八年級下冊英語點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：八年級下冊英語點總結(jié)范文

一、 重視啟發(fā)式教學(xué)

《英語》（新目標(biāo)）很重視對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在呈現(xiàn)語言知識時，盡量提供有實際意義的情景，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，讓學(xué)生自己推測、發(fā)現(xiàn)，提高他們的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力。七年級、八年級每個單元的Section A和Section B的1a都以圖畫的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫的內(nèi)容，然后再把所學(xué)的語言知識與圖畫內(nèi)容聯(lián)系起來。如八年級上冊Unit 3 Section A 1a圖畫中出現(xiàn)的人物有打籃球的、看電視的、在野營的、跟朋友玩的等等，教師把任務(wù)的要求向?qū)W生進(jìn)行說明，然后要求學(xué)生觀察圖畫后，以列表的形式把圖中人物的活動用英語表達(dá)出來，并且還要求列出圖中所沒有的其他活動。這樣，學(xué)生們的思維馬上活躍起來了，很快就寫出了表達(dá)這些活動的英語短語：

playing basketball, watching TV, going camping, playing with friends等，與圖中內(nèi)容無關(guān)的活動學(xué)生會寫：reading in a library， going to the beach，having a party 等等。通過這樣的活動，讓教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、富有啟發(fā)性，學(xué)生既能掌握新的語言知識，又能鞏固舊知識。

二、 強(qiáng)化聽力訓(xùn)練

我認(rèn)為《英語》（新目標(biāo)）非常重視對學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，這是以往教材所沒有的。它以每個單元的重點內(nèi)容為中心，以不同的形式、不同的要求，對學(xué)生進(jìn)行聽力的培養(yǎng)。首先，內(nèi)容豐富――每個單元的聽力項目均有4個，支持單元相關(guān)話題。其次，形式多樣――有標(biāo)序、圈詞、填詞、連線、填表等。第三，由淺入深――要求完成的任務(wù)一般由簡單著手，逐級遞進(jìn)，符合語言學(xué)習(xí)要求。本教材聽力設(shè)計最大的特點即教科書只呈現(xiàn)任務(wù)，而把所有聽力內(nèi)容材料放在所有新內(nèi)容之后。每個單元的Section A和Section B的2a和2b都是帶有任務(wù)的聽力材料，而且是同一內(nèi)容的材料，但2a要求學(xué)生完成的任務(wù)比較簡單，而2b難度相對較大。我想學(xué)生在完成2a后，基本上了解了對話的大概意思，那么完成2b也就不難了。如八年級上冊Unit 7 Section B的2a要求學(xué)生看1a的圖片內(nèi)容，然后在圖中圈出對話所談到的單詞。該對話的內(nèi)容是A問B：“How do you make a turkey sandwich？”B回答時用了first，next，then，finally四個步驟告訴A制作火雞三明治的方法。我播放錄音的時候，學(xué)生很容易聽出圖中的單詞，聽完第一遍錄音后，全班學(xué)生基本上已經(jīng)完成了2a要求的任務(wù)。 然后，我立即向?qū)W生說明2b的要求，這部分不僅要求學(xué)生聽出原料名稱的英語單詞，而且要求按步驟寫出單詞。在我播放第二、第三遍對話錄音后，除了個別學(xué)生反應(yīng)慢沒有全部寫出所要求單詞外，其他學(xué)生都能寫出所有單詞。 但有的聽力材料難度偏大，所以，在教學(xué)中教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；蛳茸寣W(xué)生閱讀材料，或繪制圖片，或提示重點單詞、句型等，然后再讓學(xué)生聽整個材料。如八年級上冊Unit 6 Section B的2a和2b，該對話的內(nèi)容是一個interviewer采訪了Tina和Maria，對話篇幅長、內(nèi)容復(fù)雜，它要求學(xué)生聽對話后“fill in the chart”,對學(xué)生來說難度很大。第一遍錄音聽過后，大部分學(xué)生還弄不清對話內(nèi)容,所以，放第二、第三遍錄音時，讓學(xué)生看著材料聽錄音內(nèi)容，這樣，學(xué)生才能完成填表的任務(wù)。

三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)

《英語》（新目標(biāo)）中每個單元至少有兩篇閱讀材料，一般出現(xiàn)在Section A和Section B的3a，材料篇幅較短，便于學(xué)生理解掌握?？刹捎瞄喿x教學(xué)法，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。

1. 在學(xué)生閱讀之前，簡明扼要地指出要求和重點，作必要的引導(dǎo)和分析。適當(dāng)?shù)夭シ挪牧蟽?nèi)容的錄音，或教師范讀，以利于學(xué)生感知閱讀材料內(nèi)容。

2. 對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點講解，有些內(nèi)容必須講深講透。有時教師要詳細(xì)地講，為學(xué)生解難釋疑，以便學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)中不能抓住要點時，教師要進(jìn)行提示性講解。在總結(jié)課堂材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步提煉和歸納，讓總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

比如，八年級下冊Unit 9 Section B 3a的閱讀材料“Come to the Hilltop Language School and change your life.”文章后帶有八個小問題。上到這篇文章時，先用英語對文章作大概說明，然后放一遍閱讀材料錄音或范讀，再給學(xué)生幾分鐘時間帶問題看文章并找出答案。接下來叫幾個學(xué)生說出問題的答案，再讓學(xué)生舉手說出文章中不理解的地方，教師再對重點、難點作補(bǔ)充，盡量把文章講深講透。學(xué)生理解文章內(nèi)容后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

四、注重口語訓(xùn)練

《英語》（新目標(biāo)）中很多部分都適合學(xué)生開展結(jié)對活動，這些內(nèi)容出現(xiàn)在聽力內(nèi)容之后。通過讓學(xué)生彼此交談，學(xué)生就有更多的時間來使用新語言，又能更好地訓(xùn)練學(xué)生的口語。輕松愉快的課堂，讓學(xué)生們有了自信，有了興趣，感到快樂。這樣的課堂不會再沉悶，學(xué)生學(xué)起來不會感到枯燥乏味，又在短時間內(nèi)為學(xué)生提供了大量操練內(nèi)容。如八年級下冊Unit 6 Section B 3c要求學(xué)生“Ask and answer the questions about Bob,Maria and Liam.”回答的內(nèi)容是2a聽力材料的對話內(nèi)容，問題是：“What does Bob/Maria/Liam collect?”“How long has he/she been collecting ?”該任務(wù)的要求簡單、容易完成，會讓學(xué)生感到滿足。

當(dāng)然，在學(xué)生開展結(jié)對活動之前，可讓學(xué)生自選搭檔，并排坐，或面對面坐，必要時教師可進(jìn)行適當(dāng)示范。學(xué)生結(jié)對活動時，教師巡視檢查并給予幫助。最后可讓學(xué)生進(jìn)行對話表演。這樣就為學(xué)生提供了進(jìn)一步口語操練的機(jī)會，其他學(xué)生如果愿意，也有機(jī)會進(jìn)行提問。

五、突出語法內(nèi)容

每個單元第二頁的下端呈現(xiàn)的是一個語法焦點框，該焦點框清晰明了，是對本單元語法點的總結(jié)。對這一部分語法的教學(xué)，我的做法一般是：不按照教材的編排順序，而把語法放在每個單元教學(xué)的第一時間來教，通過復(fù)習(xí)舊知識，引出該單元新的語法知識，然后進(jìn)行歸納、總結(jié)，最后讓學(xué)生以口頭、筆頭的形式操練，以達(dá)到掌握并鞏固語法的目的。

