歷史教育論文全文(5篇)

一、歷史知識是人的素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)

歷史學(xué)科教育具有很很重要的德育作用。因為歷史長河涵蓋了很多不同的社會現(xiàn)象，這些都是極好的教材，可以幫助學(xué)生更好地進行政治和階級觀點教育；還有仁人志士的英勇事跡都可以用來對學(xué)生進行愛國主義教育。而關(guān)于思想教育，歷史教育的作用更是不言而喻，全部歷史課程中都滲透了歷史唯物主義觀點。進行歷史學(xué)習(xí)，將有助于加強學(xué)生對歷史唯物主義基本原理的理解，從而實現(xiàn)思想政治教育的目標；還有助于學(xué)生對歷史唯物主義觀點和方法的運用能力的鍛煉和提升。

二、歷史教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的作用

在人文素質(zhì)教育中，歷史教育所承擔(dān)的作用是非常重要且獨特的，人文素質(zhì)教育是歷史教育的本質(zhì)。也就是說，相對于哲學(xué)提供的是具有價值理性的思維邏輯，而文學(xué)提供的是具有價值理性的情感體驗。而作為人類以往實踐的集體記憶的歷史，它為人們提供價值理性累積經(jīng)驗就更加全面和綜合。在歷史上發(fā)生過由于價值理性缺失而造成的失衡，這里主要是指社會發(fā)展的失衡，人們由此產(chǎn)生了極為深刻的教訓(xùn)。學(xué)習(xí)這樣的歷史也讓我們明白了“以史為鑒”所具有的價值和作用。歷史教育也可以稱之為一種人文素養(yǎng)教育，其具有綜合性。學(xué)史有助于明智，歷史是有生命的，其具有的現(xiàn)代價值就是能夠讓人們站在更高的起點，繼往開來，高瞻遠矚，更好地迎接新時代的到來。

三、歷史意識的培養(yǎng)，有助于學(xué)生思想政治、道德等多方面素質(zhì)的提高

“思想政治素質(zhì)包括民族意識、國家意識和政治意識?！保?］世界各民族都有自己的精神和傳統(tǒng)。歷史教育中關(guān)于本國史的教育，可以借助對本民族形成和發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)來促使學(xué)生民族意識和國家意識的形成和進一步強化，有助于促使其民族自豪感和責(zé)任心增強，從而增強其對于國家和民族利益的責(zé)任心。歷史學(xué)科到了十九世紀才開始在學(xué)校課程中被重視起來，而其中一大重要原因就在于響應(yīng)那時興起的民族主義號召?？梢娨粐臍v史也就體現(xiàn)了一國國民的意志。通過歷史教學(xué)便能促使學(xué)生民族意識和國家意識的形成，使其成為“國民理想”的擁護者。就道德意識的培養(yǎng)而言，歷史一直以來都被用作道德教育的手段?？鬃拥摹洞呵铩敷w現(xiàn)了對歷史的道德作用的最大限度地發(fā)揮。杜威認為歷史學(xué)科作為促進人的道德品性形成的學(xué)科來說，無疑使最優(yōu)良的。他始終相信人類社會的道德規(guī)范是有歷史可以追溯的，很多歷史人物和歷史現(xiàn)象中都涵蓋了類似的典范，同時得出了歷史是永恒的道德遺產(chǎn)的結(jié)論，并且是具有建設(shè)性的。歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，其獨特之處主要表現(xiàn)在兩方面。一方面是豐富的內(nèi)容。歷史教科書中蘊含了豐富的材料，尤其是歷史人物的道德形象，關(guān)于其品格高貴、情操高尚、意志堅強等方面的素材都是可以拿來借鑒，從而幫助學(xué)生獲得美好、高尚的情感體驗。另一方面是較強的感染力。歷史教學(xué)過程中展現(xiàn)出來的道德形象是生動具體的，道德精神更富有感染力，有助于對學(xué)生進行潛移默化的熏陶。這樣學(xué)生會更容易接受，同時也更容易引起學(xué)生內(nèi)心的情感體驗。

