普及高中教育精選(九篇)
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第1篇：普及高中教育范文
關(guān)鍵詞：高中階段 普職融通 問題 對策
《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“到2020年，普及高中階段教育，全面滿足初中畢業(yè)生接受高中階段教育要求?！卑凑者@個綱要，我國到2020年，高中階段毛入學(xué)率的目標是90%。廣西作為西部欠發(fā)達地區(qū)，一是距離此目標仍有一段距離，二是從目前的教育狀況看，普通高中教育仍然受到學(xué)生及家長的高度青睞，而同屬高中階段教育的中等職業(yè)教育卻處于相對較弱的地位。因此，通過普職融通，增強中等職業(yè)教育的吸引力，是加快普及高中階段教育、提高高中階段毛入學(xué)率的有效途徑。本次調(diào)研主要目的是了解某市屬中職學(xué)校、縣級職校與普通中學(xué)開展職普滲透、融通的基本情況、具體的模式和做法，為全區(qū)高中階段普職融通政策的研究提供一定的參考。
一、調(diào)研的基本情況
1.與初中學(xué)校開展的職業(yè)滲透教育
初中階段的職業(yè)滲透教育，主要是為了解決中職學(xué)校招生難的問題，做好初三階段學(xué)生分流和送生工作。
一是面向初中校長的職業(yè)滲透教育。該市教育局自2014年起，每年4～5月份開展初中校長職業(yè)教育滲透班，通過專題講座、職校參觀、學(xué)生技能展演等活動，讓初中校長們深入了解國家當前職業(yè)教育的政策形勢、本市職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模和前景，增強他們鼓勵初中學(xué)生報讀職校的信心以及對接下來中職招生工作的支持。初中校長從最初的不了解、嚴禁職校入校宣傳，到現(xiàn)在積極敞開大門歡迎職校，思想和行為都發(fā)生了巨大變化。
二是送教入校的職業(yè)滲透教育。市縣各中職學(xué)校編寫包括職業(yè)教育政策、學(xué)校招生情況、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等內(nèi)容的職業(yè)教育專業(yè)入門教材，利用初中勞技課對初三學(xué)生進行職業(yè)教育滲透，如市級中職學(xué)校三職校定期對九中、十中等多所初中學(xué)校的初三學(xué)生開展職業(yè)技能方面的教學(xué)活動；某縣職教中心為初三學(xué)生開發(fā)了茶葉生產(chǎn)與加工、電子電器應(yīng)用與維修等13門中等職業(yè)學(xué)校入門教材；縣職校組織教師到全縣26所學(xué)校對8000多名初三畢業(yè)生進行一個月的職業(yè)滲透教育，得到學(xué)生、家長、學(xué)校的廣泛歡迎。
三是分流部分學(xué)生到職校進行職業(yè)滲透教育。某縣在2014年的縣級中等專業(yè)學(xué)校綜合改革實施方案中明確提出， “支持縣中等專業(yè)學(xué)校舉辦職業(yè)初中，接受從初中三年級第二學(xué)期轉(zhuǎn)入的初中學(xué)生，在幫助其完成九年義務(wù)教育相關(guān)課程的同時，增設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程和專業(yè)技術(shù)課程，積極引導(dǎo)其繼續(xù)接受中等職業(yè)教育。職業(yè)初中學(xué)生管理主要由縣中等專業(yè)學(xué)校負責，初中學(xué)?？膳山處焻⑴c管理。學(xué)生參加中考后，學(xué)籍計入縣中等專業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)?？h中等專業(yè)學(xué)校落實課程設(shè)置、教材開發(fā)和教師培訓(xùn)工作，保障職業(yè)教育滲透教學(xué)工作的順利實施?！?/p>
2015年5～6月，縣職校對該縣初三畢業(yè)生開展分流試點工作，分流部分學(xué)生到校進行職業(yè)滲透教育，分流對象包括7所初中學(xué)校當年不參加中考的學(xué)生547人?？h職校制定了詳細的計劃和方案，收集分流學(xué)校學(xué)生的基本信息，對學(xué)生進行編班，通過開設(shè)相關(guān)專業(yè)技能課程、開展職業(yè)教育政策宣傳、職業(yè)生涯規(guī)劃、優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)老板宣講等對學(xué)生進行職業(yè)滲透教育。經(jīng)過一個多月的試點，此次分流試點工作并不理想，活動結(jié)束后僅剩393人， 2015年9月份來校就讀的學(xué)生更是僅13人?？h職校分析原因：一是學(xué)生難以管理，分流過來的學(xué)生基本是初中學(xué)校不參加中考的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣和自我約束能力等方面較弱，并認為自己不是職校學(xué)生， 缺乏身份認同，短期難以管理；二是職校專業(yè)教師不足，學(xué)生學(xué)習(xí)時間太短，只能學(xué)到淺顯的專業(yè)基礎(chǔ)知識，誤認為在職校學(xué)不到專業(yè)技術(shù)；三是學(xué)校設(shè)備資源有限，分流學(xué)生與在校生共享實訓(xùn)室和設(shè)備，致使實訓(xùn)課不能正常開展教學(xué)。
2.與普通高中開展的普職融通
高中階段的普職融通主要集中在縣級職業(yè)學(xué)校，其主要目的也是為了解決規(guī)模小、招生不足的問題。該市縣級職業(yè)學(xué)校有6所，每縣各1所。其中2個縣因當?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟較好，職業(yè)教育的基礎(chǔ)條件優(yōu)于其他縣，因此職校生源情況較好。而其他各縣由于地域經(jīng)濟和文化的問題，職業(yè)學(xué)校的招生存在不同程度的困難，甚至面臨難以維持的困局。在推進縣級中等專業(yè)學(xué)校綜合改革之際，借助普職融通縱向發(fā)展的立交橋，開展高中階段的綜合辦學(xué)改革，招生開始回暖，成效初顯。
首先，A縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校就業(yè)與升學(xué)雙驅(qū)并行。 A縣職校自2013年起開始特色高中的試驗，成立特色高中班。2014年A縣在推進縣級中等專業(yè)學(xué)校綜合改革的實施方案中要求 “采用‘2+1’模式與普通高中融通辦學(xué)，即學(xué)生前兩年在普通高中學(xué)習(xí)文化課程、第三年到縣級中專學(xué)技術(shù)，學(xué)生學(xué)籍轉(zhuǎn)入縣級中專。嚴格執(zhí)行《廣西壯族自治區(qū)普通高中學(xué)籍管理實施辦法》，允許學(xué)生在普通高中和中等職業(yè)學(xué)校之間雙向轉(zhuǎn)學(xué)?！睂W(xué)校目前有兩個學(xué)部，分別為特色部和專業(yè)部。專業(yè)部前兩年主要以職業(yè)教育的專業(yè)課程為主，第三年分流，一部分實習(xí)就業(yè)，一部分進入對口升學(xué)備考班升學(xué)。特色部也叫“特色高中班”，凡是參加中考統(tǒng)一考試的學(xué)生均可報讀，但一般要求成績在C及以上，對D以下成績的學(xué)生會建議其去專業(yè)部學(xué)校。學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，學(xué)籍屬職校，入學(xué)即選定專業(yè)，一年級全部按照普通高中課程上課，二年級開始加入專業(yè)課程，三年級備考高考（主要是中職的對口單招）。目前，學(xué)校有特色高中班17個，其中一年級11個、二年級4個、三年級2個，每班約有學(xué)生40～50人。
近兩年，對口升學(xué)取得突出成績，2015年對口高考專科錄取55人，校長實名推薦升本科5人；2016年對口升學(xué)再創(chuàng)佳績，有112人參加對口高考，24人被廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)等區(qū)內(nèi)重點本科院校錄取，78人被^內(nèi)?？圃盒ｄ浫?。
其次，B縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校與普通高中合作辦學(xué)。B縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)模式與A縣職校類似，有中職班和融通班。中職班每年級1個班，由于人數(shù)少，同年級不同專業(yè)混合在一個班，統(tǒng)一管理，文化課同上，而專業(yè)課和實訓(xùn)課則按照不同專業(yè)到專門的實訓(xùn)室上課；二年級第二個學(xué)期6～7月份開始分流，一部分頂崗實習(xí)，另一部分在校加強文化課學(xué)校并準備參加對口升學(xué)考試。
與A縣職校不同的是，B縣職校的融通班是與該縣某普通高中合作辦學(xué)，學(xué)籍入合作高中，稱為“某中學(xué)職校學(xué)區(qū)學(xué)生”。2016年招生4個班，每班40～50人，共240余人；在課程設(shè)置上，一般是兩年在職校學(xué)習(xí)高中課程，高三回到該中學(xué)；在教學(xué)等方面的管理由該中學(xué)進行指導(dǎo)，按照普高的形式開展教學(xué)活動。高一年級后會進行分流，有意愿繼續(xù)讀高中的學(xué)生，可繼續(xù)留在融通班直到返回該中學(xué)參加普通高考，另一部分愿意接受業(yè)教育的學(xué)生，可入職校學(xué)籍，進入對口升學(xué)班，參加中職學(xué)校的對口單招升學(xué)考試。B縣職校與普通中學(xué)合作辦學(xué)的基礎(chǔ)，一是職校招生困難，當?shù)貙W(xué)生讀高中的愿望強烈，社會普遍認可普通高中；二是普通中學(xué)校舍緊張，部分達不到錄取分數(shù)線的學(xué)生仍希望繼續(xù)讀普通高中，如不接收便會流失；三是B縣職校曾經(jīng)辦過綜合高中，2006年停辦后，原有大批普高教師閑置，與普高合作閑置師資也得以利用。
B縣職校原是招生“困難戶”，存在辦學(xué)嚴重困難的問題。近兩年，通過與普通高中合作辦學(xué)，并逐步分流部分學(xué)生接受職業(yè)教育，取得一定成效，學(xué)校辦學(xué)有了起色。2016年學(xué)校的招生人數(shù)有明顯提高，參加職校對口升學(xué)的學(xué)生也逐年增加。在2016年專業(yè)對口升學(xué)考試中，該校實際參加考試人數(shù)57人，有50人被區(qū)內(nèi)各院校錄取。
二、存在的問題
1.關(guān)于初中職業(yè)教育滲透問題
職業(yè)學(xué)校送教入校，取得較好的效果，在招生宣傳中起到重要的作用，加深了職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)之間的溝通聯(lián)系，使初中學(xué)生、家長、教師對職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育有了新的認識。近年來，從全市的招生情況看，各級中職學(xué)校生源的數(shù)量和質(zhì)量都有大幅提升。但是，這樣的活動只是多集中在每年4、5月份的招生火熱階段，而且多是中職學(xué)?！耙活^熱”，普通中學(xué)迫于行政壓力等因素被動配合，在課程開發(fā)、教學(xué)活動等方面主動參與度不高。
