導入設計論文精選(九篇)

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第1篇：導入設計論文范文

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 導入設計

一、創(chuàng)設情境 導入新課

人的思維活動不是憑空產生的，必須借助某種環(huán)境因素的刺激作用。教師在教學過程中所創(chuàng)設的情境，正是引導學生創(chuàng)造性思維的外部條件。用艷麗奪目的彩圖和充滿激情的語言導入新課可以撥動學生的心弦，吸引他們的注意，激發(fā)學習興趣。如《鋤禾》這首詩是講農民勞動辛苦的，目的是讓學生知道糧食來之不易，要珍惜糧食的道理。導入課文時可出示多媒體視圖課件《老農鋤禾》讓學生細致觀察，教師有感情敘述圖意：“中午，火辣辣的太陽炙烤著大地。烈日下，一位農民爺爺手握鋤頭鋤地，汗水浸透了他的衣裳，頭上的汗滴像斷了線的珠子往下直落。他舍不得歇一會兒，擦擦汗，繼續(xù)鋤起來。同學們，這位農民爺爺辛苦嗎？糧食來得容易嗎？今年我們就來學習《鋤禾》這首詩?！?/p>

二、聯(lián)系實際 導入新課

實際生活中有不少現(xiàn)象，學生往往能感覺它而不能理解它。一旦把它上升到理論的高度便能引起學生濃厚的興趣。教師可以利用這種心理因素，從學生親身經歷的實際問題導入新課。如《要下雨了》一課，可用這樣的導語：“同學們，下雨之前小燕子總是飛得很低，大群大群的螞蟻往高處搬家，你知道這是為什么嗎？學了《要下雨了》這一課我們就知道了?！?/p>

三、直觀演示 導入新課

采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。因此，采用直觀演示導入新課為學生理解新知識提供了材料，能引起學生尋求探索方法的興趣。如《烏鴉喝水》一課，可以這樣導入：教師把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子，讓學生觀察瓶子里的水面的變化情況。學生回答出觀察的現(xiàn)象之后，教師談話：“有一只聰明的鳥就是用這樣的方法喝到水的，這節(jié)課我們學習《烏鴉喝水》?！?/p>

四、故事誘導 導入新課

小學生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能獲得意想不到的效果。如《月光曲》一課，教師可把貝多芬的故事講給學生聽：“在兩百多年前，一位德國少年出身宮廷歌手世家，自幼跟從父親學音樂，17歲就擔任音樂老師。可他后來卻失去了聽覺，對于自己的坎坷命運他并不氣餒，以超人的毅力創(chuàng)作了眾多舉世聞名的音樂作品，成為著名的作曲家、鋼琴家。這位作曲家就是我們這節(jié)課學習的課文《月光曲》的主要人物――貝多芬?！?/p>

五、謎語引路 導入新課

謎語導入對激發(fā)學生的學習動機，調動學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍有重要的作用。如《小猴子下山》一課可這樣導入：“同學們，老師給大家出個謎語，看誰先猜中。謎語的內容是：又有腳來又有手，有時爬來有時走，走時好像一個人，爬時好像一條狗。”學生們經過認真思考猜出謎語后，教師談話導入：“同學們猜得很對，是淘氣的猴子，今天我們就來學習課文《小猴子下山》?！?/p>

六、巧設懸念 導入新課

教師根據學生的心理特點提出帶有懸念的問題來引入新課，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，使學生集中注意力聽課，調動學生的學習積極性和主動性。如《司馬光》一課可用這樣的導語：“在一個風和日麗的日子，幾個小朋友到花園里玩，有個小朋友上到花園的假山上去玩，一不小心摔了下來，剛好掉進假山下面的大水缸里，缸里的水滿滿的，旁邊又沒有大人，眼看小朋友有生命危險，這該怎么辦呢？在緊急關頭，司馬光急中生智，他是怎樣救出小伙伴的呢？帶著這個問題我們一起學習課文《司馬光》”。

興趣是求知的良師。教師應有針對性、創(chuàng)造性地設計導入，力求達到“課伊始，趣即生”的效果，從而讓學生在歡快的氣氛中獲得知識，得到發(fā)展和提高。

第2篇：導入設計論文范文

關鍵詞：初中歷史課 教學導入

導入語是開場白，是為了引導、啟發(fā)學生進入新課所運用的語言。它一般很短，只有兩三分鐘，但卻十分重要，不可缺少。好的導入語可以使學生渙散游離的心在短時間內能集中到課堂教學內容上來，被將要學習的知識所吸引，產生學習的興趣，使整個教學進行得和諧自然。歷史教師說好課堂導入語尤為重要，因為初中歷史這門學科在現(xiàn)實中的地位要求教師在一開始就要抓住學生的心，調動他們的求知欲。因此在初中歷史課堂教學中，要特別注意導入語的設計。

那么怎樣才能設計好導入語呢？筆者通過十多年的教學實踐認為歷史教師必須做好幾個準備工作：一、要全面熟悉教材，深入吃透教學內容，抓準教學重點和難點。二、要善于通過報刊、書籍等多種渠道，關注生活、時事，收集、積累各種與歷史知識有關的資料、信息和圖片等，這樣設計導入語時才會有豐富的內容。三、要充分了解學生，根據學生的年齡特征、知識結構和接受能力，設計切合學生實際的導入語。

關于歷史課堂導入語的設計，筆者認為完全可以因人、因課、因事而異，只要能吸引學生注意力和激發(fā)學生學習興趣就行了。在教學中比較常見的有如下一些方法：

1.開門見山法：

又稱破題導入式，就是抓住標題，從釋題入手，解釋課題，導入新課。例如，《兩漢與匈奴的和戰(zhàn)》導入語的設計，就可從釋題入手：“兩漢”，就是指東漢和西漢，“匈奴”，是我國北方的一個少數民族教育教學論文教育教學論文，“和戰(zhàn)”，就是友好往來、和平共處與戰(zhàn)爭。這樣，用一兩句話就把要講的內容講出來，使學生心中有數，教師也好圍繞這個問題擴展開來。它不僅用語簡潔而且能突出中心。

