會計(jì)與會計(jì)學(xué)全文(5篇)

［提要］成本作為一個(gè)基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，不僅在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，而且在會計(jì)學(xué)中都具有十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。本文從它們的定義出發(fā)，從三個(gè)方面比較二者的不同，提出用發(fā)展的眼光看待這兩種成本理論，從基礎(chǔ)理論的角度進(jìn)行分析研究，以期為學(xué)習(xí)和研究西方經(jīng)濟(jì)學(xué)成本理論者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；會計(jì)學(xué)；成本；理論研究

一、會計(jì)學(xué)中的成本定義

美國會計(jì)學(xué)會對成本的定義是：為了達(dá)到特定目的而發(fā)生或未發(fā)生的價(jià)值犧牲，它可用貨幣單位加以衡量。會計(jì)學(xué)中對成本的定義是：特定的會計(jì)主體為了達(dá)到一定目的而發(fā)生的可以用貨幣計(jì)量的代價(jià)?！冻杀竟芾怼分袑Τ杀鞠碌亩x是：為了達(dá)到某一種特定目的而耗用或放棄的資源。從以上定義看，會計(jì)成本是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用支出總和，包括工資、原材料、動力、運(yùn)輸?shù)人Ц兜馁M(fèi)用，以及固定資產(chǎn)折舊和借入資本所支付的利息等。會計(jì)學(xué)上的成本具有以下特點(diǎn)：（1）圍繞企業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行研究，重點(diǎn)研究生產(chǎn)成本，不涉及企業(yè)與外界和企業(yè)內(nèi)部組織之間的費(fèi)用；（2）只關(guān)心實(shí)際發(fā)生的成本，不關(guān)心未來的產(chǎn)出；（3）能夠以貨幣加以計(jì)量，只核算可以用貨幣直接反映出來的成本，不包括應(yīng)計(jì)入而不能以貨幣直接反映出來的成本；（4）只計(jì)量實(shí)物資本成本，不計(jì)量其他成本。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本定義

