紡織專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：紡織專業(yè)范文

您好！首先非常感謝您在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間瀏覽我的自薦信！

我是西安工程大學(xué)紡織與材料學(xué)院紡織工程專業(yè)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，通過(guò)對(duì)貴公司的初步了解，有意加盟貴公司，為公司盡一份力。為便于公司對(duì)我的了解，現(xiàn)自我簡(jiǎn)介如下：

大學(xué)四年，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴(kuò)大知識(shí)面，并加強(qiáng)能力鍛煉的原則，大量汲取知識(shí)財(cái)富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識(shí)，并取得了優(yōu)秀的成績(jī)。本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了紡織材料學(xué)、紡紗學(xué)、機(jī)織學(xué)、針織學(xué)、紡織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、染整工藝學(xué)、紡織CAD/CAM、紡織品性能測(cè)試、紡織信息系統(tǒng)應(yīng)用、紡織品設(shè)計(jì)、針織物設(shè)計(jì)、非織造布工藝學(xué)、紡織原料前處理、裝飾織物設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)織物設(shè)計(jì)、紡織新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工學(xué)、微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用、工程化學(xué)、企業(yè)管理與技術(shù)經(jīng)濟(jì)等課程。

通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，本人具備以下幾方面的知識(shí)和能力：

掌握紡織工程學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)；

具有紡織品設(shè)計(jì)和紡織工藝設(shè)計(jì)的基本技能；

基本了解與紡織工業(yè)有關(guān)的方針、政策和法規(guī)；

掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，熟練掌握了WINDOWS操作系統(tǒng)，能運(yùn)用WORD，EXCEL等辦公軟件，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。

此外，我還參加了青年志愿者總隊(duì)藝聯(lián)部，期間參加芷陽(yáng)村小學(xué)“六一”節(jié)目表演，驪山公墓掃墓活動(dòng)，慰問(wèn)聾啞兒童活動(dòng)，餐廳就餐文明行動(dòng)等，認(rèn)識(shí)了很多朋友。利用課余時(shí)間，我還在校外兼職，將所學(xué)用于實(shí)踐，加強(qiáng)了自己的實(shí)踐能力，鍛煉了我吃苦耐勞，踏實(shí)肯干，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品德。

我深知走上工作崗位將要面臨更多的新的挑戰(zhàn)，面對(duì)挑戰(zhàn)，我將一往無(wú)前。盡管我缺少經(jīng)驗(yàn)但我學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)、好塑造、好改造，適應(yīng)性強(qiáng)，希望通過(guò)貴公司的培訓(xùn)，我能成為適合公司未來(lái)發(fā)展需要的員工。至此，我期待著您的答復(fù)。希望我能夠符合貴單位的招聘條件，同時(shí)也希望以我所學(xué)，盡我所能，為貴單位的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己一份微薄之力。我會(huì)好好珍惜，全力以赴，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而奮斗，為貴公司的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

希望領(lǐng)導(dǎo)能夠?qū)ξ矣枰钥紤]，我熱切期盼您的回音。謝謝!

最后，衷心的愿貴公司蒸蒸日上，屢創(chuàng)佳績(jī)，祝您的事業(yè)百尺竿頭，更進(jìn)一步!

此致

敬禮

第2篇：紡織專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】紡織技術(shù)專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

1實(shí)施背景

隨著廣西建設(shè)千億元紡織服裝產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的推進(jìn)，本地新、擴(kuò)、改建紡織項(xiàng)目不斷增加，人力資源出現(xiàn)緊缺的現(xiàn)象。對(duì)此，我校紡織技術(shù)及營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)啟了全日制在校生和員工在崗短期培訓(xùn)同步并行的“產(chǎn)教對(duì)接、一體雙?！比瞬排囵B(yǎng)模式改革。然而在實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題：一是企業(yè)員工在班余時(shí)間到學(xué)校培訓(xùn)需要往返于學(xué)校和企業(yè)之間，不利于企業(yè)生產(chǎn)和管理的有序進(jìn)行；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還不能完全與真實(shí)工作情境、真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)達(dá)到高度一致，畢業(yè)生仍然難以適應(yīng)首崗的工作要求；三是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師校內(nèi)教學(xué)任務(wù)較重，只能利用假期赴企業(yè)實(shí)踐，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間受到一定限制。這些問(wèn)題不僅直接制約了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能的發(fā)揮，還對(duì)員工培訓(xùn)及全日制人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。在廣泛的調(diào)研中，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)對(duì)進(jìn)一步完善紡織技術(shù)及營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)達(dá)成共識(shí)，即校企合作共建“廠中校”，在紡織優(yōu)勢(shì)骨干企業(yè)設(shè)立“教學(xué)點(diǎn)”，提升人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)力。

2實(shí)施過(guò)程

2．1主要目標(biāo)及工作思路

校企合作共建具有鮮明職業(yè)教育特色的“產(chǎn)、教、學(xué)、做”統(tǒng)一的“廠中?！保瑢⑴嘤?xùn)點(diǎn)搬進(jìn)企業(yè)，把學(xué)生課堂搬到車間，充分發(fā)揮學(xué)校師資優(yōu)勢(shì)和公司生產(chǎn)設(shè)備的資源優(yōu)勢(shì)，共同實(shí)施在職在崗培訓(xùn)教育、學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、兼職教師聘請(qǐng)和培養(yǎng)和技術(shù)攻關(guān)與服務(wù)等工作。形成“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的”校企深度合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“校、生、企”三方共贏。

2．2工作方法和程序

2．2．1開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，選擇合作企業(yè)

紡織專業(yè)團(tuán)隊(duì)在自治區(qū)工信委、行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)助下，對(duì)廣西紡織企業(yè)總體情況進(jìn)行了調(diào)研，了解到近兩年來(lái)一大批重點(diǎn)項(xiàng)目的新建擴(kuò)建給廣西紡織工業(yè)迎來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇，如南寧錦虹公司，是廣西最具規(guī)模的紡織龍頭企業(yè)，在行業(yè)內(nèi)影響力大，工藝設(shè)備先進(jìn)，具有較高的管理水平和技術(shù)力量，重視人力資源建設(shè)，開(kāi)設(shè)有職工技能培訓(xùn)中心。專業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)調(diào)研分析認(rèn)為，南寧錦虹公司綜合實(shí)力強(qiáng)、生產(chǎn)任務(wù)充足，有相應(yīng)的用人需求，能提供完善的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和滿足專業(yè)技能培養(yǎng)需求的工作崗位。校企雙方很快達(dá)成合作意向，并在錦虹公司掛牌成立“校外教學(xué)點(diǎn)”。

2．2．2建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

校企共建“廠中?！保瑧?yīng)建立校企深度合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，學(xué)校與錦虹公司成立廠中校管理委員會(huì)，校企共同探討建立并完善“廠中校”建設(shè)方案及各項(xiàng)管理制度，共同制訂員工培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，共同制訂全日制在校生實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，校企共同規(guī)劃建設(shè)培訓(xùn)教室兩間（企業(yè)提供教室，學(xué)校投入教學(xué)輔助設(shè)備及軟件），企業(yè)對(duì)生產(chǎn)車間重新整改，規(guī)劃建設(shè)了兼?zhèn)渖a(chǎn)和實(shí)習(xí)功能的實(shí)訓(xùn)室5間（如產(chǎn)品檢測(cè)室、細(xì)紗車間和后紡車間等），用于員工技能培訓(xùn)及學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

2．2．3“學(xué)歷教育”+“在崗培訓(xùn)”雙模式

依托廠中校實(shí)施“學(xué)歷教育”+“在崗培訓(xùn)”雙模式，實(shí)現(xiàn)校企“人才共育”。將培訓(xùn)點(diǎn)搬進(jìn)企業(yè)，把學(xué)生課堂搬到車間，充分發(fā)揮學(xué)校師資優(yōu)勢(shì)和公司生產(chǎn)設(shè)備的資源優(yōu)勢(shì)，共同實(shí)施在職在崗培訓(xùn)教育、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了工作環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境合一、崗位技能與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)合一、教師與師傅合一和工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)合一。對(duì)于全日制在校生，充分利用廠中校的資源，采用在校進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)”，下廠進(jìn)行“生產(chǎn)教學(xué)”的工學(xué)交替循環(huán)教學(xué)，通過(guò)下企業(yè)進(jìn)行“專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐”和“崗位認(rèn)識(shí)實(shí)踐”，使學(xué)生了解紡織企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境、產(chǎn)品生產(chǎn)流程、工藝設(shè)計(jì)與產(chǎn)品檢測(cè)方法、各工序崗位要求及管理方法等，具備紡織專業(yè)基本應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)和操作技能。與此同時(shí)，根據(jù)企業(yè)提出的培養(yǎng)崗位需求，在錦虹公司員工中組建初級(jí)班、技術(shù)骨干班、管理班3個(gè)層次的崗位專項(xiàng)短期培訓(xùn)班，制訂“分層定位、按需培養(yǎng)”教學(xué)方案，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，充分利用“廠中?！钡纳a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件，按照崗位任務(wù)進(jìn)行技能模塊學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

2．2．4監(jiān)控管理體系建設(shè)

校企共建全程全方位的立體監(jiān)控管理體系。在學(xué)生實(shí)習(xí)與學(xué)員培訓(xùn)過(guò)程中，校企雙方明確分工，共同管理，企業(yè)選派的廠中校技術(shù)人員負(fù)責(zé)實(shí)操性指導(dǎo)和崗位職責(zé)教育，實(shí)施工作任務(wù)監(jiān)控；校方指定的責(zé)任教師負(fù)責(zé)專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)、思想政治教育、安全教育，實(shí)施定點(diǎn)監(jiān)控；班級(jí)學(xué)生組建實(shí)習(xí)小組，實(shí)施組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控。

2．2．5制訂多元評(píng)價(jià)方法

采取“企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法。由校企雙方共同參與廠中校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核與評(píng)價(jià)，制訂評(píng)價(jià)辦法時(shí)，根據(jù)實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)習(xí)計(jì)劃的考核要求對(duì)學(xué)員/學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。學(xué)生是主體，應(yīng)對(duì)自己實(shí)習(xí)的感受和收獲做自我評(píng)價(jià)，學(xué)校指導(dǎo)老師主要考核學(xué)生的組織紀(jì)律性和實(shí)習(xí)任務(wù)完成的情況，企業(yè)指導(dǎo)老師（師傅）的考核重點(diǎn)在于學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)培養(yǎng)，包括職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)技能等各方面；根據(jù)評(píng)價(jià)表，結(jié)合校企雙方的意見(jiàn)，給出學(xué)生實(shí)成績(jī)。

2．2．6教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建

校企雙向互派指導(dǎo)教師，共建專兼結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在“廠中?！苯ㄔO(shè)和實(shí)施過(guò)程中，校企雙方充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，組織實(shí)施“校企互派”計(jì)劃，校企授課教師互兼互聘，專業(yè)教師從規(guī)劃設(shè)計(jì)、帶學(xué)生實(shí)習(xí)、開(kāi)展學(xué)員培訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)全面參與“廠中校”建設(shè)，在此過(guò)程中教師的專業(yè)實(shí)踐能力和生產(chǎn)管理能力得到極大的提高。企業(yè)選聘技術(shù)骨干、能工巧匠作為學(xué)校兼職教師和“廠中?！钡钠髽I(yè)指導(dǎo)教師，與校方指導(dǎo)教師共同制定培訓(xùn)/實(shí)習(xí)方案和計(jì)劃，共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)展各類培訓(xùn)。

3實(shí)際成果與主要成效

3．1主要成果

建立校企共建共管“廠中?！惫ぷ鳈C(jī)制，建立了校外教學(xué)實(shí)體3個(gè)，形成“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”校企深度合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，確?！爱a(chǎn)教對(duì)接、一體雙模”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施；以“廠中?！睘檩d體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)集雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)、學(xué)校兼職教師聘用、企業(yè)培訓(xùn)講師培養(yǎng)的綜合平臺(tái)，建立了一支校企合作的“教師＋師傅”紡織技術(shù)及營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成一個(gè)強(qiáng)大的專業(yè)智囊團(tuán)、專家?guī)?，形成專業(yè)強(qiáng)勁的發(fā)展力；建成中國(guó)紡織服裝人才培養(yǎng)基地，成為區(qū)域內(nèi)紡織行業(yè)在職在崗培訓(xùn)教育、學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定為一體的綜合性紡織人才培養(yǎng)基地。