2.復習導入法：

這種導入法是教師通過復習上一節(jié)課的內容來引出這一節(jié)課的知識，從而引起學生的注意。如：在組織《挑戰(zhàn)“兩極”》一課教學時，教師可以先讓學生回憶二戰(zhàn)后國際關系呈現(xiàn)出怎樣的格局？兩極是哪兩極？再進一步追問：這種兩極格局是不是穩(wěn)固的？在學生回答的基礎上再引：那么西歐和日本是如何對兩極格局中的美國形成挑戰(zhàn)的？今天就讓我們帶著這個問題一同走進《挑戰(zhàn)“兩極”》。這種導入法比較簡單，但教者要能結合本節(jié)課的教學內容有的放矢，正確復習，注意整體，言簡意賅，切中要害，使前后知識連貫起來，從而獲得事半功倍的效果。

3.設疑導入法：

中學生處于青少年時期，有強烈的好奇心，如果教師在導入時能提出疑問，設置懸念，就可以激發(fā)他們學習新知識的欲望，為新知識的教學做鋪墊。例如：在教學《夏商西周的社會與國家》一課時，我設計了這樣的導入語：武王伐紂使商朝滅亡，周武王奪得了江山，建立了自己的國家西周，大家想一想緊接著他就要做什么事？課堂氣氛馬上活躍起來，學生們七嘴八舌，答案當然也是五花八門的，這時教者可以趁勢引導學生明白：統(tǒng)治者當務之急是考慮如何管理廣大的地區(qū)和人民，以此來鞏固自己的政權。周武王是如何鞏固他的統(tǒng)治的？通過本節(jié)課的學家就會知曉的！學生就這樣被自然而然地引進新課了畢業(yè)論文開題報告論文范文。

4. 音樂導入法

“音樂是人生最大的快樂。”從心理角度來講，學生在聽歌時，隨著音樂旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產生興奮情緒。因此，將歌曲這種形式運用到課堂導入，可以創(chuàng)設教學情境，大大提高學生的學習興趣。例如：在學習《“英特納雄耐爾”一定要實現(xiàn)》這一課時，我先播放了《國際歌》，讓學生感受到一種堅定不移、堅貞不屈、昂揚進取的氛圍，引起學生的共鳴，然后導入到新課“巴黎公社的建立”。

5. 圖片導入法

對中學生而言，形象直觀的材料比長篇大論更容易接受，利用插圖精心導言，激活學生的思維，也是眾多導入法中的一種。在北師大版歷史教科書上，每一課都有幾幅插圖，再加上我們平時積累的一些歷史圖片，這些圖片與課文內容密切相關，都是學習歷史的重要素材，活用這些素材可以一舉多得，起到事半功倍的效果。例如在講述《機遇與挑戰(zhàn)》一課時，教者先展示一幅美國波音飛機零部件示意圖，讓學生具體了解一架飛機零件來自一百多個國家，感受全球經濟聯(lián)系空前加強，具體感知全球化的概念，從而引出“走向全球化”這一框題。這樣就輕松地把一個抽象的概念具體化了。

6. 故事導入法

故事導入法是調動學生學習積極性的最佳方法之一，就是根據學生愛聽故事的天性，用故事引出將要學習的內容，從故事中獲得所要教育的思想。這種導入法是可以激發(fā)學生強烈的求知欲，引起學習的興趣，促使學生主動學習教育教學論文教育教學論文，積極探索。當我們走進歷史課堂，從學生興猶未盡的臉上看到他們還沉湎于課間的某項活動時，我們可以說：“讓我先來講一段故事”。例如我在講《第一次然遍全球的戰(zhàn)火》一課時，先講了一個塞爾維亞青年刺殺斐迪南大公的故事。立刻吸引住了學生的注意力，教室里瞬間鴉雀無聲，我就抓住這個時機，把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來。

7. 材料導入法

以材料為背景創(chuàng)設問題，激發(fā)學生的探究意識和求知欲望，鼓勵學生暢所欲言，在信息交流中實現(xiàn)資源共享，形成對知識的深刻認識。在教學《改變世界面貌的蒸汽革命》初，我出示兩段材料：

資產階級在它不到一百年的統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產力，比過去一切世代所創(chuàng)造的全部生產力還要多……

在我們的印象里革命往往伴隨著刀光劍影和血雨腥風，可是二百年前，英國卻發(fā)生了一場完全不同的變革，徹底改變了人們的生產和生活方式……它影響和改變了世界的面貌。

通過這兩段材料引出工業(yè)革命，學生已經對工業(yè)革命的威力有了粗略的了解。

第3篇：導入設計論文范文

關鍵詞： 畢業(yè)設計 動態(tài)管理 管理信息系統(tǒng) B/S模式

1.引言

在高等職業(yè)技術院校的教育教學過程當中，畢業(yè)設計是最后一個環(huán)節(jié)，也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)[1]。畢業(yè)設計是對學生在校學習效果的綜合檢驗，有助于提高學生自身的專業(yè)素質、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。但在畢業(yè)設計實施的過程中，傳統(tǒng)的管理模式存在很多的弊端和問題[2]，例如學生選題扎堆、難于把握畢業(yè)設計進度；教師對過程監(jiān)管困難、指導不及時、管理工作繁雜等。因此，設計一個基于Web的高職院校畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)是非常必要的，可以減輕教師、學生和管理人員的工作負擔，提高工作效率。

2.系統(tǒng)的需求分析

針對高職畢業(yè)設計工作的規(guī)定和流程，畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)集選題、開題、中期檢查、評審、答辯功能于一體，細化畢業(yè)設計的工作流程，規(guī)范每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)畢業(yè)設計的網絡化管理。畢業(yè)設計的實施過程如下圖所示。

系教學秘書首先為指導教師按專業(yè)分配畢業(yè)年級學生，指導教師向系統(tǒng)提交畢業(yè)設計題目，學生登錄該系統(tǒng)后查看各自指導教師提供的選題，指導教師根據選題的人數對部分學生選題進行調整和確認。選題完成后，學生針對所選題目通過查閱大量相關參考資料進行一些需求調查，最后填寫開題報告，對所選題目的可行性、研究意義、研究內容和研究技術進行闡述和分析。開題后，學生進入畢業(yè)設計開發(fā)和論文撰寫階段。在這個階段，指導教師和學生要定時進行交流，及時解決設計中遇到的問題，教師要監(jiān)督學生設計的進度，學生要在此階段中期提交中期考核報告。論文完成后，將論文提交給指導教師評閱，經修改通過審核后提交給論文評審小組，有評審小組指定評閱教師進行審核。若審核通過則進入答辯環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的最終成績由指導教師評定的成績、評閱教師評定的成績和答辯成績按一定比例組成。

