課堂教學(xué)初中物理論文

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一、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)的使用降低了學(xué)生思考的切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠從熟悉的事物出發(fā)順暢地進(jìn)入思考狀態(tài)．教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與熟悉事物的聯(lián)系，建立生活化的課堂情境，讓學(xué)生能夠直觀的看到物理知識(shí)的展示，使學(xué)生能夠由感性過(guò)渡到理性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)．例如學(xué)習(xí)有關(guān)“機(jī)械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”時(shí)，利用實(shí)物操作的方法來(lái)建立情境，激發(fā)學(xué)生的興趣;給每個(gè)學(xué)生一根較粗的鐵絲，看看誰(shuí)能夠?qū)⑦@根鐵絲折斷，學(xué)生看著那根較粗的鐵絲在試圖了幾次后紛紛的放棄了，認(rèn)為折斷是不可能的事情．這是教師可以激勵(lì)學(xué)生來(lái)反復(fù)的折，并且感受拐彎處的溫度，在不緊不慢、堅(jiān)持不懈的彎折后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵絲慢慢的出現(xiàn)了裂痕，逐漸的斷開(kāi)了．學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象非常的好奇，這是怎么回事呢，為什么不用很大的力氣就能將其折斷呢?學(xué)生的這一想法激勵(lì)了學(xué)生的思考，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)生所做的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察在做簡(jiǎn)單的彎折的時(shí)候無(wú)形中產(chǎn)生了機(jī)械能，而這種能量逐漸的轉(zhuǎn)化為了熱能，這個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)拐彎處的溫度感覺(jué)出來(lái);而能讓鐵絲折斷的不是這一點(diǎn)熱能，而是逐級(jí)積累起來(lái)的內(nèi)能，學(xué)生頓悟這是用熱傳遞的方式來(lái)改變物體的內(nèi)能．這樣的情境，使的學(xué)生在不知不覺(jué)中將思維激活，在思考分析現(xiàn)象的過(guò)程中學(xué)習(xí)了新知識(shí)，將學(xué)生放在主體的位置上，極大的提高了課堂的效率．

二、問(wèn)題教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

問(wèn)題是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最直接、最有效的途徑，好的問(wèn)題可以有效的激發(fā)學(xué)生的思維能力、問(wèn)題分析能力和解決問(wèn)題的能力．教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置一些代表性的問(wèn)題，來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的積極參與，使學(xué)生的思維緊跟問(wèn)題的轉(zhuǎn)變，層層遞進(jìn)的進(jìn)入對(duì)事物的探討中來(lái)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效性．例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“人耳聽(tīng)不見(jiàn)的聲音”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生有了一定的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生思考“為什么人們可以聽(tīng)到蜜蜂飛舞的聲音，而聽(tīng)不到蝴蝶飛舞的聲音?”這樣的問(wèn)題，然后給學(xué)生播放“藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)”中有關(guān)火山、地震等自然災(zāi)害的視頻，讓學(xué)生感受在災(zāi)難來(lái)襲時(shí)，小動(dòng)物們的引頸傾聽(tīng)、四處逃散的場(chǎng)景，從而提出為什么動(dòng)物可以感受到災(zāi)難的來(lái)臨，而人卻不可以?學(xué)生就會(huì)根據(jù)情境建立一定的思想，紛紛思考為什么人不能聽(tīng)到這些聲音，人都能聽(tīng)到那些聲音呢?學(xué)生的這些疑問(wèn)不僅驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)一步思考，也激勵(lì)了學(xué)生想用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的想法;這時(shí)教師就可以給學(xué)生一臺(tái)音頻發(fā)生器，讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)不同頻率的聲音，在逐漸的增大過(guò)程學(xué)生學(xué)生可以清晰的聽(tīng)到一定頻率的聲音范圍，通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的記錄，來(lái)感受人們能夠聽(tīng)到的聲音，反復(fù)幾次從而得出人耳能聽(tīng)到的頻率范圍，深入對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)．通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生的興趣和思維，使課堂教學(xué)有明確地方向性，確保了課堂的高效性．