隨著經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中對成本的研究很多，人們不僅研究發(fā)生在企業(yè)生產(chǎn)過程中的成本，也研究生產(chǎn)過程前后發(fā)生的成本，還研究企業(yè)與企業(yè)之間、企業(yè)與社會之間以及企業(yè)內(nèi)部組織之間發(fā)生的成本費(fèi)用。我們著重研究生產(chǎn)成本、機(jī)會成本、邊際成本和交易成本。（一）生產(chǎn)成本。由于生產(chǎn)過程本身是一個(gè)投入產(chǎn)出的過程，因此生產(chǎn)過程中所投入的生產(chǎn)要素的價(jià)格就是生產(chǎn)成本。經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于企業(yè)生產(chǎn)成本的分析一般具有如下基本內(nèi)容：1、短期成本。在短期內(nèi)，由于固定投入保持不變或變動性小，增加產(chǎn)量主要依靠增加可變投入數(shù)量。短期成本（TC）包括固定成本（TFC）和可變成本（TVC）兩部分，前者不隨產(chǎn)量的變化而變化，后者隨產(chǎn)量變化而變化，呈現(xiàn)遞減、不變、遞增的態(tài)勢。短期成本有兩個(gè)重要概念：平均成本（AC）和邊際成本（MC）。平均成本又可分為平均固定成本（AFC）、平均可變成本（AVC）和平均總成本（AC）。平均固定成本隨產(chǎn)量增加而遞減，平均可變成本、平均總成本、邊際成本隨產(chǎn)量的增加而經(jīng)歷遞減、最小、遞增三個(gè)階段。2、長期成本。長期成本是生產(chǎn)者在可以調(diào)整所有的生產(chǎn)要素?cái)?shù)量的情況下，進(jìn)行生產(chǎn)所花費(fèi)的成本。在長期中，企業(yè)可以根據(jù)它所要達(dá)到的產(chǎn)量來調(diào)整生產(chǎn)規(guī)模，從而始終處于最低平均成本狀態(tài)，所以長期平均成本（LAC）曲線就由無數(shù)條短期平均成本曲線的最低點(diǎn)集合而成，即長期平均成本曲線就是短期平均成本曲線的包絡(luò)線，企業(yè)可根據(jù)長期成本曲線來作出生產(chǎn)規(guī)劃。（二）機(jī)會成本。機(jī)會成本是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)重要概念，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中被定義為“從事某種選擇所必須放棄的最有價(jià)值的其他選擇”。機(jī)會成本不是指實(shí)際的支出，而是對資源的合理配置和有效利用的一種度量，對放棄效益的評價(jià)，表達(dá)了稀缺與選擇之間的基本關(guān)系。機(jī)會成本主要的特征是：不關(guān)心過去已經(jīng)發(fā)生的成本，而是關(guān)心未來的產(chǎn)出，它不是對歷史的反映，而是對未來活動結(jié)果的預(yù)見。機(jī)會成本有助于決策者全面考慮各種方案，為有限的資源尋求最為有利的使用途徑。（三）邊際成本。邊際成本是指由于企業(yè)產(chǎn)量每增加一單位所增加的成本費(fèi)用。它可以通過總成本增量和總產(chǎn)量增量之比表示出來：MC=d（TC）/dQ。從概念得知，邊際成本是可變成本增加所引起的，而單位可變成本又存在著先減后增的變化規(guī)律，因此邊際成本（MC）也必然是一條先降后升的U形曲線。邊際成本是選擇成本時(shí)要考慮的關(guān)鍵因素。企業(yè)的規(guī)模不是越大越好，一旦超出規(guī)模經(jīng)濟(jì)范圍，成本反而會增加。因此，企業(yè)要利用邊際成本分析法，綜合考慮邊際成本和規(guī)模收益情況。（四）交易成本。西方學(xué)者對交易成本定義眾多?？扑拐J(rèn)為，交易費(fèi)用是獲得準(zhǔn)確的市場信息所需支付的費(fèi)用以及談判和經(jīng)常性契約的費(fèi)用。張五常認(rèn)為，交易成本可以看作是一系列制度成本，包括信息成本、監(jiān)督管理的成本和制度結(jié)構(gòu)變化的成本。威廉姆森認(rèn)為，交易費(fèi)用可分為事前和事后兩種，事前交易成本是指起草談判的成本；事后交易成本指交易已經(jīng)發(fā)生之后的成本，如退出某種契約的成本、改變價(jià)格的成本、續(xù)約的成本等。交易成本有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）交易成本是發(fā)生在處于一定社會關(guān)系之中人與人之間的，離開了人們之間的社會關(guān)系，交易活動不可能發(fā)生，交易成本也就不可能存在，即交易的社會性；（2）交易成本不直接發(fā)生在物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，即交易成本不等于生產(chǎn)成本；（3）在社會中一切經(jīng)濟(jì)活動成本除生產(chǎn)成本之外的資源耗費(fèi)都是交易成本。

三、會計(jì)學(xué)成本與經(jīng)濟(jì)學(xué)成本比較

摘要：本文在概述人工智能對會計(jì)行業(yè)帶來巨大變革的基礎(chǔ)上，首先總結(jié)了會計(jì)教育的現(xiàn)狀，分析了智能化對會計(jì)教育的創(chuàng)新要求；其次系統(tǒng)梳理了智能化對會計(jì)教育沖擊的研究現(xiàn)狀；在此基礎(chǔ)上，對智能化背景下會計(jì)教育模式的改革提出了建議。本文以全新的視角探討了人工智能與會計(jì)學(xué)的深度融合，提出重構(gòu)會計(jì)學(xué)科結(jié)構(gòu)，使會計(jì)教育適應(yīng)科技的變化，以應(yīng)對智能化時(shí)代的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：智能化；會計(jì)教育；人工智能

一、智能化對會計(jì)教育的創(chuàng)新要求

（一）我國會計(jì)教育的現(xiàn)狀分析

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)與智能化時(shí)代對會計(jì)人才的需求相脫節(jié)

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)主要側(cè)重于為與企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利害關(guān)系的單位或個(gè)人提供會計(jì)信息。基于此，許多高校的會計(jì)專業(yè)都是從技術(shù)技能層面開展教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)加工者，人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要定位于技術(shù)技能型人才，但按此理念培養(yǎng)的學(xué)生缺乏遠(yuǎn)期的職業(yè)競爭力，難以適應(yīng)快速改變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和商業(yè)模式。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”與智能化會計(jì)的推動下，會計(jì)的管理職能日益凸現(xiàn)，會計(jì)已成為一項(xiàng)重要的價(jià)值管理活動。因此，高校應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展和變化，從價(jià)值管理視角出發(fā)，樹立“泛會計(jì)”的教育理念，調(diào)整人才培養(yǎng)思路，將學(xué)生培養(yǎng)成既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，又具備互聯(lián)網(wǎng)思維下的會計(jì)管理意識，講誠信、善溝通、知財(cái)務(wù)、會管理的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

