新進教師培訓總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的新進教師培訓總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：新進教師培訓總結(jié)范文
人事科
（一）招聘工作：
結(jié)合我院教改及師資隊伍現(xiàn)狀，制訂了《制定XX—XX學年度人才引進方案》，通過前程無憂、中國研究生人才網(wǎng)、各高校就業(yè)網(wǎng)等渠道招聘信息；選擇東北五校、山大、山師、山建筑、海大等部分重點高校參加其校園招聘會或舉辦專場招聘會；有選擇的參加了濟南、青島人才市場招聘會。
認真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡歷，及時審閱、篩選簡歷，對符合要求的簡歷盡快送用人部門再審核；二是及時組織試講，盡量減少因時間過長導致的人才流失；三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡歷總數(shù)、同意試講/面試人數(shù)、合格人員名單等信息均建立了較為詳細的檔案，以便查詢和分析。
截止XX—3—4，我院共收到簡歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協(xié)議51人（附表）。招聘任務(wù)完成過半。
（二）新進人員接收工作：
為完成學院本年度人才引進計劃，做好新進人員接收工作，本學期主要完成了學院引進人才信息上報；大中專畢業(yè)生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進；全院勞工合同的新簽、續(xù)訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個方面的工作。截止XX—12—29，已辦理完畢32位省內(nèi)外各高校應(yīng)屆畢業(yè)生協(xié)議書。
（三）檔案管理工作：
為保證檔案的完整性、準確性，人事科在完善紙質(zhì)檔案的同時，進一步建立了教職工個人電子檔案。同時，通過多次與學院網(wǎng)絡(luò)中心溝通交流，人事管理軟件開發(fā)工作基本結(jié)束，基本信息登陸完畢即可使用。
（四）其他日常工作：
堅持周一工作例會及每周工作總結(jié)、匯報制度，提高了工作人員的業(yè)務(wù)工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓班，收到較好效果。完成了行政部門科室設(shè)置及科長考察、任命工作。對個別違紀人員分別作出批評教育、通報批評及解除合同等處理工作。此外，在新進教職工接收、調(diào)動、請銷假與離職管理、科室間協(xié)調(diào)等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。
（五）認真完成了院領(lǐng)導交辦的其他任務(wù)。
師資科
（一）教師培訓工作：
本學期師資科工作以教師培訓工作為重點，逐漸探索符合學院實際的教師培訓工作。
1、進行骨干教師精品課程培訓
在骨干教師培訓上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關(guān)總結(jié)已交學院。
2、組織新教師參加省崗前培訓
本學期省崗前培訓工作于8月22日—8月27日進行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。
（二）教師考核工作、輔導員考核工作
為做好教師考核工作，本學期對現(xiàn)實行的教師考核辦法執(zhí)行情況進行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執(zhí)行現(xiàn)狀，教師考核辦法，根據(jù)實際情況，進行了調(diào)整和修改，收到較好效果。
同時對重新修訂的輔導員考核制度的執(zhí)行情況，進行了總結(jié)。
對外聘教師和校內(nèi)兼課教師亦進行了綜合評議。
（三）教師資格認定等工作。本年度經(jīng)過審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業(yè)資格的審核報名工作。
（四）教師進修。完成了教師在職進修的審核和管理工作，XX年共組織23名教職工進行了在職進修，收到較好效果。
（五）教師的轉(zhuǎn)正定級工作和教育人才考核工作。
本學期進行專業(yè)技術(shù)職務(wù)初級確認24人。包括教師、實驗、圖書資料、工程四個系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人
本學期按規(guī)定適時進行專業(yè)技術(shù)職務(wù)中級職稱確認工作，共確認26人，均為講師。
本學期完成上級年度考核334人
（六）職稱評審工作。XX年1月4日我院召開XX年度職稱評審工作會議。共46人參加職稱評審，通過37人。此項工作正在備案整理中。
（七）外聯(lián)工作。完成3位臺籍教師及6位外籍教師的出入境管理、專家證辦理等外事工作。
（八）完成領(lǐng)導交辦的其他工作。
工資科
（一）完成了收集、核實各部門考勤及相關(guān)資料（假條、新進及離職員工信息表、后勤各種情況報表）核發(fā)全院教職工工資的工作；
（二）完成了專兼職教師的課時費發(fā)放工作（包括上課課時費、公選課時費、重修課時費、實驗課時費等）。
（三）完成了全院教職工個人所得稅從網(wǎng)上申報工作；
第2篇：新進教師培訓總結(jié)范文
人事處在分管院長的領(lǐng)導下，回顧-學年度第一學期的工作。全處工作人員的共同努力下，較好的完成了本學期的工作任務(wù)，現(xiàn)將我處工作情況簡要總結(jié)如下：
人事科
(一)招聘工作：
結(jié)合我院教改及師資隊伍現(xiàn)狀，制訂了《制定—學年度人才引進方案》，通過前程無憂、中國研究生人才網(wǎng)、各高校就業(yè)網(wǎng)等渠道招聘信息；選擇東北五校、山大、山師、山建筑、海大等部分重點高校參加其校園招聘會或舉辦專場招聘會；有選擇的參加了濟南、青島人才市場招聘會。
認真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡歷，及時審閱、篩選簡歷，對符合要求的簡歷盡快送用人部門再審核；二是及時組織試講，盡量減少因時間過長導致的人才流失；三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡歷總數(shù)、同意試講/面試人數(shù)、合格人員名單等信息均建立了較為詳細的檔案，以便查詢和分析。
截止-3-4，我院共收到簡歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協(xié)議51人(附表)。招聘任務(wù)完成過半。
(二)新進人員接收工作：
為完成學院本年度人才引進計劃，做好新進人員接收工作，本學期主要完成了學院引進人才信息上報；大中專畢業(yè)生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進；全院勞工合同的新簽、續(xù)訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個方面的工作。截止-12-29，已辦理完畢32位省內(nèi)外各高校應(yīng)屆畢業(yè)生協(xié)議書。
(三)檔案管理工作：
為保證檔案的完整性、準確性，人事科在完善紙質(zhì)檔案的同時，進一步建立了教職工個人電子檔案。同時，通過多次與學院網(wǎng)絡(luò)中心溝通交流，人事管理軟件開發(fā)工作基本結(jié)束，基本信息登陸完畢即可使用。
(四)其他日常工作：
堅持周一工作例會及每周工作總結(jié)、匯報制度，提高了工作人員的業(yè)務(wù)工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓班，收到較好效果。完成了行政部門科室設(shè)置及科長考察、任命工作。對個別違紀人員分別作出批評教育、通報批評及解除合同等處理工作。此外，在新進教職工接收、調(diào)動、請銷假與離職管理、科室間協(xié)調(diào)等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。
(五)認真完成了院領(lǐng)導交辦的其他任務(wù)。
師資科
(一)教師培訓工作：
本學期師資科工作以教師培訓工作為重點，逐漸探索符合學院實際的教師培訓工作。
1、進行骨干教師精品課程培訓
在骨干教師培訓上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關(guān)總結(jié)已交學院。
2、組織新教師參加省崗前培訓
本學期省崗前培訓工作于月日-月日進行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。
(二)教師考核工作、輔導員考核工作
為做好教師考核工作，本學期對現(xiàn)實行的教師考核辦法執(zhí)行情況進行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執(zhí)行現(xiàn)狀，教師考核辦法，根據(jù)實際情況，進行了調(diào)整和修改，收到較好效果。
同時對重新修訂的輔導員考核制度的執(zhí)行情況，進行了總結(jié)。
對外聘教師和校內(nèi)兼課教師亦進行了綜合評議。
(三)教師資格認定等工作。
本年度經(jīng)過審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業(yè)資格的審核報名工作。
(四)教師進修。
完成了教師在職進修的審核和管理工作，11年共組織23名教職工進行了在職進修，收到較好效果。
(五)教師的轉(zhuǎn)正定級工作和教育人才考核工作。
本學期進行專業(yè)技術(shù)職務(wù)初級確認24人。包括教師、實驗、圖書資料、工程四個系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人
本學期按規(guī)定適時進行專業(yè)技術(shù)職務(wù)中級職稱確認工作，共確認26人，均為講師。
本學期完成上級年度考核334人
(六)職稱評審工作。
年我院召開11年度職稱評審工作會議。共46人參加職稱評審，通過37人。此項工作正在備案整理中。
(七)外聯(lián)工作。
完成3位臺籍教師及6位外籍教師的出入境管理、專家證辦理等外事工作。(八)完成領(lǐng)導交辦的其他工作。
工資科
(一)完成了收集、核實各部門考勤及相關(guān)資料(假條、新進及離職員工信息表、后勤各種情況報表)核發(fā)全院教職工工資的工作；
(二)完成了專兼職教師的課時費發(fā)放工作(包括上課課時費、公選課時費、重修課時費、實驗課時費等)。
(三)完成了全院教職工個人所得稅從網(wǎng)上申報工作；
(四)完成了全院教職工的社會保險及住房公積金的繳納及相關(guān)工作；
(五)發(fā)放工資條，回答教職工提出的關(guān)于工資的各種問題。
二、下學期工作計劃
經(jīng)過人事、師資、工資三部門討論研究，初步提出以下工作計劃人事科
(一)招聘工作：
結(jié)合上學期招聘情況，認真總結(jié)，查找不足，完成本學期招聘工作。初步計劃如下：以建筑系、土木系、機電系、外語教改中心及輔導員為本學期招聘工作重點，一是繼續(xù)通過多種渠道招聘信息，二是有針對性的參加部分院校校園招聘會，三是完善招聘流程，減少優(yōu)秀人才流失的可能性。力爭在六月中旬之前全面地、保質(zhì)保量地完成招聘任務(wù)。
(二)人事管理制度建設(shè)：
