化驗室統計工作計劃精選(九篇)

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第1篇：化驗室統計工作計劃范文

關鍵詞：電纜通道；實景可視化；機器人

概述

城市用電負荷的快速增長，對供電可靠性提出了越來越高的要求。然而，電纜井內巡視管理存在空白，管理人員無法及時了解井內電纜接頭溫升情況，與電纜溝內溫度、濕度變化。對電纜線路運維缺乏一手資料。

1 當前世界研究水平綜述

管道機器人是一種比較先進的管道檢測設備，在操作人員的遠距離控制下，沿管道內行走并實時連續(xù)的拍攝、顯示出管道內圖像，直觀清晰的反映出管道內故障點的狀況，克服了傳統檢測方法存在的弊端，提高了診斷精度，加強了對管道的認識和把握能力，及時有效的完成了對管道的檢測與維護、維修任務，顯示出巨大的應用前景。

2 機器人基本設計

本項目采用變位履帶式機器人底盤設計，變位履帶式移動機構通過改變履帶的位置或履帶的機構形式以達到適應不同環(huán)境的要求，使用傳統機器人視覺界面集成紅外干涉投影技術使之可以完成機器人前方3-5米范圍內的高精度三維空間掃描，進而勘察電纜溝的布置與空間情況，并提供精確的空間測量數據。

視覺傳感器作為管道內部狀態(tài)的檢測裝置，是管內作業(yè)機器人的一個重要組成部分。本系統采用CMOS圖像傳感器與圖像處理器協同工作的方式，配合廣角鏡頭和照明系統，獲取管道內部情況的數字圖像。通過CAN總線傳輸及JPEG編解碼算法，對數字圖像進行處理。從而查明管道堵塞、錯位等異?，F象，排除電纜敷設的隱患；并且監(jiān)測土建殘渣的位置，以便開動清掃器進行清掃。

3 機器人研究方案與性能指標

本電纜通道實景可視化多功能作業(yè)機器人主要由控制系統、驅動裝置、空間采集、傳感器平臺、總線通信和機器人本體結構幾大部分組成。本項目的主要研究內容如下：

（1）根據電纜排管監(jiān)視的應用場合和具體功能要求，建立系統整體設計模型；（2）著重討論視頻監(jiān)測系統的設計方案和可行性；（3）紅外干涉投影照明設備的硬件設計與實現；（4）基于CMOS彩色數字圖像傳感器及高性能圖像處理芯片的攝像頭模塊的設計與硬件實現；（5）基于ARM7TDMI的JPEG圖像處理與顯示控制系統的硬件實現；（6）多傳感器集成平臺的設計開發(fā)；（7）分析JPEG圖像壓縮算法的原理，編寫圖像采集部分的程序；（8）編寫軟件解碼程序，將JPEG圖像數據解壓成RGB數據；（9）掌握CAN總線的通信方法，制定合理有效的通信協議，設計軟件完成圖像數據及控制命令的高效傳輸；（10）完善管道機器人性能，完成產品的制作和生產。防水實驗及拉力試驗，驗證機器人工業(yè)性能。

本電纜通道實景可視化多功能作業(yè)機器人結構組成，管道機器人要在管道這樣的極限環(huán)境內完成作業(yè)任務，其移動載體的性能是關鍵。通過對江蘇地區(qū)電纜排管的疏通及牽引拉線施工過程的分析，為滿足對管道的檢測、清掃等作業(yè)任務的要求，所研究的電纜管道機器人必須具有良好的自定心性、較高的越障能力、良好的通過性、大驅動力輸出和水下作業(yè)等特性，這樣才能保證機器人在管道這樣的極限環(huán)境下圓滿的完成預期的作業(yè)任務。電纜管道機器人主要由三維掃描攝像模塊，車體控制模塊，傳感器模塊，手持控制其模塊四大部分組成。

