稅務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：稅務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：稅務(wù)會計(jì)課程；教學(xué)改革；職業(yè)能力

職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)發(fā)展的重心，對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也越來越重要。而最能體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的《稅務(wù)會計(jì)》，是一門具有很強(qiáng)動手能力的課程，多樣性和復(fù)雜性的課程教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，決定了該門課程的教學(xué)需要改革與創(chuàng)新。

一、《稅務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)中存在的問題

1.教材內(nèi)容更新不及時(shí)。

《稅務(wù)會計(jì)》課程對學(xué)生實(shí)際納稅申報(bào)能力要求極高，這就要求在選取教材時(shí)突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，理論性的知識要適量夠用即可。同時(shí)本課程又是變化更新比較快的一門課程。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與在實(shí)際的工作崗位上接觸運(yùn)用的知識相比有一定的滯后，學(xué)校老師在選擇教材時(shí)不能及時(shí)更新教材的內(nèi)容。目前，高職院校在選取《稅務(wù)會計(jì)》課程教材時(shí)存在兩種誤區(qū)：一是選取理論知識占50%以上的教材，實(shí)踐操作知識內(nèi)容很少，類似本科院校稅法專業(yè)教材，不能很好地體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，且有的法律條文已經(jīng)發(fā)生變化也沒有與時(shí)俱進(jìn)。二是選取了較多的以實(shí)訓(xùn)操作為主要知識內(nèi)容的教材，但實(shí)訓(xùn)操作案例不具有代表性，甚至有滯后的知識內(nèi)容，不利于很好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

2.教法單一，理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。

綜合性很強(qiáng)的《稅務(wù)會計(jì)》課程不能“滿堂灌”，但現(xiàn)實(shí)中很多教師仍沿用照搬高等?？茖W(xué)校或者本科院校的教法，以理論為主，教學(xué)大綱里實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論學(xué)時(shí)，而且單一的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并沒有按照工作需要的崗位來設(shè)置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)性，如沒有指定的稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)大綱等，缺乏實(shí)際操作和模擬數(shù)據(jù)軟件，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)能力和教學(xué)效果都會有一定的影響，也降低了學(xué)生就業(yè)競爭的優(yōu)勢。

3.“雙師”型教師知識技能不到位，考核方法單一。

教師作為知識的傳播人員，應(yīng)該提高自己的動手能力，因此，現(xiàn)在有很多院校將“雙師”作為教師晉升和加薪的條件，雖然這樣可以提高教師隊(duì)伍的技能水平，但效果并不理想，主要原因如下：①沒有足夠認(rèn)識到“雙師”的標(biāo)準(zhǔn)是什么。教師只要考過專業(yè)職稱證書即可以認(rèn)定為“雙師”，但這些教師并沒有到企業(yè)一線參加過任何技能訓(xùn)練。②個(gè)別教師雖然到企業(yè)鍛煉，但是力度不夠，使得鍛煉流于形式，成為走過場。③現(xiàn)在有許多高職院校由以前的中師、中職合并組成，雖然硬件設(shè)備建設(shè)一直在完善，但軟件設(shè)施還有一定的差距，由于資金的缺乏，不重視等原因?qū)е聨熧Y隊(duì)伍建設(shè)跟不上學(xué)院的整體發(fā)展。

二、《稅務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

1.基于會計(jì)工作崗位需要的教學(xué)內(nèi)容方案設(shè)計(jì)。

高職課程教學(xué)應(yīng)該模擬不同企業(yè)的實(shí)際工作崗位設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。會計(jì)工作崗位主要有出納崗位、往來賬崗位、財(cái)產(chǎn)物資管理崗位、工資核算崗位、稅務(wù)會計(jì)崗位、成本會計(jì)崗位、總賬會計(jì)崗位等?！抖惙〞?jì)》課程設(shè)置的目的在于使學(xué)生熟悉在納稅申報(bào)過程當(dāng)中涉及的會計(jì)處理，提高學(xué)生實(shí)際納稅申報(bào)的能力，對每個(gè)會計(jì)工作崗位的技能都得到鍛煉。這些都決定了在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中突出每個(gè)工作崗位的任務(wù)，使其相互關(guān)聯(lián)，如需要辦理消費(fèi)稅的納稅申報(bào)就要知道消費(fèi)稅的納稅范圍、哪些是從價(jià)征收、哪些是從量征收、具體應(yīng)納稅額的計(jì)算等，這些知識可以融入學(xué)生的實(shí)際工作中，這樣既可以避免教學(xué)內(nèi)容理論性較多、照本宣科，又可以讓學(xué)生更好地掌握知識。

2.開拓多樣化的教學(xué)方法。

《稅務(wù)會計(jì)》課程采用案例式教學(xué)方法已經(jīng)取得了公認(rèn)的課堂效果，這種方法要求經(jīng)典案例的選取。因此，能否成功選取案例是關(guān)鍵，也是《稅務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵。如判例式教學(xué)法則是繼承了所有案例式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，把隱性知識和顯性知識結(jié)合起來，使學(xué)生更好地理解把握知識，這種方法應(yīng)用于講授法律條文時(shí)能取得事半功倍的效果，也是老師樂意采用和需要?jiǎng)?chuàng)新之處。又因《稅務(wù)會計(jì)》課程是一門集會計(jì)、法律和管理等學(xué)科知識于一體的課程，在講授時(shí)需要采用不同的教法，如運(yùn)用歸謬教學(xué)法中的“逆推”和“歸謬”，從反面逆思維邏輯推論法律知識案例，再歸納總結(jié)謬誤之處，使學(xué)生在辨別真?zhèn)蔚膱鼍爸袑W(xué)習(xí)正確的知識。正所謂“學(xué)無定法，教無定式”，每種教法用在適合的地方就是好方法，因此，如何使每種教學(xué)方法用在正確的地方，發(fā)揮更大的效力則是教師需要考慮的。隨著多樣化的專業(yè)發(fā)展趨勢，教育者們只有學(xué)會在繼承傳統(tǒng)教法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，才能使教學(xué)質(zhì)量提高，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.提高“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)教育質(zhì)量。提高“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)教育質(zhì)量，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的意義，而擔(dān)任《稅務(wù)會計(jì)》課程的專業(yè)教師必須提高自身實(shí)踐能力。目前，“雙師”型教師的認(rèn)定必須遵循以下三點(diǎn)：一是教師要具有專業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)，這不僅包括教師對所教授的課程知識的系統(tǒng)性，更重要的是社會對會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力（職業(yè)能力）的要求，以及會計(jì)專業(yè)最前沿的社會發(fā)展動態(tài)。只有充分掌握社會對會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的動態(tài)要求，才能有的放矢地在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的指導(dǎo)。二是教師要真正具備會計(jì)崗位所要求的職業(yè)技能，即教師要真正在企業(yè)會計(jì)崗位上實(shí)踐操作并取得社會的認(rèn)可，只有在實(shí)踐中獲取的知識技能才能真正運(yùn)用于實(shí)踐。三是教師要具有國家認(rèn)可的專業(yè)職稱證書且在不斷地努力進(jìn)取專業(yè)高端知識。會計(jì)專業(yè)課程尤其是《稅務(wù)會計(jì)》課程中的法律條文隨著國家形勢而不斷更改，納稅申報(bào)軟件也不斷更新，教師只有不斷學(xué)習(xí)才能及時(shí)更新自己的知識庫，才能更好地運(yùn)用于教學(xué)中，從而取得更好的課堂效果。

4.改革《稅務(wù)會計(jì)》課程教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)行的高職教材沒有一致的編訂標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容上也沒有統(tǒng)一要求，理論知識多實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少成為高職教材的弊端，對學(xué)生并不合適。為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，選擇一本適合高職院校學(xué)生的教材顯得尤為重要?！抖悇?wù)會計(jì)》教材由于會計(jì)相關(guān)知識更新較快、必須及時(shí)調(diào)整教材的內(nèi)容，在案例選取方面突出學(xué)生動手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)利用多媒體或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增加稅法相關(guān)知識的信息量，使之滿足社會需求。

5.加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，加強(qiáng)校企合作建設(shè)。

高職教育以其突出職業(yè)能力要求而有別于普通高等教育，因此，開設(shè)《稅務(wù)會計(jì)》課程時(shí)，突出動手能力的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論學(xué)時(shí)，至少應(yīng)占整個(gè)課程總數(shù)的2/3，同時(shí)，高職院校還需加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè).根據(jù)課程的特點(diǎn)做到如下幾點(diǎn)：（1）建立稅務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，積極購買模擬納稅軟件，讓學(xué)生扮演各種崗位角色，以納稅人的身份切實(shí)感受到納稅申報(bào)的整個(gè)過程。（2）按照企業(yè)的需要來制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將學(xué)校與企業(yè)相聯(lián)合，對學(xué)生進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；同時(shí)也可以引進(jìn)企業(yè)專家到教室給學(xué)生傳授實(shí)踐知識，深入課堂。

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第2篇：稅務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

所謂會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)，是指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會計(jì)基本理論、基本知識和基本技能，在創(chuàng)設(shè)的仿真企業(yè)會計(jì)實(shí)際工作情境中，依據(jù)模擬企業(yè)的會計(jì)核算資料，按照會計(jì)實(shí)際工作的各項(xiàng)要求，采用集中的時(shí)間，對模擬企業(yè)各項(xiàng)會計(jì)工作業(yè)務(wù)流程及會計(jì)業(yè)務(wù)處理進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。使學(xué)生在通過與崗位要求完全相同的實(shí)訓(xùn)操作中，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)素質(zhì)、熟悉會計(jì)實(shí)際工作中應(yīng)遵守的各項(xiàng)財(cái)經(jīng)法規(guī)，形成工作能力，為即將從事的會計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為理論與實(shí)際相結(jié)合的會計(jì)專業(yè)人才，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)中還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，并對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)職業(yè)道德教育，讓學(xué)生真正掌握從事會計(jì)實(shí)際工作所應(yīng)具備的職業(yè)能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)可以是手工記賬也可以采用會計(jì)電算化，考慮到在現(xiàn)實(shí)會計(jì)工作中，每一個(gè)單位基本上都已經(jīng)采用會計(jì)電算化進(jìn)行會計(jì)核算，因此，下面以模擬企業(yè)友利有限公司為例說明，如何讓中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生采用會計(jì)電算化進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。

1 模擬企業(yè)基本情況

模擬企業(yè)友利有限公司是一家制造企業(yè)，設(shè)有行政部、財(cái)務(wù)部、生產(chǎn)部、銷售部、采購部、倉儲部六個(gè)部門，主要業(yè)務(wù)是從事 A 產(chǎn)品和 B 產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，該企業(yè)為工業(yè)企業(yè)一般納稅人，公司執(zhí)行《2007年企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，稅務(wù)局核定增值稅稅率17%，運(yùn)費(fèi)抵扣率7%，營業(yè)稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費(fèi)附加稅率 3%。存貨按照實(shí)際成本核算，發(fā)出存貨計(jì)價(jià)：周轉(zhuǎn)材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業(yè)所采用的折舊計(jì)算方法：采用平均年限法（一）；制造費(fèi)用按產(chǎn)品生產(chǎn)工時(shí)分配；企業(yè)采用品種法計(jì)算產(chǎn)品成本，月末，完工產(chǎn)品成本和在產(chǎn)品成本計(jì)算采用約當(dāng)產(chǎn)量法。

該企業(yè)采用暢捷通T3 財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會計(jì)核算，財(cái)務(wù)軟件啟用了總賬系統(tǒng)、財(cái)務(wù)報(bào)表、工資管理、固定資產(chǎn)管理，啟用時(shí)間為 2013-11-01。該企業(yè)財(cái)務(wù)部設(shè)有會計(jì)主管、總賬會計(jì)、出納、工資和固定資產(chǎn)管理四個(gè)崗位。

