談產(chǎn)教融合構(gòu)建中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系

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摘要：本文基于產(chǎn)教融合研究中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系的路徑和方法，通過建立并完善教育鏈－產(chǎn)業(yè)鏈－創(chuàng)新鏈耦合機制運行環(huán)境、改革中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式、處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系、提升高等中醫(yī)藥院校教育教學(xué)水平，構(gòu)建中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系，為健康中國培養(yǎng)適宜人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；中醫(yī)藥；人才培養(yǎng)體系

隨著全國中醫(yī)藥大會的召開，對中醫(yī)藥工作提出“傳承精華，守正創(chuàng)新”的要求，在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。2017年12月底，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，將產(chǎn)教融合上升為國家教育改革和人才開發(fā)的制度安排。產(chǎn)教融合的提出，使培養(yǎng)適宜性人才的需求越來越迫切。全面提高中醫(yī)藥人才的實踐能力，形成產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新體系，促進人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接，對中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義。

中醫(yī)藥人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中醫(yī)藥人才培養(yǎng)主要有師承教育和院校教育模式。傳統(tǒng)的師承教育基于口口相傳，注重中醫(yī)藥知識和文化的傳授，強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，但同時也因地域原因、缺少資源融通，拘于門戶所限，在傳承和學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量有所局限。新中國成立以來，在全國范圍內(nèi)建立了多形式、多層次的中醫(yī)藥教育體系，逐漸形成了以院校教育為主體的人才培養(yǎng)模式。進入院校教育模式后，通過高等教育平臺集結(jié)師資力量培養(yǎng)中醫(yī)藥人才，在一定程度上確保了人才培養(yǎng)的規(guī)模和數(shù)量，但院校培養(yǎng)一般以西方醫(yī)學(xué)教育為框架，忽視了中醫(yī)特質(zhì)和人才成長規(guī)律，沒有形成自己的教育方法和理念，通常理論和實踐分開，通過集體授課傳授知識，實踐時間較短，學(xué)生不能將理論所學(xué)和臨床實際相結(jié)合的同時，中醫(yī)藥人才有西化傾向、缺乏中醫(yī)臨床思維能力、中醫(yī)基礎(chǔ)薄弱傾向，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力受限，人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳。院校教育如何做好當(dāng)前院校教育與社會服務(wù)能力的有效鏈接，達到資源互補、發(fā)展共贏，是高等中醫(yī)藥院校急需解決的問題。

產(chǎn)教融合政策與中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的融通

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中提出“深化高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合”[1]，提出面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，健全以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。2019年10月印發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》，強調(diào)“以產(chǎn)業(yè)鏈、服務(wù)鏈布局創(chuàng)新鏈，完善中醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新模式”[2]。2019年7月24日中央深改委審議通過《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》，國家期望通過持續(xù)深入的產(chǎn)教融合，推進產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與高等教育系統(tǒng)的系統(tǒng)性變革[3]。所謂產(chǎn)教融合就是醫(yī)教協(xié)同與產(chǎn)業(yè)需求相融合，將教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相耦合聯(lián)運，發(fā)揮中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的最大優(yōu)勢。黨的報告指出，要建設(shè)教育強國，五中全會對科技強國、教育強國、質(zhì)量強國、健康中國等提出了具體要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作，有利于實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。因此，產(chǎn)教融合是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對中醫(yī)藥人才的重要需求，深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)校企合作，是在同一目標(biāo)和價值引領(lǐng)構(gòu)架下的深度融合。目前，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上存在適應(yīng)性差異，因此，深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是促進中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的新動能[4]。

產(chǎn)教融合構(gòu)建中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系的路徑

隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，社會對中醫(yī)藥人才的需求越來越多，對于中醫(yī)藥人才的服務(wù)能力和水平的要求也越來越高。產(chǎn)教融合將使投注社會的中醫(yī)藥人才效力和經(jīng)濟二者互通，通過市場反應(yīng)，促進產(chǎn)業(yè)與教育進一步完善和整合，使中醫(yī)藥人才在產(chǎn)業(yè)布局和教育教學(xué)改革上提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。提高中醫(yī)藥文化自信：中醫(yī)藥是全國各族人民在幾千年生產(chǎn)生活實踐和與疾病作斗爭中逐步形成并不斷豐富發(fā)展的醫(yī)學(xué)科學(xué)。中醫(yī)的思想體系與文化特點根植于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中醫(yī)的繼承與理論創(chuàng)新也都奠基于此。歷史所賦予的中醫(yī)藥獨特文化講求天人相應(yīng)、大醫(yī)精誠、醫(yī)乃仁術(shù)，歷代醫(yī)家用高尚的醫(yī)德和高超的醫(yī)術(shù)護佑百姓，使中華文明綿延至今，中醫(yī)藥因其自身的科學(xué)性、特色性，向全世界貢獻了中醫(yī)治療方案和中醫(yī)智慧?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究的熱點通?；谂R床試驗和動物實驗找尋中醫(yī)藥療效的循證依據(jù)，積極研究中西醫(yī)互通互鑒，這是醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢。近年來，針灸被列入世界非遺目錄、屠呦呦獲諾獎，特別在抗擊肺炎疫情關(guān)鍵時刻，中醫(yī)藥在預(yù)防、治療、康復(fù)過程中發(fā)揮了重要作用，為全球抗擊疫情作出貢獻。目前，在國家中醫(yī)藥政策和“一帶一路”戰(zhàn)略建設(shè)下，中醫(yī)藥獲得越來越多國家的認可，中醫(yī)藥文化迸發(fā)蓬勃活力，是新時代中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)中不可或缺的重要力量。要將中醫(yī)藥文化自信滲透到中醫(yī)藥教育各個方面，正確看待中醫(yī)藥傳承發(fā)展，任何時候都無須妄自菲薄。突出實踐教學(xué)地位：產(chǎn)教融合所要求的高校教育立足于人才培養(yǎng)各個階段，滲透了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本理念。產(chǎn)業(yè)的新業(yè)態(tài)要有所提升，需要教育兩相促進。通過與社區(qū)、醫(yī)院、養(yǎng)老機構(gòu)、康復(fù)機構(gòu)、藥廠等企事業(yè)單位合作，逐步建立院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育相互銜接的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生健康服務(wù)能力、團隊合作能力、人際溝通能力、健康教育和健康管理能力，使中醫(yī)藥人才隊伍的數(shù)量、素質(zhì)、能力滿足衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展和人民群眾健康需求。構(gòu)建校企聯(lián)合運行新機制：校企聯(lián)合是產(chǎn)教融合的必然途徑，校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)是人才培養(yǎng)新模式。中醫(yī)藥產(chǎn)教融合能堅定學(xué)生的理想信念和職業(yè)選擇，使學(xué)生對于中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有預(yù)期、有準備，不斷在實踐中夯實理論基礎(chǔ)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和能力拓展。校企聯(lián)合運行有利于學(xué)生對社會提前認知，且能根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展要求培養(yǎng)護理、康復(fù)、醫(yī)療等專業(yè)人才，促進服務(wù)社會化。