在前期工作中，雖然在人事管理制度建設(shè)方面做了大量工作，但仍有不盡人意的地方。一是制度仍需健全，我們將根據(jù)學院發(fā)展管理工作的需要適時地制定新的規(guī)章制度，在最大程度上規(guī)范教職工行為，使廣大教職工“有規(guī)可依”。二是確保制度的全面性、科學性、可行性。每項新制度出臺前，要進行調(diào)查研究，廣泛征求意見。
(三)檔案管理工作：
按照學院檔案管理要求，配合學院搞好檔案管理工作。本學期“人事管理軟件”投入使用后，要開發(fā)利用好軟件，做到信息準確、全面。
(四)人事科其他工作
一是繼續(xù)堅持實施周工作總結(jié)、匯報的做法，統(tǒng)籌全科工作；二是繼續(xù)做好人事科日常工作，如新進教職工接收、調(diào)動工作，教職工請銷假與入離職管理工作等。
(五)認真完成院領(lǐng)導交辦的其他任務(wù)。
師資科
(一)相關(guān)師資制度的建立
擬制定師資發(fā)展近期規(guī)劃，根據(jù)學院發(fā)展需要確立師資培訓重點。逐漸探索師資培訓的有效方式，將師資的培訓培養(yǎng)提高制度化，挖掘積累培訓師資源，建立培訓師隊伍。
年度第二學期培訓師資重點，擬加強對各系部教研室主任的培訓。通過對教研室主任的培訓，提高教研室主任的政治理論水平、業(yè)務(wù)水平、管理水平，發(fā)揮教研室主任更大的作用。制定培訓方案，明確培訓目標、培訓方式方法。此項工作擬會同教務(wù)處共同進行。
(二)教師考核工作。
繼續(xù)對現(xiàn)行的考核辦法進行調(diào)研，結(jié)合學院實際情況對教師考核辦法進行修改。
(三)職稱管理。
制定相關(guān)的職稱管理制度，做好教師的職稱聘任與續(xù)聘工作，充分發(fā)揮位職稱管理的激勵作用。
(四)通過聽課、座談等方式熟悉了解教師的工作狀態(tài)，加強師資業(yè)務(wù)學習，加強工作配合。
(五)做好師資檔案，每個工作人員熟悉教師隊伍基本狀況。
(六)關(guān)注教學改革師資情況。
工資科
工資科工作的順利開展，需要人事科、師資科、教務(wù)處的配合和支持，以便能夠清楚的理出一套與之配套的工作流程，這樣可以提高工作效率，減少失誤，具體的打算從以下幾個方面做起：
(一)加強與本處人事科、師資科的聯(lián)系，建立相互配合的工作程序
1、及時準確的提供教師所獲的各項職稱，獎勵情況；
2、及時準確的提供教師的進出時間、請銷假情況；
3、及時提供新進教職工的身份證及相關(guān)證件；
(二)加強與教務(wù)處的工作聯(lián)系
1、了解本學期所開設(shè)的課程，掌握每門課程的教學計劃，如理論課時數(shù)、上機課時數(shù)、實驗課時數(shù)等。只有清楚掌握學時數(shù)，才能更好的核查并計算出教師的工作量
2、實驗課的教學計劃與實踐教學環(huán)節(jié)的教學計劃、課程安排、學生與教師人數(shù)、課時量計發(fā)標準工資科的工作和人事科、教務(wù)處的配合尤為重要，這兩個部門提供的材料直接關(guān)系我院教職工的切身利益，這要求我們要與這兩個部門積極溝通，及時掌握人員變動情況，了解學校課程的開設(shè)情況，在現(xiàn)行計算辦法的基礎(chǔ)上，積極探討更好的計算辦法，提高工作效率，維護好教師和學校的正當權(quán)益。
第3篇：新進教師培訓總結(jié)范文
一、培訓目標：
以著力提升教師有效學習指導能力、促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，以提高培訓實效性為重點，以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標，創(chuàng)新培訓模式，優(yōu)化管理機制，逐步使我們的教師成為具有可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展能力、具有終身學習和教育創(chuàng)新能力的新型教師。
二、培訓對象
紅衛(wèi)路小學全體在崗教師。
三、培訓內(nèi)容
第一板塊：研修專業(yè)
目的：分別通過舞蹈、合唱、素描、色彩、隊列、田徑相關(guān)項目和閱讀策略的培訓，提升音樂、美術(shù)、體育和語文教師專業(yè)素養(yǎng)。
內(nèi)容：音樂：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關(guān)項目；語文：閱讀策略。
第二板塊：研讀專著
目的：以讀書分享的形式交流，樹立現(xiàn)代知識觀和教育觀。
內(nèi)容：教師專業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)變教育教學觀念、拓展教師視野。
要求：結(jié)合老師們的閱讀實際情況在實踐中反思，不斷更新育人觀念，樹立現(xiàn)代知識觀、教育觀、學生觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。
第三板塊：研學課標
目的：以基礎(chǔ)教育課程為主要內(nèi)容，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。
內(nèi)容：各校區(qū)分學科教研組，研讀20xx年修訂的各科《課程標準》。
要求：幫助我校教師全面理解、深入領(lǐng)會和準確把握課程標準的精神實質(zhì)和主要變化，在課堂教學中全面落實課程標準的教育理念和基本要求。
第四板塊：研究教學
目的：各教研組研讀教材，撰寫教案。
內(nèi)容：（1）學科教材研讀，熟悉教材；（2）撰寫教案，選取典型案例，研討課堂教學技能。
第五版快：信息技術(shù)
目的：幫助教師提升教育技術(shù)應(yīng)用能力（12學時）
內(nèi)容：一是教學資源的獲取，掌握優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡單多媒體課件的制作，掌握常見教學媒體選擇與簡單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設(shè)備開展教學，熟練掌握各種多媒體設(shè)備的使用方法，掌握利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學資源進行教學設(shè)計和課堂教學的一般方法。四是信息技術(shù)與課堂教學整合，利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學資源進行教學設(shè)計、開展課堂教學、改進教學方法、優(yōu)化教學過程，提升教學效果的策略、技巧與方法。
要求：一、根據(jù)我校教師的信息技術(shù)水平和配備的班級多媒體設(shè)備、交互式軟件的特點，創(chuàng)新培訓方法，采用“邊示范，邊練習”以及互動研討等培訓方式，確保教師“人人會”。二、充分調(diào)動教師的積極性，認真完成規(guī)定學時、研討、作業(yè)、考核等任務(wù)。
四、具體安排：
（一）專業(yè)研修
1、參加人員：全體音樂、美術(shù)、體育教師和部分語文教師。
2、內(nèi)容：音樂：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關(guān)項目；語文：閱讀策略。
3、培訓時間地點：音樂：8月15—16日，師范附小一?。?/p>
美術(shù)：8月17—18日，陽光中學；
體育：8月19—20日，z實驗學校；
語文：8月24—26日，望湖小學。
（二）集中培訓（8月20—29日；作息時間：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）
日期方式參訓對象內(nèi)容地點負責人具體要求
8．20 上午講座全體教師師德培訓報告廳胡昕
下午分組 討論全體教師教師職業(yè)道德在我們平時教育教學中的體現(xiàn)指定教室（分教研組進行）
8．21上午互動 培訓20xx年8月—20xx年8月進入我校的教師新進教師培訓報告廳z新進教師：學習紅衛(wèi)路小學的各項常規(guī)（打包成電子稿）；集中互動培訓 其他教師：學習課標、研讀教材
下午
8．22上午講座全體教師“課題研究方法與實踐”專題講座報告廳z
下午分組 研討全體教師各課題組制定本學期課題計劃和課題研究方向指定教室（分課題組進行）江毛順請課題組長假期認真學習課題研究的書籍，對下學期本課題組的研究方向做規(guī)劃
8．23上午學科專題講座全體語文 教師“小學語文教學策略”專題講座報告廳z
全體數(shù)學 教師“小學數(shù)學教學策略”專題講座二樓 會議室z
下午讀書 分享全體教師讀書分享報告廳石英梅老師在暑假期間，選讀一本關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展或課堂教學、班級管理等方面的書籍，認真撰寫讀書心得，以備交流。
8．24上午匯報 展示全體教師課例研究匯報報告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報準備
下午匯報 展示全體教師“自育自學”課題組匯報報告廳各課題組做好匯報準備
8．25上午講座1全體教師學校資源平臺的使用報告廳z
講座2全體教師信息技術(shù)與課堂教學整合報告廳
下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術(shù)能力培訓報告廳
8．26上午上機 操作全體教師學校資源平臺的使用各校區(qū) 微機室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項內(nèi)容： ①紅衛(wèi)路小學資源平臺使用 ②請老師們進入下面網(wǎng)址http：///有相關(guān)題庫請認真學習，信息技術(shù)考核是現(xiàn)場答題，現(xiàn)場出分。
下午現(xiàn)場 考核全體教師紅衛(wèi)路小學資源平臺使用的考核各校區(qū) 微機室
8．27上午同伴 引領(lǐng)全體教師課標解讀（主講：教研組長）指定教室z自我回顧。反思一學年以來在所任學科中如何落實新課標精神的，以案例呈現(xiàn)新課程標準學段目標如何融入到自己的課堂教學等，每人準備文字材料以備交流。
經(jīng)驗 分享全體教師交流在課堂中如何落實課標精神指定教室
下午研討全體教師研讀教材（闡述分析本冊教材），討論學進度；制定學科教學計劃。指定教室各備課組進行學科教材研讀，熟悉教材
8．28集體 備課全體教師以教研組為單位，每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題，全員撰寫教案。②分組研討，選取典型案例。②教師代表現(xiàn)場講解教學設(shè)計③再次修訂教案，反思內(nèi)化。
8．29無生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時間地點。
備注：
1、請每一位老師結(jié)合暑期培訓內(nèi)容，針對每一項活動提前做好準備，提高校本培訓的實效性。
2、在校本研修活動中，各位老師要積極參與，主動投入，及時反思、總結(jié)，并按要求填寫“培訓參與錄”。所有參訓教師于8月28日下班前把“校本培訓參與錄”交到教研組長處。
第4篇：新進教師培訓總結(jié)范文
（北京教育學院體育系，北京100009）
摘 要：“首席培訓師”的出現(xiàn)是教師培訓專業(yè)化的重要標志，“首席培訓師”主要負責教師培訓項目的策劃、管理和具體實施。結(jié)合2014年北京市中小學體育教師培訓項目的開展，在分析“首席培訓師”的角色定位與工作職責基礎(chǔ)上，提出“首席培訓師”應(yīng)該具備的五種意識：質(zhì)量意識、引領(lǐng)意識、整合意識、溝通意識和研究意識。