3．2主要成效

3．2．1提升了員工和學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平

兩年實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)企業(yè)員工實(shí)施在崗培訓(xùn)，員工的綜合素質(zhì)和技能水平得以全面提升，以適應(yīng)公司搬遷和技術(shù)改造所帶來(lái)高技能人才需求；而在校生赴廠中校進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作情境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)下開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)，熟悉實(shí)踐操作技能，人才培養(yǎng)更具針對(duì)性。促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在2013年全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生作品展恰會(huì)上，紡織專業(yè)學(xué)生獲民族技藝比賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀學(xué)生技能作品二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2014年11月紡織專業(yè)學(xué)生參加第六屆全國(guó)紡織服裝類高職高專院校學(xué)生紡織面料設(shè)計(jì)技能大賽，參賽作品融入壯錦元素獲得專家好評(píng)，獲三等獎(jiǎng)2個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)2個(gè)。畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性強(qiáng)，多數(shù)畢業(yè)生能夠?qū)W為所用，迅速適應(yīng)工作崗位，成長(zhǎng)為企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的骨干，深受社會(huì)歡迎和行業(yè)企業(yè)的好評(píng)，社會(huì)滿意度高。

3．2．2實(shí)現(xiàn)了“校、生、企”三方共贏

“企業(yè)贏”：通過(guò)廠中校培養(yǎng)模式，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與企業(yè)需求對(duì)接，學(xué)校按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程教學(xué)，培養(yǎng)了大批“懂技能、會(huì)工作”的企業(yè)后備軍，為企業(yè)提供了豐富的人力資源，企業(yè)滿意率達(dá)88％以上?！皩W(xué)校贏”：“廠中?！苯ㄔO(shè)與實(shí)施推動(dòng)了校企深度合作，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)文化與校園文化的融合，促進(jìn)了與之相適應(yīng)的專業(yè)課程體系、“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍、教學(xué)方法及手段等一系列改革創(chuàng)新，提高了教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平，為實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教對(duì)接、一體雙模”的人才培養(yǎng)模式改革提供了可靠的平臺(tái)，促進(jìn)了專業(yè)更加適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要?！皩W(xué)生贏”：通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手操作能力，逐步形成崗位實(shí)踐能力和技能水平，學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，參與生產(chǎn)過(guò)程，可以提高質(zhì)量意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和立業(yè)觀，其職業(yè)能力明顯得到鍛煉和提高。

3．3成果推廣情況

第3篇：紡織專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】 紡織業(yè) 品牌效應(yīng) 品牌資產(chǎn) 產(chǎn)業(yè)升級(jí)

品牌逐漸成為各大企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)，品牌效應(yīng)日益成為專業(yè)市場(chǎng)的重要發(fā)展要素，也對(duì)中國(guó)紡織業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

品牌作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，逐漸受到國(guó)內(nèi)的紡織企業(yè)的重視。那品牌實(shí)際上指的是什么呢？“品牌是一種名稱、術(shù)語(yǔ)、標(biāo)記、符號(hào)或設(shè)計(jì)，或是它們的組合運(yùn)用，其目的是借以辨認(rèn)某個(gè)銷售者或者某群銷售者的產(chǎn)品或服務(wù)，并使之與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品和服務(wù)區(qū)別開(kāi)來(lái)”（品牌營(yíng)銷）換句話說(shuō)，品牌不僅僅代表產(chǎn)品本身，而且代表了一些區(qū)別于其他品牌的同類產(chǎn)品的特殊性?！捌放萍粗杆锌梢詤^(qū)分本公司和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品的信息和經(jīng)驗(yàn)的綜合并為人所感知的內(nèi)容”。

一個(gè)簡(jiǎn)單的道理是，任何具有品牌的產(chǎn)品，它所提供給消費(fèi)者的不僅僅是單純的功能價(jià)值，而且還有一種感覺(jué)價(jià)值。也就是說(shuō)，顧客在選擇一個(gè)品牌時(shí)，不僅僅考慮其所帶來(lái)的實(shí)惠，更重要的還選擇其所帶來(lái)的情感體驗(yàn)，而品牌的完整價(jià)值則是這兩種價(jià)值的統(tǒng)一，同時(shí)在更大意義上感覺(jué)價(jià)值超過(guò)了功能價(jià)值。

服裝業(yè)品牌效應(yīng)的形成機(jī)制

在服裝業(yè)中，品牌更是扮演著重要角色。基于服裝類產(chǎn)品具有獨(dú)特的技術(shù)、功能識(shí)別上差異的特性，要求經(jīng)營(yíng)者經(jīng)常與消費(fèi)者溝通、交流，力求制造出消費(fèi)者滿意的產(chǎn)品，吸引消費(fèi)者購(gòu)買。當(dāng)然，其中扮演中間媒介的就是品牌效應(yīng)?？傮w而言，服裝業(yè)的品牌效應(yīng)形成大體經(jīng)歷以下三個(gè)階段：

第一階段：主要是企業(yè)建立品牌，收集品牌驅(qū)動(dòng)要素，提升品牌價(jià)值與品牌知名度。對(duì)于經(jīng)營(yíng)者品牌要素分為七個(gè)方面：產(chǎn)品、地點(diǎn)、價(jià)格、促銷、人員、流程、物理跡象。

1. 依托高品質(zhì)產(chǎn)品與服務(wù)，建立客戶關(guān)系。產(chǎn)品質(zhì)量是任何一個(gè)企業(yè)發(fā)展的生命線，對(duì)于紡織服裝業(yè)也不例外。在紡織業(yè)里面，紡織生產(chǎn)技術(shù)是基礎(chǔ)，良好的生產(chǎn)技術(shù)帶來(lái)的不僅僅是產(chǎn)品就優(yōu)良，還帶來(lái)成本的低廉。企業(yè)或品牌如果失去了質(zhì)量基礎(chǔ)的保證，最終也會(huì)被市場(chǎng)摒棄的。

2. 多渠道溝通贏得客戶的忠誠(chéng)，提升關(guān)系價(jià)值。產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，在紡織業(yè)別顯著。在企業(yè)的品牌追求中，塑造忠誠(chéng)客戶處于最高端層次，忠誠(chéng)客戶不僅與企業(yè)利益緊密相連，而且也是企業(yè)品牌的義務(wù)推廣者?？蛻羰瞧髽I(yè)銷售的根本，銷售物美價(jià)廉的、能滿足顧客需求的產(chǎn)品才會(huì)吸引更多得顧客。多與客戶溝通才會(huì)了解到客戶的要求、喜好等等，從而生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，打造優(yōu)秀品牌。

3. 重視員工和相關(guān)利益者關(guān)系，全面樹(shù)立品牌。企業(yè)能很好運(yùn)行，離不開(kāi)企業(yè)相關(guān)利益者，如員工、生意合作者等等。建立一個(gè)良好的關(guān)系網(wǎng)能很好地進(jìn)行品牌推廣，而且企業(yè)生產(chǎn)、銷售、運(yùn)作，都有賴于各方的合作和企業(yè)員工的努力工作。一個(gè)紡織企業(yè)不可能完全的“自給自足”，原材料，如棉紗、羊毛、毛線等等，都需要向外界進(jìn)貨。不僅如此，企業(yè)的產(chǎn)品銷售，依賴的是零售商的努力，而且零售商推廣企業(yè)產(chǎn)品的重要組成部分。

第二階段：外部品牌傳播——品牌效應(yīng)的擴(kuò)散。各種驅(qū)動(dòng)要素在服裝市場(chǎng)積聚達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種有向外傾向的“能量”，即品牌效應(yīng)的外向擴(kuò)散。

紡織服裝業(yè)的品牌效應(yīng)的向外擴(kuò)散對(duì)象是“消費(fèi)者”，品牌會(huì)在顧客中形成一種“形象”，即顧客對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這“認(rèn)識(shí)”受到道德、習(xí)俗、流行時(shí)尚等外生變量的影響，而且這一影響是無(wú)法控制的，但是企業(yè)能夠通過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、文化的塑造、流行趨勢(shì)的引領(lǐng)等方式回避或利用。在這種“外力”的幫助下，通過(guò)“品牌能量”的釋放，逐步將品牌文化、品牌精神、品牌內(nèi)涵傳遞給消費(fèi)群體，逐漸讓消費(fèi)群體加深對(duì)品牌的認(rèn)識(shí)，提高知名度。這一過(guò)程是需要很長(zhǎng)時(shí)間，但是經(jīng)過(guò)這一過(guò)程的紡織企業(yè)必將更有生命力。

第三階段：消費(fèi)者的反饋——品牌效應(yīng)的修正?！捌放剖且粋€(gè)虛擬的人”，“品牌即人，人即品牌。把品牌當(dāng)人看是了解品牌的最簡(jiǎn)單方法。人有人格，品牌有品格；人有性格，品牌有個(gè)性；人有思想，品牌有內(nèi)涵；人有臉面，品牌有表象；人有疾病，品牌有危機(jī)，也需要經(jīng)常進(jìn)行體檢?！?/p>

品牌效應(yīng)的擴(kuò)散具有很多不確定性，像人一樣，不是每個(gè)人都會(huì)被人認(rèn)同，而消費(fèi)者的反饋就是對(duì)品牌很好“測(cè)試”，從而對(duì)品牌進(jìn)行修正，爭(zhēng)取更多的認(rèn)同者。但是，由于服裝類產(chǎn)品的使用缺乏必要的客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，消費(fèi)者很多時(shí)候都會(huì)把感受藏在心里，必將減少消費(fèi)者的消息反饋量。在現(xiàn)實(shí)生活中，倘若消費(fèi)者對(duì)服裝不滿意，很多時(shí)候都是轉(zhuǎn)移偏好，而不是對(duì)品牌進(jìn)行反饋，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)去解釋他的意見(jiàn)正確性的。

因此，在紡織服裝業(yè)中品牌效應(yīng)的反饋機(jī)制很多時(shí)候處于“失靈狀態(tài)”。要想更好地發(fā)揮品牌效應(yīng)的作用，必須創(chuàng)新反饋機(jī)制、溝通渠道，收集更多消費(fèi)者對(duì)品牌的意見(jiàn)。

明顯地，上述三階段一次循環(huán)不可以很好地形成最終的品牌效應(yīng)，只有經(jīng)歷不斷的循環(huán)，才能使紡織服裝專業(yè)市場(chǎng)從有到無(wú)，最終建立。

以中國(guó)紡織業(yè)為例，品牌對(duì)紡織業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)的作用

現(xiàn)階段的中國(guó)紡織業(yè)市場(chǎng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。20世紀(jì)90年代以后，中國(guó)紡織業(yè)發(fā)展規(guī)模過(guò)大，低水平重復(fù)建設(shè)問(wèn)題嚴(yán)重，中國(guó)紡織業(yè)企業(yè)應(yīng)該逐步進(jìn)入結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)階段，特別是中國(guó)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)。

2008～2011年，全國(guó)針織服裝產(chǎn)量：廣東27%，浙江17%，山東16%，福建11%，江蘇10%，江西5%，河南、上海、河北、遼寧均占2%，以上10省市占了總產(chǎn)量的94%。（中國(guó)行業(yè)研究網(wǎng)）

但是由于國(guó)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)依然復(fù)雜，2012年一季度，中國(guó)外貿(mào)形勢(shì)依然相對(duì)低迷。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，今年頭兩個(gè)月外貿(mào)出口增長(zhǎng)6.9%，比去年12月份回落6.5個(gè)百分點(diǎn)。而珠三角的紡織業(yè)主要以密集型工業(yè)為主，由此勞動(dòng)力成本已成為第一大壓力。

以孟加拉為例：用工成本方面，孟加拉工人工資400元人民幣/月，珠三角工人工資支出3000元/月（包社保600元，包吃包住400元，薪水2000元），再加上租賃廠房，限電損失，工人工資比孟加拉高六七倍。（中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)）

經(jīng)過(guò)對(duì)生產(chǎn)廠家與經(jīng)銷商的調(diào)查，在紡織業(yè)中，品牌價(jià)格占服裝價(jià)格的絕大份額。

