機(jī)械數(shù)控課程上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

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機(jī)械專業(yè)人才是市場緊缺人才之一，加強(qiáng)專業(yè)生職業(yè)技能培養(yǎng)是學(xué)校辦學(xué)的根本目標(biāo)。為了加快機(jī)械教學(xué)體制優(yōu)化改革，要結(jié)合機(jī)械專業(yè)教學(xué)需求擬定方案，從多個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作能力。因此，教師要懂得技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，結(jié)合課程教材向?qū)W生提供實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握機(jī)械專業(yè)知識(shí)與操作技能。

一、數(shù)控教學(xué)存在問題

數(shù)控專業(yè)是培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，能在生產(chǎn)第一線從事生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品營銷、設(shè)備維護(hù)等工作需要的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才?，F(xiàn)階段數(shù)控教學(xué)存在諸多問題，不僅制約了教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，也影響了整個(gè)專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)施。

1）教學(xué)思維。思維是一切活動(dòng)的指導(dǎo)，教學(xué)思維影響著專業(yè)教學(xué)成效，對實(shí)際教學(xué)工作產(chǎn)生了巨大的影響力。由于缺少教育規(guī)劃趨勢，數(shù)控專業(yè)教學(xué)依舊面臨著思維性問題，各種教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)中得不到拓展。例如，學(xué)校開展機(jī)械數(shù)控理論教學(xué)活動(dòng)，大多依賴于理論知識(shí)教授，對知識(shí)應(yīng)用培訓(xùn)、理論知識(shí)操作、課堂實(shí)踐指導(dǎo)等方面缺乏引導(dǎo)，極大地限制了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。

2）教學(xué)模式。設(shè)定教學(xué)模式是為了更好地開展教學(xué)活動(dòng)，教師在數(shù)控專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方面缺少溝通，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相互違背，阻礙了專業(yè)教學(xué)流程的全面化發(fā)展。當(dāng)前，“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式尚未普及應(yīng)用，學(xué)校長期單一注重機(jī)械數(shù)控理論教學(xué)，約束了學(xué)生個(gè)人動(dòng)手操作能力，不利于課堂教學(xué)流程編排與規(guī)劃。例如，實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間安排少，教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、數(shù)控上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)意義

我國學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以全面拓寬學(xué)生知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)楦?，長期致力于國家人才戰(zhàn)略改革建設(shè)。理論教學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)型人才的基本要求，只有掌握先進(jìn)理論知識(shí)，才能在實(shí)踐中培養(yǎng)專業(yè)型人才?！吧蠙C(jī)實(shí)訓(xùn)”是數(shù)控教學(xué)實(shí)踐的新方式，能夠從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操控能力，體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢。

1）促進(jìn)知識(shí)相互融合。

數(shù)控人才是市場緊缺型人才之一，數(shù)控專業(yè)教學(xué)關(guān)系著行業(yè)人才資源需求水平。學(xué)校設(shè)定上機(jī)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，幫助教師提供更多知識(shí)應(yīng)用空間，帶動(dòng)教學(xué)流程與實(shí)訓(xùn)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，實(shí)訓(xùn)課也是專業(yè)知識(shí)與非專業(yè)知識(shí)相互融合的路徑，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2）增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力。

因此，為了擺脫早期教學(xué)模式的不足，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)設(shè)定“理論課”與“實(shí)踐課”教學(xué)平臺(tái)，以理論結(jié)合實(shí)踐為指導(dǎo)思想，不斷提升機(jī)械數(shù)控理論課教學(xué)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)本質(zhì)上是為了培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，按照實(shí)訓(xùn)要求提供可行的知識(shí)應(yīng)用方案，體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相互關(guān)聯(lián)性。圖1數(shù)控實(shí)訓(xùn)模塊分布

三、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

機(jī)械數(shù)控課是學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，對技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有多方面價(jià)值意義。隨著高職教育體制深化改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端日趨顯現(xiàn)，擬定符合高職教育體制標(biāo)準(zhǔn)的授課模式，才能推動(dòng)技術(shù)型人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)。

1）操作實(shí)訓(xùn)。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，所有理論知識(shí)必須在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，才能體現(xiàn)出理論知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的操作能力，例如：精通機(jī)械加工和數(shù)控加工工藝知識(shí)，熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程，了解自動(dòng)編程和數(shù)控機(jī)床的簡單維護(hù)維修。

2）編程實(shí)訓(xùn)。

掌握機(jī)械數(shù)控知識(shí)對學(xué)生人才培養(yǎng)具有實(shí)用性意義，但學(xué)校普遍反映學(xué)生對機(jī)械數(shù)控課興趣不足等問題，限制了技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效。通過實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，掌握數(shù)控加工工藝知識(shí)和數(shù)控機(jī)床的操作，熟悉復(fù)雜模具的設(shè)計(jì)和制造專業(yè)知識(shí)，熟練掌握三維CAD/CAM軟件，如UG、PRO/E等；熟練掌握數(shù)控自動(dòng)編程、手工編程技術(shù)。

3）維護(hù)實(shí)訓(xùn)。

機(jī)械數(shù)控是一門實(shí)用性的工業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)際教學(xué)過程面臨著諸多問題，限制了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的成效。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要綜合考察課堂教學(xué)實(shí)況，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉數(shù)控設(shè)備、掌握必要的維護(hù)與管理知識(shí)。例如，數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修，掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)和機(jī)電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機(jī)床的操作與編程，熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、軟硬件結(jié)構(gòu)、PLC和參數(shù)設(shè)置。

4）管理實(shí)訓(xùn)。

學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的主要基地，校內(nèi)專業(yè)設(shè)置與教學(xué)活動(dòng)必須圍繞技術(shù)領(lǐng)域開展，以先進(jìn)理論知識(shí)為中心實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。機(jī)械數(shù)控理論課教學(xué)缺少方法與平臺(tái)，學(xué)生個(gè)人潛能在課堂中得不到充分發(fā)揮，實(shí)訓(xùn)課需添加數(shù)控生產(chǎn)管理方面的知識(shí)。要求學(xué)生精通數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電氣設(shè)計(jì)，掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)；能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修。

四、結(jié)論

總之，數(shù)控專業(yè)生實(shí)踐操作能力得不到培養(yǎng)，限制了學(xué)生綜合能力水平提升?；趯?shí)訓(xùn)課程改革趨勢下，教師需重視實(shí)訓(xùn)課安排與設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)中，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。其中，操作實(shí)訓(xùn)、編程實(shí)訓(xùn)、維護(hù)實(shí)訓(xùn)、管理實(shí)訓(xùn)等，是教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)對象。

作者：杜微娜 單位：張家港開放大學(xué)