本項目機器人用于電纜管道探巡、鋪設拉線和管道清理工作。

機器人三維掃描攝像模塊可同時實現數字影像采集與三維空間掃描工作。使用時，將清掃器安裝在機器人尾部，將機器人攝像頭朝前放入電纜排管一端入口，將電纜及牽引繩掛在清掃器后部，接通電源，電纜的電源芯線負責為機器人提供24V電源，操作者通過手持控制器，遙控機器人前行、后退或停止，并可以在液晶屏上監(jiān)視到管道內的圖像，并開動清掃器清掃管壁。如果不使用清掃功能，也可以不安裝清掃器，直接將電纜及牽引繩掛接在清掃器尾部，接通電源進行操作。機器人由大功率微型電機驅動，微處理器智能控制，具有足夠的牽引力穿越長度1000米的電纜管道，具有較強的爬坡能力和彎道通過能力，能夠牽引重量大于10kg的線纜，實現電纜敷設拉線功能。采用增力臂結構設計，使機器人能夠適應不同的管徑并防止顛覆；采用微觀動、靜密封技術，防止微觀泄漏；密封防水，滿足能在水深1米中穿行的要求；用高性能的抗腐蝕材料，防止機器人在帶有酸或堿性的水介質中腐蝕。

手持控制器通過CAN總線發(fā)送命令給車體控制器，控制前后電機的前轉，反轉和停止?？梢苑浅７奖愕囊苿訖C器人進行相關操作。

牽引繩單元由牽引滌綸繩和繞線盤等組成，主要用于收放牽引繩，輔助電纜敷設，并且可以在事故時，將機器人從地下排管中拉出來。

整套電纜通道實景可視化多功能作業(yè)機器人系統包括：電源變換技術、微電機驅動及其微處理器控制技術、導航技術、數字圖像監(jiān)視技術、密封技術、爬坡技術和穿越水道技術。主要技術特點如下：

（1）機器人能牽引一定重量（大于10kg）的線纜；（2）機器人能依靠自主動力穿越長度大于125米長的PE材料的電纜管道，電纜線輪上裝有計數器，可以看出機器人爬行的距離，機器人的最大爬行速度不低于0.1m/s；（3）機器人能適合φ150～φ500mm寬度的電纜溝；（4）具有圖像監(jiān)視功能，攝像頭寬視角能夠監(jiān)視管道正前方及管壁，圖像象素不小于800×600，攝像頭可拆卸；（5）圖像可以以數據的方式通過無線CAN總線實時傳輸，彩色圖像12幀/秒；（6）可以實時采集三維空間數據，進行精確測量，精度達到3cm；（7）可測量電纜接頭溫度，采集環(huán)境溫濕度，精度達到0.01℃；（8）機器人能可爬至少20°以上的坡度，能適應管道不大于5度的彎曲度；（9）機器人能越過局部變化、坡鼓高度在20mm以下的坡鼓；（10）機器人能在水深不大于1米的環(huán)境作業(yè)；（11）具有抗腐蝕、防水、抗顛覆能力；（12）體積小、靈活性好；（13）具有安全回收措施；（14）實現5小時自主供電，無需外部電源支撐。

4 本項研究結論

本電纜通道實景可視化多功能作業(yè)機器人的成功研發(fā)推廣將使電纜線路的日常運維做到可視化、參數化，大大提高了管理人員對電纜線路的管理水平。同時，在曾設電纜施工作業(yè)時，本機器人可代替人實現拖繩作業(yè)，大大提高了施工安全水平，提升了作業(yè)效率?！?/p>

參考文獻

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[2]王麗慧，周華.仿生機器人的研究現狀及其發(fā)展方向[J].上海師范大學學報，2007，36（6）.

