建筑類高職學生的職業(yè)道德培養(yǎng)

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摘要:職業(yè)道德教育與培養(yǎng)是高職院校落實國家教育方針、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬诺谋厝灰蟆?a href="http://www.articshipping.com/lunwen/zyddlw/100638.html" target="_blank">建筑行業(yè)工作環(huán)境艱苦、高頻率崗位流動性等特點對建筑類高職院校畢業(yè)生的職業(yè)道德素養(yǎng)提出了更高的要求。本文通過問卷調查、跟蹤訪談和企業(yè)人力資源反饋等方式，梳理了建筑類高職學生職業(yè)道德教育與企業(yè)用人需求之間面臨的不對稱問題，提出了加強建筑類高職學生職業(yè)道德培養(yǎng)的途徑，對在新形勢下進一步提升建筑類高職學生的綜合素質教育與人生職業(yè)規(guī)劃做出了有益的探索。

關鍵詞:建筑類;高職學生;職業(yè)道德;人才培養(yǎng)

改革開放以來，建筑行業(yè)作為國民經(jīng)濟的基礎性行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，發(fā)展迅速，但建筑從業(yè)人員的道德素質不容樂觀。針對建筑類高職學生，學校應加強其職業(yè)道德的培養(yǎng)，將職業(yè)能力與職業(yè)道德素質兩手并抓，雙管齊下。

一、建筑類高職學生職業(yè)道德的現(xiàn)狀

(一)職業(yè)道德價值觀具有功利主義傾向，缺乏吃苦耐勞的精神

筆者所在的職業(yè)技術學院建筑工程學院2017年的就業(yè)率為95．3%，整體來說，學生都能就業(yè)，但在對他們進行問卷調查時，顯示有80%的人從事的是建筑類行業(yè)，其他人或轉行或自主創(chuàng)業(yè)，還有一部分學生頻繁跳槽離職。究其原因，他們認為在工地上太苦，難以堅持，尤其是女生?，F(xiàn)在大多數(shù)95后的學生是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，在家沒有吃過苦，難以適應建筑工地的苦、臟、累，因而其在擇業(yè)時，不愿意去偏遠地區(qū)和施工現(xiàn)場與工地，傾向于去大城市或回家鄉(xiāng)，過分注重工資待遇，只求索取，不講奉獻，缺乏吃苦耐勞和敬業(yè)精神，功利心重。

(二)建筑類高職學生職業(yè)道德綜合素質有待提高

不論是學校，還是學生本人或是社會群體，都認為技術很重要，在傳統(tǒng)的觀念中，“荒年餓不死手藝人”的思想根深蒂固，隨著國家高等教育的擴招，高職院校的數(shù)量在不斷增加，建筑類學生也日益增多。學生進高職院校后，只想著學好一門技術就行，職業(yè)道德等工作后再慢慢培養(yǎng)，而學校亦是注重職業(yè)技能的培養(yǎng)與提高，忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)，只強調培養(yǎng)數(shù)量，而忽視質量。再加上社會上有人誤認為，建筑“工人”的“活”偏重苦力，一般的人只要簡單學學就可以上手，而專業(yè)性的設計讓有專業(yè)知識的“體面人”去做，對于基層的建筑從業(yè)人員不需要什么職業(yè)道德。因而，建筑從業(yè)人員的素質參差不齊，流失率比較高，學生的綜合素質與道德水平有待提高。

(三)認同職業(yè)道德，但缺乏自覺培養(yǎng)與踐行意識

在對我所在的武漢職業(yè)技術學院建筑工程學院的500多名同學進行問卷調查的結果顯示，有90%以上的學生都認同職業(yè)道德，但當問到“在平時的學習與工作中，你會自覺踐行相關職業(yè)道德規(guī)范嗎?比如最基本的誠信考試?”只有38%左右的人認為做得到，40%的人則是看情況而定，剩下的22%表示平時沒學好，基本靠作弊?？梢韵胂螅谏钪?，學生就教缺乏誠信意識，而在工作中，更是如此，比如隨意毀約，在利益面前，放棄正確的職業(yè)道德，明知是錯誤的道德現(xiàn)象而為之等，致使學生的職業(yè)道德認同感高，但實踐能力與主動培養(yǎng)的意識較低。

