開卷未必有益辯論詞精選(九篇)

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第1篇：開卷未必有益辯論詞范文

星期四的第三節(jié)課，我們班舉行了一場對于“開卷有益”和“開卷未必有益”展開了辯論。

從局勢上來講，我們正方的人數(shù)是反方的六倍，但誰輸誰贏就未必了。辯論會正式開始。雙方先表明了各自的觀點。正方主辯論手說：“我方認為“開卷有益”。高爾基曾經(jīng)說過：‘書籍是人類進步的階梯。’在這個信息化的世界里，如果缺少了知識也就像餓肚子，多讀書可以修身養(yǎng)性，提高寫作水平。所以“開卷有益”。反方主辯手聽了，迫不及待的發(fā)言：“我方認為“開卷未必有益”。因為現(xiàn)在有些同學愛看武俠小說、武打小說、言情小說，都看入迷了，上課也看，走路也看，還模仿書中的情景。所以看書也要看好書，那些亂七八糟的書不能看。”正方的人又急了：“雖然亂七八糟的書沒有什么太大的好處，但你總可以學到一點字啊，詞啊，每一本書都有它的優(yōu)點，就算是武打小說也會知道一點歷史故事。”“而且，如果是看亂七八糟書的人，他肯定是一個心術(shù)不正的人，如果看書的人心態(tài)好的話就不會去看那些書，所以看書的人是抱著怎樣的心態(tài)去看書是很重要的。”正方又一個人反駁道。反方不服，又辯解：“比如說我們班的蘇穎和林巧媛，看言情小說入迷了，排路隊也看。”我想：糟了，正方被抓住把柄了。林巧媛和蘇穎可不服氣了，就因為這個，雙方辯論的更激烈了，你一言我一語，各各都像斗紅了眼的小公雞不分高低，相互搏斗。

半小時后，辯論會結(jié)束了。老師引導我們開始總結(jié)：我們雙方都認為有一點是相同的，要讀書，就要讀好書。所以，此次辯論會正反雙方打成了平局！

三組打一組，竟然打了個平局。正方的可不高興了，反方又驕傲了，下課時，正反兩方又開始了“辯論”。“唉！”

第2篇：開卷未必有益辯論詞范文

首先，伍老師說明了比賽規(guī)則，并宣布辯論賽開始。接著，由正反雙方辯一陳述觀點。我作為正反辯一，站起來振振有詞的說道：“我方的觀點是‘開卷有益’，杜甫曾經(jīng)說過：‘讀書破萬卷，下筆如有神’。自古以來，人欲成才，士欲濟世，務必……”我說完，我們正方辯手嘴角的揚起了一絲微笑。反方辯一黃美伊也不甘示弱，列出許多事例、名言來證明自己的觀點是正確的。黃美伊說完，反方辯手都擺出一種勝券在握的樣子，瞪著我方辯手。于是，一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗拉開帷幕。

進入自由辯論階段，，雙方辯手都可以自由發(fā)言，由我方開頭。我讓王科堯起來發(fā)言，希望他能給我方一個好的開頭。只見他學著資深辯論家的樣子，清了清嗓子，本以為他能給反方一個致命的打擊，他卻說道：“書也有好壞之分，所以，我認為開卷有益。”頓時鬧了烏龍，反方哄堂大笑，而我方卻苦笑不得。反方辯手冷謙趕緊抓住這個不容錯過的機會，說道：“王科堯，謝謝你，我們的觀點也是‘開卷未必有益’你正好幫我們證明了我們的觀點是正確的。”伍老師立刻宣布反方獲勝。

第二輪繼續(xù)，反方辯手黃美伊信心十足的說道：“二戰(zhàn)前期，許多人因為看了希特勒的《我的奮斗》而加入納粹黨，屠殺猶太人，最后成為希特勒的殉葬品，這難道也說明開卷有益嗎？”我們急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉(zhuǎn)，突然，林航熹一鳴驚人的反駁道：“因讀書而變壞的，一定是看書人的心態(tài)不對，而錯不在書。難道一個人拿刀砍人殺人，就能說那刀不好嗎？”我們歡呼雀躍，士氣倍增，緊緊對反方展開攻勢，最后，我方獲勝一輪。

