數(shù)控編程教學(xué)全文(5篇)

摘要：利用信息技術(shù)構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，將學(xué)習(xí)軟件、微課等多種手段和《數(shù)控編程》實(shí)訓(xùn)課結(jié)合起來，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，有利于提高中職生對數(shù)控編程的興趣，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：信息化資源;數(shù)控編程;中職生;實(shí)訓(xùn)課;自主學(xué)習(xí)能力

《數(shù)控編程》是中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)控設(shè)備的編程技術(shù)及數(shù)控機(jī)床的操作技術(shù)。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，但由于實(shí)訓(xùn)條件受限，常規(guī)教學(xué)中每個學(xué)生獨(dú)立動手實(shí)際操作的機(jī)會非常少，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果并不好。為此，近年來，學(xué)校加大了數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的建設(shè)，并且有機(jī)整合了信息技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代化課堂，讓每個學(xué)生都能通過信息化手段進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、模擬操作實(shí)訓(xùn)，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到充分培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效性。

1課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在傳統(tǒng)的《數(shù)控編程》實(shí)訓(xùn)課中，往往是教師先對相關(guān)課題進(jìn)行講解，然后分析其操作步驟和數(shù)控工藝，最后學(xué)生按照教師的方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及方式完全跟著教師的節(jié)奏走，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主發(fā)揮的能力。為此，在信息化背景下，我們可以在實(shí)訓(xùn)課前，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)訓(xùn)中所涉及的知識要點(diǎn)和重難點(diǎn)細(xì)化成若干較小的知識單元，并且針對每個要點(diǎn)錄制相應(yīng)的微視頻、制作課件、設(shè)計(jì)練習(xí)，然后通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生進(jìn)行下載、觀看，進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，并借助于習(xí)題檢測自己預(yù)習(xí)情況，同時教師也可以在線的對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題進(jìn)行答疑解惑。經(jīng)過預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前對課堂教學(xué)內(nèi)容有了大致的了解，同時也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力。

2課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在此過程中如何調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情非常關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)G70和G71這兩個循環(huán)編程指令時，很多中職生在預(yù)習(xí)對于這個兩個指令的具體用法表示相當(dāng)?shù)睦Щ螅瑸榇?，在課堂教學(xué)中，筆者首先利用多媒體課件向?qū)W生出示了一幅復(fù)雜階梯軸的加工圖，讓學(xué)生利用自己前面所學(xué)過的知識探討如何才能完成零件的加工。學(xué)生自覺編寫程序時提出了若干種解決方案，但是所編出的程序都比較繁瑣，而且容易出錯。在學(xué)生們討論結(jié)束后，讓學(xué)生觀看G70和G71編程的兩段數(shù)控加工微視頻，要求學(xué)生通過兩段微視頻的比較、思考并做好記錄。在學(xué)生完成觀察后，能夠直觀的了解G70和G71指令的加工特點(diǎn)，從而引出課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生介紹G70和G71的編程形式，再讓學(xué)生結(jié)合這兩種指令去重新編寫階梯軸的加工圖，讓學(xué)生恍然大悟，收獲頗多。在整個導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，都是以學(xué)生為主體，教師只是進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的思考、自主的編程、自主的觀察，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分的鍛煉。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法中的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)理論的完整性、系統(tǒng)性,與實(shí)際聯(lián)系的不夠?，F(xiàn)目前比較普遍的教學(xué)就是老師將自己需要講授的知識面授給學(xué)生,學(xué)生在被動的接受著各種各樣的知識。這樣的教學(xué)模式已不再適合現(xiàn)在的教學(xué),特別是對于數(shù)控編程這樣一門理論與實(shí)踐聯(lián)系比較緊密的課程。傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面:

(一)課堂內(nèi)容枯燥,不易引起學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)的理論性較強(qiáng),教師將各個指令的用法介紹給學(xué)生,但是這些內(nèi)容往往顯得枯燥乏味,即使告訴學(xué)生這些知識有多么的重要,學(xué)生對此還是不太感興趣。這樣學(xué)生對知識的掌握就不那么容易了。

(二)重視知識傳授,忽視操作技能的培養(yǎng)

高職院校對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)尤為重要,但是實(shí)際教學(xué)過程中,教師往往系統(tǒng)地給學(xué)生教授了知識,并沒有為學(xué)生示范這個知識應(yīng)該如何運(yùn)用。當(dāng)然有些教師自身就欠缺操作的經(jīng)驗(yàn)和能力,在講解的時候僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺來進(jìn)行教學(xué)自然達(dá)不到對學(xué)生能力培養(yǎng)的目的。

