.3%的人認為職業(yè)規(guī)劃非常重要，43.4%的人認為職業(yè)規(guī)劃比較重要，只有6.4%的人認為職業(yè)規(guī)劃不重要。超過90%的人都對自己的職業(yè)生涯進行過規(guī)劃，只是規(guī)劃程度不一。對自己職業(yè)生涯進行過非常清晰的規(guī)劃的人有5.2%，不到一成；進行過比較清晰規(guī)劃的人有37%；雖然進行過規(guī)劃，但是只是粗略規(guī)劃的占到了一半，有52.6%，完全沒有規(guī)劃的人和有非常清晰規(guī)劃的人持平，均為5.2%。綜合以上數(shù)據(jù)，超過九成的人認為職業(yè)規(guī)劃很重要，且都進行過一定程度的職業(yè)規(guī)劃，這說明人力資源管理專業(yè)的大學生對職業(yè)規(guī)劃的認知還是比較清晰的。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃方式部分。大多數(shù)人力資源管理專業(yè)大學生了解自己的方式都是自己的體會或者別人的評價，這兩種方式占到了72.3%。其中，以自己的體會了解自己的所占比例最大，為37%，別人的評價比例其次，為35.3%，通過免費簡單的測試了解自己的為14.5%，而通過專業(yè)機構提供的測評來了解自己的只有13.3%。以上數(shù)據(jù)說明，大多數(shù)的人力資源管理專業(yè)本科生雖然覺得對自己的個性、優(yōu)勢劣勢等很了解，但是他們了解自己的方式超過八成是來自于自己的體會、別人的評價和免費簡單測試等非專業(yè)途徑，真正通過專業(yè)機構提供的測試來了解自己的不到兩成。超過半數(shù)的調(diào)查對象喜歡的職業(yè)咨詢的方式為面對面咨詢，也有30.6%的人喜歡網(wǎng)絡在線咨詢，只有9.3%的人喜歡電話咨詢和其他方式。
（四）職業(yè)期望部分。在就業(yè)時，半數(shù)左右的人力資源專業(yè)本科生看重職業(yè)發(fā)展空間，其次25.4%的人看重工資福利待遇，19.7%的人看重企業(yè)文化，4.6%的人看重企業(yè)知名度。76.9%的調(diào)查對象表示自己現(xiàn)在和未來理想職業(yè)存在一定的差距，11%的人認為差距很大，65.9%的人認為差距有點大。認為自己和未來理想職業(yè)沒有差距的人只有0.6%，認為差距不大的人也只有22.5%。相對應的，37.6%的受訪對象對自己未來的就業(yè)前景持有不太樂觀的態(tài)度，有5.8%的人覺得悲觀，而13.3%的人表示不確定，43.3%的人持樂觀態(tài)度。結論：人力資源專業(yè)大學生對自我認知，比如個性、能力特長和優(yōu)勢劣勢等有較為清晰的認知，也明確知道職業(yè)規(guī)劃的重要性，并通過相關職業(yè)咨詢方式進行過一定程度的職業(yè)生涯規(guī)劃，他們也對未來就業(yè)的企業(yè)有一定不同的期望。但是，超過半數(shù)的大學生覺得自己和未來理想的職業(yè)存在一定程度的差距，從而對未來的就業(yè)前景持有不樂觀的態(tài)度。
三、對策建議
（一）政府方面。首先，政府主導研發(fā)科學人才測評系統(tǒng)并免費提供給各大學使用。由政府主導開發(fā)這種人才測評系統(tǒng)，好處主要有以下兩點：第一，政府的公信力強。政府主導研發(fā)的工程可以吸引各方面的專家，滿足“職涯輔導”技術含量高的要求，而且政府的號召力大，影響范圍廣；第二，政府有強有力的資金保證，可以保證系統(tǒng)終生免費使用，也便于推廣使用。系統(tǒng)作為指導課程的一部分，其免費性會大大提高系統(tǒng)的適用范圍和普及程度，相應的使用群體的擴大性也會使系統(tǒng)保留足夠多的分析樣本，為系統(tǒng)的維護和升級提供幫助，因而形成了良性循環(huán)。其次，建立人才信息網(wǎng)絡，盡量避免因供需渠道不暢而貽誤大學生就業(yè)的機會，促進人力資源得到充分的利用。政府可以指定由政府相關部門或人事部門牽頭，教育和勞動部門同時參與，建立一個全國聯(lián)網(wǎng)的大學生就業(yè)服務體系，這個體系包括了全國各個地方的招聘信息，如哪個地方缺人、缺什么人、待遇福利等，也包括全國各個高校學生的就業(yè)志愿等信息。這樣，用人單位就可以根據(jù)高校的生源有選擇性地招聘信息，降低招聘成本，學生也可以根據(jù)這個信息平臺來獲取就業(yè)的信息，或者直接與感興趣的用人單位聯(lián)系，以此減少擇業(yè)成本，擴大就業(yè)量。
（二）學校方面。首先，與政府合作，積極引進人才測評系統(tǒng)?；?6.7%的人是通過非專業(yè)途徑了解自己的，高校應該認識到讓學生通過專業(yè)途徑了解自己的重要性，積極與政府合作，引進相應的人才測評系統(tǒng)，為學生科學的評價了解自己提供途徑。另外，有30.6%的人喜歡網(wǎng)絡在線咨詢，這也說明通過引進人才測評系統(tǒng)，引導學生進行在線測評進行科學地自我認知是可行的；其次，增強職業(yè)生涯規(guī)劃相關教學的師資隊伍，開設持續(xù)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓輔導課程，通過教育和學習引導學生自覺的進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。近年來，已經(jīng)有很多高校開設了相關的就業(yè)指導機構，但在師資方面還是缺乏有經(jīng)驗的職業(yè)規(guī)劃教育的人才。在高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃的相關課程往往是由一些教學經(jīng)驗豐富的老教師兼任，但是他們大都缺乏專業(yè)知識的培訓和學習，在學生職業(yè)規(guī)劃出現(xiàn)問題時不能及時提供科學的建議和幫助。這樣，即使學校開展了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，但是都缺乏靈魂，局限于形式，不能對學生起到實際的幫助，所以只有加強職業(yè)教育規(guī)劃團隊的專業(yè)化建設，才能發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實際作用。
