幼兒園實習(xí)生教育精選(九篇)
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第1篇：幼兒園實習(xí)生教育范文
一、什么是師生間溝通？溝通有何意義？
所謂溝通是指教師與幼兒互相交流，在情感、認(rèn)識上達(dá)成一致的過程，師生間的溝通是建立 和諧的師生關(guān)系的渠道，隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，使成人有時忽視了與幼兒進(jìn)行溝通，忽視了對幼兒心理需要的滿足，以致因父母與孩子缺乏溝通，造成代溝，教師與幼兒缺乏溝通，造成師生關(guān)系的不和諧，因此，成人與幼兒之間需要溝通，在互相溝通中，得到寬容、理解、支持和尊重。而師生間的溝通，縮短了師生間的距離，加深了師生間的了解，在溝通中，幼兒能夠感受到教師對他的關(guān)注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關(guān)心，喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。這種積極的情緒體驗，有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強(qiáng)對教師的喜愛和信任，樂于接受教師的引導(dǎo)和幫助，同時，幼兒在與教師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠及時地了解幼兒的需要，給予適宜的指導(dǎo)與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關(guān)系，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。
二、教師良好的個性，是師生間溝通的保證
一般而言，幼兒喜歡和善、耐心、公平，對幼兒有興趣的教師，不喜歡嚴(yán)厲、批評責(zé)罵、懲罰兒童、脾氣壞的教師。熱情的教師相對冷漠的教師更樂于助人。熱情與容許對原來成就水平低、缺乏學(xué)業(yè)動機(jī)的幼兒有良好的影響。因此，作為幼兒教師要利用自身的榜樣作用影響幼兒。如，我們班上一幼兒，在回答不出計算題時，一本正經(jīng)地對老師說：“我媽媽說我是吃忘記蛋長大的?！比嘤變汉逄么笮?，這時，教師并沒有取笑他，而是誠懇地對他說：“你我只要認(rèn)真想一想，一定會算出來的，待會兒，我們再一起學(xué)一學(xué)好嗎？”游戲時，幾個能力強(qiáng)的幼兒也充當(dāng)起了小老師，耐心地幫助他，終于，使他學(xué)會了，他臉上也露出了甜甜的笑，不再以為自己是天生比別人差
三、滿足幼兒的需要是師生間溝通的前題
人的需要種類很多，人本主義心理學(xué)家馬斯洛按需要的指向?qū)⑵浞譃槠叻N，即生理的需要，安全的需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要等，幼兒是社會的人，因而，幼兒具有一種對于自尊、自重和來自他人的尊重的需要，要求得到成人的關(guān)注，要求自主，要求被贊揚(yáng)和被認(rèn)可，要求負(fù)一定的責(zé)任。對幼兒被贊揚(yáng)和被認(rèn)可需要的適度滿足，可激發(fā)幼兒的積極情緒，強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)
幼兒的自信心。在師生的溝通中，幼兒感到教師對自己是欣賞的態(tài)度，就會使他們意識到自己在這個世界上是有價值 ，有力量、有能力、有位置、有用處的，樂于與教師進(jìn)行情感與認(rèn)識上的交流。如：一次幼兒在繪畫時，一名幼兒將海水畫成了紅色，老師看見后，好奇地問：“咦，你的海水為什么是紅色呀？”幼兒見教師沒有責(zé)怪的意思，便大膽地說：“傍晚，太陽快下山了，把大海照得紅通通的，海水就變成紅了?！狈粗?，如果教師采用訓(xùn)斥的態(tài)度，強(qiáng)令幼兒改正，便得不到溝通的機(jī)會，無法了解幼兒內(nèi)心真實的想法。
四、師生溝通中應(yīng)掌握的原則
師生溝通過程中，常會因幼兒年齡小，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，主動與人溝通能力差，教師的權(quán)威地位等原因阻礙溝通，造成雙方溝通的困難或溝通無法進(jìn)行下去的情況。因此，教師應(yīng)掌握一些與幼兒溝通的原則。
1．平等的原則
建立人格的平等關(guān)系，是師生間溝通的基礎(chǔ)，也是幼兒是否愿意、喜歡和教師溝通的關(guān)鍵。我們成人間的溝通，是基于雙方人格的平等。而與幼兒溝通時，我們往往會因為他們年齡小、知識少、還不懂事，更因為教師的權(quán)威地位而忽視這點，以希望、說教的方式來與他們溝通，“你應(yīng)該這樣做，而不要…… ”忽視了幼兒作為完整個體的獨(dú)立性和自主體，使幼兒感受到來自權(quán)威的壓力，這些都不利于師生間的溝通。因此，教師在日常生活中，要注意創(chuàng)設(shè)主動與幼兒溝通的時機(jī)，放下做教師的架子，虛心向他們“請教”，做幾回學(xué)生。記得有一次，小朋友們都在玩游戲，李緣小朋友能對照著小卡片搭直升飛機(jī)，照像機(jī)等物，立體感很強(qiáng)。教師主動走過去要求他教給老師，他很驚奇，眼睛睜得很大，仿佛在說：“你是老師，怎么不會呢？”明白了他的心理教師說：“老師也有不會的東西，不會就要向別人學(xué)?！甭犃死蠋煹脑?，他點了點頭，很快他教老師學(xué)搭直升飛機(jī)，不僅這樣，他還樂意教別的小朋友。事后，他充滿自信地對別的小朋友說：“老師搭的這個直升飛機(jī)，還是我教給她的呢！”第二天一大早，她媽媽就向老師反映李緣在回家路上，跟她說了許多在幼兒園里的事情，了解了李緣在幼兒園的情況。接著晨間活動時，李緣又玩起了昨天的玩具，還等不及地拉著老師的手，告訴老師他的秘密：他最喜歡搭飛機(jī)和小汽車，長大了要開汽車……。一件小小的事情，使我們認(rèn)識到，讓幼兒感受老師的平等對待，是開啟他們心靈的鑰匙，為今后幼兒與教師主動地溝通打下了良好的情感基礎(chǔ)
我班的李娜小朋友，性格活潑開朗，走路一跳三蹦，喜歡唱歌跳舞，可她剛到幼兒園的時候，不象現(xiàn)在這樣，總不能和別的小朋友玩在一起，小朋友說她搶玩具，不給大家玩，她馬上就鉆到桌子底下去，誰也不理睬。一天上午的桌面游戲才開始，史夢瑩就喊起來了：“老師，李娜又搶我的玩具了！”我快步走到他們這組，用眼睛尋找李娜，“她在桌子底下。”一名幼兒批評著李娜說。見此情景，我連忙蹲下去，拉著她的手，向她表示教師沒有怪她，并且和她一起玩具。過了一會兒，她對我說：“老師，我想玩史夢瑩那邊的玩具！”我點點頭，一邊告訴她，好玩的玩具大家都想玩，怎么辦呢？別人的玩具能搶嗎？想一個辦法來解決，在這樣寬松的氣氛里，我和她討論了如何與小伙伴進(jìn)行交往和游戲 ，如何協(xié)調(diào)自己和同伴的關(guān)系，并且，在以后的活動中，盡量創(chuàng)造機(jī)會多讓李娜和小伙伴一起游戲 ，同伴告她狀的聲音漸漸減少了，李娜臉上的笑容也越來越多，再也不會鉆桌底了，變得越來越活潑、開朗。很多事例告訴我們，當(dāng)幼兒在遭遇到?jīng)_突或挫折時，他們往往希望尋求成人的同情和接納。如成人對孩子表現(xiàn)出接納，會有效地緩解甚至消除幼兒的心理緊張和情緒不安，即使在幼兒的所做所為并不合科乎情理的情況下，教師也要接納幼兒，等他們情緒的”風(fēng)雨”過后，再與幼兒細(xì)作理論，這時，幼兒能接受教師的引導(dǎo)和幫助，再與幼兒細(xì)作理論，這時，幼兒能接受教師的引導(dǎo)和幫助，從而有效地保護(hù)了幼兒的自尊，更好地解決問題。
2．適時的原則
第2篇：幼兒園實習(xí)生教育范文
關(guān)鍵詞 生態(tài)式教育；區(qū)域活動；策略
中圖分類號 G612
文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A
文章編號 1005-6017（2012）11-0044-03
區(qū)域活動（area activities），也叫“活動區(qū)活動”，是20世紀(jì)70年代從美國引進(jìn)中國教育界的新名詞，在我國多被稱為“區(qū)角活動”。隨著現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒教育工作者開始更加關(guān)注幼兒個體的發(fā)展，倡導(dǎo)為幼兒提供開放、豐富的環(huán)境。區(qū)域活動以自由性、自主性、個性化與指導(dǎo)間接性的特點順應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。但在實踐中，由于部分教師對區(qū)域活動缺乏清晰的理解，使得活動常常流于形式，從而影響了區(qū)域活動價值的發(fā)揮?；诖耍覀兘梃b生態(tài)式教育思想的核心內(nèi)容，分析當(dāng)前區(qū)域活動中存在的問題，并提出了相應(yīng)的指導(dǎo)策略。
一、從生態(tài)式教育的視角審視區(qū)域活動中存在的問題
生態(tài)式教育借用生態(tài)學(xué)術(shù)語，強(qiáng)調(diào)以生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來觀照、思考、理解、解釋復(fù)雜的教育問題，并以生態(tài)的方式開展教育實踐。生態(tài)式教育既是教育理念，也是教育實施策略，是系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀、均衡觀下的教育，是充分體現(xiàn)和不斷運(yùn)用生態(tài)智慧的教育。在生態(tài)式教育思想下反思我國幼兒園區(qū)域活動開展的現(xiàn)狀，存在如下問題。
（一）區(qū)域活動目標(biāo)設(shè)置固化、單一
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些幼兒教師在開展區(qū)域活動時嚴(yán)格地按照預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)組織活動，缺少靈活性；各個區(qū)域之間的活動目標(biāo)彼此孤立，缺乏整合性。缺乏靈活性的區(qū)域活動目標(biāo)，不但會限制教師在活動中的關(guān)注點，還易使教師忽視幼兒在活動過程中自發(fā)產(chǎn)生的蘊(yùn)含教育價值的新內(nèi)容。
（二）區(qū)域活動內(nèi)容選擇缺乏連貫性
在實踐中，區(qū)域活動常被視為集體活動的補(bǔ)充或作為小組學(xué)習(xí)活動，未能與集體活動間建立積極互動、動態(tài)變化的關(guān)系，因而難以發(fā)揮區(qū)域活動的自身價值。區(qū)域活動與幼兒日常生活經(jīng)驗及集體活動之間缺乏連續(xù)性，使得各個區(qū)域之間無法建立起有機(jī)的生態(tài)關(guān)系，在這樣的區(qū)域活動中幼兒獲取的經(jīng)驗是不全面的、片段的和靜止的。
（三）區(qū)域活動的場地、時間固定
在布置區(qū)域活動場地時，教師易將場地看作是固定的，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中忽略動靜交替的原則。教師對班級區(qū)域的布置，蘊(yùn)含著教師的教育觀和兒童觀。如何有效地利用和組織班級內(nèi)的各個小區(qū)域，最大限度地利用班級空間，避免不同活動區(qū)域間的相互干擾等都是教師在布置環(huán)境中應(yīng)考慮的問題。
在區(qū)域活動的時間安排方面，教師也會受到班級管理的影響，有時在班級管理規(guī)定的活動結(jié)束時，幼兒才剛剛找到適合自己的區(qū)域，并準(zhǔn)備熱情地投入到活動中去。因此，幼兒看似自由、充足的活動時間實際仍是斷續(xù)、分割的。
（四）區(qū)域活動中師幼關(guān)系易出現(xiàn)兩種極端
在區(qū)域活動的管理中，師幼關(guān)系容易出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是教師的高控制，教師擔(dān)心如果完全讓幼兒享有自由的活動時間，會導(dǎo)致他們無法習(xí)得新的知識，于是，對幼兒的自主活動嚴(yán)格控制，使區(qū)域活動成為另一種變相的教學(xué)活動；二是教師完全放手，使得區(qū)域活動成為幼兒的游樂場所，僅具有娛樂性，這不僅使幼兒難以在活動中獲得新經(jīng)驗、提升原有經(jīng)驗，并且削弱了區(qū)域活動中蘊(yùn)含的教育價值。
二、生態(tài)式教育思想下區(qū)域活動開展的有效策略