四、結(jié)束語

一 、在高中歷史課堂教學(xué)中滲透德育

教師在歷史教學(xué)時，要深挖教材，對學(xué)生進行情感、價值觀等方面的教育。為了更好地滲透德育，教師在教學(xué)中要深研教材內(nèi)容，想方設(shè)法地結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容知識來培養(yǎng)學(xué)生的情感，進而再達到一定的德育教育設(shè)定的目標。比如，在學(xué)習(xí)我國的燦爛文化——“瓷器”時，上課之前，教師可以先讓學(xué)生通過各種途徑與方式尋找一些與我國瓷器相關(guān)聯(lián)的歷史知識與美術(shù)知識，使其對瓷器有一個大致的了解。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞瓷器的過程中，教師還可以通過一定的教學(xué)媒介巧妙地將要學(xué)習(xí)的知識穿插其中，適當(dāng)?shù)丶右砸茫寣W(xué)生更好地由表及里地加以理解、感悟作品的思想，然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生真切地體驗從青銅器作品中表露出的熱愛生活、熱愛生命等的積極情感，讓學(xué)生的情感在欣賞瓷器時潛移默化地受到熏陶。

二、重視課堂教學(xué)，發(fā)掘歷史學(xué)科的內(nèi)在功能

歷史的課堂教學(xué)是對學(xué)生進行德育教育的主要渠道。在傳授歷史知識以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時候，教師也要做好德育滲透，讓學(xué)生在掌握一些歷史知識的同時，還能夠受到德育熏陶。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以采取比較法教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生將中國古代的科技文化與世界的文化進行對比，在對比中，讓學(xué)生認識到中國古代科技的發(fā)展，以增強學(xué)生的民族自豪感。此外，還可以將明清以來中國三百多年的科技落后狀況與同一時期的發(fā)達資本主義國家的一些先進的科學(xué)技術(shù)進行對比，在對比中，讓學(xué)生認識到中國的落后，這樣還能夠增強學(xué)生為祖國振興而發(fā)奮讀書的責(zé)任感與使命感，把學(xué)生內(nèi)在的愛國主義情懷激發(fā)出來。再如，在講述中國近代現(xiàn)代史的相關(guān)知識點時，教師還可以讓學(xué)生歸納一下近百年來我國各階級的救國道路以及最終的結(jié)果，這樣的教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力，還能讓學(xué)生認識到社會主義道路是中國人民的選擇，同樣也是經(jīng)過驗證后歷史的最佳選擇，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識后，認清中國的現(xiàn)有國情。由此可見，重視課堂教學(xué)，把歷史學(xué)科的內(nèi)在功能挖掘出來，利用歷史學(xué)科本身獨有的特點對學(xué)生進行德育教育，能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。

三、通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勵志成才的理念

“有志者，事競成。”古今中外的歷史上有很多名人、偉人的事跡，這些成功人士的成功之道都來源于其立志的精神。比如，我國歷史上第一位農(nóng)民領(lǐng)袖陳勝，就是以“鴻鵠之志”的理念，領(lǐng)導(dǎo)了秦末農(nóng)民的舉旗起義，推翻了秦王朝的暴力統(tǒng)治，名垂青史。再如，當(dāng)代科學(xué)家錢學(xué)森為中國航天科技事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻，被譽為“中國航天之父”與“火箭之王”。因此，在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，教師還要循循善誘，讓學(xué)生以這些歷史人物為榜樣，再樹立遠大的理想，發(fā)奮圖強，刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們苦學(xué)多思，勤奮進取的創(chuàng)新精神?！坝藶楸?，德育為先。”教師在日常課堂教學(xué)中，一定要強化德育功能，在教學(xué)中加以滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，不斷地接受德育熏陶，讓學(xué)生在潛移默化中受到高尚、健康思想情感的熏陶與洗禮，不斷地完善人格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，提高自身的歷史素養(yǎng)。

作者：安偉峰 單位：河北省隆堯縣第一中學(xué)

一、歷史意識的基礎(chǔ)——學(xué)生主體地位

愛因斯坦說過：“相比解決一個問題，提出問題更為重要”。在歷史教學(xué)當(dāng)中，我充分考慮到了學(xué)生自主思考、探討能力，提出了相關(guān)具有啟發(fā)性、開放性的問題；此外，根據(jù)新課程歷史的相關(guān)要求，讓學(xué)生深入研究教材，針對教材中的難點、知識點以及學(xué)生自身的認知與思維特點，設(shè)計出能夠環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會思考，逐步的發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)意義。

例如：在講《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課時，在課外，學(xué)生肯定對秦始皇這一位偉人有了深刻的了解，無論是兵馬俑還是長城，所以在教授這篇課文的時候，也有同學(xué)提問到：“老師，秦始皇這樣的殘暴，雖然有功，但是為什么能夠統(tǒng)一六國呢？”在課文中，主要是強調(diào)了秦朝的中央集權(quán)制度，但是我還是決定讓學(xué)生自行討論，并且組織了一次辯論：