（三）學生方面。要進行科學的自我評價。正如霍蘭德職業(yè)類型理論指出的，職業(yè)生涯規(guī)劃就是要尋求人格與職業(yè)類型的適配性或高一致性，即最理想的情況就是現(xiàn)實型的人進入現(xiàn)實型的職業(yè)，研究型的人進入研究型的企業(yè)。通過這種方式達到人格特質(zhì)與工作相匹配，個人職業(yè)滿意度與入職匹配性呈正相關，而個人職業(yè)滿意度越高，職業(yè)穩(wěn)定性相對加強，員工就越能有一種職業(yè)成就感。此外，自我評估要避免主觀而忽視缺點，以此使職業(yè)規(guī)劃更符合個人，避免職業(yè)規(guī)劃的盲目性。一份全面、客觀、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是在充分正確了解自身條件和相關環(huán)境之后進行的。全面、科學、系統(tǒng)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)調(diào)查顯示，對自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃的人超過了九成，但只有不到一成的人對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃足夠清晰明確。雖然大家都對職業(yè)生涯進行過規(guī)劃，但是其中的一半也只是粗略的規(guī)劃，在調(diào)查人群中，對職業(yè)生涯完全沒有規(guī)劃所占比例與有非常清晰規(guī)劃的人持平。5.2%的學生對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有科學的認識，往往只憑借自己的感覺，容易受到外界環(huán)境和他人的影響，有著明顯的從眾心理。在規(guī)劃過程中，他們急于求成，忽略了規(guī)劃的階段性和漸進性。學生在學好專業(yè)理論知識的同時，也應該積極參加社會實踐活動，將科學的職業(yè)生涯規(guī)劃與實踐相結合，根據(jù)實際情況做出符合現(xiàn)實的相應修改，使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更加現(xiàn)實、明確、可行。相應的，我們也要避免有的同學對自己持懷疑態(tài)度，設置的目標過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性和激勵性。
作者:閆雪蕓 單位:湖北大學商學院
主要參考文獻：
［1］周文霞.職業(yè)生涯管理［M］.上海：復旦大學出版社，2004.
第6篇：我的未來職業(yè)規(guī)劃范文
這位應聘者的回答，讓我徹底服了，北京這個大森林里，真是什么鳥都有！我沒有看不起這個應聘者的意思，青年人懷揣理想并為之奮斗，不僅是一個人成功的希望，也是一個民族，一個國家成功的希望！但是這個應聘者的表現(xiàn)讓我立刻想到了所謂成功學培訓視頻里面顯示的場景，一群人像打了雞血一樣拍手歡呼，主講人宣稱自己以前是多么多么的卑微渺小，現(xiàn)在又是多么多么的成功輝煌，什么以前一年掙不了3萬，現(xiàn)在一天掙3萬，什么以前自己打工都沒人要，現(xiàn)在自己有10家分公司，未來要開500家分公司，什么要把自己的公司開遍全球，讓全世界的人都享受到成功帶來的喜悅。
想到這些年輕人被大忽悠們弄得癲狂瘋躁的場景，我立刻就問，你是不是參加過成功學的培訓？應聘者說，你怎么知道？我笑了，我說你聽了誰的課，他說，我在劉一秒的公司里干過，剛出來。我說，兄弟，今天你來面試是付出了時間成本的，我不想讓你一無所獲的回去，你來不來這個公司已經(jīng)不重要了，重要的是你不要把幻想當理想！
他說，幻想和理想有什么區(qū)別？我說，這兩者字面意思的區(qū)別我就不講了，講了也沒什么意義。對于你個人來說，幻想是無法實現(xiàn)的，而理想是有可能實現(xiàn)的，幻想是懸浮在空的，理想是腳踏實地的！
就拿你個人的生活規(guī)劃來說吧，三年內(nèi)在北京買房買車，你是全款買，還是先付個首付，你是在五環(huán)內(nèi)買，還是在五環(huán)外買，另外你有沒有考慮北京現(xiàn)在限購，即使那時你掙到了買房和買車的錢，你外地戶口能買得到嗎？更重要的是，你考慮過你需要多少錢實現(xiàn)買房買車的想法嗎，考慮過在一個什么樣的行業(yè)里面通過自己怎樣的奮斗來實現(xiàn)他嗎?應聘者搖搖頭，沒考慮那么細，就是一個想法而已！
我接著說，拿你的職業(yè)規(guī)劃來說，你說兩年內(nèi)要管理50人的團隊，那么你今天來這個公司應聘，你了解這個公司所處的行業(yè)特點嗎？你知道自己在什么樣的行業(yè)里面才能讓你兩年內(nèi)管理50人的團隊嗎？你知道管理50團隊需要什么能力嗎? 你知道自己有哪些能力能夠勝任還有哪些能力不具備嗎？你自己有相關的能力提升計劃嗎？應聘者搖搖頭，我還沒考慮這么細，這就是我的一個想法！
我說如果你只有想法，沒有實現(xiàn)路徑，這就是幻想！你不僅有想法，更有實現(xiàn)路徑，這才是理想！
第7篇：我的未來職業(yè)規(guī)劃范文
關鍵詞：高職院校；職業(yè)規(guī)劃；學生
中圖分類號：G717.38 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-0107-02