2 創(chuàng)設(shè)仿真企業(yè)會計(jì)實(shí)際工作情境

為了讓會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)更逼真、更貼近實(shí)際工作，使業(yè)務(wù)流程及憑證的傳遞更加真實(shí)，根據(jù)模擬企業(yè)友利有限公司的實(shí)際情況，在模擬實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)設(shè)置固定的內(nèi)部機(jī)構(gòu)有行政部、采購部、生產(chǎn)部、銷售部、倉儲部，外部機(jī)構(gòu)主要有開戶銀行、稅務(wù)部門、往來機(jī)構(gòu)，并在每一部門或機(jī)構(gòu)安排 1~2 人擔(dān)任相應(yīng)的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機(jī)；然后將剩下的學(xué)生每 4 人為一組設(shè)立財(cái)務(wù)部，在財(cái)務(wù)部設(shè)立會計(jì)主管、總賬會計(jì)、出納、工資和固定資產(chǎn)管理崗位，每一組的財(cái)務(wù)部應(yīng)配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機(jī)、一臺憑證裝訂機(jī)及其他日常會計(jì)用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3 財(cái)務(wù)軟件的客戶端，稅務(wù)部門的電腦上要安裝報(bào)稅軟件，總賬會計(jì)崗位上的電腦要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件，往來機(jī)構(gòu)的電腦上也要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件及其他機(jī)打發(fā)票的軟件。實(shí)訓(xùn)時(shí)所有電腦應(yīng)組成局域網(wǎng)并另設(shè)一臺主機(jī)，主機(jī)主要由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師控制，在主機(jī)上應(yīng)安裝暢捷通 T3 財(cái)務(wù)軟件的服務(wù)器端。

3 會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)對資料的要求

會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)的資料，仿真性要強(qiáng)，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要體現(xiàn)行《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》及最新財(cái)稅法規(guī)的要求并直接以原始憑證的形式出現(xiàn)，不再以文字表述。各種票證都要采用現(xiàn)行財(cái)政稅務(wù)等部門統(tǒng)一要求的規(guī)范票證。為了能與實(shí)際工作逼真，凡是采用機(jī)打的發(fā)票，在實(shí)訓(xùn)中也要采用機(jī)打發(fā)票，外來機(jī)打發(fā)票由往來機(jī)構(gòu)工作人員負(fù)責(zé)打印，需要印刷的銀行緒算單據(jù)及企業(yè)內(nèi)部使用單據(jù)，建議采用彩色印刷，相關(guān)單據(jù)的填寫要求也要與實(shí)際工作相一致，例如銀行進(jìn)行賬單就要印成一式三聯(lián)且自動復(fù)寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計(jì)記賬用的那一聯(lián)。會計(jì)賬務(wù)處理流程與實(shí)際工作相一致，連一個(gè)印章都不能漏掉。對模擬企業(yè) 11、12 月兩個(gè)月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握上下兩個(gè)月銜接的操作技能及年末結(jié)轉(zhuǎn)的操作技能，模擬企業(yè) 11 月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)控制在 50 筆左右，模擬企業(yè) 12 月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)控制在 60 筆左右。

模擬企業(yè)的初始化賬套需由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)訓(xùn)開始前組織各組學(xué)生事先完成，各實(shí)訓(xùn)小組的賬套名稱與賬套號不能重復(fù)，各組的初始化賬套完成后交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師引入暢捷通T3 財(cái)務(wù)軟件的服務(wù)器端（實(shí)訓(xùn)時(shí)所使用的主機(jī)）。

4 會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)的工作流程

以模擬企業(yè)友利有限公司為例，對典型業(yè)務(wù)的工作流程進(jìn)行說明：

材料采購業(yè)務(wù)的工作流程：由生產(chǎn)部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時(shí)，審核后如確有必要購買，由采購經(jīng)理簽字，再請總經(jīng)理予以批示；采購員到往來機(jī)構(gòu)辦理采購并由往來機(jī)構(gòu)打印采購專用發(fā)票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進(jìn)行驗(yàn)收，對驗(yàn)收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經(jīng)過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯(lián)本部門留存，第二聯(lián)交給財(cái)務(wù)，第三聯(lián)交給采購員；貨物及發(fā)票已到，驗(yàn)收合格并與購貨合同、發(fā)票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報(bào)銷票據(jù)（采購申請單、入庫單、購貨發(fā)票、購貨合同），財(cái)務(wù)部審核后，由總經(jīng)理簽字，交出納辦理付款手續(xù)，出納到開戶銀行辦理付款手續(xù)后，最后交總賬會計(jì)做賬。

產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的工作流程：銷售部銷售人員根據(jù)客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產(chǎn)品出庫手續(xù)，倉管人員填寫產(chǎn)品出庫，產(chǎn)品出庫單一式五聯(lián):第一聯(lián)存根、第二聯(lián)財(cái)務(wù)記賬、第三聯(lián)提貨、第四聯(lián)門衛(wèi)、第五聯(lián)隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產(chǎn)品出庫單（第二聯(lián)財(cái)務(wù)記賬聯(lián)）到財(cái)務(wù)部由總賬會計(jì)開具增值稅專用發(fā)票，總賬會計(jì)開完發(fā)票后將第二聯(lián)發(fā)票聯(lián)及第三聯(lián)抵扣聯(lián)交給銷售人員，將第四聯(lián)記賬聯(lián)交給出納；銷售部銷售人員負(fù)責(zé)辦理貨物托運(yùn)并將銷售發(fā)票的第二聯(lián)、第三聯(lián)及運(yùn)費(fèi)發(fā)票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續(xù)，取回托收憑證回單聯(lián)；出納收到托收憑證收款通知后連同有關(guān)發(fā)票交給總賬會計(jì)做賬。

費(fèi)用報(bào)銷工作流程：以購買辦公用品例，應(yīng)用行政部提出采購申請經(jīng)總理審批后，到有關(guān)商場進(jìn)行采購（在實(shí)訓(xùn)中由往來機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)打印發(fā)票）；行政部人員持采購發(fā)票到財(cái)務(wù)部填寫費(fèi)用報(bào)銷審批單，經(jīng)有關(guān)人員審核簽字后交給出納據(jù)以辦理付款。

報(bào)稅工作流程：月末，由會計(jì)主管通過稅務(wù)部門網(wǎng)站將本月收到增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)及運(yùn)輸發(fā)票抵扣聯(lián)通過網(wǎng)上進(jìn)行認(rèn)證；在網(wǎng)上打印認(rèn)證結(jié)果（一般在下月初打?。⑵浣唤o總賬會計(jì)據(jù)以編制結(jié)轉(zhuǎn)待扣進(jìn)項(xiàng)稅額的記賬憑證（進(jìn)項(xiàng)稅沒認(rèn)證的暫時(shí)不能抵扣，應(yīng)先計(jì)入應(yīng)交稅金待抵扣進(jìn)項(xiàng)稅，在認(rèn)證通過可以抵扣時(shí)再轉(zhuǎn)入應(yīng)交稅金應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅））。月末，會計(jì)主管到稅務(wù)部門抄稅并打印出專用發(fā)票匯總表；會計(jì)主管將專用發(fā)票匯總表交給總賬會計(jì)根據(jù)增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額認(rèn)證結(jié)果編制結(jié)轉(zhuǎn)應(yīng)交增值稅的記賬憑證。月末，根據(jù)模擬企業(yè)本月實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)計(jì)算各項(xiàng)稅金，如應(yīng)交城建稅、教育費(fèi)附加等，并直接在稅務(wù)部門的網(wǎng)站進(jìn)行納稅申報(bào)。

5 會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)對學(xué)生的要求

把學(xué)生當(dāng)成企業(yè)的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行管理，實(shí)行上下班打卡制度，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的身份，以一個(gè)會計(jì)人員的身份參與實(shí)訓(xùn)，完全置身于會計(jì)職業(yè)氛圍之中，以企業(yè)真實(shí)情況為背景，按照規(guī)范的業(yè)務(wù)流程和操作要求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生找到會計(jì)實(shí)際工作的感覺。并在實(shí)訓(xùn)中熟悉并嚴(yán)格遵守《會計(jì)法》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、現(xiàn)行稅法以及會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范等的有關(guān)規(guī)定，具體要求如下：

（1）嚴(yán)格遵守上下班制度，做到態(tài)度端正、目標(biāo)明確、作風(fēng)踏實(shí)、虛心請教、互相學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)過程中，要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，樹立分工協(xié)作意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）按照實(shí)際會計(jì)工作的要求使用現(xiàn)行通用記帳憑證、各種賬簿及報(bào)表。

（3）嚴(yán)格按照《會計(jì)法》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、《會計(jì)電算化工作規(guī)范》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定填寫會計(jì)憑證，包括會計(jì)憑證的編號、日期、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、會計(jì)科目、金額、所附原始憑證張數(shù)等有關(guān)項(xiàng)目，登記賬簿時(shí)要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)賬應(yīng)采用正確的方法更正。比如，發(fā)票、收據(jù)、銀行結(jié)算憑證等原始憑證應(yīng)該根據(jù)規(guī)定的格式、聯(lián)數(shù)填寫，內(nèi)容要完整，編號要連續(xù)，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計(jì)電算化的工作要求進(jìn)行。

（4）在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的文字表述和數(shù)字計(jì)算必須做到準(zhǔn)確無誤。不但表示數(shù)量、金額的數(shù)字不能計(jì)算有誤，而且文字表達(dá)也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。

（5）在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生必須增強(qiáng)時(shí)間觀念，按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的安排，及時(shí)地進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)處理，不影響整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，并按計(jì)劃進(jìn)行崗位的輪換。

（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。

（7）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種賬薄按照不同格式裝訂成冊，應(yīng)將全部會計(jì)報(bào)表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。

第3篇：稅務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

長期以來，各單位對兼職教師培訓(xùn)非常重視，常抓不懈，兼職教師培訓(xùn)項(xiàng)目辦班數(shù)量多，培訓(xùn)需求大，但在現(xiàn)實(shí)中兼職教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性卻總是差強(qiáng)人意，主要表現(xiàn)為:一是培訓(xùn)目標(biāo)未能從需求出發(fā)，忽視技能掌握。在兼職教師培訓(xùn)中，大多數(shù)培訓(xùn)對象都從未上過課，對備課、上課缺乏感性認(rèn)識。而許多稅務(wù)機(jī)關(guān)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和老師在兼職教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)時(shí)，注重安排理論課程和業(yè)務(wù)知識課程，與學(xué)員實(shí)際需求脫節(jié)，把“知道”、“懂得”培訓(xùn)理論和業(yè)務(wù)知識作為培訓(xùn)目標(biāo)，而不是掌握備課、授課技能，造成學(xué)員培訓(xùn)后還是不會、不敢講課。二是培訓(xùn)方法以講授式為主，忽視技能實(shí)訓(xùn)。在兼職教師培訓(xùn)中，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和老師在培訓(xùn)方法的選擇上，習(xí)慣講授式，而兼職教師的培訓(xùn)目標(biāo)是學(xué)會備課、上課，紙上談兵是不能夠提供上課體驗(yàn)的，也不能幫助他們預(yù)知自己未來講課中可能出現(xiàn)的問題，所以僅僅用講授式教學(xué)法難以支持兼職教師培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三是兼職教師培訓(xùn)評價(jià)以考試為主，忽視是否會“做”。許多兼職教師的培訓(xùn)常常以培訓(xùn)理論和業(yè)務(wù)考試為主要考核手段，培訓(xùn)考核也是以考試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)結(jié)果，而不是看這名兼職教師是否真的能夠按要求將課程講起來，評價(jià)指標(biāo)同樣偏離了培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)需求?？傊?，許多兼職教師培訓(xùn)都是坐而論道，培訓(xùn)投入很大，學(xué)員回去后還是上不了課，或者是原來授課中存在的問題還是沒有發(fā)現(xiàn)，授課水平?jīng)]有得到真正提高。因此，針對這種理論與實(shí)際操作脫節(jié)的現(xiàn)象，我們在稅務(wù)兼職教師培訓(xùn)中應(yīng)該大力提倡實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。

二、稅務(wù)兼職教師培訓(xùn)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的特點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)是工作技能實(shí)際訓(xùn)練的簡稱，是指在教師控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對學(xué)員進(jìn)行工作所需的應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程，是一個(gè)學(xué)習(xí)加訓(xùn)練的過程。其特點(diǎn)是:模擬實(shí)際工作過程、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境。在我們所開展的稅務(wù)兼職教師培訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體特點(diǎn)是:1、明確教師應(yīng)該掌握的教學(xué)技能;2、對教學(xué)技能訓(xùn)練要求具體、明確;3、強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)教學(xué)過程;4、反饋真實(shí)，糾正迅速;5、靈活機(jī)動便于操作;6、個(gè)性化教學(xué)代替“大呼隆”全班教學(xué);7、培訓(xùn)模式多種多樣。

三、稅務(wù)兼職教師培訓(xùn)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)法實(shí)施條件