(三)強(qiáng)調(diào)接受知識,忽視自學(xué)培養(yǎng)

數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)篇1

0引言

在學(xué)校教與學(xué)的活動中，課程學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識、能力、提高素質(zhì)的重要過程，具有不可替代的重要性和基礎(chǔ)性。課程教學(xué)的水平、質(zhì)量直接影響畢業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，也是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志?！皵?shù)控技術(shù)”是一門理論性與實(shí)踐性并重的課程，是機(jī)械類和近機(jī)類本科專業(yè)必修的主干專業(yè)課之一，是各高校重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革的課程。本文以紅河學(xué)院為例，闡述了該校在數(shù)控應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面所做的一些改革措施，供大家分享、借鑒。

1《數(shù)控技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)控技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要分為以下幾大模塊：①數(shù)控加工程序的編制；②計(jì)算機(jī)數(shù)控裝置；③進(jìn)給伺服驅(qū)動系統(tǒng)；④機(jī)床運(yùn)動系統(tǒng)與典型部件；⑤典型數(shù)控機(jī)床；⑥數(shù)控技術(shù)的發(fā)展趨勢。

1.1理論教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前很多高校進(jìn)行數(shù)控技術(shù)的教學(xué)過程中，主要存在以下問題：①在數(shù)控加工程序編制部分，教學(xué)過程注重編程指令格式及應(yīng)用的講解，而忽視了零件數(shù)控加工工藝的分析，但在實(shí)際編程中數(shù)控編程指令是依附于數(shù)控加工工藝的，離開了數(shù)控加工工藝數(shù)控編程指令也就失去了其意義，這也是很多同學(xué)掌握了編程指令的格式及功能卻仍然編寫不出來好的零件加工程序的原因所在；②在很多數(shù)控技術(shù)的教材中都詳細(xì)闡述了計(jì)算機(jī)數(shù)控裝置的軟硬件結(jié)構(gòu)、插補(bǔ)和刀補(bǔ)的原理、數(shù)控機(jī)床的伺服系統(tǒng)、位置檢測裝置、主運(yùn)動系統(tǒng)及典型功能部件等內(nèi)容。這樣的教材編寫安排強(qiáng)調(diào)和重視了學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)的重要性。但同時也把數(shù)控技術(shù)割裂開來。學(xué)生即使每一部分內(nèi)容都學(xué)得很好，但是對數(shù)控技術(shù)難以形成一個整體的概念，難以把其和數(shù)控技術(shù)聯(lián)系起來。另一方面，其中部分教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論深度，或在其他課程中已講解，比如變頻器的電路圖、位置檢測裝置的信號處理與傳輸?shù)葍?nèi)容，教師講起來費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥乏味。對于這些內(nèi)容需要圍繞數(shù)控機(jī)床結(jié)合教學(xué)實(shí)際及學(xué)生需求以應(yīng)用為目標(biāo)重新精選、整合；③隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、傳感器技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)及其裝備（數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床）也正在發(fā)生根本性技術(shù)更新，并且發(fā)展迅速。因此，有必要查閱文獻(xiàn)，搜集資料，增加先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)及設(shè)備等方面的內(nèi)容。

摘要：數(shù)控加工技術(shù)作為制造產(chǎn)業(yè)中廣泛使用的一種新興技術(shù)，使用價值顯著。如何做好高校數(shù)控加工與編程課程的改革工作，滿足培養(yǎng)高素質(zhì)且生產(chǎn)一線緊缺技能型數(shù)控應(yīng)用人才的要求，是目前高校數(shù)控加工與編程課程專業(yè)教師需重視的一大問題。因此，本文以基于工作過程數(shù)控加工與編程課程改革前期準(zhǔn)備工作為切入點(diǎn)，進(jìn)一步提出具體的改革措施，希望以此為基于工作過程的數(shù)控加工與編程課程改革效率及質(zhì)量提升提供有效價值建議。

關(guān)鍵詞：工作過程；數(shù)控加工；課程改革

進(jìn)入21世紀(jì)以來，制造業(yè)發(fā)展的總體趨勢呈現(xiàn)出信息化、智能化、便捷化及柔性化的特點(diǎn)，而數(shù)控機(jī)床是實(shí)現(xiàn)信息化、智能化、便捷化及柔性化加工制造目標(biāo)的基礎(chǔ)單元。由此可見，數(shù)控加工技術(shù)在制造產(chǎn)業(yè)中占據(jù)著極其重要的地位及作用，是發(fā)展迅速的一項(xiàng)新興技術(shù)代表。為了盡早與全球制造行業(yè)相接軌，培養(yǎng)大批量高素質(zhì)且生產(chǎn)一線緊缺的技能型數(shù)控應(yīng)用人才，高校必須以就業(yè)方向?yàn)橹笇?dǎo)，始終堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)方針，緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并考慮生源素質(zhì)差異特點(diǎn)，實(shí)施有效的課程改革方案。鑒于此，本文針對“基于工作過程數(shù)控加工與編程課程改革”進(jìn)行分析研究，具有重要的價值意義。