六、合理安排自測內(nèi)容

新教材注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價，從八年級起每單元末均安排了 Self check 部分，內(nèi)容豐富多樣。一方面，學(xué)生可通過 Self check 自我檢測單元學(xué)習(xí)情況，自我評價，查找差距；另一方面，也給教師的教學(xué)提供反饋信息，以便教師及時調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

第2篇：八年級下冊英語點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電教媒體；優(yōu)化；英語教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0095

如今，隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著新課程改革的逐步深入，運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視。傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的要求。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識、發(fā)展能力、形成個性，從而給外語教學(xué)帶來新的希望。下面，筆者結(jié)合英語教學(xué)的具體實踐，談?wù)勲娊堂襟w的重要作用。

一、電教媒體輔助教學(xué)使新課的導(dǎo)入更加簡潔鮮明

俗話說：“好的開始是成功的一半?！毙抡n的導(dǎo)入是一堂課的開始，也是關(guān)鍵之一。課的導(dǎo)入要簡潔明了，使學(xué)生更快地理解教師的意圖，不迷惑。如何去做才會收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而電教媒體具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀。如筆者在講外研版八年級下冊Module 9 Friendship Unit 1 一課時，通過播放一首世界名曲《友誼地久天長》，引出這節(jié)課的主題――友誼。學(xué)生通過對音樂的視覺和聽覺效果，很容易地聯(lián)想到本節(jié)課的內(nèi)容，使新課導(dǎo)入簡明、生動、易操作，而且還非常感興趣。

二、運(yùn)用電教媒體，營造生動語境，激發(fā)強(qiáng)烈興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。的確如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，努力為學(xué)生營造生動、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。而電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，為課堂創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的語境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，讓學(xué)生在課堂上變被動為主動，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授外研版七年級下冊Module 12西方音樂一課時，通過播放“藍(lán)色多瑙河”這首歌，讓學(xué)生的思緒一下子進(jìn)入課堂，形成栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用電教媒體，加大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時間

傳統(tǒng)英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法“費(fèi)時較多，收效較低”。電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見度和可聞性；還能加大信息容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純以聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為多種感官參與學(xué)習(xí)活動的方式。如在講授外研版八年級上冊Module 12 Traditional life一課時，課文較長，只靠教師一張嘴講，學(xué)生的興趣很難提高，也不能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動活潑、學(xué)生參與面廣，且課堂容量加大，既節(jié)省了教學(xué)時間，又使得這堂大容量的課能夠順利完成。

四、運(yùn)用電教媒體教學(xué)突破重難點，提高課堂效益

教學(xué)過程中往往會遇到種種教學(xué)難點，英語教學(xué)也不例外，要實現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點是不可忽視的一個重要方面。因此，在教學(xué)過程中，教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點突出、難點突破是關(guān)鍵點。而電教媒體就是教師突出重點、突破難點的手段之一。例如：外研版八年級下冊有一課介紹太陽系，其中有很多星球的名稱。這種科普類文章學(xué)生很難讀懂，學(xué)起來也沒有興趣，如用傳統(tǒng)的教法很難上好這堂課。為了把這堂課上得生動、形象、有趣，可播放一段視頻介紹太陽和圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的行星，教師結(jié)合視頻，配以圖片講解課文，將學(xué)生難以理解的、抽象的科普文章形象化、具體化、生動化，化難為易，在課堂教學(xué)中有效地突破了難點，學(xué)生還非常感興趣。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，加深了對語言點的理解，還突破了教學(xué)重點，將難點化難為易。

五、運(yùn)用電教媒體拓展知識的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)缺少自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師滿堂灌，學(xué)生只管聽和記。電教媒體的資源是十分豐富的，實踐證明，電教媒體可以使學(xué)習(xí)資源得到空前的擴(kuò)展，學(xué)生通過電教媒體可以自由地、有選擇性地學(xué)習(xí)。電教媒體為學(xué)生提供了無限自主學(xué)習(xí)的空間。例如：在上外研版八年級上冊Animals in danger一課時，筆者讓學(xué)生通過媒體資源找出并制作自己感興趣的動物卡片，任務(wù)一發(fā)出學(xué)生立刻饒有興致地動手在媒體上搜索、收集、整理并制作，當(dāng)輪到展示作品時，學(xué)生個個躍躍欲試，上臺在大屏幕上展示自己的作品，并用英文介紹自己喜歡的動物。因此，這節(jié)課不僅達(dá)到了鍛煉聽說的教學(xué)目的，而且也開闊了學(xué)生的思路，活躍了思維，鍛煉了學(xué)生歸納、總結(jié)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，也使有限的課本內(nèi)容有了廣闊的拓展空間。

六、運(yùn)用電教媒體資源能做到及時反饋、矯正偏差

利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準(zhǔn)確、真實地獲得學(xué)生對教學(xué)的反饋信息。比起傳統(tǒng)的反饋方式如提問、到黑板上書寫、留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準(zhǔn)確、更加真實。例如：在英語課堂上，教師講解重點語言點時，可利用幻燈片打出練習(xí)題，學(xué)生及時操練，從而反饋信息，教師了解學(xué)生掌握知識的情況后，方可決定是否進(jìn)行下一步的教學(xué)活動。

第3篇：八年級下冊英語點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；導(dǎo)讀單；深思；活學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0074-02閱讀是讀者主觀投射和帶著問題深思的認(rèn)知活動，更是讀者主動質(zhì)疑探索的延伸，應(yīng)讓學(xué)生有更多自我決定和實踐的機(jī)會。英語閱讀的前置性要求教師在教學(xué)中注重給學(xué)生提供必要的閱讀補(bǔ)給，讓學(xué)生能夠針對實際主動嘗試運(yùn)用。而導(dǎo)讀單模式，可以幫助教師實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。利用導(dǎo)讀單，圍繞閱讀理解的綜合運(yùn)用，注重引導(dǎo)配合，能使學(xué)生不再陷入依賴教師講解的聽學(xué)模式，而是在主動自我探索的基礎(chǔ)上大膽探究和深入感知，讓學(xué)生在自覺豐富語言感知思維方法中不斷強(qiáng)化整體理解，促進(jìn)知識技能的生成。

一、導(dǎo)讀單創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)“豐富性”，讓學(xué)生悅讀

1. 圍繞背景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀單，開闊視野

英語閱讀的素材來源于生活，是一定語言文化知識的積淀和生成。導(dǎo)讀單的運(yùn)用應(yīng)該注重知識導(dǎo)入，更應(yīng)該注重對語言素材背景的關(guān)注，使學(xué)生在主動探尋背景知識的過程中開闊知識視野，讓課堂具有一定的豐富性和情趣。背景導(dǎo)入，能使學(xué)生從相關(guān)前置性話題中找到學(xué)習(xí)重點，理清學(xué)習(xí)思路。如，在譯林版八年級上冊Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀導(dǎo)學(xué)單設(shè)置中，可圍繞“The reason about earthquake”“The character about earthquake”“The famous earthquakes in the world”等環(huán)節(jié)，給學(xué)生展示唐山大地震、汶川大地震等場景，讓學(xué)生從中挖掘有效信息。利用導(dǎo)讀單找出學(xué)生關(guān)注的熱點，并通過融入背景知識，幫助學(xué)生在解開其神秘面紗的基礎(chǔ)上開闊他們的視野。同時，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)探知，可設(shè)計“What do we should do in the earthquake？”“What do we should do for the people in the earthquake？”等，讓學(xué)生在借助背景知識融入的過程中找到學(xué)習(xí)切入點。