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第2篇：化驗室統計工作計劃范文

關鍵詞：工作過程系統化；嵌入式技術與應用；實踐教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0129-02

工作過程是在企業(yè)里為完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)之中而結構相對固定的系統?；诠ぷ鬟^程系統化的專業(yè)教學研究不僅強調單門課程要進行工學結合的教學改革，更注重整個教學體系要系統化，而基于工作過程系統化的實踐教學是一體化整合的教學模式，橫向綜合有關學科的知識和技能，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標的新課程結構。筆者擬以三年制高職高專的嵌入式技術與應用專業(yè)實踐教學為研究對象，探索其基于工作過程系統化的實踐體系設置，為學生提供體驗完整工作過程的機會，使學校與工作崗位實現“零距離”接軌。

嵌入式技術與應用專業(yè)的實踐教學的指導思想

一般來講，實踐教學不僅要培養(yǎng)一般職業(yè)能力，更重要的是培養(yǎng)學習能力、交流能力、社會能力、組織和管理能力以及問題解決能力等關鍵能力。通過實踐教學，嵌入式技術與應用專業(yè)的學生不僅能夠從事嵌入式技術產品的軟硬件系統基本開發(fā)、調測、維護及技術支持等工作，更能夠在此過程中逐步具備社會交流、組織管理、自我學習等能力，最終成為具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質技能型人才。

基于工作過程系統化的實踐教學設計

按照上述指導思想，根據我校1～5學期每學期都有為期4周實踐教學的特色，對實踐教學進行了基于工作過程的分階段系統化設計。我校1~6學期各階段培養(yǎng)目標設計如表1所示。

在實踐教學過程中，不但要對學生進行職業(yè)技能的培養(yǎng)，而且要充分注重學生的社會能力及人格的培養(yǎng)。實訓強調的是以“做學”為中心，讓學生成為教學的主體。每項活動都需要學生自主地組織實施，教師的作用是幫助、指導和引導。因此，要求學生明確任務，積極參與，相互討論，主動提出問題，提出建設性的建議，學生間互相影響、互相啟發(fā)，共同提高專業(yè)知識和能力。另外，要求學生同企業(yè)員工一樣必須嚴格遵守校內、校外（企業(yè)）實訓守則。

為實現各階段目標，每個學期從實訓目的出發(fā)，對實訓模式、實訓組織、實訓內容、實訓軟硬件條件、實訓師資要求等方面進行詳細設計和演繹，最后與合作企業(yè)討論后共同實施。在此，以第一學期的實訓教學為例，將該設計詳細展開，如表2所示。

以《數模電路基礎》課程為例的實踐教學設計

由于國家高職錄取政策等原因，現階段進入高職學習的大部分學生與進入普通高校的學生在學習能力方面存在著很大的差距，在具體實踐課程設計中，要求專業(yè)教師尊重學生的個性，重視學生情感的發(fā)展，在學習過程中多給學生創(chuàng)新的機會，使學生獲得成功的喜悅和自信。

以《數模電路基礎》課程實訓為例，本實訓課程是嵌入式技術與應用專業(yè)的入門級基礎實踐課程，以數字電路為主，涵蓋電路分析、模擬電路等內容。根據專業(yè)方向，要求學生具備基本的硬件電路組裝、調試和檢測的職業(yè)能力，較高的要求則是硬件電路的分析、綜合與設計能力。為此，本門實踐課程設計了趣味性較強的實訓——拔河游戲機邏輯電路的設計與制作。

首先教師給出參考電路，學生通過數字電路實驗箱進行原理驗證，基礎好的學生可進行分析綜合并提出自己的方案。這樣，可保證不同層次的學生都有成功的體驗。由學生本人上臺講解自己的方案，當持不同方案的學生人數多時，還可進行分組辯論。教師僅起組織、引導作用，在保證實驗安全的前提下，無論結論是否正確，都要鼓勵學生動手驗證。

原理驗證完成后就可以實物電路設計與制作。本專業(yè)盡管以軟件開發(fā)與應用為主，但還是要求學生具備基本的實物電路設計、焊接等技能。發(fā)給學生大小相同的敷銅電路板，學生各自為戰(zhàn)，設計出自己的布局圖。在焊接前，教師組織學生進行互評，發(fā)現設計缺陷，要給予學生充分的表達機會，以鍛煉學生的交流能力、解決問題能力。