在生態(tài)式教育的視野中，幼兒園區(qū)域活動的目標(biāo)、內(nèi)容、開展方式，還有活動中的師幼關(guān)系，以及環(huán)境的設(shè)置都應(yīng)保持良好的生態(tài)關(guān)系。在生態(tài)式教育思想的指引下，幼兒園開展的區(qū)域活動應(yīng)該蘊(yùn)含促進(jìn)幼兒健康成長的生態(tài)智慧，并能提供促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展的活動機(jī)會。
（一）區(qū)域活動的目標(biāo)設(shè)置體現(xiàn)生成性、動態(tài)化
將生態(tài)式教育的思想滲透進(jìn)區(qū)域活動中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)區(qū)域活動目標(biāo)設(shè)置的生成性、動態(tài)化，避免預(yù)設(shè)性過強(qiáng)的活動目標(biāo)。在生態(tài)式教育看來，“教育的目標(biāo)不僅僅是使兒童獲得一定的知識經(jīng)驗，更重要的是讓他們進(jìn)一步獲得知識經(jīng)驗、發(fā)展自己的潛能。這些潛力是由一定的知識經(jīng)驗、探究能力和欲望、良好的身體狀況、健康的個性心理品質(zhì)和社會適應(yīng)性、較豐富的情感體驗和藝術(shù)感覺等因素構(gòu)成的生態(tài)因子共同支撐的”。許卓婭教授也曾指出：“對于個體的人來說，最有價值、最永恒的快樂應(yīng)該是‘成長快樂’，即意識到自身生命價值不斷自我實現(xiàn)的快樂?！鳖A(yù)設(shè)性較強(qiáng)的活動目標(biāo)違背了區(qū)域活動的基本理念，違背了讓兒童在自由的情境中主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的出發(fā)點。將幼兒園區(qū)域活動的目標(biāo)設(shè)置生態(tài)化，教師的關(guān)注點就不再僅停留于單一的區(qū)域活動目標(biāo)，而會將目標(biāo)的設(shè)定指向兒童內(nèi)部發(fā)展的良好生態(tài)以促進(jìn)幼兒的全面、健康發(fā)展。區(qū)域活動的目標(biāo)設(shè)置需要在充分考慮各年齡階段幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，尊重每個幼兒的個體差異。活動開展之前，教師應(yīng)明確該年齡段幼兒發(fā)展的規(guī)律與特點，隨著活動開展的深入，教師可在觀察幼兒活動、與幼兒進(jìn)行對話的過程中，不斷深化對幼兒和活動的理解，靈活地對活動目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。
（二）區(qū)域活動的內(nèi)容考慮兒童經(jīng)驗的完整性、連貫性
根據(jù)生態(tài)式教育思想，區(qū)域活動的內(nèi)容應(yīng)符合兒童經(jīng)驗的完整性、連貫性。這意味著在安排區(qū)域活動內(nèi)容時，應(yīng)考慮到幼兒園內(nèi)集體活動、日?；顒优c區(qū)域活動間的聯(lián)系，還應(yīng)考慮到各種形式區(qū)域活動之間的聯(lián)系?；顒拥膬?nèi)容應(yīng)能夠幫助幼兒將自己熟悉的生活經(jīng)驗向更廣泛的空間延伸、擴(kuò)展，將學(xué)習(xí)從“教師要求”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟和鲃印?。區(qū)域活動的內(nèi)容趨向生態(tài)化，使得區(qū)域活動不再是集體活動的補(bǔ)充，而成為激發(fā)兒童新的興趣點和經(jīng)驗提升點的來源。教師通過提高區(qū)域活動在整個課程設(shè)置中的比重，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，將各個區(qū)域活動的內(nèi)容相互滲透，打破區(qū)域各行其是的狀態(tài)，使幼兒在區(qū)域活動中能夠更加自由、自主地進(jìn)行活動，也讓幼兒的活動經(jīng)驗更加完整、連貫。
（三）區(qū)域活動的組織安排遵循空間連續(xù)性、時間靈活性
當(dāng)前我國幼兒園區(qū)域活動一般分為：語言區(qū)、美工區(qū)、泥塑區(qū)、表演區(qū)、炊事區(qū)、種植區(qū)、建構(gòu)區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。在設(shè)置區(qū)域時，位置相對固定，彼此間沒有實質(zhì)性的對話與交流，一般被布局在班級的四周并以裝飾物進(jìn)行隔斷，形成不同的區(qū)角。而班級的集體活動則主要被安排在班級的中心位置，幼兒以u型圍坐在教師周圍。這種空間布局不但違背了現(xiàn)代兒童教育理念，也不符合生態(tài)教育的觀點。依據(jù)生態(tài)式教育思想，幼兒園區(qū)域活動在空間安排上應(yīng)打破傳統(tǒng)區(qū)角布置的方式，教師可根據(jù)幼兒的實際需要及時地連接與分隔不同的區(qū)域，并且根據(jù)班級的具體情況劃分空間位置。每個班級的總體空間是相對固定的，但可使用不同的方式改變班級的相對空間。如在空間有限的情況下，教師可以將某些區(qū)域安排在走廊上進(jìn)行，或在天氣允許的情況下將一些區(qū)域安排在戶外進(jìn)行，這都將會擴(kuò)大班級的實際活動空間。
在開展區(qū)域活動的時間上，教師應(yīng)遵循幼兒的“內(nèi)部時間表”，保證幼兒自身內(nèi)部生態(tài)的健康發(fā)展。對于幼兒來說，區(qū)域活動是一種自由的游戲活動，他們可以按照自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容、材料和玩伴。因此，教師在開展區(qū)域活動時，首先應(yīng)考慮本班幼兒的實際需要。比如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)在集體活動中大多數(shù)幼兒缺乏對于某個主題活動的經(jīng)驗，就可以在區(qū)域活動中繼續(xù)豐富和積累幼兒同類的經(jīng)驗。當(dāng)本班幼兒在探索區(qū)域活動中，對于某一現(xiàn)象或問題產(chǎn)生了集中的興趣，教師也可以靈活調(diào)整原計劃，安排特定的集體活動，提升幼兒的活動經(jīng)驗。區(qū)域活動開展的時間應(yīng)是靈活的，其最終的目的在于幫助幼兒獲得有意義的經(jīng)驗。
（四）區(qū)域活動中的師幼關(guān)系倡導(dǎo)平等性、對話者
在生態(tài)式教育理念的指引下，教師與幼兒在區(qū)域活動中不該是對立的，而應(yīng)成為平等對話的“朋友”。當(dāng)師幼關(guān)系成為一種生態(tài)式的人際關(guān)系時，師幼之間就會摒棄傳統(tǒng)教育中教育者與被教育者的角色，進(jìn)入一種平等的對話關(guān)系，形成和諧、寬松、自由、快樂的生態(tài)關(guān)系。區(qū)域活動對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求，涉及教師的兒童觀、教育觀、游戲觀及他們自身的素質(zhì)和教育技能等。生態(tài)式教育鼓勵教師在區(qū)域互動開展過程中，扮演好以下角色。
1 區(qū)域活動材料的準(zhǔn)備者
區(qū)域活動教育價值的實現(xiàn)是以材料為依托的，讓幼兒通過與材料的互動去發(fā)現(xiàn)、思考和解決所面臨的問題，從而實現(xiàn)成長與發(fā)展。材料作為兒童與主動學(xué)習(xí)之間的橋梁，是幼兒獲得進(jìn)一步成長的支架，具有非常重要的作用。
教師在提供材料時，首先應(yīng)依據(jù)各年齡階段兒童身心發(fā)展的一般特點，做到心中有數(shù)。教師在準(zhǔn)備區(qū)域活動的材料時，既要考慮到材料的豐富性也要把握材料的層次性。豐富的材料能激起幼兒游戲的興趣，還能滿足班級內(nèi)不同幼兒發(fā)展的需求。但豐富的材料并不一定能讓幼兒獲得豐富的經(jīng)驗。教師如果只是將材料盲目地呈現(xiàn)在幼兒面前，只會為幼兒提供一種混亂的活動環(huán)境，勢必影響幼兒活動的積極性。所以，在投放材料時教師還需要關(guān)注層次性，可以分階段的投放新材料，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒對某種材料已經(jīng)非常熟悉時，則可增加新的活動材料從而激發(fā)幼兒繼續(xù)活動的興趣。
2 區(qū)域活動過程的觀察者、記錄者
第3篇：幼兒園實習(xí)生教育范文
一、充分認(rèn)識建立家長委員會的重要意義
中小學(xué)生和幼兒園兒童健康成長是學(xué)校教育和家庭教育的共同目標(biāo)。建立家長委員會，對于發(fā)揮家長作用，促進(jìn)家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，具有重要意義。近年來，我省在各級教育行政部門的推動和支持下，一些地方的中小學(xué)通過家長委員會，動員組織家長參與學(xué)校的教育教學(xué)活動和管理工作，取得了良好效果。面對教育改革發(fā)展的新形勢，需要在更大范圍推廣成功經(jīng)驗，把家長委員會普遍建立起來。
全省各級教育行政部門和中小學(xué)幼兒園要從辦好人民滿意教育的高度，充分認(rèn)識建立家長委員會的重要意義，把家長委員會作為建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度的重要內(nèi)容，作為發(fā)揮家長在教育改革發(fā)展中積極作用的有效途徑，作為構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會密切配合的育人體系的重大舉措，以更大的熱情，更有效的措施，創(chuàng)造更好的條件，大力推進(jìn)建立家長委員會工作。
二、明確家長委員會的基本職責(zé)
家長委員會應(yīng)在學(xué)校的指導(dǎo)下履行職責(zé)。
參與學(xué)校管理。對學(xué)校工作計劃和重要決策，特別是事關(guān)學(xué)生和家長切身利益的事項提出意見和建議。對學(xué)校教育教學(xué)和管理工作予以支持，積極配合。對學(xué)校開展的教育教學(xué)活動進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)校改進(jìn)工作。
參與教育工作。發(fā)揮家長的專業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)校教育教學(xué)活動提供支持。發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢，為學(xué)生開展校外活動提供教育資源和志愿服務(wù)。發(fā)揮家長自我教育的優(yōu)勢，交流宣傳正確的教育理念和科學(xué)的教育方法。
溝通學(xué)校與家庭。向家長通報學(xué)校近期的重要工作和準(zhǔn)備采取的重要舉措，聽取并轉(zhuǎn)達(dá)家長對學(xué)校工作的意見和建議。向?qū)W校及時反映家長的意愿，聽取并轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)校對家長的希望和要求，促進(jìn)學(xué)校和家庭的相互理解。
三、積極推進(jìn)家長委員會組建
建立家長委員會，要發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，落實學(xué)校組織責(zé)任，將納入學(xué)校日常管理工作；要尊重家長意愿，充分聽取家長意見，調(diào)動家長的積極性和創(chuàng)造性；要根據(jù)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r和家長實際情況，采取靈活多樣的組織方式，確保家長委員會工作取得實效。
有條件的公辦和民辦中小學(xué)和幼兒園都應(yīng)建立家長委員會。學(xué)校和幼兒園要組織家長，按照一定的民主程序，本著公正、公平、公開的原則，在自愿的基礎(chǔ)上，選舉出能代表全體家長意愿的在校學(xué)生家長組成家長委員會。特別要選好家長委員會的牽頭人。要從實際出發(fā)，確定家長委員會的規(guī)模、成員分工。
家長委員會成員應(yīng)具有正確教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，熱心學(xué)校教育工作，富有奉獻(xiàn)精神，有一定的組織管理和協(xié)調(diào)能力，善于聽取意見、辦事公道、責(zé)任心強(qiáng)，能贏得廣大家長的信賴。
四、發(fā)揮好家長委員會支持學(xué)校工作的積極作用