關(guān)鍵詞：教師培訓；首席培訓師；中小學；體育教師
中圖分類號：G807. 01 文獻標識碼：A 文章編號：1672-268X(2015)04-0078-04
近年來，隨著我國教師培訓工作規(guī)模的不斷擴大和專業(yè)化推進，規(guī)范對教師培訓從業(yè)者的職業(yè)標準與資格認定等要求的呼聲也日益高漲。北京教育學院作為教師培訓工作的專業(yè)院校，先后承擔了大量“國培計劃”、省市委托培訓和北京市的校長教師培訓工作，并以高質(zhì)量的培訓實效在全國形成了良好的口碑。2014年，我院率先在培訓項目管理中實行“首席培訓師”負責制，由“首席培訓師”負責學科項目的策劃、管理和具體實施。本文結(jié)合北京市中小學體育教師培訓的實施，圍繞“首席培訓師”角色定位和工作職責，分析“首席培訓師”應(yīng)該具備的五種意識，以此探索教師培訓者的專業(yè)發(fā)展途徑，旨在科學推進專業(yè)化教師培訓工作的開展。
1 首席培訓師的職責和任務(wù)
在“《國培計劃課程標準（試行）》使用指南”中指出“‘國培計劃’實行首席專家制，首席專家負責設(shè)計培訓方案、組織集體備課、進行過程指導等工作”。借鑒這一崗位設(shè)置的具體說明，作為教師培訓項目的主要負責人，“首席培訓師”應(yīng)該擔負以下幾方面的職責和任務(wù)：根據(jù)需求調(diào)研確定培訓主題；總體設(shè)計學科項目的實施方案；構(gòu)建培訓課程與師資隊伍；引領(lǐng)、組織、監(jiān)控實施過程；主持圍繞培訓主題開展系列教學活動；進行項目績效自評，跟蹤檢驗培訓效果等?？傊?，“首席培訓師”履行職責的情況和效果，直接影響和決定教師培訓項目的質(zhì)量和實效。
2“首席培訓師”應(yīng)具備的意識
2.1質(zhì)量意識
教師培訓的實效如何，質(zhì)量是關(guān)鍵。因此，作為掌控教師培訓項目實施的核心，“首席培訓師”首先應(yīng)該樹立的就是質(zhì)量意識，且這種意識要貫穿于培訓過程的始終，具體體現(xiàn)在如下諸方面。
2.1.1培訓前的充分調(diào)研
培訓需求是培訓的出發(fā)點，也是培訓的歸宿所在。培訓需求調(diào)研是否充分，分析是否到位，是決定培訓質(zhì)量的關(guān)鍵。值得注意的是，教師培訓需求是多層次的，不僅有學員個體的人員需求和工作需求，還要考慮所在學校的組織需求，以及國家和社會發(fā)展對于教師隊伍建設(shè)的宏觀指導和文件要求。因此，中小學體育教師培訓項目的“首席培訓師”不僅要能夠從體育教師的角度挖掘，分析其在開展學校體育教育教學過程中對專業(yè)知識、專項技能、教學能力或是體育科研等方面的發(fā)展需要，還要思考國家、政府關(guān)于學校體育發(fā)展的各類文件精神，關(guān)注學生體質(zhì)健康的下降與健康課程改革的推進、陽光體育運動的開展等社會熱點問題的解決，對體育教師素質(zhì)提出了哪些新的要求，綜合考慮確定培訓主題。
2.1.2 培訓中的嚴密監(jiān)控
決定培訓質(zhì)量的另一關(guān)鍵因素在于培訓過程組織的科學性和嚴密性。為此，“首席培訓師”需要利用各種手段，及時了解、全面掌控學員對于培訓實施的反饋，在“業(yè)務(wù)班主任”的協(xié)助下，要努力做到“三要”：一要隨班聽課，及時關(guān)注課堂效果，把握授課教師與學員的教學狀態(tài)；二要組織學員隨堂填寫《研修日志》與《課堂評價表》，對評價表進行匯總分析，從中把握學員的收獲、問題與需求，為及時調(diào)整培訓提供依據(jù)；三要經(jīng)常組織座談、訪談，與授課教師、主管領(lǐng)導溝通，及時完善研修計劃。
2.1.3 培訓后的績效評估
“首席培訓師”對自己主持的培訓項目和組織的培訓活動負責，其中的一項標志性行為就是能夠“衡量和辨明白己的培訓工作對中小學教師的專業(yè)發(fā)展和學校工作改進所做出的貢獻”。因此，培訓后的績效評估，特別是基于培訓成果的客觀的自我評估，是“首席培訓師”質(zhì)量意識的具體體現(xiàn)。此外，培訓質(zhì)量和實效性還體現(xiàn)在教師回到工作崗位中對于培訓所得的遷移和運用。因此，作為“首席培訓師”，在培訓結(jié)束后，還應(yīng)深入到學員所在的中小學校，深入到其執(zhí)教的體育課堂中，觀察學員教學行為是否產(chǎn)生積極的轉(zhuǎn)變，并思考結(jié)果（產(chǎn)生或未產(chǎn)生轉(zhuǎn)變）產(chǎn)生的原因，結(jié)合培訓追根溯源，積累培訓經(jīng)驗。
2.2引領(lǐng)意識
“首席培訓師”要有在思維上和行動中引領(lǐng)培訓項目實施的能力，要具備在專業(yè)領(lǐng)域和培訓過程中“雙重”引領(lǐng)的意識，即既要對學校體育教育教學發(fā)展的前沿動態(tài)有較全面的了解，在自己的專業(yè)領(lǐng)域有較高的造詣；還要熟悉成人教育培訓規(guī)律與培訓方法，能夠?qū)處熍嘤栱椖康膶嵤┝鞒逃腥娴恼瓶睾桶盐铡?/p>
2. 2.1培訓主題領(lǐng)域的專業(yè)引領(lǐng)
主題式培訓已經(jīng)成為當前教師培訓的主要模式，其優(yōu)點在于培訓目標著眼于“點”的突破，對教師某一方面專業(yè)能力的提升具有很強的針對性和實效性，從而避免以往很多教師培訓項目力求面面俱到實而蜻蜓點水的弊端。2014年北京市中小學體育教師培訓工作根據(jù)不同專業(yè)發(fā)展階段的培訓對象需求，分別為學科項目確定了“教學微案例創(chuàng)新”、“體育學法指導”、“學生體質(zhì)健康促進”、“學生體能增強指導”、“體操教學能力提升”以及“體育游戲的開發(fā)創(chuàng)編”等不同的培訓主題，相應(yīng)的每位“首席培訓師”也都是長期關(guān)注、研究這些領(lǐng)域并積累了一定的學科基礎(chǔ)的實踐者和研究者，這對其有效地主持和深入地參與培訓活動，能夠提供專業(yè)能力上的保障。
2.2.2培訓實施全程的環(huán)節(jié)引領(lǐng)
如果說“培訓師”是指能夠獨立完成某一培訓任務(wù)的方案設(shè)計、人員組織與活動實施的專門人員，則“首席培訓師”應(yīng)該是具備激勵和引領(lǐng)能力，并能夠在項目實施過程的每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮引領(lǐng)作用的關(guān)鍵人員。首先，“首席培訓師”應(yīng)該對自己設(shè)計的培訓目標與培訓流程非常清晰，引導培訓向預設(shè)目標有序進行；其次，還要能夠前瞻性地預見各種主客觀因素可能對培訓實施產(chǎn)生的影響，并能根據(jù)實際情況及時對培訓的進程進行微調(diào)，以保證培訓活動順利地開展。在培訓實施過程中，“首席培訓師”應(yīng)該能夠?qū)€體研修、分組研修和集體研修多種環(huán)節(jié)科學組合，定期組織學科項目范圍的研修階段匯報和成果交流，做到“及時了解、全面掌握、收放結(jié)合”。因此，我們選定的“首席培訓師”都是具有三年以上參加過“國培計劃”和北京市體育教師培訓項目學科培訓管理的教師，豐富的實踐經(jīng)驗使他們有清晰的目標導向，同時具備調(diào)控培訓進程的能力。
2.3整合意識
教師培訓是一項系統(tǒng)工程，它的順利實施，必然涉及教師教育的各種關(guān)鍵要素，需要在課程系統(tǒng)、培訓模式與教學團隊之間做出做合理的配置。因此，統(tǒng)籌和整合各種有利于培訓項目實施的資源，善于利用各種資源，為培訓活動的開展爭取更多的支持，同樣是“首席培訓師”不可缺少的專業(yè)意識。
2. 3.1 培訓課程的整合
課程是教師培訓項目的核心，任何形式的教師培訓都必須以課程為載體來開展。在教師培訓日益系統(tǒng)化和標準化的今天，作為“首席培訓師”，固然要有根據(jù)教師發(fā)展需要開發(fā)新課程的能力，更要具備根據(jù)培訓主題整合培訓課程的意識。一位成熟的教師培訓師，應(yīng)該能夠根據(jù)培訓對象的特征和需要，科學地將不同內(nèi)容、不同層次、不同階段和不同形式的培訓課程整合成為一個系統(tǒng)。
表1是2014年針對北京市郊區(qū)小學暑假期間體育教師設(shè)計的培訓課程。從中可以看到，圍繞“小學體育游戲創(chuàng)編與教學”的培訓主題，培訓師進行了精心的課程整合：在內(nèi)容分布上，考慮了小學階段體育與健康學科的主要運動項目與游戲的對接；在層次分布上，兼顧了體育游戲的內(nèi)涵理解、方法拓展、創(chuàng)編開發(fā)以及問題診斷的不同需求；在類型分布上，既有傳統(tǒng)的以集中面授為主的課程，又有強調(diào)學員參與的實踐研修型課程，兼之任務(wù)驅(qū)動式的課題研究和成果形成類課程，并在此過程中輔以網(wǎng)絡(luò)指導類課程，以多樣化的形式保障課程的吸引力。
2.3.2 培訓師資的整合
北京作為首都，具備特有的教育資源優(yōu)勢，在組建各學科項目的培訓師資時，各位“首席培訓師”充分發(fā)揮了整合意識，選擇和構(gòu)建了一支包括學校體育領(lǐng)域的學者、教授，體育教研員以及一線優(yōu)秀體育教師等組成的培訓師資。以“基于學生學習能力促進的專業(yè)修煉”學科項目為例，“首席培訓師”聘請了首都乃至全國在體育學法指導領(lǐng)域的專家學者和一線教師構(gòu)成培訓師資，包括來自中國教育科學研究院、北京師范大學、北京體育大學、北京教育學院、市基礎(chǔ)教育研究中心、東城區(qū)、朝陽區(qū)和海淀區(qū)教師研修中心（學院）的學者，以及多位來自一線學校的體育特級教師、市級骨干教師等，力爭做到專業(yè)突出、結(jié)構(gòu)合理?？梢灶A見，隨著各種社會培訓機構(gòu)“入侵”教師培訓領(lǐng)域，在競爭加劇的同時，也為教師培訓課程和師資整合提供了更多的選擇。
2.3.3 培訓方式的整合
隨著教師培訓專業(yè)化的日益深入，傳統(tǒng)的以單一的專家講座為主的培訓方式逐漸被拋棄，取而代之的是多種培訓方式的有機整合。對于體育教師培訓項目的“首席培訓師”而言，正視體育學科實踐性強的特點，堅持“理論學習與觀摩實踐相結(jié)合，專題學習與交流研討相結(jié)合，經(jīng)驗總結(jié)與反思體驗相結(jié)合”的原則，將案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務(wù)驅(qū)動式等多種方式更科學地進行組合，用于培訓活動的開展之中，是增強培訓的吸引力和感染力、解決一線教師參與培訓主體積極性不足問題的有效途徑。因此，體育教師培訓中的理論學習要強調(diào)案例分析，實踐訓練要注重運動技能和教學能力的雙提升，交流研討要注重學習共同體打造，反思體驗要針對中小學體育教師的教育教學行為進行開展?？傊挥凶⒅匕l(fā)揮學員的主體作用，整合多種培訓方式，創(chuàng)設(shè)學員參與的教學情境，在專家引領(lǐng)下，通過實踐體驗，提升學員的教育教學實際能力，才能取得事半功倍的培訓實效。
2.4溝通意識
“首席培訓師”是一個既不同于部門負責人，又在項目中起關(guān)鍵作用的綜合性崗位。一方面，他作為學科項目的管理者，對涉及培訓的人、財、物具有一定的支配權(quán)力；另一方面，這種管理者的行政權(quán)限只局限于學科項目范圍內(nèi)，而培訓活動的順利開展還要依賴于培訓項目之外的各級行政機構(gòu)部門和人員的支持。因此，“首席培訓師”的溝通意識至關(guān)重要，他必須具有一定的組織協(xié)調(diào)能力，對外能處理好各種關(guān)系，為培訓搭建順利實施的平臺，對內(nèi)則要有清晰的管理思路和工作方法，通過有效的溝通，協(xié)調(diào)項目內(nèi)部各種人群的關(guān)系，使培訓工作運轉(zhuǎn)有序。
2.4.1 內(nèi)部的溝通