焊接是否成功與學生的個體差異有很大關系，這時教師的鼓勵與耐心起很大作用。教師傳授基本方法與技巧后學生就自己練習了。此時，教師可挖掘若干焊接能力較強的學生作為助手，指點焊接。在焊接完成之后，要求學生調試自己的產品，讓學生充分享受成功的喜悅。

總之，在基于工作過程系統化的實踐教學中，教師從講授者的角色轉化成工作情境的設計、組織、引導、監(jiān)督及挖掘學生潛能的工程師的角色，該過程是師生交往與互動的教學過程，是以“溝通、理解、體驗和感悟”為理念的實踐教學過程。

基于工作過程系統化的實踐教學考核評價

課程的考核評估具有評價、反饋和導向功能，科學的考核評價是指導教法、學法和實現課程目標的重要途徑。因此，基于工作過程系統化的實踐課程體系考核評價中要努力尋求職業(yè)工作要求與學生發(fā)展的最佳結合點。

教學效果的反饋與質量評價建立在學生已學到的技能和以工作為基礎獲得的職業(yè)能力上。整個考核內容由三部分組成，即：學生按照項目分工及指引的要求進行實際操作情況、學生實訓表現、實訓小組提交實訓報告質量，評定等級分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。（1）實訓單位評價方法。由頂崗單位根據學生的出勤、表現及完成分配的任務情況為依據進行評價和鑒定，占總成績的50％（即50分）。（2）學生實訓表現評價方法。該部分成績由學生自評互評兩部分組成，具體評定標準如下：學生小組成員互評在實訓結束后進行，采用不記名評分方式。學生小組成員互評占70％，學生自評占30％，此項共占總成績的30％（即30分）。評定標準與實訓單位評價方法相同。（3）實訓總結報告質量評價方法。由學校指導教師根據學生提交的實訓總結報告質量評分，此項共占總成績的20％（即20分）。

總之，基于工作過程系統化的實踐教學體系更重視學生關鍵能力的培養(yǎng)，即學生獲得為完成今后工作而應獲取的能力和克服知識老化而終身學習的能力，能夠真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并能有效促進學生健康人格的養(yǎng)成，是符合高等職業(yè)教育要求，滿足培養(yǎng)學生全面發(fā)展要求的一種教學模式。

參考文獻：

[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]楊明.論職業(yè)核心能力及其培養(yǎng)策略[J].教育與職業(yè)，2007（24）.

[3]趙昕.工作過程知識與工作過程知識導向的職教課程開發(fā)[J].職業(yè)技術教育，2007（7）.

[4]姜大源，等.工作過程導向的高職課程開發(fā)探索與實踐[M].北京：高等教育出版社，2008.

[5]陳莉.基于工作過程系統化的高職課程開發(fā)模式探究[J]. 職業(yè)教育研究，2010（7）.

第3篇：化驗室統計工作計劃范文

關鍵詞:工作過程系統化 工作任務 學習情境

一、前言

“工作過程系統化”的教學是一體化整合的教學模式,橫向綜合有關學科的知識和技能,形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標的“新”課程結構。

“工作過程系統化”理論的一個重要觀點就是,課程設計必須建立在符合職業(yè)情境的工作分析基礎之上。這就意味著在教學環(huán)節(jié)也必須有與學生未來崗位工作職業(yè)環(huán)境相吻合的硬件條件?！肮ぷ鬟^程系統化”的教學與普通的課堂教學不同,涉及到師生角色的轉換和學生實踐參與度的提高,它對教學場地、教學工具、設備等都提出了較高的要求。通過創(chuàng)造仿真的工作環(huán)境,讓學生在教師設計的學習環(huán)境中進行學習,學生從專業(yè)技能、需求分析到現場管理等方面得到全方位的鍛煉,因此,“工作過程系統化”的教學需要必須的教學設備及環(huán)境(如專業(yè)實訓基地或院校實習工廠)。

“工作過程系統化”的教學將工作過程與課堂學習聯系起來,是一種調動學生所有感官參與的“體驗式”學習,踐行了“以人為本”的教育理念,因而對專業(yè)教師提出了更高的要求。

