會(huì)計(jì)理論課全文(5篇)

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材直接決定了實(shí)訓(xùn)效果的好壞，而且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)針對的是會(huì)計(jì)專業(yè)中專學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生在剛開始接觸會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)都覺得比較難，特別是對會(huì)計(jì)上的一些名詞、術(shù)語感到很陌生，如借貸記賬法、會(huì)計(jì)賬戶等。因此在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)資料的選擇上應(yīng)盡量淺顯易懂，與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課應(yīng)配套，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。本人根據(jù)多年實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，以及在近幾年輔導(dǎo)學(xué)生參加各級各類會(huì)計(jì)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合科技實(shí)際工作要求、會(huì)計(jì)上崗證考試要求、會(huì)計(jì)工作規(guī)范，編寫了校本教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》，并且在各年級實(shí)訓(xùn)及技能培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐多年，效果較好。通過幾年的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材，不能過于復(fù)雜、冗長，否則容易造成使學(xué)生厭煩、糊涂的狀況。

二、實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排

在實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排上，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)可以在學(xué)期中間平均分三周，與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課同步進(jìn)行，也可安排在講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課學(xué)期的期末幾周進(jìn)行。本人認(rèn)為采用中間一種方式效果更佳。因?yàn)樵陂_設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課的同時(shí)，配套進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，可以加深學(xué)生對課堂理論教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以鞏固和深化會(huì)計(jì)理論知識。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上，本人把整個(gè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)分為五個(gè)項(xiàng)目，即：數(shù)字書寫實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)憑證的填制與審核實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置和登記實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合技能實(shí)訓(xùn)。

四、教學(xué)情境設(shè)計(jì)

［摘要］《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的理論與實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基本課程，通過實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合的方式，能夠切實(shí)提升學(xué)生對會(huì)計(jì)理論知識的理解和應(yīng)用水平，幫助學(xué)生獲得更全面、更健康、更快速的發(fā)展。結(jié)合《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的價(jià)值，探究傳統(tǒng)課程模式所存在的問題，提出實(shí)訓(xùn)課與理論課相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評價(jià)方式，以此為會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的順利開展，奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才的目標(biāo)要求，總結(jié)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程要求、特點(diǎn)及實(shí)踐現(xiàn)狀，能夠幫助會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師更好地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合，能夠通過突出學(xué)生能力培養(yǎng)價(jià)值的方式，為學(xué)生成長成才提供條件。在新時(shí)代背景下，用人單位對人才的要求逐漸提高，逐漸從傳統(tǒng)的學(xué)歷要求、理論要求轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)要求、能力要求，注重學(xué)生對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)方法、理論的實(shí)踐和應(yīng)用。因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的整合質(zhì)量，擁有較為鮮明的顯示價(jià)值和意義。

一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)強(qiáng)化應(yīng)用性的價(jià)值

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)專業(yè)中較為基礎(chǔ)的課程，可以通過闡述和介紹會(huì)計(jì)核算的方法與理論，提升學(xué)生對會(huì)計(jì)理論知識和實(shí)踐技巧的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生更好地在課堂學(xué)習(xí)中，掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的能力和素質(zhì)。我國財(cái)政部門在《中長期人才規(guī)劃》中，探討并明確了會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性、應(yīng)用性;會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的復(fù)雜性、多樣性;指出會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐對會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性和必要性。因此突出“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的實(shí)用性和應(yīng)用性，對我國培養(yǎng)優(yōu)秀的、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，擁有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，掌握會(huì)計(jì)要素，明確會(huì)計(jì)賬戶與科目，熟練應(yīng)用相關(guān)的借貸記賬法。課程教學(xué)必須層層推進(jìn)地展開，不能出現(xiàn)斷層，不然將導(dǎo)致學(xué)生難以充分地理解和學(xué)習(xí)后面的知識。其中報(bào)表、賬務(wù)處理、賬簿、憑證等內(nèi)容是會(huì)計(jì)教學(xué)較為薄弱的部分，需要學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中對其進(jìn)行鞏固和夯實(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力，能夠通過憑證的審核、識別到記賬憑證、對賬、結(jié)賬、算賬、登賬、編制報(bào)表等具體操作，來鞏固理論知識，磨煉實(shí)踐本領(lǐng)。此外在現(xiàn)代企業(yè)快速發(fā)展的背景下，增強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的應(yīng)用性，還能切實(shí)滿足企業(yè)對優(yōu)秀人才的需求，提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的針對性與有效性，為我國社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式存在的不足