家長委員會要針對學(xué)校教育和家庭教育的突出問題，重點做好德育、保障學(xué)生安全健康、推動減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、化解家校矛盾等工作。
與學(xué)校共同做好德育工作。要及時與學(xué)校溝通學(xué)生思想狀況和班集體情況，經(jīng)常向家長了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)和對學(xué)校、教師的看法，與學(xué)校和教師一起肯定和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，解決和化解學(xué)生遇到的困難和煩惱，做好思想工作。經(jīng)常通過家長了解學(xué)生所在班級的情況，及時發(fā)現(xiàn)班集體風(fēng)氣和同學(xué)之間關(guān)系存在的問題，推動形成積極向上、溫暖和諧、互助友愛的班集體。
協(xié)助學(xué)校開展安全和健康教育。引導(dǎo)家長履行監(jiān)護(hù)人責(zé)任，配合學(xué)校提高學(xué)生安全意識和自護(hù)能力，支持學(xué)校開展體育運(yùn)動和社會實踐活動。對學(xué)校的安全工作進(jìn)行監(jiān)督，與學(xué)校共同做好保障學(xué)生安全工作，避免發(fā)生傷害事故。
支持和推動減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”。引導(dǎo)家長積極支持教育部門和學(xué)校采取的減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的各項措施，監(jiān)督學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況，及時向?qū)W校提出意見和改進(jìn)的建議，與學(xué)校共同推進(jìn)素質(zhì)教育。
營造良好的家校關(guān)系。把學(xué)校準(zhǔn)備采取和正在實施的教育教學(xué)改革措施，向家長做出入情入理的解釋和說明，爭取家長的理解和支持。及時向?qū)W校反映家長對學(xué)校工作的疑問，幫助學(xué)校了解情況改進(jìn)工作。多做化解矛盾的工作，把可能出現(xiàn)的問題，解決在萌芽狀態(tài)。
五、為家長委員會的建設(shè)提供有力保障
第4篇：幼兒園實習(xí)生教育范文
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 教育實習(xí)改革 策略
教育實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門必修課，是學(xué)生走向工作崗位前的一次綜合性實踐活動，是提升學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，我們必須要重視教育實習(xí)工作，努力采取措施確保教育實習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)的水平。
一、實習(xí)生自身的準(zhǔn)備
實習(xí)生作為教育實習(xí)的主體，是影響教育實習(xí)質(zhì)量最主要的原因。實習(xí)生應(yīng)對教育實習(xí)持有正確的態(tài)度，認(rèn)識到教育實習(xí)的重要性，做好實習(xí)前的準(zhǔn)備工作。
在心理上，要正確對待教育實習(xí)，教育實習(xí)是檢驗自身在校所學(xué)知識的一次重要機(jī)會，是自己走向正式工作崗位前的一次全面系統(tǒng)的訓(xùn)練。同時，在平時的學(xué)習(xí)和生活中要加強(qiáng)吃苦能力和適應(yīng)能力的鍛煉。比如，在假期多去幼兒園參觀，實習(xí)，獲得對幼兒園工作全面細(xì)致的了解，從而增強(qiáng)到幼兒園工作的適應(yīng)能力。
在理論上，實習(xí)生在校期間要充分利用學(xué)校的各種資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的理論知識，培養(yǎng)專業(yè)理論素養(yǎng)。當(dāng)然，作為一名幼兒教師，還要“上知天文，下知地理”，以便應(yīng)對幼兒園教學(xué)工作中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題。所以，實習(xí)生在校期間既要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，還要注重五大領(lǐng)域等專業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)，更要重視專業(yè)知識之間的相互聯(lián)系，為自己以后的工作做好充分的理論準(zhǔn)備。
在技能上，實習(xí)生在校期間既要注重學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)技能，比如鋼琴、舞蹈、繪畫、唱歌、講故事等，又要注重相關(guān)實踐技能，加強(qiáng)語言表達(dá)能力，組織管理能力，組織游戲活動能力等技能的訓(xùn)練。在實踐技能上，實習(xí)生要多為自己爭取實踐的機(jī)會，比如課堂上大膽發(fā)言，鍛煉自己的表達(dá)能力和膽識，課余時間多參加幼兒園實踐教學(xué)工作等等，以便在實習(xí)中展現(xiàn)自己的才能，從而得到全方位的訓(xùn)練。
二、高校方面的努力
1.推行課程改革
目前，我國高師學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中，普遍存在著重理論教學(xué)輕實踐技能培訓(xùn)的現(xiàn)象。因此，要想使高師學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，應(yīng)把以理論知識教授為主，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生實際工作能力為主，讓學(xué)生接受全面科學(xué)的教育。
在知識的教學(xué)上，要多注重實用性課程的開展，如：幼兒園各領(lǐng)域的教學(xué)法、幼兒園游戲的設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒衛(wèi)生與保健等等。同時，增加對實習(xí)生自身素質(zhì)訓(xùn)練的課程，比如人際交往和禮儀、教師口語、大學(xué)生心理健康教育等，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和正確的人生觀，價值觀。
在能力的培養(yǎng)上，藝術(shù)技能的課程設(shè)置，既要保證內(nèi)容的全面，同時也要保證課時的充足、實訓(xùn)室設(shè)備的齊全、又要注重技能課程的考評；在教學(xué)實踐課程的安排上，可以嘗試“虛擬場景”的培訓(xùn)，即創(chuàng)設(shè)一種相對較為真實的課堂教學(xué)情境，由實習(xí)生擔(dān)任教師，讓其余的學(xué)生扮演幼兒，隨時提問問題，發(fā)表自己的想法，共同模擬課堂教學(xué)活動。在“虛擬場景”培訓(xùn)中，學(xué)生通過親身實踐去體驗，去揣摩當(dāng)教師的過程，體會在教學(xué)過程中隨時可能出現(xiàn)的問題，使學(xué)生像正式教學(xué)一樣保持注意力，調(diào)動全部的智慧，應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)問題。同時也可以采用“微格教學(xué)法”，對學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行訓(xùn)練。
2.實行全程實踐
科學(xué)合理地設(shè)定實習(xí)時間，是充分有效地完成實習(xí)計劃的前提和保證。各高校應(yīng)豐富學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)形式，將教育實習(xí)貫穿于教學(xué)計劃的全過程。大一可以組織學(xué)生到幼兒園參觀學(xué)習(xí)；大二可以讓學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教育見習(xí)；大三可以組織學(xué)生頂崗實習(xí)；大四進(jìn)行集中實習(xí)，實施全程實踐教學(xué)。這樣，學(xué)生可以把自己的理論知識與幼兒園的實際情況更好地聯(lián)系在一起。
3.豐富實習(xí)內(nèi)容
學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)應(yīng)涉及幼兒園工作的全部內(nèi)容，既包括幼兒園教學(xué)工作實習(xí)，又包括對幼兒園保育工作、幼兒園日常管理工作、幼兒園家長工作的實習(xí)，同時還要涉及對幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律的理解與把握等工作的實習(xí)。讓學(xué)生在實習(xí)過程中接觸盡可能多的實際工作，從而獲得更多的經(jīng)驗和知識。
4.完善實習(xí)評價
首先從評價的內(nèi)容上，不能單把實習(xí)結(jié)束時上交的文字性的東西作為評價學(xué)生實習(xí)期間表現(xiàn)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時要注重對實習(xí)生在實習(xí)單位現(xiàn)實表現(xiàn)的評價。比如工作態(tài)度，職業(yè)情感，進(jìn)步水平，等等。在評價與考核的主體上，應(yīng)以學(xué)校評價為主，同時輔之以實習(xí)單位評價和學(xué)生的自我評價，將學(xué)生在實習(xí)期間的考核成績與學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)分和畢業(yè)證書相掛鉤，引起學(xué)生對實習(xí)的重視。
5.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)
學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)的指導(dǎo)教師隊伍一般由兩部分組成，一是大學(xué)的帶隊指導(dǎo)教師，一是實習(xí)幼兒園的指導(dǎo)教師。作為影響教育實習(xí)質(zhì)量的重要因素之一，高師院校必須建立一個高素質(zhì)的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。首先，實習(xí)指導(dǎo)教師的選用要有一定標(biāo)準(zhǔn)，各高師院校最好選派那些有幼兒園工作經(jīng)驗，了解幼兒園工作的基本內(nèi)容和情況，或者有過多年實習(xí)帶隊經(jīng)驗的老師作為實習(xí)指導(dǎo)教師的主要成員。同時，建立實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍還要有一定的制度作保障，高師院校對于帶隊教師要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神鼓勵，從而調(diào)動指導(dǎo)教師的工作積極性，保證教育實習(xí)的順利進(jìn)行和促進(jìn)教育實習(xí)質(zhì)量的提高。
三、幼兒園方面的配合
高師學(xué)前教育專業(yè)在加強(qiáng)自身建設(shè)的同時，更要大力加強(qiáng)與幼兒園實習(xí)基地之間的聯(lián)系。幼兒園作為教育實習(xí)的重要基地，其管理人員和教師必須要正確對待教育實習(xí)，理解與高師院校合作的重要意義，接收在校生實習(xí)不僅能給幼兒園帶來先進(jìn)的教育教學(xué)理念和技巧，同時，從長遠(yuǎn)來講，也有助于我國幼教事業(yè)整體教育水平的提高，幼兒園的管理人員及教師應(yīng)給予教育實習(xí)以最大的幫助和配合。
以上是對學(xué)前教育專業(yè)改革教育實習(xí)提出的幾點建議，相信隨著我國高師學(xué)前教育專業(yè)的不斷發(fā)展，教育實習(xí)活動一定會逐漸走上正軌，推動學(xué)前教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張文娟.學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)的困境與出路[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2009（3）.