2.關(guān)于初中分流問題
從某縣職校分流初三學(xué)生到職校接受職業(yè)教育的情況看，效果并不理想。在職校辦職業(yè)初中，從初中的什么階段開始分流比較合適，學(xué)籍、師資、設(shè)備等教育資源如何合理配置，這些問題需要再思考。
3.關(guān)于縣級職校綜合辦學(xué)問題
縣級職校在高中階段進行的普職融通，無論是A縣模式，還是B縣模式，就目前來看，優(yōu)勢和效果都是顯著的，對口升學(xué)比率高、成績好，學(xué)校社會聲譽提升，進而生源數(shù)量提升，形成一定的良性循環(huán)。但從長期來看，要預(yù)防職業(yè)學(xué)校的升學(xué)教育陷入普通高中應(yīng)試教育的模式，自治區(qū)行政部門應(yīng)進一步做好頂層設(shè)計，抓好“職業(yè)高考的指揮棒”。另外，目前職業(yè)學(xué)校的“特色高中班”“融通班”，其課程設(shè)置、學(xué)時分配、教學(xué)內(nèi)容等都由學(xué)校自行安排，是否合理，尚需要進一步論證。
三、建議與對策
1.鞏固中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位
普職融通的基礎(chǔ)是中職教育與普通高中教育兩者在地位上等同，才能實現(xiàn)兩者之間的平等對話和真正意義上的融通。只有職業(yè)教育與普通教育在促進社會經(jīng)濟發(fā)展、個人終身發(fā)展等需求中發(fā)揮著同樣的作用，具有同等價值，職業(yè)教育和普通教育才能在橫向上實現(xiàn)平等的溝通與融合，個體才會在面對個人發(fā)展的選擇上平等地審視兩種教育。因此，要加強中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)，提高辦學(xué)能力和水平，縮短與普通高中在受教育水平、就業(yè)和升學(xué)上的差距；同時，多渠道宣傳職業(yè)教育的成果，不斷增強職業(yè)教育的吸引力和社會影響力。
2.建立自上而下的課程體系
課程建設(shè)是普職融通的媒介和載體，是實現(xiàn)雙向貫通的橋梁，這就需要頂層的課程規(guī)劃，建立自上而下的課程管理體系。因此，教育行政部門應(yīng)全面審視、科學(xué)規(guī)劃各個階段普職融通的課程，對課程的結(jié)構(gòu)、設(shè)置、實施、評價以及相關(guān)教材的編寫等進行全面規(guī)劃和系統(tǒng)考慮。此外，還可以在國家相關(guān)課程體系、課程標準指導(dǎo)下，建立由政府主導(dǎo)，職業(yè)學(xué)校、普通高中、高等職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等合作，共同開發(fā)相關(guān)的課程與教材。
3.建立普職融通的保障機制
各級教育行政部門應(yīng)建立實施普職融通的制度保障政策，一是統(tǒng)籌規(guī)劃，合理制定相應(yīng)普職融通管理辦法和實施方案，重點應(yīng)該在招生機制、課程銜接、資源共享、分流辦法、師資建設(shè)、學(xué)分互認、考核評價等方面出臺相關(guān)政策；二是建立學(xué)分互認的學(xué)籍管理機制，在學(xué)籍管理上，建立普高和中職學(xué)分互認、互動分流的政策機制；三是改革高校招生考試制度，省級教育行政部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)招生考試，合理設(shè)置考試內(nèi)容、形式和錄取方式，加大技能考試的權(quán)重，避免普通高考的應(yīng)試模式；四是建立區(qū)域資源共享機制，加強學(xué)校之間尤其是普高與中職學(xué)校之間的溝通與聯(lián)系，在教學(xué)場地、實訓(xùn)基地以及師資等方面，實現(xiàn)彼此優(yōu)勢資源的整合與利用。
參考文獻：
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第2篇：普及高中教育范文
1、社會腐敗之風(fēng)，，拉關(guān)系走后門的不良風(fēng)氣，有權(quán)就有未來的錯誤思想，使一些學(xué)生羨慕、模仿、追求產(chǎn)生讀書無用思想。歌星、明星、超男、超女文化”不良文化的宣傳影響，夢想著自己也能一夜走紅，做著天真的夢，使一些學(xué)生喪志荒學(xué)。因此學(xué)校要利用各種宣傳工具如校園廣播、校內(nèi)櫥窗，各種宣傳欄，班級黑板報，校內(nèi)橫幅對學(xué)生進行正面教育，淡化高考分數(shù)，凈化學(xué)生的心靈。
2、社會上誘惑的事物太多”，電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、不良影視的傳媒等分占他們本應(yīng)學(xué)習(xí)的大好時間從而使一部分學(xué)生喪志、精神頹廢，學(xué)校因充分搞好各種社團活動，如體育、美術(shù)、音樂、演講等團體大量吸納學(xué)生，陶冶情操。
二、加大對教師的培訓(xùn)力度、提高教師的素質(zhì)和教育教學(xué)能力
1、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念教師要擯棄應(yīng)試教育觀念，改變對學(xué)生的評價標準，利用多元教育理論思想，樹立全方位培養(yǎng)人才觀念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和考核。
2、注重教育方法老師要以情育人，尊重教育規(guī)律，對學(xué)生不得隨意批評，不分場合；不得肆意挖苦，不留自尊；不得驅(qū)出課堂，不準聽課；不得只蔣訓(xùn)斥，不講說服；不得埋怨家庭，轉(zhuǎn)嫁教育；不得棄之不管，任其放任。教師只有真正做到正確理解并尊重學(xué)生，使他們感到溫暖，切實得到關(guān)心，真正建立起感情的聯(lián)系，那么師生之間的距離才會縮短，學(xué)生的教育工作才能順利開展。
3、強化班主任的班級教育管理工作班級是我們進行教育教學(xué)工作中最為基本的單位，是溝通學(xué)生與學(xué)校、學(xué)校與家庭、社會的關(guān)健因素，同時，也是教師和學(xué)生開展活動，進行信息交流和最基本的組織形式。班主任是班級思想政治、道德品質(zhì)、文化知識教育的第一責任人，每個班級有數(shù)位學(xué)生集合在一起學(xué)習(xí)、娛樂、生活，如果缺少班主任的帶領(lǐng)、指引，那么，要形成一個有凝聚力、榮譽感、自豪感、成就感的班級集體，幾乎是件不可能的事情。因此，班主任在班級的教育管理工作是學(xué)校所不能忽視的重要工作。首先班主任要促成與學(xué)生的心理溝通，付出更多的愛。古人云：“親其師，信其道”。因此沒有真誠的愛，就不會有真正成功的教育。對待學(xué)生不允許諷刺、挖苦，也不允許遷就放縱、聽之任之。
要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，尊重他們的人格、個性和自尊心，在他們身上加倍傾注真誠的愛。要在思想上關(guān)心他們的進步，學(xué)習(xí)上細心指導(dǎo)，生活上熱心照顧，遇到困難時耐心幫助。同時要以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》來嚴格要求他們。他們犯錯誤時，及時給予糾正，使他們認識到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理。消除那些不利于學(xué)生健康成長的因素，避免學(xué)生出現(xiàn)環(huán)毛病的負面積累，防患于未然。其次班主任應(yīng)該在班集體營營造人人平等，相互關(guān)心的氛圍。良好的集體塑造人，生活在一個團結(jié)、友愛、積極向上的集體中，最容易使人成長的，正確的輿論導(dǎo)向下和充滿熱情的關(guān)懷中，學(xué)生能克服自卑，去掉舊習(xí)，融于“大家庭”中。從而讓學(xué)生樹立自信心，產(chǎn)生熱愛集體、關(guān)心他人、增強學(xué)習(xí)的動力。另外班主任要在班上開展互幫互助活動。讓優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)成好朋友，相互幫助、相互勉勵。對學(xué)困生不離不棄、不舍不棄，耐心地引導(dǎo)他們，想辦法把他們的心思吸引到學(xué)習(xí)中來，吸引到班集體中來，吸引到老師的“良言”來，使他們安下心來，轉(zhuǎn)劣為優(yōu)。
三、辦好家長學(xué)校，通過學(xué)校、社會、家庭的共同努力來教育管理學(xué)生
第3篇：普及高中教育范文
關(guān)鍵詞 高等教育 大眾化 普及化 就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)率
高等教育大眾化、普及化是一個動態(tài)的集成型的復(fù)合式概念，涉及量的積累和質(zhì)的飛躍。美國著名社會教育學(xué)家、加利福尼亞大學(xué)伯克利分校公共政策研究生院教授馬丁·特羅(Martin Trow,1926-)博士以高等教育毛入學(xué)率為指標，將高等教育的發(fā)展歷程歸結(jié)為“精英、大眾和普及”三個階段。其中，高等教育毛入學(xué)率低于15%屬于精英教育階段，超過15%，即進入高等教育大眾化階段。1970年，美國高校18—24歲適齡人口入學(xué)率為32.1%。20世紀90年代，適齡青年入學(xué)率法國為26%，英國為22%。而早在1965年，日本的這一數(shù)據(jù)就達17.8%。中國自1999年開始擴招，2002年達到高等教育毛入學(xué)率15%，邁進了高等教育大眾化的門檻。21世紀以來，以毛入學(xué)率為指標的高等教育發(fā)展速度繼續(xù)提升。當這一指標高于50%時，高等教育即進入了具有革命意義的普及教育階段。2005年韓國率先超過89％，東歐國家上升到52％，高收入發(fā)達國家達到66％以上，美國達到80%并開始向“所有18歲以上青年都能接受高等教育”的方向發(fā)展。 由于社會發(fā)展的需要，中國的大學(xué)教育也必然朝著普及化邁進。
隨著受教育人數(shù)的增長，辦學(xué)規(guī)模、教育理念、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等逐漸調(diào)整和更新，我們深切感受到高等教育發(fā)展對社會進步以及經(jīng)濟提速的貢獻舉足輕重，然而更普遍的哲學(xué)原理“矛盾與對立統(tǒng)一”在全球背景下的教育大眾化、普及化風(fēng)潮中依然適用。在人才培養(yǎng)越來越適應(yīng)社會需求的同時，“供大于求”的矛盾逐漸凸顯，由此引發(fā)的失業(yè)，以及由失業(yè)帶來的各類不和諧問題開始出現(xiàn)并亟待解決。由此可見，高等教育大眾化、普及化及其影響與社會進步、經(jīng)濟發(fā)展、政治穩(wěn)定息息相關(guān)。在此前提下，如何幫助大學(xué)生正視社會現(xiàn)實，正確自我定位，切實提高就業(yè)率成為能否調(diào)和矛盾的關(guān)鍵。
一、 充分利用課堂教學(xué)，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)個性化