以毛衣為例，現(xiàn)在市面上賣的毛衣，有的賣80塊一件，但有的卻賣1000塊一件，其中有什么差距呢？一般的毛衣，成本由原材料，輔料，加工費(fèi)構(gòu)成，其中原材料有棉紗，腈綸紗（40元/kg）；羊毛混紡紗（80-150/kg）；其它特殊品種如羊絨等價(jià)格會(huì)達(dá)幾百幾千就另計(jì)。加工費(fèi)一般會(huì)與輔料一起算，按款式的復(fù)雜程度計(jì)20-100元/件。一件毛衫一般300g，原材料的價(jià)格就是15-50元/件。綜上所述，工廠做一件毛衫的成本大約就是35-150元。當(dāng)然，經(jīng)銷商與廠家之間一般還有批發(fā)商，而批發(fā)商一般賣給經(jīng)銷商是50-200元/件，到達(dá)零售的價(jià)格是80-300/件。

倘若在這其中品牌公司加入，毛衫轉(zhuǎn)移到品牌商店進(jìn)行出售，那么價(jià)格將會(huì)翻一翻，到300-1000元/件?？梢?jiàn)，品牌對(duì)于紡織產(chǎn)品的提升有很大的作用。

現(xiàn)今中國(guó)是一個(gè)以粗放型經(jīng)濟(jì)模式為主，紡織業(yè)更是在中國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中占有重要地位。但是，其中賺回來(lái)的大部分利潤(rùn)卻歸品牌公司所有，而且中國(guó)國(guó)內(nèi)服裝業(yè)品牌競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，往往是外國(guó)品牌占主導(dǎo)，例如牛仔服市場(chǎng)前十位品牌市場(chǎng)綜合占有率合計(jì)為35.21%，前兩位Levi’s和LEE的市場(chǎng)綜合占有率均超過(guò)6%；第三位是萍果；威鵬位居第四。運(yùn)動(dòng)服市場(chǎng)前十位品牌市場(chǎng)綜合占有率合計(jì)為53.65%。其中NIKE、adidas、KAPPA和李寧繼續(xù)占據(jù)前四位；喬丹位居第五。

現(xiàn)在的中國(guó)紡織業(yè)需要轉(zhuǎn)型，需要建立更多屬于自己的品牌，占有更多的市場(chǎng)份額，把粗放型工廠移居到國(guó)外，加大公司的收益，減低對(duì)環(huán)境的污染。

參考文獻(xiàn)：

[1] 美，湯姆·鄧肯，整合營(yíng)銷傳播：利用廣告和促銷建樹(shù)品牌（M），北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2004：13

[2] 張紅明.品牌人格化--品牌價(jià)值實(shí)證研究[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2007：8

[3] 衛(wèi)軍英：整合營(yíng)銷傳播典例，浙江大學(xué)出版社，2008年版

第4篇：紡織專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng)模式 師資隊(duì)伍 教學(xué)改革 創(chuàng)新人才

隨著世界的大發(fā)展、大變革、大調(diào)整，工業(yè)化、信息化、國(guó)際化的要求越來(lái)越高。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，普通本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量備受關(guān)注，如何培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展、民族復(fù)興的創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才，值得深思[1]。本文結(jié)合工作實(shí)際，就我院如何提高紡織服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

一、建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍

1.引進(jìn)高層次優(yōu)秀人才。學(xué)院每年按發(fā)展需求，引進(jìn)海外留學(xué)的優(yōu)秀高層次人才來(lái)我院從事教學(xué)、科研工作;逐步通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流，與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、政府的項(xiàng)目資助等方式為教師出國(guó)進(jìn)修增加渠道，進(jìn)修時(shí)間分為三個(gè)月、半年、一年，進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)體系，多渠道增加資金投入，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為全民所共享，增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高辦學(xué)水平。

2.積極與企業(yè)聯(lián)系。學(xué)院鼓勵(lì)教師多與企業(yè)聯(lián)系，挖掘企業(yè)生產(chǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)橫向、縱向項(xiàng)目、專利等，解決企業(yè)技術(shù)難題，增加自動(dòng)化、智能化程度，提高企業(yè)生產(chǎn)效率。學(xué)院聘任企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，邀請(qǐng)企業(yè)專家定期到學(xué)院開(kāi)展講座，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，了解行情，在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)質(zhì)人才[2]。目前，學(xué)院已經(jīng)聘任了近30位企業(yè)導(dǎo)師。

3.增設(shè)多門(mén)不同語(yǔ)言講授的專業(yè)課。隨著學(xué)院海外博士人員的不斷引進(jìn)，學(xué)院增設(shè)多門(mén)不同語(yǔ)言講授的專業(yè)課，有韓語(yǔ)、日語(yǔ)、英語(yǔ)等雙語(yǔ)課程，授課內(nèi)容逐步向國(guó)際化接軌，滿足境外企業(yè)在華急需性人才的需求，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，中青年教師各年齡段層次分配比例協(xié)調(diào)，老教師指導(dǎo)新教師，建立科研團(tuán)隊(duì)和教研團(tuán)隊(duì)，提高教師專業(yè)水平、教學(xué)能力、科研創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力，走可持續(xù)發(fā)展道路。

二、強(qiáng)化教材和課程建設(shè)，提高教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)管理

1.教材建設(shè)和課程建設(shè)。學(xué)院鼓勵(lì)教師參加編寫(xiě)各類國(guó)家級(jí)和省部級(jí)規(guī)劃教材和校本教材。利用暑假，組織教師參加全國(guó)十三五教材指導(dǎo)會(huì)議，教師身臨其境，了解國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)和行業(yè)的需求，有目標(biāo)、高標(biāo)準(zhǔn)地編寫(xiě)符合社會(huì)發(fā)展、緊跟時(shí)代變革的新教材;進(jìn)一步加強(qiáng)教材管理，嚴(yán)格按照選用程序，選用高標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量的學(xué)生教材，優(yōu)先選用省部級(jí)規(guī)劃教材、緊跟時(shí)代潮流的優(yōu)秀新教材。到目前為止，學(xué)院教師已經(jīng)出版多部教材，部分專業(yè)課程采用自編教材上課。在實(shí)踐課程方面，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。另外，通過(guò)校級(jí)精品課程建設(shè)、優(yōu)質(zhì)課程群的建立、微課建設(shè)、雙語(yǔ)課程建設(shè)等方法，加大學(xué)院的教材建設(shè)和課程建設(shè)的力度，以建促學(xué)，提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段。學(xué)院精心打造教學(xué)名師，探究科學(xué)高效的教學(xué)方法，探討啟發(fā)式、討論式、情景式、問(wèn)題式及協(xié)作互動(dòng)式的教學(xué)方法，對(duì)重要的理論知識(shí)采用講授法，具有代表性的案例采用案例教學(xué)法，特定的情景場(chǎng)合采用情景教學(xué)法，對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題采用討論法，實(shí)踐性的環(huán)節(jié)采用體驗(yàn)教學(xué)法，多角度喚起學(xué)生的求知熱情。開(kāi)展課堂創(chuàng)新，將生產(chǎn)實(shí)踐中的難題進(jìn)行討論，多角度分析，將信息技術(shù)手段與課程建設(shè)進(jìn)行整合，采用現(xiàn)代化、先進(jìn)、高效、實(shí)用的教學(xué)手段模擬現(xiàn)場(chǎng)。比如：拍攝的圖片與教學(xué)視頻進(jìn)行整合，采用動(dòng)畫(huà)模擬、軟件模擬的形式展現(xiàn)，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新課堂建設(shè)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐步推進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，增加使用多媒體課程授課的數(shù)量和比例，充分利用互聯(lián)網(wǎng)傳播知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，努力開(kāi)發(fā)網(wǎng)上課程，實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬知識(shí)面。如：慕課、微課、精品視頻公開(kāi)課、教學(xué)錄像、多媒體課件、習(xí)題、參考文獻(xiàn)以及教學(xué)成果等資源共享。強(qiáng)化教學(xué)方法改革，提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，增加課程學(xué)習(xí)的自由度，不受時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多重交互式合作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供平臺(tái)[3]。

3.考核方法改革。學(xué)院積極探索符合現(xiàn)代高等教育教學(xué)規(guī)律的考試制度，高度重視課程考試質(zhì)量分析工作，努力通過(guò)考試質(zhì)量分析報(bào)表改進(jìn)教學(xué)方法，考核要求更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，課程采用文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)研究[4]，采用開(kāi)卷、閉卷、開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。例如：試卷考核、實(shí)踐操作考核、設(shè)計(jì)作品考核等，注重知識(shí)和技能并重，繼承和創(chuàng)新并舉，以考促學(xué)，培養(yǎng)全面性人才?？荚噧?nèi)容注重綜合能力（提出問(wèn)題能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力）考核，注重過(guò)程考核，建立專業(yè)必修課試題庫(kù)，隨機(jī)抽取試題，實(shí)現(xiàn)教考分離?？疾檎n程注重科研訓(xùn)練、課外實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等環(huán)節(jié)，如：大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、面料設(shè)計(jì)師、針紡織品檢驗(yàn)工、色彩搭配師、各類考證等，著力提高學(xué)生的綜合能力，督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平。

4.教學(xué)管理。學(xué)院從以下四個(gè)方面狠抓教學(xué)管理：（1）抓好課程設(shè)置整體規(guī)劃，定期結(jié)合社會(huì)、企業(yè)發(fā)展需求，對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修訂，人才培養(yǎng)嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案執(zhí)行。（2）對(duì)教師之教和學(xué)生之學(xué)進(jìn)行過(guò)程管理，如對(duì)教師備課、上課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、成績(jī)考核等方面進(jìn)行管理;對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、鞏固、考查、掌握和運(yùn)用進(jìn)行管理，具體措施包括：領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度、教案檢查制定、期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查、考試總結(jié)檢查等。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)：一方面對(duì)教師的教學(xué)效果采用學(xué)生評(píng)價(jià)、同仁評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)教，另一方面對(duì)畢業(yè)、結(jié)業(yè)的學(xué)生由教學(xué)質(zhì)量管理處發(fā)郵件開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)麥可思評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行全面考核，挖掘教學(xué)中存在的問(wèn)題，剖析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，及時(shí)改正存在的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。（4）學(xué)院教學(xué)建設(shè)規(guī)劃，按照學(xué)校的要求制定相關(guān)的教學(xué)文件，如：重點(diǎn)專業(yè)規(guī)劃、階段性建設(shè)報(bào)告和總結(jié)報(bào)告、相關(guān)專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)評(píng)估、院級(jí)教學(xué)改革研究課題管理辦法、院級(jí)課程資源建設(shè)項(xiàng)目管理辦法、院級(jí)轉(zhuǎn)專業(yè)管理細(xì)則等相關(guān)文件，努力完善教學(xué)質(zhì)量管理體系，以建促學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究

1.因材施教。針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、自身素質(zhì)采取具有針對(duì)性的、分層教學(xué)的辦法，發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生不足，因材施教。全校性公共課，如：大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)等課程按學(xué)校入學(xué)公共課程考試學(xué)生成績(jī)分班，分別學(xué)習(xí)不同難易程度的課程，修不同的學(xué)分;專業(yè)課程按課程屬性設(shè)定為必修、實(shí)踐、限選、任選、專業(yè)選修，同一專業(yè)進(jìn)行方向分流，增強(qiáng)學(xué)生選課的靈活性，實(shí)施小班化、個(gè)性化教學(xué)，實(shí)行由半完全學(xué)分制逐步向完全學(xué)分制過(guò)渡。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，引領(lǐng)學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.拓寬轉(zhuǎn)專業(yè)口徑。

新生入學(xué)的第二學(xué)期，如有學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣不足，可根據(jù)自己的興趣，全面了解學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)情況及就業(yè)情況后，提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)，由所在學(xué)院審核。審核通過(guò)的學(xué)生，按學(xué)校要求，統(tǒng)一參加考核，通過(guò)考核的學(xué)生由轉(zhuǎn)入學(xué)院組織面試、筆試，合格者即可進(jìn)入相關(guān)學(xué)院學(xué)習(xí)。如學(xué)生在原專業(yè)第一學(xué)年所修課程與轉(zhuǎn)入專業(yè)第一學(xué)年所修課程相差不大，可申請(qǐng)同級(jí)轉(zhuǎn)專業(yè);如果學(xué)分相差太大，則按降級(jí)轉(zhuǎn)專業(yè)處理，大大拓寬學(xué)校的轉(zhuǎn)專業(yè)口徑，以學(xué)生為本，學(xué)生的專業(yè)自由度增加，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍更濃郁，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的需求。