時代變遷的今天，到處充滿激烈的競爭，而高職院校學生的就業(yè)問題尤其顯得突出，每一位高職畢業(yè)生要想在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出贏得先機，那就必須要在大學期間設計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而做到心中有數(shù)。但從大學生的職業(yè)規(guī)劃意識普遍薄弱的問題上不難看出，我國高職院校在加強大學生的職業(yè)規(guī)劃意識方面做得還不夠，甚至很不好。
一、高職院校學生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.高職院校職業(yè)規(guī)劃意識重視不夠
近幾年的高職院校發(fā)展很大程度上關注的是學校的發(fā)展規(guī)模、招生人數(shù)以及校園硬件設施的配置等方面，而沒有過多地關注職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校中的重要意義。加上職業(yè)教育在中國的起步較晚，國內(nèi)還沒有對先進的舉措進行認真學習分析，學以致用。所以，中國的高職教育仍然維系在原有的教育模式之下，高校的職業(yè)規(guī)劃教育在理論研究上還比較滯后。
2.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容陳舊，缺乏科學性和創(chuàng)新性
目前，對于高職院校而言，整個社會背景就是就業(yè)壓力很大，在職業(yè)規(guī)劃教育過程中增加了過多的人為因素，誤導學生參加各種各樣名目繁多的專業(yè)技能考證培訓，以便增加學生在就業(yè)競爭中的砝碼，而忽視了學生的主觀能動性，沒有對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行科學、合理的規(guī)劃，使學生沒有任何目標，只是忙于應付。
另外，高職院校的學生性格差異較大，學校的指導方法單一，沒有結合學情開展有針對性、創(chuàng)新性的指導、服務，沒能從真正意義上體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，自然個人與職業(yè)的相互匹配就不能夠完全實現(xiàn)。
3.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍缺乏專業(yè)化
在中國國情的新背景下，高職院校發(fā)展仍然過度地注重于學生的學習和專業(yè)技能的培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃教育課也一般都是由從事思想政治教育工作的人員擔任，與“思想教育”、“政治課”等工作混為一談，失去了其專業(yè)性特征。而職業(yè)生涯規(guī)劃指導作為一項專業(yè)性很強的課程，更是需要專業(yè)化的人才引進，但高職院校往往忽略這方面的發(fā)展。要做好大學生職業(yè)規(guī)劃指導工作，需要高職院校加大投資，從而建設一支高水平的師資隊伍。高職院校想要更好的改善就業(yè)局面，這是十分必要的[1]。
二、高職院校開展職業(yè)規(guī)劃的思考
1.加大院校重視力度，強化職業(yè)規(guī)劃的多樣性
當前，從高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)與就業(yè)情況來看，人才輸出和人才需求之間的矛盾日益突出，用人單位更多的是看中畢業(yè)生踏入工作崗位后是否具備企業(yè)需要的實際能力，而我們的高職教育人才培養(yǎng)卻與之不能接軌。這就要求高職院校加大對開展職業(yè)教育的力度，認清形勢，幫助學生在正確認識自我的基礎上。確定職業(yè)方向、目標，并制訂相應的計劃，避免就業(yè)的盲目性。
同時，結合高職院校的自身情況，在開展有效教育的同時，強化職業(yè)規(guī)劃教育，開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并通過引進特殊人才、優(yōu)秀人才優(yōu)化專業(yè)化師資隊伍，并全力構建就業(yè)咨詢服務機構和相關服務體系，借助大型公益性講座、報告會、模擬招聘會等形式。除此之外，還可以通過邀請成功的校友、校外知名人士等來校與大學生座談交流經(jīng)驗，以勤工儉學形式讓大學生從事社會兼職工作，組織學生開展模擬性的職業(yè)實踐活動等[2]，引導高職學生體會職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，形成全員參與、全局重視的局面。
2.建立以職業(yè)規(guī)劃教育為導向的校園文化建設
校園文化生活對于大學生可以說是“無孔不入”，在開展職業(yè)規(guī)劃教育的過程中，可以借助校園文化建設的大平臺開展多方位的引領教育，從而實現(xiàn)校園文化建設與高職學生職業(yè)規(guī)劃教育的有機對接，讓校園文化貫穿始終。大一可以將校園文化活動定位在“發(fā)現(xiàn)自我”這一目標上，使學生形成強烈的職業(yè)規(guī)劃意識，規(guī)劃如何有意義地度過自己的大學生活。大二定位于“培養(yǎng)自我”這一層面上，側重于全面提升個人綜合素質(zhì)。這一階段可通過模擬人才市場招聘、搜集求職信息、撰寫簡歷、參加面試等實踐活動進行職業(yè)分析，有計劃地落實職業(yè)規(guī)劃，為將來職業(yè)發(fā)展做好各項準備。大三的校園文化活動則可以定位在“轉變自我”這一層面上，注重為適應社會所接受的職前培訓。通過參加有針對性的崗前培訓，強化自己的角色意識，更好地實現(xiàn)由“校園人”至 社會人”的轉變[3]。
