早教課程精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的早教課程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：早教課程范文
關(guān)鍵詞：早教過(guò)渡課程；親子教育；指導(dǎo)活動(dòng)
一、研究背景
在社會(huì)需求和相關(guān)政策的推動(dòng)下，0～3歲嬰幼兒的教養(yǎng)問(wèn)題如今已成為社會(huì)、家庭關(guān)注的教育焦點(diǎn)之一。如何實(shí)現(xiàn)0～6歲托幼一體化的辦園機(jī)制，使嬰幼兒從0～3歲的親子教育向3～6歲的幼兒園教育順利過(guò)渡，成為我園思考和探討的一個(gè)重要課題。因此，利用園中園的優(yōu)勢(shì)開發(fā)一種幫助幼兒由早教親子園向幼兒園過(guò)渡的課程，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、課程實(shí)施
1.指導(dǎo)思想
根據(jù)對(duì)0～3歲嬰幼兒年齡特點(diǎn)的理解及早教課程內(nèi)涵的定位，在《0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神的指導(dǎo)下，在皮亞杰的建構(gòu)論、加德納的多元智能等理論的指引下，組織富有教育意義的集體活動(dòng)、生活活動(dòng)和體能活動(dòng)，幫助準(zhǔn)備上幼兒園的寶寶及其家長(zhǎng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、言語(yǔ)、情感與社會(huì)品質(zhì)的培養(yǎng)及指導(dǎo)，為入園做準(zhǔn)備。
2.遵循的原則
（1）貼近生活，順應(yīng)發(fā)展
人民教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的思想，因而教育應(yīng)當(dāng)與幼兒的生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分利用和擴(kuò)展嬰幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在早教過(guò)渡課程中著重選擇幼兒生活中熟悉的、對(duì)幼兒有意義的、能幫助幼兒與周圍的人文環(huán)境和生活實(shí)際建立聯(lián)系的教育內(nèi)容。
（2）雙向指導(dǎo)，有的放矢
親子教育是一種特殊的教育模式，它強(qiáng)調(diào)父母與孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。早教親子課程不僅要對(duì)嬰幼兒的發(fā)展起引導(dǎo)作用，更重要的是提高看護(hù)人的教養(yǎng)水平，因而內(nèi)容要具有一定的指導(dǎo)性。
（3）多方互動(dòng)，有效促進(jìn)
嬰幼兒是在通過(guò)自身與環(huán)境的人、事、物相互作用的活動(dòng)過(guò)程中得到發(fā)展的。隨著過(guò)渡課程的深入，逐漸由原先單一的親子互動(dòng)、師幼互動(dòng)發(fā)展到嬰幼兒與嬰幼兒、嬰幼兒與小班教師、家庭與幼兒園之間的互動(dòng)活動(dòng)。對(duì)于即將走進(jìn)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，同伴間的交往顯得尤為重要。
（4）開放創(chuàng)新，資源共享
課程是一種發(fā)展的過(guò)程，而不只是特定的知識(shí)體系的載體，師、幼、家長(zhǎng)三者應(yīng)成為課程發(fā)展的積極參與者。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)著眼于社區(qū)資源、家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用，依托幼兒園的優(yōu)勢(shì)使組織形式適時(shí)調(diào)整，內(nèi)容不斷地得到充實(shí)和完善。如開設(shè)“親子網(wǎng)站”“活動(dòng)留言板”等。
3.具體的組織實(shí)施
（1）以嬰幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，開設(shè)“能干的寶寶”游戲活動(dòng)
有調(diào)查顯示，兩歲半到三歲的孩子中有近50%的幼兒存在需家長(zhǎng)喂飯、邊吃邊玩、吃飯時(shí)間長(zhǎng)、挑食等不良飲食習(xí)慣，這就導(dǎo)致幼兒入園后生活適應(yīng)期大大延長(zhǎng)。據(jù)此情況，我園指導(dǎo)開展了以下活動(dòng)：
親子指導(dǎo)活動(dòng)：采用靈活多變的形式引導(dǎo)嬰幼兒在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自理能力。如寶寶疊衣服、扣扣子能力的養(yǎng)成就是在生動(dòng)的兒歌和有趣的親子比賽中獲得的?！耙路牌秸?，關(guān)上兩扇門，左手抱一抱，右手抱一抱，彎彎腰、點(diǎn)點(diǎn)頭，衣服疊好了?！?/p>
家庭指導(dǎo)活動(dòng)：在“能干的寶寶”活動(dòng)中，教師通過(guò)定期發(fā)放宣傳單、指導(dǎo)觀看早教書籍等幫助家長(zhǎng)了解本年齡段幼兒的生理心理特點(diǎn)，并結(jié)合《寶寶入托前必學(xué)的6大生活技能》的宣傳內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)有針對(duì)性地在家庭中逐步培養(yǎng)寶寶自己喝水吃飯、自己解決大小便等自理能力。
（2）以社會(huì)性情感溝通交流為脈絡(luò)，開設(shè)“快樂寶寶”游戲活動(dòng)
當(dāng)幼兒離開親人到了一個(gè)完全陌生的幼兒園環(huán)境時(shí)，他會(huì)突然失去原有的安全感而產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)。因此，消除和減少幼兒的恐懼心理和分離焦慮，以快樂、主動(dòng)的心情進(jìn)入幼兒園小班是早教過(guò)渡課程的核心內(nèi)容。
親子指導(dǎo)活動(dòng)：以親子共同活動(dòng)向親子分離活動(dòng)過(guò)渡。旨在創(chuàng)造一種安全的環(huán)境，推崇親子分離的教學(xué)模式，鍛煉幼兒的獨(dú)立生活能力和環(huán)境適應(yīng)能力。
第一階段：親子教師通過(guò)親子活動(dòng)與幼兒及家長(zhǎng)建立親密關(guān)系。
第二階段：在信任的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)幼兒游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)作為旁觀者不參與活動(dòng)。
第三階段：逐步進(jìn)行分離直至完全分離。
第四階段：親子教師及小班教師與即將入托的寶寶共同活動(dòng)，建立感情。
第五階段：小班教師與親子教師帶領(lǐng)寶寶熟悉小班活動(dòng)室，進(jìn)行喜愛的區(qū)域活動(dòng)。
家長(zhǎng)指導(dǎo)活動(dòng)：
①安排家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園環(huán)境，以正面引導(dǎo)的方式讓寶寶喜歡幼兒園、喜歡老師，對(duì)親子早教園及幼兒園小班的生活充滿向往和期待。
②指導(dǎo)家長(zhǎng)建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)幼兒良好的表達(dá)能力。告訴寶寶，當(dāng)自己需要幫助的時(shí)候就要大聲向老師說(shuō)出來(lái)，特別是當(dāng)身體不舒服時(shí)一定要說(shuō)出，來(lái)或用手指出具體的地方（如頭痛、肚子痛等），利于成人及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。
三、對(duì)課程實(shí)施的觀察跟蹤評(píng)價(jià)
在實(shí)施早教過(guò)渡課程中，我們強(qiáng)調(diào)入托前的生活準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，注重嬰幼兒社會(huì)的培養(yǎng)，注重幼兒入園前家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)。我們對(duì)未參加早教活動(dòng)及參加過(guò)早教活動(dòng)的幼兒進(jìn)入幼兒園后的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)參加過(guò)早教過(guò)渡活動(dòng)的幼兒在入園適應(yīng)能力、社會(huì)交往能力等方面大大強(qiáng)于未參加活動(dòng)的幼兒，在感、知覺和運(yùn)動(dòng)能力上也具有一定的優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)及幼兒的入園焦慮明顯降低。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：早教課程范文
關(guān)鍵詞：綠色制造；綠色環(huán)保；綠色設(shè)計(jì)