3.導(dǎo)師制管理。學(xué)生進(jìn)校后，大學(xué)一年級(jí)由輔導(dǎo)員、班主任負(fù)責(zé)管理，全校性公共課按學(xué)校分班級(jí)上課;大學(xué)二年級(jí)，學(xué)生根據(jù)專業(yè)導(dǎo)師的研究方向、自己的興趣，選擇自己投緣的導(dǎo)師，導(dǎo)師憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧、社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求、研究方向等靈活設(shè)置專業(yè)小方向培養(yǎng)方案，留意分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選修相關(guān)專業(yè)課程，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求、社會(huì)發(fā)展的急需性人才。通過(guò)導(dǎo)師的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，零距離接觸，耳濡目染，克服學(xué)術(shù)浮躁，形成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，教育學(xué)生先做人，后成才，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。

4.國(guó)際交流與合作。學(xué)院加強(qiáng)與港澳臺(tái)地區(qū)著名大學(xué)和國(guó)外大學(xué)開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的交流和創(chuàng)新合作，努力實(shí)現(xiàn)教師國(guó)際化、學(xué)生國(guó)際化、課程國(guó)際化。如：與日本的信州大學(xué)、意大利佛羅倫薩大學(xué)、臺(tái)灣玄奘大學(xué)合作辦學(xué)，為教師出國(guó)進(jìn)修，學(xué)生境外交流鋪路。一方面，教師在國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，開(kāi)闊國(guó)際視野，推陳出新，取其精華，去其糟粕，研究凝練出深厚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)教學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)資源，培養(yǎng)出具有更強(qiáng)的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。另一方面，學(xué)院大力倡導(dǎo)有條件的學(xué)生走出去，多看看外面的世界，在國(guó)外的學(xué)校體驗(yàn)、歷練、學(xué)習(xí)、交流，提高自己的各項(xiàng)能力。如：社會(huì)適應(yīng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、人際交往能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，增強(qiáng)自身的自信心、社會(huì)責(zé)任感和集體責(zé)任感。另外，學(xué)院積極聘請(qǐng)外籍教師和海外留學(xué)博士增設(shè)雙語(yǔ)課程，進(jìn)一步推進(jìn)課程教學(xué)向國(guó)際化接軌，開(kāi)展留學(xué)生交換教學(xué)。目前，學(xué)院已經(jīng)與國(guó)外多所大學(xué)建立了長(zhǎng)期的合作交流，培養(yǎng)了許多境外交流的學(xué)生，對(duì)境外交流的學(xué)生所修課程學(xué)分進(jìn)行了學(xué)分對(duì)接，學(xué)費(fèi)有獎(jiǎng)學(xué)金制度保障，減輕了學(xué)生的壓力。

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才和應(yīng)用型兼技術(shù)技能型人才，需從點(diǎn)滴做起，不斷探索各類人才培養(yǎng)規(guī)律，總結(jié)階段性成果，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步深化教育教學(xué)改革，建立健全教育質(zhì)量保障體系，努力培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的創(chuàng)新型人才[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).

[2]王曉輝.一流大學(xué)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究[D].華中師范大學(xué).2014.

[3]馬廷奇，史加翠.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（09）.

第5篇：紡織專業(yè)范文

From January to March in 2010, the circulation branch of China Textile and Apparel Council has surveyed on e-commerce application to more than 200 textile and garment specialized markets. According to this survey data, the author analyzed the problems showed in developing process of textile and garment specialized market, and threw out some suggestions.

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2010年我國(guó)擁有占地面積 1 萬(wàn)m2以上的紡織服裝專業(yè)市場(chǎng)近 700 家，市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)總面積超過(guò) 9 000 萬(wàn)m2，市場(chǎng)店鋪總數(shù) 100 多萬(wàn)個(gè)，經(jīng)營(yíng)商戶總數(shù) 93 萬(wàn)多家，市場(chǎng)成交總額 1.56 萬(wàn)億元。紡織服裝專業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)成為我國(guó)擴(kuò)大內(nèi)需、促進(jìn)就業(yè)、增進(jìn)市場(chǎng)繁榮的重要流通力量。

近年來(lái)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶和網(wǎng)購(gòu)用戶規(guī)模的快速擴(kuò)大，為傳統(tǒng)行業(yè)，尤其是紡織服裝行業(yè)向電子商務(wù)的商業(yè)模式轉(zhuǎn)型提供了良好的土壤。數(shù)據(jù)顯示，2010年服裝網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)規(guī)模達(dá) 903 億元，比2009年網(wǎng)購(gòu)額 506 億元增長(zhǎng) 78%，是垂直電子商務(wù)領(lǐng)域交易額最大的行業(yè)。

中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)流通分會(huì)2011年1 ― 3月，對(duì) 200 多家紡織服裝專業(yè)市場(chǎng)（以下簡(jiǎn)稱專業(yè)市場(chǎng)），針對(duì)電子商務(wù)建設(shè)與應(yīng)用，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)篩選把其中 50 份問(wèn)卷作為樣本，進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析。根據(jù)抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，紡織服裝專業(yè)市場(chǎng)憑借實(shí)體和品牌匯聚的優(yōu)勢(shì)，大力打造電子商務(wù)平臺(tái)，為商戶拓展?fàn)I銷渠道，降低交易成本，取得了較好的成效。

1專業(yè)市場(chǎng)電子商務(wù)應(yīng)用狀況

1.1 半數(shù)以上專業(yè)市場(chǎng)開(kāi)展電子商務(wù)

2010年，專業(yè)市場(chǎng)自建門(mén)戶網(wǎng)站的比重占到了 50%，但是，這類網(wǎng)站并不全部具備完善的電子商務(wù)功能，僅有 27%的專業(yè)市場(chǎng)擁有網(wǎng)上支付功能，另外 23% 的專業(yè)市場(chǎng)網(wǎng)站為信息服務(wù)型。一些市場(chǎng)看準(zhǔn)第三方平臺(tái)低投入、高人氣、操作簡(jiǎn)單的優(yōu)勢(shì)，與其合作開(kāi)展電子商務(wù)。

1.2 專業(yè)市場(chǎng)電子商務(wù)成長(zhǎng)空間巨大

在涉及調(diào)查，開(kāi)展電子商務(wù)的專業(yè)市場(chǎng)中，2010年電子商務(wù)總成交額超過(guò) 10 億元，但只占這些市場(chǎng)年交易總額的1%，而2010年中國(guó)網(wǎng)上零售市場(chǎng)交易規(guī)模達(dá) 5 131 億元，同比增長(zhǎng) 97.3%，約占全年社會(huì)商品零售總額的 3%。由此可見(jiàn)，專業(yè)市場(chǎng)的電子商務(wù)發(fā)展速度相對(duì)緩慢，但作為批零兼售與日常生活息息相關(guān)消費(fèi)品的市場(chǎng)，不管電子商務(wù)是采取B2B還是B2C，都存在巨大的發(fā)展空間。

1.3 專業(yè)市場(chǎng)商戶開(kāi)展電子商務(wù)的比例不高

調(diào)查顯示，在 90% 的市場(chǎng)中，商戶電子商務(wù)應(yīng)用比例低于 50%。受制于硬件環(huán)境、文化素質(zhì)、傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式和電子商務(wù)意識(shí)等因素，商戶在電子商務(wù)應(yīng)用上還需要較長(zhǎng)的歷程。

1.4 電子商務(wù)在區(qū)域和成交水平上發(fā)展不平衡

在開(kāi)展電子商務(wù)的專業(yè)市場(chǎng)中，近 70% 的市場(chǎng)分布在北京和東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，30% 分布在中西部地區(qū)，這與東部地區(qū)電子商務(wù)意識(shí)強(qiáng)，相關(guān)知識(shí)普及率較高有關(guān)。對(duì)于中西部地區(qū)，電子商務(wù)開(kāi)展緩慢，市場(chǎng)的信息化程度目前還屬于高期望低水平的狀態(tài)，部分市場(chǎng)尚未認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)能給他們帶來(lái)的機(jī)遇。此次調(diào)查中，電子商務(wù)成交額超過(guò) 1 000 萬(wàn)元的市場(chǎng)有 6 家，其成交總額占電子商務(wù)總交易額的 87%，其中超過(guò) 1 億元的僅有 2 家。由此可見(jiàn)，電子商務(wù)發(fā)展相對(duì)集中于少數(shù)市場(chǎng)，大部分市場(chǎng)在這方面有待加強(qiáng)。

2專業(yè)市場(chǎng)開(kāi)展電子商務(wù)已是大勢(shì)所趨

2.1 市場(chǎng)希望建立自己的電子商務(wù)網(wǎng)站

調(diào)查結(jié)果顯示，在尚未開(kāi)展電子商務(wù)的市場(chǎng)中，85% 的專業(yè)市場(chǎng)有計(jì)劃在2011年開(kāi)展電子商務(wù)，其中計(jì)劃自建電子商務(wù)平臺(tái)的專業(yè)市場(chǎng)占到了 60.42%，說(shuō)明市場(chǎng)希望擁有自己專屬的電子商務(wù)網(wǎng)站，能夠最大程度地為商戶提供服務(wù)。市場(chǎng)管理者們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，電子商務(wù)平臺(tái)是提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、擴(kuò)大市場(chǎng)輻射面的有力武器，也是提高市場(chǎng)服務(wù)水平的有效手段。

2.2 市場(chǎng)希望打造“1＋1”模式的電子商務(wù)

從市場(chǎng)的角度來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)平臺(tái)發(fā)揮的作用，首先是商戶產(chǎn)品信息，覆蓋了 93.75% 的商戶，即實(shí)體商戶與電子商鋪一一對(duì)應(yīng)，實(shí)體商戶的產(chǎn)品信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的電子商鋪，展示給廣大消費(fèi)者；其次是傳統(tǒng)營(yíng)銷渠道的補(bǔ)充，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解消費(fèi)者需求，捕捉市場(chǎng)的一手信息，為商戶發(fā)展更多的下游采購(gòu)商，這覆蓋了 60% 以上的商戶。線上和線下市場(chǎng)協(xié)同發(fā)展，既是專業(yè)市場(chǎng)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，也是電子商務(wù)發(fā)展的有力保障。

3市場(chǎng)在電子商務(wù)開(kāi)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題

3.1 商戶使用率低是目前各大市場(chǎng)最棘手的問(wèn)題

統(tǒng)計(jì)顯示，70% 以上未開(kāi)展電子商務(wù)的市場(chǎng)擔(dān)心商戶使用率低，達(dá)不到預(yù)期目的，同時(shí)這也是很多已經(jīng)開(kāi)展電子商務(wù)的專業(yè)市場(chǎng)遇到的問(wèn)題。

由于專業(yè)市場(chǎng)商戶對(duì)電子商務(wù)知識(shí)缺乏全面系統(tǒng)的理解和認(rèn)識(shí)，不能積極配合市場(chǎng)使用電子商務(wù)平臺(tái)，導(dǎo)致商戶產(chǎn)品內(nèi)容更新不及時(shí)、平臺(tái)人氣不足、瀏覽量低。另一方面，市場(chǎng)中的商戶大多為商或經(jīng)銷商，定價(jià)權(quán)和供應(yīng)能力受制于上游的品牌商，下游分銷商擔(dān)心與傳統(tǒng)渠道產(chǎn)生沖突，這也是影響專業(yè)市場(chǎng)電子商務(wù)應(yīng)用的主要原因之一。

3.2 市場(chǎng)商戶在電子商鋪經(jīng)營(yíng)方面的培訓(xùn)缺乏

市場(chǎng)商戶目前急需培訓(xùn)的內(nèi)容為“網(wǎng)店?duì)I銷技巧及網(wǎng)店產(chǎn)品推廣方法”，這解決了目前專業(yè)市場(chǎng)開(kāi)展電子商務(wù)遇到的部分問(wèn)題。