利用校園文化滲透性強這一特點，還可以更好地抓好學生的休閑時間。借助校園文化對休閑方式進行引導，對休閑時間和休閑行為進行監(jiān)管，營造健康向上的校園休閑文化，將大學生充分調(diào)動起來，對自身和社會進行積極地思考，對自我價值和社會價值進行認真地評估[4]。
另外，也可以開展專業(yè)特色的職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生由對專業(yè)的感性認識上升為理性認識，為將來的就業(yè)做好必要的鋪墊；還可以開展個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過定期舉辦“大學生職業(yè)規(guī)劃節(jié)”建立班級個人職業(yè)規(guī)劃檔案等措施收集相關信息以及職業(yè)規(guī)劃中的共性話題進行有目的的解惑答疑。
3.獲取職業(yè)信息，豐富職業(yè)認識
高職院?？梢猿浞掷酶鞣N校內(nèi)外資源，結合學生專業(yè)特點，幫助學生形成對職業(yè)理想和職業(yè)目標的深層理解；通過多種渠道、多種方式、多樣化的求職信息為學生創(chuàng)造平臺，教會學生學會借助信息制定自己的職業(yè)規(guī)劃。譬如，利用優(yōu)秀校友的事跡或者現(xiàn)身說法來影響、感染學生，建立校友人力資源庫等等措施，幫助學生學會用另外一種眼光、另一種態(tài)度審視自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃；通過觀摩、體驗、交流與實戰(zhàn)幫助他們積極進行職業(yè)規(guī)劃，并借助學生之間的職業(yè)交流，來反思自己的職業(yè)規(guī)劃。
4.關注學生長遠發(fā)展，構建一體化教育戰(zhàn)線
一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切的教育理念教育我們，要關注學生的長遠發(fā)展，就要求我們將學生的職業(yè)規(guī)劃融入教育，立足于學生的全面發(fā)展，構建一體化的教育模式；通過多種手段普及職業(yè)規(guī)劃意識，借助多種調(diào)研方式收集當前的就業(yè)形勢與學生就業(yè)狀況；關注學生畢業(yè)離校后一定時間內(nèi)的就業(yè)情況、職業(yè)發(fā)展狀況，并及時反饋相關信息；從教學的環(huán)節(jié)注重加強對學生職業(yè)規(guī)劃的引導。這樣，既注重培養(yǎng)過程也重視培養(yǎng)結果，有針對性地開展就業(yè)工作，營造共同關注學生職業(yè)規(guī)劃的氛圍，通過潛移默化地影響讓他們真正理解和重視職業(yè)生涯規(guī)劃，并采取有效行動，應用合適的方法進行職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，就業(yè)工作的評估不僅立足于就業(yè)率，更應關注就業(yè)指導的力度與實效性，通過課程覆蓋，團隊輔導，分類指導，提高個性化指導與服務水平，搭建完善立體化的就業(yè)指導服務體系。
5.修正職業(yè)價值觀，避免進入就業(yè)誤區(qū)
高職院校畢業(yè)生職業(yè)價值觀取決于不同的社會經(jīng)濟環(huán)境及其價值觀念趨向的變化。面對日益競爭和完善的就業(yè)市場，大多數(shù)高職畢業(yè)生擇業(yè)時，第一看發(fā)展前景，第二看施展才干的機會，第三看薪酬福利。在職業(yè)選擇上，大學生基本上選擇：符合興趣愛好、能發(fā)揮自己的才能、能提供培訓機會、福利好、收入高、職業(yè)穩(wěn)定的工作，具有明顯的自我傾向。他們看重自己的利益，尤其重視自我的發(fā)展；他們渴望實現(xiàn)自我，渴望成功。
鑒于此，高職院校要對學生的擇業(yè)觀進行正確引導，讓他們不要僅僅看到眼前的利益，更要考慮未來的長遠發(fā)展，將職業(yè)生涯融入人的一生中來規(guī)劃，避免因職業(yè)規(guī)劃不合適，出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象。同時，積極采取多種途徑做好學生群體的分類調(diào)研，積極將已收集的優(yōu)秀校友案例庫、學生的職業(yè)期待等調(diào)查現(xiàn)狀反饋給學生，為其做好職業(yè)規(guī)劃提供有益參考。
6.認清職業(yè)規(guī)劃主體，激勵學生積極參與
高職院校職業(yè)規(guī)劃的主體和實踐者，不是學校也不是教師，而是實實在在的學生本人。所以，高職院校要加強學生的主體意識教育，激發(fā)學生對職業(yè)的興趣和熱愛制定完善的職業(yè)規(guī)劃，切實將職業(yè)規(guī)劃的自還給學生。學校需要做的就是加強自主教育，激發(fā)學生的主體潛能，增強學生的自覺意識，改變部分學生主觀意識不強、依賴思想嚴重的現(xiàn)狀，從而引導學生根據(jù)情況的變化評估和調(diào)整自己職業(yè)規(guī)劃。這樣，學生才能將自己的職業(yè)規(guī)劃腳踏實地落實到行動上，而這些都需要學生自己來踐行。
有一種說法：“贏在起點”。對于高職院校學生而言，進入校園就是一個人職業(yè)生涯的起點，在準備踏上人生中最重要的職業(yè)發(fā)展的漫漫長路之前，先花點時間好好自我整理一下，真正客觀、科學地規(guī)劃一下，然后才能朝著更正確的方向大步前行。
參考文獻：
[1] 張國偉.醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及對策探討[J].基礎醫(yī)學教育，2011，（11）：1034-1035.