3.基于B/S模式的系統(tǒng)設計

3.1體系結構的設計

目前，B/S模式已經成為系統(tǒng)開發(fā)模式技術架構的主流技術[3]，在B/S模式下，客戶機只要裝有一個瀏覽器就可以通過Web同服務器端數據庫進行數據交互。考慮到系統(tǒng)的穩(wěn)定性、安全性、可移植性，以及經濟性，系統(tǒng)開發(fā)采用Windows+Apache+MySql+PHP開發(fā)平臺。

3.2功能模塊的設計

根據系統(tǒng)使用者權限的不同，該系統(tǒng)主要包括四大模塊：學生操作模塊、教師操作模塊、管理員模塊和系教學秘書模塊。

（1）學生操作模塊

學生操作模塊的主要作用是幫助學生按時完成畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，并且提供選題、文檔上傳、資料下載、師生交流和成績查詢等功能。具體實現(xiàn)功能如下：

①個人信息維護：每個學生的學號、班級和初始登錄密碼由系教學秘書導入系統(tǒng)，其他個人詳細信息和聯(lián)系方式需要學生登錄后進行補充，使得指導教師能夠及時與學生聯(lián)系。

②密碼修改：學生初始的登錄密碼為自己的學號，修改密碼時需輸入原有密碼，新密碼和確認密碼。

③查看教師信息：查看教師的詳細信息。

④選擇課題：可以在規(guī)定的時間內實現(xiàn)選題、退選和重新選題的操作。

⑤上傳文檔：學生可以在適當的時間上傳文檔，包括開題報告，中期報告，論文等文檔，方便師生交流。

⑥查看通知：查看管理員、系教學秘書、導師的通知。

⑦下載資料：下載管理員、系教學秘書、導師的相關資料和文檔。

⑧留言交流：以留言的方式進行師生交流，同組的學生都可看到該組師生的留言。

⑨答辯信息：可以申請答辯，查看答辯時間，地點，成績等。

⑩查詢成績：在答辯結束以后，學生可以查詢自己的成績。

（2）教師操作模塊

教師操作模塊的主要作用是幫助教師指導學生畢業(yè)設計的進度安排，對畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，并實現(xiàn)畢業(yè)設計的網上指導。具體功能如下：

①個人信息維護：指導教師的工號、專業(yè)組和初始登錄密碼由系教學秘書導入系統(tǒng)，其他個人詳細信息和聯(lián)系方式需要指導教師登錄后進行補充，使得學生及時與指導教師聯(lián)系。

②密碼修改：指導教師初始的登錄密碼為自己的工號，修改密碼時需輸入原有密碼、新密碼和確認密碼。

③課題：在規(guī)定的時間內，教師可以課題題目，確定選題學生。

④上傳文檔：教師可上傳畢業(yè)設計的相關文檔、指導意見等。

⑤通知：教師可以向畢業(yè)設計小組通知，同時可以上傳附件。

⑥通知維護：教師可以對自己的通知進行修改或刪除的操作。

⑦留言交流：以留言的方式進行師生交流，同組的學生都可看到該組師生的留言。

⑧查看學生信息：可以查看學生的詳細信息和各階段文檔的提交情況。

⑨答辯信息：對于學生是否可以申請答辯，進行審核。查看申請答辯的學生信息和答辯組成員，設置答辯的時間、地點。

⑩論文評審：對學生提交的論文進行評審。

（3）管理員模塊

管理員是系統(tǒng)中功能權限最大的用戶，其主要功能在于各級用戶管理和系統(tǒng)消息及附件的管理。具體管理功能如下：

①賬號管理：系教學秘書的賬號由管理員配給。對管理員人員和系教學秘書進行授權、鎖定、刪除和密碼初始化。鎖定的賬號不允許登錄系統(tǒng)后臺。

②學生信息管理：可以批量導入導出學生的信息資料，可以查詢、查看、修改、刪除學生信息。

③教師信息管理：可以批量導入導出教師信息資料，可以查詢、查看、修改、刪除教師信息。

④密碼修改：對當前管理賬號的密碼進行更改。

⑤系統(tǒng)消息維護：、修改、刪除新聞公告；上傳、修改、刪除附件；查看、刪除師生上傳附件；審查師生交流留言內容，對內容進行分類查看或刪除。

⑥畢業(yè)成績匯總：對學生的論文成績進行審查，打印成績報表。

（4）系教學秘書模塊

系教學秘書模塊主要功能為學生分配指導教師，分配評閱老師等，并對畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的時間進行控制。該模塊應具備以下功能：

①密碼修改：對當前賬號的密碼進行更改。

②學生信息管理：可以批量導入導出系內學生信息資料，可以查詢、查看、修改、刪除學生信息。

③教師信息管理：可以批量導入導出系內教師信息資料，可以查詢、查看、修改、刪除教師信息。

④系統(tǒng)消息維護：、修改、刪除系內新聞公告；上傳、修改、刪除系內附件；查看、刪除系內師生上傳附件；審查系內師生交流留言內容，對內容進行分類查看或刪除。

⑤課題審查：查看系內老師課題題目申報情況。

⑥查看學生選題：查看系內學生畢業(yè)設計選題結果。

⑦畢業(yè)資料審查：查看系內學生畢業(yè)設計相關文檔提交情況。

⑧答疑記錄審查：查看答辯過程中答辯記錄表的填寫情況。

⑨論文終稿列表：對論文終稿進行匯總、存檔。

⑩畢業(yè)成績匯總：對學生的論文成績進行匯總，打印成績報表、存檔。

4.結語

用PHP開發(fā)的B/S模式下的高職院校畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)具有性能穩(wěn)定、安全性高、可移植性好的特點。經測試表明，該系統(tǒng)使用方便，為高職院校在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)提供了標準化的操作，節(jié)約了管理成本，同時增強了信息共享能力和資源有效整合能力，有效地實現(xiàn)了畢業(yè)設計全過程監(jiān)控，完善了質量監(jiān)控體系，提高了工作效率，達到了系統(tǒng)的開發(fā)目的。

參考文獻：

[1]梁述忠，梁慶婷.高職院校畢業(yè)環(huán)節(jié)教學質量的督導與評價.寧波職業(yè)技術學院學報，2005，9（6）：39-42.