第三輪，辯論更加激烈，雙方戰(zhàn)意滿滿，大有不贏不罷休的姿態(tài)。這時，我與反方辯手冷謙展開了激烈的辯論。冷謙說道：“我也承認看好書有益，但有些壞書誘惑力很強，就怕抵御不住誘惑，深陷泥潭?。?rdquo;我反駁道“抵御壞書需要的是自控能力，如果多讀一些老師、家長推薦的好書，書洗滌了心靈，不就正好提高了自控能力嗎？”我與冷謙你一言，我一語，誰也說服不了誰。這時，伍老師卻宣布停止。

我們急于分出勝負，伍老師卻宣布我們平分秋色，因為我們都有說服對方的地方。伍老師總結(jié)，我們應該有選擇的讀書，多讀書，讀好書，才能成才。

第3篇：開卷未必有益辯論詞范文

When I stood up, I thought I had a little rabbit, jumping eight times. Although this debate is hard for us to distinguish between the top and the bottom, but let me know that reading must have a choice, read good books, put an end to bad books, and serve the motherland in the future!!

“鈴~~~~~~”清脆的上課鈴打響了，一場關(guān)于“開卷是否有益”辨論會在緊張、激烈的氣氛中開始了。當我站起來時，心想揣了一只小兔子，七蹦八跳的。我先發(fā)制人：“在這個信息化的世界里，讀書是我們獲取知識的主要途徑之一。多讀書可以拓寬我們的知識量，豐富我們的文學修養(yǎng)，對日后的說和寫都有很大的幫助?！睂Ψ疥悤袁撨瓦捅迫苏f：“古人云：“開卷有益。”確實，這點我們不能否認。然而，現(xiàn)代社會的我們卻**了古人“開卷有益”的說法，因為我們認為“開卷未必有益”。當然“開卷未必有益”這一說法并不是說多讀書無益，而是說多讀那些不健康的書籍便會對身心造成影響，沒有好處。當你閱讀得多那些不健康的書，你的中毒就會越來越深，從而導致你淪落，跌落萬丈深淵，永遠沒有翻身的機會，那該是一個多么悲慘的命運??！”

"Bell" ~ ~ ~ ~ ~ "the clear bell rang, and a debate on" whether opening the paper is beneficial "began in a tense and intense atmosphere. When I stood up, I thought I had a little rabbit, jumping eight times. "In this information-based world, reading is one of the main ways for us to acquire knowledge. More reading can broaden our knowledge, enrich our literary accomplishment, and help us to speak and write in the future. " Chen Xiaoying, the other side, said aggressively, "the ancients said," it's good to open a book. " Indeed, we cannot deny that. However, in modern society, we have rejected the ancient saying that "opening a book is beneficial", because we believe that "opening a book is not necessarily beneficial". Of course, the saying that "opening a book is not necessarily beneficial" does not mean that reading more books is not beneficial, but that reading more unhealthy books will have an impact on the body and mind, not good. When you read more unhealthy books, your poisoning will be deeper and deeper, which will lead to your downfall, falling into the abyss, and there will never be a chance to turn over. What a tragic fate it would be! "

她說完后，大家想起了掌聲，只見有的人點頭，有的人小聲地議論。我也不甘示弱：“對于好書是有益處的，這點大家都明白。所以要論證的是：所謂的壞書是否有它自己的一些益處呢？對于讀書的益處來講，大能大到使人大徹大悟，痛改前非，走向光明之路，取得成功；小能小到學會幾種寫作方法，幾個詞，甚至認識幾個字。這些都是讀書的益處，沒法否認的。因此不論它有多壞，在所謂的壞書里至少能學會一些寫作方法，再不濟也能認識幾個字。這能說它無益嗎？”陳曉瑩又說：“假如許多少年看了不該看的書，走向犯罪之路怎么辦呢？？”我們組的陳開山立馬站起來說：“電視上犯罪的青年都是不看書而去網(wǎng)吧等地玩游戲造成的??！”對方呆若木雞，無言以對。

After she finished, everyone thought of applause. Some nodded their heads and some talked in a low voice. I'm not willing to be outdone: "it's good for good books, as you all know. So the argument is: does the so-called bad book have some benefits of its own? In terms of the benefits of reading, great ability can make people fully understand, change the past, go on a bright road, and achieve success; small ability can be as small as learning several writing methods, several words, and even a few words. These are the benefits of reading, which can not be denied. Therefore, no matter how bad it is, at least some writing methods can be learned in the so-called bad books, and a few words can be recognized no matter how bad it is. Can it be said that it is useless? " Chen Xiaoying said, "what if many teenagers read books that they shouldn't read and go on the road of crime?" Chen Kaishan of our group immediately stood up and said: "the young people who commit crimes on TV are all caused by playing games in Internet bars instead of reading books!" The other side was speechless.