1、提高認(rèn)識。思想決定行為，教學(xué)方法的改革必須以改變觀念、務(wù)實(shí)創(chuàng)新為前提。一是參與稅務(wù)兼職教師培訓(xùn)項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)人員、參與培訓(xùn)實(shí)施的老師和管理人員以及委托培訓(xùn)單位的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、學(xué)員本身都需要建立現(xiàn)代培訓(xùn)理念，從培訓(xùn)教師素質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)員需求出發(fā)，從兼職教師培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，克服重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)思想，堅(jiān)持理論知識與實(shí)務(wù)技能并重。

2、建立制度。開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，還需要建立一套完善、科學(xué)的制度作為保障。一是重新構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)體系。首先，調(diào)整教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，加大教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的權(quán)重。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核是確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。一方面，要將教師指導(dǎo)模擬實(shí)訓(xùn)的情況作為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主要內(nèi)容;另一方面，對教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)進(jìn)行評估的方式方法要科學(xué)合理，一般來說，可采用學(xué)生課堂問卷調(diào)查和網(wǎng)上評教、教學(xué)督導(dǎo)組現(xiàn)場聽課評課等方法，進(jìn)行量化考核。第二，調(diào)整對學(xué)員的考核機(jī)制，加大學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和實(shí)踐能力的權(quán)重。方法上可以采用教師考核與學(xué)生評議相結(jié)合進(jìn)行量化考核。第三，調(diào)整績效考核與分配制度。確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的施行，很重要的一個(gè)問題是要將教師組織指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)納入教師績效考核的范圍，并與分配掛鉤，做到課外輔導(dǎo)與課堂教學(xué)并重，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與理論教學(xué)并重。第四，建立實(shí)訓(xùn)管理制度。實(shí)訓(xùn)管理包括設(shè)備管理、經(jīng)費(fèi)管理、固定資產(chǎn)管理和人員管理。因此需要建立一整套的管理制度來保證模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

3、完善設(shè)施。實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要具備一定的硬件條件，如研討教室、多媒體教室、微格教室以及各種必要的設(shè)備等。

四、稅務(wù)兼職教師培訓(xùn)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)法實(shí)施步驟

兼職教師培訓(xùn)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，要以學(xué)員為主體，在實(shí)訓(xùn)過程中要充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，讓學(xué)員充分體驗(yàn)作為一名教師的備課、授課的過程;還要以教師為主導(dǎo)，教師要扮演好策劃者、教練和觀眾等角色。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程應(yīng)循序漸進(jìn)，貫穿培訓(xùn)始終，具體步驟和方法如下:

(一)研究培訓(xùn)對象，確定實(shí)訓(xùn)的組織形式和課程設(shè)置一是根據(jù)學(xué)員來自的崗位。對于崗位背景相同的學(xué)員，可以安排培訓(xùn)理念、教學(xué)方法以及專業(yè)內(nèi)容的講授、研討課程;對于崗位背景各異的學(xué)員只能安排共性課程，如培訓(xùn)理念、教學(xué)方法以及展示教學(xué)方法的公共課程。二是根據(jù)學(xué)員有無擔(dān)任兼職教師的經(jīng)歷。對從未擔(dān)任過兼職教師的學(xué)員，著重基本技能的實(shí)訓(xùn);對擔(dān)任過兼職教師的學(xué)員著重對以前課程的打磨和不良教學(xué)習(xí)慣的矯正以及提高教學(xué)技能掌握的熟練程度。

(二)區(qū)別對象，實(shí)施輔導(dǎo)根據(jù)不同的情況，培訓(xùn)組織者要將有相似經(jīng)歷和背景的學(xué)員分在一組，細(xì)分培訓(xùn)需求，并安排老師分組輔導(dǎo)。教師的輔導(dǎo)需貫穿實(shí)訓(xùn)的全過程。

(三)確定選題，形成大綱教師組織學(xué)員對未來試講課程進(jìn)行選題，即體驗(yàn)課程開發(fā)的經(jīng)過，并形成初步的培訓(xùn)提綱和授課策略。老師組織同組學(xué)員進(jìn)行討論，審定學(xué)員講課提綱。

(四)示范課程，模仿名師授課安排優(yōu)秀老師對于不同課程的備課、講課方法進(jìn)行示范和講解，并盡可能選擇不同教學(xué)方法的課程。學(xué)員用心揣摩、模仿。

(五)學(xué)員備課，制作課程包學(xué)員按照規(guī)定要求和范本嘗試編寫課程講義、制作課件、設(shè)計(jì)作業(yè)、選擇案例，并采用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法展示課程內(nèi)容。

(六)微格教學(xué)，師生糾偏微格教學(xué)是在教育理論指導(dǎo)下，應(yīng)用科學(xué)的方法論和現(xiàn)代教育技術(shù)，培訓(xùn)師范生和在職教師掌握教學(xué)技能、提高教學(xué)水平的系統(tǒng)、有控制的實(shí)習(xí)活動。它是把一節(jié)復(fù)雜的課堂教學(xué)分解成比較簡單的小型教學(xué)，它的目的是培訓(xùn)教師迅速地掌握和改進(jìn)教學(xué)技能、提高教學(xué)能力。在稅務(wù)兼職教師培訓(xùn)中，采用微格教學(xué)法，學(xué)員在小組內(nèi)走上講臺，進(jìn)行試講，教師和同學(xué)根據(jù)試講考核辦法進(jìn)行評議，并回放錄像，肯定好的方面，提出矯正建議。

(七)大課觀摩，互相切磋開展全班教學(xué)觀摩，根據(jù)時(shí)間，可以在每個(gè)組選擇試講優(yōu)秀者進(jìn)行教學(xué)展示，也可以全班每個(gè)人上臺演練一次，并安排老師繼續(xù)點(diǎn)評。經(jīng)過這樣一個(gè)教學(xué)課程開發(fā)、備課、授課的體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)過程，只要基本素質(zhì)合格的兼職教師苗子，都能勇敢地走上講臺，有的還十分成功。

五、稅務(wù)兼職教師培訓(xùn)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)法實(shí)施模式

教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。在稅務(wù)兼職教師培訓(xùn)中主要采用了如下實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式:

(一)學(xué)員自訓(xùn)模式

學(xué)員自訓(xùn)模式是學(xué)員發(fā)揮主觀能動性，采用自我學(xué)習(xí)的方式掌握教學(xué)技能的途徑。指受訓(xùn)者依照現(xiàn)代培訓(xùn)理論和教學(xué)要求進(jìn)行自主訓(xùn)練、主動探索。包括:1、課前模擬探索式。即學(xué)員不會上課，上不好課，心中沒底，在課前自己選題、組織內(nèi)容、探索理想的教學(xué)方法，為試講、正式上課積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。模式:選題—備課—練習(xí)—反饋—修改。2、問題解決自訓(xùn)式。即學(xué)員通過多次輔導(dǎo)和試講課堂教學(xué)反饋，知道自己存在的主要問題，自己尋求訓(xùn)練目標(biāo)，進(jìn)行針對性訓(xùn)練。模式:問題—目標(biāo)—練習(xí)—評價(jià)—解決。3、課后評改糾偏式。即學(xué)員對照教師在課堂教學(xué)中采用攝像機(jī)所做的實(shí)況記錄，課后自己進(jìn)行反饋評價(jià)，悉心揣摩，研究改進(jìn)。模式:課堂教學(xué)記錄—反饋評價(jià)—研究改進(jìn)。

(二)教師指導(dǎo)模式

這主要是指由指導(dǎo)教師進(jìn)行群體知識傳授和技能訓(xùn)練模式。它集一般課堂教學(xué)組織特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)特色于一身。

1、全程技能訓(xùn)練式。這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)對培訓(xùn)教學(xué)技能培訓(xùn)的基本模式，它是特點(diǎn)是幫助學(xué)員系統(tǒng)、全面地按照教師準(zhǔn)備授課和課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)流程進(jìn)行培訓(xùn)，它按照步驟一個(gè)技能一個(gè)技能地培訓(xùn)，最終達(dá)到全面掌握教學(xué)技能、學(xué)會教學(xué)的目的。模式:學(xué)習(xí)理論—選題備課—觀看示范—審定教案—嘗試教學(xué)—討論研究—反饋改進(jìn)—正式上課。

2、指導(dǎo)討論講解式。主要是由指導(dǎo)教師講授培訓(xùn)教學(xué)理論，目的是指導(dǎo)學(xué)員形成認(rèn)知理解。模式:講解—分析—討論—評價(jià)。

3、演示分析討論式。進(jìn)行教學(xué)示范的老師不是單純進(jìn)行理論傳授，而是把理論與實(shí)際教學(xué)范例結(jié)合起來，詳細(xì)解釋備課的過程和所采用的教學(xué)方法，供學(xué)員學(xué)習(xí)模仿。模式:理論—示范演示—討論消化—遷移模仿。

4、評點(diǎn)教案反思式。在試講前，指導(dǎo)教師與學(xué)員一起，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求評改事先撰寫的課程包，包括教案、講義、、PPT課件、選擇的案例、試題等，進(jìn)行反饋。指導(dǎo)教師可進(jìn)行答疑，為學(xué)員提供課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)信息，幫助學(xué)員反思，提高學(xué)員技能水平、尤其是技能使用策略水平。模式:寫教案等課程包—評議教案、PPT課件—修改教案、PPT課件。

5、反饋評價(jià)矯正式。老師與學(xué)員共同觀看微格教學(xué)實(shí)況錄像，并及時(shí)評價(jià)提出改進(jìn)建議，供學(xué)員進(jìn)行糾正。模式:反饋評價(jià)—分析研究—再次練習(xí)—總結(jié)評論

(三)集體學(xué)習(xí)模式

指導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，開展合作學(xué)習(xí)，重在開展師生之間、學(xué)員之間的學(xué)習(xí)交流。主要模式有:

1、競技比賽式。即受訓(xùn)學(xué)員經(jīng)過一個(gè)階段小組培訓(xùn)，可以按教學(xué)要求開展教學(xué)競賽。競賽要有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)老師做真實(shí)記錄，賽后評點(diǎn)打分，并公布結(jié)果。這對學(xué)員互相學(xué)習(xí)及培養(yǎng)競爭意識都具有意義。這種模式生動活潑，要求學(xué)員對教學(xué)技能有一定的了解和使用，適合在教學(xué)技能培訓(xùn)后期使用。模式:提出課題—精心準(zhǔn)備—開展比賽—評點(diǎn)打分—評議結(jié)果。

2、觀摩檢驗(yàn)式。對于時(shí)間較長、訓(xùn)練充分、學(xué)員中有著較多成熟兼職教師的培訓(xùn)班級，還可以開展教學(xué)觀摩，即鼓勵(lì)學(xué)員上一堂完整的2小時(shí)以上的課程，而不是在微格教學(xué)中訓(xùn)練一個(gè)片段、一個(gè)技能。以此來檢驗(yàn)學(xué)員真正的技能訓(xùn)練成果。并嚴(yán)格進(jìn)行觀察、記錄，課后評價(jià)再提出今后的教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)。模式:全課程實(shí)踐—觀察記錄—課后評價(jià)—改進(jìn)教學(xué)

3、評課導(dǎo)師式。學(xué)員觀摩、評價(jià)、分析他人的課堂教學(xué)，取長補(bǔ)短是十分必要的。在他們掌握了技能理論，具備了豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)后，完全可以將自己的知識經(jīng)驗(yàn)用于教學(xué)實(shí)際。因此，在教學(xué)比賽、觀摩中，也要求學(xué)員互評，以此創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)、集體學(xué)習(xí)的和諧氛圍。模式:聽課—記錄—評價(jià)—切磋—提高。

六、稅務(wù)兼職教師培訓(xùn)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)法應(yīng)用效果

第4篇：稅務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向 財(cái)務(wù)會計(jì) 高職課程改革

一、工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念與思路

所謂“工作過程導(dǎo)向”的模式，即從實(shí)際工作崗位的典型任務(wù)出發(fā)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識和技能為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)，以實(shí)踐過程的學(xué)習(xí)為主要過程的一種全新的職業(yè)教育模式。

會計(jì)課程是一門與會計(jì)崗位直接對應(yīng)的課程，其業(yè)務(wù)操作具有較好的可模擬性和可移植性。根據(jù)會計(jì)工作崗位需求和財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)該課程要直接面向企業(yè)的會計(jì)工作崗位，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，由工作任務(wù)確定教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)項(xiàng)目中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過“教”、“學(xué)”、“做”相結(jié)合，以實(shí)踐操作過程引領(lǐng)理論知識學(xué)習(xí)。

