化學(xué)常識全文(5篇)

摘要：現(xiàn)代社會，要求人才德才雙馨?；瘜W(xué)教師如果在教學(xué)中滲透德育教學(xué)，就不僅能讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。本次研究說明了高中化學(xué)教師如何在教學(xué)中滲透德育教育的問題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；德育教育

一、引言

教師在化學(xué)教學(xué)中開展德育教育，可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的、方向及責(zé)任，學(xué)生只有擁有這樣的道德品質(zhì)，才能夠成為一個德才雙馨的人才?；瘜W(xué)課程不是思想品德課程，教師不能化費大量的時間在課堂上給予學(xué)生專門的德育教育，而只能在教學(xué)中滲透德育教育。教師如何結(jié)合化學(xué)教學(xué)的需求高效滲透德育教育，是本次研究將要說明的問題。

二、應(yīng)用教學(xué)情境創(chuàng)造給予學(xué)生人文教育

學(xué)生為什么學(xué)習(xí)化學(xué)知識，是學(xué)生需要思考的一個問題。如果學(xué)生有崇高的學(xué)習(xí)理想，就會以這一理想作為學(xué)習(xí)推動力，積極的學(xué)習(xí)；反之，學(xué)生就會缺少足夠的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)知識的時候，容易產(chǎn)生倦怠的學(xué)習(xí)情緒。教師在情境創(chuàng)造的階段，應(yīng)給予學(xué)生大量的學(xué)習(xí)背景材料，在這一階段，教師可以讓學(xué)生了解大量化學(xué)科學(xué)家的事例，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)反思，受到德育的教育。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鹽、堿等化學(xué)知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生了解我國化學(xué)家侯德榜的事跡。教師可以使學(xué)生了解最早發(fā)明人工合成純堿的方法是在18世紀(jì)末期，法國的路布蘭用芒硝加石灰石與煤，在高溫的環(huán)境中將這些材料碳酸化，獲得了碳酸鈉。到了1861年，比利時的化學(xué)家索爾維發(fā)明了一套能獲得97%純堿的方法，這套方法被申請了專利。20世紀(jì)20年代，美國獲得了這套方法。當(dāng)時新中國建立，中國缺少生產(chǎn)碳酸鈉的方法，候德榜為了我國的發(fā)展，拋棄了發(fā)達(dá)國家給予的待遇、克服了物質(zhì)方面的誘惑，他越過了重重障礙回到祖國，幫助祖國開展化工事業(yè)。侯德榜把他的侯氏制堿法帶給我國，并在四川建立了中試車間、在大連化工廠建立了聯(lián)合制堿車間。侯德榜指導(dǎo)當(dāng)時的工廠制出了優(yōu)質(zhì)的純堿，讓我國的制堿技術(shù)不落后發(fā)達(dá)國家，從此以后，我國不再依賴發(fā)達(dá)國家的生產(chǎn)經(jīng)驗及技術(shù)，可以靠自己制造出純堿。并且他還把制堿技術(shù)公開地毫無保留地獻(xiàn)給了各國人民。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合侯德榜的事例思考，學(xué)生是為了什么而學(xué)習(xí)？僅僅是為了學(xué)好科學(xué)技術(shù)去賺錢？是為了成就自己？還是為了讓祖國變得更強(qiáng)大？教師可以經(jīng)教學(xué)情境創(chuàng)造給學(xué)生看我國的自然環(huán)境現(xiàn)狀、化學(xué)技術(shù)現(xiàn)狀、化學(xué)名人事績等，讓學(xué)生在情境中獲得人文教學(xué)，并啟發(fā)學(xué)生思考，他們是為了什么學(xué)習(xí)化學(xué)？什么才是他們學(xué)習(xí)的真正動力。

三、應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)給予學(xué)生科學(xué)教育

【摘要】文章針對大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了化學(xué)教學(xué)的改革對策。要加強(qiáng)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；化學(xué)課程；新課改；教學(xué)原則