[2] 趙天武.對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].襄樊學院學報，2006，（6）.
第8篇：我的未來職業(yè)規(guī)劃范文
摘 要：現(xiàn)在許多高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃這一塊不夠重視，過于偏重就業(yè)指導和創(chuàng)新教育，這樣做其實是本末倒置了。職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響到大學期間的學習生活質(zhì)量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。本文著重論述大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生在校期間和畢業(yè)走上求職之路的重要性。
關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯；規(guī)劃
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是不可替代的，只有開好這門課，高校開設的就業(yè)指導和創(chuàng)新教育才會有意義。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是關乎大學生在校期間是成為人才還是庸才的關鍵，必須有具備豐富的職場經(jīng)驗和并接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯的人來輔導訓練。
為什么說大學生職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要性呢？
“大學”是對“小學”而言，是說它不是講“詳訓詁，明句讀”的“小學”，而是講治國安邦的“大學”。“大學”是大人之學。大學生則應學習“大學”之道，要成為具備一定“治國安邦”才能的人并不是一件易事，而是需要找到適合自己的職業(yè)，對自己的職業(yè)有所規(guī)劃，進行明確定位，最終實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。體現(xiàn)個體價值的最大化，是離不開大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。
職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實用但不能一蹴而就的學問，需要與大學生活學習同步進行，從跨入校門的那一刻開始，就要準備為將來就業(yè)做好鋪墊。以下幾點可說明大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。
個人職業(yè)規(guī)劃越早越好
1.在國外，很多中小學甚至幼兒園就能通過職業(yè)角色的扮演體驗職業(yè)魅力，進而影響他們的職業(yè)規(guī)劃。我國開設這門課程相對而言是非常遲緩的。比如我國著名的學府北京大學和清華大學，還有鄭州大學、河南大學通常也是在大一的時候才開設這門對學生很重要的學科。至于其他的學院開設的更晚，這樣對學生來說是很不利的。
在高中時代，略知職業(yè)規(guī)劃，則不會出現(xiàn)在大學讀自己不喜歡的專業(yè)。在河南藝術職業(yè)學院就讀的小張就是這種情況，他頗為糾結地說：“我不能轉專業(yè)，只能逃課到別的系聽自己的課了！可將來畢業(yè)怎么辦？難道我學了幾年的電視節(jié)目制作，最后卻從事舞蹈表演嗎？那我這幾年學上得豈不憋屈……”
小張這種情況在學校并不少見。2008屆舞蹈系在入學時有8名學生轉系，轉系成功的則只有1名，轉系不成功的7名同學，則分布到其他科系，最后拿到的畢業(yè)證還是舞蹈專業(yè)的畢業(yè)證，顯然在將來的就業(yè)之路上將會面臨很尷尬的境地。
以上同學雖然沒有拿到自己所學專業(yè)的畢業(yè)證，至少學到自己想學的專業(yè)，依靠自己的專業(yè)，至少能夠找到一份屬于自己的職業(yè)，能夠在職業(yè)找到滿足感。更有甚者，有的學生在報到的院系學習一年，再轉到其他的院系學習這個院系的專業(yè)，結局會是暗淡的。戲劇系的小汪，在戲劇系學習了一年的影視表演，感覺沒意思，哭著鬧著要轉到美術系學習動畫制作。小汪的輔導員認為在影視表演上有著不錯的潛質(zhì)，希望她留在戲劇系認真學習好影視表演，在將來能夠找到不錯的工作。小汪去意已決，非得去，找這個，找那個，最后轉到美術系。盡管小汪轉到美術系，但她缺失了動畫制作大一必學的基礎課程，在學習上有困難是必然的。等小汪畢業(yè)以后，發(fā)現(xiàn)自己啥也沒有學到，然而她領到的畢業(yè)證依然是影視表演。小汪哭著去找影視表演班的輔導員，說自己很后悔自己當初的轉系。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃對于大一的新生而言，主要是提升自身知識、技能。大一是大學的開端，是影響大學三年甚至未來求職的關鍵，所以進入大學的第一步新生一定要走好，這樣才可以為以后就業(yè)打下基礎。
不做大學生職業(yè)規(guī)劃會導致不良后果
1.大學新生一入校，會遭遇生活上的諸多不便，面臨更為復雜的人際關系，由緊張忙碌的高中生活突然進入到一個相當寬松自由的環(huán)境當中來，易造成沒目標。導致學生在學業(yè)上馬虎，進而會散布“分不在高，及格就行；學不在深，作弊就靈”的不良言行。
2.不做大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，會出現(xiàn)更嚴重的事態(tài)，將逐步演變成如《高校校園文化傳承與發(fā)展》書中所提到的：沒來大學精力充沛，來到大學頓時后悔，幾年青春白白浪費，大學生活枯燥無味，一二節(jié)課昏昏欲睡，三四節(jié)課腸胃開會，伸伸懶腰倒頭再睡，老師提問啥都不會，每日自習吹牛派對，結業(yè)考試作弊勸退！
