小學(xué)作文教學(xué)論文3篇

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第一篇：小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)學(xué)生的直覺思維

1.學(xué)生進(jìn)行事情或活動(dòng)的表演。作文前，教師應(yīng)有意識(shí)地組織當(dāng)堂表演某項(xiàng)活動(dòng)或事情，使學(xué)生有直觀感受。采用組織學(xué)生表演的方式，可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境，感受生活。如表演“縫紐扣”：一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)同桌的衣服沒有了紐扣，主動(dòng)從家里帶來針線、紐扣?！按┖冕樉€，再在線的末尾打了個(gè)結(jié)，把紐扣眼對(duì)準(zhǔn)丟了紐扣的地方，用針往上穿……”這一動(dòng)作過程，使得學(xué)生思維活躍了，既調(diào)動(dòng)了他們觀察的興趣，又使他們習(xí)作時(shí)有言可敘。設(shè)計(jì)形象表演，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。有時(shí)，我還省略某些部分或過程讓學(xué)生主動(dòng)求異，發(fā)散創(chuàng)造情節(jié)，讓他們進(jìn)行寫作。

2.組織學(xué)生進(jìn)行魔術(shù)或游戲表演。少年兒童活潑好動(dòng)，最喜愛游戲和魔術(shù)的活動(dòng)。相比，生活中的事件游戲及魔術(shù)更能激發(fā)學(xué)生的思維。如《抓沒有洞兔子》《手帕生蛋》等活動(dòng)，有趣味性，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在愉快的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造性的思維寫作訓(xùn)練。

3.組織學(xué)生進(jìn)行科技作品展示。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，教師可以組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增加寫作題材。如參加模式制作競賽，輪船、汽車、坦克等模型表演，并讓學(xué)生根據(jù)自己的表演把感受用作文的形式表現(xiàn)出來，也收到了較好的效果。由于學(xué)生的寫作題材來自實(shí)踐，他們的文章就能言之有物，言之有序。

二、利用有關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象思維

1.根據(jù)課文進(jìn)行續(xù)寫。教師可以根據(jù)教學(xué)課文中的內(nèi)容布置故事情節(jié)續(xù)寫的作業(yè)，然后讓學(xué)生展開想象，根據(jù)自己的理解和故事發(fā)展趨勢續(xù)寫。如《窮人》這篇課文，教師可設(shè)置兩個(gè)問題：漁夫聽了桑娜的話，拉開帳看到了什么？桑娜把西蒙倆孩子抱回來，當(dāng)時(shí)是怎樣想的？然后，教師引導(dǎo)學(xué)生相互討論，各抒己見。這樣，學(xué)生在“求異”的基礎(chǔ)上，思維十分活躍，寫出來的文章妙趣橫生，引人入勝。

2.根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫。任何事物都是有多面體的。文章常有“空白”給讀者想象的空間，有的是作者的刻意構(gòu)思，有的是剪裁行文需要。這給小學(xué)生的想象提供了材料。教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的課文擴(kuò)展。如《在仙臺(tái)》一文，只寫了藤野先生改過講義，如何改沒有寫出來。我就以《藤野先生改講義》為題，讓學(xué)生寫出藤野先生改講義時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)。

3.根據(jù)人物動(dòng)作、表情進(jìn)行創(chuàng)造想象。一次，學(xué)生寫以《老師點(diǎn)名》為題目的作文時(shí)，有的學(xué)生寫道：“老師今天皺著眉頭走進(jìn)教室，是為什么不高興呢？難道是我犯錯(cuò)誤了……”有的學(xué)生寫道：“今天老師繃著臉一絲笑容也沒有。教室里鴉雀無聲，同學(xué)們都仔細(xì)地注視著老師的一舉一動(dòng)。”學(xué)生通過觀察教師的神態(tài)表情，展開想象，寫出自己的猜測，表述心理活動(dòng)。這樣進(jìn)行想象的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富他們的思維創(chuàng)造性，使文章內(nèi)容更加豐富多彩。