我和陳曉瑩你一言我一句的爭辯了起來，大家能補充的補充，找資料的找資料，最后老師要我們總結(jié)一下。我說：“書是人類的朋友！”陳曉瑩說：“有些書會讓人遭到損害??！”

Chen Xiaoying and I have argued with each other in a word. We can supplement each other and look for information. At last, the teacher wants us to summarize. I said, "books are human friends!" "Some books will hurt people," Chen said

第4篇：開卷未必有益辯論詞范文

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂 教學

首先，在教學活動中，強化初中語文課堂素質(zhì)教育。

第一，從教的角度看，必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。在語文教與學的矛盾中，教師是起主導作用的，教師的這種主導作用制約著學生的學習積極性和主動性，所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學生語文素質(zhì)的全面提高。記得我在上《得道多助，失道寡助》一文時，就文章的論點學生分歧很大，但考試的參考答案及長年的看法都認為論點為：“天時不如地利，地利不如人和”。有學生當時提出是“得道多助，失道寡助”，而且說的也很有道理。為這個問題我親自上網(wǎng)查了相關(guān)的不少資料，我們教研組也進行了討論，最后確認這兩個觀點皆有根據(jù)，只要能言之有理都可以。就此我在班上開了一次辯論會，學生各抒己見，討論十分激烈，學生學習的積極性和主動性被充分的誘發(fā)了出來。中考成績下來后，那個愛辯論的班級語文成績沒有一個不及格，平均分超過了區(qū)平均成績。這個奇跡的出現(xiàn)，是因為我們改變了教學觀念，采用了高素質(zhì)的教育行為的緣故。不僅僅是這一次，教學中討論的教學法是我主要教學方法之一。但是，為了防止學生在討論辯論中漫無目的地胡說，為了更好地引導、激發(fā)學生的學習興趣，教師必須在課前有充分的準備。

第二，從學的角度看，必須在教師的主導作用下，針對學生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生以自學為主線，通過主動活潑的學習方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。因此，必須抓好以下幾個教學環(huán)節(jié)：①遵循語文課工具性的特點和規(guī)律，引導學生在掌握與運用語言文學上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復深入地進行聽、說、讀、寫基本技能的訓練。這種訓練的著眼點，決不是為了應付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學啥，不考不學”的左右，多進行應用性整體訓練，讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學的工具，強化自身語文素質(zhì)。②在指導學生進行聽說讀寫的單項訓練基礎(chǔ)上，注意抓好學生的語文能力綜合訓練，使語文教學始終沿著“合――分――合”的路線有序化地進行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱?，便于分散難點；“合”是為了歸零為整，使語文訓練產(chǎn)生綜合效應，從而達到全面提高學生語文教育素質(zhì)的根本目的。③無論是單項訓練還是綜合訓練，都應注意根據(jù)語文課的特點及其文學因素，有意識地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的文學欣賞能力和審美能力，變苦學為樂學。例如教學《春》一文，為了充分調(diào)動學生興趣，課前我先讓學生廣泛收集美麗的春景圖，并且叫愛好美術(shù)的學生畫出生機盎然的春景圖。教學中利用多媒體配上輕松快樂的樂曲，展示春的圖面，激發(fā)學生說的欲望，再引入《春》的全文。這樣的教學過程，學生們不僅盡情的朗誦美文，還通過學習文章的寫作手法寫出了自己喜愛的季節(jié)，學習的主動性和積極性表現(xiàn)得淋漓盡致，使學生的語文素質(zhì)在潛移默化中獲得有效的強化與提高。

其次，在語文教學活動中，培養(yǎng)學生辯證思維能力。

初中階段是學生人生觀、世界觀形成的重要時期，為了避免學生片面地、孤立地、絕對地看問題，語文教學要配合政治課教學，教學生學會辯證地分析問題，認識問題。我一直堅持這樣做：

