電子白板教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：電子白板教學(xué)范文

（1）激發(fā)學(xué)生興趣

高中生對(duì)于作文普遍存在著興趣缺失、信心不足的情況，認(rèn)為作文費(fèi)時(shí)費(fèi)力，作文的學(xué)習(xí)更是無聊，對(duì)作文抱有消極心態(tài)。況且高中生已經(jīng)適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，單一的粉筆黑板不能很好地集中學(xué)生的注意力。電子白板通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將學(xué)生引進(jìn)全新的課堂氛圍中。通過圖片、文字、視頻等形象的素材吸引學(xué)生的注意力，通過視覺和聽覺刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生更多地接觸課堂外的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，大大減少了學(xué)生做筆記的時(shí)間，使學(xué)生集中精力認(rèn)真聽講，還能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于作文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與作文教學(xué)，讓學(xué)生更積極、更主動(dòng)地接觸作文。

（2）優(yōu)化作文批改

傳統(tǒng)的寫作方式是教師布置任務(wù)之后，審題立意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)后由學(xué)生單獨(dú)完成作文，教師看后評(píng)閱，在寫作的過程中，教師和學(xué)生缺少交流，使學(xué)生不能及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的不足。由于人數(shù)眾多，有的教師為了節(jié)約時(shí)間，打出不痛不癢的分?jǐn)?shù)和沒有針對(duì)性的評(píng)語，或是簡(jiǎn)單的一個(gè)“閱”字，這在很大程度上影響了學(xué)生寫作的積極性，久而久之，由于學(xué)生對(duì)作文的不重視，導(dǎo)致學(xué)生作文水平下降。學(xué)生作文能力的提高，需要教師的隨時(shí)解答，電子白板的出現(xiàn)，解決了這一難題。電子白板具有隨時(shí)勾畫的功能，能夠?qū)⒌湫偷牟【湔故境鰜恚蓪W(xué)生進(jìn)行分析、修改，教師再進(jìn)行講解。還可以從學(xué)生作文中選出優(yōu)秀作文，供大家點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)于精彩的句子可以進(jìn)行勾畫，也可以寫出自己的心得，然后標(biāo)注自己的姓名，將自己作文學(xué)習(xí)的過程展示給其他同學(xué)，大家相互借鑒，為學(xué)生構(gòu)建了相互交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了師生交流，也實(shí)現(xiàn)了生生交流，提高了教學(xué)效果。通過電子白板，使教師能夠直觀、迅速、簡(jiǎn)潔地修改作文，優(yōu)化了教師的批改過程。

（3）因材施教

不同的學(xué)生對(duì)于寫作的靈感來源不同，有的善于通過聽覺獲得靈感，有的善于通過視覺獲得靈感，通過不同的感覺可以激發(fā)他們的寫作靈感。電子白板可以提供不同的寫作素材，視覺型可以通過觀察電子白板上的圖片以獲得靈感，聽覺型可以通過音樂激發(fā)想象。針對(duì)不同的學(xué)生，可以提供不同的教學(xué)方式，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，真正做到因材施教，能夠在根本上提高學(xué)生的寫作能力。

（4）提高教學(xué)質(zhì)量

研究表明，83%的學(xué)生是通過視覺獲得知識(shí)，11%通過聽覺。電子白板獨(dú)有的功能，能夠使課堂內(nèi)容由遠(yuǎn)及近，由小到大，由主到次地逐步進(jìn)入學(xué)生的視野，能夠讓學(xué)生有清晰的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生通過反復(fù)觀察能夠加深印象，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。電子白板還具有實(shí)時(shí)保存、課堂重放等功能，能夠讓學(xué)生在課后系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以在課程結(jié)束之后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回放，和學(xué)生一起回顧觀察、寫作、批改的過程，重新認(rèn)識(shí)自己的不足，不斷反思以求改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、結(jié)語

第2篇：電子白板教學(xué)范文

一、利用電子白板的板演功能進(jìn)行直觀有效教學(xué)

在教學(xué)《我們關(guān)心天氣》時(shí)，我就充分運(yùn)用電子白板的板書功能。我先出示描繪各種天氣的彩色圖片，那如何用符號(hào)來表示相關(guān)的天氣呢？大部份同學(xué)們通過自學(xué)都能在紙上畫出各種天氣符號(hào)，但也有一小部份同學(xué)不會(huì)畫或畫得不規(guī)范。這時(shí)我就充分利用電子白板軟件中的圖形工具、畫筆工具輕輕松松地在白板上畫出各種天氣符號(hào)，再涂上恰當(dāng)?shù)念伾鞣N美觀的天氣符號(hào)圖形瞬間出現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。學(xué)生們看得入謎，他們真真實(shí)實(shí)地看到了老師畫的過程，你們說這樣的教學(xué)效果能差嗎？畫氣溫柱狀圖也十分方便，直尺工具、矩形工具、涂色工具要什么有什么，只需要手指輕輕一拖。用傳統(tǒng)鼠標(biāo)畫圖就沒有手指操作那樣靈活方便，其表現(xiàn)效果也較差。如果你哪里畫錯(cuò)了直接可以用擦除工具，只要在擦除的部份上畫個(gè)圈，再在中間輕輕一點(diǎn)，板書立即被擦得干干凈凈，再利用文字識(shí)別功能寫上一些文字說明，其表現(xiàn)效果簡(jiǎn)直和書上印的一模一樣。這樣的教學(xué)效率是傳統(tǒng)黑板無法相比的，這樣的現(xiàn)場(chǎng)演示效果和氛圍也是ppt所達(dá)不到的。