第5篇：幼兒園實習(xí)生教育范文
本文作者：王淑寧作者單位：平頂山學(xué)院
當(dāng)前高師學(xué)前專業(yè)教育實習(xí)的困境
幼兒教師在教學(xué)活動中不僅要傳授知識，還應(yīng)靈活扮演各種角色，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這些能力養(yǎng)成的重要途徑是幼兒教師職前教育的實踐教學(xué)活動，而教育實習(xí)又是實踐教學(xué)活動的重要內(nèi)容。在我國，教育實習(xí)一直是培養(yǎng)幼師生課程體系中的重要組成部分，且近幾年部分高等師范院校對學(xué)前專業(yè)教育實習(xí)進(jìn)行了一系列改革。但從總體來看，目前學(xué)前專業(yè)教育實習(xí)還存在一些需解決的問題。1．教育實習(xí)的形式與內(nèi)容單一。當(dāng)前高師院校學(xué)前專業(yè)實習(xí)的形式基本都是見習(xí)和實習(xí)兩種形式，有些院校連見習(xí)都沒有，僅畢業(yè)前的實習(xí)。見實習(xí)的內(nèi)容主要是聽各個年級的課、設(shè)計各領(lǐng)域活動、親自組織活動、實習(xí)日記及總結(jié)報告等。王長倩的研究發(fā)現(xiàn)“目前學(xué)生見實習(xí)的內(nèi)容主要是幼兒園保育、教學(xué)活動設(shè)計與實施及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等”［4］。與張雪門的教育實習(xí)內(nèi)容相比，我國目前學(xué)前教育專業(yè)見實習(xí)的內(nèi)容比較單一，側(cè)重于幼師生在活動設(shè)計、組織活動、班級管理、實結(jié)等方面內(nèi)容，很少給幼師生嘗試行政管理、招生、編班、嬰兒保教及小學(xué)低年級教育等方面的工作。2．教育實習(xí)基地的不穩(wěn)定，類型單一。當(dāng)前缺乏穩(wěn)定的教育實習(xí)基地，實習(xí)基地類型單一成為制約高師學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)順利進(jìn)行的一個重要因素。我國的高師院校雖然也建立了一些實習(xí)基地，但對眾多實習(xí)生來說，穩(wěn)定的實習(xí)基地相對太少了。很多幼兒園怕影響正常教育教學(xué)活動，加上對幼兒安全的考慮，不太愿意接收實習(xí)。為了緩解實習(xí)基地緊張的局面，一些院校的采取讓實習(xí)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，進(jìn)行自主實習(xí)。這樣就會遇到如下問題，學(xué)生所選的幼兒園水平參差不齊，有些學(xué)生就無法達(dá)到幼兒教育實習(xí)的目標(biāo)，實習(xí)基地過于分散，使實習(xí)管理和檢查難以保證。另外，我國目前大部分學(xué)前專業(yè)的實習(xí)基地也僅限于幼兒園，并沒有像張雪門一樣為實習(xí)生建立了多種類型的實習(xí)基地，如小學(xué)、嬰兒保教所等，有意去擴(kuò)充幼師生的知識面。3．實習(xí)時間短而集中，缺乏連續(xù)性。“我國現(xiàn)行的高師教育大綱規(guī)定，包括1周的教育見習(xí)在內(nèi)，本科教育實習(xí)時間是6周，?？剖?周?！保?］224雖然有一些院延長了教育實習(xí)的時間，但目前我國大多數(shù)高師院校學(xué)前專業(yè)實習(xí)時間為8－10周左右，有些院校沒有見習(xí)、僅8周實習(xí)，有些院校是2周見習(xí)、8周實習(xí)。實習(xí)生要在短時間了解大、中、小班幼兒情況，熟悉各個領(lǐng)域活動的設(shè)計與組織、保育工作、管理工作等，往往是實習(xí)生小班情況還不太了解，就進(jìn)入中班、大班，猶如在走過場，而且幼兒園好多方面還沒機(jī)會嘗試到，教育實習(xí)就結(jié)束了。與張雪門的實習(xí)時間相比，大多數(shù)師范院校學(xué)前專業(yè)實習(xí)時間顯得很短。另外與張雪門的連續(xù)分散的、貫穿全程的教育實習(xí)時間相比，我國高師學(xué)前教育專業(yè)的實習(xí)時間安排過于集中，大多本科院校把教育實習(xí)安排在大四的第一學(xué)期，師范?？瓢才旁谧詈笠粚W(xué)期，而且多數(shù)院校沒有參觀、見習(xí)，只是一次集中實習(xí)。4．實習(xí)指導(dǎo)教師水平不高。除了實習(xí)基地與實習(xí)時間，實習(xí)導(dǎo)師的水平也是影響我國高師學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)質(zhì)量的重要因素之一。當(dāng)前，很多師范院校，在選派實習(xí)指導(dǎo)老師時，都比較重視專業(yè)學(xué)術(shù)水平而忽視指導(dǎo)經(jīng)驗。隨著近幾年地方高校相繼開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，以及本專業(yè)逐年擴(kuò)招，實習(xí)生逐漸增多，使得一些剛工作不久的新青年教師也要擔(dān)起教育實習(xí)指導(dǎo)的任務(wù)。這些新青年教師具備豐富的幼教理論，但是缺乏幼兒園保教、管理等方面的經(jīng)驗。所以他們在對幼師生實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)時，就難以保證實習(xí)的成效。高師院校的指導(dǎo)教師在對實習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)時，大多只是負(fù)責(zé)聽實習(xí)生校內(nèi)試講和把實習(xí)生送到實習(xí)基地，并沒有像張雪門教育實習(xí)中的導(dǎo)師那樣進(jìn)行全程指導(dǎo)，并會根據(jù)不同的實習(xí)階段采用不同的方法。另外，多數(shù)院校學(xué)前專業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)教師是由高師院校的指導(dǎo)教師和幼兒園教師兩部分構(gòu)成，而張雪門則強(qiáng)調(diào)應(yīng)該由廣泛的人來擔(dān)任實習(xí)導(dǎo)師。
張雪門實習(xí)理論對高師學(xué)前專業(yè)教育實習(xí)的啟示
1．豐富實習(xí)形式、擴(kuò)充實習(xí)內(nèi)容。由于近年來學(xué)前教育的新發(fā)展及學(xué)前教育就業(yè)市場的不斷變化，教育實習(xí)應(yīng)適當(dāng)增加一些新的內(nèi)容，如幼兒心理現(xiàn)象與行為的觀察、親子活動的設(shè)計、幼兒園雙語教學(xué)的探索、特殊教育的嘗試等。作為幼兒教師不僅要了解幼兒園保教內(nèi)容，還應(yīng)了解嬰幼兒保教、小學(xué)低年級教育內(nèi)容，因此，見實習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)做適當(dāng)?shù)耐卣?。同時還應(yīng)豐富教育實習(xí)的形式，將參觀、見習(xí)、模擬實習(xí)、頂崗實習(xí)等貫穿到幼師生的全程培養(yǎng)中。2．建立穩(wěn)定、多樣的實習(xí)基地。為了不斷提高實習(xí)質(zhì)量，高師院校應(yīng)建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，加強(qiáng)與實習(xí)基地的密切合作。在選擇基地時，一方面應(yīng)選取當(dāng)?shù)剞k學(xué)質(zhì)量好、規(guī)范大、交通方便、師資優(yōu)良的幼兒園、嬰幼兒托幼機(jī)構(gòu)、小學(xué)等作為學(xué)前專業(yè)的緊密合作型實踐基地，來滿足學(xué)前專業(yè)實習(xí)生的參觀、見習(xí)、調(diào)研及各專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)需求，其中幼兒園也要承擔(dān)部分學(xué)前實習(xí)生的畢業(yè)實習(xí)工作。另一方面還應(yīng)選取生源所在地辦學(xué)實力較強(qiáng)的幼兒園作為學(xué)前實習(xí)生的畢業(yè)實習(xí)基地。因為部分學(xué)生想通過原籍舉行的教師招考考試，獲取國家正式的幼兒教師編制，這樣把畢業(yè)實習(xí)放在原籍有利于學(xué)生了解地方幼兒園對人才的需求，為學(xué)生就業(yè)提供便利。在與實習(xí)基地進(jìn)行合作時，高師院校應(yīng)動員教師定期參加實習(xí)基地的教研活動，派優(yōu)秀的年輕教師到實習(xí)基地掛職鍛煉，或聘請一線名師來高師院校擔(dān)任一些實踐性比較強(qiáng)的課程，同時高師院校還要為幼兒教師的繼續(xù)教育提供平臺。3．延長實習(xí)時間，實施全程教育實習(xí)。從張雪門對教育實習(xí)時間的安排可以看出，幼師生實習(xí)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比目前大多數(shù)高師院校的充裕，且安排方式多樣，把教育實習(xí)的時間分割為若干部分連續(xù)地分散在幼師生三年的學(xué)習(xí)過程之中。短而集中的實習(xí)時間安排不僅不利于實習(xí)生全面了解幼兒園教育教學(xué)情況，還不利于強(qiáng)化和鞏固已掌握的知識技能。這就要求我們改變集中的實習(xí)方式，延長教育實習(xí)時間，把教育實習(xí)納入培養(yǎng)幼師生的全過程之中，實施全程教育實習(xí)。在大一、大二時，每周均安排半天或一天的時間由指定教師帶隊到幼兒園參觀、見習(xí)。在三年級上半期，可以進(jìn)行專題研討，對幼兒園使用的各種教材、教學(xué)資料進(jìn)行分析研究，并讓學(xué)生利用寒暑假時間深入幼兒園、嬰幼兒托幼機(jī)構(gòu)、小學(xué)等機(jī)構(gòu)走訪、調(diào)查，返校后提交訪談記錄和教育調(diào)研報告。在三年級下半學(xué)期，在學(xué)前理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開設(shè)幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)法課，并利用幼兒微格實驗室進(jìn)行模擬教學(xué)。在四年級上半學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)行為期8周的集中實習(xí)。前2周讓學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)，每組學(xué)生在實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行2次說課、2次講課，并撰寫4份幼兒教學(xué)活動教案。后6周安排學(xué)生到實習(xí)基地以“影子教師”的方式進(jìn)行實習(xí)，每位學(xué)生如影隨形般地跟隨一位優(yōu)秀幼兒教師，系統(tǒng)地參與并學(xué)習(xí)各領(lǐng)域教學(xué)、教研活動。四年級下半學(xué)期，讓學(xué)生自主選擇實習(xí)基地進(jìn)行頂崗實習(xí)，在頂崗實習(xí)中學(xué)生獨(dú)當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)，進(jìn)一步提高專業(yè)實踐能力。4．精心選取實習(xí)指導(dǎo)教師，保證實習(xí)質(zhì)量。實習(xí)指導(dǎo)教師的素質(zhì)和水平對實習(xí)生的影響是巨大的，學(xué)前專業(yè)教育實習(xí)的質(zhì)量在很大程度上取決于他們，所以實習(xí)指導(dǎo)教師的選取非常重要。高師院校中稱職、優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師，不僅要非常了解當(dāng)前幼兒園的保教工作和一日生活常規(guī)，還要熟悉相關(guān)的幼教理論以及未來幼教發(fā)展的方向。實習(xí)基地合格的指導(dǎo)教師，應(yīng)具備高尚的職業(yè)的道德，豐富的保教、管理和教研等經(jīng)驗。對于實習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗欠缺的青年教師，我們應(yīng)讓有實習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師對青年教師進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。高師院校還應(yīng)經(jīng)常派一些青年教師到實習(xí)基地掛職鍛煉，協(xié)助幼兒園開展工作，讓其了解幼兒園保教及管理工作，使自身的理論與實踐相結(jié)合，提高自身的實習(xí)指導(dǎo)水平。另外，在進(jìn)行各領(lǐng)域教法活動、各類游戲活動組織時，高師院校還可以邀請一線名師來做指導(dǎo)。只有由于實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的素質(zhì)和水平得到加強(qiáng)，才能有效地促進(jìn)學(xué)前專業(yè)教育實習(xí)質(zhì)量的提高。
