會計理論課全文(5篇)

一、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)教材

基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)教材直接決定了實訓(xùn)效果的好壞，而且基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)針對的是會計專業(yè)中專學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生在剛開始接觸會計專業(yè)課程時都覺得比較難，特別是對會計上的一些名詞、術(shù)語感到很陌生，如借貸記賬法、會計賬戶等。因此在會計實訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)資料的選擇上應(yīng)盡量淺顯易懂，與《基礎(chǔ)會計》理論課應(yīng)配套，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。本人根據(jù)多年實訓(xùn)教學(xué)實踐，以及在近幾年輔導(dǎo)學(xué)生參加各級各類會計技能大賽的經(jīng)驗，結(jié)合科技實際工作要求、會計上崗證考試要求、會計工作規(guī)范，編寫了校本教材《基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)》，并且在各年級實訓(xùn)及技能培訓(xùn)實驗班實踐多年，效果較好。通過幾年的實踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)教材，不能過于復(fù)雜、冗長，否則容易造成使學(xué)生厭煩、糊涂的狀況。

二、實訓(xùn)時間安排

在實訓(xùn)時間的安排上，基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)可以在學(xué)期中間平均分三周，與基礎(chǔ)會計理論課同步進(jìn)行，也可安排在講授《基礎(chǔ)會計》課學(xué)期的期末幾周進(jìn)行。本人認(rèn)為采用中間一種方式效果更佳。因為在開設(shè)基礎(chǔ)會計理論課的同時，配套進(jìn)行模擬實訓(xùn)，可以加深學(xué)生對課堂理論教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以鞏固和深化會計理論知識。

三、實訓(xùn)內(nèi)容安排

在實訓(xùn)內(nèi)容的安排上，本人把整個基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)分為五個項目，即：數(shù)字書寫實訓(xùn)、會計憑證的填制與審核實訓(xùn)、會計賬簿的設(shè)置和登記實訓(xùn)、會計報表的編制實訓(xùn)、基礎(chǔ)會計綜合技能實訓(xùn)。

四、教學(xué)情境設(shè)計

［摘要］《會計基礎(chǔ)》的理論與實踐教學(xué)是財務(wù)管理專業(yè)的基本課程，通過實踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合的方式，能夠切實提升學(xué)生對會計理論知識的理解和應(yīng)用水平，幫助學(xué)生獲得更全面、更健康、更快速的發(fā)展。結(jié)合《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)的價值，探究傳統(tǒng)課程模式所存在的問題，提出實訓(xùn)課與理論課相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、評價方式，以此為會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)的順利開展，奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)會計基礎(chǔ)理論與實踐教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

［關(guān)鍵詞］會計基礎(chǔ)理論;實踐教學(xué);教學(xué)設(shè)計

結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)財會人才的目標(biāo)要求，總結(jié)《會計基礎(chǔ)》的課程要求、特點(diǎn)及實踐現(xiàn)狀，能夠幫助會計基礎(chǔ)教師更好地實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)整合，能夠通過突出學(xué)生能力培養(yǎng)價值的方式，為學(xué)生成長成才提供條件。在新時代背景下，用人單位對人才的要求逐漸提高，逐漸從傳統(tǒng)的學(xué)歷要求、理論要求轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)要求、能力要求，注重學(xué)生對會計基礎(chǔ)方法、理論的實踐和應(yīng)用。因此加強(qiáng)會計基礎(chǔ)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的整合質(zhì)量，擁有較為鮮明的顯示價值和意義。

一、會計基礎(chǔ)課程教學(xué)強(qiáng)化應(yīng)用性的價值

會計基礎(chǔ)是財務(wù)管理與會計專業(yè)中較為基礎(chǔ)的課程，可以通過闡述和介紹會計核算的方法與理論，提升學(xué)生對會計理論知識和實踐技巧的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生更好地在課堂學(xué)習(xí)中，掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的能力和素質(zhì)。我國財政部門在《中長期人才規(guī)劃》中，探討并明確了會計學(xué)科的實踐性、應(yīng)用性;會計實務(wù)的復(fù)雜性、多樣性;指出會計理論與會計實踐對會計人才培養(yǎng)的重要性和必要性。因此突出“基礎(chǔ)會計”的實用性和應(yīng)用性，對我國培養(yǎng)優(yōu)秀的、高素質(zhì)的會計人才，擁有鮮明的現(xiàn)實意義?！稌嫽A(chǔ)》課程要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練的過程中，掌握會計要素，明確會計賬戶與科目，熟練應(yīng)用相關(guān)的借貸記賬法。課程教學(xué)必須層層推進(jìn)地展開，不能出現(xiàn)斷層，不然將導(dǎo)致學(xué)生難以充分地理解和學(xué)習(xí)后面的知識。其中報表、賬務(wù)處理、賬簿、憑證等內(nèi)容是會計教學(xué)較為薄弱的部分，需要學(xué)生在實踐訓(xùn)練中對其進(jìn)行鞏固和夯實，提升學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力，能夠通過憑證的審核、識別到記賬憑證、對賬、結(jié)賬、算賬、登賬、編制報表等具體操作，來鞏固理論知識，磨煉實踐本領(lǐng)。此外在現(xiàn)代企業(yè)快速發(fā)展的背景下，增強(qiáng)會計基礎(chǔ)的應(yīng)用性，還能切實滿足企業(yè)對優(yōu)秀人才的需求，提升會計人才培養(yǎng)的針對性與有效性，為我國社會市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、會計基礎(chǔ)課程教學(xué)模式存在的不足