大學(xué)教育是學(xué)生從封閉式課堂到開放型社會，從灌輸式理論積累到實踐式經(jīng)驗提升的重要轉(zhuǎn)折階段，最終目標是幫助大學(xué)生平穩(wěn)地走向社會，走上可以實現(xiàn)自我價值與社會價值的工作崗位。對剛剛經(jīng)歷千軍萬馬走過獨木橋的莘莘學(xué)子而言，初進大學(xué)校園，還沒有完全脫離高中培養(yǎng)模式，潛意識中對講授式課堂教育有著先天無免疫型的重視程度。而職業(yè)指導(dǎo)的成功與否關(guān)鍵在于被教育對象的主觀能動性，積極活躍的主觀能動性源于對此項教育的根本性的重視。由此，有必要將職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)主體課程列入必修范圍，并加重學(xué)分予以激勵。
教育是一項以人為本的良心工程，職業(yè)指導(dǎo)亦不例外。大學(xué)生群體由于成長環(huán)境、受教育程度、知識轉(zhuǎn)化能力以及個人興趣愛好等差異，其從業(yè)意愿各不相同，加之生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)驗不足、價值觀和世界觀的發(fā)展不夠成熟，必然存在個人定位與職業(yè)匹配誤差，求職時偏執(zhí)地追求某些行業(yè)的特定崗位。在招聘會現(xiàn)場，我們常常會遭遇“爆滿”和“冷門”兩種極端現(xiàn)象，這必將造成人才和崗位的雙重閑置和浪費。因此，職業(yè)指導(dǎo)要充分實現(xiàn)個性化，職業(yè)指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)、社會實踐、性格取向、就職意愿等因素，再輔以模擬招聘、生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)對每一位學(xué)生進行全面的就職評估，在充分尊重個體發(fā)展需要的基礎(chǔ)上及時修正其職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)動機，做出科學(xué)的自我定位，盡力緩解就業(yè)擁堵現(xiàn)象，避免人才流失，消除就業(yè)死角，有效提升就業(yè)率。
二、 積極推動校企合作，完善成才培養(yǎng)跟蹤制
高等教育大眾化使得人才培養(yǎng)量的指標大幅提升，很多企業(yè)在用人需求上開始執(zhí)行“多”中選“優(yōu)”，并逐漸轉(zhuǎn)向“精”和“?！?。于是，高校與一些企業(yè)建立了訂單式的聯(lián)合培養(yǎng)計劃，組建基地班，大三開始對學(xué)生提早進行理論性較強的專業(yè)技能崗前培訓(xùn)，大四畢業(yè)直接上崗。這不僅為企業(yè)節(jié)約了時間和經(jīng)濟成本，也為大學(xué)生及早引入了就業(yè)平臺，有效幫助提升就業(yè)率，由此可見，成功的校企合作是一個互惠三盈的就業(yè)指導(dǎo)模式。我們應(yīng)該積極以學(xué)校、學(xué)院為平臺與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，在進一步拓寬聯(lián)合培養(yǎng)和基地班建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過掛職鍛煉、社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)等機會鼓勵學(xué)生提前進入用人單位，密切關(guān)注學(xué)生的實習(xí)情況并配合企業(yè)督促管理，爭取實現(xiàn)實習(xí)頂崗轉(zhuǎn)就業(yè)。
眾所周知，高校是以育人為宗旨的教育機構(gòu)，企業(yè)是對畢業(yè)生進行社會教育的直接承擔者，而學(xué)生從業(yè)的最終目標是實現(xiàn)個人價值。因而對于已簽約單位，我們應(yīng)該積極回訪，與企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建并完善成才培養(yǎng)跟蹤調(diào)查制，全面追蹤學(xué)生的個人事業(yè)發(fā)展狀態(tài)，積極為學(xué)生營造并爭取發(fā)展機遇。這樣不僅可以根據(jù)畢業(yè)生的實際工作需要及時更新職業(yè)指導(dǎo)的理念、內(nèi)容和模式，而且有利于穩(wěn)定校企合作關(guān)系，為低年級學(xué)生的就業(yè)提供可靠平臺，更能體現(xiàn)學(xué)校和老師對每一位畢業(yè)生不變的關(guān)懷和愛護。
三、 強化自主創(chuàng)業(yè)意識，提升畢業(yè)生整體就業(yè)率
統(tǒng)計表明，國外大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的最高比例為30%，而我國不足1%。一方面，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，當前各高校的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練等尚在探索整合階段；另一方面，大部分學(xué)生認為自主創(chuàng)業(yè)就是自己做生意賺錢，是不光彩的就業(yè)出路，絕大多數(shù)家長也因為傳統(tǒng)觀念的限制不支持甚至堅決反對子女畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。事實上，自主創(chuàng)業(yè)并不是學(xué)生成績落后或個人能力受限找不到工作的無奈之舉，相反，有勇氣放棄大中型企業(yè)的穩(wěn)定工作而選擇自主創(chuàng)業(yè)的都是各具所長的學(xué)生，因為這是一項極具挑戰(zhàn)性和風(fēng)險性，兼容專業(yè)技術(shù)和商業(yè)運作，要靠強有力的執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力和團隊凝聚力才可能獲得生存空間的就業(yè)途徑。此外，觀察就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，由傳統(tǒng)觀念引發(fā)的地域歧視是制約大學(xué)生順利就業(yè)，從而影響整體就業(yè)率的關(guān)鍵因素之一，而適逢國家相關(guān)政策對中西部經(jīng)濟發(fā)展的扶持和傾斜，朝陽型的中小城市蘊含著寶貴而豐富的創(chuàng)業(yè)機遇。因此，如果能實現(xiàn)校、企、家有效聯(lián)合，打破地域制約，通過課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、團隊營銷訓(xùn)練、成功企業(yè)家聯(lián)誼等途徑，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，特別注重引導(dǎo)和培養(yǎng)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)意識和項目選擇能力，不斷跟進系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和模擬演練，畢業(yè)生的整體就業(yè)率必然有所提升。
本文系2011年四川省科技廳軟科學(xué)計劃資助課題“大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)影響因素研究”（編號：2011ZR0019）。
參考文獻：
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第4篇：普及高中教育范文
關(guān)鍵詞:通用技術(shù) 技術(shù)素養(yǎng) 創(chuàng)新精神
一、教師自己要加強技術(shù)素養(yǎng)的修養(yǎng)
如果要給每個學(xué)生一碗水,那我們教師至少要有一桶水。因此,作為通用技術(shù)的教師,首先要精通業(yè)務(wù),認真鉆研課程標準,領(lǐng)會《通用技術(shù)課程標準》的精神實質(zhì),這樣不僅對通用技術(shù)課程的理念、目標、評價方法會有深入的了解,也可以理解編者的編排思路,站在更高的層次上理解教材。我的體會是教師要在技術(shù)知識理解的基礎(chǔ)上,多鉆研,多探索,吃透課標和教材。很多教師以前都沒有接觸過這門科學(xué),打開課本一看發(fā)現(xiàn)有很多的知識自己都不明白,而且相關(guān)的書籍、資料也很少。這就要求在上這門課之前就要吃透教材,看透教材,還要多看其他版本的材料,有空余時間還可以多看一些其他技術(shù)方面的書籍,以增加自己的知識面,各個版本的教科書也可以互相借鑒,地質(zhì)版和蘇教版的書就可以相互補缺,有許多觀念經(jīng)過對比,自身了解的就比較清楚,還可以豐富教學(xué)案例,有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。所以,我們教師必須加強自身技術(shù)的修養(yǎng)。
二、培養(yǎng)領(lǐng)悟和運用是通用技術(shù)基本的教學(xué)目標
技術(shù)思想和方法的教學(xué)以注重領(lǐng)悟和運用作為目標。所謂領(lǐng)悟,一般是指能夠?qū)τ嘘P(guān)信息進行轉(zhuǎn)化,使信息變成更好理解的形式,從而理解內(nèi)容的意義。領(lǐng)悟作為技術(shù)思想和方法的教學(xué)目標之一,是指學(xué)生能夠用自己的語言對技術(shù)思想和方法進行描述和解釋、對技術(shù)思想和方法中存在的各種關(guān)系進行梳理,理解技術(shù)思想和方法作為一種理念、價值觀以及分析問題、解決問題的方式和方法對于人們實踐的意義,并在此基礎(chǔ)上將之內(nèi)化到自己的認知結(jié)構(gòu)中,優(yōu)化自己的思維方式。運用,作為技術(shù)思想和方法的教學(xué)目標之一,是指學(xué)生能夠有意識地以技術(shù)思想和方法為指導(dǎo),對一些實際問題進行分析和解決。
三、精心選擇案例,開展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動
技術(shù)實踐源于生活,但不是所有的技術(shù)活動都能夠在生產(chǎn)、生活實踐的真實場景里呈現(xiàn)。在這個時候就要求教師要精心選擇技術(shù)實踐、技術(shù)設(shè)計的案例或設(shè)計匠心獨運的活動,借助多媒體技術(shù)直觀形象的教學(xué),通過聲音、圖像等入情入境的表現(xiàn)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以案例為載體,通過對案例的分析,挖掘其中所蘊含的各種信息的教學(xué)方法就是案例法。案例法可以作為技術(shù)思想和方法的教學(xué)方法之一的原因在于:
1.案例為學(xué)生提供了一個真實的情境,不僅有利于學(xué)生聯(lián)系生活實際獲得一種真實的體驗,而且有利于學(xué)生將親身體驗、領(lǐng)悟到的技術(shù)思想和方法有效遷移到解決其他問題的實踐之中。
2.案例法為學(xué)生提供了一種“做中學(xué)”的機會。學(xué)生參與案例的分析并與其他同學(xué)展開討論、交流,這是案例教學(xué)中至關(guān)重要的部分。通過這種“做中學(xué)”,學(xué)生可將案例中蘊含的技術(shù)思想和方法內(nèi)化到自己的認知結(jié)構(gòu)中發(fā)展自己的智慧。
四、讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟技術(shù)和設(shè)計方法
通用技術(shù)課要強調(diào)技術(shù)的特點,注重學(xué)中做、做中學(xué)的基本理念