3.3 專業(yè)市場(chǎng)電子商務(wù)網(wǎng)站的推廣方法和力量不足

70% 以上專業(yè)市場(chǎng)希望借助成熟電子商務(wù)平臺(tái)的專業(yè)性和知名度，提高用戶流量，宣傳推廣自己的電子商務(wù)平臺(tái)。

4專業(yè)市場(chǎng)電子商務(wù)發(fā)展建議

4.1 注重電子商務(wù)人才培養(yǎng)，打造專業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)

電子商務(wù)平臺(tái)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)共同完成。這一方面，要重視人才，應(yīng)制定中長(zhǎng)期人才引進(jìn)戰(zhàn)略，完善人才激勵(lì)與約束機(jī)制；另一方面，研究人才開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，立足內(nèi)部，從轉(zhuǎn)變員工的觀念和提高員工素質(zhì)入手，不斷進(jìn)行員工培訓(xùn)，逐步形成一支專業(yè)化的素質(zhì)高的工作團(tuán)隊(duì)。

4.2 借助成熟的第三方電子商務(wù)平臺(tái)，宣傳推廣產(chǎn)品

電子商務(wù)也是眼球經(jīng)濟(jì)，初創(chuàng)的電子商務(wù)平臺(tái)要與成熟的、有知名度的第三方電子商務(wù)平臺(tái)合作，分享人氣流量，提高交易量，達(dá)到初步的宣傳推廣作用。

4.3 加強(qiáng)商戶的培訓(xùn)力度，提高應(yīng)用電子商務(wù)的積極性

全方位多角度提供電子商務(wù)課程培訓(xùn)，提高商戶的電子商務(wù)應(yīng)用意識(shí)和能力。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，使多方廣泛參與。

4.4 創(chuàng)新服務(wù)模式，提高電子商務(wù)服務(wù)水平

專業(yè)市場(chǎng)電子商務(wù)平臺(tái)的建立，為商戶提供的不僅是網(wǎng)站維護(hù)和線上推廣的服務(wù)，更重要的是要參與商戶的電子商務(wù)活動(dòng)中去，甚至有些服務(wù)要對(duì)商戶進(jìn)行全程指導(dǎo)，為商戶提供有力的服務(wù)保障。

4.5 提高重點(diǎn)商戶電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)能力，樹(shù)立實(shí)踐榜樣

專業(yè)市場(chǎng)電子商務(wù)發(fā)展還處于起步階段，整體應(yīng)用水平較低，商戶積極性不高。針對(duì)這種情況，市場(chǎng)需要集中力量，篩選優(yōu)質(zhì)商戶，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從各個(gè)方面給予支持和幫助，使之在電子商務(wù)實(shí)踐中取得實(shí)質(zhì)性成就，從而帶動(dòng)那些觀望的或投入不足的商戶。

第6篇：紡織專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 三明治式學(xué)工交替 職業(yè)教育

我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，從2009年開(kāi)始，經(jīng)歷了三年多的實(shí)踐探索，形成了我校特色的改革思路。在此基礎(chǔ)上建立了適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)新模式，改造實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了重組課程體系，突出創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等一系列人才培養(yǎng)模式改革工作。

1 現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革背景與方向

近幾年來(lái)，我國(guó)高等業(yè)職教育得到了迅猛發(fā)展，規(guī)模與本科大體相當(dāng)，已經(jīng)成為“半壁江山”；在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方面，本科院校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式并不完全適用于高職院校。目前世界流行的三種高職人才培養(yǎng)模式：

一是以德國(guó)為代表在北歐流行的“雙元制”人才培養(yǎng)模式。其根本標(biāo)志是學(xué)生一面在企業(yè)（通常是私營(yíng)的）中接受職業(yè)技能培訓(xùn)，一面在部分時(shí)間制的職業(yè)學(xué)校（公立的）中接受包括文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)在內(nèi)的義務(wù)教育。

二是以加拿大、美國(guó)為代表的CBE人才培養(yǎng)模式。

CBE（Compepency Based Education）意為“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”。

三是MES人才培養(yǎng)模式。MES是英文Modules of Employable Skill 的縮寫(xiě)，直譯為“就業(yè)技能模塊組合”，意譯為“模塊式技能培訓(xùn)”或“模塊培訓(xùn)法”等。MES是國(guó)際勞工組織（ILO）70 年代初研究出來(lái)的一種職業(yè)技能培訓(xùn)模式。

我國(guó)的很多高職院校正在積極進(jìn)行紡織類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，這幾年教學(xué)實(shí)踐也取得了較好成績(jī)，值得我們借鑒。但總觀這些改革，總體感覺(jué)還存在一些問(wèn)題，人才培養(yǎng)模式改革中工學(xué)結(jié)合的深度不夠，學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系不夠穩(wěn)定，部分高職院校與企業(yè)或用人單位的合作僅限于實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)階段，沒(méi)有融入到專業(yè)設(shè)置和課程開(kāi)發(fā)之中。為此，結(jié)合江西紡織工業(yè)發(fā)展的實(shí)際，探索研究高等職業(yè)教育的基本特點(diǎn)，擬對(duì)我?，F(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)三年學(xué)制實(shí)行“1.5+0.5+0.5+0.5”“三明治式學(xué)工交替”的人才培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

2 我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容

2.1 構(gòu)建“三明治式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)新模式

以前學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的教學(xué)偏重理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而對(duì)實(shí)踐重視不夠，與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)?！?.5+0.5”模式是原先在執(zhí)行的，我們和企業(yè)都感覺(jué)半年（即0.5）的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)還不夠充分，而實(shí)行“1.5+0.5+0.5+0.5” “三明治式學(xué)工交替”的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)技能型人才的理想模式。在學(xué)時(shí)安排上進(jìn)行學(xué)工交替，具體是：第一個(gè)1.5，即第一至第三學(xué)期，校內(nèi)安排職業(yè)素質(zhì)課程和部分職業(yè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，第二個(gè)0.5，即第四學(xué)期，在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，安排專業(yè)認(rèn)知和基本技能的訓(xùn)練；第三個(gè)0.5，即第五學(xué)期，安排部分職業(yè)核心技能課程學(xué)習(xí)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)穿插在其中進(jìn)行；第四個(gè)0.5，即第六學(xué)期，安排企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、崗位綜合實(shí)踐，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文。通過(guò)校內(nèi)校外教學(xué)與實(shí)踐的交替進(jìn)行，學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)，將由基本生產(chǎn)崗位技能工作崗位綜合工作崗位逐漸遞進(jìn)，不但專業(yè)知識(shí)、操作技能迅速提升，而且還增強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)、工時(shí)觀念和效益觀念，從而提高了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的綜合能力。在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要了解、熟悉和參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程，并選取適宜的課題來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)要學(xué)習(xí)企業(yè)文化和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，逐漸具備良好的工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神，成為企業(yè)發(fā)展需要的技能型人才。

實(shí)行“工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式，校企聯(lián)合育人，對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程改革還具有導(dǎo)向功能。通過(guò)直接接觸企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)院明確企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求狀況和各職業(yè)崗位的技術(shù)技能要求，從而指導(dǎo)教學(xué)改革，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和實(shí)用性。為如何培養(yǎng)出符合紡織企業(yè)要求的高技能人才進(jìn)行了有益的實(shí)踐與探索。

2.2 構(gòu)建特色突出的課程體系

根據(jù)確定的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建特色突出的課程體系，課程體系中將重要體現(xiàn)企業(yè)對(duì)高職高專人才要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力模塊與綜合素質(zhì)等，同時(shí)加重這些項(xiàng)目的課時(shí)。相應(yīng)地在教學(xué)模式和教學(xué)方法上也進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，加大技能訓(xùn)練課時(shí)量，理論與實(shí)習(xí)課的教學(xué)組織形式交替融合，《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》、《現(xiàn)代織造技術(shù)》等專業(yè)課與技能訓(xùn)練采用“一體化”教學(xué)模式，實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”；以《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》、《現(xiàn)代織造技術(shù)》兩門(mén)課程教學(xué)改革帶動(dòng)其他課程教改。

2.3 加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合環(huán)境

在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、不斷改善實(shí)習(xí)條件的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)選擇一批用工需求大、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)作為輕紡工程系的校外實(shí)習(xí)基地，借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不僅滿足強(qiáng)化學(xué)生技能的需要，而且為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)大學(xué)生文化活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)比賽等形式，為學(xué)生搭建技能展示平臺(tái)。

2.4 完善專業(yè)課基礎(chǔ)課與主要專業(yè)課的多媒體課件、動(dòng)畫(huà)制作與視頻演示

完善《紡織材料學(xué)》、《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》及《現(xiàn)代織造技術(shù)》等課程與實(shí)訓(xùn)課的多媒體課件，對(duì)于難教的工藝部分與設(shè)備部分制作直觀的flas，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代織造技術(shù)的視頻演示，以達(dá)到直觀易懂的教學(xué)效果。完成專業(yè)課基礎(chǔ)課與主要專業(yè)課的網(wǎng)上題庫(kù)。并為學(xué)生提供企業(yè)技工讀本參考書(shū)及相應(yīng)網(wǎng)站供學(xué)生查閱。

2.5 探索適合紡織類專業(yè)高職高專學(xué)生的課程考核體系

積極探索適合紡織類專業(yè)高職高專學(xué)生的課程考核體系，以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)的積極性。

3 現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革成效

3.1 推行“三明治式工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，探索“訂單”培養(yǎng)

校企聯(lián)合育人，通過(guò)直接接觸企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，明確企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求狀況和各職業(yè)崗位的技術(shù)技能要求，從而指導(dǎo)了教學(xué)改革，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和適用性。并且有利于學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)，教師通過(guò)帶學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，不僅可以做到對(duì)生產(chǎn)一線的經(jīng)營(yíng)管理、勞動(dòng)組織、技術(shù)工藝心中有數(shù)，還可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足，從而提高了教師的實(shí)踐能力。

學(xué)院從建立兼職教師資源庫(kù)為抓手，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家、能工巧匠為兼職教師，逐步形成由行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)人員兼職講授實(shí)踐技能課程機(jī)制，使專兼教師比例達(dá)到1：1。現(xiàn)在現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)已達(dá)到省級(jí)教學(xué)名師3名、省級(jí)骨干教師6名、專業(yè)群帶頭人1名，專任教師中、高級(jí)職稱的比例達(dá)到90%，“雙師素質(zhì)”教師比例100%。建成名師工作室2個(gè)。

3.2 通過(guò)校企合作，共同開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程

使課程教學(xué)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，更加實(shí)用；課程的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合更加緊密。

3.3 實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)多贏

不僅提高學(xué)校的技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且為企業(yè)提供現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力，充實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)力量，緩解了當(dāng)前企業(yè)技術(shù)人才緊缺的狀況，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)“多贏”局面。

3.4 學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高

根據(jù)學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際，采用工學(xué)交替，勤工儉學(xué)和訂單培養(yǎng)，項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)和崗位見(jiàn)習(xí)等多元并存的工學(xué)結(jié)合形式，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

在全球金融危機(jī)形勢(shì)下，許多專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，在一次性就業(yè)率大幅降低的大環(huán)境下，近三年我?，F(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生卻供不應(yīng)求，供求比為1：10，一次性就業(yè)率達(dá)99%，就業(yè)形勢(shì)非常好。

學(xué)生在近三年參加“全國(guó)高職高專紡織面料實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)技能大賽”和“全國(guó)高職高專紡織品檢測(cè)技能大賽”中，多次獲得一、二、三等獎(jiǎng)。近三年我?，F(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生得到了國(guó)內(nèi)許多紡織知名企業(yè)的好評(píng)，如鄂爾多斯集團(tuán)公司、寧波雅戈?duì)柸罩屑徔椨∪居邢薰尽V東溢達(dá)紡織有限公司、華孚色紡有限公司等企業(yè)。

3.5 編寫(xiě)出版系列專業(yè)課程文字及多媒體教材

為適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革，校企合作共同開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程，課程體系重組及課程內(nèi)容改革，近年我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)正式出版了6部專業(yè)教材，校內(nèi)使用自編教材4部，同時(shí)為了充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加課堂信息量，自行制作與專業(yè)教材配套的多媒體教材6部，取得了很好的教學(xué)效果。

近年我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)被評(píng)為江西省高職高專特色專業(yè)，同時(shí)是學(xué)院重點(diǎn)改革試點(diǎn)專業(yè)之一。教師省級(jí)科研教改課題10余項(xiàng)，教學(xué)科研論著、論文20余篇。