2.會計(jì)課程體系設(shè)置不適應(yīng)智能化發(fā)展的需要

[摘要]會計(jì)是絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修課程，目前會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面是比較完善的，而非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教學(xué)還不能完全適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的需求。根據(jù)不同經(jīng)管類專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)與會計(jì)專業(yè)的相關(guān)度強(qiáng)弱，進(jìn)行相關(guān)度評分，然后依據(jù)分值高低選擇不同的教學(xué)模塊，使非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教學(xué)更加規(guī)范化。

[關(guān)鍵詞]非會計(jì)專業(yè)；專業(yè)相關(guān)度；模塊化；會計(jì)教學(xué)

一、問題的提出

高等院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在課程設(shè)置上，一般都會把會計(jì)學(xué)作為必修課程。會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等會計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面是比較完善系統(tǒng)的，而工商管理、市場營銷、財(cái)政、稅務(wù)、金融等非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教學(xué)還僅僅是其本專業(yè)主干課程以外的輔助課程，往往采用從會計(jì)專業(yè)主干課程中適當(dāng)選取與本專業(yè)相關(guān)的一門或幾門課程進(jìn)行開設(shè)的模式，并且開設(shè)的課程在教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃與會計(jì)專業(yè)沒有明顯的區(qū)別，在教學(xué)內(nèi)容上或是適當(dāng)簡化，或是全盤照搬，不能有效適應(yīng)不同專業(yè)對會計(jì)知識的不同需求，因而常常出現(xiàn)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相脫離，會計(jì)教材的選擇過深、缺乏專業(yè)針對性，會計(jì)理論和技能掌握片面，無法做到使非專業(yè)學(xué)生對會計(jì)知識有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，對本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到的促進(jìn)作用有限。針對上述問題，就需要從非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教學(xué)的要求出發(fā)，突破傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)課程體系，另辟蹊徑，完善非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置、教材建設(shè)等問題。首先要打破傳統(tǒng)的會計(jì)學(xué)科體系對會計(jì)課程的分類，把會計(jì)學(xué)知識分成幾大課程模塊，之后再把每個(gè)模塊分成不同難度等級的若干層次，然后根據(jù)每個(gè)專業(yè)與會計(jì)學(xué)知識的相關(guān)度評出得分并給出不同分?jǐn)?shù)相對應(yīng)的課程模塊和難度層次，最后由每個(gè)專業(yè)按照評分建議自主選擇課程模塊和難度層次，合理組合成一門或幾門課程，安排授課。

二、基于相關(guān)度對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教學(xué)進(jìn)行模塊化整合

（一）對會計(jì)學(xué)知識的重新整合要兼顧模塊化和層次化，并通過相關(guān)度評分來實(shí)現(xiàn)一直以來，會計(jì)學(xué)科體系主要包括基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、審計(jì)學(xué)、會計(jì)電算化等主干課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)知識時(shí)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，對于會計(jì)和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的學(xué)生這種課程安排是適合的，能使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)對整個(gè)會計(jì)學(xué)知識體系有一個(gè)完整的掌握。但是，非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)相關(guān)的課程只是為了拓展知識面，以便更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)課程，因此非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程的教學(xué)目的與會計(jì)專業(yè)有很大區(qū)別，并且不同的專業(yè)對會計(jì)知識的要求也不盡相同，例如稅務(wù)專業(yè)，就要求學(xué)生比較全面深入地掌握會計(jì)學(xué)知識，而市場營銷專業(yè)，則只要求學(xué)生簡單了解會計(jì)學(xué)知識即可。因此，要想更好地滿足非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)知識的需求，就應(yīng)該突破傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)課程體系的限制，把會計(jì)學(xué)系統(tǒng)知識做重新的整合。首先，把會計(jì)學(xué)科體系劃分為幾大模塊，如有必要還可以劃分出若干子模塊，比如會計(jì)業(yè)務(wù)處理與報(bào)表編制模塊就可以劃分為制造業(yè)企業(yè)模塊、商業(yè)企業(yè)模塊、金融企業(yè)模塊、建筑業(yè)企業(yè)模塊、行政事業(yè)單位模塊等。其次，再按照難易程度把每個(gè)模塊劃分為不同的難度層次，例如，會計(jì)業(yè)務(wù)處理與報(bào)表編制模塊就可以劃分為初級、中級、高級三個(gè)難度層次。最后，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行選擇，得出評分值，確定相關(guān)度，以達(dá)到學(xué)生在完成會計(jì)課程之后能了解會計(jì)學(xué)知識的全貌，而不是對會計(jì)一知半解。具體的模塊選擇和評分辦法見表1，難度低分值較小，難度高則分值較大。