綠色制造是21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)制造業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)，綠色制造技術(shù)的推廣與進(jìn)步，最有效的辦法是從高等院校培養(yǎng)方案入手，針對(duì)高等院校的機(jī)械、機(jī)電專業(yè)的本科生開設(shè)《綠色制造》課程，培養(yǎng)大學(xué)生的綠色制造理念，為綠色制造領(lǐng)域提供人才保障。然而，教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，《綠色制造》課程教學(xué)效果不是十分理想，尚存在以下問(wèn)題亟待解決。
一、《綠色制造》課程面臨的問(wèn)題
1.教學(xué)體系不完善，學(xué)生意識(shí)淡薄
目前，只有少數(shù)高等院校開設(shè)《綠色制造》課程，導(dǎo)致學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)淡薄。即使開設(shè)的院校也安排較少的課時(shí)，難以講授與綠色制造技術(shù)相關(guān)的全部?jī)?nèi)容。而且，由于有關(guān)綠色制造技術(shù)的課程門類還比較少，還處于零星的離散狀態(tài)，尚未形成完整的課程體系，而且?guī)缀鯖]有圍繞該課程的實(shí)驗(yàn)儀器，這都影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
2.內(nèi)容覆蓋面廣，更新太快
綠色制造技術(shù)涉及產(chǎn)品的整個(gè)生命周期，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、加工制造、生產(chǎn)管理到產(chǎn)品的回收等方面，因此《綠色制造》課程的內(nèi)容十分龐雜，涉及管理科學(xué)、電子科學(xué)、材料科學(xué)、信息科學(xué)等諸多學(xué)科。不僅如此，綠色制造技術(shù)是一種動(dòng)態(tài)技術(shù)，它不斷吸收各種最新的技術(shù)成果，因而《綠色制造》課程也是一門動(dòng)態(tài)的課程，隨著新科技、新理念的不斷出現(xiàn)而不斷更新、充實(shí)和發(fā)展，這都給《綠色制造》課程的開設(shè)增添了難度。
3.教材種類較少，教學(xué)方法死板
綠色制造是一門正在迅速發(fā)展的綜合叉學(xué)科，但目前與綠色制造技術(shù)相關(guān)的教材很少，且內(nèi)容冗長(zhǎng)枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。不僅如此，綠色制造技術(shù)是一種綜合性、復(fù)合型技術(shù)，它要求培養(yǎng)的是全面了解和掌握現(xiàn)代技術(shù)的實(shí)用性人才。而目前《綠色制造》課程教學(xué)模式多以課堂講授、灌輸理論為主，缺乏結(jié)合實(shí)際的案例式教學(xué)、綜合性教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和工程能力的培養(yǎng)。
二、《綠色制造》課程改進(jìn)措施
1.引入綠色環(huán)保理念
目前，教師、學(xué)生以及機(jī)械類教材的編寫者都還未真正意識(shí)到綠色制造的重要性，在教學(xué)過(guò)程中仍舊注重傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽視綠色制造理念的引入。為此，教師首先應(yīng)自身重視起綠色制造理念，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用各種信息資源，關(guān)注綠色制造技術(shù)的發(fā)展，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。如開設(shè)專業(yè)講座、教學(xué)中教師有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)綠色制造理念、選取有環(huán)保理念的生產(chǎn)單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。
2.保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性
綠色制造是與市場(chǎng)需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)體系，它是一門不斷發(fā)展、永不間斷的技術(shù)，形成教材的內(nèi)容大多是已經(jīng)成熟或即將成熟的知識(shí)，與相關(guān)學(xué)科的最新進(jìn)展相比存在一定的時(shí)間距離，因此需要授課教師緊密關(guān)注綠色制造技術(shù)的最新發(fā)展，及時(shí)更新綠色制造教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握綠色制造技術(shù)的最新知識(shí)，不斷保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性。
3.注重理論聯(lián)系實(shí)際
在教學(xué)過(guò)程中，不詳細(xì)講解深?yuàn)W難懂的綠色制造理論，而著重講解生動(dòng)易懂的綠色制造案例。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)際應(yīng)用及應(yīng)用實(shí)例介紹、教學(xué)基地工程實(shí)訓(xùn)等多種形式。條件允許的情況下，還應(yīng)聯(lián)系社會(huì)上已實(shí)行綠色制造的生產(chǎn)廠家作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，通過(guò)實(shí)踐實(shí)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受到綠色設(shè)計(jì)、綠色生產(chǎn)、綠色包裝、綠色回收技術(shù)等知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)興趣，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
4.積極改善教學(xué)方法
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們顛覆了一門課對(duì)應(yīng)一本教材的傳統(tǒng)教材模式，向?qū)W生推薦大量較新的教學(xué)參考書，鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)和各種參考文獻(xiàn)中獲取知識(shí)，并結(jié)合實(shí)踐開展相關(guān)的科學(xué)研究。其次，上課時(shí)教師采取提問(wèn)等交互方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己對(duì)某一綠色制造技術(shù)的觀點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。再次，搜集制作多媒體素材，然后將各種多媒體素材編輯起來(lái)，制作成交互性強(qiáng)、操作靈活、視聽效果好的CAI課件。
5.改革考核方法
隨著課程教學(xué)模式的改革，相應(yīng)的考核方法也應(yīng)改變。過(guò)去是靠期末一張理論卷來(lái)定成績(jī)，這種做法明顯不適用于《綠色制造》這種實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。除了考勤與考試之外，還可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)組織學(xué)生設(shè)計(jì)一款綠色產(chǎn)品，鼓勵(lì)學(xué)生將綠色制造的理念應(yīng)用到自己的作品中。實(shí)踐證明，采用課堂考勤、課程設(shè)計(jì)、期末考試三者結(jié)合的考核辦法能取得令人滿意的教學(xué)效果。
綠色制造技術(shù)是我國(guó)制造業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，《綠色制造》課程教學(xué)應(yīng)及時(shí)革新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為社會(huì)培養(yǎng)具備環(huán)保意識(shí)和環(huán)保技能的人才，滿足可持續(xù)發(fā)展的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]李慧琴，王棟.綠色制造技術(shù)在“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（6）：153，155.
[2]謝世坤，桂國(guó)慶，夏翔，等.綠色制造技術(shù)在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中的滲透[J].井岡山學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：122-123.
