新型醫(yī)學技術(shù)全文(5篇)

摘要：當前，新型生物醫(yī)學材料及產(chǎn)業(yè)已成為我國新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。本文選取我國新型生物醫(yī)學材料及產(chǎn)業(yè)發(fā)展為研究對象，從技術(shù)與政策兩方面探索創(chuàng)新我國新型生物醫(yī)學材料及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必由之路。

關(guān)鍵詞：新型生物醫(yī)學材料；產(chǎn)業(yè)；發(fā)展；創(chuàng)新；研究

經(jīng)濟新常態(tài)背景下，科學技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展促使我國生物醫(yī)學材料與產(chǎn)業(yè)邁進了嶄新的時代，傳統(tǒng)生物醫(yī)學材料已逐漸走向沒落，新型生物醫(yī)學材料與產(chǎn)業(yè)已成為新常態(tài)時代我國經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，構(gòu)建高速成長的生物醫(yī)學產(chǎn)業(yè)發(fā)展新途徑至關(guān)重要。當前，新型生物醫(yī)學材料層出不窮，其產(chǎn)業(yè)體系建設也日趨走向完備，不僅為人類有效治愈重大疾病提供了更多可能性，而且為人類健康生活保駕護航。本文從我國新型生物醫(yī)藥材料的發(fā)展概況入手，在考察生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，從技術(shù)與政策兩方面探索創(chuàng)新我國新型生物醫(yī)學材料及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必由之路。

一、我國新型生物醫(yī)學材料及產(chǎn)業(yè)概述

從全球科技領域的發(fā)展來看，生物醫(yī)學材料專指那些能夠應用于人體組織的特殊高科技材料，其具有下述功能：如診斷疾病、治療疾病、外科修復人體組織或進行理療復健、置換人體組織或器官等等，在一定程度上還能夠強化人體組織或器官的原有功能，是生命與材料科學發(fā)展的必然產(chǎn)物。一直以來，我國都將新型生物醫(yī)學材料研究與開發(fā)視為具有高附加值、節(jié)能環(huán)保、能夠拉動經(jīng)濟增長的朝陽產(chǎn)業(yè)，尤其是2012年以后，第九屆世界生物材料大會在我國召開預示著我國生物醫(yī)學材料建設已經(jīng)邁入了世界領先發(fā)展的行列。當前，我國的新型生物醫(yī)學材料主要集中在通過合成的方式構(gòu)建的各種生物醫(yī)學材料上，如天然高分子材料、生物合金材料、生物陶瓷等等多種復合材料，而生物醫(yī)學衍生物也憑借其與自然人體組織有相似性的特點躍為生物醫(yī)學材料中的重要組成部分。在我國，新型生物醫(yī)學材料的市場需求極為龐大，使用者人數(shù)眾多，廣泛的市場前景推動了生物醫(yī)學材料研發(fā)與營銷力度，基于此，我國新型生物醫(yī)學材料產(chǎn)業(yè)的崛起也已成為必然趨勢。