[2]趙生翼.基于.NET平臺的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)中若干關鍵技術的研究與實現(xiàn).信息科技，2008，3：64-65.

第4篇：導入設計論文范文

關鍵詞：條件概率； 教學設計； 應用案例

一、前言

條件概率是高中概率階段的一個重要內容， 對于概率概念的理解以及計算都有重要意義. 由于條件概率與概念既有聯(lián)系又有區(qū)別， 因此， 對于高中學生來說， 容易使其產生理解混亂， 使用概念是不知所措， 因此對于此概念的教學環(huán)節(jié)設計尤為重要.本論文結合個人的體會， 給出條件概率教學環(huán)節(jié)設計的要素， 以期能引起同行的討論， 起到拋磚引玉的效果.

二、導入設計

合適的導入設計對于該條件概率的理解是十分有幫助的. 導入設計要基于學生已經學過的概率模型和計算方法， 這樣有利于形成良好的學習遷移. 因此， 在條件概率的設計中， 我設計了兩個簡單的案例， 重點在于突出條件概率的特點， 而不是偏重于概率計算. 于是， 對計算中的數據進行了簡單化處理.

引例1. 某班級有N個同學， 色盲患者有 人， 女同學有 人， 女同學中有色盲的為 人， 如果一個老師隨機點名， 恰好點到的為一女同學， 求該女同學為色盲的概率.

解 以A表示“任選一人為色盲”， 以B表示“任選一人為女同學”， 則所求的概率為 ， 顯然有 另外一方面， 我們很容易得到

于是我們有

引例2. 設 為有界區(qū)域， 若已知B發(fā)生， 試求A發(fā)生的概率.

解：

定義1. 設 為概率空間， A與B均為事件， 且 ， 定義

稱 為在事件B發(fā)生的條件下事件A發(fā)生的概率.

三、概念理解

在上述引例的教學過程中， 應該引導學生注意如下幾點：

1. 條件概率的計算有兩個方法， 其中一個是直觀理解的那樣， 壓縮了考慮問題的范圍， 即壓縮了樣本空間. 另外一個是由此歸納出了一個一般化的條件概率的定義， 這個定義本質上是一個公式， 聯(lián)系了概率與條件概率的關系.

2. 條件概率的定義既是定義也是公式， 在運用這個定義求解概率計算問題時， 取決于我們可以利用的數學條件， 如果條件有利于壓縮空間， 則利用直接計算的方法. 如果條件有利于利用已有的概率， 則要利用公式法. 澄清這一點， 有利于學生在應試中更好的發(fā)揮所學.

3. 條件概率的認識上有幾個容易形成誤解的地方， 譬如， 會簡單的認為

這其實是不正確的理解， 因此， 需要結合后面的應用例子設計， 讓學生更好的理解這個概念.

四、應用環(huán)節(jié)設計

案例1. 結合引例1， 計算 和 ， 通過對比計算， 既可以很好的理解到 和 是不同的.

參考文獻

[1] 金天壽. 淺談條件概率的教學. 數學通報， 2012年第6期限.

第5篇：導入設計論文范文

【關鍵詞】情境活動互動發(fā)展

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0042-01

如皋實驗初中名師來我縣公開展示“活動單”導學課堂教學模式。我有幸參與其中，聽了《人的高貴在于靈魂》一課，頗有感受。

下面著重從三個方面簡要評析：

1.教學在情境中展開

本課的課題是《人的高貴在于靈魂》，教者的導入富有詩意般的情境。她是這樣展開教學的：宋代文學家范仲淹認為，人的高貴在于“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；魯迅先生認為，人的高貴在于“我吃的是草，擠出來的是奶，血”；著名作家周伯平認為，人的高貴在哪兒呢？排比和設問的巧妙應用，立即呈現(xiàn)出立體的情境畫面，一下子撥動了學生的思考之弦，抓住了聽課者的神經。

2.過程在活動中推移

整個教學活動設計嚴謹而又活潑。嚴謹體現(xiàn)在整體板塊設計上，從開始“整體感知——了解作者觀點”，到過程的“精讀品味——理解靈魂內涵”和“深入研究——學習嚴謹說理”，最后到“感悟提升——堅守高貴靈魂”。設計思路由整體到局部，由淺入深，由文本學習到怎樣做人，可以說是循序漸進，漸入佳境。整體板塊設計就像這篇議論文一樣，結構嚴謹，挖掘深刻?；顫婓w現(xiàn)在學生學習的細節(jié)中，新課程的課堂教學應該是活動化的學習，為此要把課堂變革為諸多活動的連綴、組合，以目標為軸，活動為點，使達成目標的大量學習性活動猶如珍珠附著于主軸上。該老師的課堂教學正鮮明地體現(xiàn)出這方面的特點，每一個板塊設計上，都是先提出有一定思考深度的問題，同時明確學生學習的活動方式。比如第一板塊中教者提出的問題是“朗讀課文，從文中找出中心論點，結合文章談談你的理解（活動方式：自讀課文——圈畫相關語句——小組討論——交流收獲）”。學生在學習活動中，靜若處子，動若脫兔。也就是說，學生獨立思考時全身心地投入，全班靜悄悄地；小組活動時，全體起立，分工合作，在組內競相表達自己；全班交流時，更是群情激昂，爭相表現(xiàn)自己，唯恐落后于他人，機會被其它組搶走。正是因為教者成熟地把每一個板塊的學習，每一個細節(jié)的學習都變成活動，才使課堂成為學生自主、合作學習的課堂，學生充分展示自我、成就自我的課堂。