第3篇：早教課程范文
關(guān)鍵詞：觀念革新；思路創(chuàng)新；結(jié)構(gòu)變革；高效課堂
新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。所以，筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：
一、轉(zhuǎn)變教師觀念，主動(dòng)適應(yīng)課改
第一，教師角色、行為要轉(zhuǎn)變。以前上課，教師為學(xué)術(shù)權(quán)威，現(xiàn)在與學(xué)生一起探究，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。課堂上“不怕學(xué)生胡說(shuō)，就怕學(xué)生不說(shuō)。”教師千萬(wàn)不要扼殺學(xué)生的“求異”思維，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過(guò)程的探究。課堂上教師不是演員，而是導(dǎo)演，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為課堂的主人。
第二，師生關(guān)系要轉(zhuǎn)變。教師的作用主要是傳道、授業(yè)、解惑。以前師道尊嚴(yán)，教師神圣不可侵犯。而現(xiàn)在新課改要求建立平等的師生關(guān)系。教師們知道，教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。因此，教師應(yīng)努力做到：一要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生；二要以客觀公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對(duì)待全體學(xué)生。客觀地看待全體學(xué)生，也有利于學(xué)生正確看待自己，找準(zhǔn)自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)向你敞開心扉，經(jīng)常向你吐露心思，使你的教育教學(xué)工作有針對(duì)性，有實(shí)效。
二、創(chuàng)新備課思路，激發(fā)教師教學(xué)活力
第一，緊盯教學(xué)內(nèi)容。“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。
第二，緊盯教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到教師所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是教師提高課堂效率的一個(gè)重要因素。
第三，高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)。教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。
第四，課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。首先，課堂語(yǔ)言要充滿活力和感染力，要抑揚(yáng)頓挫，要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進(jìn)入角色，眼睛有神，動(dòng)作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設(shè)計(jì)些“包袱”，讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。如果僅用某一種教學(xué)方法，容易造成學(xué)生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學(xué)生的注意力，降低課堂效率。
第五，精練的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無(wú)味的內(nèi)容講得生動(dòng)、活潑，啟發(fā)學(xué)生去追問(wèn)、去探尋，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。
三、構(gòu)建新型課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)
第一，以學(xué)為主導(dǎo)。就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過(guò)自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣，最終讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。
第二，以練習(xí)為主線：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。
第4篇：早教課程范文
關(guān)鍵詞:園林工程造價(jià);課程改革;教育方法
一、園林工程造價(jià)在于課程教學(xué)中的問(wèn)題
(一)學(xué)生缺乏對(duì)課程關(guān)鍵性的認(rèn)識(shí)
建設(shè)園林工程的工作人員在工作了一定的年限以后，能夠參加考試獲取職業(yè)資格證書，與工程造價(jià)有關(guān)的部分都存在于這些考試中。我國(guó)的許多農(nóng)林類大學(xué)都把園林專業(yè)劃分為農(nóng)學(xué)中的一級(jí)學(xué)科，關(guān)于其專業(yè)課程方面，對(duì)培養(yǎng)運(yùn)用和設(shè)計(jì)植物的能力相對(duì)重視，學(xué)生們很少知道與園林土建有關(guān)的知識(shí)，而且因?yàn)闆]有工程計(jì)劃施行，有些藝術(shù)學(xué)生和文科學(xué)生不太了解該課程的重要程度，難以有學(xué)習(xí)的興趣。
(二)課程牽涉的知識(shí)面寬泛，內(nèi)容龐雜，學(xué)時(shí)不多
園林工程造價(jià)課程的內(nèi)容不僅包括設(shè)計(jì)建造園林景觀和給園林排水，還有綠化種植和安裝照明設(shè)備等，學(xué)時(shí)有限的情況下，不僅要學(xué)習(xí)完全部課程，而且讓他們可以單獨(dú)完成園林工程造價(jià)的計(jì)算，這不是一件容易的事情。
(三)置后的教材內(nèi)容，難以完成地區(qū)差異的教學(xué)
園林工程造價(jià)有一個(gè)特點(diǎn)是其行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)變化快，從前的教材中難以及時(shí)使得新標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性地域性得到體現(xiàn)。園林工程造價(jià)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生一味地教導(dǎo)學(xué)生完成教材學(xué)習(xí)，并不能獨(dú)自完成對(duì)園林工程造價(jià)。
(四)教學(xué)沒有和實(shí)踐相結(jié)合
園林專業(yè)的同學(xué)不夠重視園林工程造價(jià)的課程，他們完成課堂教學(xué)后缺乏對(duì)園林工程造價(jià)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，盡管學(xué)生學(xué)完了該課程，其實(shí)踐能力也很差，難以獨(dú)自完成整個(gè)園林工程的造價(jià)，更不用說(shuō)管理園林工程造價(jià)了。
二、對(duì)園林工程造價(jià)課程教學(xué)革新的辦法
(一)充分利用學(xué)校資源，安排適當(dāng)有效的課程，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣
以校企合作為基礎(chǔ)，我們深入到園林類的大中型企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)骨干一起，分析課程對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的工作任務(wù)為:對(duì)園林工程項(xiàng)目進(jìn)行招標(biāo)標(biāo)底編制、工程預(yù)算、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程結(jié)算、造價(jià)審核等。由于園林專業(yè)的學(xué)生對(duì)園林工程造價(jià)不是十分了解，所以要與大家最關(guān)注的就業(yè)相結(jié)合，一邊教授專業(yè)知識(shí)，一邊聯(lián)系實(shí)際情況，把園林工程造價(jià)在實(shí)際工程中的應(yīng)用介紹給大家，并強(qiáng)調(diào)其核心是工程造價(jià)以及其開闊的發(fā)展前景，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣。以真實(shí)的工程項(xiàng)目作為課程的載體，順應(yīng)造價(jià)行業(yè)發(fā)展要求，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(二)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合
1、知識(shí)目標(biāo)是關(guān)鍵園林工程造價(jià)課程教學(xué)革新的方法中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)作為第一要素。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生需要通過(guò)對(duì)園林工程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐能力，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。園林工程造價(jià)課程教學(xué)改革中，也需要對(duì)施工圖進(jìn)行預(yù)算，通過(guò)學(xué)生多次的動(dòng)手操作來(lái)提升自己的實(shí)踐能力。從事工程造價(jià)的人需要學(xué)會(huì)識(shí)圖、準(zhǔn)確列項(xiàng)和定額組價(jià)以及對(duì)市場(chǎng)信息價(jià)格的了解，還要熟悉工程的施工工藝、了解造價(jià)行業(yè)的新頒布的政策等。把知識(shí)目標(biāo)放在首位，在園林工程造價(jià)課程中應(yīng)該通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行施工圖的預(yù)算、編制施工圖、掌握正確的編制能力等。通過(guò)學(xué)習(xí)可以使同學(xué)們可以初步掌握施工圖預(yù)算編制的一般方法和步驟，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，為從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。2、能力目標(biāo)是重點(diǎn)能力目標(biāo)是對(duì)知識(shí)目標(biāo)的考核，能力目標(biāo)需要考核學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。在實(shí)施過(guò)程中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方法;采用現(xiàn)場(chǎng)觀摩、體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng);采用交互式、開放式自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力。以工程造價(jià)的形成過(guò)程為導(dǎo)向，確定行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)?收集編制依據(jù)工程量清單項(xiàng)目劃分定額的套用項(xiàng)目綜合單價(jià)的計(jì)算費(fèi)用計(jì)取編造說(shuō)明確定最終造價(jià)。園林工程造價(jià)課程對(duì)能力目標(biāo)的考核也需要從課程的實(shí)際出發(fā)，教師在設(shè)置考核目標(biāo)和內(nèi)容的過(guò)程中應(yīng)該既考察學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，又考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。通過(guò)能力目標(biāo)的考核，幫助學(xué)生提高。3、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)是要求在園林工程造價(jià)課程教學(xué)革新中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)作基本要求，具體的講，有以下三個(gè)方面:一是培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)是求是的工作作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);二是培養(yǎng)學(xué)生具有不斷創(chuàng)新的精神和良好的職業(yè)道德;三是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在以后的職業(yè)中利用園林工程造價(jià)課學(xué)到的知識(shí)作為求職過(guò)程中重要的工具。在實(shí)施過(guò)程中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方法。4、多媒體信息技術(shù)課堂運(yùn)用教學(xué)過(guò)程中，要多運(yùn)用多媒體、微課、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)等教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，課前先布置網(wǎng)絡(luò)課程讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，把相關(guān)問(wèn)題帶到課堂當(dāng)中來(lái)，大家一起討論，教師有針對(duì)性的講解。這樣既能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又能調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。5、本課程教學(xué)的關(guān)鍵是模擬操作教學(xué)應(yīng)以典型的園林工程施工圖為實(shí)例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將理論知識(shí)融入到每個(gè)實(shí)際項(xiàng)目中，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的合理設(shè)置，讓學(xué)生做到做中學(xué)、學(xué)中做。例如一般采用兩個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目一重點(diǎn)是教師講解、示范;項(xiàng)目二是學(xué)生獨(dú)立操作訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中，讓教與學(xué)齊頭并進(jìn)，這樣才能使學(xué)生較好得掌握?qǐng)@林工程造價(jià)的計(jì)算方法和計(jì)算程序，真正做到學(xué)以致用。