一、大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)注重理論常識以及操作技能的訓(xùn)練，并完全依靠于化學(xué)課程的理論內(nèi)容。目前，課堂上通常以講解大量理論論證為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中難以提高自身的學(xué)習(xí)主動性和積極性，進(jìn)而造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。近20年來，雖然部分學(xué)校已經(jīng)將化學(xué)課程列為必修課，但是課時不斷被壓縮和縮減，同時，化學(xué)教材的種類十分繁多和復(fù)雜，大部分化學(xué)課程主要是以學(xué)科為中心，理論科目占據(jù)十分重要的比重，但是聯(lián)系現(xiàn)代實際內(nèi)容較少，部分內(nèi)容過于陳舊，影響學(xué)生對于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)目前的情況而言，化學(xué)教學(xué)的實驗教學(xué)是化學(xué)教育的有效形式，化學(xué)實驗教學(xué)不僅能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好的獲取化學(xué)常識和反應(yīng)規(guī)律，同時，還能夠增加學(xué)生獲取理論常識的途徑，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、化學(xué)教學(xué)的改革對策

1、操作能力的培養(yǎng)

化學(xué)課程的設(shè)計過程中，首先需要注重非化工專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和操作水平，充分使得學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性，就目前化學(xué)教材而言，需要強(qiáng)化學(xué)生對于各種化學(xué)實驗的操作技能，如：規(guī)范學(xué)生提取試劑的方式和原則。在使用試管、容器以及滴管等方面，嚴(yán)格要求學(xué)生提取試劑的稱量、提純、蒸餾以及回流等操作流程。同時，還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)操作習(xí)慣，學(xué)會書寫不同類型的化學(xué)實驗和報告。在無機(jī)化學(xué)的實驗過程中，老師首先需要示范實際的操作原則和理論，隨后將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生進(jìn)行分組操作，同時，學(xué)生之間的互相幫助和協(xié)助完成，能夠及時糾正錯誤操作手段，加深對于化學(xué)儀器的使用方法和操作流程，并強(qiáng)化學(xué)生對于化學(xué)實驗的基本操作能力。除此之外，還可以將實驗操作流程圖的相關(guān)資料懸掛在教室墻壁上，進(jìn)一步幫助學(xué)生深刻記憶實驗操作的相關(guān)流程。

提高信息的生活應(yīng)用能力，是新課程背景下對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的要求。希望通過信息技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)充分地運用到生活當(dāng)中。所以，在教學(xué)時應(yīng)該多利用生活化設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)和實踐充分結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

一、生活化設(shè)計教學(xué)對小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)意義

第一，使教學(xué)模式和教學(xué)體系更加合理。新課程改革明確規(guī)定，對于學(xué)生的培養(yǎng)，不能只停留于學(xué)業(yè)方面，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和人格的培養(yǎng)。將生活化設(shè)計融入到教學(xué)中，有利于增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時也豐富了教師的教學(xué)手段，使教學(xué)模式和教學(xué)體系更加合理。第二，強(qiáng)化學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識。小學(xué)生處于教育的初級階段，心理和智力發(fā)育還不完全，對教師和家長具有很強(qiáng)的依賴性。同時，由于年齡較小，對技術(shù)這種較為抽象的概念還比較模糊，還不能充分地認(rèn)識到信息技術(shù)的作用。所以，要想更好地對小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，就應(yīng)該將生活中的實際與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，把抽象知識變成具象知識，從而使教學(xué)變得更加容易，使課堂氛圍更加融洽。