2. 圍繞難點創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀單，掌握要點

導(dǎo)讀單是基于課程知識要點基礎(chǔ)上的導(dǎo)學(xué)，凸顯出一定的前置性特征。圍繞課程知識難點創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀單，便于學(xué)生在主動查找自身問題的前提下豐富理解感知方法。圍繞學(xué)生閱讀難點設(shè)計的導(dǎo)讀單，更利于學(xué)生在有的放矢的探究中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和好奇，可以給予學(xué)生更加具體明確的理解方向。如，在八年級下冊Unit 2“Reading B About Hong Kong Disneyland”的閱讀引導(dǎo)中，根據(jù)“The character about Hong Kong Disneyland”的主要特征，建議學(xué)生就“The history and the story about Hong Kong Disneyland”和“What are there in Hong Kong Disneyland”等話題進(jìn)行認(rèn)知閱讀，引導(dǎo)他們結(jié)合Kitty和Amy的對話篩選出相關(guān)信息。這樣的學(xué)習(xí)方式可以緊扣學(xué)生閱讀理解難點，能使學(xué)生在發(fā)揮自身主動性的基礎(chǔ)上積極查找問題和不足，便于他們進(jìn)行有針對性的探究，形成整體綜合運(yùn)用能力。

3. 圍繞差異創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀單，發(fā)現(xiàn)問題

導(dǎo)讀單制訂能使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)助手和幫扶，要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知差異，多給他們創(chuàng)設(shè)具有多樣化和層次性的導(dǎo)讀單，使學(xué)生在自覺對照中找出相關(guān)的問題。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀單，能使學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀話題進(jìn)行主動運(yùn)用，讓他們圍繞相關(guān)問題主動查漏補(bǔ)缺?；趯W(xué)生差異性基礎(chǔ)的導(dǎo)讀單運(yùn)用，一方面，能使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際有更多自由運(yùn)用的主動權(quán)，能幫助他們在相互選擇中深化認(rèn)知感悟；另一方面，幫助學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解實際能力，自覺選擇運(yùn)用，讓他們在自我發(fā)現(xiàn)問題的同時找到學(xué)習(xí)的突破口和切入點。導(dǎo)讀單的運(yùn)用，可以使不同層次的學(xué)生都有自我選擇的機(jī)會，讓他們結(jié)合導(dǎo)讀單能有效發(fā)現(xiàn)自己在閱讀理解中的問題。

二、導(dǎo)讀單創(chuàng)設(shè)應(yīng)突出“協(xié)作性”，讓學(xué)生深思

1. 突出同伴對話，互通有無

多給學(xué)生同桌交流機(jī)會，讓他們在主動說出閱讀感知的基礎(chǔ)上不斷修正和充實，便于他們獲得更為有效的理解方法。運(yùn)用同伴對話的方式進(jìn)行合作，便于學(xué)生在群體協(xié)作交流中理出問題，更好地探學(xué)疑難，讓他們在互通有無的過程中形成更為敏銳的語感。比如，在七年級下冊Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”中，根據(jù)“The character about Sunshine Zoo”讓學(xué)生結(jié)合各自的疑難問題與同伴進(jìn)行對話，建議他們就“How to get to Sunshine Zoo”“Do you know what are there in Sunshine Zoo”等問題進(jìn)行交流，讓學(xué)生間深入交流，形成更加敏銳的語言感知。

2. 突出小組討論，集思廣益

通過群體討論的形式找出各自學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足，便于學(xué)生在主動集思廣益的過程中找到學(xué)習(xí)方法。小組討論模式讓課堂不再沉靜，使學(xué)生在享有足夠表達(dá)權(quán)的基礎(chǔ)上便于他們更加集思廣益，幫助他們在大膽隨心所言的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的策略方法。小組討論模式，使學(xué)生能緊扣重點進(jìn)行相互對白。如，在八年級下冊Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，圍繞“What do you know about Hong Kong”設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)讀單，讓學(xué)生針對相關(guān)問題進(jìn)行集中討論。圍繞學(xué)生在討論中的問題，建議他們就搜集到的相關(guān)意見和方法進(jìn)行整合，使學(xué)生形成更豐富的語言感知和體驗。

3. 突出實踐互動，學(xué)以致用

借助實踐活動的形式引導(dǎo)學(xué)生利用問題進(jìn)行互動，幫助他們在接近真實的語言環(huán)境中主動深化感知和體驗。導(dǎo)讀單開啟的互動模式，使學(xué)生有了更多交流基礎(chǔ)，讓他們能結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行主動調(diào)整和交流。導(dǎo)讀單創(chuàng)設(shè)的實踐互動，使學(xué)生有了更直觀和具體的學(xué)習(xí)模式，讓他們走出為了閱讀而交流的單一模式。導(dǎo)讀單使學(xué)生有了互動的腳本，幫助他們在主動嘗試的過程中不斷轉(zhuǎn)變探學(xué)方法，引導(dǎo)他們形成更全面的認(rèn)知。導(dǎo)讀單指導(dǎo)實踐活動，使學(xué)生在主動嘗試中獲得了深刻感悟。

三、導(dǎo)讀單創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重“發(fā)展性”，讓學(xué)生活學(xué)

1. 鼓勵學(xué)生自覺反思

導(dǎo)讀單是學(xué)生閱讀的牽引繩，更是學(xué)生主動總結(jié)、反思的載體。多給學(xué)生留下主動總結(jié)、反思的空白，讓他們能針對自身的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行彌補(bǔ)完善。通過導(dǎo)學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使學(xué)生有更多自我總結(jié)的余地和深入學(xué)習(xí)的載體。讓導(dǎo)讀單成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，更應(yīng)該注重從學(xué)生整體感知體驗中查找相關(guān)問題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效反思。鼓勵學(xué)生運(yùn)用筆記的形式相互總結(jié)，能使學(xué)生不再停留在為了完成任務(wù)而被動應(yīng)付學(xué)習(xí)的境地，能使他們對導(dǎo)學(xué)單內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的體驗。

2. 支持學(xué)生主動拓展

借助導(dǎo)讀單幫助學(xué)生進(jìn)行拓展，讓他們在不斷補(bǔ)充足夠文化知識基礎(chǔ)上有更全面的感知。主動拓展，可以讓學(xué)生擁有更多豐富想象的空間載體，讓他們進(jìn)行更加主動靈活的探究。引導(dǎo)學(xué)生圍繞導(dǎo)讀單進(jìn)行拓展，幫助他們在主動修正思維方法中更加有效深入探究，能使閱讀更有層次感。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)讀單主動拓展，能使閱讀更具長度和寬度，利于學(xué)生靈活運(yùn)用。

四、結(jié)束語

由此可見，導(dǎo)讀單運(yùn)用凸顯了助學(xué)引導(dǎo)的推動作用，讓學(xué)生在前置性閱讀引導(dǎo)中找出學(xué)習(xí)的竅門和方法，讓他們能在帶著問題的主動探究中激活思維靈感。導(dǎo)讀單的運(yùn)用，應(yīng)在圍繞學(xué)生閱讀需要的前提下，多給他們自我引導(dǎo)和嘗試的機(jī)會，鼓勵他們各抒己見，深化理解和感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晴.初中英語課外閱讀教學(xué)實踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（21）.