二、利用白板軟件中的特殊工具增強(qiáng)板演的表現(xiàn)效果

在教學(xué)食鹽和小蘇打溶解能力的比較一節(jié)，我就融入了數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算。但是對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說要求比較高，很多學(xué)生考慮問題不夠周到或者計(jì)算粗心，因此算對(duì)的學(xué)生也較少。為了弄明白他們究竟哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，我讓幾位學(xué)生在白板上計(jì)算。這時(shí)，我利用錄像功能把學(xué)生板演時(shí)的計(jì)算過程清清楚楚地記錄下來。分析時(shí)，我再適時(shí)播放這段錄像，這樣哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，就能再次逼真地展現(xiàn)在我和同學(xué)們的面前。這樣的方法教師能充分貼近學(xué)生的思維，學(xué)生也能再次看到自己的計(jì)算過程，實(shí)踐證明采用這樣的教學(xué)手段，同學(xué)們聽得十分認(rèn)真，再次犯相同錯(cuò)誤的概率也大大降低了。如果把錄像保存下來，在教學(xué)平行班時(shí)，就可以把上一節(jié)課學(xué)生典型的計(jì)算過程播放給同學(xué)們看，很多同學(xué)看得興致勃勃，竟然情不自禁笑了出來。學(xué)生們看得十分投入，教學(xué)效率也大大提高了。

三、利用電子白板軟件中的資源庫(kù)輔助課堂教學(xué)

交互式電子白板內(nèi)置多種資源庫(kù)，并且每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。交互式電子白板也為科學(xué)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材?？茖W(xué)教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的資源。教師在使用的時(shí)候，只需在資源庫(kù)中簡(jiǎn)單地一拖就可以將素材顯示在交互式電子白板上。交互式電子白板使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。？ ？ 在白板軟件科學(xué)學(xué)科的資源庫(kù)里，就有許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和輔助工具。上科學(xué)課時(shí)，教師隨時(shí)都可以到資源庫(kù)中拖出所需要的儀器和測(cè)量工具，大大減輕了教師的勞動(dòng)。特別是當(dāng)教師要指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的不當(dāng)之處時(shí)，只要從資源庫(kù)中取出實(shí)驗(yàn)器材素材，在黑板上示范操作步驟，連坐在最后排的同學(xué)都可以看得清清楚楚。

在教學(xué)地震、火山、宇宙這類知識(shí)的時(shí)候，我們不可能給學(xué)生提供實(shí)物展示。如今，有了白板軟件資源庫(kù)，查找、展示這樣的圖片資料就不再是什么難事了。而且教師可以根據(jù)具體教學(xué)靈活調(diào)用所需資料，這樣既活躍了課堂的氣氛，又把學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)思想在教學(xué)中充分體現(xiàn)了出來。在資源庫(kù)中我們又能找到相關(guān)的音、視資料，如果同時(shí)播放，其效果是相當(dāng)完美的。又例如在講《恒星的一生》這一課時(shí)，教師一邊講，一邊就可以從資源庫(kù)中依次拖出原恒星、超巨星、白矮星等相關(guān)圖片，這樣的演示就成了一種動(dòng)態(tài)的過程。

值得一提的是在白板軟件資源庫(kù)中還有一個(gè)名叫notebook課程活動(dòng)工具包，其強(qiáng)大的功能足以令人驚訝。教師在講解科學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候，只需幾分鐘就可以很輕松地做出美觀實(shí)用的選擇題、判斷題、連線題等等。只要你平時(shí)注意建設(shè)、維護(hù)、充實(shí)好資源庫(kù)，那么它在科學(xué)課中就一定會(huì)發(fā)揮出更大的作用。

四、利用電子白板的交互功能進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)

我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音的傳播》一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)聲音的傳播有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。我先在白板上展示幾種樂器圖片，再請(qǐng)學(xué)生在白板上播放給同學(xué)們聽聽。動(dòng)聽的音樂一下子吸引了孩子們的注意力，學(xué)生們的熱情一下子被提了上來，教學(xué)也自然而然的和聲音聯(lián)系了起來。接著用flas出示聲音在空氣中傳播時(shí)所產(chǎn)生的的聲波，讓原本抽象，難以實(shí)驗(yàn)的知識(shí)一下子形象化，具體化了，學(xué)生也對(duì)聲波有了一定的認(rèn)識(shí)。在講解聲音在水中傳播時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手將振動(dòng)的音叉輕輕接觸水面，由于這一現(xiàn)象很微弱，較難看清，在加上學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法也不太嚴(yán)謹(jǐn)，因此實(shí)驗(yàn)的效果較差。為此我也設(shè)計(jì)了一個(gè)flash課件，讓學(xué)生動(dòng)手在白板上將“音叉”放入“水”中，音叉碰水所產(chǎn)生的波紋清清楚楚地展示在大家的面前，解決了原本實(shí)驗(yàn)效果不佳的實(shí)驗(yàn)。又如：在上《我們的身體》一課時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生在白板上把人體器官的圖片移動(dòng)到恰當(dāng)?shù)奈恢?。一位同學(xué)錯(cuò)了，我再請(qǐng)一位同學(xué)更正。一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)結(jié)束了，我再快速切換到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)樂情始終高漲，課堂氣氛活動(dòng)，當(dāng)然教學(xué)效率也高了。

第3篇：電子白板教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]：電子白板 技術(shù) 自主設(shè)計(jì)