（二）根據(jù)不同專業(yè)的相關(guān)度評分，選擇一個(gè)或幾個(gè)模塊組合為會計(jì)教學(xué)課程1.評分值小于7分，相關(guān)度較低的專業(yè)比如市場營銷專業(yè)，其相關(guān)度評分為5分，相關(guān)度較低，建議這些專業(yè)根據(jù)表2中選擇的模塊，安排一門會計(jì)課程，幫助學(xué)生“懂會計(jì)”，了解會計(jì)與其本專業(yè)之間的關(guān)系，以便更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課和從事相關(guān)工作。相關(guān)度較低的各個(gè)專業(yè)，如人力資源、商務(wù)英語等，對會計(jì)知識的需求基本相似，因此在選擇模塊和難易程度也基本一致。2.評分值在7分至15分之間，相關(guān)度中等的專業(yè)比如工商管理專業(yè)，其相關(guān)度評分為10分，相關(guān)度中等，建議該專業(yè)根據(jù)表3中選擇的模塊，安排一到兩門會計(jì)課程，幫助工商管理專業(yè)的學(xué)生在“懂會計(jì)”的基礎(chǔ)上還能“運(yùn)用會計(jì)信息為企業(yè)服務(wù)”。相關(guān)度中等的專業(yè)還有很多，不同專業(yè)對每個(gè)模塊及難易程度的需求都不太一致，因此在選擇時(shí)要根據(jù)本專業(yè)的特定需求來進(jìn)行，比如工商管理專業(yè)可能側(cè)重財(cái)務(wù)管理知識，國際貿(mào)易專業(yè)可能側(cè)重會計(jì)業(yè)務(wù)處理，物流專業(yè)可能側(cè)重物流企業(yè)會計(jì)處理等等。在設(shè)置課程時(shí)，將基本知識和基本原理以及僅需簡單了解的知識合并為一門課程，而將需要側(cè)重學(xué)習(xí)的知識作為另一門課程。3.評分值大于15分，相關(guān)度較高的專業(yè)對于相關(guān)度較高的專業(yè)來說，其設(shè)置的課程與會計(jì)專業(yè)基本一致，只是難度有所降低，另外這類專業(yè)一般都要開設(shè)特殊行業(yè)會計(jì)類的課程。比如金融專業(yè)，其相關(guān)度評分為16分，建議該專業(yè)根據(jù)表4中選擇的模塊，安排三門或以上的會計(jì)課程，此外再單獨(dú)開設(shè)金融企業(yè)會計(jì)專業(yè)課程，使金融專業(yè)的學(xué)生“基本掌握會計(jì)”還要能“運(yùn)用會計(jì)信息為金融企業(yè)服務(wù)”，了解金融企業(yè)會計(jì)的特殊性，使其更好地從事今后的工作。相關(guān)度較高的專業(yè)對每個(gè)模塊及難易程度的需求都不太一致，因此在選擇時(shí)要根據(jù)本專業(yè)的特定需求來進(jìn)行，比如金融專業(yè)可能側(cè)重金融企業(yè)會計(jì)，稅務(wù)專業(yè)可能側(cè)重稅務(wù)會計(jì)，財(cái)政專業(yè)可能側(cè)重預(yù)算會計(jì)等等。

摘要：部分研究對于會計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置市場營銷學(xué)內(nèi)容存在質(zhì)疑，但從培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的角度來看，設(shè)置市場營銷學(xué)課程尤為重要且必要。為此，本文闡述了市場營銷學(xué)與會計(jì)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，分析了市場營銷課程在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的必要性，以便為會計(jì)專業(yè)課程體系的架構(gòu)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：市場營銷；會計(jì)專業(yè)；課程設(shè)置；必要性