結(jié)束語(yǔ)
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)案例教學(xué)法，采用真實(shí)項(xiàng)目為載體，進(jìn)行園林工程造價(jià)課程教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生興趣和目標(biāo)的培養(yǎng)，在目標(biāo)培養(yǎng)的過(guò)程中，注重知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握?qǐng)@林工程造價(jià)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
［1］王燁，許勇，張衡鋒．園林工程造價(jià)課程教學(xué)改革研究［J］．教育教學(xué)論壇，2012，(12)．
第5篇：早教課程范文
關(guān)鍵詞：工程造價(jià)軟件；課程教學(xué)；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)對(duì)策
工程造價(jià)軟件課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用圖形算量軟件與鋼筋抽樣軟件建立模型，對(duì)工程量進(jìn)行計(jì)算，然后通過(guò)計(jì)價(jià)軟件編制工程造價(jià)文件，以便快速適應(yīng)工作崗位需要。然而從我國(guó)當(dāng)前工程造價(jià)軟件課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析，在進(jìn)行工程造價(jià)課程教學(xué)的過(guò)程中，受種種因素的影響，仍存在諸多不足之處，導(dǎo)致課程教學(xué)效率不盡人意。在這種情況下，如何運(yùn)用有效方法解決教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的軟件算量應(yīng)用能力已經(jīng)成為急需解決的主要問(wèn)題。
1當(dāng)前我國(guó)工程造價(jià)軟件課程教學(xué)的問(wèn)題
1.1學(xué)習(xí)軟件不足，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫
工程造價(jià)軟件價(jià)格高達(dá)萬(wàn)元，要想讓每一名學(xué)生都能夠手持一套軟件進(jìn)行聯(lián)系是不切實(shí)際的。即使學(xué)生人手一臺(tái)電腦，但是除了上課時(shí)間，其他時(shí)間無(wú)法進(jìn)行練習(xí)，加上工程造價(jià)軟件具有較強(qiáng)操作性，學(xué)生在學(xué)習(xí)工程造價(jià)軟件前，沒有接觸與軟件有關(guān)的理論知識(shí)與技能，并且軟件操作需要多加練習(xí)，才能學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，學(xué)生需要花費(fèi)時(shí)間復(fù)習(xí)上一節(jié)課教學(xué)知識(shí)同時(shí)，還要提前預(yù)習(xí)新課，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，極易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生就此放棄這門課程的學(xué)習(xí)。
1.2現(xiàn)行教材更新跟不上工程造價(jià)軟件更新的速度
與軟件更新的速度相比，學(xué)生現(xiàn)行使用的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較落后。具體表現(xiàn)為在工程造價(jià)軟件課程教學(xué)的過(guò)程中，大部分高職院校使用的教學(xué)素材過(guò)于陳舊，沒有將新規(guī)范、新圖集和新法律等內(nèi)容納入到教學(xué)素材中，詳細(xì)介紹軟件的具體操作和功能，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的軟件算量與計(jì)價(jià)過(guò)程描述的案例不足，加上在使用工程造價(jià)軟件的過(guò)程中，軟件版本升級(jí)過(guò)于頻繁，教材內(nèi)容無(wú)法詳細(xì)介紹各個(gè)造價(jià)軟件，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，給授課教師帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。1.3課程安排不合理從課程教學(xué)安排來(lái)看，在進(jìn)行工程造價(jià)軟件課程教學(xué)的過(guò)程中，課程安排不合理。具體表現(xiàn)為工程造價(jià)軟件中鋼筋算量軟件與圖形算量軟件主要安排在第一學(xué)期，由于鋼筋手算的時(shí)間相對(duì)較早，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼筋算量、鋼筋平法表示方法和鋼筋手算方法時(shí)，鋼筋算量、鋼筋平法表示方法、鋼筋手算方法與鋼筋算量軟件、圖形算量軟件的學(xué)習(xí)無(wú)法融會(huì)貫通，學(xué)生需要花費(fèi)較多時(shí)間重新進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意。
2完善我國(guó)工程造價(jià)軟件課程教學(xué)的應(yīng)對(duì)對(duì)策
2.1加大軟件的資金投入
在進(jìn)行工程造價(jià)軟件課程教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)軟件不足，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間緊迫的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)按照自身具體情況與教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)投入相應(yīng)資金購(gòu)買工程造價(jià)軟件，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)條件。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師也可通過(guò)軟件公司提供的免費(fèi)軟件——“體驗(yàn)版”、“學(xué)習(xí)版”為學(xué)生提供小規(guī)模施工圖紙，將學(xué)生劃分成不同小組進(jìn)行課后練習(xí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式不僅能夠有效解決軟件學(xué)習(xí)不足、學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫的問(wèn)題，還可讓學(xué)生親自參與到軟件操作中，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)，提高學(xué)生操作能力。
2.2關(guān)注軟件的升級(jí)換代，編制專業(yè)性教材
工程造價(jià)軟件課程教學(xué)研究的首要問(wèn)題是如何做到以“市場(chǎng)需求為導(dǎo)向”，將培養(yǎng)學(xué)生的能力落實(shí)到位，讓學(xué)生掌握且靈活運(yùn)用工程造價(jià)軟件對(duì)工程實(shí)際造價(jià)進(jìn)行計(jì)算。這就要求教師應(yīng)關(guān)注軟件的升級(jí)換代，了解軟件升級(jí)信息與內(nèi)容，通過(guò)“視頻教程”、軟件公司編制的教材，并結(jié)合新規(guī)范、新圖集和新法律進(jìn)行教學(xué)，以滿足社會(huì)與企業(yè)崗位對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。例如在進(jìn)行工程造價(jià)課程價(jià)教學(xué)過(guò)程中，授課教師可將近年來(lái)頒布的《新清單計(jì)價(jià)規(guī)范》、《建筑工程建筑面積計(jì)算規(guī)范》、《11G101平法圖集》和《中華人民共和國(guó)招投標(biāo)法》納入到教學(xué)活動(dòng)中，然后通過(guò)軟件公司編制的專業(yè)教程——《廣聯(lián)達(dá)圖形算量教程》、《廣聯(lián)達(dá)鋼筋抽樣教程》、《清華斯維爾三維建模教程》以及實(shí)體工程的視頻教程進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師也可建立微信群，將一些本地市場(chǎng)占有率較高的軟件視頻教程上傳到微信群中，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生專業(yè)操作技能。
2.3合理安排課程教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的安排問(wèn)題，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可細(xì)分學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理安排前置、同步教學(xué)課程。所謂合理安排前置、同步教學(xué)課程是指在教師在教學(xué)時(shí)，調(diào)整有關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)順序，將鋼筋算量軟件的學(xué)習(xí)時(shí)間排在鋼筋手算教學(xué)結(jié)束后，或者是將鋼筋算量軟件與圖形算量軟件分開教學(xué)，待到課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，再將鋼筋算量軟件與鋼筋手算等兩個(gè)軟件有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行詳細(xì)講解，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)銜接的無(wú)痕化。例如在進(jìn)行工程造價(jià)軟件課程教學(xué)的過(guò)程中，在第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)《建筑工程制圖與識(shí)圖》，第三、四學(xué)期學(xué)習(xí)工程造價(jià)軟件，鑒于教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間間隔較長(zhǎng)，部分學(xué)生很快忘記前面學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。為方便新舊知識(shí)的銜接無(wú)痕化，讓學(xué)生快速掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)法建立一個(gè)建筑模型，借助多媒體制作PPT課件，通過(guò)動(dòng)畫形式將梁、板、柱的整個(gè)鋼筋骨架完整呈現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行詳細(xì)講解，并適當(dāng)融入背景音樂，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)情境中去體驗(yàn)、感受，學(xué)習(xí)看圖知識(shí)與技巧。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在進(jìn)行工程造價(jià)軟件課程教學(xué)的過(guò)程中，要想提教學(xué)效率，順利完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，必須從科學(xué)多方面出發(fā)，合理安排課程教學(xué)內(nèi)容，加大軟件的資金投入，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)條件。此外，在日常教學(xué)過(guò)程中，還需關(guān)注軟件的升級(jí)換代，了解軟件升級(jí)的有關(guān)信息，為教育教學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郝麗,劉梅芳,覃民武等.工程造價(jià)軟件課程教學(xué)的問(wèn)題與思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2014,06(02):79-80.