電子白板，作為一種新的現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，已悄然地走進(jìn)了城鄉(xiāng)的各類學(xué)校的課堂。給原本平靜的課堂教學(xué)帶來了一些清新活潑的空氣！作為一名教師，如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將能更好地適應(yīng)語文教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效果，下面筆者將對(duì)交互式電子白板的使用，談幾點(diǎn)自己的感受。

一、電子白板的使用，使一些特殊的教學(xué)效果，得以實(shí)現(xiàn)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新的課程改革要求教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更是學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。以往單純模式的教學(xué)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。電子白板教學(xué)工具的使用，大大地刺激了學(xué)生的感知及學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中加深烙印，電子白板能提供圖文并茂的情感體驗(yàn)。豐富多彩的交互式界面，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如，白板的隨意拖動(dòng)功能，在教學(xué)生進(jìn)行作文片段描寫時(shí)，可以讓學(xué)生登上講臺(tái)自由表達(dá)他們的所思所想，通過書寫和擦拭，能流暢的寫出一段段文字，同時(shí)也方便了下面同學(xué)展開討論。如哪些詞句用得好，哪些段落處理得優(yōu)美，等等。同時(shí)，更利于現(xiàn)場(chǎng)修改，利用軟件的功能得以在原有文字中上批注、圈畫，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用電子白板的探照燈功能，還能進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)，更好地引起學(xué)生注意。最終，讓這些新的手段帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能在頭腦中留下深刻的記憶，從而產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、電子白板的使用，為教師教學(xué)后的自我反思和開展同伴互助提供了技術(shù)上的支持，最終促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

以往的教師教學(xué)活動(dòng)后，教師很難進(jìn)行完整的自我反思，反思的也只是在教學(xué)中印象最深刻的地方，一些教學(xué)中的細(xì)節(jié)很難在頭腦中再現(xiàn)。同伴的互助，也只能存在于聽課記錄本上，憑著那點(diǎn)零散的文字，去再現(xiàn)課堂的整個(gè)過程，很多都是片斷的、不是完整的，評(píng)課時(shí)的針對(duì)性更會(huì)大打折扣。這些弊端的存在，都在制約著教學(xué)效果的提高。交互式電子白板的出現(xiàn)，很好地彌補(bǔ)了這個(gè)不足。它在技術(shù)上能夠自動(dòng)存儲(chǔ)教學(xué)的整個(gè)過程，能夠很完整地再現(xiàn)學(xué)生及教師對(duì)課件的使用和編輯，這種原生態(tài)的記錄，為課后同伴的研討，提供了極大的有針對(duì)性的參考材料。

三、電子白板的使用，能更好地體現(xiàn)教師的自主設(shè)計(jì)，最終完成交互運(yùn)作

在其他電腦上制作的教學(xué)課件，再拿到電子白板上進(jìn)行更實(shí)際的編輯。可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，并更好地解決這個(gè)問題。不僅老師可以在電子白板上進(jìn)行操作，學(xué)生也可以在白板上實(shí)際體驗(yàn)，并隨時(shí)進(jìn)行更改，如添加批注、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，使重難點(diǎn)更加一目了然。學(xué)生還可以和教師進(jìn)行探討，充分發(fā)揮了師生間的教學(xué)互動(dòng)性。為語文課堂互動(dòng)提供了可行性，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。

總之，電子白板更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：電子白板教學(xué)范文

角色轉(zhuǎn)換，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性

1.教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生主體性

由于交互式電子白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，很多學(xué)生通過觀察教師上課的使用和課間的嘗試，對(duì)電子白板功能的掌握速度甚至比教師還快。此時(shí)，可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是電子白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flas，根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是小組合作共同完成，讓學(xué)生直接參與到學(xué)習(xí)過程中來。

然而，設(shè)計(jì)是死的，教學(xué)是活的，交互式電子白板還具有可隨時(shí)在白板上書寫、勾畫、調(diào)用資源庫(kù)等功能，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時(shí)，教師可直接將學(xué)生的問題通過交互式電子白板的書寫、拖拉、資源庫(kù)等功能融入教學(xué)中，使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分。

2.教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生主體性

電子白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，使學(xué)生能自發(fā)、自愿地參與到學(xué)習(xí)的過程中來。這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心開展教學(xué)的有效方法。例如，在教授《石頭書》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)化石與礦物的概念及兩者的區(qū)別很不理解，教師及時(shí)運(yùn)用電子白板技術(shù)，插入了一段“小魚化石的形成”的視頻和礦物的概念，幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知，同時(shí)利用圖像拖拽、探照燈、拉幕、透視鏡、顯示等功能，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作電子白板，欣賞多種礦物和化石圖片，從外形、內(nèi)容、演變過程三方面去逐步理解礦物與化石的概念。在交流過程中，各類化石、礦物的姿態(tài)一一呈現(xiàn)，學(xué)生覺得非常新奇，這樣的認(rèn)知過程在學(xué)生的頭腦中留下了印象，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，交互式電子白板表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂上再現(xiàn)各種場(chǎng)景，學(xué)生可以通過觀察，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)了其觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促使其思維向縱深發(fā)展。

合理運(yùn)用，突破教學(xué)關(guān)鍵

電子白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，視覺效果顯著，能極大地吸引小學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上教師更可以利用多元智能理論，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用這些技術(shù)手段，對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等，以引起學(xué)生關(guān)注。運(yùn)用這些功能，可以在教學(xué)中更加突顯重難點(diǎn)，更可以幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維和語言理解表達(dá)等方面的困難，從而化難為易，將重難點(diǎn)逐一突破。