1課程改革前期準(zhǔn)備工作分析

1.1制定課程標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)控加工與編程課程經(jīng)改革后，其課程內(nèi)容劃分為理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)2個部分，包括理論教學(xué)、仿真教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控機(jī)床操作能力及數(shù)控編程能力。同時，不同于以往的教學(xué)模式，課程改革后適當(dāng)減少數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)教學(xué)的課時比例，主張突出實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，大幅度提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，為學(xué)生以后從業(yè)提供強(qiáng)有力的支持。同時，全新的數(shù)控加工技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“以促使學(xué)生具備數(shù)控加工、數(shù)控編程及數(shù)控機(jī)床等方面知識及數(shù)控加工技能為核心任務(wù)”，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。此外，課程教學(xué)內(nèi)容的改動集中體現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向及任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念，以此確保課程內(nèi)容的合理性及科學(xué)性。

1.2制定授課計(jì)劃

摘要：針對數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，闡述了項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)、實(shí)施步驟。以數(shù)控技術(shù)課程中數(shù)控加工坐標(biāo)系為例，介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用及注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用

數(shù)控技術(shù)作為現(xiàn)代制造業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)之一，是實(shí)現(xiàn)智能制造的重要基礎(chǔ)，涉及機(jī)械、電氣、自動控制及計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域的知識[1]?！吨袊圃?025》提出開發(fā)一批精密、高速、高效、柔性數(shù)控機(jī)床與基礎(chǔ)制造裝備及集成制造系統(tǒng)，加快高檔數(shù)控機(jī)床、增材制造等前沿技術(shù)和裝備的研發(fā)[2]。中國制造業(yè)的快速發(fā)展對數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，數(shù)控技術(shù)作為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。如何通過該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才成為數(shù)控教學(xué)工作者面臨的嚴(yán)峻問題，對該課程的教學(xué)方法進(jìn)行研究，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過分析數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，提出改進(jìn)措施，供同行參考。

一、教學(xué)目標(biāo)及存在問題

數(shù)控技術(shù)作為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，涉及多學(xué)科領(lǐng)域的知識點(diǎn)，對學(xué)生的動手能力要求較高，實(shí)踐性較強(qiáng)，理論講授為24課時，實(shí)驗(yàn)為6課時，共計(jì)30課時。通過本課程學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生了解數(shù)控技術(shù)基本概念、發(fā)展、應(yīng)用及數(shù)控機(jī)床的工作原理及結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控加工編程的理論基礎(chǔ)知識。結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，制定具體教學(xué)目標(biāo)：掌握數(shù)控技術(shù)基本原理，能將機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械制造技術(shù)領(lǐng)域；掌握數(shù)控加工技術(shù)基本方法，復(fù)雜機(jī)械零件數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)，復(fù)雜機(jī)械零件數(shù)控加工程序設(shè)計(jì)；掌握先進(jìn)數(shù)控編程方法，能夠利用計(jì)算機(jī)輔助編程軟件編程，并對數(shù)控加工過程進(jìn)行模擬、加工?？傮w來看，數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)方式主要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，以課堂教師講授為主，理論授課時間被大幅壓縮，教學(xué)中存在的主要問題如下。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在教學(xué)安排上，本課程在大三下學(xué)期即第六學(xué)期上課，雖然學(xué)生已學(xué)過一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，仍有部分專業(yè)課沒有開展，如機(jī)械制造技術(shù)課程的學(xué)習(xí)也在同步進(jìn)行，學(xué)生的先修課程知識不足。數(shù)控技術(shù)是一門對機(jī)械制造、機(jī)械識圖、工藝分析及計(jì)算機(jī)控制等知識綜合應(yīng)用的課程，需要學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識對加工零件圖進(jìn)行加工工藝分析和編寫數(shù)控加工程序，對綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力要求較高。多數(shù)學(xué)生前期只是被動接受相關(guān)知識，對知識的綜合應(yīng)用能力較差。部分學(xué)生對該課程的重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)積極性不高。