二、我國新型生物醫(yī)學材料及產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

從國內(nèi)需求來看，人類對健康身體與高質(zhì)量生活體驗的追求一直未曾停歇，新型生物醫(yī)學材料憑借其對人體組織或器官的智能化、功能化改善或替換等優(yōu)勢，在臨床實踐中得到了全面而廣泛的使用。尤其是伴隨我國人口老齡化時代的到來，近2億的老齡人口對新型生物醫(yī)學材料有著巨大的需求；在我國，因各種原因而發(fā)生身體創(chuàng)傷的人數(shù)每年超過數(shù)百萬，這部分人群也屬于新型生物醫(yī)學材料的需求人群。因此，自2000年以后，我國新型生物醫(yī)學材料產(chǎn)業(yè)銷售逐漸出現(xiàn)大幅度的井噴式增長，以2013年為例，該產(chǎn)業(yè)銷售額達1200億美元，這一數(shù)據(jù)相當于2008年全球新型生物醫(yī)學材料的產(chǎn)值，銷售額增幅維持27%的高速增長。自2014年以來，我國新型生物醫(yī)學材料的產(chǎn)業(yè)規(guī)模仍在迅速擴張，并已構(gòu)建出長三角、珠三角、環(huán)渤海三個生物醫(yī)學材料產(chǎn)業(yè)集群區(qū)域。從國內(nèi)外市場競爭來看，我國國內(nèi)對新型生物醫(yī)學材料的研制與開發(fā)起步遠遠落后于歐美等國，生物醫(yī)學材料這一交叉學科的研究基礎是非常薄弱的。從學科自身特點看，新型生物醫(yī)學材料作為一種高技術(shù)附加值的產(chǎn)業(yè)，其材料產(chǎn)品研發(fā)的知識成本高達總成本的70%，受知識產(chǎn)權(quán)保護與專業(yè)技術(shù)壁壘的影響，很多新型生物醫(yī)學材料的研發(fā)仍落后于西方發(fā)達國家，技術(shù)水平較高的生物醫(yī)學材料還需從國外進口使用。近年來，以強生等公司為代表的跨國公司在我國新型生物醫(yī)學材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展中不斷推進實施并購戰(zhàn)略，這些跨國公司憑借其產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展較為集中的優(yōu)勢，掌握了我國國內(nèi)市場的部分生產(chǎn)、銷售份額。我國新型生物醫(yī)學材料產(chǎn)業(yè)雖然有了較大發(fā)展，但仍處于外資跨國公司等強敵環(huán)視的不利地位，產(chǎn)業(yè)突圍還需要不斷努力。面對上述現(xiàn)狀，考慮到生物醫(yī)學材料的高技術(shù)附加值特點，單個生物醫(yī)學材料企業(yè)單打獨斗的研發(fā)、銷售過程必然會遇到重重困難，我國新型生物醫(yī)學材料及產(chǎn)業(yè)必須依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，走產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展模式，才能在未來生物醫(yī)藥材料國內(nèi)國際的激烈競爭中占據(jù)有利地位。

摘要：新技術(shù)時代的發(fā)展，帶來了科學進步，也給醫(yī)學遺傳學教學方法的改革帶來了新的挑戰(zhàn)。新型網(wǎng)絡教育技術(shù)在提高醫(yī)學遺傳學教學方面主拓寬資源平臺，提高學生研究思考水平和個人素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用；案例討論法則更側(cè)重提高學生學習熱情和互動性。單一的教育方式已經(jīng)不能滿足醫(yī)學遺傳學教育發(fā)展的需要，結(jié)合兩種教育方式，則能很好的運用各自優(yōu)勢，在拓寬資源平臺的同時，提高學生自主學習，自主思考的能力和水平。

關(guān)鍵詞：新型網(wǎng)絡教育技術(shù)；案例討論法；醫(yī)學遺傳學教學

隨著信息時代的到來，科學技術(shù)的不斷更新，高校教育教學與人才培養(yǎng)進入到了一個全新的階段。教育教學從觀念、方法、手段以及培養(yǎng)模式等諸多方面面臨著新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)醫(yī)學教學無法解決醫(yī)學遺傳學內(nèi)容復雜、教學環(huán)節(jié)繁復、實踐性要求強的問題[1]。醫(yī)學遺傳學作為一門新型的學科，其內(nèi)容主要是從群體、個體、細胞、亞細胞和分子水平來闡釋疾病與遺傳關(guān)系。學科的全新視角需要現(xiàn)代化的教學媒體、教學資源的注入，從而整合各種優(yōu)勢資源，推進其教學發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，因此針對醫(yī)學遺傳學的教學需要大膽的創(chuàng)新與改革。針對其結(jié)合的方法的探索也是推進醫(yī)學遺傳學教育改革的有益嘗試[2]。

一新型網(wǎng)絡教育技術(shù)在促進教學目的實現(xiàn)中的作用和具體表現(xiàn)