二、基于工作過程的財(cái)務(wù)會計(jì)課程設(shè)計(jì)

（一）財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容

根據(jù)會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程主要以會計(jì)職業(yè)崗位群職責(zé)、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，來組織課程內(nèi)容，并結(jié)合會計(jì)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做相結(jié)合，以工作任務(wù)為導(dǎo)向確定該課程職業(yè)崗位（包括出納崗位、往來崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、資金崗位、工資崗位、納稅崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、會計(jì)主管）和崗位群。該課程包括十個(gè)教學(xué)模塊：總論（建賬）、八個(gè)會計(jì)崗位單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中對職業(yè)崗位和工作過程進(jìn)行系統(tǒng)分析，按企業(yè)單位對會計(jì)崗位的職業(yè)要求，分析每個(gè)主要崗位涉及工作任務(wù)及如何完成這些任務(wù)，掌握各崗位及崗位群所需要的基本知識、基本技能。按一個(gè)完整會計(jì)循環(huán)的實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（二）教學(xué)情境設(shè)計(jì)

高職教育包含原理教育與實(shí)景教育兩大內(nèi)容，情景教育模式是為幫助學(xué)生較快地掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，通過模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景組建情景組織，形成工學(xué)結(jié)合，并借用情景組織平臺所開展的系列教育活動形式。模擬成立會計(jì)服務(wù)公司是實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的最佳手段。將學(xué)生每4-5人分成一個(gè)小組，模擬成立會計(jì)服務(wù)公司，學(xué)生分角色體驗(yàn)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。具體做法：在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中在校內(nèi)建立財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的會計(jì)仿真教學(xué)；在綜合實(shí)訓(xùn)中由學(xué)校提供教學(xué)辦公場地，聯(lián)系實(shí)際從事會計(jì)記賬的公司提供能滿足教學(xué)需要數(shù)量的企業(yè)會計(jì)資料，專業(yè)教師與記賬公司共同指導(dǎo)會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗操作。

1.單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。模擬成立會計(jì)服務(wù)公司，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。具體實(shí)施方案如下：學(xué)校建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)臅?jì)手工操作模擬實(shí)訓(xùn)室與會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，從建賬開始，根據(jù)會計(jì)主管、財(cái)產(chǎn)物資崗位會計(jì)、往來會計(jì)、出納等不同的會計(jì)崗位進(jìn)行理論講解與實(shí)訓(xùn)演練。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：（1）總論模塊。知識目標(biāo)：了解財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架；能力目標(biāo)：了解會計(jì)工作的崗位設(shè)置及職責(zé)、會建立賬簿；熟悉并明確各崗位分工及工作流程能各盡職責(zé)，掌握會計(jì)憑證、賬簿的書寫規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)情操。（2）出納崗位模塊。知識目標(biāo)：分別掌握庫存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算。能力目標(biāo)：了解現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)、銀行結(jié)算和對賬業(yè)務(wù)的流程及方法，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；掌握相關(guān)原始憑證、記賬憑證的填制和審核，日記賬的登記、結(jié)余和匯總，明確出納人員的崗位職責(zé)。傳授相關(guān)的實(shí)踐技能：點(diǎn)鈔與翻打傳票，保險(xiǎn)柜的使用，憑證的裝訂與傳遞等工作技巧，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的工作作風(fēng)。（3）往來會計(jì)崗位模塊。知識目標(biāo)：掌握應(yīng)收與預(yù)付、應(yīng)付與預(yù)收、其他應(yīng)收（付）款、壞賬及準(zhǔn)備的核算。能力目標(biāo)：會填制和審核往來款項(xiàng)有關(guān)的會計(jì)憑證，會建立相應(yīng)的明細(xì)賬和備查賬簿，傳授相關(guān)實(shí)踐技能，如：編制內(nèi)部報(bào)表，清理未達(dá)賬項(xiàng)。明確企業(yè)債權(quán)債務(wù)的核算和管理崗位職責(zé)；情感培養(yǎng)目標(biāo)：耐心細(xì)致，堅(jiān)持準(zhǔn)則。（4）財(cái)產(chǎn)物資崗位模塊。知識目標(biāo)：掌握存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)的核算。能力目標(biāo)：掌握用數(shù)量金額式賬簿、卡片式賬簿進(jìn)行相關(guān)財(cái)產(chǎn)物資的登記，明確財(cái)產(chǎn)物資（特別是國有資產(chǎn)）的監(jiān)督和管理職責(zé)；傳授收發(fā)料的匯總、分配表的編制、成本的計(jì)算、固定資產(chǎn)盤查表的編制和填寫等實(shí)踐技能。情感目標(biāo)：強(qiáng)化責(zé)任，提高技能。（5）資金崗位模塊。知識目標(biāo)：掌握籌資、投資業(yè)務(wù)的核算。能力目標(biāo)：會根據(jù)要求填制資金籌集、投資經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證并審核、編制相應(yīng)的記賬憑證、登記明細(xì)賬、總賬；明確的崗位職責(zé)是：為管理人員擬定投資計(jì)劃、選擇籌資的渠道提供服務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)。（6）職工薪酬崗位模塊。知識目標(biāo)：薪資的核算。能力目標(biāo)：①正確計(jì)算工資，辦理代扣款項(xiàng)，計(jì)算應(yīng)發(fā)實(shí)發(fā)工資，編制工資結(jié)算表；編制工資分配表；②依據(jù)職工薪酬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及原始憑證編制相應(yīng)的記賬憑證；③登記明細(xì)賬。崗位職責(zé)：①熟悉薪酬的各項(xiàng)規(guī)章制度；②根據(jù)各部門員工考勤和工作績效，計(jì)算職工薪酬。實(shí)踐技能：編制工資明細(xì)結(jié)算表與總表；核定應(yīng)付福利費(fèi)、職工教育費(fèi)，熟悉薪酬的各項(xiàng)規(guī)章制度。情感目標(biāo)：勤奮務(wù)實(shí)，客觀公正。（7）納稅會計(jì)崗位。知識目標(biāo)：掌握各應(yīng)納稅種征收范圍、應(yīng)納稅額的計(jì)算、各應(yīng)納稅種賬務(wù)核算。能力目標(biāo)：①應(yīng)納稅種的計(jì)算和申報(bào)；②依據(jù)應(yīng)納稅種業(yè)務(wù)及原始憑證編制相應(yīng)的記賬憑證；③登記明細(xì)賬。崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)企業(yè)稅務(wù)的繳納、查對和復(fù)核；稅務(wù)的登記及變更；免稅申請及沖賬。實(shí)踐技能：增值稅發(fā)票和普通發(fā)票的領(lǐng)購、開具和保管；增值稅企業(yè)所得稅個(gè)人所得稅申報(bào)表的填寫及納稅流程。情感目標(biāo)：學(xué)法、守法；合理避稅。（8）財(cái)務(wù)成果崗位模塊。知識目標(biāo)：掌握收入業(yè)務(wù)、營業(yè)成本及期間費(fèi)用業(yè)務(wù)、所得稅、利潤、利潤分配業(yè)務(wù)核算。能力目標(biāo)：掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的憑證、賬簿處理流程，明確崗位責(zé)任，實(shí)踐技能：根據(jù)有關(guān)資料記收入、費(fèi)用、利潤相關(guān)明細(xì)賬；制定收入、利潤分配計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識。（9）會計(jì)主管崗位模塊。知識目標(biāo)：掌握會計(jì)稽核、會計(jì)報(bào)表的編制、分析。能力目標(biāo)：會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的稽核，會計(jì)檔案的保管。崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)登記總賬和各種財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，掌管全局會計(jì)工作和審核。實(shí)踐技能：根據(jù)有關(guān)資料登記總賬；編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動表。情感目標(biāo)：掌控全局、諧領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，參與管理強(qiáng)化服務(wù)。

2.綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)課安排在學(xué)期末最后一周，由學(xué)生按實(shí)際工作流程在會計(jì)服務(wù)公司中完成一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的各項(xiàng)會計(jì)工作，既可強(qiáng)化會計(jì)基本操作技能、鞏固理論知識，又能讓學(xué)生體會會計(jì)工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后由學(xué)生展示裝訂整理好的會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)成果并相互評價(jià)，口頭解說如何完成實(shí)訓(xùn)的過程，并要寫出書面實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和寫作能力。

（三）教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，遵循“以學(xué)為主體，以指導(dǎo)為主線，以知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，落實(shí)“工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)模式。將學(xué)生每4-5人分成一個(gè)小組，模擬成立會計(jì)公司，學(xué)生分角色體驗(yàn)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。在課前要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成相關(guān)知識準(zhǔn)備；課中根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行理論講解和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；課后學(xué)生完成剩余實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并進(jìn)行互評與總結(jié)。此外，在教學(xué)中除了基本教學(xué)方法，還可以應(yīng)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、討論式教學(xué)法、技能競賽等。通過設(shè)計(jì)開發(fā)合適的教學(xué)項(xiàng)目和多種輔助手段有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場景中完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)。

（四）課程考核方案

財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容較多，業(yè)務(wù)復(fù)雜，所需掌握的理論知識和實(shí)踐技能都很多。在教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與程度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的理解和掌握程度以及動手操作能力的培養(yǎng)。因此設(shè)計(jì)下列考核方案，總體課程成績100%，知識和能力鑒定各占50%，其中知識鑒定中平時(shí)成績包括平時(shí)作業(yè)、出勤、課堂抽查，占20%，期末綜合性知識測驗(yàn)占30%；能力鑒定中平時(shí)能力鑒定占30%，包括實(shí)務(wù)操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能比賽、項(xiàng)目能力測試，期末綜合性能力測驗(yàn)占20%。

參考文獻(xiàn)：

1.靳煒偉.高職高?！吨屑壺?cái)務(wù)會計(jì)》項(xiàng)目課程實(shí)施研究[J].財(cái)會教育，2011，（2）

第5篇：稅務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

我們對沈陽市的中小型企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)多數(shù)企業(yè)不愿意接收會計(jì)專業(yè)的中職生實(shí)習(xí)，原因首先是大多數(shù)中職學(xué)生能力差，只能做一些低層次的工作，而且容易出錯(cuò)，給企業(yè)添麻煩；其次是因?yàn)闀?jì)崗位是企業(yè)的關(guān)鍵崗位，核心秘密不愿意讓更多的人知道。這就導(dǎo)致一些學(xué)生在實(shí)習(xí)中只能做收銀、文員等工作，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

二、構(gòu)建校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)想

（一）構(gòu)建校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地的前提條件

1.更新觀念，校企合作。會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)要科學(xué)地選擇合作企業(yè)，利用各種渠道，建立廣泛的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，尤其要重視會計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)的牽線搭橋作用。選擇合適的行業(yè)、企業(yè)、崗位對接學(xué)校的專業(yè)、學(xué)生。從根本上樹立“校企合作”的辦學(xué)理念。2.創(chuàng)建“校企合作”管理機(jī)制。校企合作意向一旦確定，學(xué)校首先要成立專門機(jī)構(gòu)，就校企合作的相關(guān)事宜進(jìn)行管理，校企雙方要共同制定協(xié)議，研究合作方案，具體方法可以就校內(nèi)的會計(jì)系為基本單位，抽調(diào)專人負(fù)責(zé)校企合作工作，下設(shè)班主任進(jìn)行管理，隨時(shí)了解學(xué)生和企業(yè)的具體情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，本著合作共贏的原則推進(jìn)合作進(jìn)程。另外，要建立專業(yè)教師下企業(yè)制度，每位專業(yè)教師都要利用假期時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)的新發(fā)展、新變化，將其更好地融入到教學(xué)中。對此要有約束機(jī)制，如每年教師到企業(yè)實(shí)踐不少于2個(gè)月等。3.配備“校企合作”必備資源。資源包括人力資源、設(shè)備資源及信息化資源等。首先要有相關(guān)專業(yè)人員，包括專業(yè)教師和企業(yè)的會計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等；其次要有必須的設(shè)備，如辦公家具、電腦、打印機(jī)等通用設(shè)備；還要提供較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)和軟件支持，如會計(jì)軟件、報(bào)稅系統(tǒng)的應(yīng)用等。