(一)理論與實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)脫節(jié)

一、嵌入式課內(nèi)實(shí)踐

嵌入式課內(nèi)實(shí)踐是指將實(shí)踐教學(xué)嵌入課程的日常教學(xué)中，總學(xué)時(shí)中既包含一定的理論學(xué)時(shí)，又包含一定的實(shí)踐學(xué)時(shí)，這樣的課程稱之為理實(shí)一體化課程。課內(nèi)實(shí)踐通常是在相應(yīng)的理論知識點(diǎn)講授完畢之后立即進(jìn)行，一般在上課地點(diǎn)即可完成。成本會(huì)計(jì)的嵌入式課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一般由任課教師結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度來安排，目的在于通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)理論知識點(diǎn)，使理論課程在內(nèi)容和時(shí)間分布上與實(shí)踐課程動(dòng)態(tài)相關(guān)聯(lián)，形成融“教、學(xué)、做”為一體的實(shí)踐模式?？傮w要求是根據(jù)教師收集的實(shí)訓(xùn)資料，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，對各種費(fèi)用進(jìn)行歸集與分配，對生產(chǎn)過程進(jìn)行成本計(jì)算，對相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，編制成本報(bào)表并對其進(jìn)行分析，為企業(yè)預(yù)測、決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料。具體要求：分配方法選擇科學(xué)合理；成本計(jì)算準(zhǔn)確，步驟齊全；會(huì)計(jì)分錄編制正確；報(bào)表編制規(guī)范。以我院為例，成本會(huì)計(jì)總課時(shí)為60課時(shí)，其中理論課40課時(shí)，實(shí)訓(xùn)課20課時(shí)，每一實(shí)踐項(xiàng)目2課時(shí)，具體實(shí)踐的項(xiàng)目。

二、校內(nèi)集中實(shí)踐———綜合性手工實(shí)踐與電算化實(shí)踐相結(jié)合

顯而易見，嵌入式單項(xiàng)實(shí)踐是綜合性實(shí)踐的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須保質(zhì)保量地獨(dú)立完成。當(dāng)然僅有單項(xiàng)實(shí)踐是不夠的，還不能讓學(xué)生對成本核算的各個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)整體性的了解，校內(nèi)集中實(shí)踐則能解決這一問題。校內(nèi)集中實(shí)踐是綜合性手工實(shí)踐與電算化實(shí)踐相結(jié)合，綜合性手工實(shí)踐安排在理論課程和單項(xiàng)實(shí)踐全部完成后的集中時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生綜合知識的運(yùn)用能力，同時(shí)也是對所學(xué)理論知識理解的一個(gè)升華過程。集中實(shí)踐一般安排在專門的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，大約一周時(shí)間內(nèi)完成。電算化實(shí)踐則是在手工實(shí)踐結(jié)束之后進(jìn)行，一般安排一周時(shí)間，包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。電算化實(shí)踐是對手工模擬實(shí)踐的升華，它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，對所學(xué)理論知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，目的在于檢查學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)知識水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。

（一）綜合性手工實(shí)踐

綜合性手工實(shí)踐是在成本會(huì)計(jì)理論課程和同步課內(nèi)實(shí)踐全部結(jié)束之后，從有關(guān)費(fèi)用的歸集與分配、產(chǎn)品成本的計(jì)算、成本報(bào)表的編制到成本分析所進(jìn)行的系統(tǒng)的、全面的、完整的綜合模擬手工實(shí)踐。較之第一階段的課內(nèi)實(shí)踐來說相對集中，一般安排一周至兩周的時(shí)間。通過一段時(shí)間較集中的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目的，促使知識技能向能力轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。綜合性手工實(shí)踐通常以一家中型制造企業(yè)為例，設(shè)計(jì)不同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并將其集中在十二月發(fā)生，在購買———生產(chǎn)———銷售三大環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)中著重生產(chǎn)過程中的成本核算，簡化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)過程中料、工、費(fèi)的消耗、歸集、分配，產(chǎn)品成本計(jì)算表的編制，真正將成本會(huì)計(jì)的知識融于實(shí)訓(xùn)中，達(dá)到制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的。綜合性手工實(shí)踐可安排16學(xué)時(shí)，具體程序大致如下：

（1）根據(jù)成本計(jì)算對象開設(shè)成本計(jì)算單或基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬，并登記各賬戶期初余額。