第6篇：早教課程范文
關(guān)鍵詞：教師；品德與社會(huì)課程；創(chuàng)造者
中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0021-02
《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，該課程具備了綜合性、實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)，活動(dòng)作為教和學(xué)的基本形式，提高德育的實(shí)效性是課程的追求。該課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與各種主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)兒童在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、感悟和主動(dòng)建構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因此，如何創(chuàng)造性地開發(fā)和利用課程資源，讓課程回歸生活，是提高課程實(shí)效的重要途徑之一。時(shí)下許多教師在課堂教學(xué)中表面熱熱鬧鬧，但更多的是形式上的點(diǎn)綴，沒有真正地觸動(dòng)學(xué)生的心靈。究其原因，主要是教學(xué)脫離了兒童的生活。我的多年的教學(xué)與實(shí)踐證明，品德與社會(huì)課堂教學(xué)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到因地制宜，內(nèi)容才會(huì)有特色；因時(shí)制宜，活動(dòng)才會(huì)有創(chuàng)新；因生制宜，教學(xué)才會(huì)有實(shí)效。
一、因地制宜有特色
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所建議的：教師應(yīng)把握“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維。這里所說(shuō)的第二套大綱就是指教材之外的課程資源。因此品德與社會(huì)課程要緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，自主開發(fā)和利用各種課程資源。俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人。當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域特色、風(fēng)土人情、歷史文化底蘊(yùn)、社會(huì)發(fā)展成就等是天然的課程資源，教師要根據(jù)課程目標(biāo)要求因地制宜地開展具有地方特色、貼近兒童生活的主題活動(dòng)。例如，在落實(shí)品德與社會(huì)“了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)”這一課程目標(biāo)時(shí)，我向?qū)W生推薦閱讀海峽二十七城市歷史文化系列《菁華漳平》一書。學(xué)生們通過(guò)閱讀、調(diào)查，了解了家鄉(xiāng)地處閩西南，是九龍江北溪源流匯聚的地方，閩南文化、閩西客家文化以及畬族文化在這里融會(huì)貫通，形成了八面來(lái)風(fēng)、四方匯水的多元文化形態(tài)。這里的山水間涌現(xiàn)了航海先驅(qū)王景弘、理學(xué)名流劉棠與曾汝檀、書法家朱陽(yáng)等本地先賢，傳承了漳平水仙茶、永福花卉、新橋板凳龍和農(nóng)民畫等獨(dú)具特色的傳統(tǒng)手工藝和鄉(xiāng)風(fēng)民俗。而福建漳平奇和洞遺址入選2011年度全國(guó)十大考古新發(fā)現(xiàn)則讓漳平從遠(yuǎn)古走向世界。漳平從遙遠(yuǎn)的九龍鄉(xiāng)走到今天的漳平市，走過(guò)了漫長(zhǎng)的歷史行程，創(chuàng)造了燦爛的文化足以令每一個(gè)漳平后人為之動(dòng)容和驕傲。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，因地制宜地開展一些主題實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)品德與生活（社會(huì)）課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣埂㈤_發(fā)和利用，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史、人文、地理、物產(chǎn)、環(huán)保等方面的情況，學(xué)生在閱讀、調(diào)查、訪問(wèn)的過(guò)程中還可以和家鄉(xiāng)社會(huì)各界人士直接接觸和交流。讓品德與生活（社會(huì)）課程遠(yuǎn)離說(shuō)教，感受生活的“真實(shí)”和“真誠(chéng)”，學(xué)生在愉快的活動(dòng)中油然而生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。
二、因時(shí)制宜創(chuàng)新意
節(jié)日中蘊(yùn)藏著寶貴的道德教育資源。在節(jié)日活動(dòng)中進(jìn)行道德學(xué)習(xí)是小學(xué)生品德發(fā)展的重要源泉和動(dòng)力。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“品德與社會(huì)課程的資源是多樣的、開放的，包括各種有形和無(wú)形的資源。”教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用：“……各種文化財(cái)富，如傳統(tǒng)風(fēng)俗、民間傳說(shuō)、歷史典故、民俗節(jié)日、文化活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、社會(huì)公益等……”采取各種措施，通過(guò)多種途徑進(jìn)行這一工作。通過(guò)一些重要的或傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng)因時(shí)制宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，符合當(dāng)今品德教育的發(fā)展趨勢(shì)。正確組織、引導(dǎo)學(xué)生開展節(jié)日活動(dòng)，既可以與傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化緊密聯(lián)系，弘揚(yáng)民族精神，又有助于公民道德規(guī)范教育實(shí)現(xiàn)生活化、大眾化、行動(dòng)化，體現(xiàn)時(shí)代精神。
節(jié)日文化中的小學(xué)生道德教育就是利用特定的節(jié)日（傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)；國(guó)際節(jié)日：婦女節(jié)、兒童節(jié)；國(guó)定節(jié)日：教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)），開發(fā)其中蘊(yùn)含的道德教育資源，并賦予時(shí)代教育主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)研究，我們開發(fā)了節(jié)日文化中適合對(duì)當(dāng)代小學(xué)生進(jìn)行品德教育的資源；構(gòu)建了節(jié)日文化中學(xué)生德育探索學(xué)習(xí)的相互聯(lián)系、又一脈相承的“十字”主題活動(dòng)，這“十字”節(jié)日主題分別是春節(jié)——儉，元宵節(jié)——勤，“三八”節(jié)——孝，清明節(jié)——禮，端午節(jié)——信，“六一”節(jié)——愛，中秋節(jié)——親，國(guó)慶節(jié)——忠，重陽(yáng)節(jié)——敬，教師節(jié)——尊。這十個(gè)字的節(jié)日文化活動(dòng)包含節(jié)日名稱、活動(dòng)主題、活動(dòng)口號(hào)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)形式等方面。即根據(jù)社會(huì)對(duì)小學(xué)生道德規(guī)范要求，結(jié)合小學(xué)生自身發(fā)展需要，以學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，以教師引導(dǎo)、學(xué)生主體參與的節(jié)日文化活動(dòng)為載體，使學(xué)生過(guò)上有道德的節(jié)日生活，發(fā)展了學(xué)生主體意識(shí)和自主探究能力，學(xué)生的道德水平有了明顯提高，提升了品德與社會(huì)的教育實(shí)效。
三、因生制宜重實(shí)效
第7篇：早教課程范文
論文摘 要 分析機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和該課程的教學(xué)特點(diǎn)，探討機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)改革方法，以期促進(jìn)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是高等本科教育中機(jī)械類及近機(jī)類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門講述有關(guān)機(jī)械產(chǎn)品制造過(guò)程的綜合性技術(shù)課程。在本校的相關(guān)專業(yè)教學(xué)大綱中規(guī)定該課程的教學(xué)內(nèi)容由工程材料及成形技術(shù)和機(jī)械制造技術(shù)兩大部分構(gòu)成：工程材料及成形技術(shù)部分講述現(xiàn)代工業(yè)常用材料（金屬、高聚物、陶瓷、復(fù)合材料等）和熱加工工藝基礎(chǔ)（鑄造、鍛造、焊接、粉末冶金、熱處理等）的相關(guān)知識(shí)；機(jī)械制造技術(shù)部分講述機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)。課程的教學(xué)目的是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能總體地了解和把握機(jī)械制造活動(dòng)，掌握金屬切削過(guò)程基本規(guī)律和機(jī)械加工的基本知識(shí)，能合理選擇材料、毛坯制備、機(jī)械加工方法，具有產(chǎn)品質(zhì)量、公差與配合的基本知識(shí)，初步具有解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝問(wèn)題，決策制造模式方面的能力。
1 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門傳統(tǒng)的課程，多年來(lái)人們積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量也得到一定的提高和改善，但由于其教學(xué)內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜且涉及實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)，還存在一些問(wèn)題。