（二）校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行方式

1.成立校內(nèi)模擬代賬公司。按照會計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，在校內(nèi)成立模擬代賬公司，配備適用的軟件和硬件設(shè)備，可以將會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)和會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，企業(yè)提供專業(yè)師資和相關(guān)業(yè)務(wù)，如果不能提供真實(shí)業(yè)務(wù)也可以將真實(shí)業(yè)務(wù)的關(guān)鍵內(nèi)容省掉，變成虛擬業(yè)務(wù)，供學(xué)生實(shí)訓(xùn)用。2.將仿真實(shí)訓(xùn)資料引進(jìn)校內(nèi)模擬代賬公司。針對中職學(xué)生的就業(yè)方向多為中小型企業(yè)，引進(jìn)不同行業(yè)的中小型企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)入模擬代賬公司，可以免費(fèi)或低費(fèi)用引進(jìn)。對學(xué)校而言，校內(nèi)模擬代賬公司主要任務(wù)是為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生在校內(nèi)模擬代賬公司的實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)中鍛煉技能，提高賬務(wù)處理能力，為學(xué)生走上社會奠定良好基礎(chǔ)。3.拓展校內(nèi)模擬代賬公司業(yè)務(wù)范圍。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一般只是對會計(jì)資料的簡單核算，沒有工商、稅務(wù)以及銀行貸款等相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，而這些往往是學(xué)生走上工作崗位要首先面對的，很多學(xué)生遇到這樣的問題無從下手，因此要在校內(nèi)模擬代賬公司內(nèi)增加工商登記流程、報(bào)稅流程、銀行貸款流程及ERP沙盤模擬的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，有條件的學(xué)校可以成立工商、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室、銀行模擬實(shí)訓(xùn)室和ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室，安裝納稅申報(bào)系統(tǒng)、ERP實(shí)訓(xùn)等軟件，讓學(xué)生能夠掌握各種稅的計(jì)算方法，掌握社會養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和失業(yè)保險(xiǎn)的計(jì)算繳納。

三、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地的操作流程

通過校內(nèi)模擬代賬公司把企業(yè)的業(yè)務(wù)資料分類匯總，形成單項(xiàng)、綜合實(shí)訓(xùn)資料，營造企業(yè)化仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生以崗位員工的身份實(shí)訓(xùn)。具體實(shí)施方案如下。

（一）業(yè)務(wù)項(xiàng)目化

指導(dǎo)教師將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分為若干個(gè)項(xiàng)目，如：原始憑證的審核、記賬憑證的填制、明細(xì)賬的登記、日記賬的登記、總賬登記及報(bào)表編制等，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施情況確定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的項(xiàng)目和時(shí)間，每個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目完成后再做綜合項(xiàng)目。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握憑證填制、賬簿登記和報(bào)表編制等工作流程，使學(xué)生能夠體會到不同崗位的專業(yè)技能，有利于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（二）合作團(tuán)隊(duì)化

聘請企業(yè)專家以“師徒結(jié)對”方式指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，成立若干實(shí)訓(xùn)小組，配備專業(yè)教師指導(dǎo)，綜合實(shí)習(xí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，資源共享，同時(shí)，每組設(shè)組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組成員分崗輪訓(xùn)，考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和溝通協(xié)調(diào)能力，在合作中提升，在合作中發(fā)展。

（三）監(jiān)管精細(xì)化

學(xué)生在學(xué)校模擬代賬公司完成實(shí)習(xí)任務(wù)，始終在指導(dǎo)教師的監(jiān)督下進(jìn)行，有利于實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控。指導(dǎo)教師可以制定嚴(yán)格的規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，如考勤管理、上交作業(yè)管理、合作意識等，還可以根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況開展各種形式的調(diào)研、學(xué)習(xí)活動，避免因管理松懈影響實(shí)訓(xùn)效果。

（四）考核綜合化

第6篇：稅務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)核心能力；會計(jì)審計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)；行業(yè)輪換

一、引言

國務(wù)院總理2014年2月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議時(shí)強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，做到學(xué)以致用。從此次會議的精神看，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)受到政府的高度重視。實(shí)際上，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)緣起上世紀(jì)70年代的歐美等發(fā)達(dá)國家，其所提供的人才資源和技術(shù)服務(wù)對實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)揮了不可替代的作用。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的主要特征是強(qiáng)化技術(shù)理論、注重技術(shù)應(yīng)用、突出實(shí)踐教學(xué)。

會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)應(yīng)用能力。會計(jì)應(yīng)用能力是指能勝任會計(jì)職業(yè)崗位所必需的操作技能以及創(chuàng)新能力，它是在實(shí)際職業(yè)崗位上綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識的應(yīng)用性和操作性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的有效途徑，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識，在實(shí)際操作中提高應(yīng)用能力的教學(xué)活動。會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)中具有非常重要的地位，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和作風(fēng)，縮短理論與實(shí)踐距離。當(dāng)然，課程實(shí)訓(xùn)需要精心設(shè)計(jì)，決不能把課程實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化為簡單的作業(yè)課。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作行業(yè)大多是制造業(yè)、商業(yè)、物流、金融企業(yè)以及會計(jì)師事務(wù)所等單位，畢業(yè)后前三年的主要工作崗位有出納、會計(jì)核算、審計(jì)、稅務(wù)等。然而，大多數(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目僅涉及一個(gè)制造業(yè)，而且會計(jì)核算環(huán)節(jié)缺乏崗位分工，缺乏課程內(nèi)容之間的銜接和聯(lián)系，造成學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的不連貫、不系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能馬上勝任工作。

為此，我們構(gòu)建了不同行業(yè)背景下的“會計(jì)審計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”，可以彌補(bǔ)當(dāng)下以一個(gè)行業(yè)、不分崗位實(shí)訓(xùn)以及課程間缺乏聯(lián)系的不足。主要內(nèi)容是創(chuàng)建不同行業(yè)及企業(yè)彼此間相互關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將工作任務(wù)按不同崗位（出納、會計(jì)核算、主管會計(jì)、審計(jì)）進(jìn)行分工，由學(xué)生在不同行業(yè)的不同崗位上進(jìn)行能力訓(xùn)練。這一改革不僅從理論上豐富了會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，而且對會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、目前會計(jì)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問題

不難否認(rèn)，現(xiàn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在一定程度上解決了會計(jì)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了不可或缺的作用。但還存在以下具體問題：

（1）課程實(shí)驗(yàn)較多，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)。高校會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)多以課程實(shí)驗(yàn)為主體，各課程實(shí)驗(yàn)之間，實(shí)驗(yàn)背景資料不統(tǒng)一，缺乏課程內(nèi)容之間的銜接和聯(lián)系，以驗(yàn)證本門課程知識為主，對學(xué)生從核算能力到財(cái)務(wù)管理能力，再到審計(jì)監(jiān)督、鑒定、評價(jià)能力等整個(gè)“能力鏈”的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練不足，造成學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的不連貫、不系統(tǒng)，沒有達(dá)到綜合運(yùn)用知識的目的。

（2）缺乏行業(yè)知識及企業(yè)間業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)性?，F(xiàn)行《會計(jì)綜合模擬訓(xùn)練》業(yè)務(wù)內(nèi)容僅局限于一個(gè)制造業(yè)企業(yè)，缺乏跨行業(yè)企業(yè)，撇開了該企業(yè)與其他企業(yè)的關(guān)聯(lián)交易，未能將其他行業(yè)融入進(jìn)來，對不同行業(yè)企業(yè)賬務(wù)處理的特殊性要求不夠了解，這些都需要通過系統(tǒng)化的業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作進(jìn)行訓(xùn)練。事實(shí)上，一個(gè)制造企業(yè)的經(jīng)營活動與商業(yè)、物流業(yè)、銀行以及其他服務(wù)業(yè)存在千絲萬縷的聯(lián)系，否則無法生存。

（3）缺乏對會計(jì)崗位的認(rèn)知?，F(xiàn)行會計(jì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生每人一套實(shí)訓(xùn)資料，兩周內(nèi)要做將近200筆業(yè)務(wù)（憑證編制、賬簿登記，編制報(bào)表），一個(gè)人既是會計(jì)又是出納，給學(xué)生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很繁瑣，在老師輔導(dǎo)下算是能勉強(qiáng)完成，但要學(xué)生對整個(gè)過程進(jìn)行總結(jié)，卻講不出個(gè)所以然來，企業(yè)財(cái)務(wù)是如何運(yùn)作的沒有一個(gè)清晰的思路，甚至有一些學(xué)生還對做財(cái)務(wù)人員產(chǎn)生了畏懼逆反的心理。

（4）缺乏對學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績的科學(xué)評估。實(shí)訓(xùn)成績評估是實(shí)踐教學(xué)工作的一個(gè)重要抓手，對保證實(shí)踐教學(xué)的效率效果至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)大多數(shù)指導(dǎo)老師在對實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績評價(jià)時(shí)，普遍感覺比較困難，存在一定程度的隨意性，挫傷了學(xué)生的主動性、積極性，也制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、會計(jì)審計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）改革內(nèi)容與改革目標(biāo)

1.改革內(nèi)容

本項(xiàng)目一方面將會計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)成分段進(jìn)行與整合運(yùn)行相結(jié)合的模式，另一方面將改變過去以單一制造企業(yè)為對象進(jìn)行的“三無”實(shí)訓(xùn)（無憑證傳遞、無崗位分工與輪換、無行業(yè)區(qū)分），設(shè)計(jì)了包括制造企業(yè)、物流企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、金融企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所在內(nèi)的五家不同行業(yè)企業(yè)及彼此相互關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，構(gòu)建不同行業(yè)企業(yè)的工作場景，將會計(jì)與審計(jì)工作任務(wù)嵌入到各工作領(lǐng)域，并進(jìn)行行業(yè)輪換實(shí)訓(xùn)。改革內(nèi)容大體從四個(gè)方面進(jìn)行：

第一，將原來三門課程的實(shí)訓(xùn)整合為一門綜合實(shí)訓(xùn)。將現(xiàn)行會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)與審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)整合為《會計(jì)審計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)》課程。具體內(nèi)容是將原來分別進(jìn)行的會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)進(jìn)行合并，使其形成一個(gè)整體，會計(jì)實(shí)訓(xùn)資料又成為審計(jì)實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容，構(gòu)建一體化的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

第二，將原來對一個(gè)行業(yè)的實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展為五個(gè)行業(yè)實(shí)訓(xùn)。改革現(xiàn)行以單一制造企業(yè)為實(shí)訓(xùn)背景為按畢業(yè)生工作行業(yè)創(chuàng)建制造業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、物流企業(yè)和金融企業(yè)四家相互關(guān)聯(lián)的企業(yè)及一家會計(jì)師事務(wù)所，并分別為其設(shè)計(jì)各自不同的會計(jì)與審計(jì)業(yè)務(wù)（包括彼此相互關(guān)聯(lián)的會計(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)）。具體內(nèi)容包括每個(gè)行業(yè)企業(yè)的基本背景資料，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)、行業(yè)間內(nèi)部交易的設(shè)計(jì)，企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、會計(jì)政策與方法選擇、會計(jì)科目設(shè)計(jì)，審計(jì)程序與審計(jì)方法的選擇。

第三，將原來不分崗位實(shí)訓(xùn)分解為多崗位實(shí)訓(xùn)。改革現(xiàn)行混崗實(shí)訓(xùn)模式為分崗實(shí)訓(xùn)（出納崗、會計(jì)核算崗、主管會計(jì)崗，審計(jì)崗），將會計(jì)與審計(jì)工作任務(wù)嵌入不同工作崗位，按照崗位分工進(jìn)行賬務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)行業(yè)輪換實(shí)訓(xùn)。具體內(nèi)容是明確每個(gè)崗位的具體崗位職責(zé)、會計(jì)憑證傳遞路線與傳遞時(shí)間、會計(jì)憑證、賬簿的設(shè)計(jì)樣式、會計(jì)報(bào)表的編制要求；會計(jì)師事務(wù)所的組建、審計(jì)工作底稿以及審計(jì)報(bào)告的具體要求；行業(yè)輪換的具體規(guī)定。