1.結(jié)合課文教學，培養(yǎng)學生辯證的思維能力。課本所選課文都是一些文質(zhì)兼美的文章，從中體現(xiàn)了作者高層次的審美觀和正確的世界觀。通過對這些課文內(nèi)容的分析和挖掘，逐步向?qū)W生滲透辯證的思維意識，使學生樹立一分為二的觀點。

2.結(jié)合閱讀教學，培養(yǎng)學生辯證的思維能力。要提高學生的語文能力，就要開展閱讀教學，同時在閱讀教學中，也可以提高學生的認識水平。例如指導學生閱讀《羚羊木雕》一文，在學生不同方的朗讀課文后明確文章的主旨，學生分角色朗讀中，讀出了父母的堅決，女兒的無奈，朋友的寬容，深刻體會了文中人的內(nèi)心感受。父母強迫女兒要回送出去的禮物，雖然孩子將家中珍貴的物品未征得家長的同意送出，但也不該這樣生硬的對待孩子。在這次家庭矛盾中令我們思考的問題很多，但是，如果用辯證的思維就不難看出：不管是成長中的孩子，還是教育孩子成長的父母都應更多的考慮教育方法和處事之道，誰對與誰錯都要辯證的看，只有這樣才會增進孩子與父母之間的溝通交流，避免矛盾的產(chǎn)生，家長才會在和諧輕松的環(huán)境里引導孩子走好人生的路。

第5篇：開卷未必有益辯論詞范文

【關(guān)鍵詞】口語交際 能力 提高

進行口語交際訓練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教師義不容辭的職責。作為語文教師應該認真尋求對策，加強訓練，切實培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力。

一、選擇貼近生活的話題培養(yǎng)學生的交際能力

走親訪友是社會交往中最常見的，因此要教給學生簡單的接待方式：來客請坐、端茶倒水、進行交談等。交談話語要親切、隨和，要使用文明禮貌用語。談話間要學會察言觀色，根據(jù)客人的表情、動作、話語隨機應便。還要注意和不同年齡、不同身份的人交談的方式，對陌生人要提高防范意識，一般不要輕易讓陌生人進家門。

又如，外出時會遇到迷路的現(xiàn)象，當你迷路要問路時，問話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐、小弟弟、小妹妹等。假如遇到的是位老爺爺，問路還要以探詢的口氣，先問別人知不知道，再問怎么走，不是每個人都剛好知道你去的地方，問話要簡潔明了，注意聽別人的回答。

電話是最重要的交際工具，會接打電話也是最基本的口語交際能力。打電話時，首先要有禮貌，電話一通，先打招呼：“喂，你好！”文明禮貌是通話的基礎(chǔ)，不能只體現(xiàn)在招呼語上，要貫穿始終。對方不知道你是誰，要自報姓名，如果接電話的不是你要找的人，而是要找的人的家長或長輩，還要說明你們倆的關(guān)系和找他的原因，通話目的要明確，語言要準確、簡練。通話還要注意時間和環(huán)境，比如深夜、清晨、吃飯的時間，就不要打電話去干擾人家。接聽電話也要講文明禮貌、有修養(yǎng)，在聽話時，不要不耐煩，不要打斷對方，受話人要誠信守約，認真做好在電話中答應的事。

二、采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語交際能力

1.活動是小學生喜聞樂見的形式。我根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動。如組織“貼鼻子”、“畫嘴巴”游戲，用比較短的時間完成簡單的游戲，然后指導說：游戲開始我們做什么？過程怎么樣？結(jié)果怎么樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應怎樣？

2.在情景中培養(yǎng)學生的口語交際能力。利用課件制作，創(chuàng)設(shè)故事開頭，然后讓學生充分發(fā)揮想象。如在教“假如我會克隆……”時，出示孫悟空用自己的寒毛變成無數(shù)個小孫悟空的場景，引入克隆技術(shù)，引發(fā)學生興趣，從而使學生充分發(fā)揮想象，有效地提高口語表達的能力。