《石頭書》這課的教學(xué)難點(diǎn)是理解“石頭書”中“書”的特定內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師先將13張礦物、化石圖片在電子白板上顯示出來，讓學(xué)生通過圖片的欣賞，感受到礦物、化石的美麗；接著在電子白板上將描寫這些礦物、化石的文本呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生以讀促悟，并在重要的或有感悟的詞、句下面劃上橫線或圓圈。為了及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，教師又利用電子白板的勾畫、批注及容器功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆，在電子白板上直接勾畫、批注，并將感悟用自己的語言表達(dá)出來；利用容器效果，讓學(xué)生動(dòng)手拖拽匹配“雨痕”、“波痕”，從而加深學(xué)生對(duì)石頭書上“字”的認(rèn)識(shí)。

資源整合，促進(jìn)理念回歸

第5篇：電子白板教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]形象展示；豐富渠道；認(rèn)知維度；電子白板

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）08-0078-01

數(shù)學(xué)是一門關(guān)于生命個(gè)體內(nèi)在思維的課程。隨著年級(jí)的不斷升高，對(duì)學(xué)生內(nèi)在的思維能力的要求也就相對(duì)提升。如何使數(shù)學(xué)成為學(xué)生易于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的課程，已經(jīng)成為當(dāng)下數(shù)學(xué)教師亟須解決的問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理化利用電子白板，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、借助形象展示，鍛造觀察能力

課堂教學(xué)中，對(duì)事物形態(tài)的觀察是引а生了解形體特征和屬性的重要手段。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受到時(shí)空的限制，學(xué)生往往難以真正洞察形體的“真實(shí)面目”。這時(shí)，教師就可以借助電子白板，突出形體的觀察點(diǎn)，幫助學(xué)生從本質(zhì)上把握各個(gè)形體的特點(diǎn)。

如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的特征”時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)中采用的演示教具的局限性，使學(xué)生不能全面地了解長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。而運(yùn)用電子白板則可以很好地解決這個(gè)問題，通過電子白板的視頻播放功能，分別呈現(xiàn)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)、棱長(zhǎng)和面，還可以讓長(zhǎng)方體在屏幕上立體化地旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行觀察，從而真正了解長(zhǎng)方體擁有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱長(zhǎng)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體框架的三組棱長(zhǎng)，讓學(xué)生鮮明感受到相對(duì)棱長(zhǎng)相等的特性。最后，為了讓學(xué)生深切感受到6個(gè)面大小之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師利用電子白板演示出長(zhǎng)方體上下兩個(gè)面無限接近后完全重合的畫面，隨后又分別演示了左右兩個(gè)面、前后兩個(gè)面的情況，都是完全重合的，從而在形象的認(rèn)知過程中強(qiáng)化了學(xué)生的觀察體驗(yàn)。

由于電子白板的畫面動(dòng)靜結(jié)合，有效地刺激了學(xué)生的思維感官，學(xué)生的觀察重點(diǎn)更加突出，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)，更聚焦了學(xué)生內(nèi)在的觀察力，有效地消融了學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)。

二、豐富認(rèn)知渠道，收集課外信息

當(dāng)下社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，各種信息資源的獲取和探尋都變得十分方便。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就不能局限于教材文本中的信息資源，而應(yīng)借助電子白板為學(xué)生拓展認(rèn)知空間。教師可以從學(xué)生的認(rèn)知需要入手，結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容提出相應(yīng)的拓展性問題，豐富學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)點(diǎn)。

如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后，教師借助生活資料對(duì)圓進(jìn)行拓展：在現(xiàn)實(shí)生活中，與圓相關(guān)的事物有哪些？圓形在現(xiàn)實(shí)生活中究竟承載著哪些巨大的作用？對(duì)于這些問題，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛通過實(shí)地考察、查閱資料等方式尋求答案。在交流匯總時(shí)，有的學(xué)生拍攝了大量的靜態(tài)圖片，教師可以運(yùn)用電子白板的畫筆功能，對(duì)圖片中的圓形進(jìn)行標(biāo)識(shí)強(qiáng)調(diào)；有的學(xué)生制作了幻燈片，教師則可以運(yùn)用電子白板多維展現(xiàn)的方式，讓學(xué)生從不同的視角觀察圖片中的圓形。

在交流過程中結(jié)合學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行的智能化分工，輕松地幫助學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行分析歸類，不僅有效地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)圓形事物與建筑的理解，更引領(lǐng)著學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。

三、拓展認(rèn)知維度，培養(yǎng)想象意識(shí)

對(duì)于幾何形體的認(rèn)知，需要學(xué)生有活躍的想象力。運(yùn)用電子白板技術(shù)既能有效地拓展延伸學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，又能為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)提供廣泛的素材，發(fā)展了學(xué)生的具體形象思維，有效地歷練了學(xué)生的想象意識(shí)。

如，教學(xué)“圓的面積公式推導(dǎo)”時(shí)，教材中雖然清晰地展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的方法，但這一過程相對(duì)復(fù)雜，難以在具體操作過程中將一個(gè)圓形拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，造成學(xué)生對(duì)推導(dǎo)公式的懷疑。這時(shí)，教師則可以運(yùn)用電子白板中的動(dòng)態(tài)演示畫面，形象而直觀地將圓形分成許多等份，再將其拼湊成近似的長(zhǎng)方形、平行四邊形等。隨著這些份數(shù)不斷增加，學(xué)生經(jīng)歷了近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線轉(zhuǎn)變成為直線的動(dòng)態(tài)變化過程，從而為消除學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知困惑提供了豐富的感性材料。