第四，將原來一人評價(jià)變多人的動態(tài)評價(jià)。改革現(xiàn)行教師主觀考核為“指導(dǎo)教師評價(jià)、學(xué)生自評與互評”三位一體的動態(tài)考核方式，制訂全面、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體內(nèi)容：指導(dǎo)教師評價(jià)指標(biāo)包括出勤、團(tuán)隊(duì)合作、崗位勝任情況、知識遷移能力與綜合能力及實(shí)訓(xùn)報(bào)告質(zhì)量；學(xué)生互評指標(biāo)主要是就會計(jì)憑證傳遞、賬簿登記、會計(jì)報(bào)表編制和審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告等方面進(jìn)行評價(jià)；學(xué)生自評指標(biāo)主要就自己通過實(shí)訓(xùn)知識、能力和素質(zhì)提高三方面進(jìn)行自我評價(jià)。

2.改革目標(biāo)

（1）建立會計(jì)審計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)的長效機(jī)制，促進(jìn)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性改革。學(xué)生通過本項(xiàng)目可以系統(tǒng)地梳理會計(jì)與審計(jì)理論知識，掌握會計(jì)與審計(jì)專業(yè)技術(shù)、提高操作技能，熟悉不同行業(yè)的會計(jì)工作崗位及分工，使其在走出校門后能直接上崗，實(shí)現(xiàn)零距離上崗就業(yè)。

（2）以會計(jì)工作流程為導(dǎo)向“重構(gòu)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系。以會計(jì)工作崗位設(shè)置為內(nèi)容起點(diǎn)，按會計(jì)崗位業(yè)務(wù)構(gòu)建新的會計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)手工實(shí)訓(xùn)與信息化實(shí)訓(xùn)的對接。因此必須從課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計(jì)劃、教材組織與編寫、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等多方面以工作流程為主線重新構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系。

（3）建立“指導(dǎo)教師評價(jià)、學(xué)生自評與互評”三位一體的多元化動態(tài)考核方式?！叭灰惑w”的考核方式是由原來單一的指導(dǎo)教師考核轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)教師、學(xué)生互評、學(xué)生自評共同參與的動態(tài)考核方式，對學(xué)生整體實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行客觀、公平、公正地評價(jià)。

（二）實(shí)現(xiàn)路徑

根據(jù)畢業(yè)生主要涉及的工作行業(yè)，本項(xiàng)目設(shè)定為五個(gè)行業(yè)：制造企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、物流企業(yè)、金融企業(yè)以及會計(jì)師事務(wù)所，具體分解為以下三個(gè)步驟：

第一步，以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識和綜合運(yùn)用知識能力為目的，開發(fā)一體化的會計(jì)與審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

會計(jì)項(xiàng)目：原始憑證的填制與審核，記賬憑證的編制與審核、會計(jì)賬簿的設(shè)置與登記、會計(jì)報(bào)表的編制、財(cái)務(wù)軟件的操作與運(yùn)用、會計(jì)檔案歸集與保管。

審計(jì)項(xiàng)目：審計(jì)業(yè)務(wù)接受、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)控制測試與實(shí)質(zhì)性程序、審計(jì)報(bào)告的模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握納稅申報(bào)、審計(jì)等崗位工作方法和程序，加強(qiáng)學(xué)生對財(cái)務(wù)、稅務(wù)審計(jì)工作操作技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生對審計(jì)全過程的認(rèn)知和動手操作能力。

第二步，按照工作行業(yè)、工作任務(wù)和工作崗位，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的“三維”架構(gòu)

工作行業(yè)：為處理不同行業(yè)企業(yè)會計(jì)工作的特殊性，我們將會實(shí)訓(xùn)行業(yè)分解為：制造企業(yè)、物流企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、金融企業(yè)以及會計(jì)師事務(wù)所，將工作任務(wù)融入到上述各行業(yè)的工作崗位中，由學(xué)生處理不同行業(yè)企業(yè)的會計(jì)審計(jì)業(yè)務(wù)，以掌握不同行業(yè)會計(jì)與審計(jì)業(yè)務(wù)處理的特點(diǎn)與區(qū)別。

工作任務(wù)：我們將每個(gè)行業(yè)企業(yè)的會計(jì)工作任務(wù)分解為原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、會計(jì)賬簿的設(shè)置與登記、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與報(bào)送、財(cái)務(wù)軟件的操作與運(yùn)用、會計(jì)檔案的歸集與保管以及稅務(wù)和審計(jì)報(bào)告的編制等工作任務(wù)。并設(shè)計(jì)不同行業(yè)之間相互關(guān)聯(lián)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及各行業(yè)企業(yè)內(nèi)部發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由參與實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行各行業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交易憑證的傳遞處理，完成會計(jì)核算的各項(xiàng)工作任務(wù)。

工作崗位：根據(jù)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，我們將所涉及企業(yè)界定為中小型企業(yè)，將會計(jì)崗位分為出納崗、會計(jì)核算崗、主管會計(jì)崗和審計(jì)崗。由參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生扮演不同行業(yè)企業(yè)中不同的崗位角色，熟悉會計(jì)與審計(jì)崗位的工作職責(zé)及操作要求，完成相應(yīng)崗位的工作任務(wù)。

第三步，以提高核心能力能力為目標(biāo)，創(chuàng)建“崗位分工、憑證傳遞、行業(yè)輪換”的課程實(shí)訓(xùn)模式。

崗位分工：每個(gè)小組就是一個(gè)企業(yè)，設(shè)有出納崗、會計(jì)核算崗、主管會計(jì)崗和審計(jì)崗，每個(gè)崗位都有其明確的崗位職責(zé)。會計(jì)師事務(wù)所主要承擔(dān)稅務(wù)和審計(jì)業(yè)務(wù)，分別對本交易區(qū)域內(nèi)四家企業(yè)進(jìn)行審計(jì)服務(wù)。根據(jù)獲得的會計(jì)資料，模擬會計(jì)師事務(wù)所的注冊會計(jì)師進(jìn)行審查、評價(jià)工作。

憑證傳遞：將實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分組定崗（每組3人，每人1個(gè)崗位），每個(gè)小組每輪實(shí)訓(xùn)必須完成一個(gè)行業(yè)企業(yè)的會計(jì)工作任務(wù)，在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，按照分崗情況由相應(yīng)崗位的學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生情況親自操作各行業(yè)之間的票據(jù)傳遞。

行業(yè)輪換：每個(gè)小組在完成一個(gè)行業(yè)企業(yè)的會計(jì)工作任務(wù)后進(jìn)入另一個(gè)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。考慮到學(xué)生畢業(yè)后可能在不同的崗位上工作，在項(xiàng)目訓(xùn)練設(shè)計(jì)上，我們將會計(jì)工作的崗位分工通過行業(yè)循環(huán)進(jìn)行體現(xiàn)。也就是說在行業(yè)循環(huán)時(shí)小組成員內(nèi)部同時(shí)變換崗位，使學(xué)生熟悉不同會計(jì)崗位的工作任務(wù)和工作職責(zé)。以此類推，以使每個(gè)小組均有機(jī)會處理不同行業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，每個(gè)學(xué)生均有機(jī)會扮演每個(gè)會計(jì)崗位與審計(jì)崗位的角色。

四、結(jié)論

綜上可見，會計(jì)審計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，將應(yīng)用能力分解為不同行業(yè)背景下的會計(jì)核算能力和審計(jì)監(jiān)督、鑒定、評價(jià)能力，以此對學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。這種一體化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性、針對性和創(chuàng)新性，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識和綜合運(yùn)用知識的能力，改變了傳統(tǒng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)主要局限于單一課程內(nèi)容以及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多的弊端。

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第7篇：稅務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、重新構(gòu)建課程體系

高職會計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算專業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)能力、社會能力和方法能力為主要目標(biāo)，所以要進(jìn)行學(xué)科體系的解構(gòu)與行動體系的重構(gòu)。課程體系的確定，是以職業(yè)的典型工作任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向的。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是行動領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是按照教學(xué)要求對職業(yè)行動領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于高等職業(yè)院校的教學(xué)行動領(lǐng)域。每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域均以職業(yè)行動領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，是通過職業(yè)的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時(shí)要求、教學(xué)方法與組織形式說明、學(xué)業(yè)評價(jià)方法等內(nèi)容來確定的教學(xué)單元。

同時(shí)，課程體系的構(gòu)建，要兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和發(fā)展遠(yuǎn)景，參照會計(jì)從業(yè)資格證、會計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師等相關(guān)職業(yè)資格考試課程來設(shè)置教學(xué)課程，并將設(shè)置課程嵌入到課程體系中。并針對職業(yè)資格考試大綱，要適時(shí)修訂對應(yīng)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，更新課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等，以滿足社會的發(fā)展變化對會計(jì)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)變化的要求。

二、加強(qiáng)精品教材建設(shè)

教材是教師完成教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必備的教學(xué)媒介，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對教材的要求也越來越高。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參考行業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，編寫具有科學(xué)性和實(shí)用性的會計(jì)類一體化教材是實(shí)施“教、學(xué)、做”合一的基礎(chǔ)。例如《基礎(chǔ)會計(jì)》教材，在體現(xiàn)實(shí)用性的基礎(chǔ)上，更要參照會計(jì)從業(yè)資格的考核進(jìn)行編寫。教師要明確學(xué)生要達(dá)到的從業(yè)要求，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些理論知識和實(shí)踐技能，這對教師講授知識的數(shù)量和質(zhì)量就有了一個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)。如果理論與實(shí)踐分開，理論勢必達(dá)不到指導(dǎo)實(shí)踐的目的，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以專業(yè)理論教材和實(shí)訓(xùn)教材也要一體化，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和接受，為真正的“教、學(xué)、做”合一打下基礎(chǔ)。

三、重構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容

要從新構(gòu)建課堂的教學(xué)內(nèi)容，真正做到“教、學(xué)、做”合一。例如，《基礎(chǔ)會計(jì)》最常見的授課順序多是基本概念、科目賬戶、復(fù)式記賬法、賬戶分類、制造業(yè)和商品流通企業(yè)經(jīng)營過程、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、財(cái)產(chǎn)清查、會計(jì)工作組織。但也可以在進(jìn)行授課時(shí)，介紹基本概念之后，先讓學(xué)生認(rèn)知會計(jì)報(bào)表，從會計(jì)工作的最后結(jié)果入手，先讓學(xué)生知道會計(jì)工作的結(jié)果是什么，為什么做這些工作。這樣會使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，也便于后面教學(xué)任務(wù)的開展。所以變化以后的授課順序可以是基本概念、財(cái)務(wù)報(bào)表的認(rèn)知、復(fù)式記賬法、科目賬戶、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、制造業(yè)的經(jīng)營過程、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、財(cái)產(chǎn)清查、會計(jì)工作組織。

再如《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程，為了更好的做到“教、學(xué)、做”合一，可以考慮采取按照會計(jì)崗位（出納業(yè)務(wù)、工資核算業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、存貨核算業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果核算業(yè)務(wù)、往來核算業(yè)務(wù)、總賬會計(jì)業(yè)務(wù)、綜合處理業(yè)務(wù)）來講授，按崗位設(shè)置講授業(yè)務(wù)內(nèi)容，最利于采用“教、學(xué)、做”合一，真正做到理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，也確保學(xué)生學(xué)習(xí)具有針對性，熟悉未來工作崗位的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容，達(dá)到畢業(yè)就可以上崗，減少了學(xué)生畢業(yè)參加工作后適應(yīng)工作崗位及自己總結(jié)提煉的一個(gè)過程，縮短了學(xué)生與實(shí)際工作崗位的距離，真正的體現(xiàn)了高職教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

四、選用適當(dāng)教學(xué)手段

“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)工作的導(dǎo)向性和工作流程，將課程按照實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)的展開劃分不同的模塊，每個(gè)模塊再劃分出不同的工作任務(wù)，針對每個(gè)任務(wù)采用不同的教學(xué)方法和手段，使理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性，使學(xué)生真正做到知行合一。在“教、學(xué)、做”合一教學(xué)中，要盡可能多地運(yùn)用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法，把學(xué)生放在相對真實(shí)的會計(jì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。如利用案例分析時(shí)，既可以采取由學(xué)生獨(dú)立分析，再以書面作業(yè)完成的分散形式，又可以采取先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中的形式，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點(diǎn)的觀察上，而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生，教師對案例分析的總結(jié)，不是對結(jié)果或爭論下結(jié)論，而是對學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納，拓展和升華，使他們主動地將學(xué)到的課內(nèi)知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

五、加強(qiáng)軟件硬件建設(shè)