(一)理論與實踐教學(xué)的課程設(shè)計脫節(jié)

一、嵌入式課內(nèi)實踐

嵌入式課內(nèi)實踐是指將實踐教學(xué)嵌入課程的日常教學(xué)中，總學(xué)時中既包含一定的理論學(xué)時，又包含一定的實踐學(xué)時，這樣的課程稱之為理實一體化課程。課內(nèi)實踐通常是在相應(yīng)的理論知識點(diǎn)講授完畢之后立即進(jìn)行，一般在上課地點(diǎn)即可完成。成本會計的嵌入式課內(nèi)實踐教學(xué)一般由任課教師結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度來安排，目的在于通過實踐來鞏固所學(xué)理論知識點(diǎn)，使理論課程在內(nèi)容和時間分布上與實踐課程動態(tài)相關(guān)聯(lián)，形成融“教、學(xué)、做”為一體的實踐模式。總體要求是根據(jù)教師收集的實訓(xùn)資料，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，對各種費(fèi)用進(jìn)行歸集與分配，對生產(chǎn)過程進(jìn)行成本計算，對相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，編制成本報表并對其進(jìn)行分析，為企業(yè)預(yù)測、決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料。具體要求：分配方法選擇科學(xué)合理；成本計算準(zhǔn)確，步驟齊全；會計分錄編制正確；報表編制規(guī)范。以我院為例，成本會計總課時為60課時，其中理論課40課時，實訓(xùn)課20課時，每一實踐項目2課時，具體實踐的項目。

二、校內(nèi)集中實踐———綜合性手工實踐與電算化實踐相結(jié)合

顯而易見，嵌入式單項實踐是綜合性實踐的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須保質(zhì)保量地獨(dú)立完成。當(dāng)然僅有單項實踐是不夠的，還不能讓學(xué)生對成本核算的各個環(huán)節(jié)有個整體性的了解，校內(nèi)集中實踐則能解決這一問題。校內(nèi)集中實踐是綜合性手工實踐與電算化實踐相結(jié)合，綜合性手工實踐安排在理論課程和單項實踐全部完成后的集中時間段內(nèi)進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生綜合知識的運(yùn)用能力，同時也是對所學(xué)理論知識理解的一個升華過程。集中實踐一般安排在專門的會計實訓(xùn)室進(jìn)行，大約一周時間內(nèi)完成。電算化實踐則是在手工實踐結(jié)束之后進(jìn)行，一般安排一周時間，包括單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。電算化實踐是對手工模擬實踐的升華，它是利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，對所學(xué)理論知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，目的在于檢查學(xué)生的會計電算化和網(wǎng)絡(luò)知識水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。

（一）綜合性手工實踐

綜合性手工實踐是在成本會計理論課程和同步課內(nèi)實踐全部結(jié)束之后，從有關(guān)費(fèi)用的歸集與分配、產(chǎn)品成本的計算、成本報表的編制到成本分析所進(jìn)行的系統(tǒng)的、全面的、完整的綜合模擬手工實踐。較之第一階段的課內(nèi)實踐來說相對集中，一般安排一周至兩周的時間。通過一段時間較集中的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目的，促使知識技能向能力轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。綜合性手工實踐通常以一家中型制造企業(yè)為例，設(shè)計不同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并將其集中在十二月發(fā)生，在購買———生產(chǎn)———銷售三大環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)中著重生產(chǎn)過程中的成本核算，簡化財務(wù)會計的業(yè)務(wù)，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)過程中料、工、費(fèi)的消耗、歸集、分配，產(chǎn)品成本計算表的編制，真正將成本會計的知識融于實訓(xùn)中，達(dá)到制造業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)的目的。綜合性手工實踐可安排16學(xué)時，具體程序大致如下：

（1）根據(jù)成本計算對象開設(shè)成本計算單或基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬，并登記各賬戶期初余額。

［摘要］《會計基礎(chǔ)》的理論與實踐教學(xué)是財務(wù)管理專業(yè)的基本課程，通過實踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合的方式，能夠切實提升學(xué)生對會計理論知識的理解和應(yīng)用水平，幫助學(xué)生獲得更全面、更健康、更快速的發(fā)展。結(jié)合《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)的價值，探究傳統(tǒng)課程模式所存在的問題，提出實訓(xùn)課與理論課相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、評價方式，以此為會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)的順利開展，奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)會計基礎(chǔ)理論與實踐教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