第6篇：幼兒園實習(xí)生教育范文
課題批準(zhǔn)號：201101329
摘 要:頂崗實習(xí)――脫職培訓(xùn)模式是強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)實踐能力和提升農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的“共贏”工程。本論文從河北師范大學(xué)和唐山師范學(xué)院頂崗實習(xí)和脫職培訓(xùn)的實踐模式出發(fā)，采用問卷調(diào)查和個別訪談的方法對參與頂崗實習(xí)的100名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和參與脫職培訓(xùn)的60名幼兒教師進(jìn)行調(diào)研，從實習(xí)生、高師院校、實習(xí)接收幼兒園和受訓(xùn)教師的角度分析該模式運(yùn)轉(zhuǎn)的優(yōu)勢、面臨的問題與困難，嘗試提出科學(xué)客觀的解決措施，并在一定范圍內(nèi)推廣這種“共贏”模式。
關(guān)鍵詞:頂崗實習(xí) 脫職培訓(xùn) 高師生 農(nóng)村幼兒園
基本普及學(xué)前教育是我國未來十年教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)之一，學(xué)前教育的普及必須兼顧質(zhì)量的提高，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育既是普及的重難點，也是促進(jìn)教育公平的基礎(chǔ)。但目前農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀不容樂觀，調(diào)查顯示農(nóng)村幼兒園數(shù)量嚴(yán)重不足，大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師沒有編制，待遇沒保障，流動性大，學(xué)歷偏低，專業(yè)素質(zhì)與能力普遍不足。農(nóng)村幼兒園網(wǎng)絡(luò)信息資源落后，圖書資源匱乏，幼兒教師學(xué)習(xí)資源有限，再加上沒有繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)來源，農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育難以實現(xiàn)，這嚴(yán)重影響農(nóng)村教師的再學(xué)習(xí)與再提高?？梢姡剿骷涌燹r(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)的新路已迫在眉睫。最新興起的高師生頂崗實習(xí)，教師脫職培訓(xùn)模式雖然不能從根本上讓農(nóng)村學(xué)前教育走出困境，但現(xiàn)階段看，的確產(chǎn)生了“共贏”的實效。
一、頂崗實習(xí)――脫職培訓(xùn)模式的產(chǎn)生
頂崗實習(xí)――脫職培訓(xùn)模式的產(chǎn)生具有深刻的時代背景。首先，大學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力提升是成功就業(yè)的核心競爭力，頂崗實習(xí)是提高實踐經(jīng)驗的有效方式。其次，農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有在職幼兒教師繼續(xù)教育或在崗培訓(xùn)無法兌現(xiàn)。最后，高師院校教育實習(xí)“老大難”問題。長期以來高師教育實習(xí)安排，主要不是依靠機(jī)制和政策保障，而是高校與地方的“友情”和“關(guān)系”。實習(xí)時間、實習(xí)指導(dǎo)、實習(xí)內(nèi)容的廣度與深度等難以保障。鑒于此“頂崗實習(xí)”“脫職培訓(xùn)”的理念和模式應(yīng)運(yùn)而生。
二、頂崗實習(xí)――脫職培訓(xùn)模式在我國實踐應(yīng)用
頂崗實習(xí)是在高師院校和農(nóng)村教育薄弱地區(qū)之間雙向開展、由高師生頂上因各種原因而缺乏教師的崗位，旨在推動農(nóng)村薄弱地區(qū)教育發(fā)展的實習(xí)模式。
頂崗實習(xí)“置換培養(yǎng)”模式即脫職培訓(xùn)。實習(xí)生去農(nóng)村學(xué)校頂替某教師擔(dān)任相應(yīng)科目的教學(xué)工作，被頂替教師到高師院校參與學(xué)習(xí)和再教育。
頂崗實習(xí)――脫職培訓(xùn)模式就是組織師范類高年級學(xué)生在學(xué)完骨干課程，經(jīng)過有針對性地系統(tǒng)培訓(xùn)后，到農(nóng)村基層學(xué)校進(jìn)行半年的“全職”教師崗位鍛煉，考核鑒定合格者記入學(xué)分。同時利用高校教育教學(xué)資源對被頂崗教師開展校本研修和脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)。
三、頂崗實習(xí)――脫職培訓(xùn)模式的優(yōu)勢
為了全面科學(xué)客觀了解該模式的優(yōu)勢，本研究采用問卷調(diào)查和個別訪談的方法對河北師范大學(xué)和唐山師范學(xué)院參與頂崗實習(xí)的100名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和參與脫職培訓(xùn)的60名幼兒教師進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生的頂崗實習(xí)效果和教師的脫職培訓(xùn)現(xiàn)狀。結(jié)論是：頂崗實習(xí)與脫職培訓(xùn)模式是高師院校、實習(xí)生、農(nóng)村幼兒園、受訓(xùn)教師多方配合、互相聯(lián)系、互相影響的“共贏”方式。
首先，有助于提高學(xué)生從教能力。學(xué)生在實習(xí)學(xué)校是全職教師，全面開展教育教學(xué)工作，從而得到全方位的實踐鍛煉。第二，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神和感恩心態(tài)。頂崗實習(xí)深入農(nóng)村幼兒園教學(xué)第一線，在艱苦的農(nóng)村或遠(yuǎn)郊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，條件艱苦，基層師生的生活狀態(tài)給學(xué)生震撼的生命體驗。第三，與農(nóng)村幼兒教師雙向交流加深對教師職業(yè)價值的認(rèn)同。
頂崗實習(xí)對高師院校學(xué)生的教育教學(xué)實踐能力培養(yǎng)無疑是新嘗試和探索。第一，促使高校構(gòu)建“3.5+0.5”人才培養(yǎng)模式并將頂崗實習(xí)納入人才培養(yǎng)體系，探索實施“通識教育+專業(yè)知識+實踐技能”的培養(yǎng)模式。第二，利于高校教育教學(xué)改革發(fā)展。頂崗實習(xí)遵循教師教育規(guī)律，促使高校及時調(diào)整教師培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第三，利于深化教學(xué)研究。服務(wù)基礎(chǔ)教育是高校的根本任務(wù)，通過頂崗實習(xí)培養(yǎng)優(yōu)秀師資的同時發(fā)揮科研優(yōu)勢，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育健康發(fā)展。
實現(xiàn)職前培養(yǎng)和職后教育有效結(jié)合。頂崗實習(xí)――脫職培訓(xùn)實踐模式采用與以往不同的置換方式，即師范生頂替農(nóng)村教師上課，該教師到高校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和再教育。幼兒教師在充實和更新教育理念的同時又能與高校教師及參與培訓(xùn)的廣大教師交流探討，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗共享。這一舉措在同一時間內(nèi)實現(xiàn)高師生的職前實踐鍛煉和農(nóng)村教師的職后再教育。
四、頂崗實習(xí)――脫職培訓(xùn)模式實施過程中的問題
對實習(xí)生而言，存在實習(xí)準(zhǔn)備不足的現(xiàn)實情況。首先，專業(yè)知識準(zhǔn)備欠缺。學(xué)前教育專業(yè)要求“五大領(lǐng)域”樣樣精通，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生由于平時缺乏實踐經(jīng)驗，課堂教學(xué)普遍缺乏創(chuàng)新，尤其是幼兒英語和藝術(shù)課程的駕馭能力偏低。其次，心理準(zhǔn)備不足。由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，這種反差使多數(shù)實習(xí)生不適應(yīng)。第三，課后缺乏反思與交流。
對高師院校而言，實習(xí)生崗前培訓(xùn)力度有待加強(qiáng)，學(xué)校指導(dǎo)教師承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，對實習(xí)生指導(dǎo)出現(xiàn)時間和投入上的矛盾。調(diào)查顯示有42%的學(xué)生反饋沒有得到學(xué)校教師有效幫助。以上兩所學(xué)校頂崗實習(xí)時間普遍在兩個月或三個月左右，其中，前兩周安排實習(xí)生聽課，最后一周進(jìn)行總結(jié)，實際授課時間有限。
對農(nóng)村幼兒園而言，頂崗實習(xí)落實不到位。頂崗實習(xí)顧名思義是頂替某教師的崗位進(jìn)行實習(xí)。訪談得知有部分實習(xí)生竟然無崗可頂，幼兒園沒有按照事先通知為實習(xí)生安排崗位。幼兒園指導(dǎo)教師跟進(jìn)指導(dǎo)不充分，有59%的實習(xí)生對實習(xí)單位指導(dǎo)教師持不滿意態(tài)度，甚至有19%的學(xué)生沒有明確的指導(dǎo)教師。
五、頂崗實習(xí)――脫職培訓(xùn)模式有效實施的建議
頂崗實習(xí)與脫職培訓(xùn)要經(jīng)過多方合作，多方交流才能產(chǎn)生良好效果。要切實保障頂崗實習(xí)政策長久有效地發(fā)展下去，就要凸現(xiàn)教育主管部門、高師院校、實習(xí)生、農(nóng)村幼兒園、受訓(xùn)教師的密切配合。