由于種種原因，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)到公司去實(shí)習(xí)一直是老大難的問題，每個(gè)實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生實(shí)習(xí)的能力有限，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)還是要在校內(nèi)完成。因此，要加大投入實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的軟硬件建設(shè)，為學(xué)生實(shí)踐提供充足的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位是非常必要的。要按照在校學(xué)生數(shù)建設(shè)多個(gè)會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，配備各類主要的會計(jì)（如金蝶、用友等）教學(xué)軟件和教學(xué)實(shí)習(xí)平臺，建立多個(gè)手工會計(jì)模擬室，滿足會計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、出納技能實(shí)訓(xùn)、手工記賬模擬實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)及會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的需要。要按照企業(yè)和公司典型的會計(jì)崗位設(shè)置建立會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生具體模擬企業(yè)公司的會計(jì)工作過程，提高學(xué)生對會計(jì)類課程整體認(rèn)識水平，為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)。有條件的還可以建立工商業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、模擬銀行等，為學(xué)生提供盡可能多樣化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，增加學(xué)生的感知認(rèn)識和實(shí)踐機(jī)會。

六、培養(yǎng)雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

第8篇：稅務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

有些企業(yè)財(cái)務(wù)工作簡單，財(cái)會人員業(yè)務(wù)知識水平不高，輔導(dǎo)實(shí)習(xí)生力不從心，不能滿足會計(jì)專業(yè)學(xué)生通過實(shí)習(xí)基地而更深入地理解學(xué)校課堂所講授理論知識的目的。目前，更多的高職院校和會計(jì)師事務(wù)所以及會計(jì)公司建立聯(lián)系。以上兩個(gè)機(jī)構(gòu)的會計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)多，相對于企業(yè)能夠接納更多的學(xué)生實(shí)習(xí)。但要求學(xué)生必須掌握較好的理論知識。這種實(shí)習(xí)模式適合學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，對于成績一般的學(xué)生不能勝任。因此，本質(zhì)還是針對于少數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)模式。在校生的校外頂崗實(shí)習(xí)，目前的法律定位模糊，沒有相關(guān)的法律進(jìn)行保護(hù)，一旦與實(shí)習(xí)單位發(fā)生糾紛將很難處置。此外，學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)還存在交通、人身等一系列安全問題。

二、會計(jì)專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)模式的探索

為了解決會計(jì)專業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)難的問題，能夠讓所有的同學(xué)都有平等的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會。針對會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，我院會計(jì)系把會計(jì)專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)作為了學(xué)生實(shí)習(xí)的主渠道，而派學(xué)生到校外頂崗實(shí)習(xí)的模式是輔助渠道。這一新思路決不是對工學(xué)結(jié)合的否定，而是針對會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的一種創(chuàng)造性運(yùn)用?？偟目梢愿爬椤耙缓诵亩Y(jié)合三階段“的會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)模式。

“一核心”是指以培養(yǎng)校內(nèi)的雙師型教師為核心。關(guān)于會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題很多專家學(xué)者提出了很多對策。如完善高職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，改變實(shí)踐教學(xué)方法等。但上述眾多措施最終都可歸結(jié)為一點(diǎn)，即高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高必須依賴于培養(yǎng)雙師型教師，教師是教育的第一資源，是職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的根本動力。學(xué)生是在老師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。老師的理論和實(shí)踐能力過硬，學(xué)生才會從老師那里學(xué)到真正的知識和技能。筆者在大學(xué)期間的《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程是在一位出色的教授引領(lǐng)下學(xué)完的。他是中國注冊會計(jì)師，中國注冊稅務(wù)師，高級經(jīng)濟(jì)師，會計(jì)學(xué)博士，三年會計(jì)師事務(wù)所工作經(jīng)驗(yàn)，五年大型國企工作經(jīng)驗(yàn)。他的教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，知識與技能并重，高屋建瓴。我們走上工作崗位后發(fā)現(xiàn)工作中的很多業(yè)務(wù)知識都在他的引領(lǐng)下學(xué)過和練過。所以，在會計(jì)工作中我很快就能適應(yīng)崗位要求。由此可見，只要擁有了雙師型的教師，就可以編寫高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材，就可按照企業(yè)實(shí)際的工作場景配備會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，就可提高學(xué)生職業(yè)判斷能力等，也可以解決會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的瓶頸問題。如何才能培養(yǎng)雙師型教師？很多學(xué)者也提出了相關(guān)建議。筆者認(rèn)為有三點(diǎn)。第一要建立強(qiáng)效的激勵(lì)機(jī)制，目前，絕大部分高職院校教師的主力軍是青年教師。他們一般都具有碩士以上學(xué)歷，精力旺盛，頭腦靈活，對會計(jì)理論知識具有較高的把握程度和較好的前瞻性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評定兩個(gè)方面激勵(lì)年青教師參加會計(jì)師、注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師，注冊資產(chǎn)評估師等考試并取得資格。第二要根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。安排專任教師到會計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司、企業(yè)、科研單位實(shí)踐，使自己的理論知識真正的應(yīng)用于實(shí)踐，理論和實(shí)踐相結(jié)合。了解自己所從事的會計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充，始終可以緊跟理論與實(shí)踐的步伐不斷前進(jìn)。第三校外兼職教師的引進(jìn)。應(yīng)當(dāng)是寧缺毋濫，從我校會計(jì)系兼職教師的情況看，雖然他們有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是，他們的時(shí)間不穩(wěn)定很難保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性。對于學(xué)生的特點(diǎn)和教育的規(guī)律缺乏認(rèn)識。教學(xué)方法不當(dāng)，由于缺乏考核機(jī)制，兼職教師責(zé)任心不強(qiáng)。所以，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是“內(nèi)培為主，外引為輔”。

“二結(jié)合”是指理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩條主線相結(jié)合，會計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性學(xué)科，會計(jì)學(xué)習(xí)過程中有大量的理論記憶內(nèi)容，無法掌握理論，根本談不上實(shí)務(wù)操作。同時(shí)，如果沒有實(shí)踐操作，理論只能是紙上談兵，這兩方面相輔相成，共同促進(jìn)。因此，在會計(jì)學(xué)習(xí)的過程中理論和實(shí)操應(yīng)當(dāng)共同推進(jìn)、缺一不可。

“三階段”是指會計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)主要通過“三階段強(qiáng)化”的遞增模式逐步實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)。

第一階段：講練結(jié)合的課堂實(shí)踐性教學(xué)。這主要是針對大一學(xué)生制定的。在這個(gè)階段，學(xué)生初步接觸會計(jì)專業(yè)知識，根據(jù)每次授課所學(xué)知識給出相應(yīng)的實(shí)習(xí)資料，學(xué)一章練一章，老師引導(dǎo)學(xué)生建立會計(jì)理論學(xué)科的基本框架，獨(dú)立探究實(shí)習(xí)資料中所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈和相互聯(lián)系，熟悉操作過程和操作方法。為了能夠真正讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)，同時(shí)也為了培養(yǎng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。會計(jì)系有計(jì)劃的抽調(diào)教師利用業(yè)余時(shí)間和節(jié)假日到會計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司和企業(yè)去學(xué)習(xí)知識，拓寬業(yè)務(wù)。先后到蕪湖市新中天會計(jì)師事務(wù)所、蕪湖泰源財(cái)務(wù)公司、蕪湖九方財(cái)務(wù)咨詢公司、海螺水泥股份有限公司、蕪湖瑞城汽車零部件廠、蕪湖世紀(jì)聯(lián)華、蕪湖華億集團(tuán)等機(jī)構(gòu)采集第一手的資料，編制《工業(yè)企業(yè)會計(jì)分章模擬實(shí)訓(xùn)題》，《商貿(mào)企業(yè)會計(jì)分章模擬實(shí)訓(xùn)題》等全套實(shí)習(xí)資料。隨學(xué)隨發(fā)。一方面增強(qiáng)了實(shí)習(xí)老師的會計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐操作能力，豐富了教學(xué)素材。老師們反映在實(shí)習(xí)單位中做了一段時(shí)間后收獲很大，上課也覺得很流暢很輕松。另一方面，讓學(xué)生逐步理解會計(jì)操作基本流程和方法。逐步學(xué)會正確使用會計(jì)科目，編制記賬憑證，登記賬簿，成本計(jì)算，財(cái)產(chǎn)清查，編制會計(jì)報(bào)表。在學(xué)期末，針對某一企業(yè)的業(yè)務(wù)安排一周的綜合實(shí)訓(xùn)，由分章節(jié)演練到系統(tǒng)掌握，真正做到了理論與實(shí)操的統(tǒng)一，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：實(shí)訓(xùn)室仿真實(shí)訓(xùn)。這主要是針對大二學(xué)生制定的。經(jīng)過大一一年的學(xué)習(xí)掌握了基礎(chǔ)的理論知識和實(shí)訓(xùn)操作，但是，學(xué)生對于一些真實(shí)的財(cái)務(wù)票據(jù)和業(yè)務(wù)工作流程接觸的并不多，還缺少對于業(yè)務(wù)資料直觀的感受和對操作流程宏觀的把握。例如，限額領(lǐng)料單是什么樣的，由誰來填寫，由誰來簽字蓋章，傳遞的流程是怎樣的。又如，企業(yè)注冊是怎么辦理的，企業(yè)納稅是具體如何辦理的，如果僅僅是老師簡單的講解一下方法和流程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無法掌握。高職的學(xué)生抽象思維能力較差，但直觀的操作能力強(qiáng)。針對這種情況，在大二學(xué)完了財(cái)務(wù)管理，納稅實(shí)務(wù)，中級財(cái)務(wù)會計(jì)，成本會計(jì)等核心課程的基礎(chǔ)上。我院會計(jì)系采用“網(wǎng)中網(wǎng)”軟件進(jìn)行兩步驟的實(shí)訓(xùn)：第一步驟是財(cái)務(wù)會計(jì)，成本會計(jì)，稅務(wù)會計(jì)的三個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)從基本業(yè)務(wù)流程執(zhí)行開始，涉及單據(jù)選擇，業(yè)務(wù)辦理，權(quán)限審批及最終的賬務(wù)處理。單據(jù)和流程在計(jì)算機(jī)上極度仿真并輔以智能學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)，可使學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并解決問題，所有指導(dǎo)老師在實(shí)訓(xùn)之前，針對實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容坐在一起共同研究，指出實(shí)訓(xùn)中的重點(diǎn)內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師針對這些重點(diǎn)內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)精細(xì)講解并帶領(lǐng)同學(xué)們在實(shí)訓(xùn)時(shí)認(rèn)真操作。第二步驟是3D模式的會計(jì)虛擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)操作。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真企業(yè)環(huán)境、會計(jì)業(yè)務(wù)、會計(jì)單據(jù)。學(xué)生如同在實(shí)務(wù)工作一樣，可以在系統(tǒng)中扮演實(shí)習(xí)生的角色，既有分崗專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，又有分組協(xié)作綜合訓(xùn)練。模擬與人打交道、外出辦事、甚至對于如何著裝都有要求。完成會計(jì)相關(guān)的公司注冊，納稅申辦、業(yè)務(wù)處理等所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)。系統(tǒng)可即時(shí)針對學(xué)生的操作做出評價(jià)及糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方案解決問題。相比于單純的手工做賬，通過實(shí)訓(xùn)室的仿真實(shí)訓(xùn)，增加了企業(yè)文化和人文方面的體驗(yàn)和感受，更好地促進(jìn)知識綜合運(yùn)用，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性，學(xué)生可以自己動手在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作，把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，加深了對所學(xué)理論知識的理解和記憶。而且，計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用符合未來財(cái)務(wù)工作發(fā)展方向和時(shí)代要求。

