建筑裝飾專(zhuān)業(yè)造型設(shè)計(jì)教學(xué)改革

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高職教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以工學(xué)結(jié)合為突破口培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才，當(dāng)下高職教育正處在重要的發(fā)展關(guān)鍵期。從社會(huì)需求上看，隨著住宅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)人才需求量迅速增大。以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院為例，建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中明確指出，建筑裝飾專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、掌握建筑裝飾的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，其必須具備一定的藝術(shù)表現(xiàn)力、藝術(shù)審美的初步能力與建筑裝飾工程的設(shè)計(jì)能力，為裝飾設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)的三大構(gòu)成教學(xué)模式并不能滿(mǎn)足建筑裝飾專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，因此筆者將在文章中嘗試打破傳統(tǒng)，探索符合建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的新教學(xué)模式。

一、學(xué)生類(lèi)型的局限是設(shè)計(jì)課程改革的最大阻力

專(zhuān)科類(lèi)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的招生通常面向普通的文理科學(xué)生，有別于普通本科建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的是在新生入學(xué)時(shí)并無(wú)專(zhuān)業(yè)加試的要求。筆者在對(duì)學(xué)院2005屆至2014屆建筑裝飾技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)建筑美術(shù)和裝飾造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程前，97%的學(xué)生從未接觸過(guò)美術(shù)方向的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，就更談不上了解設(shè)計(jì)的定義了。

二、建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)中造型設(shè)計(jì)課程的重要性

基礎(chǔ)構(gòu)成的創(chuàng)造力和基礎(chǔ)造型能力直接影響建筑裝飾設(shè)計(jì)的最終效果。造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程自包豪斯學(xué)院開(kāi)設(shè)以來(lái)就一直承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)成理念和邏輯表達(dá)能力的重要功能，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的邏輯思維能力、捕捉流行設(shè)計(jì)元素的能力和重構(gòu)再現(xiàn)形式美的能力，使學(xué)生的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本技能和綜合技能等綜合素質(zhì)得到全面的訓(xùn)練。建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不管是設(shè)計(jì)認(rèn)知還是設(shè)計(jì)素質(zhì)的提高，都離不開(kāi)造型的設(shè)計(jì)規(guī)律和思維方法。

三、建筑裝飾造型設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)與新思路探索

建筑裝飾藝術(shù)的美感，很大程度上是平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成元素的組合和并置。造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程利用平面造型的基本設(shè)計(jì)元素（點(diǎn)、線(xiàn)、面、體）不同的特點(diǎn)表現(xiàn)，通過(guò)重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射等構(gòu)成手法，按照節(jié)奏與韻律、對(duì)稱(chēng)與平衡、比例與尺度、調(diào)和與對(duì)比、質(zhì)感與肌理、多樣與統(tǒng)一等形式美法則，在長(zhǎng)、寬兩度空間創(chuàng)造視覺(jué)形象，然后按照一定的目的性（或機(jī)能性）運(yùn)用色彩混合的基本原理進(jìn)行色彩搭配組合，最后通過(guò)對(duì)材料、形態(tài)、空間、造型問(wèn)題的學(xué)習(xí)和研究，運(yùn)用立體造型的基本規(guī)律，在實(shí)際的空間進(jìn)行形體與形體的重新組合，創(chuàng)造出全新的立體形態(tài)，達(dá)到設(shè)計(jì)的最終目的。當(dāng)代室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中，輕裝修、重裝飾的趨勢(shì)一直保持并發(fā)展著。用裝飾藝術(shù)的觀(guān)念設(shè)計(jì)室內(nèi)空間，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)成元素的基本原理與形式美法則巧妙合理地運(yùn)用在室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)中，使構(gòu)成元素在室內(nèi)空間中達(dá)到和諧統(tǒng)一，營(yíng)造理想的居室空間氛圍，是教學(xué)改革和創(chuàng)新的目的所在。以往的構(gòu)成課程與后續(xù)課程缺乏聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，覺(jué)得此課程僅是基礎(chǔ)課，與專(zhuān)業(yè)并無(wú)多大關(guān)系，以至于對(duì)課程不夠重視。建筑裝飾類(lèi)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容涵蓋平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成，我們嘗試通過(guò)基礎(chǔ)造型項(xiàng)目訓(xùn)練、實(shí)際市場(chǎng)案例調(diào)研和分組制作模型相結(jié)合的“教學(xué)做”一體化模式，使裝飾造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與前續(xù)的建筑美術(shù)基礎(chǔ)課和后續(xù)的居室空間設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)課等有機(jī)地結(jié)合在一起。另外，為了達(dá)到基礎(chǔ)課程始終貫穿教學(xué)的目的，緊密?chē)@建筑裝飾專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)院教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)出“第二課堂”體系，針對(duì)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的裝飾造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)了展示設(shè)計(jì)與模型制作等課程以延伸和鞏固知識(shí)。如今，我們不難發(fā)現(xiàn)荷蘭風(fēng)格派藝術(shù)家蒙德里安的構(gòu)成理念在服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀、家裝設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)和觀(guān)念引導(dǎo)，也不難發(fā)現(xiàn)上海世博會(huì)中隨處可見(jiàn)的點(diǎn)（韓國(guó)館）、線(xiàn)（英國(guó)館）、面（西班牙館）等構(gòu)成形式。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注建筑裝飾領(lǐng)域與造型設(shè)計(jì)知識(shí)的契合點(diǎn)，在平面構(gòu)成練習(xí)中，讓學(xué)生嘗試在成功的建筑平面案例中找到點(diǎn)、線(xiàn)、面的運(yùn)用，找到重復(fù)等規(guī)律的使用和整體空間布局的疏密關(guān)系等；在色彩構(gòu)成練習(xí)中，可以讓學(xué)生對(duì)同一空間進(jìn)行不同的冷暖著色，體會(huì)色彩差異帶來(lái)的視覺(jué)變化；在立體構(gòu)成練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的空間分割與組合能力，從而真正使造型設(shè)計(jì)課程成為建筑裝飾的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程不但要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，還需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中思考如何銜接后續(xù)課程，使學(xué)生在今后的室內(nèi)裝飾等實(shí)用設(shè)計(jì)領(lǐng)域熟練運(yùn)用構(gòu)成的基本規(guī)律和法則。作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師，筆者也希望能為市場(chǎng)輸送有美學(xué)修養(yǎng)的高技能人才。

作者：陳艷 李曉檬