近三年現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生參加“全國(guó)高職高專紡織面料實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)技能大賽”和“全國(guó)高職高專紡織品檢測(cè)技能大賽”，多次獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)”。

3.6 現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)

2008年現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)評(píng)為江西省高職高專特色專業(yè)，同時(shí)也是學(xué)院重點(diǎn)改革試點(diǎn)專業(yè)之一。2011年現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)被評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，中央財(cái)政及學(xué)院投入專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)資金630萬(wàn)，兩年驗(yàn)收，用于購(gòu)買紡織實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資隊(duì)伍建設(shè)及人才培養(yǎng)方案建設(shè)等。

4 小結(jié)

總之，通過(guò)本課題研究與實(shí)踐，使我們清醒認(rèn)識(shí)到，高職教育的改革與建設(shè)任重道遠(yuǎn)，必須進(jìn)一步創(chuàng)新職業(yè)教育理論，創(chuàng)建企業(yè)全程參與的人才培養(yǎng)模式，并加大與市場(chǎng)需求的全面銜接，改革課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)市場(chǎng)和企業(yè)真正需求的具有極強(qiáng)創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和合作能力的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：紡織專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]測(cè)控技術(shù)與儀器 紡織工程 人才培養(yǎng) 課程體系

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）17-0077-02

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)作為儀器儀表學(xué)科領(lǐng)域唯一的大學(xué)本科專業(yè)，主要開(kāi)設(shè)精密儀器儀表設(shè)計(jì)制造以及測(cè)試與控制方面專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)方面的課程，培養(yǎng)能面向各種國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門(mén)從事測(cè)量與控制技術(shù)、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)營(yíng)管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。由于國(guó)內(nèi)各高校原來(lái)的學(xué)科基礎(chǔ)情況不同、服務(wù)企事業(yè)單位對(duì)象有所不同，所以現(xiàn)有學(xué)科設(shè)置、辦學(xué)特色、教學(xué)水平具有很大差別。為體現(xiàn)教育部提出的厚基礎(chǔ)、寬口徑的高等教育指導(dǎo)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型工程技術(shù)人才，本校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)探索，按照新的測(cè)控專業(yè)教學(xué)大綱在課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)置以及辦學(xué)特色方面做了大量的工作。

一、定位具有紡織特色的測(cè)控專業(yè)方向拓展學(xué)生發(fā)展空間

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是近年來(lái)各個(gè)工科高校著力發(fā)展的本科專業(yè)之一，但各個(gè)高校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的研究方向和專業(yè)基礎(chǔ)各不相同，培養(yǎng)方案也具有極大差異化。本校測(cè)控專業(yè)的起步在國(guó)內(nèi)較晚，自2006年開(kāi)始招收測(cè)控專業(yè)的本科生，開(kāi)設(shè)于機(jī)械工程二級(jí)學(xué)院。與天津同城擁有“精密測(cè)試技術(shù)及儀器”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及“儀器儀表”專業(yè)博士后流動(dòng)站的天津大學(xué)相比，在軟硬實(shí)力和學(xué)生素質(zhì)方面有不小的差距。因此本專業(yè)創(chuàng)始之初，就在探索如何有創(chuàng)新、有特色的辦好測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)并具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。本系對(duì)于課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索，確立了面向紡織科學(xué)與工程，以紡織生產(chǎn)設(shè)備和紡織工業(yè)工序檢測(cè)與控制為載體的測(cè)控技術(shù)與儀器本科專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。

天津工業(yè)大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)科始建于1912年，已具有百年辦學(xué)歷史，是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。2013年初，教育部第三次學(xué)科評(píng)估結(jié)果顯示，本校紡織科學(xué)與工程學(xué)科位列全國(guó)第二，僅次于東華大學(xué)，彰顯了百年紡織學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色。紡織學(xué)科建成并擁有以教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 “先進(jìn)紡織復(fù)合材料”為代表的高水平研究和實(shí)驗(yàn)基地，在紡織復(fù)合材料、紡織機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)和紡織材料表面處理技術(shù)方面取得了令人矚目的成績(jī)。

測(cè)控與儀器學(xué)科和專業(yè)知識(shí)在紡織工業(yè)中有大量的應(yīng)用，比如對(duì)于紡織工藝、紡織材料的檢測(cè)以及對(duì)紡織設(shè)備和紡織過(guò)程的控制，這些都是關(guān)系到紡織產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要保證。如今在國(guó)家優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整之下，國(guó)紡織機(jī)械設(shè)備發(fā)展迅速，紡織工藝有重大改進(jìn)，對(duì)PLC、工控機(jī)、變頻器等控制元件的應(yīng)用，已經(jīng)十分普遍與廣泛。紡織設(shè)備的測(cè)控技術(shù)與儀器技術(shù)研究開(kāi)發(fā)也是本校測(cè)控系教師的研究重點(diǎn)方向，因此利用測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)知識(shí)對(duì)紡織工藝、設(shè)備進(jìn)行了最優(yōu)化的研究和大量改進(jìn)，結(jié)合測(cè)控專業(yè)原有的實(shí)踐與培養(yǎng)基礎(chǔ)，形成了有特色的專業(yè)辦學(xué)模式。

二、加強(qiáng)具有紡織特色的測(cè)控理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)就業(yè)

首先，在理論教學(xué)方面，本校測(cè)控技術(shù)與儀器系對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行認(rèn)真討論，組織教師試講和相互聽(tīng)課，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革互提建議，并到其他開(kāi)設(shè)相同專業(yè)的院校進(jìn)行充分的調(diào)研，避免不同課程之間講課內(nèi)容重復(fù)，高效利用課堂授課時(shí)間。在已有專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置之上，同時(shí)加大專業(yè)任選課的內(nèi)容，使學(xué)生有較大的選擇空間，并充分體現(xiàn)了面向紡織工程的特色，專業(yè)拓寬類的任選課內(nèi)容反映了本專業(yè)前沿技術(shù)。將在機(jī)械設(shè)備工況監(jiān)測(cè)與故障診斷課程中和紡織機(jī)械的故障監(jiān)測(cè)與診斷結(jié)合起來(lái)，在光學(xué)工程課程中將高清晰CCD檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用于紗線外觀測(cè)試。本專業(yè)也加大了與國(guó)外高校進(jìn)行合作與交流，如與德國(guó)萊茵―瓦爾科技應(yīng)用大學(xué)，韓國(guó)國(guó)立慶尚大學(xué)等開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)的國(guó)外高校交換了各自的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，并就各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)特色和培養(yǎng)模式進(jìn)行了交流。選用和編寫(xiě)適合的教材也能提高教學(xué)質(zhì)量，本校近年來(lái)出版了測(cè)控技術(shù)與儀器創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)用教程，測(cè)控專業(yè)英語(yǔ)等教材，從而為教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)條件。

其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中安排內(nèi)容豐富的、面向紡織工程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的紡織和紡機(jī)測(cè)試控制領(lǐng)域的各項(xiàng)技能，另外可以舉一反三擴(kuò)展到其他各個(gè)工程應(yīng)用領(lǐng)域。重點(diǎn)支持和鼓勵(lì)任課教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性和綜合型實(shí)驗(yàn)，提高此類實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課時(shí)費(fèi)，加大實(shí)驗(yàn)耗材補(bǔ)助，推薦師生組合參加學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽。組織測(cè)控系的教師和紡織學(xué)科、自動(dòng)化學(xué)科的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流，探討和研究實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)路線的創(chuàng)新，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重新設(shè)計(jì)和優(yōu)化改進(jìn)。紡織機(jī)械動(dòng)態(tài)經(jīng)紗張力檢測(cè)與控制原本屬于紡織工程學(xué)生開(kāi)設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)變革和改進(jìn)成為測(cè)控專業(yè)學(xué)生傳感器課程中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并將紗線張力檢測(cè)與控制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論方法擴(kuò)展到對(duì)于梁、鋼纜和受拉細(xì)長(zhǎng)桿的檢測(cè)與控制實(shí)驗(yàn)之中。此外結(jié)合紡織工程中的關(guān)鍵技術(shù)，在紡織機(jī)械和紡織工藝中的單軸獨(dú)立驅(qū)動(dòng)、多單元同步控制、張力在線檢測(cè)與控制、自調(diào)勻整、電子送經(jīng)與卷取、紡織品質(zhì)量在線檢測(cè)等領(lǐng)域，都已經(jīng)過(guò)革新和改進(jìn)成為測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，擴(kuò)展后將測(cè)控專業(yè)知識(shí)靈活合理地應(yīng)用到其他工程設(shè)備的檢測(cè)、監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中。測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)教研室的教師還承擔(dān)了校企合作課題和國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，測(cè)控專業(yè)本科生可以利用這些項(xiàng)目助研活動(dòng)使專業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)得到提高。

最后，學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)習(xí)實(shí)踐是測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)非常重要的綜合性教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各種科技競(jìng)賽，以賽代練的方法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和勞動(dòng)觀念教育有非常重要的作用。建立測(cè)控技術(shù)與儀器科技競(jìng)賽興趣小組，每年在暑期開(kāi)設(shè)單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用和測(cè)控電路設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的培訓(xùn)制作夏令營(yíng)，深受測(cè)控專業(yè)的學(xué)生歡迎。測(cè)控專業(yè)本科生在省部級(jí)以上科技競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)比例達(dá)到全部學(xué)生人數(shù)的65%以上，特別是在紡織機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)與控制競(jìng)賽和制作方面斬獲不少成果。我校根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)踐條件和就業(yè)形勢(shì)，制定了集中與分散、校企結(jié)合、學(xué)校派遣和自主選擇多種形式并存的專業(yè)實(shí)習(xí)模式，取得了良好的實(shí)習(xí)效果。學(xué)院所擁有的天津市現(xiàn)代機(jī)電裝備技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中現(xiàn)代紡織企業(yè)成套生產(chǎn)裝備，遠(yuǎn)程液體染料無(wú)管路自動(dòng)配液機(jī)，巷道式立體倉(cāng)庫(kù)等大型紡織機(jī)電裝備，為學(xué)生提供了優(yōu)越的實(shí)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工廠企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的“零距離”接觸。此外，學(xué)院與山西經(jīng)緯紡機(jī)等知名企業(yè)建立了生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，建立青島膠南紡織機(jī)械創(chuàng)新平臺(tái)，和天津海泰高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，保證本專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)方案的有效實(shí)施，還給畢業(yè)生提供了自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。這種體系不但使得本專業(yè)的畢業(yè)生具有紡織工程類專長(zhǎng)，而且可以服務(wù)于其他工程應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

因此，作為曾經(jīng)隸屬紡織工業(yè)部的傳統(tǒng)紡織強(qiáng)校，測(cè)控專業(yè)的畢業(yè)生每年在就業(yè)季也能搭上校內(nèi)大批紡織類企事業(yè)單位招聘的順風(fēng)車，每年有45%以上的本專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入紡織類企事業(yè)單位，從事測(cè)量與控制、儀器與系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造、開(kāi)發(fā)研究以及生產(chǎn)運(yùn)行管理等工作。如同檢測(cè)與控制作為紡織工業(yè)中必不可少的內(nèi)容與環(huán)節(jié)一樣，本校測(cè)控專業(yè)畢業(yè)生也深受廣大紡織類企事業(yè)單位的歡迎。

三、結(jié)論

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)屬于光、機(jī)、電等多學(xué)科交叉融合、相互滲透而形成的綜合工程技術(shù)學(xué)科。經(jīng)過(guò)近八年的教學(xué)探索和實(shí)踐，本校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)已經(jīng)形成了以紡織設(shè)備與產(chǎn)品信號(hào)檢測(cè)、光學(xué)測(cè)量以及機(jī)電控制為特色，側(cè)重于測(cè)量與控制、儀器與系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造等專業(yè)能力的培養(yǎng)模式，圍繞科專業(yè)在科研、教學(xué)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面已具有一定的優(yōu)勢(shì)，面向紡織工程辦學(xué)方向形成了鮮明的特色。初步取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)，并且得到較好的社會(huì)評(píng)價(jià)和用人單位的認(rèn)可。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 儀器科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科教學(xué)規(guī)范[Z].2007.