技術(shù)課應(yīng)給學(xué)生提供更多的實踐機會,使學(xué)生在技術(shù)實踐中更好的體會技術(shù)與設(shè)計、應(yīng)用技術(shù)與設(shè)計的精髓。對學(xué)生的實踐活動教師要精心設(shè)計、精心安排。即要考慮到學(xué)生的接受能力、技術(shù)操作能力、時間控制,還要考慮技術(shù)設(shè)備、制作成本、對教材的整體把握等。使學(xué)生通過實踐要有收獲要有成就感。
以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)創(chuàng)造性地實踐,讓其施展才華,大顯身手,這是學(xué)生掌握技術(shù)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗,進而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。使學(xué)生在融入技術(shù)情感中,在實踐中領(lǐng)悟技術(shù)和思想方法,讓每位學(xué)生在展示自己的設(shè)計作品,暢談設(shè)計方案時,既培養(yǎng)了學(xué)生的豐富想象力,那種敢于表現(xiàn)的個性品質(zhì),良好的合作交流態(tài)度,又提高了學(xué)生自主創(chuàng)新的意識,使學(xué)生的個性潛能得到更大發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
思維的意識與習(xí)慣,使學(xué)生認識到解決問題的途徑不是單一的,設(shè)計的方案通常是多樣的。由于學(xué)生沉浸于解決問題的活動中,對問題解決中所揭示出來的技術(shù)思想和方法可以達到真正的感悟和理解。
學(xué)生對技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)應(yīng)是在已有認識基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。教學(xué)的著力點不是實現(xiàn)學(xué)生對技術(shù)思想和方法內(nèi)容的靜態(tài)復(fù)制、被動適應(yīng)和精確掌握,而是動態(tài)生成和主動建構(gòu)新的意義,即在教學(xué)中,通過學(xué)生自身的感受和領(lǐng)悟,以他們自己的方式對技術(shù)思想和方法進行詮釋和理解,并且內(nèi)化為個體獨特的認知結(jié)構(gòu)。技術(shù)思想和方法教學(xué)還有很多,但是,任何一種教學(xué)方法都不是完美的。在實際教學(xué)過程中,應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教學(xué)條件等,采取最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法;任何一種教學(xué)方法都不是孤立的,各種教學(xué)方法相互交叉,需要對其綜合運用。如運用案例法,同樣需要發(fā)現(xiàn)、體驗,對案例中涉及到的具體問題也需要進行分析與解決。
第5篇：普及高中教育范文
關(guān)鍵字：普通高中 體育教學(xué) 教學(xué)特點 教學(xué)策略
前言
普通高中是高中階段的一分支，不像職業(yè)高中那樣注重技術(shù)性，而普通高中是強調(diào)專業(yè)文化性的高中。在普通高中里，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程（包括語文、英語、數(shù)學(xué)等），而且還要學(xué)習(xí)各類文化知識課程。普通高中在社會上更有競爭力就是因為是重點培養(yǎng)文化性和專業(yè)性的人才。
在中學(xué)教育中，體育教學(xué)是其重要組成部分。但是，普通高中的體育教學(xué)與職業(yè)高中的有著類似的一面，也有其本身特殊性的一面。普通高中體育教學(xué)的特殊一面主要是因為它所教育對象和培養(yǎng)方向的方面的差別。我國古代教育家孔子很早以前就提出了因材施教的教育理念，因此普通高中的體育教育也應(yīng)該根據(jù)自己的教育對象和培養(yǎng)方向，特定相應(yīng)的教育目標來對其教育對象進行培養(yǎng)和教育。
一、普通高中的體育教學(xué)特點
1.1普通高中體育教學(xué)的任務(wù)方面
在普通高中的體育教學(xué)中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和健身意識，也要培養(yǎng)競爭意識和靈活運用各種技術(shù)的能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容上選擇比較側(cè)重于田徑。田徑的樂趣在于利用走、跑、跳、投等動作，實現(xiàn)自己從未體驗過的速度高度遠度和難度，從中享受身體和心理活動所帶來的滿足感和此外，體操和武術(shù)也是普通高中體育教學(xué)中不可缺少的一部分。這兩個運動項目提高了學(xué)生身體素質(zhì)的同時，還培養(yǎng)和增強了學(xué)生身體靈活性。筆者在教授體育課程的過程中，根據(jù)體育教學(xué)的可行性原則，加上考慮了本校學(xué)生的身體素質(zhì)的要求，在一年級時，以田徑為主要教學(xué)內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，在二年級時，以體操和武術(shù)為主，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和意識。在三年級時，以球類為主，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和綜合素質(zhì).這樣使教學(xué)更具有系統(tǒng)性和針對性。
1.2普通高中的體育教學(xué)有很強專業(yè)取向
因為普通高中的教學(xué)是面向大學(xué)的，所以在普通高中的體育教學(xué)中，必須使教育面向?qū)W生未來的方向，把體育教學(xué)和專業(yè)知識、文化內(nèi)涵結(jié)合起來進行培養(yǎng)。這樣的話，不但能調(diào)動學(xué)生們參加體育鍛煉的積極性和主動性，讓普通高中的學(xué)生對體育的感興趣，而且還能提高普通高中的文化教學(xué)的有效性。一直以來在普通高中里，體育都不太受到重視，其主要原因是教師和學(xué)生關(guān)注的是專業(yè)技能和文化知識的培養(yǎng)，輕視了體育教學(xué)。在這種情況之下，在教學(xué)過程中體育教師更要重視把體育教學(xué)和文化知識結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和熱情，以形成普通高中色的體育教育模式，在普通高中讓體育這門課程起到應(yīng)有的作用、得到應(yīng)有的重視。
二、普通高中體育教學(xué)策略
2.1增加多種運動項目，以增加美的教育。
在普通高中中，體育教學(xué)不僅要以鍛煉身體、競技排名為目的，也要注重以讓多數(shù)學(xué)生接受美的教育為目標。教師在授課過程中可以充分培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的坐、立、行、走等身體基本姿勢，將來讓學(xué)生在生活中有能力展現(xiàn)自己美的姿態(tài)以及良好的精神風(fēng)貌。在普通高中中，開設(shè)瑜伽、健美這些體育內(nèi)容不但可以可以塑造學(xué)生的美好儀態(tài)，而且可以通過音樂的旋律，運動全身，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和塑造學(xué)生美的心靈，使學(xué)生走向社會后脫穎而出。
2.2豐富授課內(nèi)容，讓學(xué)生充滿興趣參加體育課程。
一直以來，在普通高中體育教學(xué)和職業(yè)高中體育教學(xué)中，都沒有明確規(guī)定體育課程的內(nèi)容。導(dǎo)致老師和學(xué)生的態(tài)度也比較懈怠，經(jīng)常以“自由活動”為內(nèi)容，發(fā)揮不了鍛煉身體和豐富技能的作用。如果，可以開設(shè)羽毛球、籃球，足球，輪滑等富有趣味性和技巧性的運動項目，加上開設(shè)素質(zhì)拓展性的這種以團隊協(xié)作達成目標為內(nèi)容的新興運動，使學(xué)生在收獲知識的時候，也可以培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、關(guān)心集體、勇于拼搏的思想品德，以豐富授課內(nèi)容和提高學(xué)生興趣。
2.3運用現(xiàn)代教學(xué)手段，把技術(shù)引入教學(xué)。
目前，多媒體設(shè)備等現(xiàn)代技術(shù)在各個學(xué)科的教學(xué)中已得到廣泛的應(yīng)用，已成為有效且生動的教學(xué)輔助方式。其實在體育教學(xué)中，現(xiàn)代技術(shù)同樣也有其用武之地，譬如，在遇到不宜運動的天氣或室內(nèi)必修課時，可以通過多媒體有目的、有組織地讓學(xué)生觀看相關(guān)的比賽錄像，也可以為學(xué)生播放一些運動項目教學(xué)視頻，再結(jié)合教師現(xiàn)場授教，把理論與實踐整合在體育教學(xué)過程中。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，當遇到不適合進行戶外鍛煉的體育課時，經(jīng)常會被取消。如果引進多媒體等現(xiàn)代技術(shù)就可以繼續(xù)體育課程，給師生都帶來方便。
結(jié)論
總之，在普通高中的體育教學(xué)中，教師應(yīng)當認真分析普通高中中體育教學(xué)的特點，因材施教，因地制宜地提出、制定相應(yīng)的可實施的教學(xué)策略，切實提高普通高中的體育教學(xué)水平。這樣以求實現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容安排，讓學(xué)生感受到學(xué)體育的樂趣，掌握應(yīng)知的體育技能，讓學(xué)生懂得如何科學(xué)地運動，以及欣賞擁有美的能力。這樣可以讓普通高中中的體育課發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
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第6篇：普及高中教育范文
關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 體育舞蹈 終身體育
隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深化，素質(zhì)教育全面推進，高校體育課設(shè)置已經(jīng)從傳統(tǒng)項目向多元化方向發(fā)展，體現(xiàn)在課程項目增多、學(xué)生選課自主、注重學(xué)生興趣、注重教學(xué)技巧和注重課堂氣氛等方面。體育舞蹈是作為高校體育課的新興項目，是近年才在高校發(fā)展起來的，該課程在高校開展以來，深受學(xué)生的歡迎。它可以更好地達到高校體育教學(xué)的目的，培養(yǎng)大學(xué)生的體育鍛煉能力、審美能力和社會交往能力等綜合能力，為改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式注入了新鮮血液，并為培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識開辟了一個新的途徑。
1.體育舞蹈的項目分類