這一案例中，教師運(yùn)用電子白板將教材中難以理解的地方進(jìn)行深入有效地的展示，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在想象力，有效地突破了學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)。

第6篇：電子白板教學(xué)范文

在我任教的音樂學(xué)科中，由于存在大量的音樂賞析，所以多媒體設(shè)備使用頻繁，借助這種媒體，不僅使課堂教學(xué)模式發(fā)生了新轉(zhuǎn)變，更大大提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)水平。

我目睹了“班班通”工程的前進(jìn)步伐，更切身體驗(yàn)到這項(xiàng)工程所帶來的教學(xué)快樂。我們的音樂課以前都是以唱歌為主，欣賞為輔，有時(shí)候甚至將音樂欣賞跳躍過去，學(xué)生們對(duì)音樂的概念就是會(huì)唱歌就行了，根本不了解音樂欣賞的重要性，而造成這樣原因很大程度是受媒體設(shè)備的制約，因此在教學(xué)的過程中，我總是用琴帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞樂曲的片段，雖然這種方法能讓學(xué)生重視和了解音樂欣賞的重要性，但是還是存在許多的不足，如學(xué)生對(duì)一些影像資料了解不深等等。針對(duì)這些情況，“電子白板”的出現(xiàn)，不僅扭轉(zhuǎn)了音樂課欣賞上的窘境，更鼓舞了學(xué)生精神。在我看來，如果沒有“電子白板”，就缺少了現(xiàn)代教育教學(xué)的“左右手”，而只有通過“電子白板”這種媒體形式，才真正的讓學(xué)生們更生動(dòng)形象的了解音樂，懂得音樂，它的存在具有很強(qiáng)的生命力，制約著教學(xué)效率的成敗。

值得一提的是掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘，這種新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。

在裝備了電子白板的班級(jí)，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。班班通教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。

轉(zhuǎn)眼間新的一學(xué)期開始了，本學(xué)期音樂課我打算繼續(xù)巧用電子白板，以促進(jìn)音樂課教學(xué)。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，電子白板的使用對(duì)我們音樂課起到了很大的輔助作用。

無論是器樂教學(xué)還是唱游課、欣賞課，電子白板的使用都可以使學(xué)生直觀的通過課件了解樂器的演奏姿勢(shì)與技巧，通過動(dòng)畫更深一步的掌握歌曲的情緒，通過圖片與講解了解欣賞曲的意境。

五年級(jí)音樂教材傾向于欣賞課，特別是交響童話《彼得與狼》占了整一單元的課時(shí)，這是前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫取材于俄羅斯的民間故事，譜寫成管弦樂曲《彼得與狼》，這是一部“聽音樂、講故事”的古典音樂作品。故事講述了淘氣的小彼得在小動(dòng)物們的幫助下，制伏大灰狼的故事。作曲家普羅科菲為了讓孩子們了解西方古典音樂和管弦樂隊(duì)，特地采用了童話故事這種輕松直觀的方式。我在這課的導(dǎo)入與教授中充分利用班班通，加上形象直觀的動(dòng)畫和故事的圖片，積極地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只要有了興趣，相信學(xué)生們能更好的掌握音樂知識(shí)。

“電子白板”在很大程度上提高了教師的授課水平，加強(qiáng)了教師的教學(xué)理念的更新，更好的為學(xué)生創(chuàng)造了好的學(xué)習(xí)氛圍，更提高了“和諧高效思維對(duì)話”型課堂的教學(xué)效率。作為“電子白板”的受益者，我們應(yīng)該更好的將它完善，并不斷的利用起來，但在實(shí)際運(yùn)用中好要注意以下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)交互式電子白板技術(shù)的學(xué)習(xí)。

教師需要有意識(shí)的選擇和發(fā)掘交互白板各種功能及其作為一個(gè)交互平臺(tái)所蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，也就說，教師不僅要對(duì)電子白板的各功能熟練操作，還應(yīng)有意識(shí)的在教學(xué)中融會(huì)其功能，甚至發(fā)掘在這種交互平臺(tái)的技術(shù)下組合的教學(xué)策略。

（二）豐富交互式電子白板的資源

在電子白板的資源庫(kù)里，確實(shí)有許多教學(xué)資源，但每一節(jié)課，每一位教學(xué)者，都有其特有的設(shè)計(jì)，因此，豐富電子白板的教育資源是勢(shì)在必行的。除了教師進(jìn)行資源的建設(shè)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。

（三）演示與操作要相結(jié)合：

引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學(xué)的調(diào)控方面需花些功夫。以往教師會(huì)通過PPT 或課件“演示”教學(xué)活動(dòng)中必要的內(nèi)容，學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互電子白板技術(shù)后，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。讓電子白板發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)。

（四）、功能與目標(biāo)要相結(jié)合

在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是使用電子白板又一重要原則。有的老師欣喜于多媒體呈現(xiàn)的形象化、便捷性，課前用收集到的圖片、視頻，精心制作PPT講義，上課時(shí)，大部分時(shí)間花在使用感應(yīng)筆“點(diǎn)擊式”呈現(xiàn)上，教師沿著課前結(jié)構(gòu)好的順序，主導(dǎo)著課堂。