1、新型網(wǎng)絡教育技術(shù)對醫(yī)學遺傳學教育改革的積極作用。新型網(wǎng)絡教育技術(shù)是指運用現(xiàn)代教育理論和新型網(wǎng)絡教育技術(shù)，通過教育中教學過程和教育資源的設計、開發(fā)、利用來實現(xiàn)教學教育的改革與創(chuàng)新。新型網(wǎng)絡教育技術(shù)主要通過一下幾個方面發(fā)揮其積極作用。①培養(yǎng)拓展學生的研究精神與創(chuàng)新意識，增強學生主動性。學生通過新型網(wǎng)絡教育技術(shù)，改變了以往教師作為教育中心、教學活動主題的傳統(tǒng)模式，增強其主體地位和主體意識，為學生提供更為現(xiàn)實的思考環(huán)境。②為教學資源的存在形式提供了全新的載體。教學資源與教學成果作為信息的表現(xiàn)形式之一，尤其在先進信息爆炸時代，其巨大的數(shù)據(jù)體現(xiàn)亟須全新的載體，用以支持其產(chǎn)生、傳播、運用，儲存等。③拓展了資源共享平臺，新型網(wǎng)絡教育技術(shù)所依托的互聯(lián)網(wǎng)背后是一個巨大的資源庫，掌握最新的信息、資源是學習和研究的關(guān)鍵。網(wǎng)絡所提供的是一個完全透明的資源平臺，超越實踐空間的限制，信息共享從封閉走向開放，世界各地的學習者通過網(wǎng)絡共享資源，各取所需。

2、新型網(wǎng)絡教育技術(shù)的具體表現(xiàn)。網(wǎng)絡教育技術(shù)的體現(xiàn)主要通過對過程和資源的運用和設計，因此在針對醫(yī)學遺傳學的教學中運用新型網(wǎng)絡教育技術(shù)的側(cè)重點主要有以下幾個方面：①提高醫(yī)學遺傳學教師的新型網(wǎng)絡教育技術(shù)技能。②提高醫(yī)學遺傳學專業(yè)學生的新媒體運用能力。③加強網(wǎng)絡教育技術(shù)的外部硬件條件，改善教育環(huán)境。

二案例討論法在促進醫(yī)學遺傳學教學目的的實現(xiàn)中的作用和表現(xiàn)形式

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高職教育的主要職責與核心目標

“創(chuàng)新理論”一詞源于著名經(jīng)濟學家熊彼特對資本主義的本質(zhì)特征的解說。自20世紀初該理論提出以來，創(chuàng)新理論所表述的內(nèi)容豐富而具體，涵蓋技術(shù)、知識以及制度等諸多方面。從國外一些發(fā)達國家走過的發(fā)展歷程來看，創(chuàng)新人才培養(yǎng)無一不是作為推動國家高速發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略。我國的高等教育因為長期受到應試教育的影響，培養(yǎng)的學生不能突破傳統(tǒng)教育的束縛，不能適應社會主義創(chuàng)新型國家建設的需要，在一定程度上阻礙了創(chuàng)新型國家的建設進程。而要造就一批具有杰出思想、具有真才實學的科技實用性人才，就必然要轉(zhuǎn)變教育理念，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

北京師范大學的鐘秉林校長曾經(jīng)把創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)概括為以下六個方面：一是博專結(jié)合的知識基礎；二是以創(chuàng)新思維和能力為特征的智力和能力；三是以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為中心的自由發(fā)展的個性；四是積極的人生價值取向和崇高的獻身精神；五是國際視野和競爭意識；六是強健的體魄和健康的心理。創(chuàng)新型人才強調(diào)的是首創(chuàng)精神和超越能力。面對問題具有強烈的探索興趣和欲望，并表現(xiàn)出堅韌不拔的毅力，不畏艱險和追求真理的勇氣；敢于對已有知識、結(jié)論提出質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，進行批判性思維；善于開展創(chuàng)造性實踐活動，在實踐過程中體現(xiàn)創(chuàng)造性成果。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