[2] 宋愛(ài)國(guó)，況迎輝.測(cè)控技術(shù)與儀器本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系探索[J].高等工程教育研究，2005（1）：16-18.

[3] 李輝，田立國(guó)，趙麗等.測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的建設(shè)與實(shí)踐[J].天津工程師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）：37-39.

第8篇：紡織專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易；紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)改革

0.引言

中國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后，由于關(guān)貿(mào)總協(xié)定在“烏拉圭回合”以后形成一個(gè)復(fù)雜的多邊的經(jīng)濟(jì)體系和規(guī)章制度，它們不僅涉及到締約國(guó)之間的經(jīng)貿(mào)關(guān)系，而且延伸到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、法律、投資、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、服務(wù)貿(mào)易和市場(chǎng)準(zhǔn)入等方面，對(duì)熟知關(guān)貿(mào)總協(xié)定的條款、協(xié)定、判例、談判技巧的外貿(mào)人員的需求緊缺[1]。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，經(jīng)貿(mào)人才只懂得基本的貿(mào)易知識(shí)并不能較好的適應(yīng)社會(huì)需求，對(duì)貼補(bǔ)與反貼補(bǔ)、傾銷與反傾銷、技術(shù)貿(mào)易壁壘、紡織品與服務(wù)貿(mào)易、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、投資、進(jìn)口許可制度、海關(guān)估價(jià)、多邊貿(mào)易組織、名義關(guān)稅與有效關(guān)稅等知識(shí)的掌握顯得更為急需[2]。基于此，中原工學(xué)院依據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》課程作為專業(yè)任選課，我們對(duì)該課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)課程特點(diǎn)

本課程雖然是“國(guó)際貿(mào)易”專業(yè)方向的一門(mén)輔助課程，但是該專業(yè)理論是從事紡織品貿(mào)易方面學(xué)生必備的知識(shí)，特別是關(guān)于纖維、紗線、織物評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)體系，了解所經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有助于經(jīng)貿(mào)人才更好的交易。因此，《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》是“國(guó)際貿(mào)易”專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)選修課，它與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)課共同支撐經(jīng)貿(mào)人才實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容覆蓋面廣。該課程既有關(guān)于紡織纖維方面的標(biāo)準(zhǔn)，如棉纖維及化學(xué)短纖維標(biāo)準(zhǔn)、毛纖維及毛條標(biāo)準(zhǔn)、絲織物原料標(biāo)準(zhǔn)；又有關(guān)于紗線方面的標(biāo)準(zhǔn)，如棉型紗線標(biāo)準(zhǔn)、毛型紗線標(biāo)準(zhǔn)、麻及麻混紡紗線標(biāo)準(zhǔn)；還有關(guān)于織物方面的標(biāo)準(zhǔn)，如棉型織物標(biāo)準(zhǔn)、毛型織物標(biāo)準(zhǔn)、絲織物標(biāo)準(zhǔn)、麻織物標(biāo)準(zhǔn)、針織服裝標(biāo)準(zhǔn)、非織造布及產(chǎn)業(yè)用布的標(biāo)準(zhǔn)；生態(tài)紡織品標(biāo)準(zhǔn)；另外，涵蓋了基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)及試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)，如棉紡織實(shí)驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)、毛紡織實(shí)驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)、絲織物實(shí)驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)、麻紡織實(shí)驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)以及其他植物實(shí)驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)。[3，4，5]。

《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》課程雖然對(duì)“國(guó)際貿(mào)易”專業(yè)的學(xué)生意在了解紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是根據(jù)歷屆學(xué)生反饋的信息發(fā)現(xiàn)他們對(duì)課堂有些內(nèi)容的應(yīng)用及消化存在問(wèn)題，特別在工作過(guò)程中應(yīng)用存在困難，這主要由于該課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐較少。因此，實(shí)踐對(duì)該課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要地位。

《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》課程知識(shí)更新速度快。紡織品與服裝質(zhì)量相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)隨著技術(shù)的進(jìn)步而不斷的發(fā)展，依據(jù)現(xiàn)有相關(guān)方面的教材并不能滿足該課程要求，及時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外最新標(biāo)準(zhǔn)是《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》課程的特點(diǎn)之一。

2.依據(jù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)，合理整合課程內(nèi)容

《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》課程的教學(xué)目的是：使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，樹(shù)立以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化為中心的理念，掌握紡織品質(zhì)量檢測(cè)及其標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生了解根據(jù)紡織品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行紡織品檢測(cè)的基本技能，熟知國(guó)內(nèi)外相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的差異，為他們以后工作中深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提供基礎(chǔ)。由于《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容覆蓋面廣，在授課內(nèi)容的取舍以及知識(shí)的深淺上必須考慮到國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)要求以及日后學(xué)生面臨的實(shí)際工作情況。鑒于此，對(duì)《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下整改。

第一，紡織基礎(chǔ)知識(shí)的介紹。包括天然纖維的初加工與化學(xué)纖維的制造、紗線的紡制、織物的織造以及服裝的加工，重點(diǎn)介紹影響纖維、紗線、織物以及服裝質(zhì)量的加工工藝。

第二，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的特點(diǎn)，將《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》課程的教學(xué)重點(diǎn)放在纖維、紗線、織物、服裝以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)的詮釋上。包括國(guó)標(biāo)、ISO標(biāo)準(zhǔn)、美標(biāo)、歐標(biāo)、日標(biāo)以及其相互之間的差異。

第三，《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)用介紹。結(jié)合貿(mào)易以及生產(chǎn)實(shí)際，將抽象的教學(xué)內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ罨蛘邔?shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到專業(yè)知識(shí)的力量。

3.豐富教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)以專業(yè)知識(shí)的詮釋為主，當(dāng)然這些講解和闡述是必不可少的，然而單純使用一種教學(xué)方法，其教學(xué)效果是不理想的。教師在注重知識(shí)的傳授外，還應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體講授法外，在《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)組合運(yùn)用以下教學(xué)方法。

3.1試驗(yàn)教學(xué)法與研討教學(xué)法結(jié)合

采用試驗(yàn)教學(xué)法與研討教學(xué)法結(jié)合在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)過(guò)程中算是一種嘗試。該課程中，一些產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都可以采用試驗(yàn)教學(xué)法，每位學(xué)生依次進(jìn)行實(shí)踐操作是不現(xiàn)實(shí)的，精心設(shè)計(jì)、合理安排試驗(yàn)內(nèi)容顯得至關(guān)重要。例如，在紡織品色牢度方面的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中，可以將4-6名學(xué)生組成一個(gè)試驗(yàn)小組，不同小組分別選取一個(gè)相關(guān)試驗(yàn)內(nèi)容（如：紡織品耐水洗牢度國(guó)標(biāo)、美標(biāo)、日標(biāo)和歐標(biāo)檢測(cè)方法比較、紡織品耐摩擦色牢度國(guó)標(biāo)、美標(biāo)、日標(biāo)和歐標(biāo)檢測(cè)方法比較、紡織品耐汗?jié)n色牢度國(guó)標(biāo)、美標(biāo)、日標(biāo)和歐標(biāo)檢測(cè)方法比較、紡織品耐氯漂色牢度國(guó)標(biāo)、美標(biāo)、日標(biāo)和歐標(biāo)檢測(cè)方法比較、紡織品耐光汗復(fù)合色牢度國(guó)標(biāo)、美標(biāo)、日標(biāo)和歐標(biāo)檢測(cè)方法比較、紡織品耐日曬色牢度國(guó)標(biāo)、美標(biāo)、日標(biāo)和歐標(biāo)檢測(cè)方法比較、紡織品耐唾液牢度國(guó)標(biāo)、美標(biāo)、日標(biāo)和歐標(biāo)檢測(cè)方法比較），試驗(yàn)完成后，以一組為單位在教學(xué)課堂中匯報(bào)所進(jìn)行試驗(yàn)的結(jié)果并分析其原因。通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)方法可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解程度和該知識(shí)的掌握，某種程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》的興趣。

3.2情感投入法

情感投入法是教師在教學(xué)中，注重情感投入，盡量做到微笑教學(xué)，聲情并茂，是教學(xué)帶有感彩，使教學(xué)過(guò)程充滿藝術(shù)性，從而使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中受教育[6]。在《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)過(guò)程中，建立一個(gè)QQ群作為課后的交流平臺(tái)，課后與學(xué)生交流課堂中學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)以及他們對(duì)該課的建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。通過(guò)歷屆學(xué)生的情況發(fā)現(xiàn)，該交流平臺(tái)在學(xué)生工作后發(fā)揮的作用更大，多數(shù)學(xué)生是咨詢紡織品交易過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題。另外，課堂與課間走下講臺(tái)，走近學(xué)生，與學(xué)生交流，對(duì)建立和諧的課堂氣氛有明顯的效果。

3.3案例教學(xué)法

運(yùn)用情感投入法后，在QQ群平臺(tái)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)更多的《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)用方面的知識(shí)。案例教學(xué)法，就是一種結(jié)合理論與是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法[7]。本課程采用紡織品與服裝交易過(guò)程實(shí)際出現(xiàn)的案例，如一些服裝在出口過(guò)程中涉及采用禁用染料、一些紡織品與服裝存在標(biāo)識(shí)不規(guī)范、一些服裝質(zhì)量合格而服裝中的配件（紐扣和拉鏈）不符合相關(guān)要求等案例。通過(guò)對(duì)案例的描述，學(xué)生參與了對(duì)案例的思考、分析、研究與討論，就問(wèn)題做出了判斷和決策，提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》課程教學(xué)改革仍處于初期階段，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷吸收新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、靈活運(yùn)用理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的最優(yōu)化，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：紡織專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：訂單生產(chǎn)模式；知識(shí)―能力結(jié)構(gòu)；平臺(tái)課程模塊；調(diào)整；培養(yǎng)方案

專業(yè)技術(shù)人才的就業(yè)市場(chǎng)具有一般產(chǎn)品市場(chǎng)的屬性，作為特殊“產(chǎn)品”的專業(yè)技術(shù)人才，能否“適銷對(duì)路”，取決于其滿足市場(chǎng)需求的程度，而其知識(shí)―能力體系，是決定其滿足市場(chǎng)需求程度的核心要素。專業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)―能力體系，是通過(guò)人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施構(gòu)建起來(lái)的，這就要求專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方案要緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)合理構(gòu)建人才知識(shí)―能力體系，賦予專業(yè)技術(shù)人才滿足產(chǎn)業(yè)需求的基本素質(zhì)。企業(yè)生產(chǎn)模式不同，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)―能力結(jié)構(gòu)的要求也會(huì)有所不同。產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行與發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，人才培養(yǎng)方案也必須進(jìn)行及時(shí)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。近年來(lái)，紡織企業(yè)生產(chǎn)模式發(fā)生了顯著的變化，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)―能力的結(jié)構(gòu)也提出了新的要求，相應(yīng)地，紡織專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)企業(yè)的需要。