第三階段：綜合實(shí)訓(xùn)。是針對大三學(xué)生制定。為了使實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容更加充分，業(yè)務(wù)更加全面。我院會計(jì)系有計(jì)劃的選派年青教師帶領(lǐng)高年級學(xué)生深入到蕪湖聯(lián)合電子有限公司，同福碗粥，奇瑞汽車，永盛包裝，興業(yè)玻璃等大型企業(yè)，收集銷各環(huán)節(jié)的最具代表性的業(yè)務(wù)，采集不同票樣，制定了6套綜合實(shí)訓(xùn)題目。并且每年都不斷更新、補(bǔ)充實(shí)習(xí)資料。使校內(nèi)實(shí)習(xí)成為會計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要途徑。在綜合實(shí)訓(xùn)中，也是分為兩個(gè)步驟。第一步驟主要是模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門的形式進(jìn)行多崗位訓(xùn)練。先將實(shí)習(xí)的班級分組，每組針對不同實(shí)習(xí)企業(yè)的資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。根據(jù)不相容職務(wù)合理分工的原理進(jìn)行崗位設(shè)置，在組內(nèi)設(shè)置了出納崗位、成本會計(jì)崗位、制單崗位、主管會計(jì)崗位等。組內(nèi)分工明確、責(zé)任到位，且實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)不同，要求學(xué)生獨(dú)立完成自己的工作。組內(nèi)定期輪換崗位，要求在整個(gè)實(shí)習(xí)期內(nèi)所有崗位每人必須至少輪換一次，既要把每個(gè)崗位的工作練好、練熟、又不存在時(shí)間的浪費(fèi)和不足。為此，教師精心安排好每個(gè)崗位的實(shí)習(xí)時(shí)間、編制實(shí)習(xí)計(jì)劃和具體的崗位實(shí)習(xí)時(shí)間安排表，使整個(gè)實(shí)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。實(shí)踐證明，經(jīng)過綜合實(shí)訓(xùn)第一步驟的訓(xùn)練，學(xué)生能適應(yīng)不同崗位的需要，而且提高了業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識。第二步驟，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的需要。除了進(jìn)行單一的技能實(shí)訓(xùn)外，會計(jì)系還安排了財(cái)務(wù)沙盤實(shí)訓(xùn)。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真模擬企業(yè)實(shí)務(wù)操作，學(xué)生在系統(tǒng)中運(yùn)作一家企業(yè)，利用軟件提供的企業(yè)的基本情況，綜合自己所學(xué)財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析、稅收籌劃、生產(chǎn)、營銷等各門專業(yè)知識并結(jié)合會計(jì)人員的職業(yè)判斷來完成各項(xiàng)企業(yè)經(jīng)營活動。如：確定產(chǎn)品價(jià)格、生產(chǎn)數(shù)量、策劃市場。學(xué)生可以扮演多個(gè)角色，體會企業(yè)運(yùn)營管理的全過程，把所學(xué)的多學(xué)科知識綜合運(yùn)用到虛擬的企業(yè)運(yùn)營中。全面提升自己的管理技能和素質(zhì)。而對于大三那些學(xué)習(xí)成績突出的同學(xué)會計(jì)系成立了頂崗實(shí)習(xí)班，有專業(yè)老師帶領(lǐng)到財(cái)務(wù)公司和會計(jì)師事務(wù)所去頂崗實(shí)習(xí)。主要目的是一方面完成校企合作的協(xié)議內(nèi)容，另一方面提升學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)校聲譽(yù)。培養(yǎng)高素質(zhì)的會計(jì)人才。通過綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生體驗(yàn)到了艱辛、快樂、激發(fā)了他們的拼搏熱情，為今后步人社會、走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。會計(jì)系每屆畢業(yè)生中有很多同學(xué)在三階段實(shí)訓(xùn)后以優(yōu)異的成績直接進(jìn)入財(cái)務(wù)公司和大型企業(yè)工作。許多畢業(yè)生在企業(yè)的基層崗位工作一段時(shí)間后就晉升到中層以上的領(lǐng)導(dǎo)崗位。這都是與在校期間扎實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)分不開的。

我院會計(jì)系不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在“一核心二結(jié)合三階段“基礎(chǔ)上，還注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教學(xué)采用探究式的項(xiàng)目教學(xué)法，利用多媒體教學(xué)手段，通過圖文并茂，聲像結(jié)合多種表現(xiàn)形式，使會計(jì)課的理論教學(xué)不僅與專業(yè)技能相吻合，而且兼顧專業(yè)技術(shù)發(fā)展對理論知識的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。樹立終身教育理念。重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和原理性知識的傳授。開展第二課堂。開展會計(jì)論壇，聘請專家定期講座。開闊學(xué)生的專業(yè)視野。我院會計(jì)系的教學(xué)實(shí)訓(xùn)改革成績突出，在每年會計(jì)從業(yè)資格考試中的一次性通過率都在95%以上，初級職稱一次性通過率在70%以上，顯示了較強(qiáng)的理論功底。在全省的會計(jì)技能大賽中屢獲桂冠。

第9篇：稅務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn) 職業(yè)能力 學(xué)生

多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)作為一種能力本位、就業(yè)導(dǎo)向的新型綜合實(shí)訓(xùn)模式，自四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院2010年開課以來，已經(jīng)被越來越多的學(xué)校參觀、模仿和引進(jìn)。做為一門綜合實(shí)訓(xùn)課程，它對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到越來越明顯的作用，結(jié)合目前高校非常重視的學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，本文結(jié)合企業(yè)用人最看重的5個(gè)指標(biāo)――人際關(guān)系處理、職業(yè)形象、專業(yè)知識與技藝、敬業(yè)精神、基本的解決問題能力，從以下幾方面來進(jìn)行闡述。

一、該課程采用公司經(jīng)營模式，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力

多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是讓多個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生，在一個(gè)以制造業(yè)為主體的仿真商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中，在動態(tài)數(shù)據(jù)支撐的企業(yè)競爭立體性環(huán)境下，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運(yùn)作的綜合實(shí)訓(xùn)。要想在這樣的環(huán)境下實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要協(xié)調(diào)處理好各種人際關(guān)系。首先來自不同專業(yè)不同班級的同學(xué)聚在一起，學(xué)生為了適應(yīng)新的環(huán)境，需要學(xué)會如何與陌生人交往接觸，這將會縮短學(xué)生在未來職場的適應(yīng)時(shí)間，能盡快的融入團(tuán)隊(duì)。其次，在企業(yè)內(nèi)部，伴隨著工作業(yè)務(wù)的開展，學(xué)生需要學(xué)會有效處理與上級領(lǐng)導(dǎo)和平級同事的關(guān)系，去體會領(lǐng)導(dǎo)命令的服從，去感受同事關(guān)系的微妙，去學(xué)習(xí)藝術(shù)的拒絕，去有效的處理沖突等等。最后，對于像銷售、行政、出納等崗位的同學(xué)，由于與合作伙伴打交道的機(jī)會較多，不僅鍛煉了他們的談判溝通能力，更要去學(xué)習(xí)如何有效的維持長期的合作關(guān)系，為企業(yè)贏得友好的外界環(huán)境。

二、該課程中競賽、活動豐富多彩，訓(xùn)練了學(xué)生自我展示能力

多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程并非只是完全企業(yè)化的運(yùn)作，其中也穿插了各種活動，不僅增強(qiáng)了課程的趣味性，更訓(xùn)練了學(xué)生的自我展示能力。首先，企業(yè)員工崗位的選擇是通過面試實(shí)現(xiàn)的，包括指導(dǎo)教師進(jìn)行的企業(yè)負(fù)責(zé)人面試和負(fù)責(zé)人進(jìn)行企業(yè)員工招聘。其中不管哪種面試都要求參與面試的同學(xué)精心準(zhǔn)備，把他們當(dāng)做是畢業(yè)面試的前奏。而面試結(jié)束后要求面試官將他們面試過程中表現(xiàn)好的不好的都告知被面試者，相信這必定會讓學(xué)生在以后的面試中增強(qiáng)信心。其次，在實(shí)訓(xùn)過程中，各服務(wù)性單位會組織有特色的活動，例如稅務(wù)局的稅務(wù)有獎(jiǎng)知識競答，管委會的企業(yè)文化評比，新聞中心的企業(yè)專題宣傳等，這些活動要求所有的公司必須參加，而且要求盡量選不同的成員參加不同的活動，讓每一位同學(xué)都有亮相、展示自己的機(jī)會，而為了公司的榮譽(yù)大家都會好好準(zhǔn)備，爭取展示最好的自己。還有課程的總結(jié)會也是各公司以多種形式展示企業(yè)這兩周的精彩瞬間，為了公司的完美謝幕，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)更是使出渾身解數(shù)。就這樣在不知不覺間學(xué)生的自我展示能力有了大幅度的提升。

三、該課程的過程考核模式，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)能力

多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)不同于傳統(tǒng)的ERP沙盤，成績考核中企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績占了相當(dāng)大的比重，而是強(qiáng)調(diào)過程考核，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)施各種操作的依據(jù)，其中伴隨了各種專業(yè)表單及方案的撰寫。例如以銷售崗位來說，學(xué)生首先需要以滾動計(jì)劃法編制銷售計(jì)劃，然后根據(jù)銷售計(jì)劃，與客戶進(jìn)行談判獲取訂單，簽訂合同，并進(jìn)行訂單登記，隨后根據(jù)訂單情況結(jié)合產(chǎn)品庫存，編制發(fā)貨計(jì)劃表，隨之完成發(fā)貨，最后根據(jù)銷售情況結(jié)合銷售計(jì)劃，對該月的銷售狀況進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。通過這樣的實(shí)訓(xùn)操作，企業(yè)銷售崗位所需要的計(jì)劃編制能力、銷售談判能力、銷售數(shù)據(jù)分析等專業(yè)能力都得到了訓(xùn)練。老師則是通過學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中所填寫的銷售計(jì)劃表、銷售談判記錄、談判視頻、購銷合同、訂單登記表、銷售發(fā)貨計(jì)劃表、銷售發(fā)貨明細(xì)表對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考核。

四、該課程以任務(wù)為導(dǎo)向，考驗(yàn)了學(xué)生的敬業(yè)精神

多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)包含有多個(gè)經(jīng)營期，且每一個(gè)經(jīng)營期都有時(shí)間限制，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照指導(dǎo)教師要求完成崗位的所有業(yè)務(wù)操作，否則企業(yè)利益將會遭受重大損失，這便極大限度的考驗(yàn)了學(xué)生的敬業(yè)精神。例如在學(xué)生剛?cè)肼殨r(shí)，雖然有過指導(dǎo)教師的崗前培訓(xùn)，但畢竟是第一次上崗，發(fā)現(xiàn)實(shí)際與理論還是有差距的，于是他們再次仔細(xì)研讀規(guī)則，消化老師所講的課件，當(dāng)大家觀點(diǎn)不一致時(shí)寧愿不吃飯，也要把方案做出來，只為企業(yè)的經(jīng)營開一個(gè)好頭，再比如期末最忙的務(wù)部門，由于必須在跳轉(zhuǎn)下一經(jīng)營期前把本月的帳做好，為了按時(shí)完成任務(wù)，不被扣分，加班是家常便飯，更有甚者含著眼淚一遍一遍的對賬。雖然經(jīng)歷很辛苦，但這些卻讓工作責(zé)任感不自覺的扎根心底。

五、該課程以學(xué)生為主體，鍛煉了學(xué)生解決問題能力

多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程72個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，老師的集中指導(dǎo)和培訓(xùn)僅為8個(gè)學(xué)時(shí)（包含了動員會、崗前培訓(xùn)和中期培訓(xùn)），其余時(shí)間均是以學(xué)生的實(shí)踐操作為主，老師進(jìn)行針對性的個(gè)別指導(dǎo)。這種競技類的實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，更容易激發(fā)學(xué)生的積極主動性，他們會把系統(tǒng)和規(guī)則研究的很細(xì)，想把自己的工作都做到最好。而實(shí)際情況往往是5、6個(gè)指導(dǎo)老師要負(fù)責(zé)300多學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，這就造成了很多學(xué)生在遇到問題時(shí)沒有辦法及時(shí)找老師進(jìn)行解決，但任務(wù)的緊迫性又要他們必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。于是他們開始自己摸索解決問題的辦法，或者同行的同學(xué)進(jìn)行問題探討，或者公司內(nèi)部討論，亦或者尋求學(xué)哥學(xué)姐的幫助。相信這些經(jīng)歷會使學(xué)生認(rèn)識到工作中必然會遇到各種各樣的難題，而面對這些難題抱怨是毫無作用的，只有積極思考解決的辦法才是出路。從而在未來職場中，學(xué)生能做到面對問題處變不驚，積極的去需求解決問題的辦法。

除此之外，多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)要求完成的實(shí)訓(xùn)日志和實(shí)訓(xùn)總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的書面寫作能力，高強(qiáng)度的工作鍛煉了學(xué)生的抗壓能力，各種異常的發(fā)生訓(xùn)練了學(xué)生面對工作意外的平常心和處理異常的能力等等。由此可見多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程確實(shí)對學(xué)生多方面職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉都有重要的意義，同時(shí)也希望該課程在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中會越辦越好。

參考文獻(xiàn)：

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