3.在辯論中培養(yǎng)學生的口語交際能力。辯論是口語交際能力培養(yǎng)最重要的方式之一，它可以培養(yǎng)學生的想象力，拓展學生思維，增強邏輯力，磨練學生的口才。在辯論“開卷有益”和“開卷未必有益”時，前者應該為勝方，但是由于正方表達能力較差，占有的材料不多，而反方提出“沉溺于看書，其他活動，概不參加”、“只看武打書”、“只看一類書”、“不注意用眼衛(wèi)生”等觀點時，正方就很被動，無話可說。此時，我就隨時機挑起話題，營造辯論氛圍，激發(fā)學生辯論的欲望，使正方有感而發(fā)，主動表達，達到理想的效果。

4.通過演講培養(yǎng)學生的口語交際能力。演講也是口語交際能力培養(yǎng)的一種重要的方式，它可以有力地培養(yǎng)學生的寫作能力，鍛煉學生的膽量，以“講”為主，“演”作補充，很好地表達自己的思想感情。在“口語交際訓練――暢談自己的理想時”，要求學生稍作準備就能進行。為了調(diào)動學生的積極性，使其積極主動參與，我先講了、、雷鋒等革命先輩早立志、早成才的事例來激發(fā)學生的演講欲望，從而達到演講的最佳效果。

三、賞識――口語交際中的催化劑

語言賞識。及時表揚正在傾聽的孩子，例如：“你聽得最認真！”“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細。”激勵學生參與到傾聽中來。也可抓住其愛聽的“閃光點”進行褒揚：“你把他的優(yōu)點學來了，說明你很會聽?。　薄斑@么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

角色賞識。做慣了學生，如有機會轉(zhuǎn)換一下角色，孩子們都特別喜歡，如“小小評論家”、“小醫(yī)生”、“小博士”等。我在上“愛吃的水果”的口語交際時，先提出：“誰愿意把你最愛吃的水果的形、色、味介紹給同學們？其他同學當評論家，聽后評評誰說得好，會評的小朋友我們稱他為美食評論家?！苯Y(jié)果學生們聽得特別仔細，等同學講完后，爭先恐后舉手發(fā)表意見。有時我還會設(shè)置一定難度，讓他們把稍長的話再完整復述一遍，當“小播音員”、“金話筒”等。這些榮譽稱號對孩子來說都是非常有吸引力的。

四、把口語交際延伸到課外

第6篇：開卷未必有益辯論詞范文

關(guān)鍵詞:個性 命題的社會性 命題的包容性 創(chuàng)造性思維能力 思維方法

作文教學是語文教學的重要組成部分,最適合發(fā)展學生的個性。而個性,是文章的靈魂。作文,就應該表現(xiàn)個性、解放個性、發(fā)展個性。但是,在教學實踐中,我們卻很少看見充滿個性、有靈氣的佳作,思維僵化、內(nèi)容貧乏的現(xiàn)象屢見不鮮,正因為如此,不少的教育人士近年來不斷呼吁,要讓學生表現(xiàn)真實的自我,“以我手寫我心”,實際上就是要呼喚作文中個性意識的回歸。

要改正當前寫作的弊病,有賴于教師的引導,給學生提供一個有利于發(fā)展個性的作文環(huán)境,而良好的課堂作文環(huán)境的形成需要師生的共同努力,就教師而言,在課堂教學設(shè)計上,我認為應注意以下幾方面。

一、開辟廣闊的個性發(fā)展空間

學生的個性主要指他們的特點和氣質(zhì)體現(xiàn)在寫作上的優(yōu)勢,提倡學生寫有個性的文章,就先得在課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境與氣氛,培養(yǎng)豐富多彩的個性特征。培根說過:“讀史使人明智,讀詩使人巧意,數(shù)學使人精微,博物使人深沉,倫理使人莊重,邏輯與修辭使人善辯?！笨梢?廣泛的閱讀有助于培養(yǎng)發(fā)展個性。通過交流讀書心得體會,或以講故事開辯論會等形式來鍛煉口才,在古今中外名著和大量詩文中吸取健康的思想和藝術(shù)精髓,這不正給個性發(fā)展開辟出一片廣闊天地嗎?