第7篇：電子白板教學(xué)范文

教育信息化突破時(shí)空限制、加快知識(shí)傳播、擴(kuò)大資源覆蓋、降低辦學(xué)成本，滿足學(xué)生多樣需求具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。從一定意義上講，為學(xué)校插上“信息化翅膀”，教育跨越發(fā)展就有了“加速器”。在教育信息化的進(jìn)程中涌現(xiàn)出了各種多媒體教學(xué)設(shè)備，電子白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)因而大大提高了教學(xué)效率。

一、電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的主要內(nèi)容

1.電子白板教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)互動(dòng)性：電子白板強(qiáng)大的交互為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和便利，改變了課堂教學(xué)上的互動(dòng)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)中，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的信息，學(xué)生之間的互動(dòng)可以是基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，而這正是新課程大力推行的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效學(xué)習(xí)方式。利用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以方便、靈活地應(yīng)用各種教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源及校本化課件等（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等），教師在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)過程中，還可以通過電子白板相關(guān)功能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。

2.課堂教學(xué)上應(yīng)實(shí)現(xiàn)白板功能與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合：課堂教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是使用電子白板的又一重要原則。引入交互式電子白板后，與以往通過多媒體播放PPT課件相比，學(xué)生將由傳統(tǒng)的“旁觀者”變成參與者，通過讓學(xué)生在白板上操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。

二、電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

電子白板操作簡(jiǎn)明形象，在PPT的基礎(chǔ)上又形象生動(dòng)了許多倍，在教學(xué)過程中，它通過軟件設(shè)計(jì)交互活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生積極性與注意力，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的具體理解，學(xué)生上課時(shí)也更多地被畫面圖解吸引因而專心聽講，課堂上老師可以更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)建構(gòu)、勇于創(chuàng)新的能力和意識(shí)。

電子白板實(shí)現(xiàn)了教師與電腦的交互，也實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的交互，電子白板實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交互。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存在資料庫(kù)中。以便課堂上隨機(jī)調(diào)用；在整個(gè)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都可以在白板上進(jìn)行實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁上進(jìn)行標(biāo)注、圈畫等操作。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，師生間可以相互討論、交流，以便問題的及時(shí)解決，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)性。

對(duì)于小學(xué)生來說，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)還存在著諸多困難，但自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的總體要求，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要，所以從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力十分重要。利用交互式電子白板的存儲(chǔ)、回放功能可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固，從而培養(yǎng)學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)、督促的情況下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

另外，小學(xué)生在心智方面還不夠成熟、邏輯思維能力與抽象概括能力還有待提高的客觀實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)更加注重對(duì)思維過程的具體呈現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn) 問題、探索規(guī)律的過程中去。借助交互式電子白板，我們可以將一些抽象難懂的概念變成具體、形象的圖形、畫面，而且還能動(dòng)態(tài)地演示它們的變化過程，使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、歸納、綜合等思維活動(dòng)。在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的有效突破。

三、電子白板在課堂教學(xué)中建立課堂的生成性的平臺(tái)

第8篇：電子白板教學(xué)范文

優(yōu)勢(shì)一：化繁為簡(jiǎn)―――讓教學(xué)準(zhǔn)備更輕松

在傳統(tǒng)教學(xué)中，制作教具占據(jù)了大量的時(shí)間，教師往往因每人一份的教具制作而苦不堪言，需要花去很多的精力，而且做出來的操作材料大都是―次性的，不能二次利用，非?？上?。而利用電子白板只需用軟件花較少的時(shí)間就能完成課件(教具)制作，制作的課件既方便保存，又可循環(huán)使用。電子白板的運(yùn)用幫助教師從繁瑣的重復(fù)工作中成功解放出來，起到了事半功倍的效果。

案例：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“大熊的儲(chǔ)藏室”

《大熊的儲(chǔ)藏室》是一個(gè)繪本數(shù)學(xué)故事，通過閱讀故事讓孩子們了解二次分類的方法。如今電子白板只需要將所有的操作整合到一個(gè)課件中，減去了繪畫示范圖片的麻煩。它的不規(guī)則截圖功能只需要沿著需要的物品的邊框拖一圈，我們所要的東西就完全從背景中脫離出來了，大大的省去了繁瑣的環(huán)節(jié)，縮短了我們制作課件的時(shí)間，讓我們的教學(xué)準(zhǔn)備更輕松。

另外，電子白板中可以插入視頻、聲音，活動(dòng)中老師不必為一會(huì)使用課件，一會(huì)播放音樂而忙碌，讓我們教學(xué)中操作也更加的簡(jiǎn)便。

優(yōu)勢(shì)二：直觀形象―――讓教學(xué)互動(dòng)更便捷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币簿褪浅珜?dǎo)教師在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，幫助幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么如何才能讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？最關(guān)鍵的還是看教學(xué)材料是否直觀形象，教學(xué)手段是否能引發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

案例：大班音樂活動(dòng)“水果恰恰恰”