三、開展多種文體的訓(xùn)練，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維

在加強(qiáng)學(xué)生寫人、記事、狀物、描景等寫實(shí)性作文訓(xùn)練的同時(shí)，教師還應(yīng)進(jìn)行其他文體的訓(xùn)練，使學(xué)生接受多種文體的習(xí)作方法，誘發(fā)他們主動(dòng)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。這幾年來，我抓了以下幾種練筆。

1.進(jìn)行寫科幻散文和幻想記敘文。教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行此類文體的練筆，寫了《太空家場》《海底世界》《我當(dāng)上宇航員》《我到月球上做客》《覓寶記》等文章。從實(shí)踐來看，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)，又激發(fā)了他們的主動(dòng)思維。

2.進(jìn)行童話、寓言一類文章的練習(xí)。根據(jù)課文里的童話和寓言，我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫。教學(xué)中，我結(jié)合《寓言三則》課文的教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)作，以豐富學(xué)生練筆的題材。

四、開展了解社會(huì)信息活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生靈活的思維

學(xué)生在學(xué)校里所接觸的事物總是有限的，因此，開展了解社會(huì)信息活動(dòng)很有必要，只有這樣，才能開發(fā)學(xué)生的靈活思維。

1.組織學(xué)生進(jìn)行了“當(dāng)小記者”活動(dòng)，讓他們采訪校內(nèi)、校外及社會(huì)上的新人新事，并要求學(xué)生把采訪過程寫成稿子給廣播站。當(dāng)學(xué)生稿子被有關(guān)部門錄取后，學(xué)生采訪、寫稿的積極性非常高漲。同時(shí)，我利用學(xué)校的廣播室、黑板報(bào)讓學(xué)生編輯稿件，編寫小故事，這對(duì)學(xué)小生具有強(qiáng)大的吸引力。

2.開展調(diào)查活動(dòng)，組織學(xué)生調(diào)查會(huì)使學(xué)生獲得更多的寫作素材。幾年來，我組織學(xué)生作了多次的社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告，并舉辦調(diào)查報(bào)告競賽，使學(xué)生的寫作能力有了提高。實(shí)踐表明，創(chuàng)造性的作文訓(xùn)練，不僅提高了小學(xué)生的寫作能力，也調(diào)動(dòng)了寫作積極性、主動(dòng)性，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，鍛煉了創(chuàng)造能力，形成了個(gè)性語言表達(dá)及創(chuàng)新人格。

作者：胡林燕 單位：浙江省臨海市白水洋鎮(zhèn)雙港小學(xué)

第二篇：小學(xué)作文教學(xué)的探索

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)寫作興趣

在作文課堂教學(xué)中，我針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛好，體現(xiàn)教師在整個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時(shí)尊重學(xué)生的主體地位，從教學(xué)內(nèi)容入手，選好內(nèi)容，設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和要求，做到誘發(fā)引導(dǎo)、關(guān)鍵點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中完成活動(dòng)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》一課時(shí)，我和同學(xué)們一起到大自然中欣賞早春圖：微風(fēng)、細(xì)雨、柳絲、青草、綠葉、鮮花、小燕子等，然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一一復(fù)述，最后學(xué)生們又聯(lián)想到“音符”、“五線譜”、“春天的贊歌”等。整堂課，學(xué)生們說說笑笑、指指點(diǎn)點(diǎn)，不但完成了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，同學(xué)們在討論中更加喜歡活潑機(jī)靈的小燕子了。一節(jié)課下來，學(xué)生們不但學(xué)習(xí)了書本知識(shí)，而且增強(qiáng)了語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)課文與寫作文也產(chǎn)生了的濃厚興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。有了興趣，就有了寫作的動(dòng)力；有了興趣，就有了寫作的潛能。