第4篇：八年級下冊英語點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；英語報刊；有效閱讀；應(yīng)用探究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-072-01

英語報刊是英語課堂的延伸，是新課改的需要，已被作為一種新型教學(xué)方式引入課堂，以“信息量大，內(nèi)容豐富，題材新穎，實效性強(qiáng)，語言鮮活，難易適中”的特點充分發(fā)揮其豐富教學(xué)資源、拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語渠道的功能，實現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化。

一、英語報刊在初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用的必要性

英語報刊，以其內(nèi)容的時效性、時尚性、英語國家背景全面展現(xiàn)性與各種知識的全面性等特點，在英語教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為初中生的英語創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的活動平臺。

1、有益補(bǔ)充教材

初中英語教材盡管有著科學(xué)體系，但由于其規(guī)定性，尤其是在各種媒體發(fā)達(dá)且網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用普遍的情況下，并不能滿足初中生英語學(xué)習(xí)的對各種信息的需要。英語報刊以其甄選的具有教育意義的時效信息、精美英語文章等，彌補(bǔ)教材閱讀內(nèi)容少且缺乏時效的缺陷。例如在學(xué)習(xí)七年級下冊“Unit 7 the Birthday Party Topic 1 When is your birthday？ Section A.”時，教師可以選用那些具有名人生日、年齡等信息的報紙，如初中生比較喜愛國內(nèi)外的球星、影視明星等，尤其是選用那些當(dāng)紅明星的情況來切入，一方面可以激活他們的興趣，另一方面讓他們積極地運(yùn)用教材中的相關(guān)的月日單詞，以及一般過去時的語法表達(dá)方式。

2、開拓學(xué)生視野

由于英語教材編排的梯級性，及初中教材訓(xùn)練少，相對于靈活的初中英語學(xué)習(xí)，其中英語詞匯知識框架限制，難以滿足學(xué)生實際英語閱讀學(xué)習(xí)的需要。例如對派生詞、復(fù)合詞等教材中出現(xiàn)的較少，學(xué)生難以根據(jù)教師的講解掌握其規(guī)律，因而也就無法順利的完成相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)。通過英語報刊閱讀，學(xué)生可以接觸到更多的包括上述在內(nèi)的縮略詞、拼綴詞、借代詞、即興生造詞與借用詞，以及模糊詞、隱喻、委婉語與截短語等用法，由此，初中生英語學(xué)習(xí)的視野，也隨著閱讀量的積累不斷開拓，其閱讀能力也在知識的累積與個人經(jīng)驗的總結(jié)中不斷提升。

二、英語報刊在初中英語閱讀中的應(yīng)用路徑

在減負(fù)背景下的初中英語閱讀教學(xué)，盡管英語報刊有著上述等各種積極作用，但畢竟是處于輔助或從屬地位。因而，教師在運(yùn)用中要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情實際等，做出靈活的創(chuàng)新的應(yīng)用，以獲得拋磚引玉的教學(xué)效果。

1、課堂拓展應(yīng)用

（1）結(jié)合教材內(nèi)容精選拓展運(yùn)用。此種應(yīng)用是最常見，且對課題教學(xué)最有效的情況之一。即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，把英語報刊的內(nèi)容，作為教學(xué)的輔助點綴等，或運(yùn)用在新課導(dǎo)入激趣，或用在練習(xí)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生思考與活動等，在教學(xué)八年級上Unit4 Topic3內(nèi)容時，教師可以選用英文原著關(guān)于國內(nèi)著名歷史城墻的閱讀文章，在了解外國人眼里的中國古城墻的同時，去學(xué)習(xí)英文原著的句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)、詞語搭配與習(xí)語用法等，進(jìn)一步在練習(xí)中讓學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容的重點――反義疑問句。

（2）取舍教材內(nèi)容有機(jī)創(chuàng)新運(yùn)用。即直接把教材中的閱讀內(nèi)容暫時忽略，教師選用能涵蓋教材內(nèi)容英語報刊相關(guān)文章等取代，不僅可以開展教材內(nèi)容教學(xué)，還可以實現(xiàn)有機(jī)拓展。例如在教學(xué)八年級下冊Unit6 Topic3 Section B時，教師可以在英語報刊中選用那些與教材相比較內(nèi)容較為豐富的文章，開展相關(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解中國、美國、英國、澳大利亞等國的交通規(guī)則，同時學(xué)習(xí)如何遵守與維護(hù)交通規(guī)則，做一個遵紀(jì)守法的好學(xué)生。另外，需要注意的是，教師選用相關(guān)文章時，一要注意結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，例如英語國家歷史文化知識的缺乏；二要注意與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性與區(qū)別性，激活與保持學(xué)生的新鮮感與興趣。

2、課外目標(biāo)練習(xí)應(yīng)用

（1）主題性詞匯學(xué)習(xí)閱讀。通過閱讀增加初中生的詞匯量，是教師英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，例如前述1.2中那些詞，則需要學(xué)生通過大量的閱讀，在不斷地接觸中依靠個人理解能力的提高，去實現(xiàn)詞匯與能力的雙贏。例如在教學(xué)九年級下冊unit 5 Topic 2時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在英語報刊去主動地尋找一些以孔子為主題的諺語、名言與俗語等，通過這些精煉的語言，去感悟英語運(yùn)用的奇妙之處，同時積累更多詞匯。

（2）主題性句子理解閱讀。學(xué)生的詞匯量是初中生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)之一。在此基礎(chǔ)上通過英語報刊的主題閱讀練習(xí)，實現(xiàn)對主題語法、詞匯與邏輯聯(lián)系語銜接的掌握。如在教學(xué)九年級下冊Unit 5 Topic 1時，可以緊緊圍繞關(guān)于旅行的文章開展閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡可能多地找到關(guān)于旅游的一些句子，并分析其中的上述各種關(guān)系，進(jìn)而掌握各種語法句式的運(yùn)用，尤其是在不同的國家與其相關(guān)的習(xí)語及其他專用術(shù)語的運(yùn)用等。這兩種方式，可以發(fā)揮教師對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，讓其在興趣的引導(dǎo)下，去完成更多的學(xué)習(xí)，以提升英語的閱讀、理解與運(yùn)用能力。

英語報刊輔助教學(xué)不僅可以滿足學(xué)生多樣化、多層次的閱讀需求和興趣愛好，提供有意義、有價值的語言訓(xùn)練，全方位、立體式地促進(jìn)聽說讀寫技能的發(fā)展，而且可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，充分引導(dǎo)學(xué)生自主地拓展學(xué)習(xí)英語的渠道，養(yǎng)成閱讀英文報刊的良好習(xí)慣，是英語教學(xué)十分理想的輔助手段，值得我們在日常教學(xué)實踐中總結(jié)推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗娟.初中英語報刊有效探究[J]；上海教育；2013.3