正方的：

1、前230年的先滅弱韓：“先取韓以恐他國”。

2、前228年的離間滅趙：郭開誣李牧，趙括代廉頗。

3、前225年的水灌滅魏：王賁引黃河、鴻溝之水灌城。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

有很多的高中生對歷史的學(xué)習(xí)存在著錯誤的看法與習(xí)慣，例如他們上歷史課就只習(xí)慣照抄老師板書出來的內(nèi)容或者是直接在書中做上記號，而不習(xí)慣于主動的去對問題的答案進行探尋，有的學(xué)生認為歷史就只需要死記硬背就可以學(xué)好，甚至還有過分的是在上歷史課的時候做其他的作業(yè)或者打瞌睡。這些錯誤的看法與習(xí)慣不僅僅是打擊到了教師教學(xué)的興趣，同時也會讓學(xué)生們對歷史的重視程度逐漸的降低。但是這些現(xiàn)象也反映出了高中歷史課堂教學(xué)存在著許多的問題，最明顯的就是不能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)史興趣。

為什么會這樣呢？主要原因是一些教師們?nèi)匀徊捎玫氖莻鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，上一堂歷史課就只會是照本宣科，在教學(xué)的過程中缺少最基本的思辯與創(chuàng)新。而那些學(xué)生們更是將死記硬背當(dāng)做是掌握歷史的唯一途徑，對歷史的學(xué)習(xí)方法就猶如是“復(fù)印機”一般，只能夠不斷的對前人的結(jié)論進行簡單的重復(fù)，沒有自己的思想，不會獨立思考。世界知名教育家小原國芳先生曾經(jīng)說過：“單做事實的傳鑿、記憶、敘述，決不是歷史教學(xué)?！瓕ξ覀冎翞橹匾氖腔钌纳鐣瘢巧鐣囊庵镜臎_動，是時代精神，更不能單純將歷史看成死了的形骸，而應(yīng)看成活著的文化，看作人的活動，生命的躍動?！比绻麣v史是有生命的那么，作為歷史傳承的歷史學(xué)科也是具有生命的，例如能夠讓人清晰的感受到的那些強勁的生命波動與濃郁的人文氣息。古人常說“以史為鑒，可以知興替”、“讀史使人明智”，正因為歷史有著如此重要的作用，我們歷史教育者肩負著無比重要的使命。當(dāng)前的高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻讓我們不得不承認，我們的教學(xué)已經(jīng)偏離了原來的方向，壓抑了學(xué)生們的學(xué)史興趣，不能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的歷史思維與解決問題的實際能力。因此，我們必須要采用有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)史興趣，提高他們的綜合能力，趣味教學(xué)法就是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史興趣的優(yōu)秀教學(xué)方法

二、高中歷史教學(xué)中趣味教學(xué)法應(yīng)用應(yīng)注意的幾個方面

（一）要放手讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去

歷史是沒有辦法通過其他的方法來再現(xiàn)在眼前的，也沒有辦法通過實驗來進行驗證與模擬。正因為這樣，歷史知識的傳授在很多時候，都只能夠通過教師的語言來進行傳遞，學(xué)生們將會通過教師的講述，對歷史的表象進行感知，從教師的語言中體會歷史概念，掌握歷史發(fā)展的規(guī)律。雖然教師的語言傳遞十分的重要，但是如果不顧學(xué)生的感受，直接將課堂教學(xué)變?yōu)榻處熥约旱莫毥菓?，則一定會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到興趣索然。因此在使用趣味教學(xué)法的時候，就必須要讓學(xué)生直接參與到教學(xué)活動中去，積極有序地開展雙邊活動，將教與學(xué)兩者進行有機的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。

（二）積極的采用多媒體，提高直觀性

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，喚醒學(xué)生主體意識

教師首先尋找新舊知識的關(guān)鍵聯(lián)系點，運用一些能夠激發(fā)興趣的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生帶著疑問，帶著向往，投入到學(xué)習(xí)中來。一名智慧的教師善于利用文物，歷史圖片，音樂，故事等營造引人入勝的課堂情境，并善于設(shè)計調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性的問題，讓學(xué)生參與其中。學(xué)生或進行角色扮演，或進行辯論，或表演歷史話劇，通過再現(xiàn)歷史的真實場景，讓學(xué)生的靈魂得到解放，使學(xué)生能在歷史的天空里自由的翱翔。