二、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，敘寫真情實(shí)感

大家都知道，現(xiàn)實(shí)生活是寫作的源泉。同學(xué)們所熟悉的那些豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，為他們的寫作提供了大量的素材。通過這些生活素材，學(xué)生們在驚喜中會(huì)體會(huì)到作文的輕松、愉快和無拘無束，從而描繪出真實(shí)神奇的童心世界。例如，春暖花開之時(shí)，教師帶領(lǐng)同學(xué)們到田野中、到果園中、到大自然中……同學(xué)們通過“看、聽、聞、想”來真正認(rèn)識(shí)春天，然后回到學(xué)校再讀一讀朱自清的《春》，就會(huì)讓他們真正有所感悟；我們老師經(jīng)常向?qū)W生講環(huán)境保護(hù)的重要性，有時(shí)我想，為什么不讓學(xué)生走進(jìn)工廠，走進(jìn)車間、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)街道，去觀察一下環(huán)境污染的情況呢？然后再讓學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)；如果我們想讓學(xué)生了解一些國家大事，我們不妨在每天的早讀時(shí)間安排“五分鐘早間新聞報(bào)道”，讓學(xué)生們把每天從電視中聽到的國家大事說給大家，讓他們各抒己見，共同關(guān)注國家命運(yùn)；冬季，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到室外賞雪，看雪后的美麗景色，和同學(xué)們一起打雪仗，增加雪中情趣?？傊?，教師有目的的安排一些生活實(shí)踐活動(dòng)，既能開闊學(xué)生視野，又為學(xué)生的習(xí)作積累了素材。在與生活、社會(huì)的接觸中，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這樣才能寫出有真情實(shí)感的文章，學(xué)生的作品才能有血有肉，可讀感人。

三、注重評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，提高寫作興趣

教師批改作文，是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師作文指導(dǎo)的延伸。為此，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，必須講究批改的技巧，做到批改方式多樣化，以借此提高學(xué)生的習(xí)作興趣。

1.多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。教師批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，要用欣賞的目光多發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，要多用一些滿懷希望和表揚(yáng)的語言評(píng)批作文，而不能將自己的體驗(yàn)、思想強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尤其是針對(duì)學(xué)生真實(shí)健康的觀點(diǎn)，老師更要給予充分的肯定。對(duì)那些基礎(chǔ)較差，語言表達(dá)比較困難的學(xué)生，也要從他們幾乎不成文的篇章中找出“閃光點(diǎn)”，哪怕是一句寫得形象，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得準(zhǔn)確，教師都要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。時(shí)間長了，學(xué)生的自信心就會(huì)被培養(yǎng)起來，寫作的興趣也就提高了。

2.會(huì)批評(píng)、巧批評(píng)。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作如果一味的表揚(yáng)并不能持久的提高學(xué)生的習(xí)作興趣，時(shí)間一長他們就會(huì)麻木了。他們作文中的確存在不少的問題和缺陷，所以，教師適當(dāng)?shù)奶岢鋈秉c(diǎn)也是必需的、必要的。對(duì)于教師的評(píng)語，最好做到：語言要委婉，身價(jià)要放低，要和學(xué)生處于平等的地位，用商量的口吻對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批與評(píng)。

四、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，提高作文水平

俗話說：熟能生巧。教師指導(dǎo)學(xué)生作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是讓學(xué)生勤實(shí)踐、多練筆，其方法可以多變、形式可以多樣，但目標(biāo)必須一致。例如，讓學(xué)生采用連句成段、仿寫片段、看圖寫段、素描寫段、觀察日記等形式進(jìn)行訓(xùn)練?？傊?，激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣，提高他們的寫作能力，是我們語文教育工作者在作文教學(xué)中必須關(guān)注的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們廣大教師要相信學(xué)生、堅(jiān)定信念、深入生活、開動(dòng)腦筋、潛心研究、不斷積累，就一定能把小學(xué)作文教學(xué)搞得有聲有色，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的作家。