3.師生在互動中發(fā)展

教學過程是教師與學生圍繞教材這一文本進行溝通和合作的互動過程，并在此過程中促進師生共同發(fā)展。

3.1在問題引領中互動發(fā)展

初二年級同學接觸議論文不多，對議論文的文體知識不夠清楚，因而對學習議論文還存在著困難，特別是對議論文如何進行擺事實，講道理還知之甚少。但在這節(jié)課中，因老師巧妙的問題設計，師生之間在這個知識點上的溝通合作顯得輕松自然，互動氛圍民主融洽。以教者設計的第二、三板塊為例，教者設計的問題分別是“作者選擇了哪些事例來論述自己的觀點，事例中人物的高貴靈魂體現(xiàn)在哪兒？”“作者選擇的五個事例在選材和論證過程中有什么共同點和不同點？”這兩個問題看似平淡無奇，實際上足見教者的匠心獨運。第一個問題實際上是引導學生學習擺事實的論證方法，不但學習這個議論文中常用的論證方法，而且更進一步地讓學生體會到擺事實要緊扣文章中心論點。果不其然，教者為了更深地讓學生領悟這個要求，在這個問題基礎上，又出示了一段有關我國科學家錢學森的事例，讓學生同文章中的事例比較能否全用，進而體會到議論文中的事例要為觀點服務的道理。第二個問題的設計就更見教者“用教材教”——用活教材的功底了。學生通過五個事例的比較發(fā)現(xiàn)：在結構上每個段落都是先敘述事例再闡述道理，而且每個事例各自闡述的側重點不同。這就讓學生明白議論文是怎么把事實和道理相結合的，學生在教師靈活地處理教材中較扎實地掌握了議論文的基本知識。

3.2在贊美期待中互動發(fā)展

這位老師上課一個最顯著的特點是親和力、感染力特強。親和力表現(xiàn)在她始終微笑的臉上和充滿期待的眼神上；感染力表現(xiàn)在她抑揚頓挫的語音語調上和適時贊美的語言表達上。大家知道，在師生互動過程中，我們無法預料課堂教學的全部效果，總會產生一些這樣或那樣的意料之外的教學細節(jié)。比如說第三板塊的問題“作者選擇的五個事例在選材和論證過程中有什么共同點和不同點？”這個問題實際上對接觸議論文不多的初二學生來講，難度挺大的。教者的初衷是想讓學生答出議論文中舉的事例除了具有“大家認同”的典型性外，還可以是“大家熟悉”的普遍性，兩者都具有“事實勝于雄辯”的效果。但學生達不到老師預設的要求，生成出了“闡述的側重點各不相同”的答案。難能可貴的是，這位老師表現(xiàn)出了機智的教學風范。在過程中，當學生因困難而沉默時，教者恰當得運用了鼓勵贊美性的語言，如“思考的姿態(tài)是最美的”“自信總寫在你們的臉上”等，普通話雖不十分標準，還略帶方音卻抑揚頓挫充滿激情，激發(fā)學生始終保持充足的思考動力。當師生面對面進行個別交流時，學生在老師微笑的臉上、期待的目光中總能予以智慧的回答，盡管有時并不盡如人意。據心理學研究表明，人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言辭，看來，這位老師較成功地運用了心理學研究成果。

第6篇：導入設計論文范文

關鍵詞：PLC，溫度程序，可編程終端

 

1 引言

S7-200 是一種小型的可編程序控制器，適用于各行各業(yè)，各種場合中的檢測、監(jiān)測及控制的自動化。S7-200系列的強大功能使其無論在獨立運行中，或相連成網絡皆能實現(xiàn)復雜控制功能。論文格式，PLC。因此S7-200系列具有極高的性能/價格比。

脈動真空蒸汽滅菌器的工作原理是采用設備自身的真空系統(tǒng)強制抽出滅菌室內的空氣，再導入飽和純蒸汽并維持一定的時間、一定的溫度（壓力）。當飽和純蒸汽與被滅菌物接觸時利用散熱原理導致細菌微生物的蛋白質變性死亡，從而達到滅菌消毒的作用。當滅菌過程結束后，再排出滅菌室內的蒸汽，啟動真空系統(tǒng)對內室抽真空，抽出內室的蒸汽及滅菌物品內水份，從而達到對滅菌物品干燥的作用。

2 設計方法

2.1電控系統(tǒng)的設計

根據設備運行的流程及所要控制的電氣元件，安排PLC的接口，寫出I/O地址分配表。

表1 PLC I/O地址分配

Table 1 PLC I/O addressassignment

觸摸屏與PLC COM1口進行通訊，打印板通過PLC COM2口進行通訊。論文格式，PLC。

圖1 人機界面聯(lián)接

Figure 1 man-machine interface connection

2.2程序設計

該設備共設置六種滅菌方式，每種滅菌有三步驟，因此在設計程序時需要六個標志位（M儲存區(qū)）來控制參數的傳送和程序的運行。

設備采用溫度壓力雙重控制運行步驟。下面就對溫度與壓力采集進行一下詳解。

在滅菌室內用Pt100鉑電阻檢測室溫，然后送給PLC的模擬量輸入模塊，經A／D轉換后得到與溫度成比例的數字量，CPU將它與溫度給定值比較來控制進蒸汽閥門，實現(xiàn)對溫度的控制。

圖2 溫度采集程序

Figure2 temperature collection procedures

在溫度數據采集程序中我們可以看到，首先將EM231采集的模擬量數據傳送至VW4814,然后進過計算與濾波處理得到溫度值。論文格式，PLC。

在滅菌室內用壓力傳感器檢測內室壓力，然后送給PLC的模擬量輸入模塊，經A／D轉換后得到與壓力成比例的數字量，CPU將它與壓力給定值比較來控制進蒸汽閥門，實現(xiàn)對壓力的控制。

圖3 壓力采集程序

Figure3 pressure collection procedures

在壓力數據采集程序中我們可以看到，首先將EM231采集的模擬量數據傳送至VW4818,然后進過計算與濾波處理得到壓力值。論文格式，PLC。

2.3控制畫面的設計

該設備使用了MT6056i觸摸屏，其參數為：400MHz CPU，128MB內存，5.6寸，TFT LCD，分辨率320x234，1個USB2.0接口。能實時監(jiān)視系統(tǒng)和設備的運行狀態(tài)、運行參數，及時報告設備的故障和解決方法，對現(xiàn)場設備進行操作。論文格式，PLC。

在畫面設計時，我們可以通過6056的編程軟件中的“PLC控制”元件來控制畫面的跳轉，如設置VW0為畫面切換設置地址，將需要切換的畫面號送入VW0即可切換畫面。論文格式，PLC。