第5篇：八年級下冊英語點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀教學(xué) 新鮮素材 新鮮觀點 新鮮互動

閱讀作為英語教學(xué)的重要組成部分，需要新鮮的素材來激動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，需要通過新鮮的方法鼓勵學(xué)生主動探索。以新鮮的導(dǎo)入為切入點，使得學(xué)生在主動查找閱讀學(xué)習(xí)興奮點和關(guān)鍵點的基礎(chǔ)上，更加主動地融入閱讀學(xué)習(xí)過程。多給學(xué)生以新鮮的閱讀提示，能使得他們在不斷優(yōu)化閱讀理解思維方法的前提下，主動探究其中的精彩點，讓他們盡情享受英語閱讀學(xué)習(xí)的快樂與自由，提高探讀學(xué)習(xí)的有效性。

一、運(yùn)用新鮮素材，給閱讀提供“活力劑”

新鮮的素材最能引起學(xué)生的好奇心，提高他們的閱讀興趣。如果教師在教學(xué)過程中有計劃地搜尋一些同步的、有趣的新鮮素材，學(xué)生就一定會主動地、快樂地沉浸在這些美妙的閱讀之中，從而使得學(xué)生充滿激情和信心地主動探知感悟。借助新鮮素材輸入活化閱讀教學(xué)，使得學(xué)生有豐富而鮮明的閱讀知識輸入。

新鮮素材使得學(xué)生視野和思維有了更多的依附載體和吸附力。如，在譯林版八年級下冊Unit 6“Sunshine for all”的Reading A“The Special Olympics World Games”閱讀指導(dǎo)中，我根據(jù)“The history about The Special Olympics World Games”和“The characters about The Special Olympics World Games”給學(xué)生設(shè)計了相應(yīng)的導(dǎo)讀方案，引導(dǎo)學(xué)生圍繞其中相關(guān)的有趣故事進(jìn)行閱讀，幫助他們深化感知。通過這些新鮮素材的輸入，學(xué)生走出依靠閱讀素材被動接受語言文化知識的單一模式，有了更多的認(rèn)知興趣點。針對學(xué)生的理解，我結(jié)合本文的“志愿服務(wù)”主題，建議他們就“What should we do for The Special Olympics World Games？”交換意見，給他們更多自我研讀探知的時間和空間。

新鮮素材的導(dǎo)入，彌補(bǔ)了學(xué)生閱讀理解單一貧瘠的認(rèn)知不足，使得他們跳出以本為本的閱讀模式而獲得更多的理解感悟。當(dāng)然，新鮮素材的搜集，除了教師提供的和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的素材以外，也建議學(xué)生圍繞新鮮素材，主動搜集相應(yīng)的他們感興趣的內(nèi)容。因為教師面對的是具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，所以所選的素材要受到限制?！半p管”齊下，應(yīng)該能給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，讓他們在閱讀中獲得深度與廣度的理解。

二、借助新鮮觀點，給交流輸入“新思維”

閱讀理解是語言信息輸入與輸出的一種轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)著學(xué)生在閱讀過程中的心理認(rèn)知變化。通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生主動說出自己的理解感知，讓學(xué)生帶著不同而新鮮的觀點主動和同學(xué)交換想法，讓閱讀理解更有深度和意義，使得閱讀教學(xué)變得生動多彩。

多給學(xué)生提出新鮮的、與眾不同的觀點，讓他們在互動中直言不諱地表達(dá)，能夠使得閱讀產(chǎn)生更多的奇思妙想。如，在八年級下冊Unit 4“A good read”的Reading A“Gulliver in Lilliput”閱讀指導(dǎo)中，我要求學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，就“What is the main ideal of the article？”提出自己的觀點。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生歸納整理的情況，建議他們就“If you meet the same，what would you like to do？”和“How are you going to get away？”發(fā)表自己的意見，讓他們帶著這些新鮮的觀點主動暢談。通過陳述自己的認(rèn)知想法，閱讀理解感知更清晰，使得學(xué)生在獲得更多學(xué)習(xí)感思體驗的過程中增強(qiáng)閱讀的積極性和創(chuàng)新力。

通過新鮮觀點的表達(dá)，學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間，針對自己的理解感知主動提出相應(yīng)的觀點。多組織學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓他們在爭辯過程中互通有無，讓他們在集思廣益的過程中調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。通過新鮮觀點的輸入，學(xué)生的交流更順暢，有利于產(chǎn)生耀眼的思維火花。

三、嘗試新鮮互動，給閱讀帶來“多樣化”

閱讀需要感知并予以理解深化，離不開學(xué)生主動合作探究。通過不同的能激發(fā)學(xué)生興趣互動方式，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)探知，使得他們在運(yùn)用正確思維方法形成科學(xué)認(rèn)知的過程中獲得不一般的認(rèn)知，產(chǎn)生共鳴。

運(yùn)用互動來破解理解難題，能使得理解產(chǎn)生裂變式的連鎖反應(yīng)。如，在八年級下冊的Unit 2“Travelling”的Reading A“A trip to Hong Kong”閱讀指導(dǎo)中，我通過多樣化的互動交流使得學(xué)生有了更為真切的理解感知，我要求學(xué)生圍繞“How much do you know about Hong Kong？”進(jìn)行同桌交流，讓學(xué)生針對書信內(nèi)容進(jìn)行歸納。同時，建議學(xué)生以導(dǎo)游者的身份，圍繞“How do you introduce Hong Kong for your visitor？”進(jìn)行小組討論，并挑選出最具有奇特的想法，讓學(xué)生代表小組與其他小組進(jìn)行PK。

通過新鮮互動來加深感知、理解，能使得學(xué)生在相互探究的過程中找到閱讀學(xué)習(xí)的切入點和關(guān)鍵點及重點、難點。多指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自充滿情趣的交流方式進(jìn)行互動，能使得他們滿懷激情在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更多反思。以新鮮形式融入學(xué)生的互動交流過程，給他們提供必要的點撥與指導(dǎo)，讓他們在不斷完善的過程中主動提高，有利于他們在實踐中獲得知識能量。

如前所述，讓學(xué)生帶著好奇和興趣主動融入閱讀，讓他們在找到閱讀興奮點的基礎(chǔ)上多給他們新鮮的語料、觀點和互動，讓他們在動態(tài)化閱讀和互動化交流中獲得真實體驗感知，定能使得他們更高興。圍繞新鮮做文章，給他們更多探究的自由和自主，使得閱讀教學(xué)不再枯燥無味，讓他們有更多的激情主動探讀，提高語言文化綜合運(yùn)用技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]林招軍.淺探初中英語閱讀教學(xué)策略[J].小作家選刊?教學(xué)交流，2015（7）.