3.沒有職業(yè)規(guī)劃的大學生涯是沒有前景的。小王學的是工商管理專業(yè)，專業(yè)知識多而雜，缺乏準確就業(yè)方向。小王當時的想法就是想當管理層，但是通過與已經(jīng)畢業(yè)了的學長們交流，知道剛畢業(yè)的學生不可能一工作就做管理層，必須從基層做起。但是這個基層范圍太廣了啊，很多人做了很多基層崗位工作還是升不到管理層。小王陷入了迷茫，不知所措起來。如果他做好職業(yè)規(guī)劃，就不會發(fā)生這樣讓他迷茫的事情。
大學生職業(yè)規(guī)劃的作用
鄭州大學大學生職業(yè)發(fā)展教育教研室主任王獻玲教授在其《職業(yè)生涯發(fā)展概述》中說：具體從個人角度講，職業(yè)生涯規(guī)劃的作用在于幫助我們樹立明確的目標，運用科學的方法，切實可行的措施，發(fā)揮個人的專長，開發(fā)自己的潛能，克服生涯發(fā)展困阻，避免人生陷阱，不斷修正前進的方向，最后獲得事業(yè)的成功。
路紅斌在日志中寫道：沒有好的規(guī)劃，就沒有好的未來；有了好的規(guī)劃，就等于成功了一半。在校期間，做好職業(yè)規(guī)劃，有明確的角色定位和制定準確的職業(yè)定位，自然會在今后的發(fā)展有所斬獲。大學生職業(yè)規(guī)劃可以幫助大學生及時修正自己的職業(yè)道路，朝著良好的方向發(fā)展。
我的朋友小柯剛就業(yè)的時候，月薪只有700元。但他有自己明確的目標，那就是通過在這份工作的鍛煉，到更好的單位，得到更好的發(fā)展。700元是很低的薪水，往往不會接受，小柯的同學當場拒絕了這份工作，他認為超出他接受的底線。
小柯上班以后，單位沒有宿舍，他就到附近租學生宿舍。這樣，一個月只需要一百多元的房租。他辦了張公交卡，每天早上擠公交車上下班。小柯起的比雞早，干的比牛多，但每月到手的錢卻只有700元錢。同學替他惋惜，小柯卻不覺得難為情。
小柯每個月都會補充兩本專業(yè)書。趁著早上上班之前的時間翻上幾頁。等公交的時候，他總是拿著一本小日語漢詞典念念有詞。他說多學一門外語沒有壞處。三個月后，小柯結束了試用期，他的工資仍沒有多少。一年后，小柯終于有了真正的初級技術證書。此事，公司一項國家級項目進入研發(fā)階段，而負責單位正是小柯所在的研發(fā)部。兩年來，小可一直工作勤勤懇懇，沒有請過一次病假、事假。小柯曾向上司提過公司的問題，沒有得到重視。小柯沒有把情緒帶到工作中來，仍是認真做好每一件事。
當小柯遞交辭呈時，公司才真正意識到他的價值，就拿那項國家級項目來說，作為新人的小柯，出色地獨立完成了所有的調(diào)試工作，為項目完成立下了汗馬功勞。公司老總找他談話，以加工資和升職極力挽留他。他去意已決，并在頂尖日企找到自己的位置，而且是那家日企的高企工程師。
清晰的職業(yè)規(guī)劃
職場精英往往是具有明確的職業(yè)定位和規(guī)劃的人，他們很早就為自己制定了清晰的職業(yè)規(guī)劃，并長期堅持朝著同一個方向不懈努力，最終成為頂尖的成功人士。
第9篇：我的未來職業(yè)規(guī)劃范文
關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；思考
近年來，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大和高校擴招的影響，大學生就業(yè)難問題進一步突顯。但同時，很多大學生有業(yè)不就，或高學歷員工的高流動率，使很多企業(yè)和單位出現(xiàn)了招工難?？梢姡壳按髮W生就業(yè)難問題，不是因為當前大學畢業(yè)生真的過剩了，而是能夠滿足社會需要的人才嚴重不足。這個看似矛盾的問題，不得不引起我們的深思。就目前來講，大學生能夠認清當前的就業(yè)形勢，對自己有一個明確的定位和認識，確立合理而適時的職業(yè)目標才是當務之急。另外，對于高校來說，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而不是單純的就業(yè)指導，就顯得十分必要和緊迫。
一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及必要性
1.職業(yè)生涯規(guī)劃的含義。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行指定，分析，總結的基礎上，對其興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，并結合時代特點和被規(guī)劃者的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。
2.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學生而言，就是在自我認知的基礎上，根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識結構，結合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達到的職業(yè)目標所做的方向性的方案。