《水果恰恰恰》是一首充滿異域風(fēng)情的歌曲，孩子們?cè)谘莩枨懈惺苤∧嵋魳返牧眍惡蜌g快，也對(duì)印尼舞蹈興趣盎然。怎樣進(jìn)行生動(dòng)而形象的印尼舞蹈學(xué)習(xí)呢？視頻錄像無疑是最好的選擇，然而對(duì)于大人來說看一段視頻馬上模仿出一個(gè)動(dòng)作，非專業(yè)的也未必能一下子看清楚學(xué)出來，更何況孩子，怎么解決這個(gè)矛盾呢？電子白板的視頻鏈接和抓拍功能在這個(gè)活動(dòng)中充分顯示了優(yōu)勢(shì)，當(dāng)孩子說到視頻中某個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，老師可以及時(shí)捕捉視頻中的這個(gè)畫面，把該動(dòng)作定格為靜態(tài)圖片，連續(xù)捕捉多張圖就構(gòu)成了一個(gè)動(dòng)作的組合，很方便的將視屏中的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解。這樣的操作，既讓孩子能直觀形象地了解圖片的出處，又給孩子的學(xué)習(xí)和模仿提供了直觀形象步驟圖，讓孩子在觀察和講述中主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓我們的教學(xué)互動(dòng)更便捷。

優(yōu)勢(shì)三：化解難點(diǎn)―――讓教學(xué)創(chuàng)意更多樣

幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。那么怎樣的指導(dǎo)才能算是適時(shí)、適當(dāng)，怎樣才能讓孩子得到更多藝術(shù)的熏陶呢？電子白板無疑是一個(gè)很好的選擇。

案例：大班美術(shù)活動(dòng)“向日葵”

梵高的《向日葵》金黃燦爛、動(dòng)態(tài)鮮艷，老師們都喜歡拿來給孩子當(dāng)欣賞的內(nèi)容和臨摹繪畫的范本。但是《向日葵》構(gòu)圖復(fù)雜，花朵有的熱烈而奔放、有的昂首挺胸、有的側(cè)臉迎風(fēng)……多種姿態(tài)同時(shí)呈現(xiàn)在畫面上。對(duì)孩子來說，一下子去嘗試多種姿態(tài)的繪畫學(xué)習(xí)，光憑想象是難以做到的，電子白板的畫筆、截圖功能就將這個(gè)難點(diǎn)很好地解決。老師在制作電子白板課件時(shí)，把每一朵花分別截圖，然后重新組合成原圖，這個(gè)活動(dòng)的課件就是這一張“多層組合”的向日葵?；顒?dòng)中直接拖出任何一朵孩子喜歡的向日葵放在屏幕的一邊，用白板特有的畫筆來進(jìn)行描畫，再拖出剛才孩子描畫的“向日葵”作為另一幅圖，就這樣在描畫一朵朵向日葵的活動(dòng)中孩子們了解了如何繪畫不同形態(tài)的向日葵，將學(xué)習(xí)繪畫不同姿態(tài)向日葵這個(gè)難點(diǎn)解決的既簡(jiǎn)單明了又詳細(xì)到位，最后將孩子繪畫的一朵朵向日葵拖動(dòng)后自由組合成一幅新的“向日葵”作品。在這個(gè)活動(dòng)中使用到的白板功能雖然只有簡(jiǎn)單的截圖和畫筆，但白板隨意的圖片組合、拖動(dòng)給孩子們帶來的一定不是簡(jiǎn)單而是神奇，試問有哪一個(gè)孩子在看到自己繪畫的花朵通過手指的拖動(dòng)組合成一幅畫時(shí)不感到驕傲呢？

優(yōu)勢(shì)四：巧用工具―――讓學(xué)習(xí)興趣更濃厚

在教學(xué)實(shí)踐中，電子白板的多項(xiàng)功能讓教學(xué)形式更多樣，讓人機(jī)互動(dòng)更直觀，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了活動(dòng)的有效性。

如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《螳螂太太搬新家》活動(dòng)中，螳螂太太要切割現(xiàn)有的幾塊木板制作家具，有長(zhǎng)方形、正方形，可是沒有三角形，怎么能做出兩個(gè)相同三角形的屋頂呢？孩子們說用其他圖形切，可是正方形和長(zhǎng)方形對(duì)角切都是三角形，那哪個(gè)圖形對(duì)角切才能變成兩個(gè)一樣大的三角形呢？如何讓每一個(gè)孩子都能理解就成為了我們教學(xué)的瓶頸。白板的“旋轉(zhuǎn)”工具就能解決這個(gè)問題，只要在白板上將正方形對(duì)角切分成兩個(gè)三角形，然后利用“旋轉(zhuǎn)”工具，選中一個(gè)三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變成另一三角形的角度，而后拖動(dòng)圖片讓兩個(gè)三角形重疊來驗(yàn)證。小小的旋轉(zhuǎn)功能，形象而直觀地讓孩子們了解“正方形對(duì)角切出來的兩個(gè)三角形一樣大”的知識(shí)點(diǎn)。

第9篇：電子白板教學(xué)范文

一、電子白板讓整篇習(xí)作展現(xiàn)出來，便于講評(píng)