內(nèi)部的溝通首先體現(xiàn)在“首席培訓師”和“業(yè)務(wù)班主任”之間的有效溝通之中，作為學科培訓團隊的主要角色，二者之間的分工合作、協(xié)同配合至關(guān)重要。其次，作為培訓者與被培訓者的關(guān)系，“首席培訓師”還應(yīng)該特別注意與學員之問的溝通。培訓活動的實施離不開管理規(guī)章制度和考核辦法的貫徹，但同時需要進行人文化的管理，努力做到嚴格與靈活相濟、制度與情感相融。除了各種顯性管理手段以外，還要注重發(fā)揮隱性管理的作用，創(chuàng)設(shè)人與文化和諧的培訓氛圍，潛移默化地影響被培訓者，這些都是“首席培訓師”工作中溝通的重要內(nèi)容。
2.4.2 外部的溝通
培訓項目方案確定后，從組班招生、建章立制到開班典禮，從日常管理到授課教師的上課安排、進度調(diào)整，從隨堂聽課、調(diào)查反饋到培訓建議的提出，從下校觀摩、考核結(jié)業(yè)到成果展示，從學員用餐到交通用車，“首席培訓師”均要逐一落實，做到環(huán)環(huán)相扣，培訓過程才能不出紕漏。為了減少“首席培訓師”的這些“計劃外工作”，將工作重心放在教師培訓的專業(yè)化引領(lǐng)中，北京教育學院通過制訂各種制度規(guī)范，規(guī)定了財務(wù)、后勤、行政等各方面在教師培訓活動的工作職責和對培訓活動的支持。盡管如此，“首席培訓師”的外部溝通能力仍然非常重要，這種溝通包括與二級學院、系室領(lǐng)導的工作匯報，與各職能部門的信息交流，與學員所在區(qū)縣教育主管部門、教研員以及學校的情況反饋等。
2.5研究意識
隨著素質(zhì)教育和課程改革的推進，涌現(xiàn)出來的新現(xiàn)象、新問題也日益增多，這使教師培訓者、培訓機構(gòu)不斷面臨新的挑戰(zhàn)。而應(yīng)對這種挑戰(zhàn)的最佳途徑就是教師培訓者自身應(yīng)該具備較強的學習和研究意識。對于“首席培訓師”，只有強化自身研究意識，以不斷學習加強自身的專業(yè)修養(yǎng)，做終身教育的傳道者和踐行者，才能適應(yīng)新形勢下對于教師培訓者素質(zhì)的更高要求。
2. 5.1 學校體育教育教學研究的意識
作為培訓者中的領(lǐng)軍者，“首席培訓師”通過教師培訓活動的組織，擔負著為教師“送炭”的艱巨使命。這就要求他們在具備較為深厚的教育學、心理學知識基礎(chǔ)的同時，還要關(guān)注體育學科領(lǐng)域的新知識、新進展，研究體育教育教學發(fā)展中的前沿問題，才能不斷擴展自己的專業(yè)視野。與此同時，“首席培訓師”一定要走進學校，走進體育課堂，走進不同層次的體育教師中，了解體育教師，探索教學規(guī)律，研究課堂教學問題及其解決策略。只有這樣，才能了解一線教師最需要什么樣的培訓，才能設(shè)計和提供一線教師最滿意的培訓。
2.5.2體育教師發(fā)展規(guī)律研究的意識
教師培訓是為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的?！笆紫嘤枎煛睉?yīng)該通過系室統(tǒng)一組織的理論學習、課題研討和個人的學術(shù)研究，認真研讀“教師專業(yè)標準”和“中小學體育教師專業(yè)發(fā)展標準”，從中了解體育教師專業(yè)發(fā)展的整體性和階段性規(guī)律，探索“適應(yīng)期、熟練期、成熟期、骨干期和卓越期”等不同階段體育教師專業(yè)發(fā)展的需求，為體育教師的成長搭建培訓平臺。
2.5.3教師培訓活動創(chuàng)新研究的意識
專業(yè)化的教師培訓需要專業(yè)化的教師培訓人才，專業(yè)化的教師培訓人才的核心特征之一在于其是否具有創(chuàng)新的意識和理念。因此，成為一名合格的“首席培訓師”，除了要具備熱愛培訓事業(yè)、堅守培訓信念、追求培訓理想的職業(yè)操守之外，加強對教師培訓活動內(nèi)在規(guī)律和培訓模式的創(chuàng)新研究意識也同樣重要。這不僅要求“首席培訓師”要善于總結(jié)自身的培訓經(jīng)驗，更應(yīng)鼓勵他們大膽地開展對培訓工作的創(chuàng)新實驗，開發(fā)更加豐富的培訓資源，探索更為科學和高效的培訓模式，推動教師培訓工作的不斷發(fā)展。
第5篇：新進教師培訓總結(jié)范文
一、目的
通過對教工進行教育與培訓,確保學校人力資源滿足體系運行的要求。
二、適用范圍
本計劃適用于全體教職員工的教育與培訓。
三、工作程序
（一）學歷提高
1、理論教師本科率逐步提高到95%；實習指導教師?？坡手鸩教岣叩?0%，本科率逐步提高到30%以上。
2、學歷培訓方式為在職培訓，學校黨政辦在8月底組織年齡在45歲以下的?？茖W歷的理論教師及中專、中技學歷的實習教師參加報名工作。成人高考的具體實施由培訓與鑒定部協(xié)助辦理。
3、學歷培訓后期管理工作由黨政辦負責。
（二）技能水平達標
教研室在期初落實教師現(xiàn)有技術(shù)等級，要求專業(yè)理論課教師凡具備申報條件的要全部達到中級或以上技能水平，生產(chǎn)實習指導教師凡具備申報條件的要全部達到技師以上（含技師）技能水平。技能考試的具體實施由教務(wù)科執(zhí)行。
（三）業(yè)務(wù)與技能培訓
1、新職工上崗培訓
責任部門：黨政辦、質(zhì)管部
培訓對象：新入校教職員工
培訓內(nèi)容：學校簡介、部門設(shè)置及職能、體系文件《教職工出勤考核制度》、《人事分配制度》、《崗位職責》、《考核細則》
培訓時間：每學期開學兩周內(nèi)
2、檔案管理培訓
責任部門：黨政辦
培訓對象：全體資料員
培訓內(nèi)容：《檔案實體分類辦法檔案管理工作規(guī)范》
培訓方式：集中授課、自學
培訓時間：3月中旬
3、信息管理培訓
責任部門：黨政辦
培訓對象：信息員、網(wǎng)絡(luò)管理員
培訓內(nèi)容：新聞、總結(jié)、綜合資料等應(yīng)用文體撰寫要求、格式、處理辦法
培訓時間：根據(jù)實施計劃每學期培訓一次
4、體系文件培訓
責任部門： 質(zhì)管部
培訓對象： 全體教職員工
培訓內(nèi)容： 體系文件
培訓時間： 2019年3月
5、科室人員培訓及過關(guān)考試
責任部門： 黨政辦
培訓對象： 全體科室人員
培訓內(nèi)容： 體系文件、計算機操作技能
培訓方式 ：自學
考試時間：2019年8月
6、班主任培訓
（1）業(yè)務(wù)培訓
責任部門：學生科、職業(yè)核心能力建設(shè)中心
培訓對象：全體班主任（含后備班主任）
培訓內(nèi)容：體系文件（班會課工作制度、班級與學生操行考核細則、班主任崗位職責）、班主任工作方法、一體化教育教學管理、職業(yè)道德、6S現(xiàn)場管理法、控流工作方法等。
培訓時間：根據(jù)實施計劃每兩周培訓一次
（2）入企業(yè)參觀培訓
責任部門：學生科
培訓對象：全體班主任（含后備班主任）
培訓內(nèi)容：企業(yè)生產(chǎn)模式、企業(yè)文化及管理
培訓時間：見具體實施計劃
7、門衛(wèi)、宿管員、清潔工培訓
責任部門：學生科
培訓對象：全體門衛(wèi)、宿管員、清潔工
培訓內(nèi)容：工作制度、方法等。
培訓時間：根據(jù)實施計劃每月培訓一次
8、后勤服務(wù)人員體系文件及業(yè)務(wù)培訓
責任部門：總務(wù)科
培訓對象：全體后勤服務(wù)、承包點工作人員
培訓內(nèi)容：體系文件（后勤服務(wù)過程控制程序、設(shè)施和工作環(huán)境控制程序、職責范圍與崗位職責、物資采購管理制度、水電管理與維修制度、學校物品領(lǐng)用和借用制度、財產(chǎn)管理制度）、校園環(huán)境綠化規(guī)劃、6S現(xiàn)場管理法、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)知識、食品安全和崗位安全操作規(guī)程等。
培訓時間：每學期培訓兩次
9、教師綜合職業(yè)能力培訓
（1）新教師業(yè)務(wù)培訓
責任部門：教研室
培訓對象：新進教師
培訓內(nèi)容：崗位職責、考核細則、教學過程各環(huán)節(jié)實施細則、教學過程控制程序、學習原理
培訓方式：校內(nèi)授課
培訓時間：見具體實施計劃
（2）教師體系文件培訓
責任部門：教務(wù)科
培訓對象：全體教師
培訓內(nèi)容：教學過程控制程序、教育服務(wù)質(zhì)量檢測程序、教師崗位職責、考試考查規(guī)定、學生成績管理制度、教學過程各環(huán)節(jié)實施細則、教學差錯和教學事故認定與處理暫行辦法、師德師風建設(shè)管理制度
培訓方式：集中授課
培訓時間：見具體實施計劃
（3）師德師風培訓
責任部門：教研室
培訓對象：全體教師
培訓內(nèi)容：《教師法》、《教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《冷水江市高級技工學校師德師風建設(shè)管理制度》等
培訓方式及時間：見具體實施計劃
（4）教師教育教學理念培訓
責任部門：教研室
培訓對象：全體教師
培訓內(nèi)容：現(xiàn)代職業(yè)教育理念、一體化教學理念
培訓方式：專家專題講座、校際交流、業(yè)務(wù)學習
培訓時間：見具體實施計劃
（5）年青教師基礎(chǔ)業(yè)務(wù)培訓
責任部門：教研室
培訓對象：35歲以下年青教師
培訓內(nèi)容：如何成為學生喜歡的教師、行動導向教學法等
培訓方式：集中授課
培訓時間：見具體實施計劃
（6）教師崗位業(yè)務(wù)培訓
責任部門：教務(wù)科
培訓對象：全校教師
培訓內(nèi)容：教材教法培訓、教學設(shè)備培訓、教研提升能力培訓、教學基本功培訓
培訓方式：校內(nèi)授課、專業(yè)講座、自學、考試等
培訓時間：見具體實施計劃
（7）一體化課程體系培訓
責任部門：教務(wù)科
A、校內(nèi)培訓：
培訓對象：全體教師
培訓內(nèi)容：一體化課程教學評價體系、一體化課程教學中的教學設(shè)計
培訓方式：授課、研討
培訓時間：見具體實施計劃
B、校外培訓：
培訓對象：教學校長、教務(wù)科、學生科、培訓部、各系、中心、教研室負責人、學科帶頭人等。
培訓內(nèi)容：一體化課程教學評價體系、通用職業(yè)能力與專業(yè)能力的融合
培訓方式：依照上級安排，
A.參加省技工院校省級專業(yè)學科帶頭人培訓
B.參加省技工院校省級骨干教師培訓
C.根據(jù)教育部門安排參加國家中職教師培訓。
培訓時間：根據(jù)需要進行實施
（8）教師以老帶新業(yè)務(wù)培訓
責任部門：教務(wù)科、學生科
培訓對象：青年教師、新進教師
培訓內(nèi)容：教育教學方法、專業(yè)知識、班主任工作方法
培訓方式：以老帶新
培訓時間：見具體實施計劃
（9）“以賽促練”式培訓
目的：以賽促學，以賽促練，強化教師業(yè)務(wù)水平的提高。
責任部門：教務(wù)科
培訓對象：教師
培訓內(nèi)容：組織教師積極參加市級、省級、國家級的各類競賽。
每期組織一次任課教師“教材過關(guān)考試”。
學年組織一次教師“教學技能比武”。
培訓時間：見具體實施計劃
（10）企業(yè)實踐培訓
責任部門：教務(wù)科
培訓對象：一體化教師（焊接、電氣、數(shù)控、工業(yè)機器人、電子商務(wù)專業(yè)）
培訓內(nèi)容：企業(yè)業(yè)務(wù)工作、企業(yè)管理、企業(yè)文化
培訓方式：到企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉和頂崗實習
培訓地點：校企合作企業(yè)。
培訓時間：見具體實施計劃
（11）企業(yè)觀摩
責任部門：教務(wù)科
培訓對象：一體化教師及學生
培訓內(nèi)容：企業(yè)業(yè)務(wù)工作、企業(yè)管理、企業(yè)文化。
培訓方式：入廠觀摩