基于產(chǎn)教融合構(gòu)建中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系的思考

建立健全教育鏈－產(chǎn)業(yè)鏈－創(chuàng)新鏈耦合機制運行環(huán)境：建立以人為本的理念，樹立中醫(yī)信念，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要建立良好的人才培養(yǎng)長效機制，結(jié)合人才成長規(guī)律給予制度影響和制約，更好地發(fā)揮人才作用，為人才成長提供空間。在校企合作中，高校為學(xué)生提供專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)實驗場所，提高學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力；企業(yè)為學(xué)生提供技術(shù)學(xué)習(xí)平臺。面對校企合作中出現(xiàn)的問題和困難，校企雙方共同出謀劃策，商討最佳解決方案。積極構(gòu)建教育鏈－產(chǎn)業(yè)鏈－創(chuàng)新鏈管理體系、評價體系，不斷完善校企合作運行環(huán)境，培養(yǎng)社會需要的適宜人才。處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系：當(dāng)今中醫(yī)藥發(fā)展的兩大主題是“傳承”與“創(chuàng)新”，從歷代醫(yī)家成長成才經(jīng)歷看，中醫(yī)藥能夠發(fā)展至今就是在不斷傳承前人學(xué)術(shù)思想與多方交流的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的創(chuàng)新與體會逐漸形成的。加強學(xué)生基本理論、基本知識、基本技能的教育，就是強化傳承的過程，與需求側(cè)的合作是立足于傳承的實踐，傳承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新是傳承的目的與發(fā)展。中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)必定要遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，立足根基，完善教育體系，培養(yǎng)素質(zhì)過硬、有較強勝任力的中醫(yī)藥人才，挖掘精華，保持特色，使中醫(yī)藥文化根深葉茂、生生不息。改革中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式：中醫(yī)藥教育有其自身規(guī)律與特點，師承教育和院校教育的有機結(jié)合，既做到個性化培養(yǎng)，符合“因材施教”和“以人為本”的教育理念，又能促進人才培養(yǎng)取得較大成效。同時，堅定供給側(cè)結(jié)構(gòu)下的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)方向，響應(yīng)健康中國建設(shè)要求，改革固有的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，根據(jù)不同人群需要，分類、分段、分層次地培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)要求的護理、康復(fù)、醫(yī)療、管理等呵護人類全生命周期的健康使者。通過校企合作實現(xiàn)共同培養(yǎng)適應(yīng)能力強、實踐能力強的中醫(yī)藥人才，學(xué)校在教育中提高培養(yǎng)能力、科研能力、創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，企業(yè)提前培養(yǎng)并獲得優(yōu)秀專業(yè)人才，促進產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。提升高等中醫(yī)藥院校教育教學(xué)水平：師資隊伍建設(shè)是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在校企聯(lián)合機制運行下，為師資隊伍建設(shè)提供平臺，鼓勵教師在職學(xué)習(xí)，重視開展骨干人才培養(yǎng)，提供專業(yè)深造、海內(nèi)外研修機會，搭建平臺，創(chuàng)造各類學(xué)術(shù)交流機會，了解國際發(fā)展方向和動態(tài)，不斷促進教師隊伍成長成才，形成中醫(yī)藥特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)突出的師資隊伍。同時積極發(fā)揮大師引領(lǐng)作用，通過拜師和進修學(xué)習(xí)，不斷夯實師資隊伍中醫(yī)理論和實踐基礎(chǔ)，促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的人才需求背景下，培養(yǎng)有勝任力、有作為的中醫(yī)藥人才在傳承創(chuàng)新發(fā)展中占有重要地位。通過產(chǎn)教融合與中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的融合對接，有利有產(chǎn)業(yè)布局、教學(xué)改革及人才培養(yǎng)的深入研究與實踐。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，人才培養(yǎng)進入高質(zhì)量發(fā)展期，深化中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，推行產(chǎn)教融合，將進一步堅定中醫(yī)藥人道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，推動中醫(yī)藥事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，更好地服務(wù)社會，增進民生福祉。

參考文獻

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作者：魏曉光 吳興全 單位：長春中醫(yī)藥大學(xué)