數(shù)字交互技術(shù)在陶瓷造型設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

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摘要：隨著計(jì)算機(jī)電子信息技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)π畔⒒椭悄芑囊笠灿辛烁叩囊?。在教學(xué)中亦不例外，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的方便、快捷、高效等優(yōu)勢(shì)，其已被廣泛運(yùn)用在各科的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。本文首先數(shù)字交互這一現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，并對(duì)其特性進(jìn)行全方位的論述，最終將其綜合應(yīng)用于陶瓷造型設(shè)計(jì)的教學(xué)中予以探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)字交互；陶瓷造型；教學(xué)應(yīng)用

一、陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)中數(shù)字交互技術(shù)的現(xiàn)狀分析

（一）陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)的主要方法

首先，在傳統(tǒng)的陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要是以老師示范，學(xué)生在一旁進(jìn)行觀看，或者老師同學(xué)一起操作，繼而在實(shí)際過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行逐一的解決的方式進(jìn)行。其優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，能和學(xué)生近距離的接觸，但是不便于同時(shí)對(duì)多個(gè)學(xué)生的教學(xué)。其次，原始的計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)，種種教學(xué)方式雖然在一定程度上提高了教學(xué)的效率，改進(jìn)了教學(xué)的模式[1]。但由于計(jì)算機(jī)的發(fā)展程度以及操作人員的水平限制等問(wèn)題，這種教學(xué)方式顯得鼓噪無(wú)味，減少了師生之間的交流頻率，在一定程度上阻礙了教學(xué)效率的提升。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，全國(guó)大中專(zhuān)院校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)蓬勃發(fā)展，信息化智能化水平不斷提高，其中高效計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用得以大規(guī)模的普及，并取得了教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)性地位。

（二）數(shù)字交互技術(shù)的發(fā)展概述

數(shù)字交互技術(shù)在陶瓷造型教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)綜合發(fā)展的結(jié)果，它主要利用電子計(jì)算機(jī)作為多媒體教學(xué)工具，以人機(jī)對(duì)話的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自動(dòng)化和智能化，從而為學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定、高效、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著電子計(jì)算機(jī)的技術(shù)的發(fā)展，近年來(lái)，各種計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和設(shè)備持續(xù)更新，具體包括文本編輯、圖像生成、聲音處理等軟硬件設(shè)備[2]。如今，數(shù)字交互技術(shù)在教學(xué)中的作用日益凸顯，智能化水平不斷提高，在對(duì)學(xué)生的因材施教、心理情況分析、接受能力測(cè)試等方面取得了重大突破性發(fā)展。

二、陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)及數(shù)字交互技術(shù)

（一）陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)

顧名思義，陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)就是以傳授陶瓷造型方法，提高學(xué)生對(duì)陶瓷造型的理解能力和動(dòng)手能力的教學(xué)活動(dòng)。首先，傳統(tǒng)的陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)，主要是以教師講授理論知識(shí)為主，由于課堂環(huán)境和人數(shù)等方面的限制，更多是側(cè)重于讓學(xué)生在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行自行的造型訓(xùn)練。今天看來(lái)，這種教學(xué)方式是枯燥無(wú)味的，教師很難將自己所講授的理論知識(shí)可視化或者直觀化，在某種程度上限制了教學(xué)空間的拓展。其次是現(xiàn)代化的新型陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)方式，其在課程設(shè)置、演示方式、講授方式等多個(gè)層次上有了質(zhì)的突破[3]。而數(shù)字化交互方式的教學(xué)就是現(xiàn)代化新型陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)的突出代表，其將原本枯燥、繁瑣、復(fù)雜的理論知識(shí)進(jìn)行多媒體手段的可視化，并通過(guò)不同的教學(xué)軟件進(jìn)行各種溝通互動(dòng)，使教學(xué)質(zhì)量和效率得以大幅的提升。

（二）數(shù)字交互式教學(xué)的特點(diǎn)

目前，電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式已基本取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其中的數(shù)字交互技術(shù)也取得了普遍應(yīng)用，并得到了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可。其在具體教學(xué)方式中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)軟件，將課件和相關(guān)的理論實(shí)現(xiàn)直觀化的處理，從而改變了傳統(tǒng)在黑板上書(shū)寫(xiě)的弊端，可以將陶瓷的優(yōu)秀作品、各種造型方式、制造工藝等予以圖片、視頻等方式投放在特定的教學(xué)屏幕之上，大大提高了教學(xué)效率。此外，在陶瓷造型教學(xué)中，能將傳統(tǒng)的言傳身教模式和現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，根據(jù)數(shù)字交互技術(shù)，將課件制作為特定的交互式多媒體課件，對(duì)相關(guān)的課件理論內(nèi)容進(jìn)行全方位的演示教學(xué)，并根據(jù)多媒體的智能化功能，以簡(jiǎn)單有趣的方式提升學(xué)生的思維發(fā)散能力，并促進(jìn)學(xué)生之間和師生間的互動(dòng)。