培訓地點：校企合作企業(yè)。
培訓時間：見具體實施計劃
第6篇：新進教師培訓總結(jié)范文
本文作者：申滌塵李彬張鑫工作單位：吉林農(nóng)業(yè)大學
創(chuàng)新的教育理念發(fā)展與創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的生命線，知識創(chuàng)新能力已成為國家綜合國力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須依靠創(chuàng)新教育和創(chuàng)新型教師。作為全社會經(jīng)濟建設(shè)的重要參與者，地方高校教育模式必須適應(yīng)地方發(fā)展的需求，結(jié)合當?shù)靥攸c，展示其辦學特色，推行創(chuàng)新教育，這是順應(yīng)時展的必然選擇。地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須要對原有的教育思想、教育模式、教學內(nèi)容、教學方法和管理機制進行徹底改革。高校畢業(yè)生由于缺乏創(chuàng)新意識與實踐經(jīng)驗，難以承擔社會賦予的重任。因此，地方高校如何盡快適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)對人才的需求，已成為地方高校推行創(chuàng)新教育與教學改革必須面對的課題。愛崗敬業(yè)的道德素養(yǎng)當前，加強教師隊伍的師德素養(yǎng)建設(shè)，嚴格自律，再塑高校教師良好形象，是高校教育工作中的重要環(huán)節(jié)。高校教師是黨的事業(yè)的宣傳者，應(yīng)該站在黨的立場上，為了全民族的利益，“披荊斬棘育桃李，嘔心瀝血鑄英才”，必須時時處處嚴格要求自己，自覺遵守綜合道德規(guī)范的約束。師德之魂在于“師表”，為人“師”者要知識淵博，為人“表”要形象高尚。通常講的“藝德雙馨”、“藝高為師、德高為范”就是這個道理。大師就是有知識、有名望、有道德，受學生景仰的優(yōu)秀教師。高校的教育也是一樣的道理，蓋的高樓再大再高，如果沒有優(yōu)秀的教師隊伍，沒有教師隊伍綜合道德素養(yǎng)的熏陶，學生的水平和素質(zhì)是很難有所提高的。廣專結(jié)合的文化素養(yǎng)作為高校青年教師，應(yīng)具備全面綜合、廣專結(jié)合的文化素養(yǎng)。首先，高校青年教師要有一種人文的精神。只有具備了一定的人文精神，高校青年教師才能真正了解教師的職責，充分發(fā)揮教師的作用。其次，高校青年教師要具有一定的學科文化。高校教師的學科文化是指高校教師所具有的對本專業(yè)獨立的思考和個體化的知識體系。高校青年教師只有具備了一定的學科文化，才會不斷學習新知識，完善自身知識結(jié)構(gòu)，這樣才能做到開闊學生視野，啟發(fā)學生思維。再次，高校青年教師要具備教育素養(yǎng)。我們應(yīng)看到“一個具有碩士或博士學位的畢業(yè)生，即使他們的專業(yè)業(yè)務(wù)相當高，也不可能自然而然地成為一個高水平的教師，甚至不一定是一個合格的教師”，要成為一個合格、稱職的高校教師，不僅要具有較強的業(yè)務(wù)能力，而且更要具有良好的教育素養(yǎng)。[5]高校教師應(yīng)當是“文化人、學術(shù)人和教育者”三位一體的優(yōu)秀人才。廣博精湛的專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)知識是教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是其知識結(jié)構(gòu)的核心及有效履行教師職責的基本條件。在教學工作中，教師須按照教學大綱的要求，深入鉆研，對所講授的課程要系統(tǒng)掌握，深刻領(lǐng)會，融會貫通，從深度和廣度上完整地把握教材。在教學活動中，教師是整個課程的設(shè)計者和引導者，教師只有在對本專業(yè)有充分的了解的基礎(chǔ)上，才能精練授課內(nèi)容，才能從學科知識本身出發(fā)去激發(fā)學生的興趣。另一方面，強調(diào)教師堅實的專業(yè)知識并非是把教學活動拘泥于教材和大綱。教師要根據(jù)特定的歷史階段，根據(jù)對培養(yǎng)目標的理解和認識，在深入透徹地把握教材的基礎(chǔ)上對教材中的知識內(nèi)容進行取舍，重新組合。
制定青年教師成長和發(fā)展規(guī)劃目的是要在學校中營造有利于青年教師成長的良好環(huán)境和條件，形成有利于學?？沙掷m(xù)發(fā)展和個人進步的機制，保證青年教師隊伍的穩(wěn)定，最終達到學校與個人的共同發(fā)展。把好新進教師入口關(guān)新進教師一律嚴格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，按照“尊重人才、重視質(zhì)量、嚴格篩選、寧缺毋濫”的原則嚴格考核，體現(xiàn)高學歷、高質(zhì)量、高水平。擬被錄用的新進教師必須參加省高師培訓中心組織的崗前培訓，在理論培訓合格的基礎(chǔ)上，由學校教務(wù)處組織教學實踐環(huán)節(jié)的考核，主要考核新進教師的授課內(nèi)容、教學方法、教學手段和教態(tài)儀表。新進教師教學實踐環(huán)節(jié)的考核成績要達到85分以上，達不到要求者需重新準備，再次試講考核，為教師正式上崗奠定一定的基礎(chǔ)。此外，認真分析每個人的特長、個性、興趣、專業(yè)方向，將每個教師分配在他最適合的崗位工作，實現(xiàn)人力資源的合理配置，從而達到人盡其才，才盡其用。繼續(xù)堅持“青年教師導師制”，完善青年教師助教制度學校要為新上崗教師及轉(zhuǎn)崗教師配備導師，以一對一的形式進行培養(yǎng)，充分發(fā)揮中老教師的傳、幫、帶作用。老教師對青年教師的指導實行雙向選擇制，在學院組織協(xié)調(diào)下，雙方簽訂責任書，報教務(wù)處審批，指導期限為三年。導師要為青年教師制定三年培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，認真填寫《青年教師培養(yǎng)計劃表》。導師要對青年教師進行師德教育，指導青年教師掌握一門課程的教學內(nèi)容和相關(guān)的前沿知識以及教學重點、難點，指導青年教師掌握正確的教學方法，熟悉并基本把握各教學環(huán)節(jié)，運用各種教學手段和現(xiàn)代教育技術(shù)。三年培養(yǎng)結(jié)束后，新教師的授課情況按照學校課堂教學質(zhì)量評定表的要求，其優(yōu)良率應(yīng)達到85%以上，教師教學實踐考核分數(shù)應(yīng)達到80分以上。學校定期組織導師召開座談會，總結(jié)青年教師的培養(yǎng)情況和存在的問題，對三年未完成培養(yǎng)計劃的青年教師延長一年的培養(yǎng)期限，對不負責任的導師要給予批評或撤消其導師資格。制定嚴格的監(jiān)督體制按照學校聽課制的總體安排，加大對青年教師的聽課力度，定期組織教學督導組的專家隨機聽課，對教師的教學內(nèi)容、方法、手段、效果和課堂秩序等方面進行綜合評定，并在課下當面指出存在的問題和不足，以便青年教師更好地組織課堂教學。要求各學院（部）每學期舉行一次微觀教學，要求本專業(yè)教師對新進教師的課堂教學從內(nèi)容、方法、效果和手段等各個角度進行細節(jié)點評。各院（部）每學年組織學生對任課教師進行一次教學質(zhì)量和師德情況的調(diào)查問卷，根據(jù)問卷內(nèi)容從學生的角度給青年教師的教學和師德表現(xiàn)做出公正的評價。通過校院兩級教學督導組、學院、教研室等多層面多方式的監(jiān)控與督促，使青年教師盡快提高教學水平和能力。加大青年教師培訓力度積極組織師德和教學法講座，聘請有經(jīng)驗的老教師對教師素養(yǎng)、新教師如何備課、授課和教案、板書、教法等教學環(huán)節(jié)進行培訓。組織青年教師積極參加并交流學習心得體會。學校要定期舉辦雙語教學高級英語培訓班或中級外語培訓班，2006年以來吉林農(nóng)業(yè)大學通過各類培訓使全校青年教師受益達60%，并派出7人分別赴香港、新加坡參加雙語教學培訓；開展多媒體教學設(shè)備使用技術(shù)培訓班，提高教師雙語教學和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，鼓勵教師運用多媒體輔助教學或雙語教學。在堅持校本培訓的同時，加大對青年教師培養(yǎng)的經(jīng)費投入，每學年投入50余萬元用于鼓勵青年教師到國內(nèi)外重點大學深造或進修學習，提高學歷層次以及個人的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。建立健全激勵機制制定鼓勵教師參與教學改革的政策和落實措施，為青年教師提供資助，調(diào)動青年教師參與教育教學改革的積極性。定期舉辦“青年教師講課大賽”，按照學校頒布的講課大賽和教學質(zhì)量的評分標準，由學校專家組評選出優(yōu)秀者，給予表彰和獎勵。樹立典型，發(fā)揮優(yōu)秀教師的骨干作用，鼓勵青年教師樹立危機意識，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，促進教學質(zhì)量和教學水平的提升。此外，各院（部）每年度舉行一次青年教師教案或板書大賽，督促教師規(guī)范教學用語和教學手段。建設(shè)一支高水平教學團隊，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的青年教師隊伍要根據(jù)學校的實際情況制定了質(zhì)量工程實施方案，對教學名師和團隊的培養(yǎng)提出了切實可行的措施，鼓勵通過雙向選擇的方式，根據(jù)學科門類特點，集全校的優(yōu)勢力量創(chuàng)建跨學科教學團隊。通過教學團隊創(chuàng)建來促進教學研究與改革，開發(fā)教學資源，開展啟發(fā)式教學、討論式教學和案例教學等教學方法改革，促進教學研討、教學經(jīng)驗交流，這也必將為建設(shè)一支高水平、可持續(xù)發(fā)展的青年教師隊伍創(chuàng)造良好的教育氛圍與條件。
第7篇：新進教師培訓總結(jié)范文
Abstract： At present， there are some ubiquitous problems in the new teacher training of colleges and Universities， such as focusing on professional knowledge， neglecting teaching skills and the monotonous training method. To a certain extent， they affect the professional development and the improvement of teaching level of teachers. The construction of "microteaching training camp" will apply the microteaching to the training of new teachers， which complies with the need of teaching skills training of young teachers in colleges and universities. This will play an important role in promoting the construction of teaching staff in colleges and universities.