二、生活化設(shè)計在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

生活化教學(xué)模式是一種較為生動具體的教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)的時候，讓學(xué)生以生活為參照物，進(jìn)而學(xué)以致用，將書本上的知識用于實踐，有利于強(qiáng)化學(xué)生的信息技能，是實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑。第一，充分借助生活素材。生活本身就是一個大學(xué)堂。只要信息技術(shù)教學(xué)教師把生活素材充分地融入到教學(xué)中，就會起到很好的教學(xué)作用，從而使教學(xué)形式變得多樣化。比如在教授“信息郵件發(fā)送”這一課時，就可以很好地利用生活素材[3]。教學(xué)開始之初，教師先告訴學(xué)生電子郵件的好處和優(yōu)勢，再對發(fā)送電子郵件的步驟進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)完畢之后，讓學(xué)生嘗試著給家長和教師發(fā)送郵件，并規(guī)定在日后的信息技術(shù)教學(xué)中，一些簡單的作業(yè)都要以電子郵件的形式交予老師，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的意識，將郵件發(fā)送這一技能充分地運用到生活中。第二，“學(xué)”與“用”相結(jié)合。生活化教學(xué)最根本的特點就是要學(xué)以致用，以用促學(xué)。在生活化設(shè)計教學(xué)模式中，“學(xué)”與“用”的有機(jī)結(jié)合，能取到較好的效果。首先，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，要時刻向?qū)W生灌輸學(xué)以致用的觀念；其次，當(dāng)學(xué)習(xí)到一個具體的知識點時，教師要明確地告訴學(xué)生這個知識點在生活中哪些地方可以使用，再通過教師的具體引導(dǎo)將其應(yīng)用到實際生活中。比如，在學(xué)習(xí)“word”一課時，就可以將word的作用和操作技巧告訴學(xué)生，并盡可能鼓勵學(xué)生使用word做好本課程的課堂筆記和課后作業(yè)。長此以往，經(jīng)過實際的操作，就能讓學(xué)生直觀地知道word的實際用途。第三，簡化教學(xué)知識。在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以將一些知識進(jìn)行簡化，利用更多的時間進(jìn)行生活化教學(xué)的設(shè)計和優(yōu)化。因為很多簡單的信息技術(shù)在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中就可以自主掌握，沒有必要進(jìn)行專門的講解。但是在簡化教學(xué)知識的過程中，要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，可以充分地利用一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的網(wǎng)站和游戲，讓他們在極大的興趣中進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而潛移默化地提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。第四，利用生活常識挖掘更多知識。由于小學(xué)生的認(rèn)識能力不高，在教學(xué)時，教師應(yīng)該以生活為依托，將生活中常見的案例引用進(jìn)來，通過知識的掌握進(jìn)而在學(xué)習(xí)中挖掘到更多的知識。比如在學(xué)習(xí)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”時，利用生活中的常識進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，對自己生活中有疑問的知識進(jìn)行搜索，通過書本上的指導(dǎo)步驟，將搜尋到的知識進(jìn)行收藏，對生活中不明白的知識進(jìn)行二次學(xué)習(xí)和深化。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠掌握信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技巧，而且還能學(xué)到相關(guān)的日常生活常識，一舉兩得。

三、結(jié)語

21世紀(jì)是信息時代，掌握信息的能力是對人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)之一，小學(xué)生作為祖國未來的接班人，應(yīng)該對當(dāng)前廣泛應(yīng)用的技術(shù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，充分掌握信息技術(shù)。同時，在新課程改革的大背景下，信息技術(shù)的教學(xué)也必須要遵循新課改的目標(biāo)，充分利用生活化設(shè)計，使信息技術(shù)教學(xué)的形式更加多樣化，讓學(xué)生更加主動、積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、做好課前鋪墊

1.1畫面導(dǎo)入課程

一些真實的生活情境往往對學(xué)生有很大的視覺沖擊，這些畫面不但能夠刺激學(xué)生的感官，還能有加強(qiáng)學(xué)生的思考。為了達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，教師可以針對課程的具體特點，搜集一些相關(guān)的新聞、圖片等，以使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，起到很好地效果。諸如教師在進(jìn)行《如何保護(hù)空氣清新》這一話題的時候，就可以播放一些城市中的空氣污染，使學(xué)生能夠加深對空氣污染的認(rèn)識，進(jìn)而能夠產(chǎn)生責(zé)任感和使命感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更好地完成相關(guān)課題的學(xué)習(xí)。

1.2問題導(dǎo)入課程

高中學(xué)生往往有很強(qiáng)的好奇心，為了激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)置一些小問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。諸如，教師為了使學(xué)生更好地理解鐵生銹的反應(yīng)條件，可以在課前向?qū)W生提出一些問題：為什么鐵會生銹？鐵刷了油漆為什么不生銹？鐵浸泡在水里會生銹么？怎么才能防止鐵生銹？由于是生活中比較常見的問題，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下就會自覺地進(jìn)行思考。經(jīng)過這樣的鋪墊，不但增添了課堂的趣味性，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性，還提高了學(xué)習(xí)的效果。