三、陶瓷造型設(shè)計(jì)課程中數(shù)字交互式技術(shù)的應(yīng)用成效

（一）教學(xué)設(shè)置

在具體的陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)中，以某高校的先關(guān)課程設(shè)置為例進(jìn)行詳細(xì)闡述。首先，確立陶瓷造型設(shè)計(jì)課程的主要任務(wù)是為了讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的了解現(xiàn)代陶瓷設(shè)計(jì)的產(chǎn)生原因和發(fā)展現(xiàn)狀；其次，初步了解掌握現(xiàn)代陶瓷的種類(lèi)和制作材料等工藝特性；最后，通過(guò)對(duì)以上知識(shí)的了解，以理論聯(lián)系實(shí)踐，充分發(fā)揮想象力，用陶泥做一個(gè)現(xiàn)代陶瓷造型。此課程既有理論，也有實(shí)踐，環(huán)節(jié)僅僅相扣，既能將理論實(shí)踐結(jié)合，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在此基礎(chǔ)上，將數(shù)字交互技術(shù)用于本課程的教學(xué)過(guò)程[4]。首先，利用多媒體演示技術(shù)，將現(xiàn)代陶瓷的產(chǎn)生、發(fā)展等環(huán)節(jié)以樹(shù)形圖的方式進(jìn)行直觀化展現(xiàn)，將發(fā)展現(xiàn)狀環(huán)節(jié)中，加入適量權(quán)威性較高的記錄片資料，一次提高學(xué)生的興趣；其次，在現(xiàn)代陶瓷的種類(lèi)上，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)演示的方式，將各種不同類(lèi)別的陶瓷做成動(dòng)畫(huà)跳動(dòng)的形式，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)的工藝制作圖片和視頻演示筑漿和拉坯、浸釉、溫控等多方面內(nèi)容；最后，教師以三維軟件Maya中的快速塑形功能，在電腦上進(jìn)行陶瓷造型設(shè)計(jì)創(chuàng)作，以此作為示范，進(jìn)而對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后結(jié)束課程。

（二）數(shù)字交互式教學(xué)方法的成效

在運(yùn)用數(shù)字交互技術(shù)后，陶瓷造型設(shè)計(jì)課程的實(shí)際成效得到了顯著提高，具體通過(guò)對(duì)課程設(shè)置的科學(xué)性、創(chuàng)新性、軟件的運(yùn)用、學(xué)習(xí)效果等多個(gè)方面予以測(cè)試。在進(jìn)行先關(guān)的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)后，重點(diǎn)搜集學(xué)生反饋信息，并對(duì)此做出綜合分析，將不足之處作相關(guān)調(diào)整或修改，盡力做到最佳的教學(xué)方式。本實(shí)例以數(shù)字交互技術(shù)使用前后的成效作以對(duì)比，為提高測(cè)試的準(zhǔn)確性，遂將兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行橫向比較，A班級(jí)一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，B班級(jí)一直采用數(shù)字交互式的教學(xué)方式。在對(duì)兩個(gè)班級(jí)通過(guò)調(diào)查試卷、課堂考試方法進(jìn)行測(cè)試。數(shù)據(jù)表明，在未經(jīng)使用數(shù)字交互技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生明顯感覺(jué)對(duì)理論知識(shí)的理解負(fù)擔(dān)重，缺少直觀的圖片和相應(yīng)的數(shù)據(jù)圖作為理解的支撐；此外，在教授方式上，A班級(jí)變現(xiàn)出明顯的排斥心理，缺少相應(yīng)的散發(fā)性思維訓(xùn)練；在學(xué)習(xí)興趣上，未使用交互教學(xué)的班級(jí)，幾乎沒(méi)有或者很少有師生之間及學(xué)生之間的有效互動(dòng)交流，感覺(jué)知識(shí)抽象度高、時(shí)候時(shí)空限制大等[5]。而使用了交互技術(shù)的B班級(jí)，則與此相反，學(xué)生課堂測(cè)試成績(jī)平均高于A班級(jí)17%，學(xué)習(xí)興趣指數(shù)、師生和學(xué)習(xí)間互動(dòng)次數(shù)、圖片視頻展示時(shí)間、學(xué)生記憶速度等均高于A班級(jí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)字互動(dòng)技術(shù)在陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)的有效應(yīng)用，大幅拓展了教師教學(xué)的多樣性，擺脫了一人講眾人聽(tīng)的模式，大大提升了陶瓷造型設(shè)計(jì)的教學(xué)的效率。但是，在充分應(yīng)用數(shù)字互動(dòng)技術(shù)如何發(fā)達(dá)，切忌陷入技術(shù)主義的歧途，從而忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要做到二者的相互交叉配合，為探索出更高效的陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)模式而努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]全漢玉.淺談陶瓷造型設(shè)計(jì)的教學(xué)方法以及數(shù)字交互技術(shù)應(yīng)用[J].小作家選刊,2016,11(29):0015.

[2]彭生瓊,王凱翔,陳望.數(shù)字交互技術(shù)于課程設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2015,22(34):148-149.

[3]游凌志,王芳.傳統(tǒng)建筑元素在當(dāng)代陶瓷造型設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].中國(guó)陶瓷,2016,9(10):99-101.

[4]劉芳.陶瓷彩繪課程教學(xué)中學(xué)生造型設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究,2014,17(22):91.

[5]魏璋.湘西少數(shù)民族飲食文化與陶瓷生活器具的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代裝飾：理論,2017,20(1):230.

作者：鄭瀟 單位：湖南科技職業(yè)學(xué)院