體育舞蹈也稱國際標準舞，是競技體育與藝術(shù)表演相結(jié)合的舞蹈，是以身體動作舞蹈為基本內(nèi)容，雙人或集體配合，既有娛樂健身作用，又有競技表演的體育運動。它將藝術(shù)、體育、音樂等融于一體，被人們譽為健與美的典范，是世界通用的情感語言。體育舞蹈按舞蹈的風(fēng)格和技術(shù)結(jié)構(gòu)，分為摩登舞和拉丁舞兩大類。按競賽項目分為三類，即摩登舞、拉丁舞和團體舞。其中摩登舞包括華爾茲、探戈、狐步、快步、維也納華爾茲五種舞；拉丁舞包括倫巴、恰恰恰、桑巴、斗牛和牛仔五種舞。團體舞是摩登舞或拉丁舞的混合舞。
2.體育舞蹈各舞種的特點
體育舞蹈每一舞種的風(fēng)格都是與發(fā)源地的歷史條件、地理環(huán)境、民俗風(fēng)情、審美觀念等密切聯(lián)系的，是受其傳統(tǒng)文化影響而形成的。每一舞種展現(xiàn)的人體美都具有鮮明的民族性特征和強烈的藝術(shù)表現(xiàn)力，其特點見表1。摩登舞除了探戈舞外，都起源于歐洲，具有端莊、含蓄、穩(wěn)重、典雅的風(fēng)格和紳士風(fēng)度，舞步流暢，輕柔灑脫，舞姿優(yōu)美，起伏有序，是老少皆宜的舞系。拉丁舞，除了斗牛舞外，都起源于非洲和拉丁美洲，動作豪放，速度多變，舞步內(nèi)容豐富，具有熱情、奔放、浪漫的風(fēng)格特點，深受中青年人的喜愛。
3.體育舞蹈運動對高校學(xué)生綜合素質(zhì)的影響
3.1培養(yǎng)正確的身體姿態(tài)，塑造健美的體型。
從技術(shù)層面看，體育舞蹈的練習(xí)要求練習(xí)者保持昂首、挺胸、收腹、立腰、提臀、松膝、沉肩等技術(shù)特點，會長期鍛煉練習(xí)者腹部、腰、臀、腿部力量，有效地矯正學(xué)生身體的姿態(tài)和行為，尤其是對一些長期習(xí)慣于行走時含胸、垂頭、駝背的人，矯正的效果更顯著。同時，隨著自身姿態(tài)的逐漸完美，增加學(xué)生自身的形體知覺，對自身產(chǎn)生強烈的自尊和自信，又能提高學(xué)生的身體素質(zhì)和情感的表現(xiàn)能力，充分展現(xiàn)形體的美和高雅脫俗的氣質(zhì)。
3.2增強體質(zhì)，增進健康。
大學(xué)生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，生理機能的健全和形體的塑造將對他們的一生產(chǎn)生極大的影響。通過體育舞蹈的訓(xùn)練，可以增強體質(zhì)，還可以糾正肩、背、胸、腹、腿、足等部位的不良姿態(tài)，促使肩背、脊柱、胸廓、骨盆、下肢等支持器官更趨完美，使身體更加端正挺拔、線條更加優(yōu)美勻稱。經(jīng)常進行體育舞蹈鍛煉可以使肌纖維變粗，而且堅韌有力，使其中所含蛋白質(zhì)及糖元的儲備量增加，改善骨的血液循環(huán)及代謝，使骨外層的密質(zhì)增厚，骨質(zhì)更加堅固，從而提高骨骼系統(tǒng)的抗折斷、彎曲、扭轉(zhuǎn)的能力。還可以加強關(guān)節(jié)的韌性，提高關(guān)節(jié)的彈性和靈活性。大部分體育舞蹈動作能使髖部得到全方位的運動，腰腹肌和骨盆肌得到鍛煉，而且能加強腸胃蠕動，促進消化機能，有助于營養(yǎng)的吸收和利用。同時還可以增加皮膚血液循環(huán)，促進皮膚的新陳代謝，所以體育舞蹈運動還能起到美容、養(yǎng)顏的作用。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的良好個性。
體育舞蹈是多層次的結(jié)構(gòu)體，由不同國籍、不同民族、不同文化背景的人們，以全新的活動形式，以空間姿態(tài)和時間運動的完美融合，展現(xiàn)整體舞蹈藝術(shù)形象，形成各自獨立的風(fēng)格體系，呈現(xiàn)不同個性風(fēng)采。因此，大學(xué)生可以根據(jù)個人興趣愛好，去學(xué)習(xí)自己喜愛的舞種，逐漸形成自己的風(fēng)格特點，培養(yǎng)良好個性，如舉止高雅、情緒穩(wěn)定、熱情活潑、反應(yīng)靈敏等。同時體育舞蹈還能提高大學(xué)生的非智力因素和創(chuàng)造能力，在促進個性社會化過程中發(fā)揮積極作用。
3.4培養(yǎng)樂感，提高審美觀念。
體育舞蹈的最大特點是在音樂的伴奏下所進行的一項律動性的身體運動。音樂是體育舞蹈的靈魂，其音樂節(jié)奏時而舒緩優(yōu)美、時而纏綿抒情、時而歡樂活潑、時而熱情奔放，體現(xiàn)出一種鮮明的時代特征和民族特征。體育舞蹈運動講究動作造型美，其動作要求青春、健美、朝氣蓬勃，富有時代氣息，尤其是眼神與四肢動作的配合是和諧一致的。這種構(gòu)成事物各種因素的和諧一致則給人以美感。通過觀賞體育舞蹈的表演，學(xué)生可以領(lǐng)略到拉丁舞熱情奔放的野性美，服飾的簡約美；摩登舞端莊舒展的典雅美，服飾的華麗美。在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過程中，學(xué)生時刻能夠獲得美的享受，得到美的熏陶，在潛移默化中提高認識美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在體育舞蹈教學(xué)中，注重動作美、造型美、示范美，以美的魅力引導(dǎo)學(xué)生的審美意識傾向，從而培養(yǎng)學(xué)生正確評價美，激發(fā)學(xué)生對事業(yè)、生活中美的追求，提高學(xué)生鑒賞美的能力。
3.5培養(yǎng)團隊精神，提高社會交往能力。
體育舞蹈種類繁多，風(fēng)格迥異，適合不同性格的大學(xué)生學(xué)習(xí)，通過各類體育舞蹈的學(xué)習(xí)，大學(xué)生不僅能提高自身的修養(yǎng)，而且能培養(yǎng)正確的人生觀和社會觀，提高社交能力。通過體育舞蹈的練習(xí)，大學(xué)生可以增強社會交往能力，改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。隨著社會競爭的加劇，大學(xué)生承受著越來越大的來自于社會、家庭和學(xué)業(yè)上的壓力。在優(yōu)美的舞姿和輕快的樂曲相伴下，人們的自我封閉意識在這里會徹底得到解脫，舞場中融洽和諧的氣氛亦能促進人們的交流、溝通。體育舞蹈在學(xué)生生活和交往過程中是一種積極有效的活動方式，有利于沖破人與人之間的隔離和孤獨，使他們在廣泛的接觸中，抒發(fā)感情，交流思想，建立起平等互利、親密和諧的良好人際關(guān)系。特別是體育舞蹈團體舞的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和團隊精神。
4.結(jié)語
體育舞蹈以其獨特的運動方式、豐富的文化內(nèi)涵、輕松愉快且極具趣味性和運動量適宜等特點，深受廣大學(xué)生的喜愛。通過體育舞蹈鍛煉，不僅起到提高學(xué)生身體素質(zhì)、改善學(xué)生心理素質(zhì)的作用，而且使學(xué)生在練習(xí)過程不知不覺開始注重自己的言談舉止，提高個人修養(yǎng)，在藝術(shù)熏陶中逐漸提高審美素養(yǎng)。在高校中普及體育舞蹈，可以豐富校園文化內(nèi)容，提高學(xué)生的鍛煉興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，為終身體育打下基礎(chǔ)。
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第7篇：普及高中教育范文
【關(guān)鍵詞】“創(chuàng)客”課程基地；普通高中；教育裝備
【中圖分類號】G632.3 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）37-0042-04
一、“創(chuàng)客”與“創(chuàng)客空間”
“創(chuàng)客”（英文是“maker”）一詞自古有之，最初是指“作為創(chuàng)造者的上帝”“制作東西的人”，到了14世紀晚期開始專指“生產(chǎn)制造者”。后來，“創(chuàng)客”泛指那些不以營利為主要目的而喜歡親手制作東西的人，也就是DIY（do it yourself，親自動手做）者，他們努力把自己心中具有創(chuàng)新性、技術(shù)性、挑戰(zhàn)性的設(shè)計意圖和想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。進入21世紀，伴隨著信息化高度發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、計算機數(shù)控設(shè)備、3D打印等新技術(shù)，激發(fā)了深植在人類本性之中的創(chuàng)造潛能，也使愈來愈多的人有條件、有能力加入到“創(chuàng)客”隊伍而成為全球“眾創(chuàng)者”中的一員?！皠?chuàng)客”能夠很方便地借助移動計算機、開源軟件、智能硬件等先進技術(shù)手段和材料來充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意。同時，過去“單打獨斗”式的眾多“創(chuàng)客”如今組建了一個個開放式的創(chuàng)作團體，他們以不同形式攜手參與創(chuàng)新性的設(shè)計并付諸實踐。所以，現(xiàn)在的“創(chuàng)客”已不再是傳統(tǒng)意義上DIY式的個體自行設(shè)計和制造，還包含DIT（do it together，一起來做）式集體的、跨界的合作創(chuàng)造，具有鮮明的大眾化、創(chuàng)新性、變革性、開放性、共享性與合作性等特點。
對于“創(chuàng)客”這一概念，迄今尚無統(tǒng)一的定義。有人認為，“創(chuàng)客是一群以創(chuàng)新為基本追求，通過借助各種數(shù)字化、智能化和開源化工具努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人群”。也有人認為“創(chuàng)客既是一群喜歡或享受創(chuàng)新的人，又是一種文化，一種態(tài)度，一種學(xué)習(xí)方式”。還有人認為“創(chuàng)客體現(xiàn)的是一種理性思維，把分享和傳播知識作為每個人應(yīng)盡的義務(wù)，并作為一種樂趣，鑄就一種良好的人格和習(xí)慣，鼓勵創(chuàng)新各種分享盈利模式，在分享的同時，保護首創(chuàng)者的利益和積極性”。如果從“創(chuàng)客”的字義上看，“創(chuàng)”隱含著“一種通過人的創(chuàng)新性思維和反思性實踐去發(fā)現(xiàn)生活中需要解決的各種問題并努力找到最佳解決方案的意蘊”；“客”則與“博客”“播客”“拍客”“閃客”等詞語中的“客”一樣，暗含了“在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下人與人之間的一種良性互動、樂于分享、積極開放、互相包容的關(guān)系”。因此，“創(chuàng)客”的本質(zhì)是指以創(chuàng)新滿足多樣需求，并熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計、制造的群體。該群體存在著以下鮮明特征：首先是創(chuàng)新性，即以創(chuàng)造性思維為核心，具有開發(fā)和設(shè)計某些新穎、獨特、有社會價值或個人價值產(chǎn)品的能力和挑戰(zhàn)的精神；其次是分享性，具有開放、參與的精神，樂于與他人合作、交流，共同將創(chuàng)意變成現(xiàn)實；最后是實踐性，樂于通過動手操作，將理論與實踐聯(lián)系起來，做到行知合一，體現(xiàn)“做中學(xué)”“做創(chuàng)學(xué)”的實踐精神。