第6篇：八年級下冊英語點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語寫作；方法；訓(xùn)練

英語寫作一直以來都是初中英語薄弱學(xué)校的一個教學(xué)難題，如何提高學(xué)生的英語寫作水平是英語教師長期以來不斷在探究的問題。本人在教學(xué)中不斷嘗試提高初中生的英語寫作水平，現(xiàn)將本人的一些心得總結(jié)如下，以便更好地進(jìn)行教學(xué)探究。

一、初中生的英語寫作現(xiàn)狀

1.寫作中存在的問題

在初中生寫作中常出現(xiàn)一些弊病，詞匯量有限，對句子結(jié)構(gòu)不理解，常用漢語式的翻譯，使得文章病句很多，語言貧乏。導(dǎo)致學(xué)生的中考寫作得分很低。

2.產(chǎn)生弊病的原因

（1）學(xué)生思想上忽視寫作，心理上畏懼寫作。在城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)或農(nóng)村中學(xué)，許多學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，而在內(nèi)心深處，因為英語成績低下，潛意識中就認(rèn)為英語很難學(xué)，一看到英語寫作就想馬上放棄，因此形成了惡性循環(huán)。

（2）由于積累的寫作素材少，受到母語思維干擾，學(xué)生在寫作時就產(chǎn)生了無話可說的現(xiàn)象，不知該如何表達(dá)。有的學(xué)生一到寫作就去查字典，將英語單詞按漢語翻譯一個個地堆砌起來，導(dǎo)致全文幾乎沒有正確的句子。

當(dāng)然，我們教師在教學(xué)中對學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)訓(xùn)練也是不可忽視的原因。

二、提高初中生寫作水平的對策

當(dāng)前，我們只有尋找出有效的解決問題的方法，才能突破目前英語寫作中的窘境。本人認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

1.強(qiáng)化課內(nèi)詞匯記憶與句子背誦默寫

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！痹趩卧~與句子記憶方面，可以采用滾動式默寫方法，根據(jù)記憶曲線的特點，在容易遺忘的前期多復(fù)習(xí)鞏固，逐漸延長記憶周期，直到熟練為止。具體操作方法是，在每周第一堂課上就把本周所要學(xué)習(xí)的重點詞句羅列在導(dǎo)學(xué)案上，在每節(jié)課上完成一部分的背誦與默寫，第二節(jié)課考查前一節(jié)課的內(nèi)容，每一節(jié)課逐步增加，直到本周最后一節(jié)把這一周的詞句完整考查一遍，第二周再考查一次，第三周則把本單元和下單元的一起考查，每學(xué)完一單元就把之前的再考查，每單元內(nèi)容至少完整考查2～3遍，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

為了幫助學(xué)生記憶書本的重要句子或話題內(nèi)容，可將書本的話題內(nèi)容進(jìn)行分類，并用簡單的造句讓學(xué)生熟悉句子的運(yùn)用，用五字作文或小話題寫作讓學(xué)生鞏固運(yùn)用。

2.套用范文，模仿練習(xí)，同一話題，反復(fù)操練

寫作是語言輸出，應(yīng)建立在語言材料輸入的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進(jìn)行語言輸出。同時學(xué)生如果沒有相關(guān)主題信息的知識輸入，就很難有相關(guān)話題的語言輸出。所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極背誦范文，積累素材。其中，課文是提供給學(xué)生的最好范文。背誦課文有助于學(xué)生對詞句的記憶，能幫助學(xué)生感悟內(nèi)容，內(nèi)化語言，增強(qiáng)語感。讓學(xué)生養(yǎng)成堅持背誦的習(xí)慣，這對他們終身學(xué)習(xí)英語有益。同時，通過背誦積累的詞句語篇對學(xué)生的寫作會起到明顯的效用。

套用書本上的范文，“依葫蘆畫瓢”是一個不錯的訓(xùn)練方法。例如，八年級上冊Unit 3的話題寫作，我給學(xué)生的題目是My vacation plans，要求學(xué)生模仿3a寫作。首先是總述句I’m taking a...vacation.然后按照書本對話的順序回答What，Who，How，Why，How long等問題并將答案連成一個簡單的段落，最后加上總結(jié)的話，如I’ll enjoy myself等總結(jié)或表達(dá)感想的句子。寫完后讓學(xué)生歸納出此類作文的寫作模式及句子，再讓學(xué)生將文章與課文進(jìn)行比較，再次修改，最后讓學(xué)生展示自己的作文，選出最優(yōu)秀的作文作為范文讓大家背誦。

每單元的3a都是寫作最好的范本。為了讓學(xué)生能提煉出書本的語言，我用表格形式幫助學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，并將重要內(nèi)容改造成對話讓學(xué)生操練，以加強(qiáng)輸入。我對每單元的3a文章的三大部分beginning，body，ending進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解其寫作模式，引導(dǎo)學(xué)生寫出篇章的Outline，從而對整個篇章的思路有清晰的認(rèn)識。

3.積累課內(nèi)外好詞好句，巧用妙用諺語

“寫作是思維的訓(xùn)練?！币?xùn)練學(xué)生的思維，首先要激發(fā)學(xué)生的熱情。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在平時的教學(xué)中，我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生自己去查找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的習(xí)語或諺語。我也常給他們補(bǔ)充一些。如，在教學(xué)顏色的內(nèi)容時，我就羅列了一些與顏色相關(guān)的習(xí)語，如green hand，white lie， blue day等讓學(xué)生猜測其意并記錄下來。而諺語如，Every dog has its day.Every road leads to Rome.Each coin has two sides.等與課文話題相關(guān)的也讓學(xué)生背誦記憶，有些學(xué)生能在寫作時運(yùn)用諺語，使文章增色不少。

此外，我也讓學(xué)生背誦書本上的好詞好句，并激勵學(xué)生運(yùn)用復(fù)合句來表達(dá)。

4.注意文章層次，搭好寫作的支架

文章的層次體現(xiàn)在作者的思路上，寫作時要沿著一條脈絡(luò)去寫。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計文章的層次，確定文章的中心及描寫的順序等。在寫作時，圍繞某個話題進(jìn)行寫作，按一定的順序，如時間，按一定的結(jié)構(gòu)，如總分總，寫出中心句，再舉例說明。借助一些連詞來改變句子的表達(dá)順序。如，八年級上冊Unit 7在描述步驟時用的first，next，then，finally以及八年級上冊Unit 8中的first，then，after that，after lunch等都是表示順序性的詞，表示遞進(jìn)關(guān)系的如，what’s more，besides，also等。在平時的寫作訓(xùn)練中，我都引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用，使得文章層次清晰。

在七到九年級的教材中，有很多話題都是相關(guān)的，如，七年級下冊Unit 9，八年級上冊Unit 8，九年級上冊Unit 7都是關(guān)于節(jié)假日的話題，我把相關(guān)的內(nèi)容按一個中心串起來搭好一個框架，讓學(xué)生按照這一個框架進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如，人物描寫，可介紹其姓名、年齡、職業(yè)、身份、外貌、語言、國籍、興趣愛好、家庭情況及主要成就，這就概括了很多單元的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)文章需要適當(dāng)刪減或擴(kuò)充。這就如建筑中搭的“腳手架”，教師教學(xué)生搭好框架，學(xué)生自由發(fā)揮。

5.堅持不懈，逐步提升

寫作是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要有耐心，對學(xué)生要多鼓勵，對不同層次的學(xué)生要求也不同。訓(xùn)練時由易到難，逐步提升，經(jīng)常對學(xué)生的作文進(jìn)行面批面改?！皥猿志褪莿倮??！辈粩鄨猿郑瑢W(xué)生的寫作水平一定會有大的提高。

總之，方法再多，也只是方法，關(guān)鍵還在于學(xué)生的實踐，所以多寫多練才是硬道理。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：八年級下冊英語點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 評價 激勵 初中英語 內(nèi)驅(qū)動力