宜春職業(yè)技術(shù)學院作為贛西地區(qū)一所綜合性高職院校，學院始終堅持服務地方的辦學宗旨，以培養(yǎng)高端技能型人才為目標，積極探索人才培養(yǎng)模式改革的新路子，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)是學院的重點專業(yè)和江西省高職示范性專業(yè)，根據(jù)職院辦學定位和專業(yè)崗位能力的基本要求，以拓寬學生的知識面、增強專業(yè)適應性和學生就業(yè)能力為目標，從2010年起，對專業(yè)培養(yǎng)方案進行了3次修訂與完善。按照“厚基礎、知識面寬、更新內(nèi)容、整體優(yōu)化、加強能力、提高素質(zhì)、減少課時”的思路對專業(yè)培養(yǎng)方案進行了全面探討。具體的做法是：

（一）改革人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)崗位能力

創(chuàng)新型臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)的思考與探索隨著高等教育的普及，我國的醫(yī)學教育也得到了極大的發(fā)展，培養(yǎng)出大批能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展要求和人民健康需要的醫(yī)務工作者。但是，我國醫(yī)學院校在培養(yǎng)具有國際水平的創(chuàng)新型醫(yī)學人才方面可謂是不盡如人意。而創(chuàng)新型醫(yī)學人才恰恰是推動醫(yī)學發(fā)展的最重要的力量［1－2］。在教育全球化的今天，要想不落后于時代，惟有進一步加強創(chuàng)新型醫(yī)學人才的培養(yǎng)。發(fā)人深省的“錢學森之問”，更是進一步引發(fā)了人們對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)注與思考［3］。結(jié)合國內(nèi)外醫(yī)學院校的教學改革成果和第四軍醫(yī)大學高等醫(yī)學教育改革的實踐經(jīng)驗，筆者對創(chuàng)新型臨床醫(yī)學人才的培養(yǎng)進行初步探討，報道如下。

1創(chuàng)新型臨床醫(yī)學人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新型臨床醫(yī)學人才，是指富于開拓性、具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，能對社會發(fā)展做出杰出貢獻的臨床醫(yī)學工作者［4－5］。創(chuàng)新型臨床醫(yī)學人才的一個基本特征是學識淵博。首先，創(chuàng)新型臨床醫(yī)學工作者必須具有淵博的醫(yī)學專業(yè)知識及熟練的臨床實踐技能。這是他們作為醫(yī)生的第一身份所決定的。其次，創(chuàng)新型臨床醫(yī)學人才還必須擁有相應的社會科學知識。臨床醫(yī)學研究的是人的疾病，服務的對象是人，兼具社會科學的特征。因此，不但要掌握好生理、病理、內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等醫(yī)學知識，還必需了解和熟悉心理學、社會學、哲學等人文學科的內(nèi)容。再次，創(chuàng)新型臨床醫(yī)學人才還應該了解和熟悉物理、化學、生物、數(shù)學等相關(guān)學科的知識和前沿進展，并做到融會貫通。惟有如此，創(chuàng)新型醫(yī)學工作者才會在學科知識交叉融合中更多地迸發(fā)出思維的火花，推陳出新，做出創(chuàng)造性的貢獻［6］。創(chuàng)新型醫(yī)學人才最重要的特征是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力：一方面，他們能夠從臨床實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并且能運用臨床研究或基礎醫(yī)學實驗的方法解決問題；另一方面，能追蹤基礎醫(yī)學和相關(guān)學科的進展，善于把最新研究成果應用于臨床，提高預防和診治疾病的水平。