根據(jù)薩珀的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學生正處于職業(yè)生涯的探索階段，而且正好跨越了該階段的過度期（18-22歲）和試驗承諾期（22-24歲）的兩個時期。在這兩個時期，大學生的個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預期；完成了職業(yè)學習和職業(yè)準備，大學生畢業(yè)后會走上初次就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。因此，在試驗承諾期內(nèi)，許多大學生往往需要就自己未來的職業(yè)生涯做出關鍵性的決策。所以，大學期間是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對大學生個人的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠的影響。
通過對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，大學生可以解決好職業(yè)生涯中的“四定”――定向、定點、定位、定心。盡早確定自己的職業(yè)目標，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標和理想有條不紊、循序漸進地努力。
另外，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于全面提高大學生的綜合素質(zhì)，避免學習的盲目性和被動性；規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，可以使職業(yè)目標比較清晰，在職業(yè)探索和發(fā)展過程中少走彎路，節(jié)省時間和精力；同時，職業(yè)生涯規(guī)劃還能對大學生起到內(nèi)在的激勵作用，使大學生產(chǎn)生學習、實踐的動力，激發(fā)自己不斷為實現(xiàn)各階段目標和終極目標而進取。
二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
1.大學生本身對職業(yè)生涯規(guī)劃認識模糊，職業(yè)規(guī)劃過于理想化。許多大學生在求職時，將薪資待遇、地區(qū)因素等問題作為優(yōu)先考慮的因素，并沒有把個人發(fā)展空間或未來發(fā)展空間排在首位。他們并不清楚自己適合什么工作，對職業(yè)生涯規(guī)劃認識很模糊?，F(xiàn)在很多大學生都是在求職屢屢碰壁后才開始考慮職業(yè)生涯規(guī)劃問題，在求職之前并沒有很明確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)價值觀。這種錯誤的職業(yè)價值觀使得他們在求職時錯過了很多就業(yè)機會，同時也加重了他們的求職壓力。
職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是對自己的興趣、能力、特長等方面進行綜合的分析和權衡來確定自己的職業(yè)方向。然而，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學生對自己的興趣、能力、特長并不清楚，對自己的了解程度也不夠，這直接影響到他們的職業(yè)取向。由新浪網(wǎng)、北森測評網(wǎng)與《中國大學生就業(yè)》雜志共同實施的“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”問卷調(diào)查顯示，只有12%的人了解自己的個性、興趣和能力，18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢，只有16%的人清楚地知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么。這說明大學生普遍對自己缺乏充分了解，不能對自己的性格、興趣、特長、智商、情商、能力等個人所具備的基本素質(zhì)進行客觀地分析和評價。因而許多學生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時過于理想化。另外一些學生在職業(yè)定位時表示自己在兩年內(nèi)要做主管，5年后成為部門總監(jiān)，35歲前要成為年薪50-100萬的職業(yè)經(jīng)理人。這些都足以看出多數(shù)的學生對職業(yè)定位的理想化，而沒有考慮到現(xiàn)實的職業(yè)環(huán)境。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的，在職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配，興趣與職業(yè)的匹配，特長與職業(yè)的匹配，專業(yè)與職業(yè)的匹配。
2.高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃重視度不夠，缺乏專業(yè)的指導人員。我國大多數(shù)高校并沒有開設相關的職業(yè)規(guī)劃課程，而僅僅是在大四的時候舉辦少量的就業(yè)指導講座，提供就業(yè)信息等一些就業(yè)指導，簡單地將職業(yè)規(guī)劃等同于就業(yè)指導，這樣就業(yè)指導的針對性和可操作性較弱，無法滿足大學生的現(xiàn)實需求。目前我國高校普遍缺乏專職的職業(yè)生涯指導老師，缺乏系統(tǒng)的理論和可操作性的技巧。這些嚴重影響了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展和學生們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知。大學階段對于大學生來說是確立職業(yè)取向的關鍵時期，專業(yè)指導人員的缺乏對學生職業(yè)生涯規(guī)劃影響很大。