二、網絡系統管理專業(yè)課程體系

“網絡互連”是計算機類網絡技術專業(yè)的一門重要主干核心課程,學會網絡互連是網絡系統管理專業(yè)學生應具備的專業(yè)核心能力。我們根據網絡系統管理專業(yè)學生的就業(yè)工作崗位,針對企業(yè)崗位的工作任務進行分析,歸納形成典型工作任務,從而進一步整合確定了網絡管理、系統管理、網站開發(fā)的三大領域。

我們根據實際工作情況,結合課程教學量的大小,在網絡管理領域中設置了“網絡基礎”“網絡互連”兩門學習領域課程;在系統管理領域中設置了“Windows2003管理與服務”“Linux管理與服務”“網絡安全”三門學習領域課程;在網站開發(fā)行動領域中設置了“網頁制作”“SQL 2005”“Web程序設計”三門學習領域課程;在貫穿三大行動領域中設置了“計算機組裝與維護”“計算機專業(yè)英語”“計算機基礎”“頂崗實習”等學習領域課程。

三、“網絡互連”課程建設的思路

我們以企業(yè)實際工作任務的行動導向為原則,根據企業(yè)網絡組建的典型工作過程,開展典型工作任務的選取,按照需求分析、任務設計、任務實施、任務評價的步驟開展課程的開發(fā)。

四、學習情境開發(fā)

我們以網絡設備為載體,設置了九個學習情境,每個學習情境都按照完整的工作步驟進行。如下表所示:

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從網絡組建的技術來說,前八個學習情境培養(yǎng)學生的基本知識和技能,第九個學習情境是前八個的綜合,整個學習情境設計體現了從易到難、從簡單到復雜、從單一到綜合的原則,每個學習情境都是一個完整的工作過程,并且都屬同一范疇,九個學習情境所應用的技術包含了網絡互連主要采用的技術,每個學習情境的工作步驟都是完整的,體現了工作過程系統化的特點。

(一)所有學習情境的詳細工作過程如下圖所示

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(二)教學過程總體設計

1.教學方法:項目教學法、演講法、演示法、案例分析法;

2.教師傳授:需求分析、繪制拓撲圖、選擇網絡設備、配置網絡設備、所有故障排除、測試;

3.學生自主:繪制拓撲圖、連接設備、制訂網絡規(guī)劃方案、配置網絡設備、部分故障排除、測試。

(三)教學過程中相關計算的優(yōu)化

1.子網劃分的計算優(yōu)化

將一個標準網絡劃分為n個子網,不要將主機位的借位全部取二進制再計算出十進制,得到所有子網地址。將所借主機位的最低位置0、1,其他借位均置0,算出最小的兩個子網地址,得到其不同字節(jié)的差值x,其他子網均可快速計算出:后一個子網在前一個子網地址的基礎上加x。

例如:將192.168.1.0劃分為16個子網,從主機位借4位,只要算出最小的子網是192.168.1.0/28,192.168.1.16/28,網絡地址最后一個字節(jié)的差值為16,則能快速得到所有子網分別為192.168.1.32/28,192.168.1.48/28……192.168.1.240/28。

2.OSPF配置中反掩碼的計算優(yōu)化

反向掩碼=255.255.255.255-子網掩碼

則如:某子網的子網掩碼為255.255.255.128,則反向掩碼為0.0.0.127。

五、學習情境的教學實施

教師在每個學習情境的教學內容實施過程中,首先根據用戶需求的工作任務描述,引導學生進行分析,制訂網絡規(guī)劃方案,并根據實際工作任務制訂工作任務實施進度計劃,選取適當的教學方法,利用實訓室的網絡設備資源,在完成每一個工作任務的過程中都按照“分析工作任務、設計工作任務、實施工作任務、評價工作任務”這樣四個環(huán)節(jié)運行,學生先觀察教師的工作任務準備和演示操作,然后模仿操作、練習操作,完成“學中做”。

