化學(xué)知識點(diǎn)全文(5篇)

摘要：初中化學(xué)知識教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生對化學(xué)的基礎(chǔ)知識有一個初步認(rèn)識，通常情況下初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)基本上都是停留在知識的表面，學(xué)生進(jìn)入高中之后，高中化學(xué)知識的深度以及廣度與初中化學(xué)知識相比有了很大的提升。同時高中化學(xué)知識點(diǎn)的抽象性更強(qiáng)，如果學(xué)生未能改變初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，化學(xué)學(xué)習(xí)效率難以得到有效的提高。在這個過程中，化學(xué)教師就應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)措施進(jìn)行優(yōu)化，以此提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。基于這樣的背景之下，本文對高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施進(jìn)行了具體的分析，以此指導(dǎo)相關(guān)工作的開展。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化策略

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師充當(dāng)?shù)氖侵鲗?dǎo)的作用，對知識的講解僅僅局限在課本上面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，這樣的教學(xué)模式不僅不能提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在這樣的情況下，化學(xué)教師就應(yīng)該對教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高化學(xué)教學(xué)工作的針對性和有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1提高教學(xué)手段的有效性

在現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)和完善，同時優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容、豐富自己的教學(xué)手段，將各種教學(xué)資源充分利用起來。在這樣的情況下不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。要想提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，化學(xué)教師就應(yīng)該最好以下幾點(diǎn)教學(xué)工作。1．1將多媒體技術(shù)運(yùn)到教學(xué)工作當(dāng)中：在化學(xué)教學(xué)的工作當(dāng)中，課本是最基礎(chǔ)的教學(xué)資源，同時也是最重要的教學(xué)資源，因?yàn)橹挥腥嬲莆樟苏n本上的基礎(chǔ)知識，才能夠?yàn)楹罄m(xù)的實(shí)驗(yàn)以及更深層次知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時在具體的教學(xué)過程中，化學(xué)教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對相關(guān)知識的掌握情況，運(yùn)用多媒體技術(shù)開展相應(yīng)的教學(xué)工作。在這樣的情況下不僅能夠使學(xué)生的知識面以及認(rèn)知能力得到有效的提高，同時運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還可以將抽象的知識點(diǎn)具體化、直觀化，使學(xué)生能夠有效的接受知識、理解知識。比如在對“乙醇”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師就可以通過多媒體技術(shù)將乙醇在生活當(dāng)中運(yùn)用的情況直觀的表現(xiàn)出來。同時借助圖像、視頻等教學(xué)資源給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題：（1）乙醇在日常的生活當(dāng)中具體發(fā)揮了哪些作用；（2）在什么領(lǐng)域能夠運(yùn)用到乙醇；（3）根據(jù)自己的理解，乙醇的化學(xué)性質(zhì)是什么？當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對相關(guān)的問題進(jìn)行描述之后，教師就可以對問題的答案進(jìn)行歸納和總結(jié)，同時通過相關(guān)的圖片或者視頻讓學(xué)生對乙醇運(yùn)用的領(lǐng)域以及化學(xué)性質(zhì)特點(diǎn)有一個全面、充分的了解。1．2重視實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)過程中的作用：在化學(xué)教學(xué)過程中，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力和認(rèn)知能力，同時化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中必須掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這樣的環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性得到有效的提高。同時化學(xué)教師還可以設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)入問題，誘發(fā)出學(xué)生的好奇心，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，化學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的動手能力，使他們在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中加深對知識點(diǎn)的理解能力以及認(rèn)知能力。比如在進(jìn)行乙醇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，化學(xué)教師就可以設(shè)置導(dǎo)入問題：“手上的圓珠筆油可以運(yùn)用無水乙醇進(jìn)行清理嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲望。緊接著再通過相關(guān)問題的設(shè)置引發(fā)學(xué)生對問題的思考，比如通過什么樣的方法能夠?qū)λ?、煤油以及乙醇進(jìn)行鑒別，通過這一類問題的設(shè)置來拓寬學(xué)生的思維能力。最后化學(xué)教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方法對水、煤油以及乙醇進(jìn)行鑒別，鑒別的方法有溶解性、氣味等。同時化學(xué)教師還可以通過知識點(diǎn)的延伸來加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解能力和靈活運(yùn)用的能力，比如“鈉和乙醇是怎樣進(jìn)行反應(yīng)的？”“鈉和水是怎樣進(jìn)行反應(yīng)的？”“這兩個化學(xué)反應(yīng)式之間有什么聯(lián)系？”

2靈活運(yùn)用教學(xué)方法

摘要：在教育信息化時代背景下，微課視頻成為了課堂教學(xué)過程中一道亮麗的風(fēng)景線，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的快速提升。微課是建立在信息技術(shù)上的一種新穎的教學(xué)模式，高中化學(xué)教師可以利用微課視頻輔助教學(xué)，以此轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，為學(xué)生打造出趣味化的高效化學(xué)課堂。在本篇文章中，筆者將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述高中化學(xué)教師如何高效地將微課引入課堂，以此促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和綜合能力不斷提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；微課教學(xué)；化學(xué)教學(xué)