有了交互式電子白板，老師就可以輕松自如地把整篇文章展示在學(xué)生面前，并利用“畫筆”進(jìn)行圈畫，還可以請(qǐng)學(xué)生到白板前做練習(xí)、批改、評(píng)價(jià)，大大的一塊白板，學(xué)生填、圈、評(píng)、畫、改都可以揮灑自如地進(jìn)行，老師可抽出時(shí)間檢查其他學(xué)生的情況。老師還可以利用“探照燈”“幕布”“畫筆”等功能進(jìn)行練習(xí)的指導(dǎo)，從而更加直觀、快捷地與學(xué)生交互；講評(píng)內(nèi)容非常具體、細(xì)致。講評(píng)教學(xué)輕松靈活多了，學(xué)生的注意力集中了，一節(jié)課的容量明顯增加了，師生間、學(xué)生與作文間的互動(dòng)也豐富了，講評(píng)效度也提高了。以講評(píng)學(xué)生作文《難忘的 》為例，課前用實(shí)物展臺(tái)將學(xué)生的習(xí)作提前“拍照”并存到電腦中，在講評(píng)時(shí)，直接通過資源調(diào)取將習(xí)作拖到白板編輯區(qū)。組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論評(píng)析，找出習(xí)作中的精彩之處和存在的不足。各小組派代表上臺(tái)在白板環(huán)境中對(duì)習(xí)作做講評(píng)。學(xué)生用白板筆如在日常紙質(zhì)上對(duì)習(xí)作進(jìn)行“勾勾畫畫”做批注，用不同顏色分別勾畫習(xí)作中精彩之處，圈出不足之處，寫出修改后的語句。在這學(xué)生修改過程中，充分尊重學(xué)生，師生進(jìn)行平等對(duì)話，發(fā)表各自的見解與看法。習(xí)作在師生間反復(fù)討論與爭(zhēng)辯中臻于完美。電子白板將整個(gè)修改過程和結(jié)果直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，作文中存在的亮點(diǎn)與不足在全班幾十雙眼睛查找下一一顯現(xiàn)出來，這激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作修改的極大熱情，訓(xùn)練了學(xué)生習(xí)作修改能力。

大到作文構(gòu)思與選材，小到卷面與標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生都能對(duì)其一一評(píng)講。評(píng)改中，學(xué)生的觀點(diǎn)、看法在白板上被記錄和修改，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、辯證性、求異性。評(píng)改過程展示修改的每一步驟，使學(xué)生不僅對(duì)文法、修辭、立意的正誤高下了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。這樣把“改”的任務(wù)落到了實(shí)處，作文指導(dǎo)的針對(duì)性提高了，學(xué)生在寫作過程中得到了教師、同學(xué)的有效鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，既保護(hù)了他們心智的個(gè)性差異，保證了他們參與作文寫作的熱情，又為自主學(xué)習(xí)提供了保障，使學(xué)生的創(chuàng)造精神和想象能力得到了提升，一舉多得，何樂而不為？講評(píng)課的整個(gè)過程也充分做到了生本（作文）互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。學(xué)生不再是被當(dāng)作一個(gè)容器接受知識(shí)灌輸，而是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者與探究者。世界著名的心理學(xué)家、教育家布魯納認(rèn)為：只有學(xué)生自己親自發(fā)現(xiàn)的知識(shí)才是真正屬于他自己的東西。教學(xué)目的不是要學(xué)生記住教師和教科書上所陳述的內(nèi)容，而是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。所以說電子白板增強(qiáng)了作文講評(píng)的互動(dòng)性，提高了作文的講評(píng)效率。

二、電子白板的功能讓學(xué)生思維更活躍，提高評(píng)改效率

白板強(qiáng)大的拖拉功能輕而易舉地實(shí)現(xiàn)整篇習(xí)作都展示在學(xué)生面前，無論學(xué)生提到文章的哪一部分，教師都可以很快地把文章拖移到相應(yīng)的位置，做到了教師引導(dǎo)與學(xué)生交流、反饋、觀察、閱讀的同步進(jìn)行。更讓人喜悅的是，在課堂的修改環(huán)節(jié)，教師靈活運(yùn)用了白板的無限拖拉和指定區(qū)域放大的功能，大大改變了以往評(píng)改課學(xué)生無法直觀地學(xué)習(xí)文章修改的弊端。利用白板，筆者放大學(xué)生的精彩詞句，引導(dǎo)學(xué)生賞析、誦讀；及時(shí)放大學(xué)生有共性的錯(cuò)別字、搭配不當(dāng)?shù)脑~語，在最短時(shí)間內(nèi)糾正錯(cuò)誤。而且，修改的過程非常直觀地顯現(xiàn)，同時(shí)被白板準(zhǔn)確無誤地記錄，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生修改文章的興趣，還可以使保存的教學(xué)資源被反復(fù)利用。在對(duì)全文修改完畢之后，再讓學(xué)生通讀全文進(jìn)行對(duì)照，因?yàn)樵牡陌椎缀谧趾托薷暮蟮钠渌噬謱?duì)比非常鮮明，學(xué)生很容易就看出區(qū)別在哪里、進(jìn)步在哪里，腦海里會(huì)留下更加深刻的印象。每當(dāng)學(xué)生講到一個(gè)修改的方法或者重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，我就會(huì)將屏幕下方的“電子交互”的界面點(diǎn)擊出來，將學(xué)生說的內(nèi)容進(jìn)行板書。就這樣，需要修改的地方修改完后，修改習(xí)作的方式也就展示在了學(xué)生的面前，這是原來一塊黑板無法做到的。如寫一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，習(xí)作批改后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描寫跳高和賽跑的場(chǎng)景時(shí)，缺少細(xì)致動(dòng)作的描寫。我就找了一段這些運(yùn)動(dòng)的視頻資料，播放給學(xué)生看。如跳高比賽，我通過暫停的功能，把跳高過程分解成幾個(gè)慢動(dòng)作，讓學(xué)生觀察每一個(gè)分解動(dòng)作后說一說，再連貫起來說一說。這樣通過視頻、圖像、聲音、動(dòng)畫等方式再現(xiàn)畫面，使學(xué)生明白了自己習(xí)作的不足，及時(shí)進(jìn)行有效的修改，語句具體了、形象了，讀起來有滋有味。