1.1 教學(xué)手段的不正確使用
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)，如幻燈片、投影儀、語(yǔ)音設(shè)備、多媒體等。最初將這些手段引入教學(xué)的目的是使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化難為易，由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材，提高教學(xué)速度和質(zhì)量。目前，教學(xué)過(guò)程中存在兩種極端情況：一種是有些教師，特別是經(jīng)驗(yàn)較少的青年教師，在教學(xué)過(guò)程中把這些設(shè)備當(dāng)做減輕備課任務(wù)的一種工具，如把所有內(nèi)容都打進(jìn)PPT，上課過(guò)分依賴PPT，以此減少備課時(shí)間；另一種是有些教師對(duì)這些教學(xué)手段過(guò)于排斥，認(rèn)為他們的應(yīng)用會(huì)分散學(xué)生的注意力，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即講授+板書，這樣一來(lái)教學(xué)過(guò)程顯得過(guò)分呆板，課堂氣氛不活躍，很多抽象的東西如機(jī)床的結(jié)構(gòu)、加工過(guò)程等使學(xué)生難以理解，漸漸失去學(xué)習(xí)的熱情。
1.2 實(shí)驗(yàn)與金工實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理，不足以理論聯(lián)系實(shí)踐
機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門課是一門與實(shí)踐密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，材料在不同工作環(huán)境中的各種特性、設(shè)備的各種結(jié)構(gòu)、工藝的各種優(yōu)缺點(diǎn)及在生產(chǎn)中可能會(huì)造成的后果等，學(xué)生必須結(jié)合大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地理解，很多操作步驟和原理聽起來(lái)很費(fèi)解，但只要到車間或現(xiàn)場(chǎng)看一眼就不難明白。已有的教學(xué)模式將理論和實(shí)踐在時(shí)空上分離，先將理論全部學(xué)完再實(shí)踐，或先實(shí)踐完再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。缺少工程實(shí)踐的理論教學(xué)，由于學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而變得十分難解，處于云里霧里的迷糊狀態(tài)；沒有理論支撐的工程實(shí)踐必然只能停滯在獲得一些感性知識(shí)和操作技能的較低的層次上[1]。
1.3 考核方式欠合理
目前機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式絕大多數(shù)仍然以書面答卷的方式進(jìn)行，如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中單純地追求卷面分?jǐn)?shù)，與考試相關(guān)的內(nèi)容就重視，與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容就不重視。有的甚至平時(shí)根本不聽課，連書本都不翻，憑考前“臨時(shí)抱佛腳”來(lái)死記硬背書中的一些概念、術(shù)語(yǔ)和簡(jiǎn)單理論來(lái)達(dá)到修完這門課程的目的。這樣一來(lái)，學(xué)生考完這門課后，什么也沒學(xué)到，什么也沒得到。
1.4 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊
機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要涉及傳統(tǒng)知識(shí)的介紹，缺乏先進(jìn)性和時(shí)代感，導(dǎo)致一些學(xué)生主觀上認(rèn)為該課程無(wú)用而對(duì)它產(chǎn)生排斥思想[2]。盡管有些負(fù)責(zé)任的教師在教學(xué)中采用各種不同掛圖、實(shí)物模型、動(dòng)畫等方法以適應(yīng)不同章節(jié)的教學(xué)需要，仍難以取得較好的教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于
2 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)改革方案
針對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，提出教改措施。
2.1 有效地選用靈活多變的教學(xué)方法
為了保證課程教學(xué)質(zhì)量，宜采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。例如，講解一些機(jī)床結(jié)構(gòu)、刀具夾具結(jié)構(gòu)等知識(shí)時(shí)，僅靠教師的理論講述無(wú)法使學(xué)生完全理解，通過(guò)采用直觀教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和電化教學(xué)等手段，利用實(shí)驗(yàn)室的機(jī)械裝備，可在短時(shí)間解決黑板上難講透的問(wèn)題[3]。此外，還可以通過(guò)交互式、討論式、研究式和啟發(fā)式教學(xué)方法，營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情[4]。
2.2 充分發(fā)揮實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的作用
機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)不同于純粹的理論課，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。實(shí)踐效果對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞起到重要的作用。根據(jù)學(xué)校已有或周邊生產(chǎn)工廠的條件，將理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習(xí)相互穿插的方式，或者理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并行的方式，使學(xué)生的參與意識(shí)和工程能力大為增強(qiáng)，不僅能很好地消化所學(xué)的理論知識(shí)，而且能提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.3 采用合理考核方式
高等教育應(yīng)為國(guó)家培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。卷面考試成績(jī)的好壞很難全面說(shuō)明一個(gè)人能力的高低。宜采用合理的考核方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再單純?yōu)榱送ㄟ^(guò)考試而功利地受迫學(xué)習(xí)，而是自覺、勤奮、緊張地學(xué)習(xí)，真正在知識(shí)、能力和素質(zhì)等多方面得到全面的提高。為此可以對(duì)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)、答辯環(huán)節(jié)、操作環(huán)節(jié)等分別進(jìn)行考核，從而較全面地考核學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)情況。
2.4 強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)結(jié)合
科學(xué)技術(shù)日新月異，新的機(jī)械制造方法不斷涌現(xiàn)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在備課時(shí)教師宜結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)收集學(xué)科最新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，介紹一些與之相關(guān)的最新的材料、成形、制造等方面的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在感受到現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的同時(shí)理解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)的重要性，增加對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以讓學(xué)生在課后自己收集感興趣的前沿科技，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，過(guò)硬的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的課程性決定了該課程的教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要具有理論與生產(chǎn)結(jié)合的綜合能力。許多教師，雖然理論知識(shí)豐富，但實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手操作能力有所欠缺，呈現(xiàn)出“紙上談兵”的局面。因此，在建設(shè)師資隊(duì)伍過(guò)程中，通過(guò)合理安排培訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間、參加項(xiàng)目開發(fā)等方式，加強(qiáng)他們綜合能力的提高[5]。
3 結(jié)束語(yǔ)
提高機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是培養(yǎng)合格人才不可缺少的一部分。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)目的，針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段及考核方式等多方面努力實(shí)施改革，才能增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)他們的要求。
參考文獻(xiàn)
[1]周建中，湯寧荷.面向?qū)W生職業(yè)生涯的《機(jī)械制造技術(shù)》教學(xué)改革探討[J].黑龍江科技信息，2009(34):197.