伴隨著新課改的不斷深入，教育教學(xué)方式也發(fā)生了重大變革，一些新方法和新策略逐步改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使他們真正成為了課堂的主人。高中化學(xué)學(xué)科是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)變化和能量變化的學(xué)科，具有一定的科學(xué)性和探究性，因此，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高。當(dāng)信息技術(shù)衍生出微課教學(xué)模式以后，很多教師都嘗試應(yīng)用微課進(jìn)行了教學(xué)改革和創(chuàng)新，高中化學(xué)教師也不例外。當(dāng)高中化學(xué)知識通過微課視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前后，學(xué)生可以通過觀看視頻的形式獲取知識，也可以通過借助微課視頻對探究化學(xué)知識產(chǎn)生興趣，因此，微課教學(xué)成為了化學(xué)課堂中應(yīng)用頻率較高的一種教學(xué)模式，取得的教學(xué)成績也較為理想。

一、傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)模式闡述

新課改前，傳統(tǒng)教育理念指引著教育工作者完成知識傳授任務(wù)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績“至上”，將成績的提升作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，所以在課堂中以“講授”和“練習(xí)”為主，導(dǎo)致很多學(xué)生處于被動獲取知識的狀態(tài)下?；瘜W(xué)學(xué)科是高考理科考試中的重要組成部分，因此，教師為了促使學(xué)生能夠順利地通過高考這座“獨(dú)木橋”，教師會將題海戰(zhàn)術(shù)也引入課堂，希望學(xué)生可以在練習(xí)中鞏固知識，在練習(xí)中促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。長期在傳統(tǒng)化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的獨(dú)立能力有待提升，不喜歡創(chuàng)新，同時靈活應(yīng)變能力也有待提升。

二、微課輔助教學(xué)的優(yōu)勢

信息化時代到來之際，教師秉承新理念結(jié)合新技術(shù)進(jìn)行了教學(xué)變革和創(chuàng)新，希望將課堂打造學(xué)生的天地，實(shí)現(xiàn)他們的課堂主人目標(biāo)。微課是信息技術(shù)輔助下的一種視頻形式，它又與視頻有一定的區(qū)別，制作快捷，靈活性較強(qiáng)，內(nèi)容少、方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，效果卻立竿見影。

摘要:化學(xué)工程基礎(chǔ)是高?；瘜W(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是高校學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)課程。在化學(xué)工程基礎(chǔ)課程中結(jié)合思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將繁瑣、復(fù)雜的知識點(diǎn)和公式條理清晰地歸納整理在思維導(dǎo)圖中，幫助學(xué)生理清各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，從而更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)工程基礎(chǔ)這門課程。本文概述了思維導(dǎo)圖的概念及其特征，分析了思維導(dǎo)圖在化學(xué)工程基礎(chǔ)中的應(yīng)用優(yōu)勢，并提出具體的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;化學(xué)工程基礎(chǔ)

化學(xué)工程基礎(chǔ)是高?；瘜W(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程具有較強(qiáng)的理論實(shí)踐性，與生產(chǎn)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，是在學(xué)習(xí)了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高等數(shù)學(xué)等課程的基礎(chǔ)知識以后，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系的一門課程。相比于無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)這些基礎(chǔ)專業(yè)課程，化學(xué)工程基礎(chǔ)課程的知識點(diǎn)難度大、計算公式繁多、計算量大并且不易理解。同時隨著化學(xué)工藝的不斷改進(jìn)和優(yōu)化，理論知識點(diǎn)也在不斷增加，因此在化學(xué)工程基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中引入思維導(dǎo)圖，會極大地降低對該課程理論知識的理解記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為高效。

1思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖(TheMindMap)又稱為腦圖、心智地圖，是一種表達(dá)人類發(fā)散性思維的有效性和圖形化的思維表達(dá)工具［1］。思維導(dǎo)圖主要是將枯燥、單調(diào)的知識變成彩色的、一目了然的知識圖，以直觀而又形象的表達(dá)方式對每個知識點(diǎn)進(jìn)行分析、總結(jié)、概括，是一種有效的思維工具，可以充分發(fā)揮人的左右腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維。