一、市場營銷學(xué)與會計(jì)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

（一）知識重疊與迭代

會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)維度，是建立在實(shí)踐應(yīng)用基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)分析。諸如：企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表、生產(chǎn)與銷售數(shù)據(jù)、運(yùn)營成本等財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)類型。而這些財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)類型與市場營銷學(xué)本身存在一定的重疊性關(guān)系。生產(chǎn)數(shù)據(jù)、成本數(shù)據(jù)、終端市場的消費(fèi)預(yù)測等等，在本質(zhì)上即是市場營銷的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，也隸屬于會計(jì)統(tǒng)計(jì)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)范疇。因此，市場營銷學(xué)與會計(jì)學(xué)存在知識重疊現(xiàn)象。在重疊了部分知識點(diǎn)以后，市場營銷學(xué)隨會計(jì)學(xué)知識而產(chǎn)生發(fā)展驅(qū)動力，會計(jì)學(xué)隨市場營銷學(xué)的發(fā)展而逐步建立了全新的財(cái)務(wù)審核機(jī)制。因此，兩個(gè)學(xué)科雖然知識點(diǎn)本身存在一定的差異性，但具有相互支持和迭展得特征。

（二）學(xué)習(xí)積累與應(yīng)用

學(xué)習(xí)市場營銷學(xué)知識，對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，是一種多維思考能力的學(xué)習(xí)積累。當(dāng)市場營銷學(xué)知識從實(shí)踐維度中提煉出營銷計(jì)劃、發(fā)展趨勢、銷售數(shù)據(jù)的可參考價(jià)值以后，相當(dāng)于總結(jié)了會計(jì)業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方向。因此，在會計(jì)專業(yè)課程中引入市場營銷學(xué)知識點(diǎn)，相應(yīng)的擴(kuò)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，補(bǔ)充了對于會計(jì)學(xué)知識在實(shí)踐應(yīng)用層面的參考與對比。因此，市場營銷學(xué)與會計(jì)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，除去學(xué)習(xí)積累的相互作用之外，也存在從應(yīng)用角度探析會計(jì)學(xué)價(jià)值的作用。只有學(xué)生充分理解財(cái)務(wù)知識對于市場維度的影響作用，才能樹立應(yīng)用財(cái)務(wù)知識解決實(shí)際問題的思維方式，是增強(qiáng)會計(jì)專業(yè)知識應(yīng)用得市場營銷學(xué)解析維度創(chuàng)設(shè)。

摘要：開放教育會計(jì)學(xué)專業(yè)專科和本科招生一直數(shù)量大而且比較穩(wěn)定，但近年來呈下滑趨勢。其主要問題在于課程設(shè)置不合理，不能與行業(yè)發(fā)展及考試培訓(xùn)接軌，難以滿足學(xué)生價(jià)值需求。原因有歷史的和體制的因素，但更多的還是對學(xué)生狀況及需求調(diào)研不夠，課程設(shè)置時(shí)溝通渠道不暢等自身因素。應(yīng)該加大改革力度，專業(yè)課程設(shè)置與會計(jì)職稱系列考試接軌，將經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)及經(jīng)濟(jì)法設(shè)為?？坪捅究平y(tǒng)設(shè)必修課并增加學(xué)分，相關(guān)課程改革考試形式及內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生、師資、資源等采用大數(shù)據(jù)綜合分析后選定課程。

關(guān)鍵詞：會計(jì)學(xué)；行業(yè)考試；經(jīng)濟(jì)法；課程設(shè)置；問題研究

會計(jì)學(xué)專業(yè)與財(cái)經(jīng)類其他專業(yè)甚至文法理工等類專業(yè)相比，由于其社會需求量大、專業(yè)規(guī)范性強(qiáng)、工作實(shí)用而且執(zhí)業(yè)資格及職稱系列考試影響力大等因素，無論是開放教育實(shí)施前后，還是由原來的?？谱?yōu)閷？票究乒舱兄?，其招生一直相對穩(wěn)定而且數(shù)量較大。但近年來招生出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。造成現(xiàn)狀的原因復(fù)雜多樣，亟須對專業(yè)課程設(shè)置等問題認(rèn)真加以深入研究并改革，從而使會計(jì)學(xué)專業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，真正成為開放教育的名牌專業(yè)和重點(diǎn)招生專業(yè)。