作者：張素娟 單位：河北省行唐縣翟營中心學(xué)區(qū)

第三篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

一、在課外實(shí)踐活動(dòng)中，讓小學(xué)生感受生活的內(nèi)涵

1.感受農(nóng)村天然的風(fēng)光，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的魅力。我們都知道，小學(xué)生的思維方式主要是直觀和形象，他們寫作文的前提是有豐富的表象，在具體的情境和具體形象面前更容易激發(fā)他們寫作興趣。農(nóng)村的孩子，打小生活在農(nóng)村，農(nóng)村如畫般美麗的自然景色就是他們成長的搖籃。如果我們的作文教學(xué)很好的結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)，就能讓他們擁抱大自然，看田野中綠樹紅花，聽樹林里百蟲啾啾，享受拂面春風(fēng)，呼吸清新的空氣。學(xué)生在大自然的懷抱中盡情玩耍，使他們深深感受到大自然的魅力，感受春之綠、夏之泳、秋之游、冬之雪。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心被自然之美充盈時(shí)，我們教師只要稍稍點(diǎn)撥一下，例如：我們可以問他們“玩得高興嗎？你喜歡嗎？景色美嗎？你能說說嗎？”這時(shí)的學(xué)生就會(huì)爭先恐后、躍躍欲試，暢敘內(nèi)心之美。因?yàn)檫@時(shí)的他們，內(nèi)心中已不再是以前作文中的冥思苦想，而是在自然的敘述他們的享樂。

2.感受農(nóng)村物產(chǎn)的富饒，體驗(yàn)自豪情感。城市里的小學(xué)生對(duì)于動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，是通過圖片等資料獲得的。這種認(rèn)識(shí)缺乏感性，因而他們的作文沒有真實(shí)情感，給人干癟無物的感覺。在這方面，農(nóng)村的學(xué)生與城市的學(xué)生有天壤之別。農(nóng)村的學(xué)生可以聞到小麥、玉米的幽幽清香；可以刨山藥、挖土豆、收花生；可以摘到雪白的棉花；可以捉到活蹦亂跳的魚，去品嘗鮮美無比的美味……所有這些，使他們深深感到生活在平原的幸福生活和生長在農(nóng)村的優(yōu)越感，從而激發(fā)了他們?yōu)榧亦l(xiāng)的富饒而自豪的情感。如果我們讓學(xué)生滿懷著這種情感去練習(xí)寫作，他們的作文就會(huì)言之有情，不再空洞了。

3.感受革命先輩的精神，體驗(yàn)敬仰之情。革命先輩艱苦奮斗、不屈不撓的精神和英雄事跡是我們進(jìn)行語文教育的寶貴財(cái)富。從抗日戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，我們縣就有一百多位烈士，他們的英雄事跡飽含著昂揚(yáng)奮發(fā)、堅(jiān)貞不屈的革命精神。

4.感受家鄉(xiāng)農(nóng)活的艱辛，體驗(yàn)勞動(dòng)的甘甜。農(nóng)村的孩子在家時(shí)常在大人的指導(dǎo)下學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，回到學(xué)校就可以在班級(jí)發(fā)的“責(zé)任田”里一顯身手。可見“，農(nóng)活”也是農(nóng)村學(xué)校一份特有的教育資源。它可以讓同學(xué)們感受到體力勞動(dòng)的苦與甜，這種體驗(yàn)是印象深刻的，有了這體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加尊重父母的勞動(dòng)成果，更加珍惜糧食和一草一木，同時(shí)，也使得學(xué)生的作文變得更加飽滿、有內(nèi)容，不再顯得“空洞無物”。