［摘要］《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的理論與實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基本課程，通過實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合的方式，能夠切實(shí)提升學(xué)生對會(huì)計(jì)理論知識的理解和應(yīng)用水平，幫助學(xué)生獲得更全面、更健康、更快速的發(fā)展。結(jié)合《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的價(jià)值，探究傳統(tǒng)課程模式所存在的問題，提出實(shí)訓(xùn)課與理論課相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評價(jià)方式，以此為會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的順利開展，奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才的目標(biāo)要求，總結(jié)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程要求、特點(diǎn)及實(shí)踐現(xiàn)狀，能夠幫助會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師更好地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合，能夠通過突出學(xué)生能力培養(yǎng)價(jià)值的方式，為學(xué)生成長成才提供條件。在新時(shí)代背景下，用人單位對人才的要求逐漸提高，逐漸從傳統(tǒng)的學(xué)歷要求、理論要求轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)要求、能力要求，注重學(xué)生對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)方法、理論的實(shí)踐和應(yīng)用。因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的整合質(zhì)量，擁有較為鮮明的顯示價(jià)值和意義。

一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)強(qiáng)化應(yīng)用性的價(jià)值

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)專業(yè)中較為基礎(chǔ)的課程，可以通過闡述和介紹會(huì)計(jì)核算的方法與理論，提升學(xué)生對會(huì)計(jì)理論知識和實(shí)踐技巧的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生更好地在課堂學(xué)習(xí)中，掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的能力和素質(zhì)。我國財(cái)政部門在《中長期人才規(guī)劃》中，探討并明確了會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性、應(yīng)用性;會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的復(fù)雜性、多樣性;指出會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐對會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性和必要性。因此突出“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的實(shí)用性和應(yīng)用性，對我國培養(yǎng)優(yōu)秀的、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，擁有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，掌握會(huì)計(jì)要素，明確會(huì)計(jì)賬戶與科目，熟練應(yīng)用相關(guān)的借貸記賬法。課程教學(xué)必須層層推進(jìn)地展開，不能出現(xiàn)斷層，不然將導(dǎo)致學(xué)生難以充分地理解和學(xué)習(xí)后面的知識。其中報(bào)表、賬務(wù)處理、賬簿、憑證等內(nèi)容是會(huì)計(jì)教學(xué)較為薄弱的部分，需要學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中對其進(jìn)行鞏固和夯實(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力，能夠通過憑證的審核、識別到記賬憑證、對賬、結(jié)賬、算賬、登賬、編制報(bào)表等具體操作，來鞏固理論知識，磨煉實(shí)踐本領(lǐng)。此外在現(xiàn)代企業(yè)快速發(fā)展的背景下，增強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的應(yīng)用性，還能切實(shí)滿足企業(yè)對優(yōu)秀人才的需求，提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的針對性與有效性，為我國社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式存在的不足

(一)理論與實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)脫節(jié)

摘要：為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，為其后續(xù)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，文章首先論述了會(huì)計(jì)專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀，其次分析了“講、演、練、評”一體化教學(xué)模式在本課程中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；一體化；教學(xué)模式

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課，具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)用性，必須向“以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心，理論與實(shí)踐并重”的方向發(fā)展，理論知識以“必需、夠用”為度，以市場需求為目標(biāo)，能力培養(yǎng)必須融入整個(gè)會(huì)計(jì)工作過程。而“講、演、練、評”的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，因此，對其進(jìn)行探討十分必要[1]。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

在日常教學(xué)中，有些院校的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程是將理論課與實(shí)訓(xùn)課分開進(jìn)行教學(xué)的，理論課安排在第一學(xué)期，實(shí)訓(xùn)課安排在期末進(jìn)行為期一周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。有的學(xué)校理論課和實(shí)訓(xùn)課不是同一個(gè)教師任教，理論課教師為學(xué)生講解會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論和基本方法，而實(shí)訓(xùn)教師將第一學(xué)期所學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的相關(guān)理論和方法等會(huì)計(jì)基本知識應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中先講解操作要求并布置任務(wù)，然后進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生糾正實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這種教學(xué)模式能夠完成教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。但這種教學(xué)模式雖然能夠完成教學(xué)目標(biāo)，但理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。另外，本門課程考核方式單一，大多數(shù)院校是以傳統(tǒng)理論考試為主來考查學(xué)生對知識的掌握程度，這種方式不能考查學(xué)生的實(shí)際操作能力，更不能體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合。

二、“講、演、練、評”一體化教學(xué)模式在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中應(yīng)用

（一）講“講”是指理論課教師在課堂上詳細(xì)講解理論知識，充分利用板書、多媒體教室及實(shí)訓(xùn)材料進(jìn)行“講”