關(guān)鍵詞：高校；新任教師；微格技術(shù)；教學技能提升
Key words： colleges and universities；new teacher；microteaching；improvement of teaching skills
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）13-0189-03
0 引言
高等教育大眾化已成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢，由此也帶來了一定時期高校的擴招。伴隨著學生數(shù)量的增加，每年都有大量新任教師加入到高校教師隊伍中來，這些新任教師逐漸成為了我國高等教育的新生力量。與此同時，高校的教學質(zhì)量也日益受到社會各方面的關(guān)注。如何提高新任教師的教學能力，使他們能迅速適應(yīng)高校教師崗位，盡快成長為高校教學的骨干力量，已成為各高校全面貫徹科學發(fā)展觀，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升教學質(zhì)量的重要課題。
1 高校新任教師教學水平現(xiàn)狀
越來越多高素質(zhì)新任教師的加入，為高校教師隊伍注入了新鮮血液，他們中的許多人頂著“博士”的頭銜，帶著“海歸”的光環(huán)，他們都有著很強的研究能力和專業(yè)背景，這些業(yè)務(wù)素養(yǎng)都為其從事教學工作打下了良好的基礎(chǔ)。但是高校目前的新任教師大多畢業(yè)于非示范院校，教師職業(yè)培訓的缺失使得他們在教學理論和實踐方面的經(jīng)驗十分匱乏。
在筆者所在的高校，目前主要采取一些較為傳統(tǒng)的方式來提高新任教師的教學技能水平。比如說一周一次的教研室活動，比如說校院兩級督導小組的督導活動，再比如說老教師與新教師結(jié)對培養(yǎng)活動。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式無疑在一定程度上起到提高教師教學水平的作用，但是由于缺乏良好的操作性，相關(guān)培養(yǎng)行為往往流于形式，對新教師很難起到實際的指導作用。[1]
從江蘇科技大學近年來的學生評教結(jié)果來看，新任青年教師普遍存在課堂組織能力^差，教學設(shè)計缺乏新意，教學效果不佳等問題，在課堂上照本宣科的教師也不在少數(shù)。新任教師自身也有在教學技能方面自我提升的愿望，但和大多數(shù)普通高校一樣，我校仍將新任教師教學能力的提升更多地依賴于傳統(tǒng)的“崗前培訓”。崗前培訓雖已在全國高校中推行多年，但對新任教師在教學實踐方面的指導效果卻是微乎其微的。
2 關(guān)于“微格教學法”
為了幫助新任教師盡快站穩(wěn)講臺，近年來國內(nèi)一些高校開始嘗試將“微格教學法”應(yīng)用于新任教師培訓。[2]微格教學（Microteaching）又被稱為“微觀教學”或者“微型教學”，它最早發(fā)源于20世紀60年代美國的教育改革運動。微格教學是基于現(xiàn)代教育理論而產(chǎn)生的，利用信息技術(shù)，采取攝錄像的方式，為教師的教研活動提供局部性、定格化的研討，然后依據(jù)反饋原理及教學評價理論，對教師進行分階段培訓，以提高其教學技能的活動。從20世紀末期開始，微格教學法在全世界范圍內(nèi)得到廣泛推廣，目前已成為師資培訓特別是中小學教師培訓方面公認的科學手段。
3 “微格實訓營”構(gòu)建思路
目前針對新任教師的培訓主要是崗前培訓，它以行政手段來保證執(zhí)行，培訓內(nèi)容重理論輕實踐，忽視了教師的個體需要和個性發(fā)展，無法調(diào)動教師的積極性。而“微格實訓營”主要側(cè)重于解決新任教師在教學中面臨的實際問題，通過有針對性的訓練使得新任教師在較短的時間內(nèi)掌握課堂教學的各種技能。那么，對于普通高校來說，這樣一個面向新任教師的“微格實訓營”該如何構(gòu)建呢？
首先，應(yīng)當確定若干個微格小組，完成“微格實訓營”的人員構(gòu)建。每個微格小組中包含3-6名新任教師及一名指導教師，通常情況下將學科背景相同或相近的教師分在同一小組。指導教師應(yīng)選擇本校教學經(jīng)驗豐富并愿意分享的教師擔當。
其次，在硬件上應(yīng)當配備好微格教學專業(yè)設(shè)備。在我們國內(nèi)，通過多年的實踐推廣，已經(jīng)開發(fā)出了用于微格教學的成套設(shè)備。這些微格教室系統(tǒng)通過安裝調(diào)試之后即可投入使用，實現(xiàn)了操作的便捷化，功能的多樣化。在實踐中亦可以通過對高?，F(xiàn)有的錄播教室等信息化教室進行改造，以節(jié)約建設(shè)成本。國內(nèi)的師范院校普遍都配置了規(guī)模較大的微格教室系統(tǒng)，但作為普通高校，若要開展微格教學，至少需要配備一個控制室和一個微型教室?？刂剖矣糜诳偪卣麄€微格教學進程，需要配置的設(shè)備包括監(jiān)控臺、主控機、計算機、監(jiān)視器等?？刂剖夷軌虿倏匚⑿徒淌依锼械臄z像頭，監(jiān)控微型教室里的圖像及聲音，錄制和播放教學實況。微型教室里安裝有分控機、攝像系統(tǒng)、音響系統(tǒng)、計算機、投影儀、白板和其他必要的教學設(shè)備。微型教室除了教學演練、錄制教學過程，還可用于教學錄像回放及后期的集體討論、教研評估。伴隨著信息技術(shù)的進步，近年來微格教室系統(tǒng)也得到了不斷的完善，多媒體存儲及編輯、影像制作、視頻點播、在線直播等數(shù)字化功能得以實現(xiàn)。[3]
接著，在“微格實訓營”具體開展培訓之前，指導教師有必要與小組成員一同學習微格教學理論和微格教學的實施流程，了解微格教學的理論框架和基本模式。微格教學首先假設(shè)教學技能本身是由一系列可分解的單個技能組成的?；谶@樣的假設(shè)，受訓者通過對每一個單個的教學基本技能進行反復演練，從而掌握較為全面的教學技能。[4]了解微格教學的理論基礎(chǔ)和基本程序，有利于后續(xù)培訓工作的具體開展和培訓效果的提升。
4 開展微格教學的實施步驟
在與微格教學的各項準備工作就緒之后，“微格實訓營”就可以“開營”了。一個完整的微格教學程序通常包括“教評價再教再評價”的過程。在對參加培訓的新任教師進行訓練時，可以按照以下步驟實施：
4.1 制定教學方案階段
微格教學的設(shè)計準備是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。微格教學方案可以針對某項教學技能或某個教學環(huán)節(jié)來制定。為微格教學制作的教案應(yīng)當是切實可行的，應(yīng)當涵蓋教學目標、教學過程、時間分配、注意事項等各方面。教學目標可以由小組成員依據(jù)自己在教學中遇到的難點和期望提高的方面來制定，也可以由指導教師根據(jù)經(jīng)驗來安排。例如可以選擇諸如課堂導入技能、課程結(jié)束技能、板書技能、PPT技能中的某一項技能進行專項訓練。每一組的總體培訓過程都應(yīng)當遵循循序漸進的原則，以達到全方位提升教學能力和教學水平的目的。單次微格教學的時間分配一般限定在10分鐘左右為宜，在設(shè)計教案時，也要估算出每個教學行為所用的時間，以利于做出整體上的規(guī)劃。
4.2 微格教學訓練階段
微格教學實踐以小組為單位組織開展，每次由一人在微型教室里登臺授課，時間控制在10分鐘左右，其余的人扮演授課對象，以模擬師生的課堂互動。與此同時，微型教室里的音像設(shè)備記錄下了整個教學實況。錄像時，一個攝像頭采集了試教者的音像信息，而另外一個攝像頭則記錄下了授課對象的總體聽課情況及課堂互動環(huán)節(jié)。授課結(jié)束后，全體小組成員在指導教師的組織下，觀看由微格系統(tǒng)錄制的課堂視聽材料，有時還需要反復收看，并結(jié)合之前制定的微格教案進行討論分析。即實現(xiàn)了微格再現(xiàn)。這個階段可以充分利用微格教室對視聽材料的再現(xiàn)和慢速定格的功能。微格再現(xiàn)不僅使受培訓者在講課之后及時觀看到自己的教學過程、對自己的教學行為有了直觀的認識，也方便指導教師對每個環(huán)節(jié)進行詳細的講解。參與討論的小組其他成員也在這一過程中受益匪淺。
4.3 評估反饋階段
評估包括自評和互評兩個方面。自評指的是試教者經(jīng)過微格再現(xiàn)的自我觀摩后，向組內(nèi)其他成員介紹微格教學實踐后的體會，對自己在這一過程中教學技能的掌握進行評估?；ピu是指小組成員在指導教師的啟發(fā)誘導之下，對試教者具體的教學技能掌握與操作中存在的問題進行剖析，并切實地提出矯正措施。例如分析教學方案中制定的教學目標是否實現(xiàn)，哪些已經(jīng)達標了，哪些還未實現(xiàn)，并探討未實現(xiàn)的原因。最后由指導教師進行總結(jié)評估，指導老師在自評和互評的基礎(chǔ)上，對評估結(jié)果歸納總結(jié)，具體分析教學各個環(huán)節(jié)，特別要結(jié)合教學目標進行講評，進而給出改進建議，引導試教者嘗試修正練習。這樣就實現(xiàn)了試教者、小組成員和指導老師的三方互動，在熱烈討論、互相啟發(fā)的氛圍當中教學技能得到了順利的提升。[5]
4.4 循環(huán)再教階段
循環(huán)再教階段指的是試教者對教案進行修改，結(jié)合之前評估反饋的意見進行有針對性的改進，重新試講、再次評估反饋。再教環(huán)節(jié)中，試教者對同一課程再次試講，必定越來越游刃有余，增強自信。再評價環(huán)節(jié)更是使得整個教學過程得到進一步的雕琢美化，為試教者提供了真正有用的反饋，促其進步。這樣，通過多次的反復訓練，試教者對授課過程中的不足進行不斷地修正，發(fā)現(xiàn)適合自己的教學方式，從而形成自己的教學風格。
5 “微格實訓營”構(gòu)建的現(xiàn)實意義
目前，我國高校中絕大多數(shù)新任教師都沒有受過專業(yè)的師范培訓。初入職場的他們除了要在講臺上中摸索經(jīng)驗，還要應(yīng)對科研發(fā)展、職稱晉升、家庭生活等各方面的壓力。而“微格實訓營”的構(gòu)建恰好能幫助青年教師擺脫在教學上經(jīng)驗不足的困境，使他們能更快地適應(yīng)三尺講臺，融入教學環(huán)境，從而提高教學積極性。
以筆者所在高校為例，學校重視教師教學發(fā)展工作，在2011年即成立教師教學發(fā)展中心。中心成立后，通過開展教學沙龍、教學競賽、教學觀摩等活動，在提升青年教師教學實踐能力方面確實起到一定作用。但由于缺乏系統(tǒng)化的教學實訓，青年教師們僅靠自身努力，很難在教學方面迅速成長起來。若能將“微格實訓營”的思路引入到本校的教師教學發(fā)展工作中來，相信這一現(xiàn)狀將得到極大的改善，幫助新進教師更好地站穩(wěn)講臺、縮短教學適應(yīng)期，每年新進的教師都將因此受益。[6]
微格教學法使得復雜的課堂實現(xiàn)了教學過程的片段化，教學片段在微格教室中得到循環(huán)和改進，這實際上正是科學領(lǐng)域中的“實驗法”在教學領(lǐng)域中的運用。它創(chuàng)設(shè)出了一個可操作、易重復、能改進的教學環(huán)境，受訓者在接受專業(yè)指導和反復練習的過程中，不斷調(diào)整教學行為和教學習慣，從而有效提升了自身的教學能力。微格教學法融合了現(xiàn)代教學理念，它是對傳統(tǒng)的教學“傳幫帶”形式的升華，將其應(yīng)用于高校新任教師的師資培訓，必將提高課堂教學質(zhì)量，提升教學水平，從而為高校建設(shè)出一支高素質(zhì)的青年教師隊伍。
參考文獻：
[1]黃仲佶.微格教研：高校教師教學技能提高的有效途徑[J].蘭州教育學院學報，2006（3）：40-42.