5.感受家鄉(xiāng)濃濃的親情，體驗(yàn)民風(fēng)的淳樸。我們都聽說過，在城市里，時(shí)常看到“對(duì)門相住老死不相往來”的奇怪現(xiàn)象，但在農(nóng)村卻流傳著“：近鄰賽過遠(yuǎn)親”的說法。農(nóng)村人非?？粗剜徖镏g的關(guān)系，這充分體現(xiàn)了民風(fēng)的淳樸，蘊(yùn)含著和睦相處、尊老愛幼、勤儉節(jié)約的美德和親情，這方面的事例枚不勝舉。農(nóng)村中，男婚女嫁的風(fēng)俗、一年一度的春節(jié)和一家團(tuán)圓的端午節(jié)等，無不帶給大家無盡的歡樂。這些又都是孩子們津津樂道的。語文教師抓住這些契機(jī)和情境，讓同學(xué)們感受濃濃的樸實(shí)的親情和鄉(xiāng)情，他們會(huì)不由自主的把這些寫進(jìn)自己的作文中。

6.感受農(nóng)村飛速的發(fā)展，體驗(yàn)內(nèi)心的振奮。如今，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，這些使農(nóng)村人更加驚喜、更加振奮！這些又是教師的作文教學(xué)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的具體素材。節(jié)假日里，我?guī)е鴮W(xué)生去參觀工業(yè)園區(qū)，拜訪養(yǎng)殖專業(yè)戶和經(jīng)濟(jì)作物種植專業(yè)戶等，了解家鄉(xiāng)過去的苦難生活，讓學(xué)生在過去和現(xiàn)在的巨大變化中感受農(nóng)村的飛速發(fā)展。事后，我利用作文課開展討論會(huì)，讓同學(xué)們說說家鄉(xiāng)的巨變：有的從家里日常吃住的變化說起，有的從鄉(xiāng)間小路的硬化談起……同學(xué)們帶著一顆顆童心暢想，情不自禁地飛向了美好的未來。這時(shí)，如果我們教師再給出作文題目，孩子們就會(huì)把內(nèi)心的振奮體現(xiàn)在筆端。

二、作文教學(xué)結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)的具體心得

1.通過跳出“作文”來完成作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生的作文之所以出現(xiàn)假、大、空的現(xiàn)象，是因?yàn)榻處煹淖魑慕虒W(xué)視野沒有通過跳出“作文”來教學(xué)。死盯住作文“文字編織術(shù)”，就失去了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的作文教學(xué)目標(biāo)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過“：小學(xué)生今天做一篇作文，其實(shí)就是綜合的表現(xiàn)今天以前的知識(shí)、思想、語言等方面的積累”。

2.通過激發(fā)寫作情感，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的真正結(jié)合。在作文教學(xué)時(shí)，有的教師先讓學(xué)生走出校園去看一看，然后讓學(xué)生開始寫作，但學(xué)生的作文還是缺乏真情實(shí)感，究其原因，主要在于學(xué)生走出校園獲取寫作材料時(shí)，教師事先沒能激發(fā)學(xué)生的寫作情感，這才導(dǎo)致學(xué)生獲得的事物表象不夠豐盈，獲得的信息缺乏條理、沒有主次，更缺乏真情實(shí)感。因而導(dǎo)致學(xué)生所描寫的事物雖在眼前卻言之無物，面前的事雖然感人卻沒有激情。

三、小結(jié)

總之，在作文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的情感，并善于捕捉細(xì)微的變化，及時(shí)加強(qiáng)激化積極的情感，讓學(xué)生帶著這種情感去寫作。例如，學(xué)生在欣賞農(nóng)村天然風(fēng)光時(shí)，強(qiáng)化愉悅之情；感受家鄉(xiāng)富饒時(shí)，強(qiáng)化自豪之情……然后帶著這種愉悅、自豪之情去寫作，學(xué)生的作文就不會(huì)再缺乏真情實(shí)感了。農(nóng)村廣闊的天地中有著豐富的文化底蘊(yùn)，只要我們善于開墾和發(fā)掘，將作文教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，就一定能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，使學(xué)生的作文綜合實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。

作者：左書敏 單位：河北省行唐縣上碑鎮(zhèn)中心學(xué)區(qū)