[2]羅小林，包家福.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容改革的探討[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2002(6):93-97.
[3]王書元，王克明.《機(jī)械制造工藝學(xué)》教學(xué)改革的思考[J].黑龍江科技信息，2009(18):171.
第8篇：早教課程范文
關(guān)鍵詞：動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)；想象力；結(jié)構(gòu)；卡通雕塑
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們對(duì)于數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。近幾年我國(guó)大力扶持動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各地區(qū)興建動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園增加的動(dòng)漫人才的需求。各大高校開設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)，同時(shí)也給我們的課程建設(shè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，如何設(shè)置合理的課程教學(xué)案例，本文從動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)出發(fā)，探討動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革研究。
高職類院校注重知識(shí)的培養(yǎng)的同時(shí)更加注重人才的實(shí)際應(yīng)用的培養(yǎng)。我國(guó)的高職類院校學(xué)制為三年，相對(duì)于高等院校而言在課程安排上更加注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，課程設(shè)計(jì)要求更加緊密。這就要求作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)安排更加科學(xué)合理。動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)課程多為入學(xué)后的基礎(chǔ)課程，這門課程同時(shí)也是一門“銜接課”起承上啟下的作用。本課程的教學(xué)模式我們將分為三個(gè)部分進(jìn)行研究，分別包含了，“想、練、做”的能力。
首先，研究的是一個(gè)過(guò)渡的問(wèn)題，如何讓學(xué)生更好的過(guò)渡到今后所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域之中。在參加考學(xué)之前同學(xué)們大多采取集中學(xué)習(xí)包含學(xué)習(xí)素描、色彩、速寫等課程，以更好地提高繪畫能力。大多是臨摹的階段，這里所說(shuō)的臨摹可以從兩方面理解：一是照著原作畫，一是照著原物畫，歸根結(jié)底要求學(xué)生達(dá)到一個(gè)“像”字的訓(xùn)練，重點(diǎn)是給學(xué)生們打下一個(gè)過(guò)硬的基本功。而在專業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)于所要研究的問(wèn)題不僅僅是停留在“像”字上，而是要在增加“想”的成分提高想象力的訓(xùn)練，想象力對(duì)于動(dòng)畫創(chuàng)作者來(lái)講是必須具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)其也是建立在造型的基礎(chǔ)之上。想象力的訓(xùn)練能夠很好的開拓學(xué)生的思維借助，借助素描的技法與動(dòng)漫設(shè)計(jì)相結(jié)合展開想象力的培養(yǎng)。
課程設(shè)計(jì)上借助身邊的物體的基礎(chǔ)形象展開充分的想象發(fā)揮，對(duì)其進(jìn)行觀察和提煉，進(jìn)行再創(chuàng)造的表現(xiàn)。通過(guò)由淺入深的訓(xùn)練讓學(xué)生減少對(duì)現(xiàn)成形的依賴，從而提高想象的能力。動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的要素包含變形與夸張的表現(xiàn)，如我們看到的動(dòng)畫片《海綿寶寶》中各角色的形象設(shè)計(jì)也正是借助海洋中的各種生物形象進(jìn)行擬人化的想象。每個(gè)形象鮮活的人物通過(guò)畫家的超想象的表現(xiàn)矗立在銀幕之上給我們留下了深刻的印象。
在動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練尤為重要。學(xué)生應(yīng)擁有自主想象的能力，教師應(yīng)主動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂情緒，使學(xué)生的想象力得到快遞的提升。在課程的安排上我們隨意選取一些物品，例如在教學(xué)中，讓同學(xué)們以一個(gè)蘋果、一支筆、一張紙等為原型進(jìn)行設(shè)計(jì)，編寫簡(jiǎn)單的故事情節(jié)設(shè)計(jì)出符合要求的角色形象。通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)讓學(xué)生能在很短的時(shí)間內(nèi)快速的過(guò)渡。
其次，是對(duì)結(jié)構(gòu)的研究，動(dòng)畫作品主要研究的“動(dòng)”的問(wèn)題。復(fù)雜多變的形可以有不同的幾何形體概括出來(lái)。簡(jiǎn)單的幾何形是我們理解復(fù)雜形最好的方式，其具有高度的概括性，當(dāng)處理復(fù)雜多變的形態(tài)是可以通過(guò)他們來(lái)快速獲取信息。如何更好的讓學(xué)生理解形的構(gòu)造這也是我們訓(xùn)練的重要課題。角色的設(shè)計(jì)主要是由不同的元素組合，認(rèn)清每一個(gè)元素的關(guān)系為后期設(shè)計(jì)制作提供了很多的便利?！昂闷嫘摹钡呐囵B(yǎng)可以使學(xué)生的思維從多角度出發(fā)，突破固定的思維模式。
在課堂設(shè)計(jì)中安排學(xué)生進(jìn)行物體的拆分和組合。首先，認(rèn)清看到的物體的各元素基本幾何形態(tài)。其次將元素的形進(jìn)行簡(jiǎn)化，提煉，夸張組合從而產(chǎn)生新的形象。通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以提升學(xué)生的概括表現(xiàn)能力，將我們身邊固態(tài)的物體轉(zhuǎn)換為新鮮的、生動(dòng)的形象。通過(guò)這樣的練習(xí)可以使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的造型規(guī)律和構(gòu)形方法，同時(shí)幫助他們打開思維的“枷鎖”，激發(fā)求知、求新的欲望，使自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提升。
最后是“啟下”的作用的訓(xùn)練，在課程的上設(shè)計(jì)卡通雕塑制作環(huán)節(jié)，為后續(xù)的課程如三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生進(jìn)行“形”的認(rèn)知，提高三維造型的認(rèn)知能力，運(yùn)用立體語(yǔ)言表現(xiàn)動(dòng)畫角色的特點(diǎn)。
卡通雕塑有別于傳統(tǒng)的雕塑，傳統(tǒng)雕塑要求主要研究人物的動(dòng)態(tài)、結(jié)構(gòu)，講究雕塑的技巧、動(dòng)作方法和材料的運(yùn)用。而卡通則是為后期設(shè)計(jì)服務(wù)，不要求學(xué)生有過(guò)多的技法上的應(yīng)用，是為后期的設(shè)計(jì)起到更好的輔助功能，能夠更好地認(rèn)知造型的整體關(guān)系，更注重比例動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，同時(shí)使學(xué)生有空間上的認(rèn)識(shí)和感受。
在制作中我們就要掌握基本的幾何形的概括能力，了解角色構(gòu)造的簡(jiǎn)單體，比例關(guān)系和重心問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)造型形體比例的理解，加深對(duì)空間的認(rèn)識(shí)。如我們看到粘土動(dòng)畫《僵尸新娘》當(dāng)中主人公艾米麗的造型基本保持了人的面貌，身體比例修長(zhǎng)，四肢如牙簽狀，在造型上準(zhǔn)確的把握了人物的性格特點(diǎn)。制作卡通雕塑關(guān)鍵點(diǎn)在于體會(huì)雕塑的造型語(yǔ)言特點(diǎn)和方法更加注重角色形象的感受表現(xiàn)。
設(shè)計(jì)卡通雕塑制作的環(huán)節(jié)主要是提高學(xué)生的三維造型認(rèn)知能力和表現(xiàn)能力，同時(shí)使學(xué)生了解從角色設(shè)計(jì)前期的準(zhǔn)備收集資料，到中期的構(gòu)思、定稿，再到后期的制作的全過(guò)程。可以認(rèn)知?jiǎng)勇苌沸纬傻逆湕l關(guān)系更好的為我們的后續(xù)課程進(jìn)行輔助作用。
動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)課程作為動(dòng)漫專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是動(dòng)畫創(chuàng)作過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？梢詾橥瑢W(xué)們今后的動(dòng)畫創(chuàng)作解決一系列基本問(wèn)題。課程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的基本能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能，更重要的是如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李天慈.對(duì)動(dòng)漫專業(yè)造型基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J].大眾文藝.