圖3 運行畫面

Figure 3Operation

畫面中的文字顯示可以在字符串中設置，并且在對應的數據區(qū)里寫入各個字符的數值。其中溫度和時間的可以通過數值顯示元件進行顯示。

3 結束語

在脈動真空滅菌器上應用PLC,提高了設備的自動化程度，使設備可靠、穩(wěn)定地運行。存在不足之處就是在溫度方面采用了開環(huán)控制，溫度得不到很好的控制，其波動性較大。

參考文獻

[1]SIEMENSSIMATICS7-200可編程序控制器

[2]殷洪義主編可編程序控制器選擇設計與維護機械工業(yè)出版社2003

[3]宋伯生編著可編程控制器----配置編程聯(lián)網中國勞動出版社1998

[4]朱善君等編著可編程序控制系統(tǒng)----原理應用維護清華大學出版社1994

第7篇：導入設計論文范文

關鍵詞：油料質量，輔助決策，模塊，VB，MATLAB，SQLServer

 

1引言

目前，我國一部分單位油料質量管理的水平比較低，油料質量預測程度差，業(yè)務處理一般用手工來完成。隨著社會的進步和科技的發(fā)展，手工方式的缺點日益明顯：第一，手工管理方式完全依靠人來完成數據的處理，人員勞動強度大，工作枯燥；第二，人的主觀因素對各類指標有很大影響，處理中難免發(fā)生重登、誤登、誤算等問題，業(yè)務信息的準確性難以保證；第三，手工方式的中間憑證和票據過多，單據傳遞量大，重復性勞動多；第四，手工方式數據處理效率低，信息生成周期長，無法適應現(xiàn)代管理數據量大和對信息要求快速的特點。

相比之下，由人和計算機組成的信息系統(tǒng)很好地解決了上述問題。油料質量管理和預測中相當一部分工作是有規(guī)律的復雜性處理，這種處理過程的特點恰好與計算機強大的儲存能力和運算處理能力相適應。把這部分工作交給計算機處理，就可以極大地降低油料管理人員的勞動強度，縮小主觀因素在工作中的影響，減少不必要的中間環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)數據處理的規(guī)范化，提高業(yè)務信息的時效性。因此設計油料質量管理及輔助決策系統(tǒng)是很有必要的。免費論文。

2系統(tǒng)模塊設計

這里所說的油料質量管理及輔助決策系統(tǒng)涉及到數據庫管理模塊，質量情況評判模塊，統(tǒng)計分析模塊，質量預測模塊，輸出打印模塊，以及數據導入導出模塊，業(yè)務學習模塊，后臺管理模塊。油料質量管理及輔助決策系統(tǒng)的用戶有：油料化驗人員，計算機管理人員，單位管理人員，業(yè)務學習人員和系統(tǒng)維護人員五類用戶。

圖1 油料質量管理及輔助決策系統(tǒng)結構圖

2.1 數據庫管理模塊。該模塊的使用對象主要是油料化驗人員，計算機管理人員和單位管理人員。其功能包括數據錄入，數據查詢和數據維護。根據油料的化驗項目，分類錄入數據。對于歷史數據，支持WOER表和EXCEL表轉換為數據庫表，收錄進數據庫。對于已經錄入的數據提供查詢功能，可根據時間、油料批次、油料種類、化驗項目、儲存地點等方式查詢。對于存在問題的數據可以進行維護。

2.2質量情況評判模塊。該模塊的使用對象主要是油料化驗人員和單位管理人員。在油料化驗數據錄入系統(tǒng)的同時，根據系統(tǒng)內部質量情況評判模塊對油料質量情況評判為優(yōu)、良、合格、不合格四類，對于不合格油料，分析原因，給出處理意見和處理依據。

2.3統(tǒng)計分析模塊。該模塊的使用對象主要是油料化驗人員。此模塊對同批同種油品、同油罐同種油品歷次數據進行統(tǒng)計分析，給出同批同種油品、同油罐同種油品質量變化線性圖或直方圖，并分析發(fā)生變化原因。

2.4質量預測模塊。免費論文。該模塊的使用對象主要是油料化驗人員和單位管理人員。根據當地油品至少十年的儲存情況分析，建立質量變化模型，根據模型預測油料質量變化趨勢，并提出預防質量變化的相關措施和依據。

2.5輸出打印模塊。該模塊的使用對象主要是油料化驗人員,計算機管理人員和單位管理人員。以上模塊實現(xiàn)的數據、圖表和分析情況，可以提供報表、WOER表、EXCEL表輸出，同時可以連接打印機進行打印。

2.6數據導入導出模塊。該模塊的使用對象主要是計算機管理人員和單位管理人員。系統(tǒng)內部的各類信息可以導出為DAT文件進行保存，本系統(tǒng)的導出文件通過此模塊還可以導入系統(tǒng)，實現(xiàn)了不同單位間的數據共享。

2.7業(yè)務學習模塊。該模塊的使用對象可以是對于油料化驗有興趣的任何人員。可以提供油料人員學習油料化驗項目，化驗方法、步驟，以及各類規(guī)章制度，用文字和視頻的形式幫助油料人員學習化驗相關知識。

2.8后臺管理模塊。該模塊的使用對象是系統(tǒng)維護人員。對于系統(tǒng)出現(xiàn)的各類問題，在系統(tǒng)后臺進行維護，保證系統(tǒng)正常運行。

以上模塊根據使用者的不同設立相應的權限，以保證系統(tǒng)的安全性。

3 系統(tǒng)設計工具

3.1可視化界面設計語言。VB是Windows 操作系統(tǒng)下優(yōu)秀的可視化編程語言, 在用戶界面設計和快速開發(fā)等方面具有獨特的優(yōu)勢。VB與VC相比，更加快速、簡單，功能更加完備。VB與VF相比，程序執(zhí)行效率高、通用性好。本系統(tǒng)選擇VB作為可視化界面設計語言。

3.2統(tǒng)計分析工具。MATLAB科學計算功能的強大和開放式的開發(fā)思想使其成為當今最為流行的、最為優(yōu)秀的科技應用軟件之一, 在數值分析、科學計算、算法開發(fā)、建模和仿真等方面具有獨特的優(yōu)勢。由于VB只提供了基本的數學函數庫,對于開發(fā)計算功能齊全的大型系統(tǒng)來說，遠遠不夠。免費論文。這種情況下，如果在VB中調用MATLAB的數學函數庫，增強科學計算的功能，就可以發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢，縮短開發(fā)周期，保證系統(tǒng)的健壯性。