首先，在不耽誤本崗位工作的同時完成農(nóng)村幼兒教師輪訓(xùn)，教育主管部門要充分認(rèn)識此項工作的“共贏”性，高度重視工作部署和實施環(huán)節(jié)的督導(dǎo)。其次，高師院校調(diào)整課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，做好實習(xí)前的集中培訓(xùn)，將頂崗實習(xí)準(zhǔn)備工作具體化。適當(dāng)延長實習(xí)時間，實習(xí)生也能充分得到鍛煉。完善指導(dǎo)教師包實習(xí)點制度，與實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師密切配合，對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。第三，實習(xí)生著力提高從教能力，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，確保不發(fā)生幼兒安全事故。第四，農(nóng)村幼兒園做好實習(xí)生的接納指導(dǎo)工作，保證實習(xí)生有崗可頂。為實習(xí)生配備全程指導(dǎo)教師。第五，脫職培訓(xùn)的幼兒教師克服工作和生活中的困難，珍惜難得的培訓(xùn)機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動吸收，將更新的教育理念和先進(jìn)的教育方法帶回幼兒園“傳經(jīng)送寶”。
總之，頂崗實習(xí)與脫職培訓(xùn)是高師院校培養(yǎng)合格人才的重要途徑，也是廣大農(nóng)村幼兒園提高教師素質(zhì)的重要手段，一旦試運(yùn)行良好，可以嘗試作為制度固定下來，并在全省范圍內(nèi)推廣。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：幼兒園實習(xí)生教育范文
一、結(jié)合實際，立足長遠(yuǎn)
目前除了部分公辦園外，還有大量的民辦園，有些學(xué)生一心想通過實習(xí)留在公辦園。公辦園的用人要求是：學(xué)生必須有大專以上的文憑和教師資格證，然后統(tǒng)一參加招聘考試，以決定是否正式錄用。三年制中專幼師生在畢業(yè)后需要通過一兩年或者更長時間的努力先達(dá)到公辦園招聘的要求，再去面對全日制大專或者本科畢業(yè)的競爭對手，難度可想而知。所以在公辦園實習(xí)的學(xué)生不太受園長的重視。而民辦園用人要求相對放寬，比較容易接受三年制中專的幼師生，采取的是在實踐中進(jìn)一步培養(yǎng)的方式，有些民辦園的園長為了培養(yǎng)幼兒園的“新鮮血液”，親自為實習(xí)生制訂培訓(xùn)計劃，這更利于實習(xí)生的成長。我校有不少三年制中專幼師畢業(yè)生通過數(shù)十年的努力，已成為民辦園的骨干或已走上了幼兒園園長的領(lǐng)導(dǎo)崗位。因此，在實習(xí)單位的選擇上既要結(jié)合實際，更要立足長遠(yuǎn)，公辦園的管理雖然有其優(yōu)勢，但三年制中專的幼師學(xué)生在民辦園可能有更大的發(fā)展空間。
二、善于思考，查找問題
曾有位被分配到私人幼兒園實習(xí)的學(xué)生，剛?cè)チ藘商?，園長安排該生熟悉了環(huán)境、要求其展示技能技巧并談?wù)剬β殬I(yè)的看法，這位學(xué)生就提出受不了嚴(yán)格的要求、路遠(yuǎn)等理由，跟園長說不想去了。學(xué)校對實習(xí)工作是有嚴(yán)格管理的，遇到這樣的情況，老師肯定要做工作。園長的本意是先與六位實習(xí)生進(jìn)行交流、溝通，再通過培養(yǎng)，擇優(yōu)錄用。如此，這位學(xué)生自然就被淘汰了。在老師與學(xué)生及家長溝通的過程中，家長的說法出人意料：“我們根本就不在乎什么實習(xí)，我只在乎拿畢業(yè)證書，這幾年學(xué)不能白上了，現(xiàn)在的幼兒園孩子都很嬌慣，我家女兒自己還是孩子，怎么能去幼兒園工作呢？”并且責(zé)怪園長不應(yīng)該辭退該學(xué)生。從這件事上，我們看到家長的態(tài)度對孩子的影響，不少家長溺愛孩子，當(dāng)孩子在實習(xí)中遇到困難時，都只是責(zé)怪別人。因此，我們要教會學(xué)生善于思考，及時查找自身存在的問題。
三、注重實踐，提升能力
學(xué)生通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)，已具有語言表達(dá)、音樂、舞蹈、繪畫等多方面的基礎(chǔ)，但是與實際工作中的技能運(yùn)用是有距離的。不少園長在給校方提出建議的同時也給實習(xí)生制訂了詳細(xì)的計劃，每周都給實習(xí)生布置作業(yè)，讓她們?nèi)椬嘤變簣@教材中相關(guān)的歌曲、排練集體操、布置環(huán)境等，使學(xué)生的所學(xué)技能技巧能很好地與工作實踐相結(jié)合。除了語言表達(dá)、藝術(shù)方面的技能，幼兒園老師還要有組織教育教學(xué)的能力、隨機(jī)教育的能力、創(chuàng)造性地設(shè)計各項活動的能力。學(xué)生們在幼兒園通過教育教學(xué)實踐和老師的指導(dǎo)，獲得了許多書本里學(xué)不到的知識，十分有利于教育教學(xué)等多方面工作能力的提高。
四、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色
學(xué)生從學(xué)校走進(jìn)了實習(xí)單位，在孩子和教師眼里就是老師或未來的幼兒園老師。學(xué)生對一些活動都有所了解，有些學(xué)生能進(jìn)入教師角色，積極參與，主動幫助指導(dǎo)老師組織管理班級，關(guān)心孩子的表現(xiàn)、幫助打掃衛(wèi)生，但也有部分學(xué)生只知道站在一邊看，甚至有些學(xué)生根本不了解幼兒園保教結(jié)合的要求，對保育工作視而不見，非常被動。在教學(xué)中，有些學(xué)生非常投入，為了吸引孩子們的注意力，善于運(yùn)用教具，精心設(shè)計教法，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，一會兒變成故事大王，一會兒變成歌手，一會兒變成舞蹈演員，一會兒變成科學(xué)家……慢慢的，那些及早進(jìn)入教師角色的學(xué)生受到同事和孩子們的認(rèn)可，不注意角色轉(zhuǎn)換的學(xué)生則逐步被淘汰。所以，從學(xué)生走進(jìn)實習(xí)單位，要觀念先行，及時做好從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變。
五、耐心、愛心、責(zé)任心
第8篇：幼兒園實習(xí)生教育范文
師范生小學(xué)教育實結(jié)
200*年11月21日至12月16日，我校06屆師范生159名學(xué)生在長江路小學(xué)、成賢街小學(xué)、火瓦巷小學(xué)、光華門小學(xué)、大光路小學(xué)、紫竹苑小學(xué)、寧工小學(xué)、石鼓路小學(xué)、莫愁新寓小學(xué)等9所小學(xué)和鼓樓幼兒園、市幼師附幼、育英幼兒園、小白鷺幼兒園等4所幼兒園展開了為期四周的第一次畢業(yè)實習(xí)。
10月份起，實訓(xùn)科開始著手準(zhǔn)備這次實習(xí)。安排實習(xí)工作的宗旨，是希望學(xué)生通過實習(xí)將課堂里學(xué)到的知識運(yùn)用到實踐中去。實習(xí)一座橋梁，是理論聯(lián)系實際的橋梁，是學(xué)生走入工作的橋梁，是學(xué)校聯(lián)系社會的橋梁，是我校教師聯(lián)系社會需求教學(xué)的橋梁，修建好這座橋梁是我們應(yīng)盡的義務(wù)和義不容辭的職責(zé)。我們從聯(lián)系實習(xí)學(xué)校到召開實習(xí)小學(xué)校長、幼兒園園長座談會；從安排實習(xí)生的人數(shù)、專業(yè)到解決實習(xí)備課地點、實習(xí)生吃飯問題；從安排實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師到安排我校的實習(xí)指導(dǎo)教師，都逐一落實，還應(yīng)對了許多不斷變化的情況。字串9
實習(xí)開始后，我們將工作重點轉(zhuǎn)移到解決實習(xí)中的實際問題上。例如與實習(xí)單位加強(qiáng)聯(lián)系，督促我校教師到實習(xí)單位看望學(xué)生，安排公開課，協(xié)調(diào)我校與實習(xí)單位的關(guān)系等?？上驳氖牵衲甑膶嵙?xí)工作有了一支新的力量，它就是01年級組。實習(xí)這類面廣量大的事給了年級組充分發(fā)揮作用的空間，今后年級組在管理實習(xí)生方面的作用還將大大加強(qiáng)。
以往的實習(xí)，我們是一個專業(yè)的同學(xué)分在一個學(xué)校，出現(xiàn)了一個小學(xué)動輒10個或近20年相同專業(yè)的實習(xí)生，4個星期下來，有些同學(xué)只上了8節(jié)課，甚至更少。這次實習(xí)我們將三個專業(yè)的同學(xué)放在一所學(xué)校，較好地解決了實習(xí)時間相對較短的缺點。從效果來看，絕大多數(shù)實習(xí)小學(xué)的同學(xué)能夠在實習(xí)中比、學(xué)、趕、幫、超，有的同學(xué)準(zhǔn)備教案2遍、3遍甚至4遍5遍，直到通過指導(dǎo)教師的批準(zhǔn)，得到了實習(xí)學(xué)校和老師的好評。
實習(xí)按照預(yù)定的安排，所有四個專業(yè)英語、音樂、美術(shù)、幼教的同學(xué)都在實習(xí)結(jié)束前開設(shè)了數(shù)量不等的公開課，我們也安排了02、03級相關(guān)專業(yè)的同學(xué)去聽課，起到了很好的效果。這次實習(xí)我們還有一個新舉措，安排部分同學(xué)在優(yōu)秀幼兒園和薄弱幼兒園輪流實習(xí)，爭取讓她們在不長的時間盡可能接觸到更大的面，學(xué)到更多的東西。我們還按10%的比率評比出十幾份優(yōu)秀教案，希望能激勵更多的同學(xué)不斷提高自己的水平。
第9篇：幼兒園實習(xí)生教育范文
幼兒園教師實習(xí)工作總結(jié)一 忙碌的日子總是過得特別地快，實習(xí)工作圓滿結(jié)束了，回顧這一段時間的生活，感慨頗多：從剛開始的不適應(yīng)到后面的應(yīng)付自如，從剛開始的困惑到后面的豁然開朗， 從剛開始的辛苦到后面的輕松，從剛開始的厭煩到后面的不舍，可以說我在不斷的歷練，不斷地進(jìn)步，不斷地成熟
供需見面會上大家都積極地面試、找工作，只有我在哪里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。本來自己是不想?yún)⒓拥?，因為家里面給自己在家鄉(xiāng)的中心幼兒園找到了實習(xí)的工作，看了很多之后還是選擇回家這邊。主要原因有兩個，一是不想離家里太近了，二是覺得自己從這里出去學(xué)了知識之后還是想回來傳授知識。抱著這兩個信念，過完年之后就直接去上班了。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這是本次實習(xí)最大的感觸。為師范生，在校學(xué)習(xí)了二年多的教育理論，缺很少實踐。在學(xué)習(xí)的時候也經(jīng)常想要是有機(jī)會讓我去幼兒園讓我?guī)О喽嗪冒?那樣我就可以知道我到底還需要怎么努力了。雖然在校期間也在外面兼職做過家教，當(dāng)多教練，在培訓(xùn)班擔(dān)任英語老師一段時間，去年11月份也在嘉禾縣小太陽幼兒園實習(xí)過，但是在幼兒園真正的帶班當(dāng)班主任還是第一次。這次頂崗實習(xí)終于給我提供了躬行的寶貴機(jī)會，也讓我明白了平日所學(xué)時多么膚淺。書到用時方知少啊!