2第四軍醫(yī)大學的教學改革和實踐

在第四軍醫(yī)大學的本科生教學中堅持寬口徑、厚基礎、強能力、重創(chuàng)新的培養(yǎng)理念；在加強醫(yī)學知識傳授的同時，重視學生人文素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意促進學生全面發(fā)展。在課程設置上，本校精簡和濃縮必修課，增加選修課門類，構(gòu)建了器官系統(tǒng)為中心的課程體系，保證學生具有合理的知識結(jié)構(gòu)并掌握基本的知識整合能力；同時實行一系列的措施提高學生的創(chuàng)新能力，如開展以學生為中心的教學，安排學生早期接觸臨床，引導開展科研實驗，加強國內(nèi)外交流合作等。抽樣調(diào)查顯示，改革后臨床醫(yī)學專業(yè)學生的課程考試成績合格率平均提高2．1％，優(yōu)良率提高6．9％，畢業(yè)考試平均成績提高8．8％。

2．1改革課程設置重視學生的知識整合能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新型臨床醫(yī)學人才，應當具有較強的知識整合能力。這要求在教學的過程中必須對學生進行有針對性的訓練。但是，目前國內(nèi)課程設置多以學科為中心，這種課程體系過于強調(diào)某一學科理論的系統(tǒng)性，而相對割裂了該學科與其他學科的聯(lián)系。相反，近年興起的以器官系統(tǒng)為中心的課程體系，則可以把基礎和臨床的知識橫向及縱向有機聯(lián)系起來，有助于學生全面認識人體和疾病，在學習的過程中提高綜合把握知識的能力［7－8］。華中科技大學同濟醫(yī)學院較早開展以器官系統(tǒng)為中心的教學改革實踐，研究結(jié)果表明試驗組學生較傳統(tǒng)教學組具有更強的知識整合能力和分析解決問題的能力［9］。本校的教學改革實踐也證明了上述結(jié)論。從2000年開始，本校歷時8年構(gòu)建了一個有1800門醫(yī)學課程的醫(yī)學信息庫，開發(fā)了一個包括門戶網(wǎng)站、應用系統(tǒng)和信息資源的教學軟件平臺，形成了具有醫(yī)學特色的信息化教學模式，并首次通過信息化教學，廣泛開展以器官系統(tǒng)為中心的課程教學，實現(xiàn)了老師導學和學生自學的教育理念。實施新課程改革措施以來，本校臨床醫(yī)學專業(yè)的學生不但進一步提高了學習成績，而且參加國家、軍隊等各層次的科研項目人次較之前提高了15％，自主完成課外科研和實驗項目數(shù)增加了26％，取得了較好的效果。

【提要】藥理學實驗是醫(yī)學生必修的實驗教學內(nèi)容，對于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力具有至關(guān)重要的作用。增強學生創(chuàng)新意識和實踐精神，培養(yǎng)適應時展的高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學人才，對以往藥理學實驗教學中存在的問題進行改革，開展創(chuàng)新性實驗設計，引入問題式教學模式，以科研促教學，改革實驗教師隊伍，以期提高學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和綜合實踐能力，全方位提升藥理學實驗教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】藥理學；實驗室；學生，醫(yī)學；教學方法；創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新型醫(yī)學人才的培養(yǎng)是高等學校教育的重要任務。藥理學是一門基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁學科，也是重要的理論與實踐相結(jié)合的綜合性學科[1⁃2]。藥理學的許多研究成果都建立在大量的實驗研究基礎上，具有很強的實踐性、應用性和針對性。藥理學實驗技術(shù)為促進生命科學的發(fā)展提供了重要的研究方法，極大地推動了其他相關(guān)學科的發(fā)展。因此，如何有效利用藥理學實驗教學環(huán)節(jié)，提高學生的主動性和積極性，加強學生對理論知識的理解和運用，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力及初步的科研能力，是培養(yǎng)醫(yī)學創(chuàng)新型人才的教學工作者應該深思的問題[3⁃4]。本文分析了目前藥理學實驗教學中存在的一些問題，并提出了改進措施，以期促進藥理學實驗教學工作的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才奠定基礎。