3.高校缺乏系統(tǒng)連續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，生涯規(guī)劃缺乏個性化。許多高校只是針對就業(yè)在畢業(yè)班開設臨時性的就業(yè)指導課程，忽視了對大學整個階段的生涯發(fā)展定位。許多學生并沒有從大一到大四進行系統(tǒng)而全程的規(guī)劃，而指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事，需要一個系統(tǒng)、長期的指導。另外，目前各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃，由于資金、師資力量等方面的影響或制約，沒有對不同專業(yè)的學生開展有針對性的生涯規(guī)劃，更不能因人而異，進行個性化的生涯設計和指導。
三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策與建議
1.加強學生對自我的認識，樹立正確的職業(yè)目標。大學生應該全面、正確、客觀地認識自我，通過職業(yè)意向測試或參與一些與專業(yè)相關的社會實踐，對自己職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進行全面認識，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，弄清自己適合干什么能干什么，從而避免職業(yè)規(guī)劃中的盲目性和職業(yè)目標的理想化。加強和已畢業(yè)校友的聯(lián)系，交流工作心得體會，從而確立自己的職業(yè)方向。另外，通過參加職業(yè)意向測試、職業(yè)興趣分析測試，參加有益的職業(yè)訓練等，更多地了解職業(yè)情況，掌握職業(yè)技能，以便更好地開展自己的職業(yè)設計，確定自己的職業(yè)目標。
2.高校應重視對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強專業(yè)性。在高校應開設職業(yè)生涯規(guī)劃必修課，根據(jù)本校的學科特點設置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，給學生以職業(yè)生涯規(guī)劃方面的幫助，幫助他們解決生涯規(guī)劃中遇到的難題，科學地規(guī)劃自己的人生。加強對職業(yè)規(guī)劃教師隊伍的培養(yǎng)，配備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導老師，設立專門地職業(yè)規(guī)劃咨詢室。建立高素質(zhì)的專業(yè)指導隊伍，朝著職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展。高校應挑選專業(yè)知識強、實踐豐富的教師擔任大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導工作，并鼓勵相關人員參加專業(yè)的培訓，考取職業(yè)規(guī)劃師資格證。
3.開展系統(tǒng)性教育，讓職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學階段的全過程。高校應從大一就對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導。從大一到大四進行系統(tǒng)的指導，每個階段的側重點不同，根據(jù)各個階段學生的特點采取不同的教育方式和模塊化的教學內(nèi)容，進行與大學生發(fā)展要求相適應的輔導，以便學生在四年的大學學習和生活中積累這方面知識和能力，有計劃、有步驟地設計好自己的學習計劃和目標。學校應將理論教學與實訓相結合，全程輔導與模塊化教學內(nèi)容相結合的原則，構建出大學四年學校期完整的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，為大學生提供“全程輔導”。一年級，幫助學生初步了解職業(yè)，特別是自己將來想從事的職業(yè)或者自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，幫助其樹立正確的職業(yè)目標和就業(yè)觀念，幫助其初步規(guī)劃大學生活，確定未來的職業(yè)方向。二年級，進行就業(yè)能力的培養(yǎng)指導，創(chuàng)造條件，通過各種渠道重點培養(yǎng)大學生的就業(yè)素質(zhì)，幫助大學生塑造和完善自己，提高綜合素質(zhì)。三年級，指導其根據(jù)自身的個性特點，確定未來職業(yè)方向，并致力于目標的實現(xiàn)，不斷積累知識、技能與經(jīng)驗，重點參與和個人目標實現(xiàn)有關的活動，培養(yǎng)和發(fā)展自己的能力，全面提升就業(yè)能力。四年級，針對擇業(yè)期間的特點和問題，進行就業(yè)形勢、就業(yè)信息、面試技巧、心理調(diào)試等方面的具體指導，引導其主動走向社會尋找鍛煉機會，為進一步走上職業(yè)崗位做好準備。
當前大學生的就業(yè)問題已成為全社會普遍關注的焦點，大學生職業(yè)規(guī)劃的必要性也越發(fā)凸顯。只有政府部門、高校和學生本人三方面共同行動，大學生本人對職業(yè)生涯規(guī)劃高度重視，學校給予全程的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，政府部門給予政策上的支持，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃才能更加完善，才能進一步提升大學生的就業(yè)競爭力，從而提升就業(yè)率。
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