在每個學習情境開始學習時,在學生模仿、練習之后,對學生實訓小組布置相對應的工作任務。學生根據工作任務的描述來開展學習,小組團隊由組長進行任務分工,依據實訓指導書互相協作,按照“接受工作任務、設計工作任務、實施工作任務、評價工作任務”這樣四個環(huán)節(jié),根據實訓室提供的實踐環(huán)境去完成工作任務,進而實現“做中學”,充分體現“教、學、做”于一體。在完成工作任務的整個過程中,體現了教室與實訓室學習地點一體化、理論與實踐教學一體化、工作任務與學習內容一體化。

六、考核方式設計

總評成績由平時考核、任務實施考核和期末考核三部分組成,其中平時考核占總評成績的30%,任務實施考核占40%,期末考核占30%。1.平時考核:學生學習態(tài)度占平時考核的30%,學生在完成各個學習情境過程中回答問題的表現占平時考核的20%,教師對學生在完成工作任務時表現的考核占平時考核的50%。2.任務實施考核:針對課程設置的每個學習性工作任務,學生的自評占任務實施考核的20%,實訓小組成員的互評占任務實施考核的30%,專任教師與企業(yè)兼職教師對每名學生工作任務的完成情況評價占任務實施考核的50%。3.期末考核:依據職業(yè)資格鑒定及行業(yè)知名認證的內容及要求,進行筆試與上機考核,各占50%,主要考核學生對工作任務的技術理解和掌握的程度,并設置完成部分工作任務的操作題。

七、總結

通過以上學習情境的設計與實施,本課程采取了基于企業(yè)網絡組建的工作流程重組課程內容,學生學習的過程就是完成工作任務的過程;通過源自企業(yè)的案例引入,學生以企業(yè)的角色去自主學習參與網絡規(guī)劃的組建與互聯,建立了以學生為主體的、全員全程參與的開放教學系統。

通過校企合作共同開發(fā)課程的案例,充分利用實訓基地網絡設備模擬實戰(zhàn)網絡組建與互聯,理論與實踐教學一體化,實現了課程內容與市場需求零距離。這樣以真實工作任務的項目為載體來實施課程的宏觀設計,將整個教學變成完整的網絡規(guī)劃的組建與互聯的實戰(zhàn)教學過程,實現了“教、學、做”一體,有力地培養(yǎng)和提高了學生的職業(yè)關鍵能力。

參考文獻

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[5]肖化移.審視高等職業(yè)教育的質量與標準[M].上海.華東師范大學出版社,2006.188~189.

第4篇：化驗室統計工作計劃范文

第一條為加強衛(wèi)生監(jiān)督管理，保證預防性健康檢查的質量，依據國家現行有關衛(wèi)生法律、法規(guī)的規(guī)定，特制定本辦法。

第二條預防性健康檢查是指對食品、飲用水生產經營人員、直接從事化妝品生產的人員、公共場所直接為顧客服務的人員、有害作業(yè)人員、放射工作人員以及在校學生等按國家有關衛(wèi)生法律、法規(guī)規(guī)定所進行的從業(yè)前、從業(yè)和就學期間的健康檢查。

第三條預防性健康檢查工作由省級政府衛(wèi)生行政部門統一管理，各級衛(wèi)生行政部門主管本轄區(qū)的預防性健康檢查工作。

第二章單位管理

第四條承擔預防性健康檢查工作的醫(yī)療衛(wèi)生機構必須經政府衛(wèi)生行政部門審查批準后，方可在指定范圍內開展預防性健康檢查工作。

第五條健良檢查單位應設置候診室、化驗室、檔案室及衛(wèi)生間等，并配備相應儀器設備；要有健全的臨床檢查、實驗室檢驗、X光檢查和檔案管理等常規(guī)工作程序；嚴格執(zhí)行消毒、隔離制度和各項醫(yī)護技術操作規(guī)范。