3.3數據庫設計。SQL Server數據庫管理系統(tǒng)適用于大中小數據庫系統(tǒng)，系統(tǒng)穩(wěn)定，界面友好，擴張性強，同時SQL Server對硬件配置要求很低，支持的操作系統(tǒng)相當廣泛，可擴展性和可用性好。SQLServer的操作方式簡單、友好，在提供了強大功能的同時又易于使用，而且支持數據倉庫功能，安全性極高。Microsoft為VB提供了與SQL Server通信的API函數集及對象庫,與SQL Server相結合，VB能夠提供一種高性能的客戶機/服務器方案。

總之， VB能夠較好地與MATLAB、SQLServer實現(xiàn)數據交互，方法簡單且效率較高，適合本系統(tǒng)的開發(fā)。

4 結語

該系統(tǒng)能實現(xiàn)對油料基層單位、油料研究所、高校等單位的油料質量進行有效管理，對科研活動幫助全程跟蹤，對油料化驗、儲存和質量問題的處理進行輔助。此系統(tǒng)以人性化界面設計, 系統(tǒng)簡單、易用為前提, 注重操作的便捷性。其流程設計更貼近基層油料部門具體的管理要求，從而對操作人員的要求遠遠低于傳統(tǒng)的項目管理系統(tǒng)，適合不同文化階層的群體使用。

參考文獻

[1]郭瑞軍，謝晗昕，唐邦民等.Visual Basic數據庫開發(fā)實例精粹（第二版）.北京：電子工業(yè)出版社, 2007.

[2]譚炎，張凌燕.MATLAB與VB混合編程技術研究.微計算機信息(管控一體化),2006, (22):5-3.

[3]李彥，韓光林，李玉波.SQL Server完全自學手冊.北京：機械工業(yè)出版社, 2006.

第8篇：導入設計論文范文

關鍵詞:高中化學 化學教學 課堂導入

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)03-0103-01

高中化學教學的課堂導入是教師在正式上課之前，根據本節(jié)課的教學目標和特點，有意識、有目的地采用各種形式和手段，向學生引入新知識，使學生迅速進入新課學習狀態(tài)的活動。課堂導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，一個成功的導入不僅可以集中學生的注意力，還能起到活躍課堂氣氛的作用。完美的課堂導入體現(xiàn)了教師高超的教學藝術，同時也為整堂化學課的教學奠定了良好的基礎。因此，高中化學教師要注重課堂導入的設計，力求在最短的時間內把學生的學習情緒調整到最佳狀態(tài)。

一、高中化學課堂上進行有效課堂導入的基本要求

1.緊密聯(lián)系授課內容

導入是為新課內容服務的，因此導入要根據本節(jié)課程的教學內容來設計，使學生自覺地將導入內容與教學內容聯(lián)系起來。這就要求教師能夠真正理解課堂導入在整節(jié)課堂教學中的作用，更好服務于自身教學。一些高中化學教師的課堂導入不超過兩分鐘，簡簡單單的導入方式，清清爽爽的導入語言，將學生快速高效地引入了課堂中，這樣的導入方式簡約而不簡單，值得我們在以后的教學中學習。

2.導入的素材要貼近學生生活

化學知識本就來自生活，人們對于生活中熟悉的事物，總會容易接受。高中化學與學生生活中接觸的物品、事物有著緊密的聯(lián)系。因此，教師選擇的導入素材要貼近大多數學生的實際生活，引起學生的直觀感受。利用學生熟悉的事物導入課堂，不僅可以啟發(fā)學生的思維，還可以使學生了解化學在生活中的作用，幫助學生學會理論聯(lián)系實際的辯證認識方法，突出了化學學科的功能性。

3.導入的方式要靈活

化學是一門豐富多彩、不斷發(fā)展的學科。辯證唯物主義認為：內容決定形式，形式要符合內容的要求。課堂導入只是高中化學教學的形式之一，因此，它必須符合教學內容的要求。但是另一方面，因為內容不斷變化，形式就要靈活多樣，以適應內容的發(fā)展。高中化學教師在設計課堂導入時，要根據教材、學生、本節(jié)課獨有的特點等因素進行靈活的、機動的設計。因為課堂導入因人而異，因此，方法要不拘一格。教師通過精心設計導入環(huán)節(jié)，導出重點、導出新意，可以激發(fā)學生的興趣和求知欲，實現(xiàn)教學質量的最優(yōu)化。

二、高中化學有效課堂導入的策略

1.提出問題，進行導入

教師設置懸念，導入新課，是利用學生的好奇心，培養(yǎng)學生追根問底的習慣。學生在日常生活中常遇到的問題是與生活息息相關的、是每個學生都想知道答案的問題。教師設置知識性、文化性、歷史性的問題可以引發(fā)學生深入思考，引起學生討論，很容易創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

例如：在高中化學第一節(jié)課開始之前，教師可以設置這樣的問題：化學能讓2+1=2嗎？接下來教師講解：180多年前，德國的數學家高斯和意大利的化學家阿伏加德羅進行過一次激烈的辯論，辯論的核心是化學究竟是不是一門真正的科學。高斯說：“科學規(guī)律只存在于數學之中，化學不在精密科學之列?！卑⒎拥铝_反駁道：“數學雖然是自然科學之王，但是沒有其他科學，就會失去真正的價值?！贝嗽捜桥烁咚梗@位數學家竟發(fā)起火來：“對于數學來說，化學充其量只能起一個女仆的作用?！卑⒎拥铝_并沒有被壓服，他使用實驗事實進一步來證實自己的觀點。阿伏加德羅在將2升氫氣放在1升氧氣中燃燒得到了2升水蒸氣的實驗結果給高斯時，他十分自豪的說：“請看吧，只要化學愿意，它就能讓2加上1等于2。數學能做到這一點嗎？不過，遺憾的是，我們對于化學知道的太少了！”最后總結：科學的發(fā)展證明阿伏加德羅的觀點是正確的，生活在現(xiàn)代社會的人們，誰也不再去懷疑化學的重要性了。化學已經成為一個國家國民經濟的重要支柱。在當今世界綜合國力的競爭中，化學能否保持領先地位，已經成為一個國家能否取勝的重要因素之一。