學生的個性發(fā)展起來了,還必須給它一個施展的空間,這體現(xiàn)在作文命題上,好的作文命題應是尊重學生個性的,能促進學生個性的和諧發(fā)展,應做到有社會性、包容性,教師應在作文命題上多花心思,加以研究。

1.命題的社會性。社會生活是豐富多彩的,作文要反映社會生活,個性色彩也就匯聚其中,因此作文命題具有很強的社會性,就能調(diào)動起學生充分展示個性特征的積極性,寫出充滿個性特征的文章,如果命題脫離了社會實際,學生就容易閉門造車,寫出缺乏個性、千人一面的作文來。因此,我們在命題時,要注意引導學生把注意力投向廣闊的社會生活,感受時代氣息和時代脈搏,寫出具有鮮明的時代特征,富有真情實感的好文章。

2.命題的包容性。好的作文命題,應包羅萬象,使學生能廣泛選材,只有選材廣泛,學生的個性才有展示的舞臺。學生的生活環(huán)境各不相同,生活經(jīng)歷、知識程度也有著差異性,只有寫其所知,抒其所感,才會使個性得到最大限度的發(fā)揮。以2008年的中考作文為例,“我們的生活充滿陽光”、“那一刻,我們――”這類作文命題,可以讓學生結(jié)合自己的生活體驗來寫,可謂題材豐富,包羅萬象,海闊天空。學生的思維觸角可謂是視通萬里,思接千載,心靈自由……內(nèi)容不一而足,充分解放了個性,看看那些優(yōu)秀的考場作文,誰不感嘆這是學生個性的盡情展現(xiàn)呢?

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維能力,是思維個性化的根本特征,訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力,是發(fā)展個性的核心。因此,作文訓練中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力,寫作時能做到“見人所未見,發(fā)人所未發(fā)”,寫出“人人心中有,個個筆下無”的境界,怎樣才能達到這一境界呢?我覺得不妨試試以下措施。

1.打破思維定式,培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識。我們學生的作文缺乏創(chuàng)新和突破,追究根源,恐怕是長期以來形成的思維習慣和思維定式。作文教學中常常運用同向思維方式,使學生思維僵化,不敢創(chuàng)新,而對求異思維方式訓練得較少。求異思維要求學生在審題、立意、構(gòu)思的整個思維過程中,要突破常規(guī)思維的束縛,使思維向著不同方向,不同角度擴散,得出不同一般的結(jié)論。這是創(chuàng)新思維的訓練方法之一。曹沖稱象、司馬光砸缸的故事就都是運用求異思維解決問題的典范,在作文教學中引入求異思維,有利于學生開拓出思維的火花,激發(fā)出個性的光芒來。例如“開卷未必有益”、“酒香也怕巷子深”等題目就是運用了求異思維的結(jié)果。

2.注重思維訓練,培養(yǎng)思維方法。一切作文訓練都伴隨著思維訓練,只有在思維中獲取靈感,才能做到思如泉涌,下筆有神。所以還須讓學生養(yǎng)成良好的思維方法。

良好的思維方法有:

(1)逆向思維法(求異思維法),即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考,一反傳統(tǒng)看法,想出與之相對或相反的觀點,往往能出人意料,耳目一新。

(2)多向思維方法(發(fā)散思維法),即從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述,注意對事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多因素進行綜合考查,從而寫出別出心裁的文章。

(3)外向思維,即從自己思考的領(lǐng)域推向別的領(lǐng)域,再從別的領(lǐng)域得到有益的啟示,獲得信息再反饋回來解決本領(lǐng)域的問題。

在學生學習并掌握了這些思維品質(zhì)和思維方法后,再運用于作文寫作實踐,就會發(fā)現(xiàn)習作面貌一新,人人欲寫出新見,避免雷同,自然就體現(xiàn)出了鮮明的個性和富有創(chuàng)造性思維的特色。例如給學生出一些這樣的題目:“ (窗、雨、腳、根、鈴鐺)的聯(lián)想”,引導學生展開了想象和聯(lián)想的翅膀,指導他們注意聯(lián)想的目的性、方向性,注意聯(lián)想的橋梁,聯(lián)想的豐富性、深入性,采用多樣的思維方式,就能寫出多樣的作文,表現(xiàn)多樣的個性,久而久之,也就能形成個性化作文的能力。

三、鼓勵學生表現(xiàn)個性

在課堂作文教學中,教師自始至終起著主導作用,鼓勵學生表現(xiàn)個性,是培養(yǎng)學生個性的有利手段,是養(yǎng)成良好的課堂教學環(huán)境的一大措施。