1開展創(chuàng)新性實驗設計，提高學生的學習主動性

以往的藥理實驗教學更側(cè)重于驗證理論知識，通過驗證性實驗加深學生對理論課講授內(nèi)容的理解及動手能力的培養(yǎng)[5⁃6]。通常由教師設計好實驗并準備好實驗動物、試劑及儀器設備等，學生則按照教師的講述和示范按部就班地進行操作。這種教學方法雖有利于教師掌握實驗內(nèi)容和進度，配合理論教學，但教學形式單一，忽略了為學生提供獨立思考，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會，難以調(diào)動學生的主動性和積極性，使學生對實驗內(nèi)容的理解不夠深入，更無法對學生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)[7]。因此，以開展創(chuàng)新性實驗設計為手段，提高學生的學習主動性為目的的藥理學實驗教學改革迫在眉睫。創(chuàng)新性實驗設計的開展是在學生掌握了基本的實驗技能及實驗方法的前提下，進一步提高學生的學習積極主動性和創(chuàng)新能力的教學方式。在實驗課前首先由教師給學生做科研基本知識的指導，包括查閱文獻、科研選題、實驗設計、結(jié)果分析及論文撰寫等。然后根據(jù)每位學生的興趣讓學生自行分組，以小組為單位通過調(diào)研后自行選題，并進行初步的實驗設計。每組指定專門的指導教師，對學生選題及實驗設計的合理性和可行性進行分析并給出適當?shù)奶崾竞椭笇?。最后學生根據(jù)指導教師的意見再次查閱資料寫出較為完善的實驗計劃，反復論證后實施，并完成實驗數(shù)據(jù)的分析處理、論文撰寫及答辯等。教師綜合個人的操作技能、論文質(zhì)量及答辯情況最終給出實驗課成績。這種實驗教學方式可以讓學生從以往的只是按照教師的講述和示范進行實驗的教學模式中走出來，讓學生自始至終參與到整個實驗過程中，從而真正明白自己到底想做什么、為什么做，以及在做什么和怎樣做。這種教學模式不僅提高了學生學習的主動性，開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學生對科研的興趣，培養(yǎng)和提高了學生的獨立思考能力、設計能力和團隊合作精神，也激勵了學生的創(chuàng)新意識和勇于實踐的精神，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的科研人才奠定了基礎[8⁃9]。

2引入問題式教學模式（CBL），強化思維能力訓練

CBL是以“病例為先導，問題為基礎，學生為主體，教師為主導”的一種小組討論式教學模式。這種教學模式有利于激發(fā)學生對實驗課的興趣，提高學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的批判性思維能力、科學創(chuàng)新能力、自學能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，真正實現(xiàn)了“互動式教學”。因此，在藥理學實驗教學中引入CBL教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才的重要手段。培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力是高等學校教育的核心問題，藥理學實驗課與理論課相比更突出了學生在教學中的主體地位，這在調(diào)動學生學習的主動性和積極性方面都起著十分重要的作用[10]。傳統(tǒng)的藥理學實驗教學中學生多以教師設計好的實驗內(nèi)容和方法進行操作，缺乏尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。而以CBL教學模式引入臨床病例的方法可以改進這種教學方式的不足，不但可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學習從被動接受轉(zhuǎn)為主動參與，也可以活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量和教學效果[11]。例如在“有機磷酸酯類農(nóng)藥急性中毒及解救”的實驗中，教師可以以臨床有機磷酸酯類農(nóng)藥急性中毒的病例為引導，對學生提出該如何解救的問題，在課前通知學生結(jié)合該病例及所學知識進行預習。課堂上以小組為單位進行討論，之后每組派選一位學生對該小組的討論結(jié)果進行匯報，匯報后全班學生可以補充、提問，每一位學生都可充分發(fā)表意見，最后對不同的觀點和看法進行論證，直到得出正確的實驗方案，并按此方案進行實驗。討論中教師應注意啟發(fā)、引導學生，讓學生主動積極地思考問題并及時糾正其錯誤的觀點。這種教學模式不僅可以促進師生之間的溝通與交流，也有助于教師對學生在學習過程中遇到的問題及時提供幫助和引導，而且可以拓寬學生的知識面，提高學生的邏輯思維能力，鍛煉學生的綜合分析能力，為學生進入臨床實習奠定了堅實的基礎。