［關(guān)鍵詞］會計基礎(chǔ)理論;實踐教學(xué);教學(xué)設(shè)計

結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)財會人才的目標(biāo)要求，總結(jié)《會計基礎(chǔ)》的課程要求、特點(diǎn)及實踐現(xiàn)狀，能夠幫助會計基礎(chǔ)教師更好地實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)整合，能夠通過突出學(xué)生能力培養(yǎng)價值的方式，為學(xué)生成長成才提供條件。在新時代背景下，用人單位對人才的要求逐漸提高，逐漸從傳統(tǒng)的學(xué)歷要求、理論要求轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)要求、能力要求，注重學(xué)生對會計基礎(chǔ)方法、理論的實踐和應(yīng)用。因此加強(qiáng)會計基礎(chǔ)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的整合質(zhì)量，擁有較為鮮明的顯示價值和意義。

一、會計基礎(chǔ)課程教學(xué)強(qiáng)化應(yīng)用性的價值

會計基礎(chǔ)是財務(wù)管理與會計專業(yè)中較為基礎(chǔ)的課程，可以通過闡述和介紹會計核算的方法與理論，提升學(xué)生對會計理論知識和實踐技巧的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生更好地在課堂學(xué)習(xí)中，掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的能力和素質(zhì)。我國財政部門在《中長期人才規(guī)劃》中，探討并明確了會計學(xué)科的實踐性、應(yīng)用性;會計實務(wù)的復(fù)雜性、多樣性;指出會計理論與會計實踐對會計人才培養(yǎng)的重要性和必要性。因此突出“基礎(chǔ)會計”的實用性和應(yīng)用性，對我國培養(yǎng)優(yōu)秀的、高素質(zhì)的會計人才，擁有鮮明的現(xiàn)實意義?！稌嫽A(chǔ)》課程要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練的過程中，掌握會計要素，明確會計賬戶與科目，熟練應(yīng)用相關(guān)的借貸記賬法。課程教學(xué)必須層層推進(jìn)地展開，不能出現(xiàn)斷層，不然將導(dǎo)致學(xué)生難以充分地理解和學(xué)習(xí)后面的知識。其中報表、賬務(wù)處理、賬簿、憑證等內(nèi)容是會計教學(xué)較為薄弱的部分，需要學(xué)生在實踐訓(xùn)練中對其進(jìn)行鞏固和夯實，提升學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力，能夠通過憑證的審核、識別到記賬憑證、對賬、結(jié)賬、算賬、登賬、編制報表等具體操作，來鞏固理論知識，磨煉實踐本領(lǐng)。此外在現(xiàn)代企業(yè)快速發(fā)展的背景下，增強(qiáng)會計基礎(chǔ)的應(yīng)用性，還能切實滿足企業(yè)對優(yōu)秀人才的需求，提升會計人才培養(yǎng)的針對性與有效性，為我國社會市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、會計基礎(chǔ)課程教學(xué)模式存在的不足

(一)理論與實踐教學(xué)的課程設(shè)計脫節(jié)

摘要：為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會計”課程的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，為其后續(xù)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，文章首先論述了會計專業(yè)“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)現(xiàn)狀，其次分析了“講、演、練、評”一體化教學(xué)模式在本課程中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；一體化；教學(xué)模式

“基礎(chǔ)會計”作為高職會計專業(yè)的入門課，具有很強(qiáng)的操作性與實用性，必須向“以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心，理論與實踐并重”的方向發(fā)展，理論知識以“必需、夠用”為度，以市場需求為目標(biāo)，能力培養(yǎng)必須融入整個會計工作過程。而“講、演、練、評”的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，因此，對其進(jìn)行探討十分必要[1]。

一、會計專業(yè)“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)現(xiàn)狀

在日常教學(xué)中，有些院校的“基礎(chǔ)會計”課程是將理論課與實訓(xùn)課分開進(jìn)行教學(xué)的，理論課安排在第一學(xué)期，實訓(xùn)課安排在期末進(jìn)行為期一周的實訓(xùn)教學(xué)。有的學(xué)校理論課和實訓(xùn)課不是同一個教師任教，理論課教師為學(xué)生講解會計的基礎(chǔ)理論和基本方法，而實訓(xùn)教師將第一學(xué)期所學(xué)的基礎(chǔ)會計課程的相關(guān)理論和方法等會計基本知識應(yīng)用到實訓(xùn)活動。教師在教學(xué)過程中先講解操作要求并布置任務(wù)，然后進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生糾正實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的錯誤，這種教學(xué)模式能夠完成教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。但這種教學(xué)模式雖然能夠完成教學(xué)目標(biāo)，但理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。另外，本門課程考核方式單一，大多數(shù)院校是以傳統(tǒng)理論考試為主來考查學(xué)生對知識的掌握程度，這種方式不能考查學(xué)生的實際操作能力，更不能體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合。

二、“講、演、練、評”一體化教學(xué)模式在“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)中應(yīng)用

（一）講“講”是指理論課教師在課堂上詳細(xì)講解理論知識，充分利用板書、多媒體教室及實訓(xùn)材料進(jìn)行“講”