第六條健康檢查單位應根據健康檢查對象和內容確定相應的專業(yè)人員參加預防性健康檢查工作。主檢人員應由主治（管）醫(yī)（技）師以上或相應職稱的專業(yè)人員擔任。

第七條健康檢查單位不得隨意增減健康檢查項目和頻次。必須接受上級專業(yè)機構的業(yè)務指導和衛(wèi)生監(jiān)督機構質量控制、技術考核等全面監(jiān)督管理。每年定期向衛(wèi)生監(jiān)督機構報告預防性健康檢查工作情況，按規(guī)定做好疫情、職業(yè)病報告和統計工作。

第八條預防性健康檢查工作人員必須遵紀守法、恪守醫(yī)德、秉公辦事、廉潔自律。

第九條各級政府行政部門每年要對本地區(qū)承擔預防性健康檢查單位的預防性健康檢查工作進行一次全面檢查。

第三章工作程序和內容

第十條各級衛(wèi)生監(jiān)督機構應制定預防性健康檢查工作計劃。

第十一條受檢單位應按規(guī)定向衛(wèi)生監(jiān)督機構提交受檢人員名單，并由受檢單位負責建立個人健康檔案。

第十二條承擔健康檢查的單位根據衛(wèi)生監(jiān)督機構確定的受檢人員名單，按規(guī)定的應檢項目安排健康檢查。具體健康檢查工作按國家有關技術規(guī)范進行。

第十三條健康檢查單位應將受檢人員的檢查、檢驗等原始記錄及健康檢查結果報送衛(wèi)生監(jiān)督機構。

第十四條衛(wèi)生監(jiān)督機構根據健康檢查結果，對預防性健康檢查合格者簽發(fā)健康合格證明。對不合格者提出處理意見并監(jiān)督執(zhí)行。原始材料同時交受檢單位或規(guī)定的存檔單位存檔。

第十五條衛(wèi)生監(jiān)督機構須按年度將管轄范圍內的預防性健康檢查情況統一匯總、分析并及時報送當地衛(wèi)生行政部門和上級衛(wèi)生監(jiān)督機構。

第十六條預防性健康檢查的內容：

（一）對從事食品、飲用水生產經營人員、化妝品生產人員、公共場所直接為顧客服務人員，主要檢查病毒性肝炎、痢疾、傷寒、活動性肺結核和皮膚病等疾病。

（二）對有害作業(yè)人員和放射工作人員主要檢查職業(yè)禁忌癥、職業(yè)病及與職業(yè)有關的疾病。

（三）對在校學生主要檢查生長發(fā)育、健康狀況以及常見病、傳染病和地方病。

（四）有關衛(wèi)生法律、法規(guī)對預防性健康檢查內容另有規(guī)定的按有關法律、法規(guī)規(guī)定進行。

（五）根據實際情況，確需增減的預防性健康檢查的具體項目，須報請省、自治區(qū)、直轄市政府衛(wèi)生行政部門批準后，方可進行。

第十七條預防性健康檢查的頻次依照相應的衛(wèi)生法律、法規(guī)或規(guī)章的規(guī)定進行。

第十八條健康檢查單位根據國家和地方政府有關規(guī)定收取健康檢查費，不得擅自提高收費標準，嚴禁亂收費。

第十九條預防性健康檢查工作使用由衛(wèi)生部統一制定的預防性健康檢查用表。

第四章附則

第二十條對未經政府衛(wèi)生行政部門審查批準，擅自開展本管理辦法第二條規(guī)定范圍的預防性健康檢查的單位，由政府衛(wèi)生行政部門責令其停止體檢活動，沒收非法所得。

第二十一條對、、、弄虛作假的工作人員，由主管部門給予行政處分。造成嚴重后果構成犯罪者，由司法機關依法追究刑事責任。

第二十二條全國預防性健康檢查統一使用中華人民共和國預防性健康檢查用表，包括：

1．從業(yè)人員健康檢查表；

2．有害作業(yè)人員健康檢查表；

3．放射工作人員健康檢查表；

4．學生健康檢查表。