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中認(rèn)為，注重教學(xué)形成評價，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用激勵的方式豐富教學(xué)，能有效增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能感，能更多體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，幫助學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)激情和熱情，改變傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)尷尬境地，激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)動力。多在評價中放大學(xué)生的閃光點和精彩，不僅能緩和師生之間的緊張氛圍，更能夠使得學(xué)生在充滿自信的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)潛能動力。

1. 關(guān)注學(xué)生積極情感，調(diào)動學(xué)習(xí)激情

英語課程教學(xué)認(rèn)為，注重學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感態(tài)度和審美價值觀培養(yǎng)，是體現(xiàn)“以生為本，全面發(fā)展”的重要理念，能有效激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感。以評價學(xué)生情感態(tài)度為切入點，更能摸準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情。

在評價過程中，圍繞學(xué)生的自覺主動性和情感態(tài)度，注重評價學(xué)生積極情感態(tài)度，能使得學(xué)生對自身學(xué)習(xí)有更為全面的了解。注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評價他們積極參與程度以及互動學(xué)習(xí)過程，讓他們的思維情感更具有情趣性；評價學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)、主動溝通等過程，引導(dǎo)他們在自我主動實踐過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)思維策略，深化理解感知；多評價學(xué)生與教師的配合情況，引導(dǎo)學(xué)生在主動和教師交流互動中增強(qiáng)他們的主動學(xué)習(xí)的勇氣和激情。通過評價學(xué)生的情感態(tài)度能使得他們將內(nèi)在學(xué)習(xí)需求轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)探知的動力。

評價學(xué)生積極情感，能更好滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。例如，在譯林版八年級下冊《Unit 2 Travelling》的“Reading A trip to Hong Kong”教學(xué)評價中，可針對學(xué)生在表達(dá)中的不同表現(xiàn)，圍繞“The knowledge about Hong Kong”對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，激活他們的學(xué)習(xí)激情。這樣的評價，能使得學(xué)生更好地主動參與課程學(xué)習(xí)。同時，可針對學(xué)生在相互團(tuán)結(jié)協(xié)作中的表現(xiàn)，圍繞“Why do the people like to stay in Hong Kong？”評價學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)情感，激勵他們在主動、自由地探究學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)語言知識內(nèi)化生成。這樣的評價更多體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和信任，利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力和潛能。

2. 放大學(xué)生精彩表現(xiàn)，激勵大膽參與

形成激勵評價就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中多關(guān)注他們的精彩之處，讓他們始終帶著自信心參與學(xué)習(xí)，鼓勵他們大膽參與。運(yùn)用寬容和發(fā)展的眼光來審視學(xué)生的精彩表現(xiàn)，更能豐富學(xué)生的思維，激勵他們積極主動參與。

多給學(xué)生喝彩和掌聲，能使得他們在受到尊重和信任基礎(chǔ)上更好發(fā)現(xiàn)自身的價值意義，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。在學(xué)生有點滴進(jìn)步的時候，不妨多給他們激勵的語言，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)信心；多評價學(xué)生在合作討論、語言表達(dá)、情境模擬等方面的精彩之處，鼓勵他們在表達(dá)自己的認(rèn)知思維基礎(chǔ)上更好地參與課堂；號召班級其他學(xué)生學(xué)習(xí)受表揚(yáng)學(xué)生的精彩之處，幫助他們更好地激活自身的內(nèi)在潛能。以這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，更能深受他們的喜愛。

突出這樣的形成激勵評價，能給學(xué)生提供更為輕松、自如的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。例如，在八年級下冊《Unit 5 Good manners》的“Reading When in Rome”教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生針對“Do you know how do in Rome？”和“What do you learn from the article？”思考表達(dá)中的精彩之處予以表揚(yáng)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)激情。同時，可根據(jù)學(xué)生扮演Jenny和Daniel的角色對話朗讀中的精彩表達(dá)，予以肯定和認(rèn)可。這樣的形成激勵評價，不僅能使得學(xué)生主動參與課程學(xué)習(xí)，更能增強(qiáng)他們的主觀能動性。

3. 鼓勵多方參與評價，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力

運(yùn)用多元化的方式來活化形成激勵評價，更能夠使得學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。改變傳統(tǒng)的教師評價為主的模式，發(fā)揮學(xué)生、家長的多元參與作用，能使得教學(xué)評價更具有全面性和合理性。在評價中突出多方參與，不僅能起到客觀全面的作用，更能夠深化學(xué)生的內(nèi)心情感。

第8篇：八年級下冊英語點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小組合作；初中英語；教學(xué)策略

引言

新課程的目標(biāo)定位是：為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個性發(fā)展。這就要求教師改變以教為主的現(xiàn)狀，樹立以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，提倡學(xué)生體驗參與，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。近幾年，小組合作學(xué)習(xí)成了初中英語課堂教學(xué)中常見的模式，也使初中英語課堂教學(xué)發(fā)生了前所未有的變化。課堂不再是教師的“一言堂”，真正做到了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生的個性得到了不同程度的釋放，英語的課堂氣氛變得活躍了，學(xué)生也不再是被動地接受教師傳授的知識。然而在熱熱鬧鬧的小組活動中，卻不難發(fā)現(xiàn)，很多的小組活動僅流于形式，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓初中英語課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談幾點粗淺的看法。

一、教師應(yīng)全面了解每個學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行合理的分組

小組合作學(xué)習(xí)要求有明確的責(zé)任分工，互學(xué)習(xí)，沒有分工即意味著沒有合作。各小組成員既要各司其職，又要相互支持與配合。教師在組建英語合作小組前，一定要全面了解本班每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點以及性別差異，將不同層次、不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，每個小組中都有好、中、差三個層次的學(xué)生。小組內(nèi)可以設(shè)置agroupleader,awriterandaspeaker，并經(jīng)常交換角色。Agroupleader的主要職責(zé)是對各組員進(jìn)行合理的分工，組織本組的成員有序地進(jìn)行討論和交流；Awriter負(fù)責(zé)記錄本組在合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容；Aspeaker的任務(wù)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納和總結(jié)，并代表本小組在全班進(jìn)行匯報和交流。這樣小組內(nèi)的各個成員都有事可做，不僅能引導(dǎo)學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，增強(qiáng)了小組凝聚力。一般情況下要求“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，這就要求教師在分組時，必須注意各小組間的相對均衡和同質(zhì)，盡可能讓各小組能在同一起點上進(jìn)行公平競爭，只有這樣小組合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)“組內(nèi)合作、組間競爭、共同發(fā)展”的理念，從而實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

二、教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動

新課標(biāo)提倡學(xué)生體驗、參與、合作與探究地學(xué)習(xí)。師生間的關(guān)系是“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系。這就需要教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好引路人。然而，在實踐中總會出現(xiàn)這樣的情形：有些教師完全放棄了教師的主導(dǎo)地位，冷眼旁觀。筆者認(rèn)為在學(xué)生進(jìn)行小組活動的過程中，教師要盡量多走到學(xué)生身邊，多觀察學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多傾聽小組內(nèi)的討論，及時了解學(xué)生討論的情況，必要時可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。要想讓所設(shè)置的問題有討論的價值，就要求教師在備課時必須認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，精心設(shè)計、合理安排小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動。所設(shè)置的問題應(yīng)該具備以下特征：有效性；難易要適當(dāng)；富有啟發(fā)性；具有開放性。例如，筆者在教授仁愛版英語八年級下冊Unit6Topic3SectionA時，組內(nèi)的學(xué)生不僅要找到對話中提到的threeadvantagesofcycling，還要討論并添加他們自己的觀點，并且小組之間還要比比看誰的觀點多且正確。這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時也拓寬了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力[1]。