[2]方麗.利用微格教研提高高校教師的基本技能[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008，7（3）：196-197.
[3]包琳，張菁.微格教學法在我國高校中青年教師培訓中的應(yīng)用研究[J].科學中國人，2014，06：149，151.
[4]喬恚李江峰，曾瑋.從師范生職業(yè)技能的缺乏談導師制的微格教育[J].教育與職業(yè)，2010（18）：150-151.
第8篇：新進教師培訓總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 青年教師 教學技能
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
1研究現(xiàn)狀
我國《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高【2012】4號）文件中明確提出了“提升中青年教師專業(yè)水平和教學能力”的要求。教育部、財政部聯(lián)合的《關(guān)于“十二五”期間實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》中，“教師教學能力提升”一節(jié)就提到：要引導高等學校建立適合本校特色的教師教學發(fā)展中心，積極開展教師培訓、教學改革、研究交流、質(zhì)量評估、咨詢服務(wù)等各項工作，提高本校中青年教師教學能力，滿足教師個性化專業(yè)化發(fā)展和個人培養(yǎng)特色的需要。
2研究步驟
第一步：崗前培訓重點進行思想道德教育和師德教育培訓，樹立青年教師的教育責任感，加強青年教師自身素養(yǎng)建設(shè)；培訓結(jié)束，學院領(lǐng)導與新進教師以座談會的形式交流培訓心得體會。
第二步：上崗初期的授課技巧專題講座，完善老教師對年輕教師的“傳幫帶”過程；青年教師在授課中期提交個人授課難點，各教研室分別組織專項會議進行探討解決途徑。
第三步：學科專業(yè)能力培訓，除了參加校內(nèi)外組織的專業(yè)培訓，各教研室仍需定期舉行研討會，互相學習交流。
第四步：各項基本功大賽和多媒體課件競賽方面的培訓，每學年由學院組織、請專家學者進行一次大型的講座培訓。
第五步：將以上培訓措施的實施對象的教學經(jīng)驗總結(jié)和其授課對象的反饋信息進行整體梳理，得出結(jié)論。
3研究特色及內(nèi)容
本文所選取案例在西南民族大學，它是中央部屬高校，隸屬于國家民族事務(wù)委員會，是一所囊括文、史、哲、經(jīng)、管、法、教、理、工、農(nóng)、醫(yī)、藝等12個學科門類的綜合性民族高等學校。該校生命科學與技術(shù)學院2013-2014-1學試點招收動物科學定向班1301班作為研究案例。堅持質(zhì)量立校，特色興校，高度重視內(nèi)涵式發(fā)展，生命科學與技術(shù)學院特設(shè)的動科（定向）專業(yè)就是在不斷努力探索州校合作契機下實力、特色專業(yè)的辦學方式和人才培養(yǎng)計劃。
首先，生命科學與技術(shù)學院組織學院學術(shù)專家和動物科學教研室代表教師召開討論會，商討制定2013級動物科學（定向）專業(yè)培養(yǎng)方案。考慮到定向班學生人數(shù)較少，不構(gòu)成正常行政班，只能暫時在一、二年級的時候?qū)嵭泻习嗌匣A(chǔ)課，三年級開始分班上專業(yè)課程；另外，由于全部是少數(shù)民族學生，使得授課難度增大。因此，針對動物科學（定向）專業(yè)的青年教師尤其需要重點培訓，且須根據(jù)學生的配合度適時改動教學進度和強度。
在專業(yè)課程設(shè)置上，由于定向班的學生全部是來自甘孜州的少數(shù)民族，因此如何有針對性的授課，如何利用四年的教學時間將他們培養(yǎng)成才，以專業(yè)知識服務(wù)少數(shù)民族地區(qū)的社會、經(jīng)濟發(fā)展是亟待解決的問題。學院專門配置了新進教師，以此調(diào)動他們的上課積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新力，與學生一起不斷成長。
每學期開學第一周核實發(fā)放給青年教師工作手冊和授課計劃，并且要求嚴格按照手冊的規(guī)范進行課堂教學的記錄及學生出勤情況的記載并及時反饋給定向班輔導員教師。學校學院領(lǐng)導對青年教師教風學風進行巡查，主要查看教師的考勤情況、課堂教學組織情況。
在期末考試方面，文理平臺和專業(yè)平臺課程的考核方式全部采取閉卷形式，促進學生平時自主學習，有利于良好學風的形成，極個別需要采取開卷考試或以學期論文作為主要考核方式的課程均由學院領(lǐng)導班子進行認真的討論決定其考試方式是否修改?？季韱为毘鲱}，均由教研室主任審查簽字，學院分管領(lǐng)導簽字后才進行印刷，監(jiān)考教師由任課教師及學院教學秘書組成。
4研究結(jié)論
4.1端正思想、愛崗敬業(yè)
敬，是慎重地對待，不怠慢不茍且。業(yè)，是一個人畢生的真正使命?！俄n非子?喻老》中提到敬業(yè)的意思就是專心致力于學業(yè)或工作，然而敬業(yè)不僅僅是工作對業(yè)績的追求，也包括自己的為人處事。青年教師初出茅廬，更應(yīng)該明白先做人后做事的道理。只有精通做人的道理，經(jīng)受做人的歷練，才能胸懷大智、心裝大事，才能通過健全的心智、充沛的精力、正確的行動，求得事業(yè)的成功。
4.2不斷學習，積極上進
第9篇：新進教師培訓總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：獨立學院 實踐教師 建設(shè)方法
近年來，我國高等教育進入到大眾化教育之后，獨立學院如雨后春筍般在全國涌現(xiàn)。目前，全國經(jīng)教育部確認的獨立學院就有近300所，僅湖北省就有31所，約占全國獨立學院數(shù)量的十分之一，在校生人數(shù)達30萬人左右。原教育部長周濟指出，獨立學院是新形勢下高等教育辦法機制與模式的一項探索和創(chuàng)新，是更好更快擴大高等教育資源的一種有效途徑。同時周濟還指出，正如所有新生事物成長過程中要經(jīng)歷曲折一樣，獨立學院在發(fā)展過程中，仍然存在這樣或那樣的問題和矛盾。最重要的是必須以“學生”為本，將學生培養(yǎng)成社會所需要的人才是獨立學院所肩負的使命和責任。
一、實踐教師隊伍建設(shè)的重要性
1.培養(yǎng)目標實現(xiàn)的必要條件
獨立學院主要是培養(yǎng)“專業(yè)型、應(yīng)用型、復合型”人才為目標，實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵在于：通過理論教學和實踐教學相結(jié)合的重要途徑，將培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的培養(yǎng)方案和保障措施。實踐教學是在理論教學的基礎(chǔ)上進行專業(yè)知識強化，增強學生感性認識，培養(yǎng)學生探索精神、科學思維、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要的綜合性訓練環(huán)節(jié)，在學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中具有不可替代的作用。實踐教師隊伍建設(shè)是克服這一難點的重要保證。
2.建立競爭優(yōu)勢的必經(jīng)之路
根據(jù)教育部規(guī)定，獨立學院要逐漸從母體大學脫離出來，成為真正意義上的獨立學院。2012年2月20日，湖北省學位辦公布了《湖北省獨立學院申請新增學士學位授予單位和專業(yè)審核辦法》，湖北省31獨立學院將從2012屆畢業(yè)生開始自授學士學位。過去獨立學院在招生過程中，對學生和家長宣稱“三本分數(shù)”拿“一本學位”的好事成為歷史。不再擁有母體大學光環(huán)的獨立學院要想在競爭中保持優(yōu)勢，師資水平的高低是關(guān)鍵，它決定獨立學院的辦學質(zhì)量、辦學效益和綜合實力。因此, 獨立學院師資隊伍的提高，對獨立學院的生存和發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。
3.實踐教師隊伍自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的需要
獨立學院師資力量的不足一直是其發(fā)展過程中需要克服的瓶頸，雖然聘有母體院校的老師和仍能發(fā)揮余熱的其他高校退休教師，但是由于獨立學院和一本、二本院校定位不同，生源差異，偏重理論教學的模式使得學生們非常不適應(yīng)。而獨立學院專職專任教師一般都是畢業(yè)于名校的本科生或碩士研究生，基本上沒有社會實踐經(jīng)驗，理論教學能力比較強，但實踐教學能力一般都有待提高，容易造成教學效果較差，理論和實踐嚴重脫節(jié)。
4.增強教師歸屬感，穩(wěn)定教師隊伍的需要
獨立學院的教師，主要有專職教師和兼職教師兩種。專職教師指那些專一地在某一所獨立學院工作的教師，也有退休后專一地在某所獨立學院工作的教師。兼職教師指的是那些自己有專職工作的單位，無論退休與否在某所獨立學院兼職代課的教師。無論是專職教師還是兼職教師，在獨立學院這種民辦教育的體制下，都沒有正式的編制，且收入低，工作得不到保障，獲得獨立學院領(lǐng)導層的認可度低，更談不上職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃了，基于這種現(xiàn)狀，獨立學院教師們普遍缺乏歸屬感。因此穩(wěn)定那些有能力、有經(jīng)驗的實踐教師隊伍，為學校的長期發(fā)展提供師資上面的保證。
二、實踐教師隊伍的培養(yǎng)模式