(四)建筑類高職學生的職業(yè)責任感缺失，缺乏協(xié)作與奉獻意識

受多元價值觀和市場經(jīng)濟競爭效益原則的影響，當代大學生的主體意識、開拓進取與競爭的意識不斷增強，他們自我表現(xiàn)欲很強，自我認同感高，過分看重個人利益，社會責任感淡化，急功近利，好高騖遠，缺乏團隊與奉獻精神。同時，由于高職院校的學生整體素質相對欠佳，在步入社會后由于行業(yè)差異、地域差異突出，導致他們在進行各種交流的時候出現(xiàn)心理落差，不愿與其他人一起合作完成某項工作。而在建筑企業(yè)中，員工的團隊協(xié)作能力的高低直接影響到企業(yè)的經(jīng)濟效益，進而影響學生的長遠發(fā)展。

(五)建筑類高職學生的職業(yè)心理素質不強

職業(yè)心理素質是指個體的職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)意志過程的具體特征及其在職業(yè)活動中表現(xiàn)出的個性特征，包括各種智力、特殊職業(yè)能力、職業(yè)人格等?，F(xiàn)今，95后的學生普遍存在著職業(yè)心理素質不高的現(xiàn)象，他們對工作期望很高，尤其是建筑類學生，他們理想的工作是當室內設計師、預算師、造價師，實際求職時卻是建筑工地“搬運工”，理想與現(xiàn)實的差距，造成他們每當在工作中遇到一點挫折，就容易走極端，抗打擊能力極弱，職業(yè)溫室效應相當強烈。

二、加強建筑類高職學生職業(yè)道德培養(yǎng)的必要性

(一)是建筑行業(yè)職業(yè)要求所需

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，建筑業(yè)也在不斷轉型升級，由過去簡單的建筑物轉為智能建筑、綠色建筑等，在建筑行業(yè)發(fā)展過程中，建筑企業(yè)所需人才以綜合素質強的人才為主，不再是過去簡單的“搬磚”式的工人，企業(yè)更加注重的是具有高職業(yè)技能和高職業(yè)道德的“雙高”型人才。不管是施工現(xiàn)場還是露天作業(yè)，亦或是招投標、室內裝飾設計等，都需要員工具有高度的責任心、吃苦耐勞、團隊協(xié)作、誠信等方面的職業(yè)素養(yǎng)。在市場競爭加劇的新時代下，建筑企業(yè)的競爭也非常激烈，而員工的職業(yè)道德的高低是企業(yè)能否在激烈的市場競爭中處于有利地位的重要因素之一。

(二)是學校貫徹落實黨的教育方針、培養(yǎng)人才的需要

高等職業(yè)教育最根本的標準是培養(yǎng)出受社會歡迎的各類高質量人才，根本目的是培養(yǎng)學生從事社會職業(yè)活動所需要的較高的綜合素質和職業(yè)能力，因而高職院校培養(yǎng)學生的職業(yè)技能是基礎，培養(yǎng)職業(yè)道德是關鍵。根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展要求，加強建筑類高職學生職業(yè)道德培養(yǎng)，學校加快人力資源開發(fā)，重視學生道德習慣的養(yǎng)成教育，強調職業(yè)意識與職業(yè)道德，不僅可以提高學生的就業(yè)能力和競爭力，還能促使學生在工作崗位上盡職盡責，完成社會所賦予的責任和使命，成為合格的建筑類高素質人才，這是學校貫徹落實黨的教育方針的需要與人才培養(yǎng)的關鍵，也是踐行“立德樹人”和社會主義核心價值觀的重要環(huán)節(jié)。

(三)是學生自我成長與發(fā)展的需要

21世紀是知識經(jīng)濟時代，也是競爭加劇的時代，作為高職畢業(yè)生，在學歷上沒有競爭優(yōu)勢，需要在技術層面和職業(yè)道德及為人處世等各方面占據(jù)優(yōu)勢，但建筑類高職學生大多接受的是“重技能，輕職業(yè)道德”的教育，致使其擇業(yè)觀、道德觀、人生觀、價值觀不成熟，限制了其職場道路的發(fā)展空間。加強職業(yè)道德教育，貫徹落實素質教育，讓學生接受系統(tǒng)的職業(yè)道德教育，可以讓學生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)認知，在職場中盡力創(chuàng)造價值、自我成長，更好地適應社會，培養(yǎng)他們樹立客觀公正、盡職盡責、遵紀守法、誠實守信、質量為本的職業(yè)道德品質，做到德才兼?zhèn)?，增強其就業(yè)能力和競爭力。因此，加強職業(yè)道德培養(yǎng)也是學生自我成長與發(fā)展的需要。