“創(chuàng)客空間”最初被看作是“創(chuàng)客”能夠聚集在一起通過分享知識、共同工作來創(chuàng)造新事物的實體實驗室。但是，隨著信息化的高度發(fā)展，人們不僅可以在實體空間的固定場所進行交流與合作，還可以在虛擬不固定的網(wǎng)絡(luò)平臺相聚在一起。所以，現(xiàn)代意義的“創(chuàng)客空間”不再是孤立存在的實體空間，而是經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)形成的一種開發(fā)創(chuàng)造的中心、文化交流的中心、學(xué)習(xí)與分享創(chuàng)意的中心。
二、案例分享：“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)
學(xué)校是培養(yǎng)接班人的搖籃，學(xué)校的培養(yǎng)目標主要是通過課程教學(xué)來實現(xiàn)的。所以，從“創(chuàng)客”和“創(chuàng)客空間”的角度來看，要實現(xiàn)“培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”的目標，就應(yīng)該借助“創(chuàng)客”課程的建設(shè)，使每個學(xué)生都成為“創(chuàng)客”，使學(xué)校的實體教室與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)形成“創(chuàng)客空間”，以促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的不斷提高。以下是一個“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)的具體案例：
（一）建設(shè)背景
“創(chuàng)客”課程基地的建設(shè)，除了“創(chuàng)客”和“創(chuàng)客空間”具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的潛在功能以外，還基于基礎(chǔ)教育的趨勢、國家戰(zhàn)略的要求、普通高中的現(xiàn)狀和高中學(xué)生的特點等方面的訴求。
基礎(chǔ)教育的趨勢。2002年，美國新媒體聯(lián)盟（NMC）啟動了地平線項目研究，旨在預(yù)測和描述未來五年全球范圍內(nèi)會對教育產(chǎn)生重大影響的新興信息技術(shù)?！?016新媒體聯(lián)盟中國基礎(chǔ)教育技術(shù)展望：地平線項目區(qū)域報告》指出，在未來一兩年內(nèi)，云計算、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客空間和移動學(xué)習(xí)將成為基礎(chǔ)教育技術(shù)發(fā)展的重要趨勢。報告認為創(chuàng)客空間是一種多用途的工作間，代表了虛擬世界和真實世界的創(chuàng)造力；可以在課外使用；可以貫徹探究式學(xué)習(xí)和設(shè)計思維等教學(xué)法。
國家戰(zhàn)略的要求。黨的十報告明確提出實施創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略。劉延?xùn)|同志在第二次全國教育信息化工作電視電話會議上指出：“要積極探索信息技術(shù)在創(chuàng)業(yè)大學(xué)+、創(chuàng)客教育、開發(fā)微課堂這些方面的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)健康積極的網(wǎng)絡(luò)文化，促進學(xué)生的全面發(fā)展”。早在2009年11月，奧巴馬就“為創(chuàng)新而教”（Educateto Innovate）的行動宣言，呼吁“每個學(xué)生都應(yīng)成為創(chuàng)造者”。隨后，美國啟動了“創(chuàng)客教育計劃”（Maker Education Initiative，MEI）。該計劃旨在通過推動創(chuàng)客空間的建設(shè)以及發(fā)展各種創(chuàng)客項目，激發(fā)學(xué)生的興趣、信心和創(chuàng)造力，讓每個學(xué)生都成為創(chuàng)客，并且為中小學(xué)的創(chuàng)客空間，統(tǒng)一配備系統(tǒng)硬件、3D打印機和激光切割機。
普通高中的現(xiàn)狀。由于長期以來我國優(yōu)質(zhì)教育資源的相對不足，基礎(chǔ)教育改革普遍存在“淺嘗輒止”的保守心態(tài)。普通高中主要存在以下幾方面的問題：（1）應(yīng)試嚴重，能力不足。這幾乎是絕大部分高中的真實寫照，實施創(chuàng)客教育的學(xué)校極少。（2）門面之作，被動應(yīng)付。極少數(shù)學(xué)校的創(chuàng)客中心有房子、有樣子，就是沒有里子。（3）模仿制作，缺乏創(chuàng)新。不少學(xué)校的所謂創(chuàng)新實驗室只是停留在實證、觀察、模仿階段，與創(chuàng)客教育的創(chuàng)新、創(chuàng)造本質(zhì)且行且遠。要從根本上改變這一現(xiàn)狀，必須建設(shè)真正的“創(chuàng)客”課程基地。
高中學(xué)生的特點。高中階段學(xué)生的認知迅速發(fā)展，認知結(jié)構(gòu)不斷完善，他們的知識技能已有較好基礎(chǔ)、心智成熟度已有較高水平、有強烈的交往意識。高中學(xué)生辯證邏輯思維和創(chuàng)造性思維有了大幅度的發(fā)展，跟小學(xué)生比更有較強的創(chuàng)造能力，跟大學(xué)生比具有一定的理想色彩。小學(xué)“玩中學(xué)”，初中“做中學(xué)”，高中則強調(diào)面向真實問題的“做創(chuàng)學(xué)”。高中學(xué)生盡管把大量時間壓縮在書堆里、習(xí)題中，但是他們渴望自由和創(chuàng)造，原有的“以書本為中心”的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能完全滿足他們的需要。所以，對高中生應(yīng)該而且完全可以實施創(chuàng)客教育。
（二）建設(shè)目標
建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)造空間，聚集一批有創(chuàng)意、有想法的人，把創(chuàng)意變成現(xiàn)實。
以創(chuàng)客空間局部實踐室拓展到信息技術(shù)、通用技術(shù)和工程技術(shù)專用教室，實現(xiàn)資源共享。
堅持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，建設(shè)創(chuàng)客活動網(wǎng)絡(luò)交流和分享平臺，大力推動創(chuàng)客教育和創(chuàng)客活動的開展。
以創(chuàng)客活動為平臺，以課程改革為載體，多形式、常態(tài)化開展創(chuàng)客教育和社團活動，每年組織一次大型開放的創(chuàng)客活動。
（三）建設(shè)內(nèi)容
在形式上，首先以創(chuàng)客小組的形式開展基于設(shè)計的學(xué)習(xí)，這種形式強調(diào)對創(chuàng)造過程進行深度的體驗；其次以信息技術(shù)課程、綜合實踐課程或其他校本課程的形式開展基于項目的學(xué)習(xí)，這種形式強調(diào)體驗創(chuàng)造的方法；第三是以學(xué)科關(guān)聯(lián)模塊的形式開展基于體驗的學(xué)習(xí)，這種形式強調(diào)建立跨學(xué)科知識之間的聯(lián)結(jié)。在路徑上，應(yīng)該融合現(xiàn)有課程、整合現(xiàn)有場館，把創(chuàng)客教育完整地當作一門“活動課程”來實施。
空間以實物與虛擬相結(jié)合：（1）創(chuàng)客工作坊?？赏ㄟ^配置標準化的硬件環(huán)境和加工機具，例如計算機、傳感器等電子開發(fā)設(shè)備，3D打印機、激光切割機、小型數(shù)控機床、焊臺、萬用電表等電子應(yīng)用設(shè)備以及機械加工設(shè)備。（2）創(chuàng)客開源區(qū)?？赏ㄟ^云服務(wù)系統(tǒng)化組織集成器件和軟件平臺，包括資源搜索平臺、開源智能軟硬件平臺、計算機輔助設(shè)計（CAD）平臺和數(shù)學(xué)建模平臺。例如Arduino、RepRap、Fablab。（3）創(chuàng)客交流區(qū)?？赏ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)線上線下的自由交流空間和作品展示空間。
教材以選編與聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合：（1）創(chuàng)造入門課程。例如3D設(shè)計與打印、機械加工技術(shù)、智能硬件技術(shù)基礎(chǔ)、Scratch和Arduino基礎(chǔ)入門、編程入門。（2）創(chuàng)意訓(xùn)練課程。例如創(chuàng)新思維訓(xùn)練法、科技發(fā)明技法和國內(nèi)外開源性網(wǎng)站創(chuàng)意集錦。（3）創(chuàng)新基礎(chǔ)課程。例如STEAM課程，即關(guān)于Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Maths（數(shù)學(xué)）的課程。
時間以課內(nèi)與課外相結(jié)合：2節(jié)必修課（技術(shù)）+2節(jié)選修課+2節(jié)社團活動課+綜合實踐課（2學(xué)分）+其他必修課中的滲透。
師資以校內(nèi)與校外相結(jié)合：包括校內(nèi)專職教師、大學(xué)兼職教師、社會優(yōu)秀創(chuàng)客以及學(xué)生同伴。
評價以多元與多樣相結(jié)合：（1）創(chuàng)客活動記錄?？捎删W(wǎng)絡(luò)平臺自動記錄分析。（2）創(chuàng)客作品展示?？蓢@電子、能源、建筑、材料生活等方面。（3）社會實踐描述?？傻酱髮W(xué)實驗室、高科技園區(qū)和特色企業(yè)體驗。（4）創(chuàng)新競賽成績。例如各類機器人大賽、明天小小科學(xué)家大賽、科技創(chuàng)新大賽、全國發(fā)明創(chuàng)造展覽會電子技師大賽、電腦創(chuàng)意大賽、世界青年物理學(xué)家大賽、頭腦奧林匹克比賽等。
（四）課程與課室
課程的設(shè)置在融合現(xiàn)有課程體系中信息技術(shù)和通用技術(shù)的同時，增加工程技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容；課室的安排在整合現(xiàn)有的技術(shù)類教學(xué)場館（大約需要13間，4000平方米）的同時，增加不固定的虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺。具體情況見前頁表1。
三、“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)對教育裝備創(chuàng)新實踐的啟示
實踐表明，“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)完全能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的初衷。同時，成功的實踐也給教育裝備創(chuàng)新提供了許多有益的啟示。
（一）價值要明確