一、課程設(shè)置存在的問題

一個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置必須要緊跟行業(yè)的發(fā)展變化步伐，必須要與當(dāng)前的社會考試相銜接對應(yīng)，必須要滿足學(xué)生不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃需求。會計(jì)專業(yè)類的考試，無論是從業(yè)資格的會計(jì)證考試還是職稱系列的助理會計(jì)師資格考試和會計(jì)師資格考試以及高級會計(jì)師考試，都是由人力資源和社會保障部與財(cái)政部組織。其權(quán)威性強(qiáng)，影響面廣，考試嚴(yán)格，公平公正度高。在社會上有很高的聲譽(yù)，其證書為社會的認(rèn)可度也非常高，所以每年都吸引了大量人員參加考試?？v觀電大開放教育會計(jì)學(xué)?？坪捅究频恼n程設(shè)置，主要存在以下問題。

1．沒有與會計(jì)職稱系列考試接軌

（1）低層次課程高設(shè)。會計(jì)從業(yè)資格證書即會計(jì)證的考試內(nèi)容是財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)基礎(chǔ)、初級會計(jì)電算化。會計(jì)證的考試一年四次，主要是一些職業(yè)高中、職業(yè)中專和技校以及一些普通高中畢業(yè)生參加這類考試。由于該證書是從業(yè)資格必須，而且一年組織4次考試，內(nèi)容相對簡單。所以考試基本上都能過關(guān)。但開放教育會計(jì)學(xué)?？茖⒇?cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德列為統(tǒng)設(shè)選修課，甚至?xí)?jì)學(xué)本科也開設(shè)了財(cái)稅法規(guī)的課程，一定意義上降低了開放教育?？萍氨究频膶哟?。（2）該必修的定為選修。初級職稱也就是助理會計(jì)師的考試科目是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)和初級會計(jì)實(shí)務(wù)。但開放教育會計(jì)學(xué)?？茖⒔?jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)列為統(tǒng)設(shè)選修課，其課程內(nèi)容與助理會計(jì)師考試的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，根本無法滿足學(xué)生考試需求。而且很多省市區(qū)的電大直接選修財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德而不選修經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)。這樣設(shè)置一是重復(fù)學(xué)習(xí)，二是使一部分參加助理會計(jì)師考試的學(xué)生在電大上學(xué)期間或者畢業(yè)后還得到社會上組織的教學(xué)班點(diǎn)參加學(xué)習(xí)，影響電大聲譽(yù)。另外，開放教育會計(jì)學(xué)專科的學(xué)生主要是從事會計(jì)工作，即使有些學(xué)生從事一些統(tǒng)計(jì)工作，將《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識與統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》作為統(tǒng)設(shè)必修的課程學(xué)習(xí)已經(jīng)足夠，沒必要把《統(tǒng)計(jì)法基礎(chǔ)知識》這類簡單的且不作為從事統(tǒng)計(jì)工作硬性強(qiáng)制要求的課程作為統(tǒng)設(shè)必修，作為非統(tǒng)設(shè)選修就足以滿足個(gè)別需求。（3）該開設(shè)的課程未開。中級職稱也就是會計(jì)師職稱的考試內(nèi)容是中級會計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理。該級別考試對考生的學(xué)歷和取得從業(yè)資格證書的年限都有要求，一般是開放教育本科在學(xué)或者已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生參加該考試。但開放教育會計(jì)學(xué)本科根本就沒有經(jīng)濟(jì)法的統(tǒng)設(shè)選修課，更別提統(tǒng)設(shè)必修課了。這也嚴(yán)重影響了本科在學(xué)及畢業(yè)學(xué)生的考試晉升。（4）考試形式及內(nèi)容落后?，F(xiàn)在無論是會計(jì)從業(yè)資格即會計(jì)證的考試還是初級助理會計(jì)師職稱的考試都是無紙化的上機(jī)考試，而開放教育會計(jì)學(xué)?？萍氨究葡嚓P(guān)相應(yīng)課程的考試大部分還是紙質(zhì)考試。與社會考試形式脫節(jié)，也影響開放教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及考試的聲譽(yù)。另外經(jīng)濟(jì)類尤其會計(jì)類知識內(nèi)容更新變化很快，而開放教育無論教材還是網(wǎng)上資源的部分內(nèi)容都有些陳舊過時(shí)。