1.3生活常識導(dǎo)入課程

化學(xué)知識不但具有很強(qiáng)的理論性，同時也有很強(qiáng)的實用性，很多化學(xué)知識都能在生活中用到。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該抓住這些化學(xué)中的生活元素，并對其進(jìn)行必要的加工，經(jīng)過這樣的一個聯(lián)系，就能讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師在講解氧氣的溶解性的時候，就需要引入生活常識，如果一味地進(jìn)行刻板的知識傳授，不僅會給學(xué)生帶來一定的負(fù)擔(dān)，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降。為了能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以對一些生活進(jìn)行描述，讓學(xué)生感受氧氣溶解性對我們生活的重要意義。

【內(nèi)容摘要】初中物理新課標(biāo)指出，教師在開展教學(xué)活動過程中要注重全體學(xué)生的參與和全面發(fā)展，倡導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將物理教學(xué)走向生活化，力爭生活化與科學(xué)化的相融合。初中物理知識本身源于生活，開展生活化教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢?？梢哉f，初中物理生活化教學(xué)在促使學(xué)生掌握物理知識的同時鍛煉了自我的綜合技能。

【關(guān)鍵詞】新背景 初中物理 生活化教學(xué)

初中物理是學(xué)生接觸科學(xué)的前提，其教學(xué)情況如何直接影響著學(xué)生未來對物理、甚至對科學(xué)探究的態(tài)度，有著非凡的意義。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主，積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應(yīng)用到實際生活中，使得學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性?！彼^生活化教學(xué)指的是在初中物理教學(xué)中，將物理知識與生活緊密的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗探究物理知識或者嘗試運用物理知識解決生活中的問題等等，是知識與生活相互轉(zhuǎn)化的一種創(chuàng)新教學(xué)手段。有助于強(qiáng)化學(xué)生的物理技能和素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下新背景下初中物理生活化教學(xué)。

一、運用生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。有效的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，打開學(xué)生的思維。我們知道，初中物理理論性較強(qiáng)，里邊涉及許多的物理概念和規(guī)律，相對來說比較枯燥無味，學(xué)生也很難了解其中的奧妙，學(xué)習(xí)起來往往找不到頭緒，久而久之就會物理學(xué)習(xí)失去了興趣。初中物理教學(xué)內(nèi)容有著諸多的生活常識內(nèi)容，諸如：家用電器中涉及到物理知識的串聯(lián)、并聯(lián)；日常生活中的樹木的成長涉及的光合作用等等。恰當(dāng)?shù)倪\用生活導(dǎo)入能夠以生活的常識內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而以生活的經(jīng)驗來刺激學(xué)生想要學(xué)習(xí)物理的欲望。對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用生活常識進(jìn)行導(dǎo)入，刺激學(xué)生的感官。如：在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”教學(xué)內(nèi)容時，筆者以生活中的一個常識性問題進(jìn)行導(dǎo)入，即：冬天河水結(jié)冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時，旁邊的人馬上趴在冰面上，之后爬過去營救小孩，為什么不能跑過去呢？打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，之后，筆者引出壓強(qiáng)的概念，有效的將知識與生活相融合，增強(qiáng)初中物理知識的生活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而為有效初中物理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生自主探究

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是課堂教學(xué)的核心性內(nèi)容，關(guān)系著整個課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師大都采取灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生硬性的掌握相關(guān)的物理概念，死記硬背物理原理等，不能夠真正的了解物理的科學(xué)意義和作用，一直處于被動的位置，甚至記住了所有的物理知識卻不知道如何運用等。對此，筆者在教學(xué)中，設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，一方面豐富初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗去主動探究，在探究中了解物理原理，找到問題的答案等等，真正意義上的做到從生活中來到生活中去，提升初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。如：在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時，鑒于其中物理知識點的理論性，筆者將其與生活相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化成為日常生活中常見的問題，即：在大雨過后，太陽出來，空中會出現(xiàn)彩虹，這是為什么呢？讓學(xué)生就自己的經(jīng)驗進(jìn)行討論，諸如：有的說出現(xiàn)彩虹是太陽光遇到雨水的一個映射；有的學(xué)生則說；是太陽光的反射等等。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一生活現(xiàn)象，去物理知識中尋求答案，很快學(xué)生找到真正的原因：太陽出來之后，陽光過空氣中殘留的水珠時候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象。這樣，通過生活化的內(nèi)容，刺激學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生步步深入的探究物理知識。