獨立學院實踐教師隊伍建設(shè)應(yīng)該主要集中在本校的專職專任教師群體，輔以適當引進中、高級技術(shù)工人、企業(yè)人士和有多年實踐教學經(jīng)驗的公辦高校中、高級教師。建設(shè)起一支由實踐能力強的人員負責、熱愛實踐教學、教育理念先進、實踐經(jīng)驗豐富的專、兼職結(jié)合的實踐教師隊伍，從而提高實踐教學水平，是獨立學院目前所面臨的重要問題。本人根據(jù)多年的實踐教學經(jīng)驗探索總結(jié)出實踐教師隊伍的一些培養(yǎng)模式，具體如下。
1.內(nèi)部提升
（1）崗前培訓。這個崗前培訓主要分為新進教師培訓和新開課程及新進軟件培訓。為了節(jié)約和降低成本，大多數(shù)獨立學院對新進教師的要求是能立即開展教學，那么崗前培訓尤為重要。而對于一些新開課程及新進軟件，不光對于新進教師來說沒有上過，對于一些有多年教學經(jīng)驗的教師來說也是新的內(nèi)容，因此需要實踐課教師們切實地把握新開課程及新進軟件的實踐教學內(nèi)容，了解并熟練掌握與實踐教學相關(guān)的操作、實驗等內(nèi)容，只有這樣才能使實踐教師掌握扎實的專業(yè)技能，從而把各個專業(yè)的各個課程實踐要求落實到學生身上，灌輸?shù)綄W生腦海里。
（2）教學中提高。根據(jù)每個獨立學院的人才培養(yǎng)方案中，學生的實踐活動包括課堂實驗、課外體驗、校內(nèi)外參賽、素質(zhì)拓展、實習、實訓、社會實踐等。每位實踐教師在給學生們指導實踐過程中不僅僅是備好課、教好課，還應(yīng)該在教中學、學中思，多和相關(guān)專業(yè)的教師們共同討論，并且及時收集、聽取、反饋學生的意見和建議，及時地彌補實踐教學方面的缺陷，以便對今后的實踐教學工作進行修正和補充。
（3）企業(yè)中學習、鍛煉。根據(jù)調(diào)查反饋，大部分的企業(yè)希望畢業(yè)生到工作崗位后，有較強的學習能力，勤奮努力，思維靈活，短期內(nèi)就可以了解熟悉工作內(nèi)容，從而具備相應(yīng)的工作技能。那么獨立學院如何才能培養(yǎng)出有競爭力的畢業(yè)生呢？就需要我們的實踐教師到企業(yè)中進行了解調(diào)查，和企業(yè)管理人員進行訪談。只有充分了解需求，為企業(yè)“量體裁衣”、“量身訂做”才能為企業(yè)輸送合格人才。再進一步來說，僅了解了企業(yè)需求，還不能滿足教學的需要，我們的實踐教師如果在企業(yè)中能夠進行崗前培訓、頂崗實習、掛職鍛煉或在企業(yè)里兼職等實踐環(huán)節(jié)，對實踐教師在教學過程中將會產(chǎn)生極大的幫助，為培養(yǎng)社會需要的合格人才做出貢獻。
2.外部引進
（1）從企業(yè)引進。從企業(yè)引進人才時，既可以是能長期做專職專任教師的實踐型人才，也可以是企業(yè)人士做一次培訓，一次講座等，還可以是讓有實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員兼職負責某課程的實踐教學等。可聘請專業(yè)領(lǐng)域的專家學者或企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的領(lǐng)導作為客座教授，采用短訓班、專題講座等方式開展校內(nèi)實踐教學。
（2）從高校引進。獨立學院目前從高校引進最多的是具有中高級職稱的退休教師，還有就是依托獨立學院母體學校的師資，而公辦院校里年輕有為的學科帶頭人很難被吸引到獨立學院這樣的民辦高校，主要是開出的條件不優(yōu)厚，吸引力度不大。雖然退休教師對青年教師有一定的“傳幫帶”作用，但是在實際操作中，因為獨立學院的青年教師帶課任務(wù)繁重，規(guī)章制度經(jīng)常變化不定，和退休教師原來所在的公辦學校中差異較大，使得退休教師和青年教師都疲憊不堪，更無余力來做好根據(jù)獨立學院自身的培養(yǎng)目標而設(shè)置的實踐教學。
三、實踐教師隊伍建設(shè)過程中需要解決的問題
1.國家政策支持及規(guī)范管理
獨立學院和公辦院校目前都是由教育廳來管理，但是獨立學院沒有普通高等學校作為高等教育的主力軍享受政府的經(jīng)費投入等多項優(yōu)惠待遇。為了保證湖北省31所獨立學院的教學質(zhì)量，教育廳雖然也做了很多工作，但是許多獨立學院因為利益關(guān)系無法給出優(yōu)厚的待遇吸引具有高級職稱的教師，只是為了迎接評估或檢查會做一些突擊性工作，比如，臨時聘請一些具有高級職稱的公辦院校的教授或退休教授，一旦教育部門的評估工作結(jié)束后，就辭退一批外聘教師。國家教育主管機關(guān)應(yīng)該注意和扶持民辦教師素質(zhì)提高，激勵民辦高校吸引高素質(zhì)人才，真正達到評估要求的合理師資結(jié)構(gòu)。
2.提高認識，具體落實
許多獨立學院的領(lǐng)導層或董事會堅持以經(jīng)濟利益為導向，缺乏對學校發(fā)展的長遠規(guī)劃，沒有充分認識到獨立學院要長期穩(wěn)定地發(fā)展，其根本在于打造品牌師資、品牌專業(yè)和品牌學生等等（溫輝等，2008）。只有建設(shè)起高水平的師資力量才能推出具有學校特色的品牌專業(yè)，有品牌師資打造的品牌專業(yè)才有可能培養(yǎng)出有競爭力的品牌學生。因此，獨立學院的各個領(lǐng)導層應(yīng)該認識到好的師資力量才是立校之根本，才能重視高水平師資力量的建設(shè)，并且制定具體可行的人力資源開發(fā)計劃。建設(shè)高水平師資的形式是靈活多樣的，需要獨立學院領(lǐng)導層提高認識后，具體落實的關(guān)鍵，否則，獨立學院既請不進來高水平教師，也舍不得花錢送出骨干教師去學習深造，只有閉門造車，無法形成學校的競爭優(yōu)勢。
3.合理的體系建設(shè)
在實踐教師隊伍建設(shè)中, 許多獨立學院沒有意識到應(yīng)該建立起一套完整性、科學化、規(guī)范化和制度化的培訓、交流體系, 沒有形成高效的實踐教師交流平臺，既無法與其他院校的教師研討交流，也無法在新一輪人才爭奪戰(zhàn)中占領(lǐng)優(yōu)勢。比如，教育部人事司每年推行“高等學校青年骨干教師國內(nèi)訪問學者項目”，湖北省每個獨立學院大約可以有一個名額，但是有些獨立學院通過對申請人制定較為苛刻推薦條件從而導致某些申請人不得不放棄這一寶貴的進修機會。因此，各個獨立學院需要建立、健全實踐教師學習提升機制，提高參加各種學習交流活動的積極性。
4.增加經(jīng)費投入
大多數(shù)辦學者急功近利的思想比較普遍，常會出現(xiàn)以追求經(jīng)濟利益為主導的現(xiàn)象，而忽視師資隊伍的人力資源開發(fā)和合理配置（馬莉，2011）。獨立學院在教師聘用、培訓等方面較多地考慮成本，投入往往較為吝嗇，只重教師的使用，而不重教師的培養(yǎng)。同時還由于教師的不穩(wěn)定，學校不愿意承擔教師“跳槽”的風險成本，因此吝于在師資培訓上投資（馬莉，2011）。因此，在經(jīng)費投入上需要國家教育部門提出相應(yīng)的硬性指標進行監(jiān)督，最好能夠參與管理，對于一些師資培養(yǎng)費用投入較多的獨立學院，可以給予政策上的優(yōu)惠或獎勵，反之，則懲罰。避免一些獨立學院只做一些表面工作，不能將經(jīng)費落實到實處。
5.注重學生特點，形成自身特色
獨立學院課程設(shè)置大部分仿照母體高校，即使經(jīng)過了04版、06版、09版、11版等各種版本的人才培養(yǎng)方案設(shè)計，但還是具有較大的共性，專業(yè)課中分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課，理論課程過多過繁，但案例教學、實踐教學比重較小。這種培養(yǎng)模式的最大問題就是使教師和學生重理論輕實踐不注重學生特點，外聘的一本、二本老師來授課后，感覺學生學習理論知識能力不如一本、二本的學生，有的教師甚至會因此諷刺挖苦對學生，不利于學生成長。因此，需要根據(jù)獨立學院學生思維開闊，頭腦靈活，動手能力強等特點，為學生設(shè)置實踐性強的教學模式。并且根據(jù)學生的特點，安排實踐能力強的教師，真正做到“因材施教”。
四、結(jié)論
獨立學院實踐教師隊伍建設(shè)是一個長期并且艱巨的過程，在這一過程中，國家教育部門如果能夠在政策方面給予一定的支持，將有利于獨立學院的發(fā)展；獨立學院高層管理者要樹立長遠發(fā)展的建設(shè)理念，增強社會使命感，不要只顧追求短期利益，增加實踐教師隊伍建設(shè)的經(jīng)費投入；另外，工作在一線的每位和實踐教學相關(guān)人員應(yīng)該遵循辦學定位和人才培養(yǎng)定位的要求，通過各種有效的途徑提高自己的實踐能力，適應(yīng)教育改革和發(fā)展的要求，共同努力為中國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。
參考文獻:
[1]王淑華.對獨立學院實踐教學的探索與思考[J]. 中南論壇：綜合版，2009(1)：20-23.
[2]馬莉.構(gòu)建獨立學院自有師資培訓體系[J].出國與就業(yè)：就業(yè)教育，2011(23)：40-41.
[3]李少利.淺析獨立學院教師實踐教學能力的提升[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟: 現(xiàn)代物業(yè)，2010(7)：62-63.
[4]王曰松,滿紅,王琳,鄒存名.淺談獨立學院青年教師實踐能力培養(yǎng)的途徑[J].赤峰學院學報：科學教育版，2011(1)：137-138.
[5]溫輝,袁靜.獨立學院品牌的戰(zhàn)略創(chuàng)新[J].發(fā)明與創(chuàng)新，2008(3)：46-47.
[6]張小東.獨立學院師資隊伍建設(shè)的思考[J].贛南師范學院學報, 2007(4)：107-109.
[7]付云霞.高校師資培訓存在的主要問題及解決對策[J].佳木斯大學社會科學學報,2004(2)：91-92.