[2] 貪書晴，茍勁松.動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)課程教學(xué)的思考[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，22（6）.
[3] 熊瑛子.融合幾何形態(tài)的動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)探討[J].齊魯藝苑，2013（1）.
第9篇：早教課程范文
關(guān)鍵詞：高職院校 造價(jià)類軟件課程 教學(xué)方式
互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的崛起，讓其在眾多行業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮出極大的優(yōu)勢(shì)，隨著建筑工程項(xiàng)目的投資建設(shè)越來(lái)越多，工程造價(jià)的控制管理水平變得十分關(guān)鍵，為此，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的廣大高職院校，開設(shè)了大量的工程造價(jià)課程，而造價(jià)類軟件課程教學(xué)的開展，讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能操作有效結(jié)合起來(lái)，無(wú)論對(duì)于工程造價(jià)類人才的培養(yǎng)，還是促進(jìn)建筑工程人員總體造價(jià)管理能力的提高都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高職造價(jià)類軟件課程教學(xué)方式的研究?jī)r(jià)值分析
我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的持續(xù)增長(zhǎng)，促使建筑行業(yè)的發(fā)展不斷加快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的流行與廣泛應(yīng)用，更是對(duì)建筑行業(yè)領(lǐng)域極具推動(dòng)作用，為了培養(yǎng)更多的建筑工程造價(jià)類人才，廣大高職院校，開設(shè)了很多建筑專業(yè)的工程造價(jià)課程，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)應(yīng)用成果，引入了造價(jià)類軟件課程教學(xué)。實(shí)際上，造價(jià)類軟件課程教學(xué)的開展，具有重要的實(shí)踐價(jià)值，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，造價(jià)類軟件課程教學(xué)提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力
任何知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正掌握的最佳證明途徑便是合理、有效地將其運(yùn)用到解決實(shí)際生產(chǎn)生活中的問(wèn)題，讓理論充分結(jié)合實(shí)際，做到學(xué)以致用，工程造價(jià)類軟件課程教學(xué)的開設(shè)正好完成了該項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂中，利用造價(jià)類軟件來(lái)作為最重要的輔助工具，解決建筑工程項(xiàng)目造價(jià)問(wèn)題的實(shí)例，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
第二，造價(jià)類軟件課程教學(xué)有助于建筑工程造價(jià)管理進(jìn)一步完善
造價(jià)類軟件課程教學(xué)對(duì)于提高建筑工程造價(jià)管理效率、簡(jiǎn)化工程造價(jià)管理流程、增強(qiáng)計(jì)算科學(xué)準(zhǔn)確性、完成自動(dòng)化、信息化的工程造價(jià)管理轉(zhuǎn)變具有極大的幫助，比如：建筑工程項(xiàng)目中，傳統(tǒng)的手工造價(jià)管理繁瑣、復(fù)雜、準(zhǔn)確性低、效率不高等不利因素通過(guò)全面造價(jià)軟件的推行和應(yīng)用，完美地被解決，有效利用了資源，為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造了更多的經(jīng)濟(jì)效益。
二、高職院校工程造價(jià)類軟件課程的教學(xué)方式
1.分層教學(xué)法
分層教學(xué)法是針對(duì)學(xué)生掌握軟件程度的不同，分別給出不同的任務(wù)的教學(xué)方法。在知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的操作能力上，學(xué)生的掌握程度會(huì)有所不同，部分學(xué)生能超前完成基本工作任務(wù)，而部分同學(xué)則表現(xiàn)為進(jìn)度落后。分層目的是為了讓大多數(shù)學(xué)生能掌握軟件的基本操作，針對(duì)少部分學(xué)有余力的同學(xué)則進(jìn)一步提升其操作技能！教師在執(zhí)行過(guò)程中，要注意避免部分同學(xué)學(xué)習(xí)中的急躁情緒、自甘墮落等問(wèn)題的產(chǎn)生，多采用鼓勵(lì)式教學(xué)，培養(yǎng)其自信心和對(duì)專業(yè)課程的熱情。
2.小組討論教學(xué)法
分組教學(xué)，是將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中按一定方式分為不同學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)“討論”共同協(xié)作完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式！分組過(guò)程中，通常以4～6人為一個(gè)小組！在學(xué)習(xí)過(guò)程中，采取討論學(xué)習(xí)的方式方法共同完成相應(yīng)的任務(wù)！該教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生在討論學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)表意見，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)未來(lái)工作任務(wù)中的協(xié)作能力。
3.案例教學(xué)法
使用軟件的主要目的就是能夠利用軟件完成建筑工程的造價(jià)計(jì)算，案例教學(xué)法可以作為首選的教學(xué)方法。采用案例教學(xué)法時(shí)，首先結(jié)合一套較為簡(jiǎn)單的小型工程圖紙進(jìn)行課堂教學(xué)。該小型典型工程的選取，其工程規(guī)模難度無(wú)需太大，該工程能夠涵蓋常用結(jié)構(gòu)件類型，盡量包含常用構(gòu)件的操作即可，為學(xué)生首次接觸軟件，初步掌握軟件的操作技能所用！在完成了前述小型工程圖紙的工程造價(jià)計(jì)算過(guò)程后，隨后推出較之稍復(fù)雜的工程圖紙，由學(xué)生自主完成，讓學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成工程造價(jià)的計(jì)算。教師的任務(wù)是給學(xué)生答疑及提供計(jì)算正確結(jié)果給學(xué)生進(jìn)行對(duì)量。
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與"自主協(xié)作"探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。工程造價(jià)類軟件在教學(xué)過(guò)程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可采用以下步驟：選用一套典型工程圖紙。創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，本步驟的目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生！該課程的任務(wù)情境可以按照各分部工程的劃分作為工作任務(wù)情境，也可以假定施工過(guò)程中，每一結(jié)算周期的已完的工程施工進(jìn)度劃分工作任務(wù)情景。教師確定工作任務(wù)。在前一步驟所創(chuàng)設(shè)的情境下，教師根據(jù)任務(wù)情景，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師提出工作任務(wù)后，就完全交予學(xué)生完成工程計(jì)價(jià)過(guò)程。學(xué)生自主完成任務(wù)。在該步驟中，應(yīng)該由學(xué)生作為任務(wù)完成主體。教師在該步驟中主要是提供解決該問(wèn)題的關(guān)鍵信息和思路，如何搜集資料，而不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，自主學(xué)習(xí)能力！可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件的操作能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)工程造價(jià)類軟件的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)完成效果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。教師則對(duì)學(xué)生在軟件操作過(guò)程中的精確度和速度進(jìn)行評(píng)價(jià)，教與學(xué)的雙方均可明確該知識(shí)的掌握情況。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，較為容易獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考，勇于探索的精神。
總結(jié)
總之，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與變化，建筑工程造價(jià)勢(shì)必需要對(duì)自身管理進(jìn)行調(diào)整與改革，高職院校的造價(jià)軟件類課程的開設(shè)，無(wú)疑成為學(xué)生盡快熟悉造價(jià)工程管理流程和業(yè)務(wù)、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的有利途徑，對(duì)促進(jìn)工程造價(jià)行業(yè)的發(fā)展具有顯著作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]江麗麗. 高職院校工程造價(jià)軟件課程改革分析[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，06：45-46.