2思維導(dǎo)圖的特征

隨著教學(xué)手段的不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖在高校教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用，也越來越受到老師和學(xué)生的喜愛。利用思維導(dǎo)圖可以有效幫助學(xué)生更高效的整理學(xué)習(xí)筆記、幫助學(xué)生聽課和復(fù)習(xí)，將繁多的知識點(diǎn)和計算公式分門別類地放在一個圖表中，學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)散性思維將圖表按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理歸納。例如:在化學(xué)工程基礎(chǔ)單元操作的學(xué)習(xí)中，可以將流體流動、傳熱、吸收以及精餾等單元操作總結(jié)形成四個思維導(dǎo)圖;也可以將吸收和精餾這兩個質(zhì)量傳遞的單元操作一起整理形成一個思維導(dǎo)圖。同時在整理思維導(dǎo)圖時可以用不同顏色對不同的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，突出課程的重難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖具有以下幾點(diǎn)特征:①思維導(dǎo)圖的中心是一章節(jié)的名稱或者這章節(jié)的有關(guān)圖片，比如化學(xué)工程基礎(chǔ)中傳熱這單元操作的中心可以為“傳熱”或者熱交換器的圖片。②分支則從這一中心向四周發(fā)散，首先是各大主題，然后各大主題再次進(jìn)行分支，次主題則在分支上表現(xiàn)出來，附在上一個的分支上。③分支也是有關(guān)鍵詞或者圖片表示［2］。

摘要:在我國新課程改革要求的文件下發(fā)以后，各個學(xué)科的老師對課程的教學(xué)模式進(jìn)行了或多或少的改革，現(xiàn)如今高速發(fā)展的社會需求不僅僅需要學(xué)生能夠?qū)φn本上的基礎(chǔ)知識熟悉掌握，更重要的是需要學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，并且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識、交流溝通技巧等也是當(dāng)代社會對學(xué)生的基本需求。高中化學(xué)作為高中教學(xué)過程中的主要學(xué)科之一，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，其對學(xué)生的理論知識的實(shí)踐應(yīng)用、基礎(chǔ)的科學(xué)觀念等能力擁有十分積極的培養(yǎng)作用，所以對高中化學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)新模式的改革是十分有必要的。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);教育教學(xué);新模式;教學(xué)策略

一、引言

21世紀(jì)我國步入高速發(fā)展的時代，為了滿足社會發(fā)現(xiàn)的基本需求，在教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，這就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)、合理的改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)時太過于注重課本上的死知識，每個知識點(diǎn)基本上都是照本宣科，沒有對知識點(diǎn)進(jìn)行延伸，這樣會導(dǎo)致學(xué)生形成慣性思維，不會對問題進(jìn)行延伸思考。而好的教學(xué)模式能夠有效地提高課堂的質(zhì)量，提高學(xué)生對化學(xué)課程的興趣，對知識點(diǎn)擁有更好的吸收能力。

二、高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活完全脫軌，不符合實(shí)際情況，這樣使學(xué)生的科學(xué)觀念得不到良好的建立，學(xué)生付出的時間不能夠收獲到對等的技能與知識，最后的教學(xué)結(jié)果不能跟上時代的發(fā)展與社會的需求，從而使高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得不到提高?？偟膩碚f，傳統(tǒng)高中化學(xué)的教學(xué)模式存在著以下三種問題。

(一)教學(xué)的內(nèi)容不夠充實(shí)

摘要：微課程教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行在線或者移動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性，及時查缺補(bǔ)漏，對其提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)對化學(xué)知識的直觀、形象認(rèn)知起著至關(guān)重要的積極作用。在貫穿部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)例的基礎(chǔ)上，文章從明確教學(xué)目標(biāo)以及設(shè)計內(nèi)容等角度，研究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課程的設(shè)計分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；微課程教學(xué)；設(shè)計分析

一、前言

所謂的微課程教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是指將教學(xué)要求、教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)依據(jù)，通過視頻、演示動畫等載體來深入開展課程內(nèi)容的教學(xué)活動。課堂教學(xué)視頻由教學(xué)素材PPT、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)反饋以及課程練習(xí)、測試等內(nèi)容構(gòu)成，是開展微課程的關(guān)鍵內(nèi)容，具有輔助教學(xué)的作用。

二、微課程教學(xué)的設(shè)計分析

1.明確教學(xué)目標(biāo)

微課程整體上包括了知識點(diǎn)背景以及初中化學(xué)每一章節(jié)所要處理的問題。所以，有效的微課程應(yīng)當(dāng)在滿足學(xué)生認(rèn)知特征的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，在認(rèn)真分析教材的整體結(jié)構(gòu)及考慮學(xué)生自身具有的特點(diǎn)的同時，構(gòu)建符合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。不管微課程應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)什么樣的目的，其深度、廣度以及容量均要滿足學(xué)生認(rèn)知要求與認(rèn)知規(guī)律。比如，在微課程中可設(shè)計“證明黑色粉末中含有氧化銅的實(shí)驗(yàn)比較”“溶液的酸堿性”等標(biāo)題，使教學(xué)目標(biāo)直觀地、準(zhǔn)確地在設(shè)計的標(biāo)題中體現(xiàn)出來。當(dāng)進(jìn)入溶液酸堿性環(huán)節(jié)的教學(xué)時，可認(rèn)識到實(shí)際生活中諸多物質(zhì)具有酸堿性的特性，該教學(xué)目的是促使學(xué)生能夠認(rèn)識并初步掌握通過酸堿指示劑來檢驗(yàn)溶液酸堿性。