2.緊扣熱點，進行導入

高中生大多是十六七歲的青少年，他們處于身體和心理的快速發(fā)展時期。他們有著強烈的求知欲，同時又有自己對社會問題獨特的看法和見解。關心社會熱點問題，體現(xiàn)了他們的社會責任感，如果教師選擇的社會熱點問題是學生非常熟悉的，就會激發(fā)學生思考，增強學生分析問題、解決問題的信心。因此，選擇當下社會非常關注而學生也非常熟悉的熱點問題讓學生分析，引導學生對本節(jié)內容進行思考，是有效的課堂導入方法。

例如：在講授有機化學物的內容時，可以結合當前全球的環(huán)境污染等社會熱點問題來設計課堂導入。教師向學生介紹：學習化學不但要知道化學對人類的貢獻，還要了解化學所造成的污染，同時學會關心與化學相關的社會問題，從而真正意義上認識學習化學的重要價值。從全球范圍來看，人類面臨著日益嚴重的環(huán)境問題，包括汽車尾氣造成的環(huán)境污染。由于汽車尾氣含有大量的石油烴廢氣、一氧化碳、氮氧化物和鉛煙，這些物質在陽光照射下，生成淡藍色的光化學煙霧，其中含有臭氧、氮氧化物、乙醛和其他氧化劑，危害性很大，主要刺激眼、喉、鼻，引起眼、喉發(fā)炎和不同程度的頭痛，嚴重時會死亡。1952年發(fā)生的美國洛山磯光化學煙霧事件中，65歲老人死亡400余人?；瘜W家們希望從化學角度，通過化學方法來解決這些問題，為人類的發(fā)展與進步做出更大的貢獻。

3.設置情景，進行導入

情境導入式的化學課堂導入法，是通過多媒體聲、像、圖、文等等形式，創(chuàng)設與課堂教學內容緊密相關的生動有趣的情景，使學生沉浸在情景之中，體驗角色，啟迪智慧。情境導入可通過展示與本節(jié)內容相關的視頻、音樂、故事、漫畫等等，為學生喜聞樂見的形式。通過感官刺激，可以提高學生的關注力，激發(fā)學生的學習興趣。例如：如教師在講授鹽類水解時，先向學生提問：純堿為什么稱為堿，它到底有沒有堿性？然后用PH試紙檢驗一下，就可以得到結論；為什么會有堿性，又會引發(fā)學生進一步探索鹽類水解的實質。再如：在講乙醇時，先用多媒體放一段動畫，展現(xiàn)幾個酗酒者左搖右擺從杏花村出來，撞電線桿后的醉話連篇；交通警察如何進行酒后駕駛檢測等場景，讓學生對乙醇的有關知識產生興趣。

三、結束語

高中化學教學有效的課堂導入要圍繞教學目的，緊扣教學重點和難點，努力做到先聲奪人，激發(fā)學生學習興趣，使全體學生在最短的時間內把注意力集中到課堂上來。成功的化學課堂導入不僅體現(xiàn)教師高超的教學技能，另一方面，也體現(xiàn)了身為化學教師必須具備的人文功底，更反映他的課堂教學設計理念。因此，高中化學教師要善于使用有效的課堂導入策略，使課堂教學一開始就能抓住學生的注意力，引人入勝。

參考文獻

[1]田多山.對高中學生進行學習策略教學的思考與嘗試[A].甘肅省化學會第二十五屆年會、第七屆甘肅省中學化學教學經驗交流會論文集[C].2007年

[2]永州市第四中學 湖南 張志紅.高中化學高效課堂教學的設計和實施的初步研究[N].學知報.2011年

第9篇：導入設計論文范文

教師的激情是打[專業(yè)提供論文寫作的服務，歡迎光臨 dylw.NET第一論文 網]造激情課堂的基礎。教學中，教師的形象、氣質、衣著、表情，都會讓學生感受到課堂氣氛的輕松和愉悅。精神飽滿、笑容滿面的教師，能讓學生情緒也振作起來，為激情課堂營造一種融洽的氣氛，從而奠定課堂成功的基礎。教師就應該用自身的形象去感染學生，用激情去點燃學生的求知欲望，正如葉瀾教授所說，“讓課堂煥發(fā)生命的活力”。教學《Go for it》七年級上學期unit 7 《How much are these socks？》時，筆者以時尚的打扮來配合教學情境，迎合中學生心理。一進教室學生的注意力就被吸引住了，他們很自然地圍繞著how much的話題展開了熱烈的討論。每一位學生都情緒高漲，課堂氣氛十分活躍。

好的導入是打造激情課堂的重要條件。好的開端是成功的一半，教師要有創(chuàng)新的精神，一上場就緊緊抓住學生的心，讓他們整節(jié)課都興致高昂。筆者在教學人教版七年級下冊第九單元電影的種類時，精心下載了幾個不同種類電影的視頻片斷，如紀錄片、動作片、動畫片和恐怖片，一上課學生就樂翻了天。筆者順勢提問：What kind of movies do you like？學生激動得不得了，爭先恐后地表達自己的觀點，英語運用自然流暢。當然，課堂導入的形式多種多樣，要讓學生每一節(jié)課都有耳目一新的感覺，可以用李陽英語的勵志口號課前熱身，或開展聽英文歌曲填寫單詞的活動等。教師要多關注學生，“投其所好”。

課堂活動設計是打造激情課堂的關鍵。活動設計要堅持學生自主的理念，敢于放手，可以充分利用小組合作、自主探究的模式，讓每一個學生都參與課堂，調動學生的學習積極性，讓他們學會思考，學會提問。郭思樂教授生本教育思想的核心內容是：合作學習，其樂無窮。小組合作的教學形式，可以讓全班學生都有開口說英語的機會，培養(yǎng)他們的參與意識，發(fā)揮他們的互助精神，有效控制兩極分化的現(xiàn)象；恰當引入競爭機制，可以調動學生的競爭意識，促進他們學會團隊合作，碰撞激情火花?；顒拥脑O計可以靈活多樣，如小組比賽表演英語歌曲，英語話劇表演，英語朗讀比賽，文章的閱讀處理技巧競賽等。