實習(xí)期間，我被分到了小甲班，擔(dān)任了班主任工作。使我深刻地了解到了一個幼兒教師的工作，一個班級班主任的工作;更深刻地了解和掌握了小班這一年齡階段的幼兒身心發(fā)展的特點及其在保教工作方面與大班、中班幼兒的區(qū)別;同時也認(rèn)識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也同樣的重要。對于小班的幼兒來講，他們自理的能力比較的差，因此在平時的教育中，我總是鼓勵幼兒，讓他們自己學(xué)會穿鞋，學(xué)會上廁所。然而，就算是小班孩子，生活能力的培養(yǎng)是第一位的，但既然是來上學(xué)，我們還是要教會孩子們知識。因為在班上擔(dān)任班主任的工作， 心里面壓力挺大的。猶豫自己經(jīng)驗不足第一天的時候真的很茫然，在剛開始的時候不知道如何與家長溝通，在配班老師和園長的幫忙和鼓勵之下我才慢慢的適應(yīng)過來。雖然以前自己也實習(xí)過， 但是面對自己這么大的班級(40個小朋友)自己
又是班主任，心里真的說不出的感覺，剛開始做的最多的就是認(rèn)識小朋友，等自己對他們有一定的熟悉和了解之后再根據(jù)個人的性格特點組織教學(xué)活動。
在這里實習(xí)的期間我認(rèn)識到了農(nóng)村幼兒教育和城市幼兒園教育的差別。雖然現(xiàn)在家長對幼兒教育的重視不斷的加強(qiáng)， 辦園條件有了改善，農(nóng)村教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展， 但是農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化、保姆化比較嚴(yán)重。普遍的家長對幼兒教育知識知之甚少，不懂的幼兒教育規(guī)律是農(nóng)村教育小學(xué)化的一個重要原因。我們園里的很多孩子回到家時，家長最先關(guān)心的就是：今天認(rèn)識了什么字?背了幾首詩?算了幾道題我們小班還好， 由于年紀(jì)比較小，加上很多家長都是年輕人思想比較開闊。我們園里的大班和中班的家長就要求學(xué)生現(xiàn)在開始要學(xué)習(xí)寫字， 要布置作業(yè)等等。在和家長交流的時候， 也有很多家長問我怎么我們的桌子不擺好，讓小孩子做在桌子上寫字呢?當(dāng)時我聽到的時候就非常震驚，才三歲的小孩子，有一些孩子走路都還不怎么走的穩(wěn)，坐也坐不好， 手這些都還沒有發(fā)育好， 這個時候要他們整天坐著來寫字一點都不符合他們的規(guī)律。于是我很耐心的和家長解釋了很久， 家長才慢慢的接受了我的觀點。我認(rèn)為改變家長對幼兒教育的認(rèn)識十分有必要， 要是家長一天不改變自己的態(tài)度，幼兒園就一天不能擺脫小學(xué)化教育，由此可見轉(zhuǎn)變家長的教育觀念十分的重要，老師要充分發(fā)揮作用，引導(dǎo)家長充分認(rèn)識到急功近利的拔苗處長方式并不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以在平時的家園聯(lián)系中我非常注意與家長溝通幼兒的教育問題， 希望能夠轉(zhuǎn)變一些家長的教育觀念，同時也想家長多多學(xué)習(xí)一些教育幼兒的好方法。
幼兒的主要學(xué)習(xí)方式是在游戲中學(xué)習(xí)，游戲是幼兒最天然、最有效的學(xué)習(xí)。游戲是早期教育的最好方式。游戲剛好能夠激起幼兒的興趣，促使幼兒情緒高興，充分發(fā)揚(yáng)幼兒積極自動性在早期教育中的作用。由于游戲為他們提供了一個緊張愉速、具有豐碩刺激的、能勉勵自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們?nèi)〉冒踩?、自尊和自?fù)，獲得對學(xué)習(xí)的耐久熱忱，從而末身受害。一些家長和教師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫、算的學(xué)迷信習(xí)，其結(jié)因可能事與愿違。因此，游戲是促進(jìn)幼兒身心片面發(fā)展的重要手法，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。在實習(xí)的過程中我深刻體會到游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要作用，感受幼兒游戲的基本特征，在平時組織教學(xué)的活動的時候我非常注重游戲的作用，盡量以豐富的游戲使他們在游戲中學(xué)習(xí)，在
游戲中得到快樂和滿足。每一次和他們一起游戲一起學(xué)習(xí)的時候仿佛自己也回到了他們一般大小一樣。
聽課是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，對于一個新老師來說只有多聽課才能逐漸積累經(jīng)驗。所以，每一次我們配班老師在講課的時候我在會在下面聽，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣， 積極吸取四周其他老師一些先進(jìn)的東西，才能提高自己的教學(xué)水平。在實習(xí)期間學(xué)校也組織了很多次教研活動，通過聽其他老師的課程、上公開課、評課等不斷地學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。
經(jīng)過這一段時間的實習(xí)，我在學(xué)會很多教育孩子的方法：學(xué)到了如何使幼兒安靜下來，學(xué)到了如何培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)，學(xué)到了上課的時候如何才能吸引幼兒的注意力等等。在教學(xué)過程中，我盡自己最大的努力去完成我的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真寫好教案，準(zhǔn)備好每一次上課的教具,虛心接受指導(dǎo)老師給我指出的問題，將好的意見吸收消化，把不足的地方,在下次帶班的時候糾正過來。教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)活潑開朗的小朋友總是那幾個,看著幾個年紀(jì)較小的孩子,上下課總是那么安靜,會讓我有必要讓他們?nèi)谌胝麄€小集體。所以在我的教學(xué)活動中,我總是以幼兒感興趣的事物為出發(fā)點，鼓勵孩子們發(fā)揮自己的長處，讓孩子們自由的去說他們想說的，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的環(huán)境,讓沉默寡言的孩子都能大膽的站起來說出他們心中所想。在保育工作中，我積極和保育員老師搭配，貫徹了教中有保，保中有教的理念;戶外活動時，孩子熱了，我會馬上給孩子墊毛巾，適當(dāng)?shù)脑鰷p衣物;回到教室里，督促孩子入廁，洗手，保證孩子們在走廊上不退不擠，洗手后不亂甩小水珠;喝水的時候，提醒孩子要排隊，接水時溫度要適中，喝水期間不要說話，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣。
在這次實習(xí)中也使我認(rèn)識到了自己的一些不足，如：1、上課的語言不夠精煉，不夠喜迎小朋友，因為自己沒有放開，表情、動作不夠夸張。2、組織活動的時候，沒有照顧到每個孩子，總是關(guān)注那幾個自己比較喜歡的孩子。我覺得這是我當(dāng)前最需要改進(jìn)的地方。你要抱孩子，就要抱所有的孩子這是我第一次去長沙市教育局實習(xí)的時候園長對我們短暫培訓(xùn)是說的一句話。這句話我現(xiàn)在一直記在心里。可是很多時候，自己就是做不到?？偸菍τ谀切┍容^可愛的孩子關(guān)心會多一點，作為一個老師，我覺得自己在這方面做得還不夠好。不過在今后工作中我一定會努力地改進(jìn)的。
回顧這些日子，有心酸，也有甜蜜。實習(xí)帶給我的東西真的太多太多，雖然每天都很忙，但是工作著并快樂著。一滴汗水，一級臺階;一分耕耘，一成秋色。在這里的日子是我整個大學(xué)生活中最忙碌的日子， 也是收獲最多的日子。通過這次實習(xí)， 我明白了能讓學(xué)生喜歡聽你的課，是一件非?？鞓返氖虑椋裁靼琢藭r刻想著學(xué)生、了解他們的需要， 尊重他們，與他們成為好朋友，在溝通的過程中去了解每一位學(xué)生，愛每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生。身正為師，行正為范老師的言行直接影響和感染著學(xué)生， 因此全面嚴(yán)格要求自己也尤為重要，良好的表率作用是幼兒教育的關(guān)鍵。
每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進(jìn)一步。歲餓按這次實習(xí)的時間不長但卻使我終生受益。今后我要不斷的努力，是自己不斷的進(jìn)步，日漸完善，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
幼兒園教師實習(xí)工作總結(jié)二 一、基本情況介紹
光陰似箭，日月如梭，四個月的實習(xí)生涯即將結(jié)束。這次實習(xí)我被分配到了長沙開福區(qū)萊恩幼稚園(河?xùn)|園)，在這所幼兒園實習(xí)的四個月里，我學(xué)到了很多，也發(fā)現(xiàn)自己身上還有很多不足之處。不過總體來說，我對自己在本次實習(xí)中的表現(xiàn)還是比較滿意的。
下面我將把自己在這四個月的實習(xí)生活中，自己是怎樣做的及自己的收獲和感觸，如實的進(jìn)行總結(jié)。
(一)見習(xí)階段：我認(rèn)真、仔細(xì)、勤學(xué)好問，能隨時時做好觀察筆記，并主動接近幼兒和幼兒園的老師，從而很順利的開始了自己的實習(xí)生活。
入園的第一天，我被分在了大二班，這是一個比較鬧的班，班上一共有29個幼兒，有三個老師。我在大二班見習(xí)了一天，在這一天里，我一邊看主教老師上課，一邊幫助保育老師打掃衛(wèi)生。雖然覺得有點累，但是我并沒有任何怨言，因為我覺得自己學(xué)到了很多經(jīng)驗。
由于大二班的主教老師和助教老師都是這個學(xué)期才接手的這個班，小孩子的常規(guī)不是很好，總是需要老師大聲的說話，小朋友才安靜下來。在與助教老師的交流和自己的觀察中，我認(rèn)識到了：一個班級的常規(guī)管理是很重要的;并且認(rèn)識到：幼兒的常規(guī)管理和良好習(xí)慣的養(yǎng)成是從要從幼兒入園的那天起就要認(rèn)真對待的。