三、在恰當(dāng)時機(jī)開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行

小組合作學(xué)習(xí)并不是在任何時候都適合使用，教師應(yīng)把握合作時機(jī)，合理分配合作時間，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。在小組討論前，教師可以做適當(dāng)?shù)闹v述，其目的：一是為了引起學(xué)生的注意；二是為了讓學(xué)生明確他們在本節(jié)課中要學(xué)會什么；三是幫助學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知識與自己已有的知識有效地聯(lián)系起來，更好更快地找到問題的突破口。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)留給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生有了各自初步的認(rèn)識后再進(jìn)行討論或者交流。例如，八年級的學(xué)生已經(jīng)開始重視穿著，這一話題可以激發(fā)學(xué)生討論的興趣。筆者在教授仁愛版英語八年級下冊Unit8Topic2SectionB時，在學(xué)習(xí)了1a之后大家對各種不同場合該如何著裝得體，有了一定的了解，這時教師可以增加問題：還有哪些人員需要特殊的著裝？比如說，醫(yī)院里的醫(yī)生、護(hù)士以及病人，警員與囚犯，消防戰(zhàn)士等。在表達(dá)時要求學(xué)生使用It's+adj.+(forsb.)+todosth.或者It's+adj.+that...的句型，利用學(xué)生感興趣的話題來練習(xí)并鞏固知識點。

四、合作學(xué)習(xí)的評價要合理化，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展

在小組討論結(jié)束后，我們常以小組為單位在全班進(jìn)行交流和匯報，但是代表發(fā)言的組員應(yīng)該避免使用“我覺得是……”或者是“我認(rèn)為是……”，因為這樣的表達(dá)是個人的意見，而不是代表本組的意見；而教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價不能一帶而過，甚至敷衍了事，如“Verygood”或者“Notbad”。要多關(guān)注平時學(xué)習(xí)成績不好、沉默寡言的學(xué)生，否則會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使合作學(xué)習(xí)意義大打折扣。合理的評價有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行檢查，并根據(jù)合作學(xué)習(xí)的檢查情況和合作學(xué)習(xí)小組的反饋，進(jìn)行合理的評價。讓每位小組成員都能感受到自己的點滴進(jìn)步，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行評價時不僅要堅持以評小組為主，評個人為輔，以評過程為主，評結(jié)果為輔；還要對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、參與程度等進(jìn)行評價，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予肯定。另外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價、同伴評價、組與組之間相互評價等方式?？傊?，在評價時既要肯定其好的一面，同時又要指出其不足之處，鼓勵學(xué)生克服困難，積極參與到合作學(xué)習(xí)中[2]。

結(jié)語

第9篇：八年級下冊英語點總結(jié)范文

經(jīng)過多年教學(xué)，作為一名英語教師，對于英語教學(xué)也積累了一定的經(jīng)驗。對于如何提高教學(xué)有效性，我一直不斷地摸索、實踐，通過各種相關(guān)理論、案例指導(dǎo)，再結(jié)合自己在教學(xué)中積累的一些英語教學(xué)方法。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，對提高來自農(nóng)村的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。下面就教學(xué)中如何做到有效教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一 課堂教學(xué)有效性的前提

1.英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研究。

目前，我們教師都在實施任務(wù)型教學(xué)。在備課時，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。因為課程標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)型教學(xué)的重要的理論依據(jù)之一，只有了解各級目標(biāo)要求，才能準(zhǔn)確地設(shè)計，描述和使用這些目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識點是逐步加深，所以教師在教知識點時不須面面俱到，而是七年級時就過關(guān)所有知識點，以能活學(xué)活用為標(biāo)準(zhǔn)，對難度較大的只作了解，絕對不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；把每一堂課都當(dāng)作是為學(xué)生烹飪美餐，除營養(yǎng)價值高之外，一定要色香味俱全-也就是一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)。初中英語教學(xué)要三年一貫制，要以培養(yǎng)能力為主。

2.教材研究。

教材是教師設(shè)計教學(xué)的重要材料，我們目前使用的《新目標(biāo)》教材，起點高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時，我們必須充分考慮某項內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，找出適合自己學(xué)生的方法，如何把知識點從低到高貫穿起來，然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計課時教學(xué)案例。初中三年英語的教學(xué)，一定要作為一個整體來教學(xué)，每一年的側(cè)重點和教學(xué)方法都應(yīng)該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級時的教學(xué)目標(biāo)，以能說會道，掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其它的一律為輔。八年級時的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級時，以培養(yǎng)寫作技能為主。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，課前制作多媒體課件，增添教學(xué)活力。

英語課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授八年級上冊第八單元的內(nèi)容時，因很多學(xué)生來自于農(nóng)村，對于旅游沒有感受，，利用有效的多媒體課件，就將很難理解和掌握的How was your school trip？ 的語言點明晰利用精選的圖片展現(xiàn)了出來。把地點，所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生的感受表情圖通過大量的畫面在屏幕上的出示，不僅吸引了學(xué)生的眼球，更讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，全身心的投入到英語的課堂中來，這樣也給學(xué)生提供了大量的語言交際的場景，改變了傳統(tǒng)的單純講授語法的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。

二 提高學(xué)生課堂參與實效性，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

作為語言實踐課，學(xué)生在課堂上的參與狀況將對英語課堂的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。如在Go for it七年級下冊Unit3 Why do you like koalas？ Topic： Animals in a zoo 時播放錄像帶《動物世界》，利用課件呈現(xiàn)動物園里面各種各樣的動物，學(xué)生邊學(xué)邊討論?？赐旰螅野讶喾殖葾.B兩大組進(jìn)行對抗比賽——We don''t think so.比賽規(guī)則是A組提出We like ....Because they are ....（喜歡某種動物，給出理由）。B組提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are（B組馬上提出反對意見，不喜歡這種動物的原因）。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生在既輕松又緊張的氛圍中掌握了課本相關(guān)的動物名稱。

三 英語課堂教學(xué)活動的有效性應(yīng)遵循的原則

1.個性化的創(chuàng)設(shè)情境。教師在設(shè)計活動時要充分考慮學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，老師利用圖片或話題的形式導(dǎo)入新課，并通過小組討論，幫助他們熱身，學(xué)習(xí)新詞匯，并預(yù)測課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。簡單的問題留給英語弱的學(xué)生回答，如A： Where is your pen？ B： It's on the desk.A： There are two pens here. What color is your pen？ B： My pen is red. The green one is Lily's. 很多句型都可以采用這個游戲，如where/it's/they're 等.在使用時，教師可示范，或叫好學(xué)生示范，慢慢的就可以過度到差生，讓他們也體會到成就感，對自己充滿信心。讓有能力的能力的學(xué)生總結(jié)代詞的用法。把凌亂的語法歸納起來便于學(xué)生使用，由易至難，反復(fù)操練。

2. 確立目標(biāo)性。