三、加強建筑類高職學生職業(yè)道德培養(yǎng)的對策

(一)以政府和社會為支撐與依托，強化職業(yè)道德培養(yǎng)

以政府政策和相關要求為標桿，著力加強高職院校尤其是建筑院系學生的職業(yè)道德修養(yǎng)，完善職業(yè)道德教育模式。政府應該更加重視對建筑類高職學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，加大對高職院校德育培養(yǎng)體系的投入，比如財力支持、政策保障、理論指導等，健全高職類院校的人才培養(yǎng)體系。同時，整個社會要樹立高職業(yè)技能和高職業(yè)道德并重的正確輿論導向，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡陣地，開展好職業(yè)道德教育。

(二)以學校為抓手，完善職業(yè)道德教育體系

高職類院校應該利用好學校的各類資源，不斷完善職業(yè)道德教育培養(yǎng)體系。首先，要創(chuàng)新教學內容，革新教學模式。針對建筑院系學生不同的基礎，對相關內容不斷進行補充更新，擯棄傳統(tǒng)的說教形式，加強與學生的互動。利用網(wǎng)絡教學資源，因材施教，將職業(yè)道德潛移默化的滲透到專業(yè)課程當中去。其次，要加強實踐活動，培養(yǎng)學生知行合一的品質。學校通過積極開展一些社會實踐活動，讓他們多接觸社會，將平時所學的專業(yè)知識和道德規(guī)范運用到實踐中，并鍛煉其吃苦耐勞的精神，做到知行合一。最后，要加強師資力量的投入，建立科學的考評機制。建筑院系不缺專業(yè)教師，但缺乏專業(yè)的職業(yè)道德教師，因此要加強職業(yè)道德教師力量的投入。將職業(yè)道德養(yǎng)成課納入學生的綜合成績，同時形成教師和學生的互評機制，不僅要求老師具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，也言傳身教給學生，促進學生的全面發(fā)展。

(三)以家庭為推手，助推職業(yè)道德的養(yǎng)成

“父母是孩子最好的老師”，良好的家教，可以讓學生自覺踐行職業(yè)道德，主動追求德行修養(yǎng)。從出生到長大，父母對孩子的影響非常深遠，因而父母自身也要不斷加強修養(yǎng)，給孩子提供一個良好的外部環(huán)境與成長環(huán)境。另外，家庭教育要與時俱進，父母要給學生樹立良好的榜樣，讓他們從小養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)、行為習慣和積極向上的性格，同時還要經(jīng)常與孩子進行溝通，了解他們的思想動態(tài)，適當進行鼓勵與開導。因此，好的家庭教養(yǎng)與家庭環(huán)境對學生的職業(yè)道德素養(yǎng)起著推動作用。

(四)以學生本人為中心，提高職業(yè)道德素質

陶行知先生在《中國教育改造》一書中，提到:“一智育注重自學，二體育注重自強，三德育注重自治?！笨梢?，讓學生自治，突出其主體性，更有利于提高其職業(yè)道德素質。對于學生本人而言，一是要改變傳統(tǒng)的職業(yè)觀與擇業(yè)觀，擺正心態(tài)，做到“干一行，愛一行，鉆一行”，樹立正確的價值觀，在工作中，腳踏實地，吃苦耐勞，有大局意識，誠實守信，正確處理好個人與集體利益關系，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德;二是要積極進取，不斷學習，尤其是加強心理方面的學習，增強抗壓能力，當面臨工作、交友、戀愛等方面的不順時，能面對現(xiàn)實，及時消除困擾，保持樂觀、奮發(fā)向上的精神，擁有正能量，正確看待得與失，不卑不亢，不壓抑，與周圍的人和諧相處，不斷增強自身綜合素質。

四、結語

新形式下高職院校學生職業(yè)道德教育需以學生的人格培養(yǎng)、人生規(guī)劃、社會道德的養(yǎng)成等為目標，結合企業(yè)用人需求的標準，將職業(yè)道德教育貫穿于學生學習和實訓過程之中，使之內化于心、外化于行。這是經(jīng)濟發(fā)展與社會建設的需要，也是學生個人長遠發(fā)展的需要，在職業(yè)道德教育過程中，政府、社會、學校、家庭和學生本人一起形成合力，為建筑行業(yè)提供高職業(yè)技能和高職業(yè)道德的“雙高”型人才。

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作者:樊霞 單位:武漢職業(yè)技術學院