保育老師在幼兒入園后要清理幼兒的書包，看幼兒是否帶了藥或者危險的玩具等;然后在幼兒活動后清理活動地點，組織幼兒喝水、如廁等;在幼兒將離遠(yuǎn)的時候，幫幼兒整理好衣服，讓幼兒干干凈凈、穿得整整齊齊地回家，以此可以告訴家長，幼兒在幼兒園很好，家長可以放心的將孩子送到我們手上。
在見習(xí)的這一天里，我對萊恩幼稚園的工作時間安排及幼兒的一日生活安排有了初步的了解，知道了主教老師及保育老師的職責(zé)，對于保育的內(nèi)容、要求和方法有了一定的了解。
(二)實習(xí)階段：我做到了保教相結(jié)合，能關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長。
在來幼兒園的第二天，園長頂一天主教老師的班。帶的是小班，班上有二十幾個幼兒。當(dāng)時我心里的壓力蠻大的，因為自己從來沒帶過班，而且自己對于幼兒園的情況和小班幼兒的情況不是很了解，后來想了想，對自己說：現(xiàn)在你要以一個幼兒教師的身份嚴(yán)格要求自己，不要總以自己是實習(xí)生的借口而錯失鍛煉自己的機(jī)會，所以我也就很樂意的到了小班，開始了我的實習(xí)生活。第一次上課還是有點小緊張，總是有各種突發(fā)狀況出現(xiàn)，讓我有些措手不及，不過，幸好這節(jié)課到最后還是算比較完整地上完了。
實習(xí)的第二個星期，由于寶寶班保育老師生病請了一個月的病假，所以我就在寶寶班待了一個星期。在寶寶班做完保育工作之后，我也會幫班上的主教和助教老師帶一下班，簡單來說就是給小朋友們講講故事。在實習(xí)的第二個月，由于幼兒園做飯的廚師扭傷了腳，短時間還不能回來上班，所以幼兒園決定每個班的保育老師輪流去廚房幫廚。被分到這所幼兒園的實習(xí)生除了被分到大二班的我，還有被分到中二班的涂涂老師，以及被分到小二班的顧老師，但是由于中二班的
助教老師懷孕了，涂涂老師頂了她的班就不能被調(diào)出來，而小二班的小朋友是剛?cè)雸@不久的，所以顧老師也沒辦法調(diào)出來。這樣一來，就只有我一個人穿梭于幼兒園的各個班級中做保育工作。剛開始心里還有點忐忑不安，因為會接觸到不認(rèn)識的老師、不認(rèn)識的小朋友，但慢慢地開始享受每天與每個孩子的相處，無論這個孩子是否是認(rèn)識的。
從實習(xí)的第三個月開始，我就陸陸續(xù)續(xù)地在班上開展了一系列的教學(xué)活動。在活動之前，我都會認(rèn)真準(zhǔn)備好活動教案，就算是按照教師用書上的教案上課，我也會很認(rèn)真的看教案是站在誰的角度寫的，活動過程設(shè)計是否合理等;當(dāng)然在活動中我都會將游戲貫穿其中，這也是幼兒很樂意接受的學(xué)習(xí)方式。
二、實習(xí)中主要收獲
在此次實習(xí)中，我收獲頗豐。在幼兒園各位老師的幫助下，我比較成功的將自己所學(xué)理論知識和技能運(yùn)用到了實踐中，順利的完成了教育實習(xí)任務(wù)，并且我覺得自己學(xué)到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個層次邁進(jìn)，等等。在此次實習(xí)過程中，我在本所幼兒園的大大班、大班、中班、小班、寶寶班都呆過一段時間。在這段時間里，我認(rèn)識了更多的小朋友，也有許多小朋友認(rèn)識了我，同時也與幼兒園其他的老師相互有了一定的了解，這是我在這所幼兒園最大的收獲。
在實習(xí)的這四個月里，我覺得自己做得很好的地方有幾點：
1、實習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，并且切實的做到了保教相結(jié)合，關(guān)注了每個幼兒的身心發(fā)展，發(fā)自內(nèi)心的疼愛、照顧幼兒。
冬天的天氣越來越冷，我會幫幼兒蓋好被子，提醒幼兒多喝水，讓幼兒喝溫水;偶爾也會帶幼兒做熱身運(yùn)動，告訴幼兒關(guān)于感冒的知識，幫助幼兒建立防寒保暖的意識。
2、將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充滿快樂。在課余時間，我會帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌。在活動中，我則重點運(yùn)用借助情境支架幫助幼兒理解活動的內(nèi)容。比如，在語言活動《父與子》中，我就請了玩偶父親與玩偶兒子參加我們的活動，讓幼兒置身于父與子的情境中參加活動，從而使幼兒更好地理解了故事的內(nèi)容。
3、對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動的組織盡心盡力，積極參與。
4、與家長的交流很密切、與幼兒園的老師的關(guān)系處理得很好。每兩周我都會認(rèn)真協(xié)助主教和助教兩位老師寫好家園聯(lián)系手冊，把幼兒在幼兒園的情況詳細(xì)的告訴家長，也經(jīng)常在幼兒入園時與家長聊天了解幼兒在家的表現(xiàn);每天我都主動向幼兒園的老師問好，熱情幫助老師、虛心向她們請教，與老師相處得很融洽。
當(dāng)然，自己在實習(xí)中，也有做得不足的地方，比如說
三、實習(xí)中存在的主要問題
同時，在實習(xí)期間我也發(fā)現(xiàn)了自己還有很多不足之處。比如：沒有主見，不能堅持自己的原則，做事細(xì)致但動作較慢，開展某些教學(xué)活動時對于幼兒提出的問題不能隨機(jī)應(yīng)變。另外還有一點就是：班級的常規(guī)管理，我們班的常規(guī)一直不是很好，這也是自己一直在探究的問題。我經(jīng)常向幼兒園的老師請教這類問題，并在不斷嘗試和探索適合大班常規(guī)管理方法，希望以后自己在常規(guī)管理方面會有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
四、今后努力的方向
正如我們班的助教老師所說的那樣，在幼兒園的工作是瑣碎、細(xì)小的，然而它又是十分重要的。幼兒是初升的太陽、祖國的希望，保證幼兒的安全是工作的重中之重。因此，在往后的工作中，一定要以安全為第一重心開展保教工作。
對于幼兒教師來說，也許每天的生活時間是一成不變的，或許沒有像其他職業(yè)生活那樣有波瀾起伏，但對于幼兒來說，每一天都是新的成長，每一天都是十分期待著認(rèn)識新的事物，所以作為他們的老師，我每一天都要用激情澎湃的一面面對生活，面對幼兒。
孩子是腳，教育是鞋。我想，雖然我就要離開學(xué)校了，但是以后我一定要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識，拓寬自己視野，使自己在幼教事業(yè)里獲得更好的成績!
幼兒園教師實習(xí)工作總結(jié)三 xx級幼師班學(xué)生的實習(xí)，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在實習(xí)單位的密切配合下，在輔導(dǎo)老師的認(rèn)真輔導(dǎo)下，在指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生的態(tài)度認(rèn)真，成績良好，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、組織到位。
我們?yōu)檫@次實習(xí)做了精心的安排。在實習(xí)以前，我們已經(jīng)上了一年多的專業(yè)課，專業(yè)基礎(chǔ)打的比較扎實。在實習(xí)前夕，我們認(rèn)真組織了實習(xí)前的專業(yè)測評，每個同學(xué)都要求專業(yè)過關(guān)。并且我們在實習(xí)出發(fā)以前，進(jìn)行了認(rèn)真的實習(xí)動員。班主任在班里開了專題的實習(xí)動員主題班會，校長又專門開了這些實習(xí)班級的會議。對于實習(xí)的意義和要求做了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生從思想上，到專業(yè)準(zhǔn)備上，都做好了充分的準(zhǔn)備。
二、認(rèn)真實習(xí)。
(一)認(rèn)真安排帶隊老師。我們幼師實習(xí)，學(xué)生多，任務(wù)重，并且畢竟從理論到實踐有很大的差距，所以找?guī)ш犂蠋煼浅Ｖ匾?。這一點上，領(lǐng)導(dǎo)做了認(rèn)真的組織和安排。找業(yè)務(wù)素質(zhì)高的，思想水平好的老師帶隊。這在我們的人員組織上保證了實習(xí)的順利進(jìn)行。
(二)實習(xí)單位也做了認(rèn)真的安排。他們熱情接待，并且對我們的實習(xí)老師做了恰當(dāng)?shù)姆纸M，也認(rèn)真地安排了實習(xí)指導(dǎo)老師。把業(yè)務(wù)素質(zhì)高的，工作能力強(qiáng)的安排給我們做指導(dǎo)老師。這些老師態(tài)度很認(rèn)真，對我們的實習(xí)生很熱情并且要求也很嚴(yán)格。他們在我們實習(xí)之初，先給我們上示范課，詳細(xì)講了他們上課要求，和注意事項。然后讓我們的學(xué)生講課帶班。在每一次課后，我們都一起討論每個人優(yōu)點和不足，討論每堂課應(yīng)該怎樣上，如何對待每一個孩子。
(三)學(xué)生態(tài)度很認(rèn)真。每一個學(xué)生都嚴(yán)格遵守幼兒園的作息制度，沒有遲到早退現(xiàn)象。尤其像張園園，離家遠(yuǎn)，又是通宿生，身體還比較弱。但還是早來晚走，克服困難來完成實習(xí)任務(wù)。尤其是她的實習(xí)指導(dǎo)老師病了，她獨(dú)自帶課，并且取得了完全的成功。受到幼兒園老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評，并且也得到了幼兒家長的夸獎。
(四)實習(xí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實。我們這一級實習(xí)生，專業(yè)基礎(chǔ)都很扎實。李萍、楊雪的舞蹈，杜娟王雪的繪畫，宋雪的詩歌朗誦水平都受到實習(xí)單位的好評和肯定。并且他們表示，如果我們的學(xué)生畢業(yè)了，愿意接受這些學(xué)生。
(五)我們在實習(xí)單位認(rèn)真組織了實習(xí)成果展。我們的實習(xí)老師在班里排的舞蹈，指導(dǎo)的詩歌朗誦，輔導(dǎo)的孩子的繪畫，都受到孩子家長和實習(xí)單位的肯定和好評。
三、我們的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