三、探究教學(xué)，挖掘?qū)W生能力

探究式教學(xué)的深邃，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深切的體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力．在教學(xué)中，教師要巧妙的激發(fā)學(xué)生的自主能力，幫助學(xué)生掃除思維上的障礙，由激勵(lì)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí);教師結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究性的問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生正確思考方法的基礎(chǔ)上提高課堂的高效性．例如學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”時(shí)，通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)揭示電流周?chē)軌虍a(chǎn)生磁場(chǎng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)電流周?chē)〈裴樀霓D(zhuǎn)動(dòng)，來(lái)感知電流周?chē)拇艌?chǎng)，從而給學(xué)生建立探究性的話題，發(fā)展學(xué)生的思維．通過(guò)學(xué)生的探究，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用發(fā)散思維，電流逆向流動(dòng)會(huì)怎么樣，有什么樣的規(guī)律沒(méi)有?經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究總結(jié)出安培定則;學(xué)生還會(huì)討論出如果電流增大會(huì)怎么樣．通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出增大電流可以增強(qiáng)磁場(chǎng);另外在探究討論中學(xué)生還會(huì)逆向思維產(chǎn)生問(wèn)題:電流可以產(chǎn)生磁來(lái)吸引小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)，而磁能不能產(chǎn)生電呢?要怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)驗(yàn)證呢?學(xué)生的探究使得問(wèn)題有了深入的思維，于是學(xué)生開(kāi)始對(duì)磁產(chǎn)生電做討論，紛紛提出自己的猜想，開(kāi)始對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的探索．通過(guò)這樣的激勵(lì)，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)建立了一定的信心，由原來(lái)的被動(dòng)提問(wèn)逐漸的轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)出一定的方法，學(xué)生潛在的能力被激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的提高．

四、多媒體教學(xué)，清晰知識(shí)原理

隨著現(xiàn)在科技的普及，多媒體的應(yīng)用逐漸走進(jìn)課堂，給學(xué)生的感官帶來(lái)了巨大的沖擊，形象具體的展示了知識(shí)的內(nèi)在原理，提高了課堂的效率．教學(xué)中，教師可以充分的挖掘多媒體趣味性、直觀性、交互性的優(yōu)勢(shì)，將實(shí)驗(yàn)的原理、現(xiàn)象、分析清晰的展示出來(lái)，給學(xué)生的討論交流帶了便捷．例如學(xué)習(xí)“透鏡”時(shí)，先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn):分別讓平行于主光軸的光線通過(guò)凸透鏡和凹透鏡，學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)只能觀察到最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;然而理解光線在其中的行進(jìn)時(shí)，有一定的抽象性，理解起來(lái)有一定困難．這時(shí)教師可以利用多媒體，制作出行進(jìn)的光線，讓學(xué)生清晰的看到光線在凸透鏡或者凹透鏡中的軌跡，形象的觀察折射光的路徑．在多媒體的引導(dǎo)下，學(xué)生可以像看動(dòng)畫(huà)片一樣跟著光線的行蹤來(lái)思考，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)就是簡(jiǎn)單的光的折射，對(duì)于比較薄的透鏡來(lái)說(shuō)，就可以將兩次折射看做是一次折射．由此學(xué)生不難得出凸透鏡對(duì)光有匯聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用．這時(shí)教師可以再次利用多媒體來(lái)驗(yàn)證理論的正確性，使學(xué)生深刻的理解物理現(xiàn)象的原理．通過(guò)這樣的教學(xué)，從一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了課堂的效率．

五、小結(jié)

總之，教師要深入地研究教輔材料，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求確定教學(xué)目標(biāo)，采用靈活的多元化的教學(xué)模式豐富課堂教學(xué)，從不同的切入口增強(qiáng)物理的趣味性，以趣味帶動(dòng)學(xué)生的興趣，使課堂的開(kāi)展緊緊圍繞學(xué)生的思維，順勢(shì)而導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生的思考、分析和討論，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立，確保課堂教學(xué)的有效性．

作者：丁云峰 單位：江蘇省無(wú)錫市新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校