一、紡織企業(yè)生產(chǎn)模式的變化

企業(yè)的生產(chǎn)模式可分為兩類，即面向庫(kù)存生產(chǎn)和面向訂單生產(chǎn)。面向庫(kù)存生產(chǎn)，是指產(chǎn)品生產(chǎn)在客戶訂單到達(dá)之前已經(jīng)完成，接到訂單后產(chǎn)品是從成品庫(kù)中直接發(fā)運(yùn)，也稱為備貨生產(chǎn)。該方式適用于具有穩(wěn)定市場(chǎng)需求的、較大批量產(chǎn)品的生產(chǎn)組織。面向訂單生產(chǎn)，是指最終產(chǎn)品在收到客戶訂單后才能確定。接到訂單后，才開(kāi)始組織原材料采購(gòu)和生產(chǎn)，一般不設(shè)產(chǎn)品庫(kù)存。該方式適用于市場(chǎng)需求預(yù)期不明晰及多品種、小批量產(chǎn)品的生產(chǎn)組織。單純從產(chǎn)品屬性角度而言，紡織企業(yè)的產(chǎn)品中既有適宜于面向庫(kù)存生產(chǎn)的產(chǎn)品，如一些純棉、滌棉等市場(chǎng)需求量大的常規(guī)產(chǎn)品，也有適合于面向訂單生產(chǎn)的產(chǎn)品，如一些小批量非常規(guī)產(chǎn)品及一些新型纖維產(chǎn)品。近年來(lái)，我國(guó)紡織企業(yè)生產(chǎn)模式，由面向庫(kù)存生產(chǎn)到面向庫(kù)存與面向訂單生產(chǎn)并存，再向面向訂單生產(chǎn)模式全面過(guò)渡。目前，面向庫(kù)存生產(chǎn)已基本放棄，基本采取面向訂單生產(chǎn)模式。當(dāng)然，不排除部分企業(yè)依據(jù)市場(chǎng)需求趨勢(shì)自主開(kāi)發(fā)一些產(chǎn)品，但往往僅限用于技術(shù)儲(chǔ)備和市場(chǎng)宣傳引導(dǎo)的樣品，而不會(huì)形成庫(kù)存。企業(yè)生產(chǎn)模式的變化，導(dǎo)致了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式的深刻變革，引發(fā)了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力要素的重構(gòu)。對(duì)于具有深厚庫(kù)存生產(chǎn)積淀的紡織企業(yè)而言，在現(xiàn)有的設(shè)備、技術(shù)水平條件下，作為原來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力要素的諸多因素，如多品種生產(chǎn)能力、產(chǎn)品質(zhì)量等，已成為企業(yè)從事訂單生產(chǎn)的基本素質(zhì)，不再是企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素。在訂單生產(chǎn)模式下，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由下列要素構(gòu)成：訂單的獲取與訂單管理、生產(chǎn)計(jì)劃與組織、原材料保障、成本管理。

二、訂單生產(chǎn)模式對(duì)專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的新要求

企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力歸根到底還是要有賴于從業(yè)人員的素質(zhì)，即其知識(shí)―能力結(jié)構(gòu)的適用性、先進(jìn)性。面向訂單生產(chǎn)模式對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系提出了新的要求。

1.基本專業(yè)技術(shù)能力。基本專業(yè)技術(shù)能力是從事專業(yè)工作的技術(shù)人員的基本工程實(shí)踐能力，自然也是從事訂單生產(chǎn)技術(shù)支持的技術(shù)人員所必備的。區(qū)別于庫(kù)存生產(chǎn)模式下對(duì)紡紗、織造基本技術(shù)能力精深化要求，訂單生產(chǎn)模式要求的技術(shù)能力更加全局化、系統(tǒng)化，要求技術(shù)人員對(duì)整個(gè)產(chǎn)品鏈的上下游有一個(gè)整體上的把握?；炯夹g(shù)能力是訂單履行、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與新產(chǎn)品研發(fā)的支撐。

2.營(yíng)銷、貿(mào)易能力。訂單生產(chǎn)企業(yè)的營(yíng)銷、貿(mào)易能力當(dāng)然不是一般意義上的銷售、促銷等能力，而主要指訂單獲取能力，其次還有訂單管理、客戶關(guān)系管理等能力。雖然從理論上說(shuō)訂單的獲得具有一定的不確定性，但實(shí)際上不確定性的訂單生產(chǎn)交易雙方可以演化為穩(wěn)固的長(zhǎng)期合作關(guān)系甚至聯(lián)盟關(guān)系，畢竟謀求新的合作對(duì)雙方都意味著著不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)。訂單的獲取能力取決于企業(yè)良好的訂單履行信譽(yù)積累及合同談判能力，而高效的訂單管理和良好的客戶關(guān)系維護(hù)是建立長(zhǎng)久合作關(guān)系的必要保證。這要求專業(yè)技術(shù)人員同時(shí)應(yīng)具備貿(mào)易談判、訂單跟蹤與管理及客戶關(guān)系管理等方面的相應(yīng)能力。

3.設(shè)計(jì)與研發(fā)能力。訂單生產(chǎn)模式對(duì)設(shè)計(jì)能力提出了新的要求：一是訂單來(lái)樣的解析和工藝實(shí)現(xiàn)能力；二是整體研發(fā)思維方式；三是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力。訂單生產(chǎn)基本采取來(lái)樣定制，先有了樣品，要求是明晰的，這和傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)流程是部分相反的。如何通過(guò)工藝措施，保證生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品與樣品要求的差異最小化，是訂單生產(chǎn)控制的關(guān)鍵。這就要求技術(shù)人員要具備良好的來(lái)樣解析和工藝實(shí)現(xiàn)能力，尤其對(duì)于那些來(lái)樣不充分的訂單生產(chǎn)。準(zhǔn)確的來(lái)樣分析是正確工藝制訂的前提，工藝設(shè)計(jì)能力是訂單生產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量的重要保障。企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)是訂單生產(chǎn)的延伸，是基于市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)的新產(chǎn)品自主研發(fā)，以實(shí)現(xiàn)技術(shù)儲(chǔ)備，并提升企業(yè)形象。一些個(gè)性化訂單設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上也是一種新產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程。隨著行業(yè)的發(fā)展和調(diào)整，新型紡織品研發(fā)的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化，涉及原料、紗線、織物、染整甚至服裝的集成一體化設(shè)計(jì)，即新產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程從原料選配開(kāi)始，而原材料的應(yīng)用定位需指向最終產(chǎn)品――服裝。產(chǎn)品鏈不再是割裂的，研發(fā)必須以一種整體性的思維方式站在整個(gè)產(chǎn)品鏈的角度考慮最終產(chǎn)品目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一些技術(shù)質(zhì)量要求和技術(shù)問(wèn)題的解決應(yīng)力求在產(chǎn)品鏈中成本和技術(shù)難度相對(duì)較低的環(huán)節(jié)予以達(dá)成。目前，在紡織企業(yè)內(nèi)部，原材料供應(yīng)、紡部、織部、印染等部門(mén)因質(zhì)量問(wèn)題扯皮的現(xiàn)象是很普遍的，其根本原因恰恰是缺乏一種整體研發(fā)思維方式，不去從整體角度考慮問(wèn)題在哪一個(gè)環(huán)節(jié)解決是最經(jīng)濟(jì)的，而是相互推諉。這樣往往不會(huì)真正解決問(wèn)題，從而造成訂單產(chǎn)品質(zhì)量不能以一種成本最低的方式予以保證。此外，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已成為當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)不可或缺的重要手段。在多品種、小批量的生產(chǎn)模式中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)大大提高了設(shè)計(jì)的效率和精確度，可以最大限度地提高企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的快速反應(yīng)能力，同時(shí)可以降低設(shè)計(jì)成本。

4.管理能力?，F(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的核心是管理。管理能力滲透于訂單生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從原料供應(yīng)的管理到成本控制管理，從生產(chǎn)計(jì)劃組織與管理到上述訂單管理與客戶關(guān)系管理，這要求專業(yè)技術(shù)人員必須具備相應(yīng)的管理理念和利用先進(jìn)計(jì)算機(jī)管理軟件從事具體管理工作的能力。

三、基于訂單生產(chǎn)模式的專業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)―能力模塊體系實(shí)現(xiàn)

紡織專業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)―能力體系基本上由四個(gè)模塊組成：基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)能力、營(yíng)銷與貿(mào)易能力、管理能力和設(shè)計(jì)研發(fā)能力。知識(shí)―能力體系結(jié)構(gòu)的差異，體現(xiàn)在各模塊的側(cè)重程度與內(nèi)涵的不同。

滿足企業(yè)庫(kù)存生產(chǎn)模式需要的人才培養(yǎng)，注重的是基本專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，即解決企業(yè)生產(chǎn)中技術(shù)問(wèn)題的能力，其他相關(guān)能力的培養(yǎng)，如設(shè)計(jì)與研發(fā)能力、營(yíng)銷與貿(mào)易能力、管理能力等，則處于從屬地位，如圖1所示。面向訂單生產(chǎn)模式對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)―能力體系提出了新的要求，從單純的重視技術(shù)，向技術(shù)、設(shè)計(jì)、管理、營(yíng)銷并重發(fā)展，并更加注重各知識(shí)模塊間的交叉與融合，如圖2所示。

盡管人才市場(chǎng)同樣存在市場(chǎng)細(xì)分，人才培養(yǎng)定位同樣需要關(guān)注錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題，但作為服務(wù)整個(gè)行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才，其整體知識(shí)―能力架構(gòu)應(yīng)該是具有一定的適應(yīng)性的，過(guò)度集中于某一個(gè)或幾個(gè)技術(shù)能力模塊的精細(xì)化培養(yǎng)（實(shí)際上很難做到），會(huì)影響對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性和適用的普遍性，增大就業(yè)的不確定性。為保證輸出人才對(duì)不同生產(chǎn)類型企業(yè)的普適性，提高就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性，各地方高校在培養(yǎng)方案制訂時(shí)普遍采取“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的指導(dǎo)思想，注重“大紡織”平臺(tái)的搭建[4~7]，在此基礎(chǔ)上，兼顧人才市場(chǎng)的個(gè)性化需求，通過(guò)設(shè)置不同的專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)模塊的凸起。在這種培養(yǎng)方案體系中，“大紡織”平臺(tái)的基本課程模塊構(gòu)成是決定專業(yè)人才知識(shí)―能力體系結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。具體專業(yè)方向及數(shù)量的設(shè)置，取決于高校所處區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局及其具備的軟硬件條件。在現(xiàn)階段，迎合產(chǎn)業(yè)融合現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，“小平臺(tái)大方向”向“大平臺(tái)小方向”發(fā)展是趨勢(shì)。

平臺(tái)課程模塊的設(shè)置應(yīng)指向?qū)I(yè)技術(shù)人才需求的知識(shí)―能力體系要求，同時(shí)要關(guān)注訂單生產(chǎn)模式下，各知識(shí)能力―模塊的內(nèi)涵要求的變化。各能力培養(yǎng)的課程模塊設(shè)置的設(shè)計(jì)如圖3所示（見(jiàn)下頁(yè)）。

基本專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)課程群通過(guò)產(chǎn)品鏈的覆蓋，構(gòu)建從纖維原料到最終產(chǎn)品的知識(shí)鏈，同時(shí)培養(yǎng)系統(tǒng)觀念和基于產(chǎn)品鏈整體把握的解決技術(shù)問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)、研發(fā)能力培養(yǎng)課程群從正過(guò)程、逆過(guò)程兩個(gè)方向培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力，兼顧訂單生產(chǎn)和產(chǎn)品研發(fā)，突出計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）能力的訓(xùn)練，深化基于產(chǎn)品鏈整體設(shè)計(jì)的思維；營(yíng)銷、貿(mào)易模塊培養(yǎng)課程群從事貿(mào)易、營(yíng)銷活動(dòng)的基本能力及提升、保障性專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備；管理能力培養(yǎng)課程群培養(yǎng)生產(chǎn)、質(zhì)量、貿(mào)易等環(huán)節(jié)的管理能力，掌握現(xiàn)代管理技術(shù)，并實(shí)現(xiàn)與工程能力的融合。需要指出的是，不同的課程群還應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高工程實(shí)踐素質(zhì)。以此四個(gè)能力培養(yǎng)課程群，搭建“大紡織”專業(yè)平臺(tái)，輔以專業(yè)方向?qū)δ?～2個(gè)知識(shí)―能力模塊的精細(xì)化培養(yǎng)，以共性需求為基礎(chǔ)，兼顧個(gè)性化需要，可使人才培養(yǎng)的知識(shí)―能力結(jié)構(gòu)更符合企業(yè)的需求，降低人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接的誤差，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

紡織企業(yè)生產(chǎn)模式的變化，對(duì)紡織專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。訂單生產(chǎn)模式下，專業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)―能力結(jié)構(gòu)需求從以技術(shù)為中心向技術(shù)、設(shè)計(jì)、管理、營(yíng)銷均衡發(fā)展轉(zhuǎn)化。作為服務(wù)于地方和區(qū)域紡織產(chǎn)業(yè)的地方高校，其人才培養(yǎng)策略也應(yīng)作出符合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展需求的調(diào)整，行之有效的方法是重新構(gòu)造“大紡織”平臺(tái)各課程模塊，用相應(yīng)優(yōu)化的課程群映射各能力要求。整體的指導(dǎo)思想是基于產(chǎn)業(yè)融合的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”與“以共性需求為基礎(chǔ)，兼顧個(gè)性化需要”，這對(duì)滿足產(chǎn)業(yè)需求和提高就業(yè)適應(yīng)性同樣重要。

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