從教育大裝備的概念而言，“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)應(yīng)該要考慮校園的數(shù)字化環(huán)境建設(shè)、所有教室的無線覆蓋、電子交互黑板系統(tǒng)和學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)終端配置等因素。總體而言，教育裝備將有三大發(fā)展趨勢：（1）學(xué)校環(huán)境建設(shè)越來越貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需求，要求營造一個滿足學(xué)生多樣發(fā)展的舒適空間，更多地為每一個學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗、情感交流和團體合作的機會。這也是現(xiàn)代學(xué)校存在的基本價值，也是學(xué)生今后再到學(xué)校的根本原因。（2）學(xué)校的數(shù)字化環(huán)境越來越凸顯其重要性，傳統(tǒng)的圖書館、實驗室和教室將發(fā)生重大變化。不僅功能重新融合、場館重新整合，而且出現(xiàn)專門的學(xué)習(xí)中心、體驗中心和活動中心，甚至出現(xiàn)打破傳統(tǒng)學(xué)校有形邊界的特色學(xué)習(xí)空間。（3）學(xué)習(xí)分析技術(shù)和課堂分析技術(shù)將使教育裝備配置從硬件為主走向依托先進裝備的軟件為主。即充分體現(xiàn)先進技術(shù)為人的個性發(fā)展提供精準服務(wù)和特色教育。因此，課程基地建設(shè)應(yīng)該根據(jù)教育裝備的發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮其在提升師生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造型人才和創(chuàng)建學(xué)校特色等方面的價值。
（二）路徑要清晰
江蘇課程基地建設(shè)中的課程設(shè)計有其內(nèi)在的規(guī)律，主要是“通過不斷增加學(xué)術(shù)性課程拓展內(nèi)容，完善普通高中核心課程內(nèi)容體系；通過積極開展‘服務(wù)性學(xué)習(xí)項目’及‘以生活為中心項目’強化普通高中課程與社會的聯(lián)系；通過政策引導(dǎo)和機制優(yōu)化推動職業(yè)與技術(shù)教育在普通高中課程中的融入和整合；以地方歷史文化特色為基礎(chǔ)，建設(shè)地方課程，批判性地繼承區(qū)域文化”。按照這樣的思路，“創(chuàng)客”課程基地建設(shè)形成了“融合-整合-聚合”的實踐路徑，即通過課程融合和場館整合來實現(xiàn)功能聚合。其中，課程融合包括必修與選修、學(xué)科與活動、顯性與隱性、分科與綜合等課程的融合。場館整合包括信息技術(shù)、通用技術(shù)、工程技術(shù)、3D技術(shù)等場館的整合，以建設(shè)STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)）中心、藝術(shù)體育中心、創(chuàng)新教育項目中心等等。功能聚合是指讓課程基地成為師生的課堂教學(xué)中心、學(xué)生的社團活動中心、教師的專業(yè)成長中心。
（三）成效要顯著
第8篇：普及高中教育范文
【論文摘 要】運動的動機是激發(fā)和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅持體育鍛煉的重要前提。培養(yǎng)學(xué)生的體育動機就是通過創(chuàng)造外部條件來滿足學(xué)生的內(nèi)在動機，并通過創(chuàng)造外部條件來滿足學(xué)生對體育活動不同需要。本文闡述了在高校公共體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一些方法。
德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果；學(xué)生能否通過體育活動形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。為了使學(xué)生更好的掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能有效地增強學(xué)生的體質(zhì)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把“被動的要我學(xué)”變成“主動的我要學(xué)”、“喜歡學(xué)”。根據(jù)高校學(xué)生的生理、心理特點，在教學(xué)中采用目標設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的師生情感，改革體育教材教法等多種教學(xué)方法，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。通過實踐，這樣不僅順利的完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是我多年從事體育教學(xué)的一些體會。
一、培養(yǎng)良好的師生感情
大學(xué)生不同中學(xué)生，他們有獨立思考的能力。他們來自不同地區(qū)，離開父母和親人，更需要建立一個新型的師生關(guān)系。這樣，就要求教在教學(xué)中悉心培養(yǎng)師生情感，熱愛、關(guān)心、幫助和尊重學(xué)生，以愛生之情培育學(xué)生對教師的敬愛、信賴之情。教師要組織好每一次活動，關(guān)心每一個學(xué)生，認真對待和設(shè)法滿足他們每一個正當?shù)男枨蟆?33229.Com對他們提出的意見和建議要認真考慮，仔細回答。
二、對學(xué)生進行目標設(shè)置
體育課程目標設(shè)置是在一定時期（階段）內(nèi)，通過實踐所要達到的預(yù)期效果。它是學(xué)校體育課程的出發(fā)點與歸宿，大學(xué)生參加體育活動屬于有目的的行為，通過對其進行目標設(shè)置可以激發(fā)他們參加體育活動的動機，指導(dǎo)其行為。在體育教學(xué)中為學(xué)生確立當天或一個階段內(nèi)所要達到的目標，當這種目標轉(zhuǎn)化為練習(xí)者的內(nèi)心需要時，就會使學(xué)生主動的參與練習(xí)，從而提高自我的努力程度和動機水平。在進行目標設(shè)置時要根據(jù)學(xué)校、教師和學(xué)生的實際情況，不能定得太高，但也不能太抵，要給學(xué)生提供明確而具體的目標以及達到目標的方法，并針對此目標提出具體的建議。其次在教學(xué)中還要注意短期目標與長期目標相結(jié)合，一般來說，短期目標最有效，對學(xué)生的行為最容易產(chǎn)生立竿見影的推動作用，但也必須有長期目標的引導(dǎo)，其行為才能更加自覺、堅持不懈。引導(dǎo)學(xué)生看到自己的成功經(jīng)歷，教師也應(yīng)該為他們每一次的進步給予鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
三、在教學(xué)中以學(xué)生為主體
培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣和愛好應(yīng)強調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為主體就要改變教師灌輸、學(xué)生被動接受的傳習(xí)式教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生體驗經(jīng)過探究活動、合作活動和自主學(xué)習(xí)所獲得結(jié)果的過程，以提高學(xué)生的運動興趣和學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生為主體決不是“放羊式”教學(xué)，教師對于每一節(jié)課教學(xué)目標的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法與學(xué)法的運用以及學(xué)習(xí)評價等各個環(huán)節(jié)都要把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。根據(jù)高校公共體育的教學(xué)特點，學(xué)生人數(shù)多，個體差異比較大，我們還可以采取分組教學(xué)或在完成教學(xué)任務(wù)后，安排一定的時間，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。通過自由活動，進行大量的實踐，使學(xué)生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學(xué)生也在活動中體會到體育知識和技術(shù)的重要性。學(xué)生在生理上、心理上得到滿足，從而激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。同時鍛煉了學(xué)生的身心，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團結(jié)協(xié)作和勇于拼搏的精神。
四、理論與實踐相結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)會科學(xué)鍛煉
運動參與領(lǐng)域要求學(xué)生掌握一些科學(xué)鍛煉的理論和方法，這一部分內(nèi)容可結(jié)合運動實踐課進行教學(xué)，也可以安排少數(shù)課時（如下雨天或課余時間采用專題講座等）進行理論課講授或指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀體育課本中的有關(guān)內(nèi)容，但最終是要把這些理論上的知識與實踐活動結(jié)合起來，以提高學(xué)生科學(xué)鍛煉的水平。因此，教師要充分指導(dǎo)學(xué)生把動體與動腦相結(jié)合，使學(xué)生的科學(xué)鍛煉能力在理論與實際的結(jié)合中得到提高。另外，在教學(xué)過程中教師要加強安全教育，預(yù)防傷害事故的發(fā)生，并讓學(xué)生懂得一些簡單的急救處理，這樣就可以防止學(xué)生由于傷病而不愿意參與體育活動。
五、體育課堂教學(xué)中設(shè)置疑問
在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓了學(xué)生的思路。對于更好地掌握技術(shù)動作，有效地活躍課堂氣氛，起到了重要作用。在教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，如“懸念式設(shè)疑”在課的一開始設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生帶著問題上課。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在投籃過程中,籃球出手后為什么要后旋?排球在發(fā)球和扣球時,排球為什么會前旋？教師要有目的的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好的多。
六、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀
體育教師必須加強對學(xué)生體育價值觀的教育，使他們正確認識到⑴通過體育活動最直接、最顯著的價值，是促進身體的正常發(fā)育和身體健康水平的提高；⑵作為社會的存在物，人的運動實踐行為不久始終影響、改變著自身機體，而且隨時影響著人們的情緒和各種心理感受；⑶現(xiàn)代社會的發(fā)展擴大了人們社會交往的范圍，使人們的社會關(guān)系越來越復(fù)雜，是否具備與社會、環(huán)境和諧相處的意識和能力，已經(jīng)成為人的綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容；⑷獲得體育與健康知識和技能。