2.利用教學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提高教學(xué)有效性

在授課中我們運用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)，歷史導(dǎo)學(xué)案分五部分：課題、學(xué)習(xí)目標、知識梳理、問題探究和練習(xí)與檢測。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標后，仔細閱讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上完成知識梳理和拓展延伸。“不動筆墨不看書”，這是的讀書經(jīng)驗之談。學(xué)生在書上就相關(guān)要點做好標記，在疑難之處打上問號，同時也可以在書中的空白處寫上自己的一些看法，這樣才能為小組討論做好充分準備。需要學(xué)生查閱資料的，可安排學(xué)生課前完成。教師要有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習(xí)進程，對于學(xué)習(xí)中遇到的障礙，教師要適時適度的進行點撥?！靶抡n程的課堂再也不能像以往那樣成為擠壓與消磨學(xué)生個性的場所，老師應(yīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生的缺點，選擇其帶有主體性和創(chuàng)造性的部分，成為學(xué)生的個性，并充分的呵護與培養(yǎng)。”在課堂上，師生之間應(yīng)是一種平等互動的關(guān)系。教師應(yīng)尊重、信賴每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的思想情慼和行為方式。同時，要鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表自己的見解。對于那些獨到的見解，要及時的表揚、鼓勵，多進行賞識教育。

3.巧用心理暗示，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

“心理暗示”這一術(shù)語來自西方的心理學(xué)，它是用含蓄、間接的辦法對人的心理狀態(tài)產(chǎn)生迅速影響的過程。心理喑示的作用是巨大的，不但能影響人的心理和行為，還能影響到人體的心理機能。積極的心理暗示能起到增進和改善人的心理、行為以及人體的心理機能作用，調(diào)動潛意識，也就是在開發(fā)我們的潛能。人需要不斷地激勵才能最大限度地發(fā)揮潛能。心理學(xué)家告訴我們，一個沒有受瀲勵和積極暗示的人，僅能發(fā)揮其能力的20%30%,—旦他受到激勵，其能力可以發(fā)揮到80%—90%,相當(dāng)于激勵前的三倍到四倍。在積極心理暗示下，孩子每一天都很快樂，心情也很愉悅，身心都健康，學(xué)習(xí)只是一個副產(chǎn)品，他自然而然就學(xué)好了。腦科學(xué)家研究愉悅時學(xué)習(xí)效率高，因腦分泌物質(zhì)腦內(nèi)嗎啡，一能讓人心情舒暢，二能讓人肌肉放松，非常舒服，三能促使大腦大量分泌記憶物質(zhì)，所以快樂時學(xué)習(xí)效果好。如果孩子不快樂學(xué)習(xí)，面臨嘮叨、責(zé)罵、憤怒等，大腦會分泌腎上腺素、去氧腎上腺素、多巴胺，讓人心跳加速，血管收縮，讓人極易封閉，非常難受，讓大腦停止分泌記憶物質(zhì)。其效果和愉悅狀態(tài)時相差百倍?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”亦稱“羅森塔爾效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”。

“皮革馬利翁效應(yīng)”給我們的啟示是，教師對學(xué)生的較高期望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或使學(xué)生的行為更加規(guī)范。所以，在課堂改革中，教師對班級群體的所有成員都應(yīng)抱有較高的期望，運用積極心理暗示，熱忱地對待每一個學(xué)生，自覺轉(zhuǎn)變以前對后進生的消極的低期望，代之以積極的高期望；自覺轉(zhuǎn)變以前對待后進生的消極行為，代之以高期望的積極行為。對后進生，教師特別需要利用青少年尚存對未來美好生活還有向往的特點，進行積極心理暗示，引導(dǎo)他學(xué)著堅強。為了家人和自己，學(xué)生愿意去嘗試，去戰(zhàn)勝自己的弱點，是愛的力量促使學(xué)生成功。讓堅強的“我”戰(zhàn)勝懦弱的«我”，讓守紀的“我”戰(zhàn)勝散漫的“我”等。這樣，后進生便會在不知不覺中形成積極的自我概念，不斷提高抱負水平及成就動機，自覺努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績將不斷提高，行為將更加規(guī)范。在歷史教學(xué)中，歷史教師要更新觀念，大膽吸收新的教育思想、理論，使教學(xué)呈現(xiàn)出多種模式，探求新的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師有扎實的基本功，更新觀念，大膽吸收新的教育思想、理論，有廣博深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，有熟練的教學(xué)技能和教學(xué)策略，有職業(yè)道德，精心備課，運用有效的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)搞得生動活潑，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。