七、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
寬敞的場地和充足的體育器材，也是激發(fā)學(xué)生進行體育活動的重要因素。我們可以設(shè)想,當學(xué)生走進寬敞明亮的健身房，踏著柔軟的地毯，聽著優(yōu)美的音樂，墻壁上的大鏡子映出他們充滿青春活力的身影，必然會產(chǎn)生激動、愉快、自豪、躍躍欲拭的感覺，從而樂于進行鍛煉。因此，學(xué)校要加強體育場館設(shè)施建設(shè)，購置充足的體育器材，改善體育教學(xué)環(huán)境。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的體育動機是多方面的。除了以上幾種方法外，我們在教學(xué)中，還可采?、鸥母矬w育教材教法；⑵利用原有動機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；⑶利用體育教學(xué)中的積極反饋，強化學(xué)習(xí)動機；⑷進行正確導(dǎo)向，維持動機的強度；⑸改變評價重點，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和進步；⑹在課的各個部分，適當采用一些音樂；⑺教學(xué)方法要興趣化，教學(xué)手段要多樣化等等。通過采用這些新的手段和方法，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù)，起到了較好的推動作用。
參考文獻：
第9篇：普及高中教育范文
關(guān)鍵詞:高等院校;英語教學(xué);交際教學(xué)
英語聽、說技能歷來是我國英語學(xué)習(xí)者比較薄弱的環(huán)節(jié)。導(dǎo)致英語聽、說技能薄弱的原因大體上可歸納為:首先,國家英語教學(xué)的相關(guān)政策及教學(xué)大綱對英語聽、說技能的培養(yǎng)重視不夠;其次,學(xué)校以及英語教師對學(xué)生聽、說方面投入有限;再次,學(xué)生因缺乏必要的英語學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師有效的指導(dǎo),加上自身學(xué)習(xí)動機不強、沒形成自主學(xué)習(xí)能力等原因而無法進行有效的聽力和口語練習(xí)。
一、交際教學(xué)法的概念及理論基礎(chǔ)
1.交際教學(xué)法的概念。教學(xué)方法指實現(xiàn)教學(xué)目標的手段,它包括具體的教學(xué)步驟、教學(xué)活動和教學(xué)技巧,也包括有關(guān)教與學(xué)的一般性原則。理想的英語交際教學(xué)法應(yīng)該是借助有效的交際教學(xué)手段,實施交際教材提供的任務(wù),達到交際大綱所規(guī)定的目標。
2.交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。英語交際教學(xué)法理論主要受三大方面學(xué)說的影響,即社會學(xué)與社會語言學(xué)、哲學(xué)和語言學(xué)。在社會學(xué)和社會語言學(xué)方面,德爾?海姆斯首先提出關(guān)于交際能力的學(xué)說。他和岡珀斯等人,強調(diào)語言使用中的社會文化因素。哲學(xué)方面主要有奧斯汀和塞爾提出的言語行為學(xué)說。這一學(xué)說對英語交際教學(xué)法理論有間接影響。語言學(xué)方面的影響主要有韓禮德關(guān)于語言的功能、語言的銜接與連貫和社會符號學(xué)方面的學(xué)說。此外,辛克萊和庫爾特哈德的語篇分析學(xué)說也對交際法英語教學(xué)法理論產(chǎn)生影響。
二、交際教學(xué)法的特點
1.重視語言的應(yīng)用。交際法認為語言是交際的工具,學(xué)會一種語言不僅要掌握語言形式和使用原則,還要學(xué)會具體使用。因此交際教學(xué)法的核心思想是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,而交際能力的核心就是運用所學(xué)語言在不同的場合對不同對象進行有效得體的交際,這在外語教學(xué)中具體體現(xiàn)為重視培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力,這就要求在教學(xué)中必須結(jié)合一定的語言環(huán)境使學(xué)生掌握語言的使用規(guī)則。
2.采用雙向際。交際法既然要重視學(xué)生實際運用語言能力的培養(yǎng),就必然要研究人們在使用語言時的交際方式。人類語言的主要交際方式是對話和會話,因此雙向際就成為交際法的另一特點。雙向際在課堂上具體體現(xiàn)為:減少教師講話的時間,增加學(xué)生說話的時間;在講授中教師要避免“填鴨式”教學(xué),而采用提問等雙向的交流方式。
3.教師的“從旁指導(dǎo)作用”。學(xué)生接觸、操練語言的時間增多了,當然減少了教師講授的時間,這使教師的地位由“主導(dǎo)”變?yōu)椤皬呐灾笇?dǎo)”。
4.強調(diào)語言的流暢性。由于交際法所強調(diào)的是語言的意義和運用,因此,在教學(xué)中被放在首位的必然不是語言形式的準確性。交際法要求鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的語言流暢地表達自已的思想,進行交際。
5.強調(diào)教學(xué)過程的交際化。我們要從學(xué)生使用語言進行交際的角度出發(fā),使教學(xué)過程交際化,這就要求從一開始就在課堂上用外語進行交際活動,課堂上的交際聯(lián)系、活動與內(nèi)容盡可能與學(xué)生學(xué)習(xí)的目標和他們在實際生活中的交際一致。
三、高等院校學(xué)生英語交際能力現(xiàn)狀
近年來,我國的英語教學(xué)工作者做了大量的關(guān)于大學(xué)生英語交際能力中聽、說、讀、寫、譯等技能水平的調(diào)查。雖然因調(diào)查范圍、調(diào)查方法、調(diào)查對象等的不同,得出的結(jié)論有一定的差異,但總體上都反映出目前的大學(xué)生,無論是否通過四級或六級英語水平考試,無論是否在讀、結(jié)業(yè)或已經(jīng)畢業(yè),都普遍存在英語交際能力,尤其是聽、說能力嚴重不足的問題。
高等學(xué)院學(xué)生的英語交際能力之所以薄弱,是因為我們在教學(xué)中對語言應(yīng)用能力的重要性認識得不夠充分,高等英語教學(xué)大綱(修訂本)中已明確指出高等高專教育英語課程的教學(xué)目的:“經(jīng)過180、220學(xué)時的教學(xué),使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料,在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流,并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)?！彪m然現(xiàn)行教學(xué)大綱對英語教學(xué)的要求提高了,但是多年來我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直把活生生的語言當作死的知識來傳授,只重視傳授語言知識而忽略培養(yǎng)語言應(yīng)用能力。
四、普通高等院校英語教學(xué)中采用交際教學(xué)法對策
1.在大學(xué)英語精讀的教學(xué)中,教師必須根據(jù)不同的課文內(nèi)容來選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。例如《大學(xué)英語精讀》第二冊第四課《My First Job》,教師可以抓住學(xué)生對求職應(yīng)聘的興趣,給出應(yīng)聘的場景,讓學(xué)生做dialogue或者role play,然后要求學(xué)生設(shè)想找工作的步驟,列出通常的求職過程,接著引入課文,學(xué)習(xí)課文時,可以要求學(xué)生進行課文內(nèi)容的預(yù)測,然后再閱讀課文,使學(xué)生主動地去讀懂課文,尋求答案,變被動的接受知識為主動的學(xué)習(xí)。
2.設(shè)置真實情景。教師在教學(xué)過程中,不能逐詞、逐句去進行教學(xué),而要把整個交際過程放在一個恰當?shù)那榫爸凶寣W(xué)生很自然地去理解,通過反復(fù)練習(xí),進而掌握交際內(nèi)容。情景教學(xué)是指在初中英語教學(xué)過程中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理以及學(xué)校的教學(xué)環(huán)境,利用各種教具,如圖畫、實物、簡筆畫、錄音機、錄像、教師身體語言等創(chuàng)設(shè)多種形式的情景,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識并結(jié)合教師所設(shè)情景進行實踐演練,從而鞏固知識,培養(yǎng)語言表達和交際能力。情景教學(xué)是課堂教學(xué)中交際活動的充分體現(xiàn),而交際能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的最終目的,任何有意義的言語交際活動都是在特定的情景中進行的。情景決定語言表達的意義,語言是客觀情景的反映,沒有情景就沒有語言的意義,交際活動離不開語言的情景。
3.發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式中,過分強調(diào)教師的主觀能動性,應(yīng)該改變這種教學(xué)模式,應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進者和指導(dǎo)者。在課堂上應(yīng)該注意以學(xué)生為中心的交際教學(xué)原則,以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,指導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納出語法規(guī)則,還應(yīng)該多提供有意義的語言操練的機會,創(chuàng)設(shè)交際情景,通過結(jié)對練習(xí)、小組練習(xí)、角色扮演和討論等操練方式讓學(xué)生有足夠的時間自己參加語言運用。以及多采用任務(wù)型教學(xué)途徑,讓學(xué)生在完成任務(wù)的實踐活動中建構(gòu)知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和實際運用能力。教學(xué)方式注重師生之間、學(xué)生之間的交流。教師要時常鼓勵學(xué)生,使他們能夠感覺到自己的進步,使他們更加自信,更積極地參與各種課堂活動,從而提高他們的語言交際能力。
4.對學(xué)生的錯誤采取積極的態(tài)度。要鞏固和擴大學(xué)生的參與面,對學(xué)生的參與必須采取積極態(tài)度:“多鼓勵、少批評”。因為在語言學(xué)習(xí)和實踐的過程中,錯誤是很自然的,而且是不可避免的。只要是不影響意義的表達,形式上的錯誤可暫時放置一邊,等他們克服怕犯錯誤的心理障礙后,再逐步提出準確性的要求。對學(xué)生的不斷鼓勵確實會使他們克服恐懼心理,增強自信心,使他們更積極地參與到課堂活動中來。
